من له خبرة في تدريس السنة الاولى ابتدائي

[allmaza]

لي خبرة في التعليم تفوق 8 سنوات لكن ولا مرة درست السنة الاولى ابتدائي فقط اريد من له خبرة في ضبط المهارات لدى المتعلمين وكيفية تلقينها خاصة انني على ابواب الترسيم
واجركم على الله وبوركتم اخوتي

[nokia111]

نفس المشكل الدي اعاني منه ليست لي ادنى فكرة وكل مرة ياتيني معلم بفكرة والله اصبحت تائهة

[عبد الناصر أمازيغ]

لي خبرة في التعليم تفوق 8 سنوات لكن ولا مرة درست السنة الاولى ابتدائي فقط اريد من له خبرة في ضبط المهارات لدى المتعلمين وكيفية تلقينها خاصة انني على ابواب الترسيم
واجركم على الله وبوركتم اخوتي

يجب أن تحددي مطلبك جيدا ، فعبارة ضبط المهارات واسعة جدا ، عليك أن تحددي الميدان أو المادة ، أو طريقة التعامل معهم في نشاط معين ....

[غواغي]

حسب خبرتي السنة الاولى هي سنة الادراك المبدءي للحروف و الحركات و الاصوات و الاعداد
اذا كانت مهمتك ناجحة في نهاية السنة الاولى
- يقرا التلميذ جملا دون اخطاء
- يكتب جملا تملى عليه دون اخطاء
- يعبر عن مشاهد يراها شفهيا و كتابيا
- يكتب فقرة قصيرة يتحدث فيها عن مطلوب معين
- يعرف الاعداد من 1 الى 100 يكتبها و يقراها و يرتبها
- ينجز عملية الجمع
- يحل مشكل رياضي بسيط

اما بالنسبة للمواد الاخرى فيركز المعلم على جلب انتباه التلميذ ليحب الموضوع و من ثم يفهمه و يجيب عن الاسئلة

اختر اخي او اختي العنصر الذي تجده صعب المنال و ساوافيك ان شاء الله بما يعينك و ينجح مسعاك

[mayaarifi]

J ai 30ans avec la premiere annee primaire moi

[yakoub11]

السلام عليكم
طيب المرحلة التمهيدية تكون في مجملها شفهية يتخللها تعليم و تدريب على مسك الطبشور والقلم لرسم خطوط متنوعة يفضل أن تخدم شكل الخط العربي والأرقام هذه المرحلة قد تدوم شهرا يقل أو يزيد بقليل وفق كل معلم وتصوره .بعدها ننتقل إلى مرحلة تعليم الحروف في هذه المرحلة التكرار يرافقه الصبر لا يستعجلن المرء النتائج قد يحس المعلم أن التلميذ لم يهضم حرف الميم جيدا لكن لنمر إلى الحرف الذي يليه فالذي يليه وبعدها بضدها تتميز الأشياء سيبدا التلاميذ أعني الذين يملكون استعدادات عادية ولا أقصد بعض التلاميذ الذين نكتشف أنهم فاقدو تلك الاستعدادات والقدرات التي يتميز بها أغلبية زملائهم أعني الصنف الأول هؤلاء سيبدأون التأقلم مع الحرف وقراءته مع التكرار. يتبع بإذن الله إن سنحت الفرصة والله أعلم و للناس في تعليمهم النشء مذاهب المهم أن نتحلى بالشجاعة والصبر .....

[محمد الوليد]

بارك الله في من فتح هذا الموضوع و فيمن أفاد.
كيف يمكن أن أوصل درس الرياضيات للتلاميذ و خاصة ما يتعلق بالتمارين، هل أقوم بحلها لهم و هم يتابعوني، أم أحاول أن أجعلهم يجدون الحل بأنفسهم و في هذه الحالة ما هي الطريقة أو الطرق التي ينبغي اتباعها.

أحسن الله إليكم و جزاكم الله خيرا.

[allmaza]

اخي لاكانك سنة 1 ارواح معانا الى
ملتقى السنة الاولى ولا اعطينا اسمك في الفايس و نضيفكراح تتستفاد اكتر

[allmaza]

اخي لاكانك سنة 1 ارواح معانا الى
ملتقى السنة الاولى ولا اعطينا اسمك في الفايس و نضيفكر

[azize_02]

بالنسبة لمادة اللغة العربية.حصص التعبير الشفهي تعتمد على التعليق على الصور والتعبير عنها بالصيغ المطلوبة وتركيب الجمل باستعمال البطاقات بشكل جيد.اما نشاط القراءة فيتنوع حسب كل يوم.مع التركيز على قراءة الحرف المدروس بمختلف الحركات وكتابتهاوحفظها فانها مفتاح القراءة.اما نشاط الرياضيات فينشط منطرف المتعلمين وما على المعلم الا ان يملا النشاط بمجموعة من ىالاشكا لات ويضع المتعلم في صورة الذكي الذي يجد حلولا لهذه الاشكالات .لاحظ معي لاتجعل الرياضيات بالطريقة الكلاسيكية المملة فمثلا الاعداد من 1 الى100 اجعلها في عدة حصص حسب التدرج لكن الدرس لا يكون روتينيا فمرة يحسب قريات ومرة المجموع ومرة يكمل الناقص ومرة العد الشفهي ومرةيرسم قطارا طويلا بدون عد عرباته ثم يرقمها ومرة يحسب عدد التلاميذ وهكذا ...............ويمكنك الاستعانة بالدليل الجديد لاعداد مذكرات اللغة العربية .اما الرياضيات فالدليل لا يفيدك الا في طريقة الاعداد فقط ولكن اعتمد على نفسك في تحضير الدرس.فانا ادرس الاولى للمرة الاولى .اكن بالممارسة استطعت ان احضر كل شيء دون الاطلاع على اي شيئ وعند زيارة المفتش اندهش من عمل المتعلمين وقال للمدير هؤلاء قسم السنة الثانية وليس الاولى .اذا اردت التفصيل بدقة حدد الموضوع لعلي اوفيك بتفاصيل مهمة.

[سدرةالمنتهى]

اخي azize 02 انا ادرس السنة الاولى و عندي صعوبة في تنسيق دروس الرياضيات يعني: كيف اربط بين دليل المعلم و كتاب التلميذ و عنوان الموضوع في التدرج مثلا اخي نحن في الاسبوع 09 كيف ادرس درس :الاعداد من 31 و اكبر ........و انت تعرف الباقي دون ان اكمل و اريد الطريقة التي قمت بها في هذا الدرس ارجوك اريد البقاء على اتصال بك ممكن فيسبوك نتاعك سلام

[toufik djemili]

الطريقة الصحيحة لتعليم القرءاة لسنة الاؤلى ابتدائي

[محمد الوليد]

بالنسبة لمادة اللغة العربية.حصص التعبير الشفهي تعتمد على التعليق على الصور والتعبير عنها بالصيغ المطلوبة وتركيب الجمل باستعمال البطاقات بشكل جيد.اما نشاط القراءة فيتنوع حسب كل يوم.مع التركيز على قراءة الحرف المدروس بمختلف الحركات وكتابتهاوحفظها فانها مفتاح القراءة.اما نشاط الرياضيات فينشط منطرف المتعلمين وما على المعلم الا ان يملا النشاط بمجموعة من ىالاشكا لات ويضع المتعلم في صورة الذكي الذي يجد حلولا لهذه الاشكالات .لاحظ معي لاتجعل الرياضيات بالطريقة الكلاسيكية المملة فمثلا الاعداد من 1 الى100 اجعلها في عدة حصص حسب التدرج لكن الدرس لا يكون روتينيا فمرة يحسب قريات ومرة المجموع ومرة يكمل الناقص ومرة العد الشفهي ومرةيرسم قطارا طويلا بدون عد عرباته ثم يرقمها ومرة يحسب عدد التلاميذ وهكذا ...............ويمكنك الاستعانة بالدليل الجديد لاعداد مذكرات اللغة العربية .اما الرياضيات فالدليل لا يفيدك الا في طريقة الاعداد فقط ولكن اعتمد على نفسك في تحضير الدرس.فانا ادرس الاولى للمرة الاولى .اكن بالممارسة استطعت ان احضر كل شيء دون الاطلاع على اي شيئ وعند زيارة المفتش اندهش من عمل المتعلمين وقال للمدير هؤلاء قسم السنة الثانية وليس الاولى .اذا اردت التفصيل بدقة حدد الموضوع لعلي اوفيك بتفاصيل مهمة.


جزاك الله خيرا أخي عزيز و حفظك الله. المشكل أنني في طريقة شرح التمرين أحاول جعل التلميذ يجد الحل ثم أجدني أقدم له الأجوبة عند العجز. مثلا أقول هذه مجموعة من الزهور كم عددها؟ يبدأ التلاميذ بالحساب يعطون النتيجة إن كانت صحيحة أقول اكتبوا العدد، فإذا قال تلميذ كيف نكتبه أكتبه على السبورة و أقول هكذا. هل هذه طريقة صحيحة أخي الكريم؟
و في بعض الأحيان ألجأ إلى وسائل أخرى بغرض الإفهام و لا أعرف إن كنت مصيبا فيها أو مخطأً.


اخي لاكانك سنة 1 ارواح معانا الى
ملتقى السنة الاولى ولا اعطينا اسمك في الفايس و نضيفكراح تتستفاد اكتر



الله يجزيك بكل خير أخي العزيز سأحاول البحث عنكم في الفايس و الانضمام و كذا هنا.

[azize_02]

الى اخي الوليدالارقام الممعروفة لدى التلميذ هي من 0 الى9.يحسب ويكتب من 1 الى 9 .ثم يدرس العدد 10في حصتين او ثلاثة.ثم يعود الى الاعداد 11......الحصة الاولى تختار 11-12-123-14-يتدرب على العد الشفهي فقط ثم في الحصة الاخرى تقول العدد10 فيه الواحد على اليسار و الصفر على اليمين ...اترك الواحد كما هو وغير جهة الصفر 1-2-3-4-وهكذا مع التركيز على طريقة العد بالاصابع ابتداء ثم عد بالمجموعات الاخرى......ثم التتدرب على الكتابة بطريقة الالواح.....ثم على ورقة الرسم في المنزل علمه يرسم دودة كبيرة مملوءة بالبطون وقل ل له رقم دوائر هذه الدودة ..لكن انتبه لا تترك البطون كلها فارغة بل يتخللها بعض الارقام.مع التلوين او كتابة الارقام بالخط المزدوج والتلوين.....اما تدرج الرياضيات في الاسبع 9 لا يوجد شيء منه في كتاب التلميذ بل كل شيء من اعداد المعلم اكتب ذلك على شكل ملاحظة اسفل كراس الجريدة كل يوم حتى تبرا ذمتك امام المسؤول.

[سدرةالمنتهى]

اخي aziz شكرا على اجابتك بالنسبة للاسبوع 09 لكن لو نبذة عن الطريقة التي استعملتها في هذا المجال و هل يحق لي تطبيق درس التجميع و الاستبدال .......ممكن سؤال انا عند توصيل المعلومة لتلاميذي يتجاوبو معي بسرعة و جماعيا في القسم و حتي عند التعيين الفردي لكل تلميذ يجاوب الاجابة الصحيحة في السبورة لكن في كتاب النشاط كاني لم ادرسهم قط و عمرهم ماسمعو بيها والله خرجوني من عقلي نعاود نقلو اخدم التمرين في السبورة يخدمو عادي و باجابة صحيحة لكن في الكراس يتبلوكا ممكن تعطيلي الطريقة اللي ترسخلو في ذهنو اكثر........ و بالنسبة لحل التمارين هل يكون كل تلميذ وحدو و لا نسال و هم يجاوبو و في الاخير نكتب الحل في السبورة و هم ينقلو على الكراس

[محمد الوليد]

الى اخي الوليدالارقام الممعروفة لدى التلميذ هي من 0 الى9.يحسب ويكتب من 1 الى 9 .ثم يدرس العدد 10في حصتين او ثلاثة.ثم يعود الى الاعداد 11......الحصة الاولى تختار 11-12-123-14-يتدرب على العد الشفهي فقط ثم في الحصة الاخرى تقول العدد10 فيه الواحد على اليسار و الصفر على اليمين ...اترك الواحد كما هو وغير جهة الصفر 1-2-3-4-وهكذا مع التركيز على طريقة العد بالاصابع ابتداء ثم عد بالمجموعات الاخرى......ثم التتدرب على الكتابة بطريقة الالواح.....ثم على ورقة الرسم في المنزل علمه يرسم دودة كبيرة مملوءة بالبطون وقل ل له رقم دوائر هذه الدودة ..لكن انتبه لا تترك البطون كلها فارغة بل يتخللها بعض الارقام.مع التلوين او كتابة الارقام بالخط المزدوج والتلوين.....اما تدرج الرياضيات في الاسبع 9 لا يوجد شيء منه في كتاب التلميذ بل كل شيء من اعداد المعلم اكتب ذلك على شكل ملاحظة اسفل كراس الجريدة كل يوم حتى تبرا ذمتك امام المسؤول.



بارك الله فيك أخي الكريم عزيز، ازداد الصعوبات عندما طلبوا منا العمل على حسب التدرج فنحن الآن مثلا وفق التدرج في الأعداد إلى 30 و لا يزال التلاميذ يكتبون 4 - 7 - 5 و بعض الأرقام الأخرى معكوسة و أغلبهم يمكنه الحساب إلى 19 و بعد التسعة عشر انتظر كل الأرقم و الأعداد 10 13 9 ......
هذا باختصار.

و سأضيف ما أشكل علي لتفيدني بما لديك متى ما تيسر لك.

أحسن الله إليك و جزاك الله خيرا.

[محمد الوليد]

اخي لاكانك سنة 1 ارواح معانا الى
ملتقى السنة الاولى ولا اعطينا اسمك في الفايس و نضيفكر


شكرا جزيلا أختي allmaza لو امكن تقديم اسم الصفحة على الفايس بوك لأنضم إليها و بارك الله فيك.

[azize_02]

1.2.1 - التعيين الشفهي والكتابي لأعداد طبيعية

تعاليق وملاحظات
الأهداف التعلّمية

ينبغي الأخذ بعين الاعتبار المكتسبات القبلية للتلميذ في هذا المجال والتركيز على تحقيق التحكم في العد الشفهي. ولربط الأعداد المنطوقة بكتابتها الرقمية يمكن الاستعانة بالشريط العددي..
- وضع علاقات بين الأعداد "المنطوقة" وكتابتها الرقمية.



تعاليق وملاحظات
الأهداف التعلّمية


تتم هذه المقارنة باستعمال مفردات مناسبة (كثير، قليل، أكثر من، أقل من، مثل).
ينبغي تنويع المجالات العددية لحمل التلميذ على استعمال مختلف الإجراءات (إدراك إجمالي، إرفاق عنصر بعنصر) وإيجاد الأكثر فاعلية منها حسب الوضعية.
- مقارنة مجموعات.
بعد تثبيت هذه العدية عند التلاميذ، بالعمل على تحفيظهم واستظهار هم لها، نجعل التلميذ يدرك أنه لعد مجموعة بشكل صحيح، يجب أن يوافق كل شيء من المجموعة عدد وعدد واحد فقط من العدية، وأن العدد الأخير المنطوق يوافق عدد أشياء المجموعة.
- عد أشياء مجموعة باستعمال العدية الشفهية.

أمام هذه الوضعية، يميل التلميذ إلى عد الكمية المحصل عليها بالضم بإعادة عد كل الأشياء. نجعل التلميذ يكتشف إجراء العد التكميلي الأكثر فعالية من خلال حل مشكل لوضعية يكون فيها عد كل الأشياء غير ممكن (مثلا: نضع في علبة مثقوبة كريات بعد عدها ولا يمكن إخراجها فيما بعد، ونضيف كريات أخرى ونطلب تعيين عدد كل الكريات في العلبة).
-تعيين الكمية المحصل عليها بضم مجموعتين.

يمكن استغلال نشاط في التربية البدنية (تنظيم سباق لعدد من التلاميذ والمطالبة بوضع ترتيب الوصول، ثم مقارنة ترتيب وصول تلميذين).
نعمل مع التلاميذ على صناعة أشرطة عددية لاستعمالها في ألعاب تخص النقل.
-تعيين رتبة شيء في قائمة أو مقارنة رتبتي شيئين.
- تعيين موقع تواجد شيء بعد
نقله على شريط عددي.



2.1- معرفة الأعداد الطبيعية الأصغر من 100

طوال مرحلة مقاربة العدد وإعطائه معنى، قدمت الأعداد "منطوقة" من العدية الشفوية وحل بعض المشكلات المتعلقة بالعدد.

التعلمات المتعلقة بمعرفة الأعداد الطبيعية الأصغر من 100، تهتم بالبناء التدريجي للمعارف المرتبطة بمبدأ التعداد العشري من خلال:

- كتابة الأعداد الأولى (المألوفة) بالأرقام وذلك بوضع علاقات بين هذه الأعداد "منطوقة" وكتاباتها الرقمية .
- عد كميات باستعمال العد واحدا واحدا ثم بالتجميع وثم بالاستبدال بالعشرات.


- توليد الأعداد الطبيعية (مبدأ التعداد العشري).
- فهم الترتيب في الأعداد الطبيعية.

الكفاءات المراد تطويرها:

- عد كميات باستعمال العد واحدا واحدا ثم التجميع والاستبدال.
- كتابة أعداد بالأرقام.
- إنتاج متتاليات (مكتوبة أو شفهية) من الأعداد.
- مقارنة وترتيب أعداد طبيعية .
في التعلمات الخاصة بكتابة الأعداد الأولى (من 0 إلى 10) بالأرقام، ينبغي العمل على تدريب التلاميذ على التعرف على بعض الكميات البسيطة بإدراك إجمالي وعلى استعمال الأصابع لإعطاء هذه الأعداد.

لعد كميات، بإمكان التلميذ أن يستعمل العد واحدا واحدا أو العد التكميلي، لكن من الضروري أن نجعل التلميذ يدرك بأن هذه الإجراءات قليلة الفعالية أحيانا، وذلك باختيار وضعيات لا تسهل العد بهذه الكيفيات، ويلجأ عندئذ إلى استعمال التجميع والاستبدال.

إنّ هذه المرحلة بمثابة مناسبة حاسمة للتلميذ في بناء معارفه المتعلقة بمبدأ التعداد العشري (توليد الأعداد)، ولضمان فعالية هذا الإجراء ينبغي العمل على تجسيد الإجراءين في وضعيات لها دلالة بالنسبة إلى التلميذ (لعبة التبديل، العداد، ...). ووضعيات يجند فيها التلميذ هذا الإجراء بفعالية (مقارنة كميتين كبيرتين).

ولجعل التلميذ يدرك التمييز بين القيمة والكمية، ينبغي العمل على تنويع الوضعيات، عندما يتعلق الأمر بنشاطات الاستبدال، وحتى لا نحصر المفاهيم والوضعيات في مجال معين، يؤكد على أهمية تنويع السياقات، وتكون التعلمات حول العملة مناسبة مواتية لممارسة الاستبدال (5 مقابل 1، 10 مقابل 1).

لتحقيق كتابة الأعداد الطبيعية بالأرقام ،ينبغي أن نرتكز على التعيين الشفهي للأعداد الذي يميز الوحدات والعشرات وهو ما يسهل الكتابة الرقمية للأعداد.
إن القدرة على معرفة معنى وقيمة رقم حسب موقعه في كتابة عدد بمثابة هدف حاسم في التحكم في مبدأ التعداد العشري. فمن خلال نشاطات متعلقة بعد كميات باستعمال التجميع، يبني التلميذ أعدادا جديدة ويدرك التمييز بين الوحدات والعشرات ويبرهن فهمه لمعنى وقيمة رقم حسب موقعه.
مثال: في الكتابة الرقمية للعدد 35 ؛ 3 يمثل 3 عشرات أو 30 وحدة.






- عد كميات باستعمال العد واحدا واحدا أو باستعمال التجميع والاستبدال بالعشرات.



- التعرف على رقم الآحاد وعلى رقم العشرات في كتابة عدد طبيعي بالأرقام.

[azize_02]

هذا جزء من الكفاءة في تعليم الاعدادمن المنهاج اقراه جيدا وساتشارك مع الجميع في تحليله فانه صادر من مختصين في الرياضيات وان كان ليس لهم تجربة في معاملة الاطفال من هذا النوع الذي ندرسه اليومويعد هذا بمثابة الانطلاقة التي نعد منها حصة الرياضيات

[mayaa1989]

السلام عليكم والله انا بالنسبة ليا ماني لم ادرس ولا يوم السنة الاولى خلاتني قريب نعلن استقالتي .حبيت نسأل كيفاه ندرس الرياضيات هل ندرسهم نضريا اولا وامبعد نفتحوا التمرين على السبورة وبعدها على كراس النشاطات ولا كيفاه الطريفة انا نفهمهم على السبورة يفتحوا نورمال نقلهم عاودو التمرين على الكراس والوا ميعادودوش الا ادا فخمت كل واحد وحدو .زيد كيفاه نخليهم يفتحو وهم ساكتين والله راسي راح يتفجر يخدمو غير بالفوضى .وهل يكون ضروري اني نكمل التمارينات كل الي في كراس النشاطات ولا حسب قدرة التلميد حتى 2 يزيهم .وشكرا مسبقا

[محمد الوليد]

السلام عليكم والله انا بالنسبة ليا ماني لم ادرس ولا يوم السنة الاولى خلاتني قريب نعلن استقالتي .حبيت نسأل كيفاه ندرس الرياضيات هل ندرسهم نضريا اولا وامبعد نفتحوا التمرين على السبورة وبعدها على كراس النشاطات ولا كيفاه الطريفة انا نفهمهم على السبورة يفتحوا نورمال نقلهم عاودو التمرين على الكراس والوا ميعادودوش الا ادا فخمت كل واحد وحدو .زيد كيفاه نخليهم يفتحو وهم ساكتين والله راسي راح يتفجر يخدمو غير بالفوضى .وهل يكون ضروري اني نكمل التمارينات كل الي في كراس النشاطات ولا حسب قدرة التلميد حتى 2 يزيهم .وشكرا مسبقا


نفس المشكل أعاني منه، إضافة إلى عدم الخبرة في الابتدائي ما يعني ............

[allmaza]

حطو اساميكم في الفايس درك نضيفكم

[سدرةالمنتهى]

نفس المشكل رانا نعانو منو نتع الرياضيات يتجاوبو معاك في السبورة و بصح على الكراس مايعرفوش ممكن مساعدة من الخبراء


كيفاش نحط اسمي عندكم راني حابة بالحق نتفاعل معاكم و نستفادو من خبرتكم و تستمعو الى افكارنا و اقتراحاتنا allmaza

[allmaza]

نفس المشكل رانا نعانو منو نتع الرياضيات يتجاوبو معاك في السبورة و بصح على الكراس مايعرفوش ممكن مساعدة من الخبراء


كيفاش نحط اسمي عندكم راني حابة بالحق نتفاعل معاكم و نستفادو من خبرتكم و تستمعو الى افكارنا و اقتراحاتنا allmaza


اكتبي اسمك هنا في الصفحة وانا نضيفك للجروب

[هبة الوهاب]

و انا نفس المشكل

[habib10]

عليك بدليل المعلم قسم السنة الاولى جوان 2012

[كاريمة]

انا اسمي على فيسبوك coucou alger ارحو ان تظيفيني

[canaris19]

معاكم اخوك فاتح استاذ التلعليم الابتدائي لو سمحتم تضفوني في الجروب لتعم الفائدة بارك الله فيك وجزاكم الله كل خير واسمي على الفايس بوك هو Fateh Canaris ارجو ان تضفوني وبوركتم

[canaris19]

عندي عدة اسئلة ان امكن مع العلم اني ادرس السنة الاولى ابتدائي لاول مرة سؤالي لو سمحتم هو عند تدريسي للحروف لاحظت انهم ينسون الحرف ومسا فاته رغم المراجعة ونحن كل اسبوع ندرس حرفين اخرين فتراكمت عليهم الحروف مع اننا في بداية السنة اشيرو عليا شكرا مسبقا ولو سمحتم اضيفوني في الجFateh Canarisروب اسمي في الغيس بوك هو

[دمعة امل .]

انا مدرسة جديده اولى ابتدأئي وليس لدي الخبرة الكافية اجد صعوبات خاصة في الرياضيات ارجوكم ساعدوني ولو بالقليل وجزأكم الله الف خير

[albarose]

انا rit age ارجو اضافتي على الفايسبوك وشكرا

[شولاك]

السلام عليكم ...
عليك بالمنهاج والوثيقة المرافقة يكفيانك كل الفتاوى ...

[chifachiraz]

السلام عليكم ......ممكن مساعدة بالنسبة للرياضيات السنة الاولى كيفية او اي طريقة اوصل الفكرة في الاستبدال ممكن تضيفوني لملتقى السنة الاولى في الفيس بوكاسمي زهرة الحياة