وزارة التربية تبحث في أسباب اختلالات المنظومة التربوية

[filassi]

http://www.echoroukonline.com/ara/dzstatic/thumbnails/article/2012/2012_BabaAhmedAbdelatif_839965949_138447840.jpg

قررت وزارة التربية الوطنية فتح باب التشاور مع مجموع الفاعلين والشركاء في القطاع بهدف تقييم مرحلة التعليم الإلزامي خلال الفترة الممتدة ما بين 3 فيفري و 11 أفريل 2013.

وأعلن وزير التربية الوطنية، عبد اللطيف بابا أحمد، خلال الندوة الوطنية لمديري التربية لولايات الوطن السبت أن الأمر "يتعلق بضبط الأسباب التي أدت إلى الاختلالات المسجلة في المنظومة التربوية" ومن ثم -كما قال- "القيام بالتعديلات الضرورية مع تحديد العمليات حسب الأولوية في إطار استكمال إصلاح المنظومة التربوية".

وشدد بالمناسبة على جوهر الإصلاح ومراميه ومقوماته التي "تبقى ثابتة ولا يمكن المساس بها"، مشيرا إلى أن بعض الجوانب "تبقى موضوع تقييم وتطوير وربما إعادة النظر".

وتنصب هذه الاستشارة الواسعة - حسب الوزير - على ما تم من أشواط وما تحقق من انجازات في مسار تنفيذ إصلاح المنظومة التربوية مذكرا بان هذه العملية مسطرة في برنامج عمل الوزارة الذي يندرج ضمن برنامج الحكومة العام الذي أقره مجلس الوزراء في 17 سبتمبر 2012 وصادق عليه البرلمان بغرفتيه.

وتتضمن أساسا أربعة محاور تتعلق بالبرامج التعليمية وتكوين المكونين وظروف التمدرس وتكافؤ فرص النجاح وأخيرا محور عصرنة التسيير البيداغوجي والإداري للمؤسسات التربوية.

وفي هذا الصدد أكد الوزير بأن قطاعه، وبعد مرور عشر سنوات عن انطلاق تنفيذ إصلاح المنظومة التربوية، ارتأى الوقوف على "التقييم الموضوعي والمتبصر وقياس الأشواط المقطوعة من اجل الوصول إلى تشخيص يتقاسمه أعضاء الأسرة التربوية حول الوضعية الراهنة لمدرستنا وتقدير نقاط القوة والتطورات المحققة كما ونوعا وكذا التعرف على نقاط الضعف والنقائص والعوائق التي حالت دون التطور المأمول لسيرورة الإصلاح".

يذكر أن مسار إصلاح المنظومة التربوية قد بوشر فيه سنة 2003 وذلك بالرجوع إلى الأسس الأولية التي وضعها رئيس الجمهورية، عبد العزيز بوتفليقة، في رسالته التوجيهية سنة 2000 وكذا القرارات الصادرة عن مجلس الوزراء في أفريل 2002 والتي صادق عليها البرلمان بغرفتيه في شهر جويلية من نفس السنة.

http://www.echoroukonline.com/ara/articles/155722.html

[مرزوقي محمد]

نحن نريد البحث في اختلالات القانون لاساسي و الاجحاف الذي مسنا........ثم نبحث في أسباب تحطيم التعليم التقني و المنظومة التربوية ككل ..و تحطيم القيم و المبادء ..وووو ....فساد و انهيار كلي .....كل المؤسسات أصبحت حضانة .......لا تربية و لا تعليم = مجتمع فاسد ...............آه

[fleure de paix]

الكنفدرالية الوطنية للنقابات المستقلة
csa

اهدافها:

1- المشاركة في الثلاثية
2- العمل من اجل تعديل قانون الوظيف العمومي

[jackin]

نحن نريد البحث في اختلالات القانون لاساسي و الاجحاف الذي مسنا........
ثم نبحث في أسباب تحطيم التعليم التقني و المنظومة التربوية ككل ..
و تحطيم القيم و المبادىء ..وووو ....
إصلاح أحوال الأساتذة و المعلمين= إصلاح المنضومة التربوية

[ابو اسامة زاكي 25]

إستدراك حقوق المعلمين والأساتذة بمعالجة إختلالات القانون الأساسي وتعديله
=
إنطلاق تقييم وتقويم المنظومة التربوية، وهو بداية إرجاع المنظومة التربوية إلى سكتها الأصلية- جزائرية أصيلة-

[علي24]

هذا الوزير أخطر من سابقه!!!!!!!!!!!

[hoho67]

المقاطعةالمقاطعةالمقاطعةالمقاطعةالمقاطعة

[filassi]

هذا الوزير أخطر من سابقه أين أنت يا بن بوزيد ؟؟

[eystur]

نعم .................

[fleure de paix]

أساتذة التعليم التقني يتهمون الوزارة الوصية ب "الكيل بمكيالين"
دعوها إلى الرجوع للقوانين الأساسية
نسيمة دغيم (http://www.djelfa.info/author?name=%D9%86%D8%B3%D9%8A%D9%85%D8%A9%20%D8%A F%D8%BA%D9%8A%D9%85)نشر في المستقبل العربي (http://www.djelfa.info/elmustakbal) يوم 04 - 02 - 2013


اتهمت، اللجنة الوطنية لأساتذة التعليم التقني للثانويات التقنية، وزارة التربية الوطنية "الكيل بمكيالين" بين مختلف عمال القطاع، فيما تعلق بالقانون الأساسي الأخير، حيث سجل تثمين الأقدمية والخبرة لفئات فيما تم تجاهل أساتذة التعليم التقني للثانويات بالرغم من وجود ما يدعم هذه الخبرة من شهادات وتقارير تربوية.
ودعت اللجنة في بيان لها، أمس، والذي تحصلت "المستقبل العربي" على نسخة منه، وزارة التربية الرجوع للقوانين الأساسية التي تنظم القطاع سواء فيما يخص تثبيت العمال في مناصبهم والحدود التي يمكن فيها للعامل أن يشغل بصفة استثنائية منصب عمل لم يستكمل تماما مقاييس التعيين فيه، وإذا تبين في نهاية المدة القصوى المحددة في القانون الأساسي النموذجي إن العامل أهل بعد الاختبارات المهنية لشغل المنصب يثبت في هذا المنصب وفي حالة العكس يعاد تعيينه في منصب يناسب مؤهلاته الحقيقية –يقول البيان-.
كما يطالب أساتذة التعليم التقني للثانويات التقنية –حسب البيان ذاته- وزارة التربية الوطنية تصحيح موقفها تجاه قضيتهم حيث لا يعتبرونها ترقية بل تسوية وضعية بناء على قيام أساتذة التعليم التقني للثانويات التقنية بالمهام نفسها مع أساتذة التعليم الثانوي منذ أول تعيين إلى يومنا هذا، وتثبيت أساتذة التعليم التقني للثانويات في المنصب وهم يقومون بمهام أستاذ التعليم الثانوي بحصولهم على شهادة الكفاءة للأستاذية في التعليم التقني (CAPET) التي تختلف عن شهادة الكفاءة لوظائف أستاذ تقني للثانويات التقنية.
وأضافت اللجنة أن الفئة العمالية تؤكد على أن قضيتها لا تتمثل في الترقية عن طريق التسجيل على قوائم التأهيل والامتحان المهني لأنها تمت يوم تم تثبيتهم وترسيمهم وهم يقومون بمهام أستاذ التعليم الثانوي وزادوا تأكيدا لاستحقاقهم للمنصب من خلال الفحوصات المهنية التي قام بها مفتشو التربية والتكوين مدة تزيد على 20 سنة، ودعا الأساتذة وزارة التربية الوطنية الرجوع إلى مسارهم المهني الذي برهنوا من خلاله على مستوى تأهيل كاف دل عليه نجاحهم في الاختبارات المهنية لنيل شهادة الكفاءة المهنية لأستاذية التعليم التقني هذه الاستحقاقات تؤهلهم للترقية في الرتبة أي لمنصب أساتذة التعليم الثانوي.
كما وجه الأساتذة تساؤلا للوصاية مفاده، هل وضعية أساتذة التعليم التقني للثانويات، تتعلق بالترقية عن طريق قوائم التأهيل والامتحان المهني أم تسوية وضعية بناء على ما ذكرنا وللمدة الزمنية التي دامت أكثر من 20 سنة ؟، فإذا كانت الأولى، فما حكم التكوين الذي تم على أيدى هذه الفئة والشهادات التي تم تسليمها إلى التلاميذ المتخرجين خلال كل هذه السنوات ؟ وإذا كانت الثانية، - نقول لوزارة التربية: "ألا تتعقدون بأن المدة قد طالت لتسوية وضعية هذه الفئة التي ما بخلت أبدا في عطائها عندما كلفت بمهام غير مهامها وشهد شاهد من أهلها ؟".

[fleure de paix]

الحدث قالــوا إن وزارة التربيــة لــم تقـــم إلا بتسويـة الوضعيــة

أســاتذة التعليــم التقنــي ينتقـدون تجـــاهــل الــــوزارة ترقيتهــــــم

ط. موسى

اعتبرت اللجنة الوطنية لأساتذة التعليم التقني للثانويات التقنية أن وزارة التربية تحاول مراوغة أساتذة التعليم التقني للثانويات التقنية فيما يخص الترقية ، ولم تقم إلا بتسوية وضعيتهم، التي كانوا عليها منذ 20 سنة، موهمة إياهم بأنها تكفلت بمطالبهم.

طالب أساتذة التعليم التقني للثانويات التقنية الوزارة بـ تصحيح موقفها تجاه قضيتهم، التي لا يعتبرونها ترقية بل تسوية ، باعتبار أنهم يقومون بنفس المهام مع أساتذة التعليم الثانوي، منذ أول تعيين إلى يومنا هذا . وهذا ليس بالجديد، بحسبها كما أن تثبيت أساتذة التعليم التقني للثانويات في المنصب أمر واجب، باعتبار أنهم يقومون بمهام أستاذ التعليم الثانوي بحصولهم على شهادة الكفاءة للأستاذية في التعليم التقني .
وأشارت النقابة إلى أن قيام مفتشي التربية والتكوين بفحوصات مهنية وتقييمهم الأداء التربوي لمردود أساتذة التعليم التقني للثانويات يؤكد ذلك، على أساس أنهم يقومون بمهام أستاذ التعليم الثانوي من أول تعيين إلى يومنا هذا .
وأشارت النقابة بالإضافة الى ذلك الى أن أساتذة التعليم التقني للثانويات التقنية يؤكدون على أن قضيتهم لا تتمثل في الترقية عن طريق التسجيل على قوائم التأهيل والامتحان المهني ، لأنها تمت في الاصل يوم تم تثبيتهم وترسيمهم، وهم يقومون بمهام أستاذ التعليم الثانوي.
وانتقدت اللجنة تثمين الأقدمية والخبرة لفئات، وتم تجاهلها لفئة أساتذة التعليم التقني للثانويات، رغم وجود ما يدعم هذه الخبرة من شهادات وتقارير تربوية. داعية وزارة التربية إلى الرجوع للقوانين الأساسية، التي من بين ما تنص عليه صراحة أن الاعتراف للعامل باستكمال شروط التعيين في منصب ما، يجرى تثبيته فيه، ويكون موضوع تصنيف، تحدد بموجبه رتبته، التي تحدد على أساس منصب العمل، الذي يشغله فعلا فقط

[mohammedou]

ما نخدمش حتى ايروح القلنون240_12 او اعطون التقاعد المسق 45 سنة بركات
ما نخدمش حتى ايروح القلنون240_12 او اعطون التقاعد المسق 45 سنة بركات
ما نخدمش حتى ايروح القلنون240_12 او اعطون التقاعد المسق 45 سنة بركات

[أبو فاروق]

وتتضمن أساسا أربعة محاور تتعلق بالبرامج التعليمية وتكوين المكونين وظروف التمدرس وتكافؤ فرص النجاح وأخيرا محور عصرنة التسيير البيداغوجي والإداري للمؤسسات التربوية.

[laabadisalah]

وشدد بالمناسبة على جوهر الإصلاح ومراميه ومقوماته التي "تبقى ثابتة ولا يمكن المساس بها"، مشيرا إلى أن بعض الجوانب "تبقى موضوع تقييم وتطوير وربما إعادة النظر".

[slim6]

و اول ما يجب اعادة النظر فيه هو القانون الخاص'' المعدل''

[ياسين العربي 24]

الاسباب واضحة يا سي بابا .................الارتجالية والمعالجة البيزنطية لمختلف قضايا التربية

[Boumam_s]

المطلوب من الزملاء أساتذة التعليم الأساسي المقاطعة وعدم المشاركة في هذا النقاش وإن كان ولابد من الحضور فيجب الصوم عن الكلام وهذا كتعبير واحتجاج على قانون العار التمييزي ...وعند ذلك سوف ترون مستوى النقاش
أنتم الذين عندما تغييبو ن تتفتقدون فاجعلوا لأنفسكم همة واتركوا لهم الجمل بما حمل.

[haddady_55]

أصحـــاب الوزارة لا يعلمون ماذا يحدث في المؤسسة هم يستنجدون ويكلفون وسطاء وهؤلاء الوسطاء يطرحون مشاكلهم الشخصية لا أكثر .....................................

[ابو اسامة زاكي 25]

وهل بني القانون الخاص على مبدأ العدالة وتكافؤ الفرص ، ام هو ...تشراك الفم ... فقط
عجبا لتلون المرء ليصبح بين عشية وضحاها بوق لوزارة ظالمة كاذبة طاغية... والحديث قياس...

[ayache1212]

وهل بني القانون الخاص على مبدأ العدالة وتكافؤ الفرص !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

[أبو يوسف أيمن]

و اول ما يجب اعادة النظر فيه هو القانون الخاص'' المعدل''
الاستاذ أساس كل إصلاح و الاهتمام به هو نجاح المنظومة التربوية

[ouarsenis38]

نحن نريد البحث في اختلالات القانون لاساسي و الاجحاف الذي مسنا........
ثم نبحث في أسباب تحطيم التعليم التقني و المنظومة التربوية ككل ..
و تحطيم القيم و المبادىء ..وووو ....
إصلاح أحوال الأساتذة و المعلمين= إصلاح المنضومة التربوية