فضاء مادة علوم الطبيعة و الحياة

[Simsala]

البسملة1
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
لقد فتحت مجالا لكم يا أعزائي الطلاب في الإجابة على استفساراتكم في مادة علوم الطبيعة و الحياة و توضيح كل الدروس الغامضة بالنسبة لبعض التلاميذ فسأكون فعالة في هذا الموضوع و ستكون الأجوبة على أسئلتكم بطريقة سريعة دون الانتظار كثيرا
و أتمنى انشاء الله تثبيت الموضوع من طرف المشرفين و شكرا
فل نبدأ الان:dj_17:

التسجيلات مفتوحة :19:

الفاصلة1الخاتمة1

[lorani]

سجل
+
لدي استفسرات وهي
اريد حل التمرين ص 47 رقم 3 لم افهمه لان استاذتنا لم تشرحه لنا وقالت لنا اطالب بحله وللاسف احتاجه غدا
+
صنف معظم خلايا الجسم التي يتطلب تجديدها وماهي الخلايا التي لا يمكن تجديدها في الجسم ؟
وبارك الله فيك على الموضوع

[Simsala]

انظري يا أختي نحلو أولا....

[Simsala]

انتظري يا أختي نحلو أولا...

[laribi iglesias]

ساعدوني بملخص المجال الأول في العلوم للأولى الثانوي علمي


وشكرا

[Simsala]

ساعدوني بملخص المجال الأول في العلوم للأولى الثانوي علمي


وشكرا





هذه هي تلخيصات لكل المجالات في مادة العلوم



الحصة التعلمية:مظاهر نمو الكائنات الحية.
1- المعارف المبنية: يتمثل
النمو في تزايد كتلة و قد العضوية
طرح الإشكالية:
- مــا هـي مظــاهر
النمــو عند الكــائن الحي؟
ب-3- صياغة الفرضياتتوقعات
إجابة التلاميذ).
- الزيادة في الطول و الوزن، الزيادة في العدد، تغير
في الملامح.
- الخلاصة: - النمو هو الزيادة في كتلة و قد العضوية

الحصة
التعلمية:مناطق النمو عند النبات.
1- المعارف المبنية: - المرستيم
القمي هو المسؤول على النمو الطولي في الجذرو الساق
- طرح الإشكالية:
-
أيــن تـوجد منــاطق النــمو عنـد النــبات؟
ب-3- صياغة الفرضيات:
-
في الجذر أو في الساق، في الخلايا أو في أنويتها.
- الخلاصة:
-
المرستيم القمي هو المسؤول على النمو الطولي للجذور و السيقان.

الحصة
التعلمية:التجديد الخلوي
- المعارف المبنية: - عمر خلايا الجسم محدد في
الزمان و المكان لذلك تقوم العضوية بتجديدها.
طرح الإشكالية:
-
كيــــــف يتـم تعـويض الخــلايا التــــالفة؟
ب-3- صياغة الفرضيات:
-
عن طريق البروتينات، عن طريق الغذاء،عن طريق ولادة خلايا جديدة.
-
الخلاصة:
- التجديد الخلوي هو تجديد الخلايا التالفة عن طريق الإنقسام

الحصة
التعلمية:آليات النمــو
- المعارف المبنية: - ينتج النمو عن تكاثر عدد
الخلايا و تزايد أبعادها و تركيب المادة الحية
طرح الإشكالية:
-
مــــا هــي آليــــــات النـــمو؟
ب-3- صياغة الفرضيات:
- عن طريق
زيادة حجم الخلايا، عن طريق زيادة عدد الخلايا.

- الخلاصة:
-
النمو هو ناتج عن تكاثر عدد الخلايا و تزايد أبعادها و تركيب المادة
الحيوية.


الحصة التعلمية:التضاعف الخلوي
- المعارف المبنية:
التعرف على الإنقسام الخلوي ، و يتعرف على مراحل الإنقسام الخيطي المتساوي
عند الخلايا النباتية.
طرح الإشكالية:
- كــــــــيف يتم تضــــاعف
الخلايا؟
ب-3- صياغة الفرضيات:
- عن طريق التطاول، عن طريق التزاوج،
عن طريق بناء المادة الحية إنطلاقا من الغذاء
- الخلاصة: - الانقسام
الخيطي هو ظاهرة حيوية مستمرة يمكن تقسيمها إلى 4 مراحل حسب مظهر الصبغيات:
مرحلة تمهيدية و مرحلة استوائية، مرحلة انفصالية و أخرى نهائية.

الحصة
التعلمية: مصدر المادة الضرورية للبناء الحيوي عند النبات
- المعارف
المبنية: - تنمو النبيتات إعتمادا على المدخرات الغذائية بينما النبات
المورق يعتمد على المغذيات التي ينقلها النسغ الكامل عبر اللحاء.
2- طرح
الإشكالية:
- ما هو مـصدر المـواد الضـرورية للبنـاء الحـيوي للنبات؟
ب-3-
صياغة الفرضيات: - من بقايا الرائعات أو النباتات، من التربة، مصدرها
المياه المعدنية أو مياه السقي
- الخلاصة: - النبات يستعمل المواد
المعدنية الموجودة في النسغ الناقص لإنتاج مواد عضوية (نسغ كامل).
- عند
الرائع تنتقل المغذيات عن طريق الدم الذي يوزعها إلى كل الأنسجة

الحصة
التعلمية:الدعامة النسيجية لدوران النسغ الكامل
المعارف المبنية: -
ينتقل النسغ الكامل عبر اللحاء(الأنابيب الغربالية
طرح الإشكالية:
-
ما هي الـدعامة النسيجـية لنقـل النـسـغ الكـامل؟
ب-3- صياغة الفرضيات: -
ينتقل عبر السيقان، عبر الأوراق، عن طريق ضغط من الأوراق، عبر الخشب.
-
الخلاصة:
- ينتقل النسغ الكامل من الأوراق إلى كل أعضاء النبات عبر
اللحاء (الأنابيب الغربالية).


الحصة التعلمية: مصدر المادة
الضرورية للبناء الحيوي عند الرائع
- المعارف المبنية: - يحتاج الرائع
مواد بسيطة يتحصل عليها من مواد معقدة يتناولها في غذائه.
ب-2- طرح
الإشكالية:
- ما هو مصدر المواد الضرورية للنمو و التجديد الخلوي عند
الرائع؟
ب-3- صياغة الفرضيات:
- مصدره الغذاء، مصدره رائعي، مصدره
نباتي.
- الخلاصة:
- يأخذ الرائع المواد اللازمة من الغذاء ثم يفككها
و يستعملها بشكلها البسيط من أجل بناء مواد عضوية

الحصة
التعلمية:بناء المادة الحية (التمثيل الغذائي
- المعارف المبنية: -
عملية بناء الأغذية هي عملية عكسية لعملية تفكيك المواد المعقدة
- طرح
الإشكالية:
- كيـف يحـدث تـركيـب مـواد عضـوية معـقدة؟
ب-3- صياغة
الفرضيات:
- تصنع في الدم، يحتفظ بها الجسم كما هي من الغذاء ليستغلها
أثناء الحاجة، يحدث تركيبها في الأمعاء.
5- الخلاصة: - تحدث عملية
البناء بشكل معاكس لعملية الهدم لكن الأولى تحدث داخل الخلايا و المسؤول
الأول عليها هي النواة (أنوية الخلايا).


مڄږڈ ٱڻڛٵڽ
مديــر عامـ المـوقع


الجنس:
مساهمات: 5001
رصيدك المالي: 3898
تاريخ التسجيل: 02/11/2008


موضوع: رد: جميع دروس العوم الطبيعية لسنة 1 ثانوي جذع مشترك علوم وتكلونوجيا الجمعة مايو 07, 2010 6:03 pm
الوحدة التعلمية: تحويل الطاقة الكيميائية في
الأغذية.
الحصة التعلمية:التنــــــفس.


- المعارف المبنية: -
التنفس عبارة عن ظاهرة حيوية تحدث فيها مبادلات غازية تحترق على إثرها
المادة العضوية (طاقة كيميائية كامنة) إلى طاقة حرارية وأخرى حرة قابلة
للاستعمال.
ب-1- وضعية الانطلاق:
- كم تكون حرارة جسم الإنسان
العادية؟، بالرغم من أن درجة حرارة جسم الإنسان مرتفعة نوعا ما لكنه يستطيع
العيش في مناطق تنخفض فيها درجات الحرارة إلى أقل من 30 درجة تحت الصفر،
فكيف يستطيع ذلك؟
ب-2- طرح الإشكالية:
- ما هي الآليات التي تسمح
بالحصول على الطاقة من المغذيات؟، كيف تتم عملية التنفس؟
ب-3- صياغة
الفرضيات: - هدم الأغذية، تفكيك البروتينات، عن طريق استنشاق الأوكسجين و
طرح ثاني أوكسيد الكربون
- الخلاصة: - التنفس عبارة عن مبادلات غازية
تنفسية تحرر طاقة حرة و حرارة.

الحصة التعلمية:التخــــمر
-
المعارف المبنية: - التخمر هو طريق لاهوائي لإنتاج الطاقة من الأغذية
ب-1-
وضعية الانطلاق:
- التنفس هو مصدر للطاقة إنطلاقا من أكسدة المواد
العضوية و لكن هناك كائنات أخرى تعيش في أوساط لا تحتوي على الأوكسجين فمن
أين تأتي بالطاقة.
ب-2- طرح الإشكالية:
- كيف يمكن إنتاج الطاقة
الحرارية من دون الـ o2؟
ب-3- صياغة الفرضيات:
- عن طريق التطفل، عن
طريق الطاقة المخزنة أثناء التنفس، من الخلايا التي تقوم بتصنيع الطاقة
5-
الخلاصة: - التخمر هو طريق لاهوائي لإنتاج الطاقة (الحرارة و الطاقة الحرة
اللازمة لمختلف النشاطات)، و تقوم به الكائنات في غياب الأوكسجين لكن
ناتجة الطاقوي أقل من الناتج الطاقوي للتنفس


الوحدة التعلمية:
دخول الطاقة الضوئية في العالم الحي.
الحصة التعلمية:العناصر النسيجية
لنقل النسغ الخام.
- المعارف المبنية: - ينتقل الماء و الأملاح المعدنية
(النسغ الخام) من التربة إلى الأوبار الماصة ثم إلى الأوعية الخشبية (نقل
أفقي) لينتقل عبر هذه الأخيرة إلى كل أعضاء النبات (نقل عمودي).

ب-1-
وضعية الانطلاق:
- هل بإمكان أي نبات أن يعيش لوحده دون وجود بقية
النباتات؟، إذا كانت جذور النباتات تستمد غذائها من التربة التي تعيش فيها
فكيف تتغذى الأجزاء العليا للنبات؟، كيف نسمي هذه المادة الغذائية؟
ب-2-
طرح الإشكالية:
- ما هي العناصر التشريحية المسؤولة على نقل النسغ
الخام؟
ب-3- صياغة الفرضيات: - عبر لب الساق، عبر الأوعية الناقلة
للنسغ، الأوراق تمتصه من الجذور...
- الخلاصة:
- ينتقل النسغ الخام
عبر الأوبار الماصة ثم عبر الأوعية الخشبية وصولا إلى الأجزاء الخضراء
للنبات


الحصة التعلمية:مصدر الكربون في المادة العضوية
-
المعارف المبنية: - الـco2 هو المصدر الوحيد للكربون في المادة العضوية

ب-1-
وضعية الانطلاق:
- ما هي العناصر الكيميائية الموجودة في المادة
العضوية، ما هي العناصر الموجودة في الغلوكوز، ما هو مصدر هذه العناصر؟
ب-2-
طرح الإشكالية:
- ما هو مصـدر الكـربون المـوجـود في المـادة العضوية؟
ب-3-
صياغة الفرضيات:
- من الماء، من الهواء، من العناصر المعدنية (النسغ
الخام
- الخلاصة:
- مصدر الكربون الموجود في المادة العضوية هو ثاني
أكسيد الكربون


الحصة التعلمية:دراسة الثغور الورقية
-
المعارف المبنية: - الثغور هي ثقوب توجد في الورقة يدخل عبرها الـco2 إلى
خلايا النباتات الخضراء
ب-1- وضعية الانطلاق:
- إلى ماذا يحتاج
النبات من أجل النمو؟، هل يمكن تعويض الكربون المعدني الذي يحتاجه بالكربون
العضوي؟، من أين يحصل عليه النبات؟
ب-2- طرح الإشكالية:
- ما هو
المدخل الذي يعبر منه الـ co2 إلى داخل الأنسجة؟
ب-3- صياغة الفرضيات:
-
يدخل عبر الجذور، عبر الأوراق، يدخل مع النسغ الخام
- الخلاصة: -
الثغور هي فتيحات يدخل منها الـco2 إلى النسج الخلوية الخضراء.


الحصة
التعلمية:التـركيب الضـوئي
- المعارف المبنية: - التركيب الضوئي هو
عملية حيوية يقوم بها النبات الأخضر و ينتج خلالها المادة العضوية إنطلاقا
من الـ h2o و الـ co2.
ب-1- وضعية الانطلاق: - إذا قمنا بحرق ورقة نبات
أخضر على ماذا نحصل؟، و ما هي مكونات هذا الناتج؟، و إذا قمنا بتجفيفها فقط
ما هو الناتج، ما هي مكونات هذا الناتج؟، إذا قمنا بوزن ورقة مجففة في
الصباح و أخرى مجففة في المساء فأيهما تكون أكبر وزن و لماذا؟
ب-2- طرح
الإشكالية:
- كيف تثبت أن النبات الأخضر يقوم بتركيب المادة العضوية
أثناء عملية التركيب الضوئي؟
ب-3- صياغة الفرضيات: - نجففها ثم نزنها،
نقوم بمنع مرور الماء، أو منع مرور الضوء و نلاحظ إذا كانت تستطيع العيش.
-
الخلاصة: - التركيب الضوئي هو إنتاج النبات الأخضر للمادة العضوية إنطلاقا
من الـ h2o و الـ co2.


الحصة التعلمية:دور اليخضور في عملية
التركيب الضوئي
- المعارف المبنية: - الصانعات اليخضورية تمتص بعض
الأشعة الضوئية و تعكس الأشعة الخضراء، الأشعة الممتصة هي الفعالة في عملية
التركيب الضوئي.
ب-1- وضعية الانطلاق: - عند تحليل الضوء الأبيض (أشعة
الشمس) ما هو عدد الأشعة التي نحصل عليها؟، لماذا نلاحظ الألوان على
طبيعتها في الإضاءة الشديدة بينما تتغير ألوانها في الإضاءة الضعيفة؟
ب-2-
طرح الإشكالية:
- ما هو دور اليخـضور في عمــلية التـركيب الضوئي؟
ب-3-
صياغة الفرضيات: - يقوم بتحليل الضوء، يقوم بإمتصاص الضوء الأبيض، يقوم
بإمتصاص الأشعة الخضراء.
5- الخلاصة: - الصبغات اليخضورية تمتص أشعة
الطيف كلها بدرجات متفاوتة و هذه الأخيرة هي الفعالة في عملية التركيب
الضوئي و تعكس الأشعة الخضراء.


الحصة التعلمية:تأثير الإضاءة
على شدة التركيب الضوئي
- المعارف المبنية: - كلما تزداد شدة الإضاءة
تزداد شدة التركيب الضوئي إلى حد معين أين تصبح شدته ثابتة
ب-1- وضعية
الانطلاق:
- هل يحدث التركيب الضوئي في الليل؟، ذكرنا شروط التركيب
الضوئي لماذا لا يحدث التركيب الضوئي في الليل؟
ب-2- طرح الاشكالية:
-
ما هو دور الضــوء في عمــلية الـتركيب الضوئي؟
ب-3- صياغة الفرضيات: -
تنشيط اليخضور، يمتصله اليخضور، يدخل في تركيب المادة العضوية.
-
الخلاصة:
- زيادة شدة الإضاءة تزيد من شدة التركيب الضوئي إلى حد معين
تصبح شدة هذا الأخير ثابتة


الوحدة التعلمية: إنتقال المادة و
الطاقة في نظام بيئي
الحصة التعلمية:إنتقال المادة و الطاقة في شبكة
غذائية
- المعارف المبنية: - النباتات الخضراء ذاتية التغذية لأنها تركب
مادتها العضوية بنفسها فهي تمثل المصدر الوحيد للمادة و بالتالي الطاقة
الضرورية لجميع الكائنات غير ذاتية التغذية.
2- الأهداف المنهجية: -
إستقصاء المعلومات.
- التمثيل الخطي و البياني و استعمال الرمز.
-
التعبير العلمي و اللغوي الدقيق.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: -
الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1- وضعية الانطلاق:
-كل الكائنات تحتاج
إلى مادة عضوية فمن أين تأتي الرائعات بمادتها العضوية؟
- لماذا تعيش
بعض الرائعات في مكان دون الآخر؟، نفس الشيء يحدث عند النباتات لماذا؟
ب-2-
طرح الإشكالية:
- ماذا تمثل المادة العضوية التي تنتجها الأنظمة
البيئية و كيف يمكن حساب كتلتها و تمثيلها هرميا؟
ب-3- صياغة الفرضيات: -
يمكن حسابها بالثمار التي تنتجها، تحسب بوزن الكائن الحي، عن طريق وزنها
بدون ماء.
4- التقصي: - تحليل الوثائق 1، 2، 3 الصفحة 90.
- تحليل
الوثيقتين 4 و 5 الصفحة 97، و رسم أهرام الكتلة الحيوية لجدول الوثيقة 6
الصفحة 91.
- تحليل الوثيقة رقم 7 الصفحة 92، تحليل الوثيقة رقم 8 و 9
الصفحة 93.
5- الخلاصة: - تنتج النباتات الخضراء مادتها الحيوية بنفسها
انطلاقا من العناصر المعدنية و الضوء (طاقة شمسية)، و تعتبر هذه الأخيرة
المصدر الوحيد للطاقة التي تنتقل إلى كل عناصر السلسلة الغذائية.



الحصة
التعلمية: الإنتاجية في الأنظمة البيئية و العوامل التي تحددها.
-
المعارف المبنية: - يمثل الإنتاج الأول الخام مدخل الطاقة و المادة في
الأنظمة البيئية و الذي يمكن تحسينه من طرف الإنسان بالتأثير على العوامل
المؤثرة في الإنتاج الأولي.
2- الأهداف المنهجية: - إستقصاء المعلومات.
-
إيجاد علاقة منطقية بين المعطيات.
- التمثيل الخطي و البياني و إستعمال
الرمز.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: - شفافيات، جهاز العرض،
الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1- وضعية الانطلاق:
- كل حلقة من السلسلة
الغذائية تقوم بإنتاج مادة حية فأيهم تكون أكبر إنتاج و لماذا؟، أحيانا
تكون ps أكبر من pn لماذا في رأيك؟
ب-2- طرح الإشكالية:
- ما هي
العوامل التي تتحكم في الإنتاجية في الأنظمة البيئية؟
ب-3- صياغة
الفرضيات: - الطبيعة هي التي تتحكم في الإنتاجية، الظروف البيئية هي
المتحكمة، النوع النباتي هو الذي يتحكم في الإنتاجية.
4- التقصي:
-
تحليل الوثائق 1 و2 و 3 الصفحة 94، و رسم الأهرام البيئية للأنظمة الموضحة
في الوثيقة رقم 2.
- تحليل الوثائق 4 و 5 و 6 الصفحة 95.
5- الخلاصة:
- الطاقة الشمسية هي المصدر الوحيد للطاقة في كل الأنظمة البيئية،
تستهلكها النباتات الخضراء من إنتاج أولي خام و هذا الأخير يتأثر بالعوامل
المؤثرة في التركيب الضوئي.


الحصة التعلمية:دورة الكربون في
النظام البيئي
- المعارف المبنية: - يتحول الكربون المعدني إلى عضوي عن
طريق التركيب الضوئي و يتحول في الإتجاه المعاكس عن طريق التنفس و التخمر،
فكل كائن حي يعتبر منتجا بما يركبه و محللا بتنفسه و تخمره.
2- الأهداف
المنهجية: - إستقصاء المعلومات.
- إيجاد علاقة منطقية بين المعطيات.
-
التمثيل الخطي و البياني و إستعمال الرمز.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ-
الأدوات: - شفافيات، جهاز العرض، الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1- وضعية
الانطلاق:
- يوجد الكربون في الطبيعة بعدة أشكال ما هي هذه الأشكال؟،كيف
يتحول من شكل إلى آخر؟
ب-2- طرح الإشكالية:
- ما هي مراحل إسترجاع
الكربون المعدني؟، و ماذا تمثل مجموع هذه المراحل؟
ب-3- صياغة الفرضيات:
-
عن طريق الإحتراق، عن طريق التركيب الضوئي، عن طريق التنفس.
4- التقصي:
-
تحليل الوثائق 1 و 2 و 3 الصفحة 96.
- تحليل الوثائق 4 و 5 و 6 الصفحة
97.
5- الخلاصة:
- يتمعدن الكربون عن طريق التنفس و التخمر و يتحول
إلى عضوي بواسطة التركيب الضوئي و مجموع هذه العمليات يمثل دورة الكربون.

مڄږڈ ٱڻڛٵڽ
مديــر عامـ المـوقع


الجنس:
مساهمات: 5001
رصيدك المالي: 3898
تاريخ التسجيل: 02/11/2008


موضوع: رد: جميع دروس العوم الطبيعية لسنة 1 ثانوي جذع مشترك علوم وتكلونوجيا الجمعة مايو 07, 2010 6:04 pm
المجال المفاهيمي: تحسين إنتاج الكتلة الحيوية.
الوحدة التعلمية: تأثير
العوامل الخارجية على إنتاج الكتلة الحيوية.
الحصة التعلمية: تأثير
العوامل التـرابية على إنتـاج الكتلة الحيوية.
- المعارف المبنية: - من
أجل رفع إنتاج الكتلة الحيوية يجب التأثير على نوعية التربة من ناحية
الخصائص الفيزيائية و الخصائص الكيميائية.
2- الأهداف المنهجية: -
إسترجاع المعلومات.
- إستقصاء المعلومات.
- التعبير العلمي و اللغوي
الدقيق.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: - شفافيات، جهاز العرض،
الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1- وضعية الانطلاق:
- هل يمكن زرع
المحاصيل الزراعية كالقمح في الصحراء، و لماذا؟
- هل يمكن للنباتات أن
تنمو فوق سطح التربة أي بالإستغناء عن التربة تماما؟
ب-2- طرح
الإشكالية:


- ما هي العوامل التي تحدد نوعية التربة و كيف نؤثر
في خواصها؟

ب-3- صياغة الفرضيات: - عن طريق السقي، عن طريق إضافة
الدبال، عن طريق التقليب.
4- التقصي: - تحليل الوثائق 1 و 2 و 3 و 4
الصفحة 120.
- تحليل الوثائق 5، 6، 6 الصفحة 121.
- ملاحظة الوثائق
من 8 إلى 13 الصفحتين 122 و 123.
5- الخلاصة:
- من أجل تحسين إنتاج
الكتلة الحيوية يجب التأثير على الخواص الفيزيائية للتربة بالحرث و السقي و
التأثير على الخواص الكيميائية بالتسميد.


الحصة التعلمية:تأثير
العوامل المنـاخية على إنتـاج الكتلة الحيوية.
1- المعارف المبنية:
-لرفع إنتاج الكتلة الحيوية يتم التأثير على العوامل المؤثرة على شدة
التركيب الضوئي.
2- الأهداف المنهجية: - إستعمال تقنيات الملاحظة.
-
إستعمال المعارف.
- إثبات فرضية.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ-
الأدوات:
- نبات مائي، وعاء، ماء، منبع ضوئي، الكتاب المدرسي، السبورة،
شفافيات، جهاز العرض.
ب-1- وضعية الانطلاق:
- يتأثر كل كائن حي بوسط
معيشته فكيف يتأقلم مع الظروف غير العادية أو الإستثنائية؟
ب-2- طرح
الاشكالية:

- كيف تؤثر العوامل المناخية على الإنتاج الحيوي؟ و كيف
يتم التحكم فيها؟

ب-3- صياغة الفرضيات: - تؤثر بتحسين المردود، تؤثر
زيادة الأمطار بزيادة المنتوج، نتحكم فيها بالبيوت البلاستكية.
4-
التقصي:
- تحليل الوثائق 1 و 2 و 3 الصفحة 124.
- إنجاز التركيب
التجريبي الموضح في البطاقة التقنية الصفحة 125، و ملأ الجدولين الممثلين
في الوثيقتين 5 و 6 الصفحة 125.
5- الخلاصة:
- لرفع إنتاج الكتلة
الحيوية يتم التأثير على العوامل المؤثرة في عملية التركيب الضوئي.

الحصة
التعلمية:مفهوم العـامل المحــدد
- المعارف المبنية:يحدد العامل البعيد
عن حده الأمثل شدة التركيب الضوئي و يدعى بالعامل المحدد.
2- الأهداف
المنهجية: - التحكم في تكنولوجيا الإعلام الآلي.
- المعالجة اليدوية.
-
التعبير العلمي و اللغوي الدقيق.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات:
-
جهاز كمبيوتر، جهاز الإسقاط، جهاز العرض، شفافيات، الكتاب المدرسي،
السبورة.
ب-1- وضعية الانطلاق:
- كل العوامل الخارجية تؤثر على إنتاج
الكتلة الحيوية فما هو العامل الأكثر تأثيرا؟، و كيف نسمي هذا العامل؟
ب-2-
طرح الإشكالية:


- ما مـعنى العــامل المحـــدد؟

ب-3-
صياغة الفرضيات:
- هو العامل الذي يكون أكثر تأثيرا، هو العامل المحدد
لإنتاج الكتلة الحيوية.
4- التقصي:
- مشاهدة شريط حول التحكم في
العوامل المؤثر في الإنتاجية عن طريق البرمجة بواسطة جهاز الكمبيوتر.
-
تحليل الوثائق 2 و 3 الصفحة 127.
5- الخلاصة:
- يحدد العامل البعيد
عن حده الأمثل شدة التركيب الضوئي


الحصة التعلمية:مقــر
العـوامل الوراثية
- المعارف المبنية: يخضع الإنتاج النوعي و الكمي
للنباتات و الرائعات إلى عوامل وراثية، و تقع هذه الأخيرة في النواة و
بالتحديد على الصبغيات بشكل قطع تدعى المورثات.
2- الأهداف المنهجية:
-
إستقصاء المعلومات. - إستعمال تقنيات الملاحظة.- التعبير العلمي و اللغوي
الدقيق.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: - الكتاب المدرسي،
السبورة، جهاز العرض، شفافيات، مجاهر، مقاطع محضرة إن توفرت.
ب-1- وضعية
الانطلاق: - هناك مناطق تزرع بالقمح و يوفر لها كل الشروط إلا أن حقل يعطي
إنتاج أكثر من حقل آخر في نفس المنطقة فلماذا في رأيك؟، لماذا نستورد
فواكه بحجم كبير بينما إنتاجنا المحلي يكون بحجم صغير؟، نفس الشيء بالنسبة
للرائعات و خاصة الموجهة لإنتاج اللحوم؟
ب-2- طرح الإشكالية:


-
أين تقــع العـــوامل الوراثــــية؟

ب-3- صياغة الفرضيات: - تقع في
الجذور بالنسبة للنباتات، تقع في المخ بالنسبة للرائعات، تقع في الخلية
الأولى.
4- التقصي: - تحليل الوثائق 1و 2 الصفحة 138.
- ملاحظة
الوثائق 3 و 4 الصفحة 139 و رسم الشكل العام للصبغي.
- مناقشة الوثائق
5، 6، 7 الصفحة 140 و تحليل الطابع النووي.
- تحليل الوثائق 9 و 10 و
مقارنة الطابعين للخلايا الجسمية و الخلايا الجنسية.
5- الخلاصة: - يخضع
الإنتاج النوعي و الكمي للنباتات و الرائعات إلى العوامل الوراثية التي
تحدد كمية المادة العضوية المنتجة من طرف الكائن الحي.




الحصة
التعلمية:إنتاج سلالات مرغوبة عن طريق التهجين
1- المعارف المبنية: -
يسمح الإقتران العشوائي لصبغيا كل زوج و من ثم شكلا كل مورثة أثناء
الإنقسام المنصف بالتنوع الوراثي لأمشاج كل فرد و أثناء الإلقاح يحدث إتحاد
عشوائي لأمشاج الأبوين و يؤدي ذلك إلى تنوع الأفراد الناتجة.
2-
الأهداف المنهجية: - إستقصاء المعلومات – إسترجاع المعلومات – إستعمال
المعارف السابقة.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: - الكتاب
المدرسي، السبورة.
ب-1- وضعية الانطلاق: - الصفات تكون محمولة على
الصبغيات و تظهر في المظهر الخارجي أو الفيزيولوجي للكائن الحي فكيف يمكننا
معرفة المورثات الموجودة داخل خلايا الكائن الحي؟
ب-2- طرح الإشكالية:


-
كيف يمكننا إنتقاء سلالة جيدة؟، و ما هو تأثيرها على إنتاج الكتلة
الحيوية؟

ب-3- صياغة الفرضيات: - يمكن إنتقاؤها عن طريق إنتقاء
البذور أو أمهات الجنين، يمكن إنتقاؤها عن طريق زراعة تجريبية.
4-
التقصي: - تحليل الوثائق 1 و 2 الصفحة 142.
- تحليل الوثائق 3 و 4
الصفحة 143.
- تحليل الوثيقة 5 الصفحة 144 و الوثيقة 6 الصفحة 145.
-
تحليل الوثائق 7، 8، 9، 10، 11 الصفحة 146.
5- الخلاصة: - يجب البحث عن
الأفراد الجيدة الناشئة من التصالب العشوائي لأليلي الأبوين و التي تحمل
صفات جيدة.




الحصة التعلمية:إنتقاء السـلالات المـرغوبة
1-
المعارف المبنية: - يتطلب تحسين إنتاج الكتلة الحيوية البحث عن الأفراد
المرغوبة و إصطفائها من بين تلك الناشئة عن التصالبات الطبيعية أو
الإصطناعية بشكل تدريجي، ثم إكثارها فيما بعد.
2- الأهداف المنهجية: -
إستقصاء المعلومات
– إسترجاع المعلومات
– إستعمال المعارف السابقة.
3-
تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات:
- الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1-
وضعية الانطلاق: - قلنا أن الصبغيات هي التي تتحكم في الصفات و يمكن تغيير
هذه الصفات عن طريق التهجين و لكن ما الذي يضمن أن هذه الصفات لا تتغير
عبر الأجيال.
ب-2- طرح الإشكالية:


- كيف يمكن تمييز السلالات
النقية الحاملة للصفات المرغوبة و إنتقاؤها من بين بقية الأفراد؟

ب-3-
صياغة الفرضيات: - يمكن تمييزها بالصفات الخارجية، عن طريق تحليل
صبغياتها، نتركها تتكاثر لوحدها.
4- التقصي:
- تحليل الوثيقة رقم 01
الصفحة 147.
5- الخلاصة:
- يمكننا إنتقاء السلالات المرغوبة عن طريق
إنتقاء السلالات التي تحمل صفات مرغوبة ظاهريا و نتركها تتصالب ذاتيا و
نعيد العملية عدة مرات حتى نحصل على جيل كله مرغوبة نقي.




الحصة
التعلمية:تكثير السلالات المرغوبة
- المعارف المبنية: - من أجل إكثار
النباتات المرغوبة يلجأ المزارعون إلى إستعمال تقنيات التكاثر الخضري،
التكاثر باللمة هو إنتاج عدد كبير من الأفراد المشابهة تماما للأب الأصلي و
يتم عند النباتات إما بالإفتسال أو زراعة المرستيم أو زراعة البرتوبلازم.
2-
الأهداف المنهجية: - إثبات فرضية.
- المعالجة اليدوية.
- إيجاد
علاقة منطقية بين المعطيات.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: -
الكتاب المدرسي، السبورة، أوساط للزرع، شفرات حلاقة، ملاقط، موقد.
ب-1-
وضعية الانطلاق:
- السلالات المرغوبة قد تكون كلها ذكور أو كلها إناث و
بالتالي نقع في مشكلة لتزاوجها، فكيف نحصل على الجنسين معا؟، و كيف نتصرف
إذا لم نستطع ذلك؟
ب-2- طرح الإشكالية:


- كـيف يمـكن
تـكـثيـر الأفـراد المـرغوبة؟

ب-3- صياغة الفرضيات: - عن طريق
التزاوج، عن طريق التهجين، عن طريق أخذ نواة و زرعها في بيوض ملقحة.
4-
التقصي: - تحليل الوثيقة 01 الصفحة 148.
- إنجاز التجربة الموضحة في
البطاقة التقنية الصفحة 149.
- تحليل الوثائق 3، 4، 5، 6 الصفحة 150.
5-
الخلاصة: - يمكن إكثار النباتات عن طريق اللمة و ذلك عن طريق الإفتسال أو
زراعة البرتوبلازم أو زراعة المرستيم.




الحصة
التعلمية:تكثير الرائعات المرغوب فيها.
1- المعارف المبنية: - يتم تحسين
إنتاج الكتلة الحيوية بإنتقاء سلالات مرغوبة ناتجة من مصالبة سلالات
طبيعية أو مستحدثة ثم الإنتقاء التدريجي للأفراد المرغوبة و إكثارها عن
طريق اللمة (الإستنساخ).
2- الأهداف المنهجية: - إسترجاع المعلومات.
-
إستقصاء المعلومات.
- إيجاد علاقة منطقية بين المعطيات.
3- تنظيم
سير الدرس:
3-أ- الأدوات: - الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1- وضعية
الانطلاق:
- يتم تكثير النباتات بطرق مختلفة فهل نستطيع تطبيق هذه الطرق
على الرائعات؟
ب-2- طرح الإشكالية:

- كيـف يمـكن تكثـير
الحيـوانـات المـرغوبة؟

ب-3- صياغة الفرضيات:
- يمكن تكثيرها عن
طريق تلقيح أفراد كثير فيما بينها، عن طريق قسم البويضة الملقحة إلى عدة
خلايا.
4- التقصي:
- تحليل الوثائق 1 و 2 الصفحة 151.
5- الخلاصة:
-
يمكن إكثار الرائعات المرغوبة عن طريق إنتقاء الأفراد المرغوبة و إكثارها
عن طريق الإستنساخ.

مڄږڈ ٱڻڛٵڽ
مديــر عامـ المـوقع


الجنس:
مساهمات: 5001
رصيدك المالي: 3898
تاريخ التسجيل: 02/11/2008


موضوع: رد: جميع دروس العوم الطبيعية لسنة 1 ثانوي جذع مشترك علوم وتكلونوجيا الجمعة مايو 07, 2010 6:04 pm
الحصة التعلمية:مخاطر الإستعمال المفرط للأسمدة و
إكثار السلالات المنتقاة
- المعارف المبنية: - يؤدي الإستعمال غير
العقلاني للأسمدة إلى التلوث الكيميائي للجيوب المائية و من ثم تعريض صحة
الإنسان إلى الخطر.
2- الأهداف المنهجية: - إسترجاع المعلومات.
-
إستقصاء المعلومات.
- التعبير العلمي و اللغوي الدقيق.
3- تنظيم سير
الدرس:
3-أ- الأدوات: - الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1- وضعية
الانطلاق: - يمكن التأثير على إنتاج الكتلة الحيوية بتغيير العوامل
الوراثية أو بالتأثير على العوامل الخارجية فهل يكون هذا التأثير دائما
إيجابي.
ب-2- طرح الإشكالية:


- ما هي مخاطر الإستعمال المفرط
للأسمدة و إكثار السلالات المرغوبة؟

ب-3- صياغة الفرضيات: -
الإستعمال المفرط للأسمدة يؤثر سلبا على النبات، التهجين و التكثير عن طريق
الإستنساخ يمكن أن يعطينا نباتات أو رائعات مصابة بأمراض خطيرة قد تنتقل
إلى الأجيال المقبلة.
4- التقصي:
- تحليل الوثائق 1 و 2 الصفحة 152.
-
تحليل الوثائق 3 و 4 الصفحة 153.
5- الخلاصة:
- الإستعمال المفرط
للأسمدة يؤثر سلبا على البيئة و التكثير يؤثر سلبا على التنوع الحيوي
(البيولوجي).



المجال المفاهيمي: وحدة العضـــوية.
الوحدة
التعلمية: إستجابة العضوية للجهد العضلي.
الحصة التعلمية: تأثير الجهد
العضلي على الوظيفة القلبية و التنفسية.
1- المعارف المبنية: - يرافق
الجهد العضلي تسارع الوتيرة القلبية و التنفسية، ترفع العضلة في حالة
النشاط إستهلاكها من الـ o2 و طرحها للـ co2 و كذلك إستهلاكها للأغذية و
بالتالي يزداد التدفق الدموي و الهوائي في نفس الوقت.
2- الأهداف
المنهجية: - إسترجاع المعلومات.
- إثبات فرضية. - سرد المعلومات.
3-
تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: - الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1-
وضعية الانطلاق:
- يحتاج النبات إلى مواد ضرورية للعيش و يحتاج الإنسان
كذلك إلى مواد فما هي هذه المواد؟
- من المواد التي يحتاجها الإنسان
الهواء فهل تكون الكمية التي يحتاجها ثابتة دائما؟
ب-2- طرح الإشكالية:


-
كيف يتم التنسيق بين العضلات و كمية الهواء المتبادل و النشاط القلبي؟

ب-3-
صياغة الفرضيات: - يتم بفضل كمية الأوكسجين الداخل إلى الجسم، يتم عن طريق
نشاط الجسم، يتم التنسيق بفعل العضلات التي تحدد حجم نشاط الجسم.
4-
التقصي: - تحليل الوثائق 1 و 2 الصفحة 172، و مقارنة النشاط التنفسي و
القلبي لتلميذين أحدهما قام بنشاط رياضي و آخر في حالة راحة.
- تحليل
الوثائق 3 و 4 الصفحة 173.
5- الخلاصة: - الجهد العضلي يزيد من الوتيرة
القلبية و التنفسية بفعل حاجة العضلة إلى الأوكسجين و ثاني أكسيد الكربون و
المواد الغذائية.



الوحدة التعلمية: التحكـــم العصبي.
الحصة
التعلمية:الحـــركة الذاتـية للقلب
- المعارف المبنية: - للقلب وظيفة
ذاتية يؤمنها نسيج قابل للتنبيه يدعى النسيج العقدي.
2- الأهداف
المنهجية: - إنجاز تركيب.
- إثبات فرضية.
- إستقصاء المعلومات.
3-
تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات:
- ضفدع، شفرة حلاقة، جهاز تسجيل
ضربات القلب، شفافيات، جهاز العرض، السبورة، الكتاب المدرسي.
ب-1- وضعية
الانطلاق:
- يزداد نشاط القلب بزيادة نشاط العضلات فمن يتحكم في هذه
الزيادة؟
- كل حركات الجسم يتحكم فيها الجهاز العصبي فهل يتحكم أيضا في
القلب؟
ب-2- طرح الإشكالية:

- هل يمكنك التحكم في نبضات قلبك؟، و
ما هو مصدر الحركة الذاتية فيه؟

ب-3- صياغة الفرضيات:
- الدم هو
الذي يتحكم في نبضات القلب، العضلات هي التي تتحكم في نبضات القلب.
4-
التقصي:
- إنجاز التركيب التجريبي الموضح في البطاقة التقنية الصفحة
182.
- تحليل الوثائق 3 و 4 و 5 الصفحة 183 و إنجاز رسم تخطيطي للقلب.
5-
الخلاصة:
- للقلب وظيفة ذاتية يؤمنها نسيج عقدي قابل لتنبيه و هذا
التنبيه قد يرفع أو يخفض الوتيرة القلبية.




الحصة
التعلمية: تأثير النظام العصبي الإعاشي على الوتيرة القلبية.

-
المعارف المبنية: - ينظم النظام العصبي الإعاشي الوظيفة القلبية عن طريق
النظام العصبي قرب الودي حيث المراكز العصبية في البصلة السيسائية و النظام
العصبي الودي حيث المراكز العصبية في المادة الرمادية للنخاع الشوكي.
2-
الأهداف المنهجية: - إستقصاء المعلومات.
- إيجاد علاقة منطقية بين
المعطيات.
- التعبير العلمي و اللغوي الدقيق.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ-
الأدوات: - الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1- وضعية الانطلاق:
- تتغير
وتيرة القلب حسب النشاط العضلي، فهل يكون هذا التغير مراقب عصبيا؟
ب-2-
طرح الإشكالية:

- ما هي الآليات التي تنظم النشاط القلبي حسب حاجيات
الجسم؟

ب-3- صياغة الفرضيات:
- ينظم بكمية الـ co2 و كمية الـ
o2، ينظم عن طريق الجهاز العصبي.
4- التقصي:
- تحليل الوثيقة 1 و 2
الصفحة 184.
- تحليل الوثيقة 3 و 4 الصفحة 185، و رسم مخطط لآلية
التنظيم.
5- الخلاصة:
- ينظم النظام العصبي الإعاشي الوظيفة القلبية
عن طريق أعصاب ودية مسرعة لضربات القلب و أعصاب أخرى قرب ودية مبطئة لها.






الحصة
التعلمية: تأثير النظام العصبي الإعاشي على النشاط التنفسي

-
المعارف المبنية: - يتحكم المركز التنفسي للنظام العصبي الإعاشي للبصلة
السيسائية في النشاط الإيقاعي للعضلات التنفسية.
2- الأهداف المنهجية: -
إسترجاع المعلومات.
- إيجاد علاقة منطقية بين المعطيات.
- إستقصاء
المعلومات.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات:
- الكتاب المدرسي،
السبورة.
ب-1- وضعية الانطلاق:
- يتغير النشاط التنفسي حسب النشاط
العضلي و أحيانا بدون نشاط عضلي فهل يكون هذا النشاط مراقب عصبيا؟
ب-2-
طرح الإشكالية:

- هل للجهاز العصبي علاقة بتغير النشاط التنفسي؟

ب-3-
صياغة الفرضيات:
- الجهاز العصبي لا يتحكم في النشاط التنفسي، العضلات
هي التي تتحكم في النشاط التنفسي.
4- التقصي:
- تحليل الوثيقة 1 و 2
الصفحة 186.
- تحليل الوثائق 3 و 4 الصفحة 187.
5- الخلاصة:
-
المركز التنفسي للنظام العصبي الإعاشي في البصلة السيسائية هو المتحكم في
النشاط التنفسي.








الحصة التعلمية:بنية
العصب و الليف العصبي
1- المعارف المبنية: - العصب هو مجموعة من الألياف
العصبية المكونة من محور أسطواني و غمد نخاعين زائد غمد شوان المحتوي على
أنوية، و بها مجموعة من الاختناقات تدعى إختناق رانفر.
2- الأهداف
المنهجية: - إستعمال تقنيات الملاحظة.
- إستعمال المعارف السابقة.
-
التعبير العلمي و اللغوي الدقيق.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: -
جراد، محلول رنجر، مشرط، أزرق المثيلين، مجهر، شفافيات، جهاز العرض،
الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1- وضعية الانطلاق: - يستطيع الإنسان العاقل
أن يتحكم في حركاته عن طريق المخ لكن كيف تنتقل هذه المعلومات إلى
الأطراف؟
ب-2- طرح الإشكالية:


- مما يتكــون العــصب؟، و ما
هي أجــزاؤه؟

ب-3- صياغة الفرضيات: - يتكون العصب من خلايا عصبية،
يتكون العصب من ألياف عصبية.
4- التقصي:
- إنجاز التركيب التجريبي
الموضح في البطاقة التقنية الصفحة 188.
- تحليل الوثائق 2، 3 الصفحة 189
و مقارنتها بالملاحظات المجهرية، رسم مقطع عرضي في العصب و الليف العصبي.
-
رسم مقاطع طولية في العصب و الليف العصبي.
5- الخلاصة: - العصب هو
مجموعة ألياف عصبية و هذه الأخيرة عبارة عن محاور أسطوانية مغطاة بأغماد
نخاعين و شوان.



الحصة التعلمية:مفهوم السيـالة العصبـية


-
المعارف المبنية: - تنقل الرسالة العصبية على طول الليف العصبي بشكل كمون
عمل و تشفر بشكل تردد لكمونات العمل.
2- الأهداف المنهجية: - التمثيل
الخطي و البياني.
- إستقصاء المعلومات.
- إثبات فرضية.
3- تنظيم
سير الدرس:
3-أ- الأدوات: - الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1- وضعية
الانطلاق: - الليف العصبي هو الذي يؤمن نقل المعلومات من المركز العصبي إلى
الأعضاء فهل هناك مواد كيميائية تنقل عبر الليف العصبي؟
ب-2- طرح
الإشكالية:


- ما هي طبيــعة السيـالة العصبية؟، و كـيف تنقل عبر
الألياف؟

ب-3- صياغة الفرضيات: - هي من طبيعة كيميائية فالليف
العصبي ينقل مواد كيميائية، السيالة العصبية عبارة سيالة مواد كيميائية.
4-
التقصي:
- تحليل الوثائق 1و 2 و 3 و 4 الصفحة 190.
- تحليل الوثائق 5
و 6 الصفحة 191 و رسم منحنيات كمون الراحة و كمون العمل.
- تحليل
الوثيقتين 6 و 7 الصفحة 192.
5- الخلاصة
- تنقل السيالة العصبية على
طول الليف العصبي بشكل كمون عمل.




الحصة
التعلمية:الإدمــاج العصــبي.
- المعارف المبنية:- تدمج المعلومات
الواردة إلى البصلة السيسائية (نقص الـ co2) و يسمح ذلك بالتنسيق الوظيفي
بين الأعضاء.
2- الأهداف المنهجية: - إسترجاع المعلومات.
- إيجاد
علاقة منطقية بين المعطيات.
- التعبير العلمي و اللغوي الدقيق.
3-
تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات:
- الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1-
وضعية الانطلاق:
- هل تتصل البصلة السيسائية بعضو واحد فقط؟، هل تتصل
هذه البصلة السيسائية بكل هذه الأعضاء بليف عصبي واحد فقط.
ب-2- طرح
الإشكالية:


- ما هي المراكز العصبية التي تضمن التنسيق بين عمل
الأعضاء؟، و كيف يتم ذلك؟

ب-3- صياغة الفرضيات:
- يتم عن طريق
المخ يتم عن طريق الأعضاء مثل القلب و العضلات.... الخ.
4- التقصي:
-
تحليل الوثيقة رقم 1 الصفحة 193.
5- الخلاصة:
- تدمج المعلومات
الواردة إلى البصلة السيسائية و يسمح ذلك بالتنسيق بين الأعضاء




الحصة
التعلمية:الدعامة الخلوية للـرسالة العصـبية
- المعارف المبنية: -
الليف العصبي هو إمتداد للخلية العصبية أو العصبون في العصب، و يتكون
العصبون من جسم خلوي يقع في المادة الرمادية للمراكز العصبية أو العقد
العصبية و نوعين من الإمتدادات واحد طويل يدعي المحو الأسطواني و أخرى
قصيرة تدعى الزوائد الشجيرية.
2- الأهداف المنهجية: - إستعمال تقنيات
الملاحظة.
- التعبير العلمي و اللغوي الدقيق.
- إستعمال المعارف
السابقة.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: - نخاع شوكي لخروف، شفرة
حلاقة، مكبر،أزرق المثيلين، مجاهر، صفائح و ستائر، شفافيات، جهاز العرض،
الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1- وضعية الانطلاق: - بماذا ينتهي الليف
العصبي الذي يصل إلى البصلة السيسائية أو النخاع الشوكي؟
ب-2- طرح
الإشكالية:


- ما هي الأجزاء المكونة للعصبون و أين يقع على
مستوى المراكز العصبية؟

ب-3- صياغة الفرضيات: - يتكون من ليف عصبي و
أغماد، يتكون من محور أسطواني و جسم خلوي.
4- التقصي: - إنجاز التجربة
الموضحة في دليل الإنجاز العلمي الصفحة 194.
- تحليل الوثائق 1 و 2 و 3
الصفحة 194، و رسم المنطقة الفاصلة بين المنطقة الرمادية و المنطقة
البيضاء.
- تحليل الوثائق 4 و 5 و 6 الصفحة 195، و إنجاز رسم تخطيطي
للعصبون.
5- الخلاصة: - العصبون هو جسم خلوي موجود في أحد المراكز
العصبية و ينطلق منه محور أسطواني طويل يشكل الليف العصبي و زوائد قصيرة
تسمى الزوائد الشجيرية.

مڄږڈ ٱڻڛٵڽ
مديــر عامـ المـوقع


الجنس:
مساهمات: 5001
رصيدك المالي: 3898
تاريخ التسجيل: 02/11/2008


موضوع: رد: جميع دروس العوم الطبيعية لسنة 1 ثانوي جذع مشترك علوم وتكلونوجيا الجمعة مايو 07, 2010 6:06 pm
الوحدة التعلمية: التحكــــم الهرموني.
الحصة
التعلمية:مفهـوم الهرمـون و الغـدة الصماء

- المعارف المبنية: -
الغدد الصماء هي عضو أو نسيج يلقي بمفرزاته في الدم مباشرة (الدم) و
الهرمون هو مادة كيميائية تفرز من طرف الغدة و تنقل عبر الدم نحو الأعضاء
المستهدفة و تغير من وظيفتها.
2- الأهداف المنهجية: - سرد المعلومات.
-
إستعمال المعلومات السابقة.
- التعبير العلمي و اللغوي الدقيق.
3-
تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: - الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1-
وضعية الانطلاق: - كيف يمكننا تمييز الذكور من الإناث عند الأبقار و كيف
يمكننا ذلك عند الإنسان.
- للذكور و الإناث نفس المنشأ فكيف يحدث هذا
التغير فجأة و من المسؤول عليه؟
ب-2- طرح الإشكالية:
- ماذا نقـصد
بالهـرمون و مـا هو العنصر المسئول عن إفرازه؟
ب-3- صياغة الفرضيات:
-
الهرمون هو المادة التي تنقلها السيالة العصبية، الهرمون هو المادة
البروتينية التي تفرزها الغدة.
4- التقصي:
- تحليل الوثيقتين 1 و 2
الصفحة 206، و تحليل الوثيقتين 3 و 4 الصفحة 207.
- تحليل الوثائق 5، 6،
7، 8 الصفحة 208.
- تحليل الوثائق 9ن 10، 11، 12، 13 الصفحة 209.
5-
الخلاصة: - الهرمونات هي مواد كيميائية تفرزها الغدة و الغدد الصماء هي
أعضاء تلقي بمفرزاتها في الدم مباشرة.



الحصة التعلمية:تأثير
تحت السرير و الغدة النخامية على وظيفة الخصية.

- المعارف المبنية:
- تحت تأثير تحت السرير البصري تفرز الغدة النخامية هرمونات تتحكم في عمل
الخصية.
2- الأهداف المنهجية: - إسترجاع المعلومات.
- إستقصاء
المعلومات.
- التعبير العلمي و اللغوي الدقيق.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ-
الأدوات:- الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1- وضعية الانطلاق:
- هل
تتأثر الغدد الصماء بغدد أخرى؟، و هل تتأثر بالجهاز العصبي؟، و من يتحكم في
إفرازاتها؟
ب-2- طرح الإشكالية:
- ما هي العلاقة بين تحت السرير
البصري و الغدة النخامية و الخصية؟
ب-3- صياغة الفرضيات:
- الخصية
تتحكم في إفرازات تحت السرير البصري، الغدة النخامية تتحكم في إفرازات
الخصية.
4- التقصي:
- تحليل الوثيقة رقم 1 الصفحة 210، و تحليل
الوثائق 2 و 3 و 4 الصفحة 211.
- تحليل الوثائق 5 و 6 من الصفحة 212.
5-
الخلاصة:
- تحت السرير البصري يؤثر على الغدة النخامية إما سلبا أو
إيجابا و هذه الأخير تؤثر بنفس الطريقة على الخصية.



الحصة
التعلمية:تأثير تحت السرير و الغدة النخامية على وظيفة المبيض

-
المعارف المبنية: - تحت تأثير تحت السرير البصري تفرز الغدة النخامية
هرمونات تتحكم في عمل المبيض.
2- الأهداف المنهجية: - إسترجاع
المعلومات.
- إستقصاء المعلومات.
- التعبير العلمي و اللغوي الدقيق
3-
تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: - الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1-
وضعية الانطلاق:
- هل يكون تأثير الغدة النخامية و تحت السري البصري على
الخصية فقط؟، و هل يكون له نفس التأثير على الغدد الجنسية الأنثوية؟
ب-2-
طرح الإشكالية:
- هل يخضـع المبـيض لتـأثير تحـت السـرير البـصري و
الغـدة النـخامية؟
ب-3- صياغة الفرضيات:
- نعم يخضع لنفس التأثير و
بنفس الطريقة مقارنة بالخصية، يخضع للتأثير لكن بطريقة مغايرة.
4-
التقصي:
- تحليل الوثيقة 1 الصفحة 213.
- تحليل الوثيقتين 2 و 3
الصفحة 214.
5- الخلاصة:
- تحت السرير البصري يؤثر على الغدة
النخامية إما سلبا أو إيجابا و هذه الأخير تؤثر بنفس الطريقة على الخصية.

لحن الحياة
آلمرآقـبه العــآمه


اوسمة مهدات :
الجنس:
مساهمات: 6361
العمر: 18
الموقع: souf-net.yoo7.com
رصيدك المالي: 6695
تاريخ التسجيل: 26/01/2009


موضوع: رد: جميع دروس العوم الطبيعية لسنة 1 ثانوي جذع مشترك علوم وتكلونوجيا الجمعة ديسمبر 31, 2010 2:21 pm



abir.nounou.1994
عضو جديد



الجنس:
مساهمات: 10
العمر: 18
الموقع: خنشلة /الشاوية
رصيدك المالي: 23
تاريخ التسجيل: 25/03/2011


موضوع: رد: جميع دروس العوم الطبيعية لسنة 1 ثانوي جذع مشترك علوم وتكلونوجيا السبت مارس 26, 2011 1:38 pm


جميع دروس العوم الطبيعية لسنة 1 ثانوي جذع مشترك علوم وتكلونوجيا
صفحة 1 من اصل 1
مواضيع مماثلة
» مشروعات تخرج لسنة رابعة مدنى
» دروس فيزياء 4متوسط
» مجموعة دروس تركيب كهرباء المنازل(في طور الأعداد)
» جميع اوامر الدوس
» جميع الشفرات العملة

صلاحيات هذا المنتدى: لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى
:: قسم التعليـــــــــــــــــــــــــــمي لجميع فئات :: منتدى التعليم :: قسم التعليمي لطلبة الثانوي

© phpBB | انشاء منتدى | منتدى مجاني للدعم و المساعدة | إتصل بنا | التبليغ عن محتوى مخالف | انشئ مدونتك الخاصة
العاب

[Simsala]

هذه المذكرات منقولة أتمنى أنني أفدتكم

[Simsala]

أين ردودكم؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟

[Simsala]

الاليات المتتتالية في المرستيم الجذري هي:
انقسام خلوي و تزايد لأبعاد الخلايا ومنه نستخلص أن الظواهر التي تؤمن المو الطولي للجذر:
*تضاعف الخلايا(انقسام نشط للخلايا المرستيمية)
*تزايد لأبعاد الخلايا (أي تطاولها)
و كل هذا يتطلب تركيب للمادة العضوية



و شكرا:dj_17:

[Simsala]

تفضلو بالأسئلة؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[Simsala]

أين أتم اليستلديكم أسئلة يا أعزائي

[~عبق الجنة ~]

http://majdah.maktoob.com/vb/up/12698236261524776308.gif
اولا,,,اشكركم جزيل الشكر على هذا الموضوع الرائع و الذي سوف يستفيد منه الكثير
انا عندي طلبيين اذا كان بالامكان تلبيتهما,,,
الطلب الاول: اريد رابط تنزيل مذكرات مادة علوم الطبيعة و الحياة و لازم يكونو مثل هذو(الموضحين في الصورة التالية)
http://img828.imageshack.us/img828/3995/10052010124346.png
و الطلب الثاني : يتمثل في ان تعطوني لمحة عن درس التجديد الخلوي ,,,
و لكم مني جزيل الشكر
في امان الله
و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

[Simsala]

يا أختي ليس عندي مذكرات لكن يمكن لي أن أشرح لك الدرس أو أي سؤال فهذا الموضوع هو حد بذاته مذكرات
هل توافقينني الرأي يا أختي


:dj_17: :19:

[Simsala]

http://majdah.maktoob.com/vb/up/12698236261524776308.gif
اولا,,,اشكركم جزيل الشكر على هذا الموضوع الرائع و الذي سوف يستفيد منه الكثير
انا عندي طلبيين اذا كان بالامكان تلبيتهما,,,
الطلب الاول: اريد رابط تنزيل مذكرات مادة علوم الطبيعة و الحياة و لازم يكونو مثل هذو(الموضحين في الصورة التالية)
http://img828.imageshack.us/img828/3995/10052010124346.png
و الطلب الثاني : يتمثل في ان تعطوني لمحة عن درس التجديد الخلوي ,,,
و لكم مني جزيل الشكر
في امان الله
و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته


- كيــــــف يتـم تعـويض الخــلايا التــــالفة؟
ب-3- صياغة الفرضيات:
- عن طريق البروتينات، عن طريق الغذاء،عن طريق ولادة خلايا جديدة.
- الخلاصة: - الانقسام الخيطي هو ظاهرة حيوية مستمرة يمكن تقسيمها إلى 4 مراحل حسب مظهر الصبغيات: مرحلة تمهيدية و مرحلة استوائية، مرحلة انفصالية و أخرى نهائية.
6- التقويم: حل التطبيق رقم 04 الصفحة 47.

أتمنى أنني أفدتك

[doussa-dor]

سجل.......................

[kader501]

ارييد دروس فيها كل المعلومات مش مختصرة جدااا

[adnanexd]

ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssthankss

[Simsala]

ارييد دروس فيها كل المعلومات مش مختصرة جدااا


التجديد الخلوي
تحليل وثائق ص 17
تحليل الوثيقة 1 ص16
من خلال الوثيقة نلاحظ ان عمر الخلايا يختلف حسب نوعها
افسر الثبات النسبي لعدد الخلايا رغم عمرها القصير لانها تتجدد باستمرار
تحليل الوثيقة 2
المكونات الخلوية المرئية في الشكل 1 هي خلايا نخاع العظم الاحمر
يتمثل نشاط الخلية س في الانقسام الخلوي لتشكيل خلايا جديدة
الالية التي تسمح بتباث عدد الكريات الحمراء هي الانقسام الخلوي
تحليل الوثيقة 3
يفسر اختفاء اللون البرونزي لبشرة الجلد بعد مدة رغم بقاء سمك البشرة ثابتا بالتجديد الخلوي للجلد (تجديد خلايا الجلد )
تحليل الوثيقة 4
المقارنة بين الاشكال ا-ب-ج
في الشكا أ تكون الخلايا التي تم وسمها متموضعة في اعناق بشرة الجلد
الشكل ب- تندفع الخلايا الى سطح البشرة
الشكل ج- تصل الخلايا الى سطح البشرة
الاستنتاج
يعود اصل خلايا سطح الجلد الى الخلايا العميقة لسطح الجلد
النتيجة
تحافظ خلايا العضوية على عددها الثابت و ذلك بتجددها عن طريق الانقسام الخلوي

أتمنى أنني أفدتك يا أخي

[المسلم 17]

تحليل منحنى الوثيقة 7 صفحة 28 من كتاب العلوم الطبيعية للسنة أولى ثانوي

[jessikajessika]

thank youuuuuuuu uu very match

[Simsala]

تحليل منحنى الوثيقة 7 صفحة 28 من كتاب العلوم الطبيعية للسنة أولى ثانوي

ها هو التحليل اضغط على هذا الرابط:
http://www.4shared.com/photo/drc4uoOf/Capture.html?

أتمنى أنني قد أفدتك يا أخي

[Simsala]

تفضلو بالأسئلة:D
pour le moment shui disponible :mh31:
:dj_17:

[Simsala]

وجدتم من يساعدكم و أنتم تتجاهلون هذا ليس من صفات الطالب الذي يود طلب العلم و طرح الأسئلة
هيا يا إخواني لا تترددوا بطرح الأسئلة

[الساعية لرضى الله]

اتمنى تعطينا رابط لحلول انشطة الموجودة في كتاب العلوم ج ع

[Simsala]

thank youuuuuuuu uu very match

العفو يا أختي إن كان لديك سؤال لإانا هنا للخدمة:dj_17:
الخاتمة1الفاصلة1الفاصلة1

[lazher djamel]

سلام اريدي اختي ان تفيمني االدرسين لمادة العلوم الاولين لمجال استعمال المادو وتحديد مصدرها الاني لم افهم ؟؟؟؟ ممكن تحياتي لكي اختكي عبلة

[Simsala]

ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssthankss

:19:العفو يا أخي إن كان لديك أي سؤال لا تتردد لطره
والسلام:dj_17::dj_17::dj_17::mh31:

[Simsala]

سلام اريدي اختي ان تفيمني االدرسين لمادة العلوم الاولين لمجال استعمال المادو وتحديد مصدرها الاني لم افهم ؟؟؟؟ ممكن تحياتي لكي اختكي عبلة

أي درسين يا أخي للمجال الأؤل؟؟؟:confused:

[lazher djamel]

دقيقة سوف ارى لكن انا اختك عبلة انتظري من فضللك اختي ؟؟؟

[lazher djamel]

درس مظاهر نمو النبات+التجديد الخلوي+اليات النمو لكن اختي شرحيهم لي بطريقة اللي نفهما اوكي تحياتي ساكون ممتنى كي مرسييييييي اختي لعزيزة على التطوع

[lazher djamel]

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!..............................!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

[lazher djamel]

ⓜⓞⓢⓐ3ⓐⓓⓐ ⓜⓔⓝ ⓐⓑⓛⓐ

[Simsala]

درس مظاهر نمو النبات+التجديد الخلوي+اليات النمو لكن اختي شرحيهم لي بطريقة اللي نفهما اوكي تحياتي ساكون ممتنى كي مرسييييييي اختي لعزيزة على التطوع

سأشرحها لك يا أختي بطريقة بسيطة جدا على شكل سؤال و جواب:

مظاهر النمو عند النبات:
النبات :
كلما زاد عمر نبات الطماطم مع مرور الايام زاد وزنه

انتفاخ بذلرة الفول وتشقق غلافها الخارجي بفعل الرطوبة
ظهور امتداد صغير للاسفل هو الجذير
ظهور امتداد صغير للاعلى هو السويقة العجز
زيادة نموالمجموع الجذري والخضري

تتمثل المظاهر التي تاكد النمو في تطاول الجذر والساق

كلما زاد عمر النبات زاد طوله

من خلال النتائج المحصل عليها يتضح انا مظاهر النمو عند
النبات متماثلة مع الحيوان وتتمثل في زيادة الطول والوزن

تعريف النمو :هو مجموع التغيرات الشكلية والكمية القابلة
للقياس عند الكائنات الحية وتتمثل اساسا في زيادة الطول والوزن

[size="7"]التجديد الخلوي:
س / ما هي وحدة التركيب والوظيفة في الكائن الحي؟



جـ/ وحدة
التركيب والوظيفة في الكائن الحي هي الخلية.



* تعريف الخلية
: هي وحدة التركيب و الوظيفة في الكائن الحي.



س/ ماهي الحكمة من الإنقسام الخلوي؟




جـ/ الانقسام الخلوي حاجة ضرورية للنمو واستمرار الحياة .



س/ ما هي تراكيب
الكائنات الحية من حيث الخلايا؟



جـ/ الكائنات الحية إما أن تكون وحيدة الخلية أو متعددة الخلايا.



س/ ماهي صفات الكائن الحي وحيد الخلية؟



جـ/ الكائن الحي وحيد الخلية يقوم بجميع وظائفه من تغذية وتنفس وتكاثر.



س/ ماهي صفات الكائنات الحية عديدة الخلايا؟



جـ/الكائنات عديدة الخلايا تتكون من عدد كبير من الخلايا كل نوع من أنواع
الخلايا له وظيفة معينة.


التجديد الخلوي

دراسة الوثيقة 1 .........من خلال تحليل نتائج الجدول نستنتج ان الخلايا في الكائن الحي الواحد تختلف من نوع الى آخر

دراسة الوثيقة 2.....من خلال تحليل ماوجد في الشكل1 نلاحظ خلايا انشائية
لكريات الدم الحمراء تحتوي على نواة تعمل على تجديد نفسها عن طريق ظاهرة
الانقسام الخلوي

من خلال تحليل ما وجد في شكل 2 تتضح كريات دم حمراء في شكلها الطبيعي
متمايزة وعديمة النوى وتحوي هيولها على صبغة الهيموغلوبين التي تمثل
تقريبا 95 بالمئة من الدم المكون من جزيئات الهيم وهي عبارة عن شاردة
الحديد والجزء الثاني بروتيني متمثل في بروتين وغلويبين

من خلال تحليل ماجاء في الشكل 3 نلاحظ كرية دم بيضاء لها دور في تخريب الاجسام الغريبة وتعتبر من بين الخلايا الدفاعية
دراسة الوثيقة 3 و 4

تجربة .....لأظهار عملية ظاهرة التجديد الخلوي نستعمل جزيئات مشعة حيث
ندخل على الخلايا الجزيئات المشعة التي لا تستطيع الخلايا بدورها التخلص
منها وتقوم بمتابعة تطور الاشعاع على مستوى خلايا البشرة

ملاحظة..........في بداية التجربة نلاحظ ظهور الاشعاع على مستوى الخلايا العميقة للبشرة

بعد مدة زمنية ........نلاحظ ظهور الاشعاع في مناطق مرتقعة نوعا ما بالقرب من السطح

وفي المرحلة الأخيرة اختفاء الاشعاع في الخلايا العميقة وتراكمه على مستوى السطح بالبشرة

النتيجة

من خلال تفسير الملاحظات السابقة نستنتج ان الخلايا تجدد نفسها بنفسها عن طريق ظاهرة التجديد الخلوي ...يعني الانقسام الخلوي
آليات النمو

تمهيد ....من خلال الدراسة السابقة تبين ان الكائنات الحية تنمو وذلك من خلال زيادة طولها ووكمية مجموعها هذا النمو مسؤوول عليه الخلايا الميريستيمية . فما هي ألية التي من خلالها تنمو المجاميع الخلوية طولا وعرضا؟

لتعرف على آلية النمو للخلايا نقوم بأجراء تجربة تتضمن انجاز في مقاطع طولية على مستوى بذور النباتات الفتية

ملاحظة....من خلال الوثيقة نلاحظ ان خلايا الجذور على مستوى النقظة أ خلايا نامية نظرا لزيادة عددها لانها خلايا نشظة وكلما صعدنا نحو الأعلـى تزداد طول الخلايا وتقل .

دراسة الوثيقة2....
تحليل وتفسير نتائج المنحنيات
المنحنى 1 تكاثر الخلايا بدلالة البعد والقرب عن المنطقة أ
من خلال تفسير و تحليل المنحنى 1 نستنتج أن كلما أقتربنا من المناطق النشطة نلاحظ زيادة في تكاثر الخلايا وكلما ابتعدنا عن المناطق نلاحظ نقص في الخلايا يعني العكس صحيح.

المنحنى2....تغيرات طول الخلايا بدلالة البعد والقرب عن النقطة أ

النتيجة مباشرة ....من خلال الملاحظات نستنتج أن الخلايا تنقسمـ الى...
1مناطق نشطة مسؤولة على النمو وزيادة في الخلايا
2مناطق الاستطالة مسؤولة على زيادة طول الخلايا

بأنتظاركم انشاء الله
وفقكم الله

[yacine villa]

شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااااا

[Simsala]

شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااااا

العفو يا أخي أنا في الخدمة:dj_17:

[آمَآلُ الغَدِ]

مسااااااااااااااااااااااعدة

ماهو دور القلنسوة ؟؟؟؟؟

[كغومة]

الســـــلام عليكم ...

[كغومة]

اريــد

درسـ '' مصدر المادة الضرورية للتركيب الحيوي عند النبات ''

تحضيــرا جيــدا من فضلك ....~

[آمَآلُ الغَدِ]

وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته

[آمَآلُ الغَدِ]

مسااااااااااااااااااااااعدة من فضلك

ماهو دور القلنسوة ؟؟؟؟؟

[هامل محمد شهاب الدين]

مسااااااااااااااااااااااعدة من فضلك

ماهو دور القلنسوة ؟؟؟؟؟





خلايا برنشيمية توجد في قمة الجذر لحماية خلايا منطقة الاستطالة <النمو> في الجذر وتفرز مواد وانزيمات تسهل عمليو اندفاع الجذر للاسفل في التربة

[آمَآلُ الغَدِ]

خلايا برنشيمية توجد في قمة الجذر لحماية خلايا منطقة الاستطالة <النمو> في الجذر وتفرز مواد وانزيمات تسهل عمليو اندفاع الجذر للاسفل في التربة



شكرااااااااااااااااا بارك الله فيك وجزاك الجنة

[~عبق الجنة ~]

خلايا برنشيمية توجد في قمة الجذر لحماية خلايا منطقة الاستطالة <النمو> في الجذر وتفرز مواد وانزيمات تسهل عمليو اندفاع الجذر للاسفل في التربة

بارك الله فيك و في جميع من افادنا

[هامل محمد شهاب الدين]

شكرااااااااااااااااا بارك الله فيك وجزاك الجنة

عفوا


لا مشكلة أخي

أي إستفسار ولو بسيط أنا جاهز

[manel1997]

اريــد

درسـ '' مصدر المادة الضرورية للتركيب الحيوي عند النبات ''

تحضيــرا جيــدا من فضلك ....~


و انا ايضا اريده ارجوكم و لكن هذا قد يفيدك اختي كرومة
مصدر المادة الضرورية للبناء الحيوي عند النبيتة:
1)تطور المدخرات الغذائية في البذرة اثناء الانتاش:
تحليــــــــل الوثيقة 1 و2:
نلاحظ نقص في حجم الفلقتين ودرنة البطاطا اثناء نمو النبيتة وتطور البراعم
التفسير:
ان نمو النبيتة يعنمد على استهلاك المدخرات الغذائية
نتيجة:
تعتمد النبيتات الصغيرة على المدخرات الغذائية الموجودة في اعضاء التخزين

2)المقارنة بين التركيب الكيميائي للمدخرات الغذائية والنسغ الكامل:
المدخرات الغذائية :تحتوي مواد عضوية معقدة
النسغ الكامل :يحتوي على مواد عضوية مبسطة (بسيطة)
ويتشابه الاثنان في المواد المعدنية
3)فحص مجهري لحبيبات النشا قبل وبعد الانتاش (وثيقة 6 ص 28)
نلاحظ ان حبيبة النشا قبل الانتاش سليمة كاملة اما اثناء الانتاش فهي متاكلة
النتيـــــجة:
تحلل وتاكل النشا دلالة على استهلاك المواد المدخرة من طرف النبيتة اثناء الانتاش
تجربة التقشير الحلقي (نزع القشرة واللحاء) وثيقة 2 ص 29
نلاحظ تباطئ نمو الجذور وانتفاخ غني بالمواد العضوية اعلى منطقة التقشير
التفسير:
قطع اوعية اللحاء منع وصول النسغ الكامل الى باقي اجزاء النبات
الاستنتاج:
النبات المورق يعتمد في نموه على النسغ الكامل الذي يوزع عن طريق اوعية اللحاء
الخلاصة:
تنمو النبيتة وتتطور اعتمادا على المدخرات الغذائية ويعتمد النبات المورق في نموه على المغذيات الموجودة في النسغ الكامل في اوعية اللحاء

ملاحظة : ارجو ان لا تبخلوا علينا بتحضيراتكم و شكرا مسبقا

[Simsala]

عفوا


لا مشكلة أخي

أي إستفسار ولو بسيط أنا جاهز

شكرا لمساعدتك لي يا أخي:dj_17::dj_17:
جزاك الله خيرا

[Simsala]

الســـــلام عليكم ...

السلام عيك يا أختي و رحم الله و بركاته لم أكن متواجدة تقبلي غيابي:o:o

[Simsala]

بارك الله فيك و في جميع من افادنا

العفو يا أختاه نحن دائما في الخدمة و نتمنى المزيد من الأسئلة انشاء الله بالرحبة:dj_17::dj_17::dj_17:
الخاتمة1

[Simsala]

- الانقسام الخيطي هو ظاهرة حيوية مستمرة يمكن تقسيمها إلى 4 مراحل حسب مظهر
الصبغيات: مرحلة تمهيدية و مرحلة استوائية، مرحلة انفصالية و أخرى نهائية.

[Simsala]

- ما هي الآليات التي تسمح بالحصول على الطاقة من المغذيات؟، كيف تتم عملية التنفس؟
ب- 3- صياغة الفرضيات: - هدم الأغذية، تفكيك البروتينات، عن طريق استنشاق الأوكسجين و طرح ثاني
أوكسيد الكربون.
. 4- التقصي: - إنجاز التركيب التجريبي الموضح في البطاقة التقنية الصفحة 52
- ملاحظة بذرتين إحداهما منتشة و أخرى جافة بواسطة مكبرة.
5- الخلاصة: - التنفس عبارة عن مبادلات غازية تنفسية تحرر طاقة حرة و حرارة.

[Simsala]

هذه الوثيقة تمثل مقطع طولي على مستوى جذر النبتة و هذا يسمح بالتعرف و التفريق بين مناطق النمو للنبات:

http://www.alzera3a.com/photo/clip_image002_0037.jpg

أتمنى أنني قد أفدتكم

[Simsala]

تفضلوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو

[Simsala]

هياااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ا أنا في الخدمة

[العيد بوديسة 16]

انا لا افاهم الدروس و خاصة التضاعف و الانقسام الخلوي

[Simsala]

انا لا افاهم الدروس و خاصة التضاعف و الانقسام الخلوي

- ما هي مظاهر النمو عند الكائن الحي؟
ب- 3- صياغة الفرضيات:(توقعات إجابة التلاميذ).
- الزيادة في الطول و الوزن، الزيادة في العدد، تغير في الملامح.
4- التقصي: - تحليل منحنيات تغيرات القد و الوزن بدلالة العمر عند الإنسان.
- مقارنة بين صورتين إشعاعيتين ليد طفل و يد بالغ.
- إقتراح تركيب تجريبي لإظهار نمو ساق نبات.
5- الخلاصة: - النمو هو الزيادة في كتلة و قد العضوية.


5- الخلاصة:
- المرستيم القمي هو المسؤول على النمو الطولي للجذور و السيقان.



- التجديد الخلوي هو تجديد الخلايا التالفة عن طريق الإنقسام.

5- الخلاصة:
- النمو هو ناتج عن تكاثر عدد الخلايا و تزايد أبعادها و تركيب المادة الحيوية.


5- الخلاصة: - الانقسام الخيطي هو ظاهرة حيوية مستمرة يمكن تقسيمها إلى 4 مراحل حسب مظهر
الصبغيات: مرحلة تمهيدية و مرحلة استوائية، مرحلة انفصالية و أخرى نهائية.


- ما هو مصدر المواد الضرورية للبناء الحيوي للنبات؟
ب- 3- صياغة الفرضيات: - من بقايا الحيوانات أو النباتات، من التربة، مصدرها المياه المعدنية أو مياه السقي.
.(4 ،3 ،2 ، 4- التقصي: - انجاز التركيب التجريبي الموضح في البطاقة التقنية الصفحة 25 (الوثائق 1
. 5 الصفحة 26 ،4 ،3 ،2 ، - تحليل الوثائق 1
. 7 الصفحة 28 ، - تحليل الوثائق 6
5- الخلاصة: - النبات يستعمل المواد المعدنية الموجودة في النسغ الناقص لإنتاج مواد عضوية (نسغ كامل).
- عند الحيوان تنتقل المغذيات عن طريق الدم الذي يوزعها إلى كل الأنسجة.

:19:

[Simsala]

انا لا افاهم الدروس و خاصة التضاعف و الانقسام الخلوي

ou d'une autre manière:
سأشرحها لك يا أخي بطريقة بسيطة جدا على شكل سؤال و جواب:

مظاهر النمو عند النبات:
النبات :
كلما زاد عمر نبات الطماطم مع مرور الايام زاد وزنه

انتفاخ بذلرة الفول وتشقق غلافها الخارجي بفعل الرطوبة
ظهور امتداد صغير للاسفل هو الجذير
ظهور امتداد صغير للاعلى هو السويقة العجز
زيادة نموالمجموع الجذري والخضري

تتمثل المظاهر التي تاكد النمو في تطاول الجذر والساق

كلما زاد عمر النبات زاد طوله

من خلال النتائج المحصل عليها يتضح انا مظاهر النمو عند
النبات متماثلة مع الحيوان وتتمثل في زيادة الطول والوزن

تعريف النمو :هو مجموع التغيرات الشكلية والكمية القابلة
للقياس عند الكائنات الحية وتتمثل اساسا في زيادة الطول والوزن
[size="6"]
التجديد الخلوي:
س / ما هي وحدة التركيب والوظيفة في الكائن الحي؟



جـ/ وحدة
التركيب والوظيفة في الكائن الحي هي الخلية.



* تعريف الخلية
: هي وحدة التركيب و الوظيفة في الكائن الحي.



س/ ماهي الحكمة من الإنقسام الخلوي؟




جـ/ الانقسام الخلوي حاجة ضرورية للنمو واستمرار الحياة .



س/ ما هي تراكيب
الكائنات الحية من حيث الخلايا؟



جـ/ الكائنات الحية إما أن تكون وحيدة الخلية أو متعددة الخلايا.



س/ ماهي صفات الكائن الحي وحيد الخلية؟



جـ/ الكائن الحي وحيد الخلية يقوم بجميع وظائفه من تغذية وتنفس وتكاثر.



س/ ماهي صفات الكائنات الحية عديدة الخلايا؟



جـ/الكائنات عديدة الخلايا تتكون من عدد كبير من الخلايا كل نوع من أنواع
الخلايا له وظيفة معينة.


التجديد الخلوي

دراسة الوثيقة 1 .........من خلال تحليل نتائج الجدول نستنتج ان الخلايا في الكائن الحي الواحد تختلف من نوع الى آخر

دراسة الوثيقة 2.....من خلال تحليل ماوجد في الشكل1 نلاحظ خلايا انشائية
لكريات الدم الحمراء تحتوي على نواة تعمل على تجديد نفسها عن طريق ظاهرة
الانقسام الخلوي

من خلال تحليل ما وجد في شكل 2 تتضح كريات دم حمراء في شكلها الطبيعي
متمايزة وعديمة النوى وتحوي هيولها على صبغة الهيموغلوبين التي تمثل
تقريبا 95 بالمئة من الدم المكون من جزيئات الهيم وهي عبارة عن شاردة
الحديد والجزء الثاني بروتيني متمثل في بروتين وغلويبين

من خلال تحليل ماجاء في الشكل 3 نلاحظ كرية دم بيضاء لها دور في تخريب الاجسام الغريبة وتعتبر من بين الخلايا الدفاعية
دراسة الوثيقة 3 و 4

تجربة .....لأظهار عملية ظاهرة التجديد الخلوي نستعمل جزيئات مشعة حيث
ندخل على الخلايا الجزيئات المشعة التي لا تستطيع الخلايا بدورها التخلص
منها وتقوم بمتابعة تطور الاشعاع على مستوى خلايا البشرة

ملاحظة..........في بداية التجربة نلاحظ ظهور الاشعاع على مستوى الخلايا العميقة للبشرة

بعد مدة زمنية ........نلاحظ ظهور الاشعاع في مناطق مرتقعة نوعا ما بالقرب من السطح

وفي المرحلة الأخيرة اختفاء الاشعاع في الخلايا العميقة وتراكمه على مستوى السطح بالبشرة

النتيجة

من خلال تفسير الملاحظات السابقة نستنتج ان الخلايا تجدد نفسها بنفسها عن طريق ظاهرة التجديد الخلوي ...يعني الانقسام الخلوي
آليات النمو

تمهيد ....من خلال الدراسة السابقة تبين ان الكائنات الحية تنمو وذلك من خلال زيادة طولها ووكمية مجموعها هذا النمو مسؤوول عليه الخلايا الميريستيمية . فما هي ألية التي من خلالها تنمو المجاميع الخلوية طولا وعرضا؟

لتعرف على آلية النمو للخلايا نقوم بأجراء تجربة تتضمن انجاز في مقاطع طولية على مستوى بذور النباتات الفتية

ملاحظة....من خلال الوثيقة نلاحظ ان خلايا الجذور على مستوى النقظة أ خلايا نامية نظرا لزيادة عددها لانها خلايا نشظة وكلما صعدنا نحو الأعلـى تزداد طول الخلايا وتقل .

دراسة الوثيقة2....
تحليل وتفسير نتائج المنحنيات
المنحنى 1 تكاثر الخلايا بدلالة البعد والقرب عن المنطقة أ
من خلال تفسير و تحليل المنحنى 1 نستنتج أن كلما أقتربنا من المناطق النشطة نلاحظ زيادة في تكاثر الخلايا وكلما ابتعدنا عن المناطق نلاحظ نقص في الخلايا يعني العكس صحيح.

المنحنى2....تغيرات طول الخلايا بدلالة البعد والقرب عن النقطة أ

النتيجة مباشرة ....من خلال الملاحظات نستنتج أن الخلايا تنقسمـ الى...
1مناطق نشطة مسؤولة على النمو وزيادة في الخلايا
2مناطق الاستطالة مسؤولة على زيادة طول الخلايا

بأنتظاركم انشاء الله
وفقكم الله


:mh92::mh92::19::rolleyes::mh31::34::):cool:

[Simsala]

- ما هي الدعامة النسيجية لنقل النسغ الكامل؟
- ينتقل النسغ الكامل من الأوراق إلى كل أعضاء النبات عبر اللحاء (الأنابيب الغربالية).

[Simsala]

http://jardinsduciel.j.a.pic.centerblog.net/54aueeg7.gif

[Simsala]

http://jardinsduciel.j.a.pic.centerblog.net/54aueeg7.gif

[Simsala]

أنا في الخدمة يا إخوتي و يا إخواني

[CrAzY-2012]

السلام عليكم
انه اول طلب لي في هدا الموضوع و اتمنى ان تقبلوني بينكم

استادتنا اعطتنا واجب اليك المطلوب :
طريقة العمل موجودة في الصفحة 20 من الكتاب المدرسي
و السؤال هو
دون الملاحظات الهامة الخاصة بمختلف الخلايا ؟



ممكن تساعدوني كي افهم التجربة + اعرف الملاحظات

انا في انتضاركم

[Simsala]

السلام عليكم
انه اول طلب لي في هدا الموضوع و اتمنى ان تقبلوني بينكم

استادتنا اعطتنا واجب اليك المطلوب :
طريقة العمل موجودة في الصفحة 20 من الكتاب المدرسي
و السؤال هو
دون الملاحظات الهامة الخاصة بمختلف الخلايا ؟



ممكن تساعدوني كي افهم التجربة + اعرف الملاحظات

انا في انتضاركم

كل شيئ بسيط يا أخي
شرح تجـــربة :
نزرع أبصال نبات الثوم أو البصل على فوهة وعاء به ماء حتى يبلغ طول الجذر 1 إلى 3سم , ثم نأخذ منها قطعا بطول 0,5 سم من نهاية الجذر ونضعها في أنابيب إحتبار بها محلول الكارمن الخلي و يسخن حتى الغليان لمدة دقيقتين , ثم نضع إحدى القطع بين صفيحة و ساترة في قطــــرة من محلول الكارمن الخلي البارد و نضغط عليها بلطف بإستعمال قطعة فلين حتى تفصل الخلايا عن بعضه
الملاحظة نلاحظ منطقة الخلايا المرستيمية(الخلايا التي تعلو القلنسوة) و تظهر فيها خلايا في مختلف مراحل الإنقسام
التفســــير يظهر تضاعف الخلايا جليا من خلال مادتها النووية التي تظهر بشكل خيوط سميكة تـــــدعى الصبغيات
الاستنتاج التضاعف الخلوي هو ظاهرة حيوية مستمرة يمكن تقسيمها إلى 4 مراحل حسب مظهر الصبغيات وهي مرحلة تمهيدية , مرحلة إستوائية مرحلة إنفصالية , و مرحلة نهائية

أتمنى أنني قد أفدتك يا أخي و شكر بسيط :dj_17::dj_17:
أي سؤال يا أخي أنا في الخدمة لا تتردد

الفاصلة1

[CrAzY-2012]

كل شيئ بسيط يا أخي
شرح تجـــربة :
نزرع أبصال نبات الثوم أو البصل على فوهة وعاء به ماء حتى يبلغ طول الجذر 1 إلى 3سم , ثم نأخذ منها قطعا بطول 0,5 سم من نهاية الجذر ونضعها في أنابيب إحتبار بها محلول الكارمن الخلي و يسخن حتى الغليان لمدة دقيقتين , ثم نضع إحدى القطع بين صفيحة و ساترة في قطــــرة من محلول الكارمن الخلي البارد و نضغط عليها بلطف بإستعمال قطعة فلين حتى تفصل الخلايا عن بعضه
الملاحظة نلاحظ منطقة الخلايا المرستيمية(الخلايا التي تعلو القلنسوة) و تظهر فيها خلايا في مختلف مراحل الإنقسام
التفســــير يظهر تضاعف الخلايا جليا من خلال مادتها النووية التي تظهر بشكل خيوط سميكة تـــــدعى الصبغيات
الاستنتاج التضاعف الخلوي هو ظاهرة حيوية مستمرة يمكن تقسيمها إلى 4 مراحل حسب مظهر الصبغيات وهي مرحلة تمهيدية , مرحلة إستوائية مرحلة إنفصالية , و مرحلة نهائية

أتمنى أنني قد أفدتك يا أخي و شكر بسيط :dj_17::dj_17:
أي سؤال يا أخي أنا في الخدمة لا تتردد

الفاصلة1


شكرا بارك الله فيكي اختي

يجب على الاستادة القيام بالتجربة لنرى الملاحظات :rolleyes:

[Simsala]

شكرا بارك الله فيكي اختي

يجب على الاستادة القيام بالتجربة لنرى الملاحظات :rolleyes:

ولكن يا أخي يمكن أن تستنتج الملاحظات من خلال الوثيقة 01 ص 21 التي تمثل مقطع طولي في قمة الجذر حيث تظهر فيه منطقة المرستيم الإبتدائي ويمكن كذلك أن تستنتج إنطلاقا من الدرس السابقين اليات النمو صفحة18 و ص 19:o:o:o:o:o:o
و رغم ذلك أنا دائما في الخدمة
و السلام عليكم و رحمة الله و بركاته


الخاتمة1

[Simsala]

Bonne appetit tout le monde à demain nchallah
l'espace des sciences naturelles vous attend demain après midi ou le matin si c'est grève
en tous les cas bnn appetit et bnn nuit tout le monde

[Simsala]

يتبع..............

http://www.islamonaa.com/vb/images/smilies/BSM30.gif

[DouDou 314]

اذكر اهمية انيببات مغزل الإنقسام تمزق الغلاف النووي تشكل جدار خلوي جديد

[Simsala]

الفاصلة1
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

[kushina uz]

بارك الله فيك طرح الموضووووع و لكي جزيل الشكر و التقدير
الدعامة السيحية لدوران النسغ الكاااامل شرح مفصل و بسيط اذا ممكن
فاهماتو بصح نثبت المعلومات كاش معلومات جديدة
فضلا وليس امرا

[Simsala]

بارك الله فيك طرح الموضووووع و لكي جزيل الشكر و التقدير
الدعامة السيحية لدوران النسغ الكاااامل شرح مفصل و بسيط اذا ممكن
فاهماتو بصح نثبت المعلومات كاش معلومات جديدة
فضلا وليس امرا

وضعية
الانطلاق:
يستمد النبات الأخضر جزء من مادته الضرورية للبناء الحيوي من التربة بواسطةاللأوبار الماصة ويصعد إلى الأوراق عبر أوعية الخشب.ليتحول هناك إلى نسغ كامل.
4د


الإشكالية:
ماهي البنيات التشريحية التي تؤمن انتقال النسغ الكامل؟.

2 د


الفرضيات:

*-قد تكون أوعية الخشب نفسها.
*-يتم ذلك بفضل أوعية اللحاء.

4د




التقصي :
1-أن يحدد مسار النسغ الكامل على الوثيقة01 ص30.ويستنتج أن

2-انجاز مقطعا طوليا في ساق نبات فتي وتعرف على عناصر نقل النسغ الكامل بالملاحظة المجهرية.أو باستعمال الوثائق.
3-أن يستنتج الخصائص البنيوية للأنابيب الغر بالية.




الخلاصة :




- يتشكل عن التركيب الضوئي محلولا غنيا بالمواد العضوية يدعى النسغ الكامل.
- يجري النسغ الكامل في نسيج اللحاء من مكان اصطناعه في الأوراق نحو الأجزاء السفلية والأجزاء العلوية.ليوفر المادة اللازمة للنمو والتطور.
-اللحاء نسيج يتألف من أنواع من الخلايا :-الأنابيب الغر بالية –الخلايا المرافقة – برانشيم اللحاء.

أتمنى الافادة
:dj_17::dj_17::dj_17:

[Simsala]

السلام1
تفضلو

[hafssa]

بعد بسم الله الرحمان الرحيم أرجوا منك ان تساعديني
سؤالي ماهو دور محلول حمض الخل المركز و المحلول غليسريني في تجربة الأنجاز العملي ص30 نشاط7

بلييييز محتاجة اليها غداااااااا و جزاكم الله خيراااااااا

[Simsala]

بعد بسم الله الرحمان الرحيم أرجوا منك ان تساعديني
سؤالي ماهو دور محلول حمض الخل المركز و المحلول غليسريني في تجربة الأنجاز العملي ص30 نشاط7

بلييييز محتاجة اليها غداااااااا و جزاكم الله خيراااااااا

on na pas encore fait et puis c'est pas important conseil faut pas entré trop dans les details il faut seulement apprendre l'essensiel:1::1::1::1::mh92::mh92::mh92::dj_17::d j_17::dj_17::dj_17::19::19::19::19::mh31::mh31::mh 31::mh31::34::34::34::34::34::):):):):):cool::cool ::cool::cool::cool::cool::mad::mad::mad::mad::D:D: D:D:dj_17::dj_17::dj_17::dj_17:

[hafssa]

it is my homework so I must doing
........................if you have a information about it tell me please

[Simsala]

it is my homework so I must doing
........................if you have a information about it tell me please

I know but we do not do it yet
:o:o

[hafssa]

thank you for your try

[loula housna]

مانيش فاهما مراحل الانقسام التمهيدية الاستوائية الانفصالية النهائية ممكن شرح لكل مرحلة

[Simsala]

مانيش فاهما مراحل الانقسام التمهيدية الاستوائية الانفصالية النهائية ممكن شرح لكل مرحلة
يقسم الإنقسام إلى أربعة مراحل هي
1- المرحلة التمهيدية نسجل فيها تغيرات على مستوى الهيولى و أخرى على مستوى النواة
-على مستوى النواة تتكاثف فيها الصبغيات المضاعفة تدريجيا لتصبح مرئية كما يبدأ الغلاف النووي التمزق و التلاشي وتنتشر الصبغيات في كل حيز الخلية
-على مستوى الهيولى يتشكل تكاثف هيولي عند قطبي الخلية مشكلا ما يعرف بالقلنسوتان القطبيتان كما يبدأ تشكل المغزل اللالوني و هو تراكيب تتكون أساسا من أنيبيبات(لييفات بروتينية)
بعد تمزق الغلاف النووي تتثبت الصبغيات على ألياف المغزل اللالوني
2-المرحلة الاستوائية وفيها يكتمل تشكل المغزل اللالوني و تصبح الصبغيات في أوج تحلزنها و تنتظم على خط استواء الخلية مشكلة ما يعرف باللوحة الاستوائية
3-المرحلة الانفصالية
انفصال كل صبغي مضاعف بعد أنفصال الجزء المركزي و هجرة كل صبغي مفرد (كروماتيدة) نحو أحد القطبين المتقابلين نتيجة تقلص الألياف الصبغية للمغزل اللالوني مما يسمح بتوزع الصبغيات بشكل متساو بين قطبي الخلية (الخليتين البنتين)
4- المرحلة النهائية
يبدأ الإختفاء التدريجي للمظهر الخيطي للصبغيات نتيحة زوال تكاثفها(تحلزنها) و يتشكل الغلاف النووي و يختفي المغزل اللالوني ثم يتشكل حاجز وسطي يفصل الخلية الأم إلى خليتين بنتين جديدتين
دراسة الوثائق 4 ص23 و 5 ص 23 و 2 ص 38
الخـــــــــــــــلاصة
يسمح الإنقسام الخيطي المتساوي بتشكيل خليتين بنتين متماثلتين و مماثلتين للخلية الأم من حيث الشكل و التركيب و عدد الصبغيات و يختلفان فقط في الحجم . فهو إذن إنقسام محافظ

أتمنى أنك استفدتظظ :dj_17::dj_17::dj_17: :mh31::mh31: :19::19::19: :mh92::mh92: :rolleyes::rolleyes: :cool::cool:

[hebriboubakeur]

merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

[hebriboubakeur]

اريد شرح درس اليات النمو

[hebriboubakeur]

ممصير الخليتان بعد الانقسام ضروري يا اختي

[aek16]

اخت aek16
ممكن حل التمارين 6ص48 و8 الصفحة 49

[hadjsport]

بارك الله فيكم على هذه المجهودات النيرة

[هاجر المسلمة]

كيف نفرق بين الخلية النباتية و الخلية الحيوانية

[salim phh]

اريد انجاز مخططين فيه اليات النمو و التجديد الخلوي عند كائن احي

[mhd]

- الزيادة في الطول و الوزن، الزيادة في العدد، تغير
في الملامح.

هل عندما نقول 3 ، 4 ،5 ،100 هذه زيادة عدد (( فهل حدث نمو ))؟؟؟؟؟
تغير الملامح
هل إذا تتغيرت ملامح الكهل إلى شيخ نقول حدث نمو ؟؟؟ ما هذا التخلاط والتعبير الركيك ؟؟

[best driver]

شكرا على المبادرة

[best driver]

كيف نفرق بين الخلية النباتية و الخلية الحيوانية



في الخلية الحيوانية تنشأ خيوط المغزل اللالوني من الكويكب القطبي
في الخلية الحيوانية يحدث إختناق في المرحلة النهائية وذلك لإنفصال الخليتان البنتان
أما في الخلية النباتية فيتشكل جدار خلوي
في الخلية النباتية تنشأ خيوط المغزل اللالوني من القلنسوة القطبية:cool::19:

[lg1]

اريد حل تمرين 6 صفحة 48 ارجوكم

[lg1]

من فضلكم
الرد اريد حل التمرين 6 صفحة 48

[manel 24]

ساعدوني بملخص المجال الأول في العلوم للأولى الثانوي علمي


وشكرا
اوافقك اخي و انا ايضا احتاج ملخص المجال الاول

[aida1]

السلام عليكم
اريد حل التمرين 6 و 7 ص 61
التمرين 5 ص 61

[imilisem]

سجل......................

[Aya.]

سجل
+
لدي استفسرات وهي
اريد حل التمرين ص 47 رقم 3 لم افهمه لان استاذتنا لم تشرحه لنا وقالت لنا اطالب بحله وللاسف احتاجه غدا
+
صنف معظم خلايا الجسم التي يتطلب تجديدها وماهي الخلايا التي لا يمكن تجديدها في الجسم ؟
وبارك الله فيك على الموضوع

الخلايا التي لا تتجدد هي الخلايا العضلية( القلب العين) خلايا المخ

[طالبة العلم20]

شكرررااااااااااااااااااا

[wissamova]

انا احتاج فرض لثاني للفصل الثاني

[ملكة الورد]

السلام عليككككككككم
هذه اول مشاركة لي في المنتدى من فضلكم اريد شرح مفصل بخصوص الوحدة الثااانية تاثيير العوامل الخارجية على انتاج الكتلة الحيوية و نستفادووووووووا منها اااااكل و ششششششششكرا

[bila98]

نعم انا معكم و لدي تطبيق جيد
الزمرة الدموية عند الانسان تحدد من طرف مورثة على الصبغي 9 تمتاز بوجود 3 اليلات تحمل على هذا الزوج الصبغي
المطلوب _مثل هذه المورثة على هذا الزوج الصبغي عند فرد ابوه ذو الزمرة a وامه ذات الزمرة b
_ انجز التمثيل الصبغي لهذه المورثة في الامشاج الابوية
_ ما هو سلوك هذه الصبغيات و المورثات التي تحملها اثناء الالقاح

[عدة بوجناح]

اريد حل المرين 2 ص 165 بللللللللللللللللللللللللللللليييييييييييييييييييي ييييييييييييييييزززززززززززززززززززززززززززززززززز ززززززززززززز

[عدة بوجناح]

اين الردووووووووووووووووووووووووووووووود يا اخواتي

[عدة بوجناح]

:dj_17:الخاتمة1اريد حل المرين 2 ص 165 بللللللللللللللللللللللللللللليييييييييييييييييييي ييييييييييييييييزززززززززززززززززززززززززززززززززز ززززززززززززز

[bila98]

اين الردود احتاجه الان

[bila98]

شكرااااااااااااااااا على المساعدة

[عبد الله المالكي]

السلام عليكم :

شكرا للذين حاولوا , وهذه هي الاجابة :

1) الكروماتوغرافيا تقنية تحليل فيزيائية تستعمل لفصل مكونات خليط ما . ( خطأ ) .
* الكروماتوغرافيا تقنية تحليل كيميائية تستعمل لفصل مكونات خليط ما
2) خميرة الخبز فطر مجهري احادي الخلية و احادي النواة . ( صواب ) .
3) اثناء المبادلات الغازية اليخضورية يطرح الاوكسيجين ويمتص الماء .( صواب , وليس معنى هذا انه لا يحدث امتصاص لـ CO2 ) .
4) في تجربة واربورغ يستدل بها على التنفس اللاهوائي للخميرة . ( خطأ )
* في تجربة واربورغ يستدل بها على التنفس الهوائي للخميرة .
5) اذا كان co2 المستعمل في تجربة طحلب الكلوريلا اوكسيجينه مشعا فان الاوكسيجين المطروح يكون مشعا . ( خطأ )
*اذا كان co2 المستعمل في تجربة طحلب الكلوريلا اوكسيجينه مشعا فان الاوكسيجين المطروح يكون غير مشع .
6) تزداد درجة حرارة الدفيئات بسبب الطاقة الحرارية الناتجة من تنفس النباتات . ( خطأ )
* السبب الرئيسي هو الحرارة المنعكسة من اشعاعات ضوء الشمس .
7) المركب الغضاري الدبالي يتنافر مع -no3 و يتجاذب مع +nh4 . ( صواب ) .
8) نستطيع تقديم موسم البذر و الجني بفضل الزراعة خارج التربة . ( خطأ ) .
* نستطيع تقديم موسم البذر و الجني بفضل الدفيئات .

موفقون .

[عبد الله المالكي]

السلام عليكم :

شكرا للذين حاولوا , وهذه هي الاجابة :

1) الكروماتوغرافيا تقنية تحليل فيزيائية تستعمل لفصل مكونات خليط ما . ( خطأ ) .
* الكروماتوغرافيا تقنية تحليل كيميائية تستعمل لفصل مكونات خليط ما
2) خميرة الخبز فطر مجهري احادي الخلية و احادي النواة . ( صواب ) .
3) اثناء المبادلات الغازية اليخضورية يطرح الاوكسيجين ويمتص الماء .( صواب , وليس معنى هذا انه لا يحدث امتصاص لـ CO2 ) .
4) في تجربة واربورغ يستدل بها على التنفس اللاهوائي للخميرة . ( خطأ )
* في تجربة واربورغ يستدل بها على التنفس الهوائي للخميرة .
5) اذا كان co2 المستعمل في تجربة طحلب الكلوريلا اوكسيجينه مشعا فان الاوكسيجين المطروح يكون مشعا . ( خطأ )
*اذا كان co2 المستعمل في تجربة طحلب الكلوريلا اوكسيجينه مشعا فان الاوكسيجين المطروح يكون غير مشع .
6) تزداد درجة حرارة الدفيئات بسبب الطاقة الحرارية الناتجة من تنفس النباتات . ( خطأ )
* السبب الرئيسي هو الحرارة المنعكسة من اشعاعات ضوء الشمس .
7) المركب الغضاري الدبالي يتنافر مع -no3 و يتجاذب مع +nh4 . ( صواب ) .
8) نستطيع تقديم موسم البذر و الجني بفضل الزراعة خارج التربة . ( خطأ ) .
* نستطيع تقديم موسم البذر و الجني بفضل الدفيئات .

موفقون .

[Nihad lamis]

السلام عليكم
بارك الله فيك و جزاك خيرا

[salah ddne]

نلاحظ من الجدول1 ك م ص 16 أن كل نوع من خلايا الجسم لديه مدة حياة معينة وهدا حسب نوع الجدول . ونفسر من الجدول نفس الثبات النسبي لعدد الخلايا التالفة والخلاية الميتة يتم تعويضها بوجود خلية تسمى الخلية المرافقة

[عبد الله المالكي]

السلام عليكم :

اسئلة خفيفة حاولوا فيها :
صوب العبارات الخاطئة ان وجدت :
1) من اهمية الزراعة المحمية حماية النباتات ضد الرياح و الامطار و الثلوج و الصقيع .
2) ان الري السطحي هو طريفة تفليدية تستهلك كميات فليلة من المياه .
3) تعتبرالنواة مقر الصفات الورااثية للفرد لذلك فهي المسؤولة عن انشطة الخلية .
4) السلالة المتنحية دوما سلالة صافية .
5) يعتبر تركيز غاز الفحم عاملا محددا لشدة التركيب الضوئي في فصل الشتاء .
6) يعتبر الرمل تربة خصبة صالحة للزراعة .
7) الطفرة صفة جديدة تظهر على احد الافراد ثم تصبح وراثية .
8) دائما تتناسب شدة الاضاءة مع شدة التركيب الضوئي تناسبا طرديا .


موفقون ..

[ZEGHIIDI]

اعطوني حل تمرين الموجود في ص66 من كتاب علوم طبيعة لسنة 1متوسط

[maneloutaki]

ما معنى الأليل ???

[عبد الله المالكي]

ما معنى الأليل ???



اهلا :

الاليل هو شكل من اشكال المورثة فمثلا لون البذور في نبات البازلاء منه الاصفر و الاخضر فاللون له مورثة اما الاصفر فهو شكل للمورثة وكذلك الاخضر شكل آخر فنقول ان مورثة اللون لها اليلان , و معلوم ان الاليل كلمة غير عربية فهل تعرفين ما اسمها بالعربية ؟.

[Simsala]

شكرا لكل من شاركنا هذه الأوقات الجميلة للمراجعة
و أتمنى أن يستفيد الطلاب القابلين على السنة الأولى ثانوي
وفقكم اللله

[fifi tery]

شكرااااااااااااا ان شاء الله