مشاهدة النسخة كاملة : موضوع مميز ستصل رسالتنا 25/09/2012هذه للسيد الوزير والوسيلة موجودة ما علينا زملائي اساتذة ومعلمي الأساسي الا التحرك وبسرعة
halali83
2012-09-27, 21:49
زملائي الأفاضل بعدما كنت من بين الداعين للاتصال بالمنظمات الحقوقية لإيصال صوتنا إلى اعلي السلطات أو مساعدتنا على رفع قضية في الغرفة الإدارية ضد الوزارة ولكن بعد التعديل الحكومي الذي سيكون في صالحنا بإذن الله تغيرت المعطيات وانطلاقا من رسالة الأستاذ سردوك جاءت فكرة من بعض الزملاء بمدينة بوسعادة بان تكون الشكوى أولا للسيد الوزير بإرسال رسالة تكون أكثر تفاصيل تبين مدى الإجحاف في حقنا من خلال القانون الخاص وبعد استشارة زملاء لنا حقوقيين وطبعا بعد البحث في اغلب الاتفاقيات التي صادقت عليها دولتنا مع مقارنة بما جاء في القانون المجحف وبعض مواد الدستور
وطبعا بعد مساهمة كل النقابات في هذا الإجحاف كل بطريقته
وكان العائق هو طريقة إيصال صوتنا للوزير إلى أن جاءت هذه الفكرة
اتفقنا على توقيع الأساتذة المعنيين على هذه الرسالة وبالفعل لحد الآن وقع عليها أكثر من 200 أستاذ بمدينة بوسعادة وقبل يوم الاثنين سننتهي من العملية
لنرسلها إلى السيد الوزير عن طريق احد النواب ليسلمها له يد بيد ويلتزم بمتابعتها وهو أهل لهذه المهمة
لذا زملائي على كل الزملاء في كل مدينة بها نائب برلماني أن يقوموا بطبع هذه الرسالة وإيصالها لباقي الزملاء للتوقيع عليها وتسليمها له ليسلمها للوزير
تأكدوا أن الوزير جديد والنواب جدد وستصل الرسالة وستفي بالغرض إنشاء الله
الآن الكرة في مرمانا
كما اطلب الزملاء بولاية المسيلة طبع هذه الرسالة وجمع اكبر عدد من التوقيعات وتسليمها لأحد النواب ال12ليسلمها للوزير
و من لم يستطيع الاتصال بأحد النواب في ولايته فنحن مستعدون لتسليمها لهذا النائب وستصل الأمانة إن شاء الله
ما عليكم إلاّ إبلاغنا عن طريق هذا المنتدى أو إرسالية خاصة وسنحدد طريقة الاتصال لتسليم الرسالة
الزملاء في التعليم الابتدائي يمكنهم تبني الرسالة مع تغيير المواد القانونية بمواد تخص التعليم الابتدائي ومن لم يتمكن من ذلك فنحن تحت التصرف لأي مساعدة
يمكن للزملاء إضافة التحليل حول إختلالات القانون الخاص لإبطال حجة قانون الوظيفة العمومية التي تفضل بها الأستاذ أبو أسامة وزكي وإرفاقها مع الرسالة
نريد أن يسمع الوزير لصوتا من خلالنا لا من خلال غيرنا
مهما كان رأينا فيهم فالواقع يقول أنهم نواب الأمة ومن حقنا عليهم إيصال صوتنا كرعايا في هذا المجتمع
ما دام من كلف بالأمانة قد خانها
ثمنوا زملائي هذا المسعى وساهموا بان تصل الرسالة للوزير قبل أن يفتح أي نقاش حول القانون ليكون في الصورة
على الجميع بالتحرك وبعد أن نتأكد بان الرسالة قد وصلت ستكون هناك خطوات أخرى سنتفق عليها
بوسعادة:في25/09/2012
إلى السيــــــــــد:معالي وزير التربية الوطنية
من أساتذة التعليم الأساسي
بوسعادة ولاية المسيلة
الموضوع :أنصفنا سيادة الوزير ولا تساهم في إذلالنا
(لمّا هرِمنا أُهِنّا)
معالي الوزير : بعد التحية والإكرام نتوجه لسيادتكم لنطرح عليكم انشغالنا آملين فيكم كل خير مما سمعناه عن سيادتكم من إحقاق للحق ورفض للظلم
بعد الظلم الذي لحق بنا جراء المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية وبعد احتجاجنا وبطرق شتى فُتح النقاش لتعديل المرسوم سالف الذكر وكانت قضيتنا من بين الأسباب الرئيسية لتعديله حسب ما أفهمونا لكوننا الأكثر تضررا,وللأسف عدّل القانون ليُنصف الجميع وتعدل اغلب المواد القانونية ما عدا المواد التي فتح النقاش من اجلها .
ومن هنا نلتمس من سيادتكم التمعن في مادتين من القانون سالف الذكر لم يمسسهما التعديل مع إقرانهما مع المادة 121 من قانون الوظيفة العمومية والمادة 27 من القانون التوجيهي للتربية::
المادة 50:[b]يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع
المادة 54 :يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع
سيدي الفاضل من المؤكد أنك لاحظت أن النصين متطابقان وكأن أحدهما منسوخ عن الآخر, و الفرق الوحيد هو تسمية الوظيفة حيث ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم المتوسط بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 12 والرقم الاستدلالي 537نقطة وفُُرض على أستاذ التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 11 الرقم الاستدلالي 498 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال مع العلم أن التعليم الأساسي الذي يضُم التعليم المتوسط والتعليم الابتدائي هو الخيار المنصوص عليه دستوريا حسب المادة 53 ومع ذلك تم إلغاء التسمية بحجة الإصلاح وكأن الإصلاح يتم بتغيير التسمية التي لم يبق لها أثر إلا في وضع المنصب في طريق الزوال وكأن هناك مشكل مع مرحلة ما ,يراد التخلص لكل ما يرمز إليها وندفع نحن الثمن !!؟؟
سيدي إن الاستنساخ بين المادتين سالفتي الذكر نفسه في المادتين 35و41 واللذين تخصان التعليم الابتدائي
سيدي نحن من سمونا أساتذة التعليم الأساسي وأفهمونا أننا أقل من وظيفتنا ووضعوا مناصبنا في طريق الزوال ,اخترنا هذه الوظيفة حبا فيها رغم الفرص المتاحة في عدة ميادين آنذاك و توفر الشروط المطلوبة فينا حينها ودرسنا في معاهد متخصصة تابعة لوزارتنا و تخرجنا بشهادات رسمية موقعة من مصالح وزارتنا بعد سنتين من الدراسة والتربص المغلق وهناك من درس ثلاث سنوات , ووُظّفنا مع حقنا في الترقية إلى مناصب أعلى كحق مكتسب مع الوظيفة, التي التزمنا بها إلى أبعد الحدود وهذا بقيامنا بواجباتنا رغم قلة الإمكانيات وكان لنا الحظ في تأسيس المدرسة الجزائرية الحديثة و جزأرتها ليتمكن أبناؤنا التلاميذ من تحصيل العلم على يد أبناء وطنهم مجنبين الدولة تكاليف التعاقد مع الأجانب, لقد كان لنا دور في الحفاظ على النظام الجمهوري في المرحلة السوداء التي قلصت أعمارنا وذلك برفضنا لأوامر الإرهابيين بالتوقف عن العمل وواصلنا صمودنا دون أي حماية آنذاك ولسنا ممتنين بذلك, غالبيتنا مداومون على اكتساب المعلومة مطلعون على كل جديد خصوصا عندما يتعلق الأمر بما يفيد تلامذتنا ملتزمون بكل العمليات التكوينية التي ينظمها المفتشون وكل عملية تكوينية تنظمها الوصاية,ومنها ما سمي بالتكوين عن بعد , فبعد استبشارنا خيرا بإمكانية تجديد المعلومات بهذا التكوين رغم تأثير ذلك على الوقت المخصص للبحث فيما يفيد التلميذ, كانت الصدمة الأولى بإقصاء الأغلبية أولا بشرط السن مع علم الوصاية أن الأغلبية أشرفت على التقاعد و ثانيا بإقصاء بعض الاختصاصات كالتربية الفنية والموسيقية والبدنية, والزملاء الذين قلنا أنهم محظوظون اكتشفوا أن برامج التكوين بعيدة عمّا يحتاجه التلميذ من معلومات مع احتمال نية ما للتورط في ممارسات نحن نحاربها ونربي أبناءنا على تجنبها وان العملية إهدار للمال العام نظرا للغلاف المالي الضخم المخصص لها مع التأثير السلبي على البحث والتحضير لما يفيد التلميذ من معلومات فما كان من الأغلبية إلاّ أن قاطعت العملية ,منتظرين فرص أخرى أكثر جدية وتعميمها على كل أسلاك التربية على أن لا تكون شرطا أو حجة للإقصاء, وهذا رغم أن الحصول على المعلومة والبحث عنها أصبح أمرا عاديا مع التطور التكنولوجي فغالبيتنا متابعون لأي جديد والحمد لله . .
سيدي بعد كل هذا يأتي من يقول لموظف ما أنك لست في مستوى وظيفة أنت تمارسها ويُفرض عليك البقاء في ممارستها ويكون أجرك اقل من الأجر المثمن لها وأنت مشرف على التقاعد ويلغي كل ما اكتسبْته مع الوظيفة من حقوق في الترقية مع أن القاعدة القانونية تؤكد على أن القانون لا يطبق بأثر رجعي , إذ أننا بعد حوالي 30 سنة من العطاء يطلب من موظف شروط توظيف جديدة ليدمج في وظيفته دون أي تغيير أو جديد أو إضافة في مهامه مع أن شروط التوظيف تهم الموظف الجديد وهذا أمر طبيعي نظرا لتغير الظروف والمعطيات والإمكانيات ويكون ذلك في كل الميادين أما من كان قيد الخدمة فمن حقه الإدماج في الرتبة المثمنة لوظيفته أي الرتبة القاعدية لذات الوظيفة وهذا ما عوملت به أسلاك أخرى. والأعجب من ذلك أننا في الميدان يعتمد علينا في كل شيء كالإشراف على الندوات التربوية لتكوين الزملاء حديثي العهد بالمهنة والإشراف على ترسيمهم بعد تسميتهم في الرتبة القاعدية التي يقال لنا أنكم أقل منها أضف إلى ذلك إسناد أقسام الامتحانات لنا في أغلب الحالات.
سيدي إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة,كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15 , ونفس الشيء بالنسبة للزملاء في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن مع بعض الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان
سيدي استسمحكم في التذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية؛
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100والتوصية رقم 90 واللتين تنصان على ]مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية
المادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية [ الذي صادقت عليه الجزائرتنص في الفقرة أ رقم 1 على( أجر منصف، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجل لدى تساوى العمل)
ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/أو الكفاءة،
وأخيرا المادة 23: من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان
في فقرتها الثانية التي تنص على أن:
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو, وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل[/color]
أخيرا يجب التذكير وبإلحاح على تعارض المواد المشار إليها في المرسوم 315/08 مع الأمر 03/06 المتضمن قانون الوظيفة العمومية وخاصة المادة 121 منه والتي تنص (يوافق الراتب الأساسي الرقم الاستدلالي الأدنى للصنف ,ويمثل الراتب المقابل للواجبات القانونية الأساسية للموظف) مما يعني أن الراتب يقابل الوظيفة المؤداة .
سيدي تلاحظون أن هذا القانون غير دستوري لإخلاله بمبدأ عدم التمييز والمساواة وتكافؤ الفرص للجميع مع الإخلال بأهم المعاهدات التي تلتزم بها دولتنا خصوصا وان الأمر يهم بناة المستقبل مربيي الأجيال فليست دولتنا من تسمح بذلك وهي التي نفتخر بمحاربتها ونضالها ضد التمييز وعلى مستوى دولي
سيدي قبل تعيينكم على رأس وزارتنا ولعدم وجود نقابة صريحة تهتم بمطالبنا كانت لنا نية في الاتصال بالمنظمات الحقوقية واللجنة الاستشارية لترقية حقوق الإنسان لإيصال انشغالنا لفخامة رئيس الجمهورية والبرلمان لإخطار المجلس الدستوري ليوقف العمل بهذا القانون لعدم دستوريته .
ولكن بعد تعيينكم وما سمعناه عنكم من التمسك بالحق مهما كان وقناعة منّا أن تكوينكم العلمي الأكاديمي في ميادين ترجح التفكير العلمي والعقلاني والنظرة المعمقة للصالح العام ازداد أملنا بان تكون أنت من يتبنى قضيتنا ويكون إنصافنا على يدك لتقطع الطريق على من يريد المغامرة والمساومة بأبنائنا التلاميذ ونحن نعلم أن مشاكل القطاع كثيرة وحساسة , ومع ذلك نحن متيقنون أنكم في مستوى التحدي وستجد كل الإشكاليات طريقها إلى الحل على أيديكم بإذن الله.
سيدي كنا نتمنى أن يكون الجميع قد أنصف بعد فتح الملف من جديد وللأسف رغم الاحتجاجات المعلنة والإضرابات والتهديد بالمساس باستقرار المدرسة الذي يهدد السنة الدراسية المقبلة (أي هذه السنة) رغم حساسية المرحلة نظرا لتصادفها مع الموعد الانتخابي ومع ذلك تم اعتماد القانون بطريقة استعجاليه تثير كثيرا من الشكوك لان مثل هذه القوانين تتطلب دراستها بتأن وخصوصا التي لها علاقة بأجيال المستقبل
سيدي بما أنكم على رأس وزارة أهم اهتماماتها بناء المستقبل فإننا نريد بناءه معك على أسس صحيحة لكي تكون له نتائج حقيقة و لننتج أجيالا تساهم في الإقلاع بمجتمعنا على أسس صحيحة وقواعد متينة وصلبة تتبنى البحث العلمي والاعتماد على النفس لاكتساب التكنولوجيا وبناء الحضارة.
سيدي تأكد أن قضيتنا لا علاقة لها بالجانب المادي ولكن الإحساس بالمهانة هو الدافع الأهم, تصور سيدي أن يقال للمربي في نهاية مساره المهني انك اقل من وظيفتك !!! نحن متيقنون انك لن تقبل بهذا لأننا ننتظر منك الكثير من خلال ما سمعناه عنك من تقدير وتكريم للعلم والمعلم .
سيدي أترضى أن يكون هذا هو جزاء من شُبّه بالرسول وخصوصا في نهاية مساره المهني؟!
سيدي هل لمثل هاته القوانين وجود في منظومة قوانين أي نظام جمهوري ؟!
سيدي إن الأقدار وضعتك لتكون أنت من يعيد للمعلم كرامته وترفع عنه الإجحاف الذي لحق به
سيدي إن من مبادئ الدولة الجزائرية محاربة كل ما له صلة بالتمييز مهما كان نوعه أوالإستغلال وان النظام الوحيد الذي يستغل الإنسان ليُنجز عملا يتقاضى أجرا أقل من القيمة المثمن بها هو نظام لا علاقة لمجتمعنا به ويمنع دستوريا على كل المؤسسات الجزائرية من خلال المادة 9 , حاربه آباؤنا وأجدادنا وترفضه مبادئ دولتنا وسنحاربه نحن ومن جاء بعدنا لأن هذا النوع من الأنظمة تجاوزه التاريخ عالميا, والتمييز أيّا كان مصدره ونوعه, حاربته كل الشرائع والأديان مع مرور الزمن فما بالك في أن يكرس ويقنن وأين؟ في دولة كالجزائر ومتى؟ف زمن يكاد العالم كله يتحرر من ممارسات لطالما حاربتها دولتنا
إن في طيات هذا القانون أولا مساس بمبادئ ثورتنا ودولتنا ثم مساس ومهانة للأستاذ كأستاذ وللأستاذ كانسان.
هل يمكن أن يبقى مثل هذا القانون وبنفس الصيغة في منظومة القوانين لدولة تنشُد الحكم الراشد؟!
سيدي ننتظر منك معالجة هذا التمييز والاحتقار للمربي بإلغاء المواد التي تكرس هاته الممارسات البعيدة عن مبادئ ثورتنا
سيدي لم يبق لنا الكثير في هاته المهنة التي طالما تشرفنا بالانتماء إليها وللأسف أحسسنا بالإذلال والمهانة ونحن في طريقنا إلى توديعها. والأمل فيكم كبير لنكون مرفوعي الرأس غير نادمين على اختيارنا لهذه الوظيفة.
سيدي أملنا في الله وفيكم كبير وفقكم الله لما فيه خير لامتنا وخصوصا لمستقبل أبنائنا.و سنكون سندا لكم في تأدية رسالتكم النبيلة وسنوظف كل خبراتنا وتجاربنا لنحقق معا نتائج يقتنع بها الجميع تعبر على المستوى الحقيقي الذي نطمئن من خلاله على ما اكتسبه التلاميذ من معارف ونتمنى أن نتمكن من نقل كل ما اكتسبتاه لمربيي المستقبل ليستفيدوا من كل الايجابيات ويتحقق مبدأ التواصل بين الأجيال ساعدونا ساعدونا ساعدونا لإنهاء رسالتنا على أتم وجه شكرا
لائحة إمضاءات الأساتذة على الرسالة المرسلة للسيد وزير التربية حول القانون الخاص
الاســم واللقــــب/ الاختصاص/ مؤسسة العـــــــمل / الولايــــة / الإمضــــــــــاء
ahmedchek
2012-09-27, 21:57
خطوة مباركة.......ولن تحققوا هذا الهدف باي نقابة.....اعتمدوا على انفسكم اخواني واجتهدوا واتعبوا.....ربي اجيب الخير
ياسين العربي 24
2012-09-27, 22:09
بارك الله فيك اخي على هذا الجهد وانا بدوري اثمن هذه المبادرة وسوف اناقشها رفقة الاخوة بكل صراحة هكذا اريد ان نكون مبادرات واجتهادات المهم يكون حراك وبحول الله سوف تتبلور الافكار وتتحقق الامال .نتمنى ان تحظى هذه المبادرة بالاهتمام الله يكون في العون اخواني .
نأمل ان تعود الحقوق الى اهلها
هذه المطالب من بين المطالب التي تنادي بها النقابة الوطنبة المستقلة للتعليم الإبتدائي snaep النقابة الوحيدة التي تدافع عن الطور الإبتدائي المهم نعتمد على أنفسنا سواءأ بالنقابة أو الطريقة التي تختارونها أنا من عين الدفلى و سأتولى جمع التوقيعات .
أبوعبد الحكيم
2012-09-27, 23:09
لقد جمعت كل إمضاءات السادة والسيدات اساتذة التعليم الاساسي في مؤسستنا وسنسلمها لصاحب المبادرة ونرجوا من الزملاء في كل الولايات أن يقومو بنفس الواجب أما عن النواب المدينة فقد أبدوا موافقتهم على حمل الرسالة بكل فرح وسرور
المهم زملائي يجب التحرك على كافة المستويات .. الجرائد .. النواب...النقابات مهما كان حجمها .. شخصيات وطنية.. منظمات حقوقية وطنية...فكل الآيلين للزوال معنيين فلا يقول أحد أن زميلي يقوم بالواجب
لقد جمعت كل إمضاءات السادة والسيدات اساتذة التعليم الاساسي في مؤسستنا وسنسلمها لصاحب المبادرة ونرجوا من الزملاء في كل الولايات أن يقومو بنفس الواجب أما عن النواب المدينة فقد أبدوا موافقتهم على حمل الرسالة بكل فرح وسرور
المهم زملائي يجب التحرك على كافة المستويات .. الجرائد .. النواب...النقابات مهما كان حجمها .. شخصيات وطنية.. منظمات حقوقية وطنية...فكل الآيلين للزوال معنيين فلا يقول أحد أن زميلي يقوم بالواجب
تعجبني يا سردوك
بارك الله فيك اخي على هذا الجهد وانا بدوري اثمن هذه المبادرة وسوف اناقشها رفقة الاخوة بكل صراحة هكذا اريد ان نكون مبادرات واجتهادات المهم يكون حراك وبحول الله سوف تتبلور الافكار وتتحقق الامال .نتمنى ان تحظى هذه المبادرة بالاهتمام الله يكون في العون اخواني .
إذا أقحمت ........... التي باعت حقوق المعلمين في الموضوع ، ذهبت المحاولة أدراج الرياح ، فاتركوا المبادرات الحرة لأهلها(المدرسين)، هي من تحقق الأهداف المنتظرة إنشاء الله. إن تواصلت الجهود.:sdf::sdf::sdf::sdf::sdf::sdf:
زملائي الأفاضل بعدما كنت من بين الداعين للاتصال بالمنظمات الحقوقية لإيصال صوتنا إلى اعلي السلطات أو مساعدتنا على رفع قضية في الغرفة الإدارية ضد الوزارة ولكن بعد التعديل الحكومي الذي سيكون في صالحنا بإذن الله تغيرت المعطيات وانطلاقا من رسالة الأستاذ سردوك جاءت فكرة من بعض الزملاء بمدينة بوسعادة بان تكون الشكوى أولا للسيد الوزير بإرسال رسالة تكون أكثر تفاصيل تبين مدى الإجحاف في حقنا من خلال القانون الخاص وبعد استشارة زملاء لنا حقوقيين وطبعا بعد البحث في اغلب الاتفاقيات التي صادقت عليها دولتنا مع مقارنة بما جاء في القانون المجحف وبعض مواد الدستور
وطبعا بعد مساهمة كل النقابات في هذا الإجحاف كل بطريقته
وكان العائق هو طريقة إيصال صوتنا للوزير إلى أن جاءت هذه الفكرة
اتفقنا على توقيع الأساتذة المعنيين على هذه الرسالة وبالفعل لحد الآن وقع عليها أكثر من 200 أستاذ بمدينة بوسعادة وقبل يوم الاثنين سننتهي من العملية
لنرسلها إلى السيد الوزير عن طريق احد النواب ليسلمها له يد بيد ويلتزم بمتابعتها وهو أهل لهذه المهمة
لذا زملائي على كل الزملاء في كل مدينة بها نائب برلماني أن يقوموا بطبع هذه الرسالة وإيصالها لباقي الزملاء للتوقيع عليها وتسليمها له ليسلمها للوزير
تأكدوا أن الوزير جديد والنواب جدد وستصل الرسالة وستفي بالغرض إنشاء الله
الآن الكرة في مرمانا
كما اطلب الزملاء بولاية المسيلة طبع هذه الرسالة وجمع اكبر عدد من التوقيعات وتسليمها لأحد النواب ال12ليسلمها للوزير
و من لم يستطيع الاتصال بأحد النواب في ولايته فنحن مستعدون لتسليمها لهذا النائب وستصل الأمانة إن شاء الله
ما عليكم إلاّ إبلاغنا عن طريق هذا المنتدى أو إرسالية خاصة وسنحدد طريقة الاتصال لتسليم الرسالة
الزملاء في التعليم الابتدائي يمكنهم تبني الرسالة مع تغيير المواد القانونية بمواد تخص التعليم الابتدائي ومن لم يتمكن من ذلك فنحن تحت التصرف لأي مساعدة
يمكن للزملاء إضافة التحليل حول إختلالات القانون الخاص لإبطال حجة قانون الوظيفة العمومية التي تفضل بها الأستاذ أبو أسامة وزكي وإرفاقها مع الرسالة
نريد أن يسمع الوزير لصوتا من خلالنا لا من خلال غيرنا
مهما كان رأينا فيهم فالواقع يقول أنهم نواب الأمة ومن حقنا عليهم إيصال صوتنا كرعايا في هذا المجتمع
ما دام من كلف بالأمانة قد خانها
ثمنوا زملائي هذا المسعى وساهموا بان تصل الرسالة للوزير قبل أن يفتح أي نقاش حول القانون ليكون في الصورة
على الجميع بالتحرك وبعد أن نتأكد بان الرسالة قد وصلت ستكون هناك خطوات أخرى سنتفق عليها
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
بوسعادة:في25/09/2012
إلى السيــــــــــد: وزير التربية الوطنية
من أساتذة التعليم الأساسي
بوسعادة ولاية المسيلة
الموضوع :أنصفنا سيادة الوزير ولا تساهم في إذلالنا
(لمّا هرِمنا أُهِنّا)
سيادة الوزير : بعد التحية والإكرام نتوجه لسيادتكم لنطرح عليكم انشغالنا آملين فيكم كل خير مما سمعناه عن سيادتكم من إحقاق للحق ورفض للظلم
بعد الظلم الذي لحق بنا جراء المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية وبعد احتجاجنا وبطرق شتى فُتح النقاش لتعديل المرسوم سالف الذكر وكانت قضيتنا من بين الأسباب الرئيسية لتعديله حسب ما أفهمونا لكوننا الأكثر تضررا,وللأسف عدّل القانون ليُنصف الجميع وتعدل اغلب المواد القانونية ما عدا المواد التي فتح النقاش من اجلها .
ومن هنا نلتمس من سيادتكم التمعن في مادتين من القانون سالف الذكر لم يمسسهما التعديل:
المادة 50:يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع المادة 54 :يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع
سيدي الفاضل من المؤكد أنك لاحظت أن النصين متطابقان وكأن أحدهما منسوخ عن الآخر, و الفرق الوحيد هو تسمية الوظيفة حيث ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم المتوسط بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 12 والرقم الاستدلالي 537نقطة وفُُرض على أستاذ التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 11 الرقم الاستدلالي 498 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال مع العلم أن التعليم الأساسي الذي يضُم التعليم المتوسط والتعليم الابتدائي هو الخيار المنصوص عليه دستوريا حسب المادة 53 ومع ذلك تم إلغاء التسمية بحجة الإصلاح وكأن الإصلاح يتم بتغيير التسمية التي لم يبق لها أثر إلا في وضع المنصب في طريق الزوال وكأن هناك مشكل مع مرحلة ما ,يراد التخلص لكل ما يرمز إليها وندفع نحن الثمن !!؟؟
سيدي نحن من سمونا أساتذة التعليم الأساسي وأفهمونا أننا أقل من وظيفتنا ووضعوا مناصبنا في طريق الزوال ,اخترنا هذه الوظيفة حبا فيها رغم الفرص المتاحة في عدة ميادين آنذاك و توفر الشروط المطلوبة فينا حينها ودرسنا في معاهد متخصصة تابعة لوزارتنا و تخرجنا بشهادات رسمية موقعة من مصالح وزارتنا بعد سنتين من الدراسة والتربص المغلق وهناك من درس ثلاث سنوات , ووُظّفنا مع حقنا في الترقية إلى مناصب أعلى كحق مكتسب مع الوظيفة, التي التزمنا بها إلى أبعد الحدود وهذا بقيامنا بواجباتنا رغم قلة الإمكانيات وكان لنا الحظ في تأسيس المدرسة الجزائرية الحديثة و جزأرتها ليتمكن أبناؤنا التلاميذ من تحصيل العلم على يد أبناء وطنهم مجنبين الدولة تكاليف التعاقد مع الأجانب, لقد كان لنا دور في الحفاظ على النظام الجمهوري في المرحلة السوداء التي قلصت أعمارنا وذلك برفضنا لأوامر الإرهابيين بالتوقف عن العمل وواصلنا صمودنا دون أي حماية آنذاك ولسنا ممتنين بذلك, غالبيتنا مداومون على اكتساب المعلومة مطلعون على كل جديد خصوصا عندما يتعلق الأمر بما يفيد تلامذتنا ملتزمون بكل العمليات التكوينية التي ينظمها المفتشون وكل عملية تكوينية تنظمها الوصاية,ومنها ما سمي بالتكوين عن بعد , فبعد استبشارنا خيرا بإمكانية تجديد المعلومات بهذا التكوين رغم تأثير ذلك على الوقت المخصص للبحث فيما يفيد التلميذ, كانت الصدمة الأولى بإقصاء الأغلبية أولا بشرط السن مع علم الوصاية أن الأغلبية أشرفت على التقاعد و ثانيا بإقصاء بعض الاختصاصات كالتربية الفنية والموسيقية والبدنية, والزملاء الذين قلنا أنهم محظوظون اكتشفوا أن برامج التكوين بعيدة عمّا يحتاجه التلميذ من معلومات مع احتمال نية ما للتورط في ممارسات نحن نحاربها ونربي أبناءنا على تجنبها وان العملية إهدار للمال العام نظرا للغلاف المالي الضخم المخصص لها مع التأثير السلبي على البحث والتحضير لما يفيد التلميذ من معلومات فما كان من الأغلبية إلاّ أن قاطعت العملية ,منتظرين فرص أخرى أكثر جدية وتعميمها على كل أسلاك التربية على أن لا تكون شرطا أو حجة للإقصاء, وهذا رغم أن الحصول على المعلومة والبحث عنها أصبح أمرا عاديا مع التطور التكنولوجي فغالبيتنا متابعون لأي جديد والحمد لله . .
سيدي بعد كل هذا يأتي من يقول لموظف ما أنك لست في مستوى وظيفة أنت تمارسها ويُفرض عليك البقاء في ممارستها ويكون أجرك اقل من الأجر المثمن لها وأنت مشرف على التقاعد ويلغي كل ما اكتسبْته مع الوظيفة من حقوق في الترقية مع أن القاعدة القانونية تؤكد على أن القانون لا يطبق بأثر رجعي , إذ أننا بعد حوالي 30 سنة من العطاء يطلب من موظف شروط توظيف جديدة ليدمج في وظيفته دون أي تغيير أو جديد أو إضافة في مهامه مع أن شروط التوظيف تهم الموظف الجديد وهذا أمر طبيعي نظرا لتغير الظروف والمعطيات والإمكانيات ويكون ذلك في كل الميادين أما من كان قيد الخدمة فمن حقه الإدماج في الرتبة المثمنة لوظيفته أي الرتبة القاعدية لذات الوظيفة وهذا ما عوملت به أسلاك أخرى. والأعجب من ذلك أننا في الميدان يعتمد علينا في كل شيء كالإشراف على الندوات التربوية لتكوين الزملاء حديثي العهد بالمهنة والإشراف على ترسيمهم بعد تسميتهم في الرتبة القاعدية التي يقال لنا أنكم أقل منها أضف إلى ذلك إسناد أقسام الامتحانات لنا في أغلب الحالات.
سيدي إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة,كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15 , ونفس الشيء بالنسبة للزملاء في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن مع بعض الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان
سيدي استسمحكم في التذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية؛
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100والتوصية رقم 90 واللتين تنصان على ]مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية
المادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية [ الذي صادقت عليه الجزائرتنص في الفقرة أ رقم 1 على( أجر منصف، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجل لدى تساوى العمل)
ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/أو الكفاءة،
وأخيرا المادة 23: من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان
في فقرتها الثانية التي تنص على أن:
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو, وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل[/color]
سيدي تلاحظون أن هذا القانون غير دستوري لإخلاله بمبدأ عدم التمييز والمساواة وتكافؤ الفرص للجميع مع الإخلال بأهم المعاهدات التي تلتزم بها دولتنا خصوصا وان الأمر يهم بناة المستقبل مربيي الأجيال فليست دولتنا من تسمح بذلك وهي التي نفتخر بمحاربتها ونضالها ضد التمييز وعلى مستوى دولي
سيدي قبل تعيينكم على رأس وزارتنا ولعدم وجود نقابة صريحة تهتم بمطالبنا كانت لنا نية في الاتصال بالمنظمات الحقوقية واللجنة الاستشارية لترقية حقوق الإنسان لإيصال انشغالنا لفخامة رئيس الجمهورية والبرلمان لإخطار المجلس الدستوري ليوقف العمل بهذا القانون لعدم دستوريته .
ولكن بعد تعيينكم وما سمعناه عنكم من التمسك بالحق مهما كان وقناعة منّا أن تكوينكم العلمي الأكاديمي في ميادين ترجح التفكير العلمي والعقلاني والنظرة المعمقة للصالح العام ازداد أملنا بان تكون أنت من يتبنى قضيتنا ويكون إنصافنا على يدك لتقطع الطريق على من يريد المغامرة والمساومة بأبنائنا التلاميذ ونحن نعلم أن مشاكل القطاع كثيرة وحساسة , ومع ذلك نحن متيقنون أنكم في مستوى التحدي وستجد كل الإشكاليات طريقها إلى الحل على أيديكم بإذن الله.
سيدي كنا نتمنى أن يكون الجميع قد أنصف بعد فتح الملف من جديد وللأسف رغم الاحتجاجات المعلنة والإضرابات والتهديد بالمساس باستقرار المدرسة الذي يهدد السنة الدراسية المقبلة (أي هذه السنة) رغم حساسية المرحلة نظرا لتصادفها مع الموعد الانتخابي ومع ذلك تم اعتماد القانون بطريقة استعجاليه تثير كثيرا من الشكوك لان مثل هذه القوانين تتطلب دراستها بتأن وخصوصا التي لها علاقة بأجيال المستقبل
سيدي بما أنكم على رأس وزارة أهم اهتماماتها بناء المستقبل فإننا نريد بناءه معك على أسس صحيحة لكي تكون له نتائج حقيقة و لننتج أجيالا تساهم في الإقلاع بمجتمعنا على أسس صحيحة وقواعد متينة وصلبة تتبنى البحث العلمي والاعتماد على النفس لاكتساب التكنولوجيا وبناء الحضارة.
سيدي تأكد أن قضيتنا لا علاقة لها بالجانب المادي ولكن الإحساس بالمهانة هو الدافع الأهم, تصور سيدي أن يقال للمربي في نهاية مساره المهني انك اقل من وظيفتك !!! نحن متيقنون انك لن تقبل بهذا لأننا ننتظر منك الكثير من خلال ما سمعناه عنك من تقدير وتكريم للعلم والمعلم .
سيدي أترضى أن يكون هذا هو جزاء من شُبّه بالرسول وخصوصا في نهاية مساره المهني؟!
سيدي هل لمثل هاته القوانين وجود في منظومة قوانين أي نظام جمهوري ؟!
سيدي إن الأقدار وضعتك لتكون أنت من يعيد للمعلم كرامته وترفع عنه الإجحاف الذي لحق به
سيدي إن من مبادئ الدولة الجزائرية محاربة كل ما له صلة بالتمييز مهما كان نوعه أوالإستغلال وان النظام الوحيد الذي يستغل الإنسان ليُنجز عملا يتقاضى أجرا أقل من القيمة المثمن بها هو نظام لا علاقة لمجتمعنا به ويمنع دستوريا على كل المؤسسات الجزائرية من خلال المادة 9 , حاربه آباؤنا وأجدادنا وترفضه مبادئ دولتنا وسنحاربه نحن ومن جاء بعدنا لأن هذا النوع من الأنظمة تجاوزه التاريخ عالميا, والتمييز أيّا كان مصدره ونوعه, حاربته كل الشرائع والأديان مع مرور الزمن فما بالك في أن يكرس ويقنن وأين؟ في دولة كالجزائر ومتى؟ف زمن يكاد العالم كله يتحرر من ممارسات لطالما حاربتها دولتنا
إن في طيات هذا القانون أولا مساس بمبادئ ثورتنا ودولتنا ثم مساس ومهانة للأستاذ كأستاذ وللأستاذ كانسان.
هل يمكن أن يبقى مثل هذا القانون وبنفس الصيغة في منظومة القوانين لدولة تنشُد الحكم الراشد؟!
سيدي ننتظر منك معالجة هذا التمييز والاحتقار للمربي بإلغاء المواد التي تكرس هاته الممارسات البعيدة عن مبادئ ثورتنا
سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا سيدي إن مطلبنا ليس تعجيزيا, نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد 49 50 51 52 وإنصافنا بتعديل المادة 59 ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان المرسوم 240/12
سيدي لم يبق لنا الكثير في هاته المهنة التي طالما تشرفنا بالانتماء إليها وللأسف أحسسنا بالإذلال والمهانة ونحن في طريقنا إلى توديعها. والأمل فيكم كبير لنكون مرفوعي الرأس غير نادمين على اختيارنا لهذه الوظيفة.
سيدي أملنا في الله وفيكم كبير وفقكم الله لما فيه خير لامتنا وخصوصا لمستقبل أبنائنا.و سنكون سندا لكم في تأدية رسالتكم النبيلة وسنوظف كل خبراتنا وتجاربنا لنحقق معا نتائج يقتنع بها الجميع تعبر على المستوى الحقيقي الذي نطمئن من خلاله على ما اكتسبه التلاميذ من معارف ونتمنى أن نتمكن من نقل كل ما اكتسبتاه لمربيي المستقبل ليستفيدوا من كل الايجابيات ويتحقق مبدأ التواصل بين الأجيال ساعدونا ساعدونا ساعدونا لإنهاء رسالتنا على أتم وجه شكرا
لائحة إمضاءات الأساتذة على الرسالة المرسلة للسيد وزير التربية حول القانون الخاص
الاســم واللقــــب/ الاختصاص/ مؤسسة العـــــــمل / الولايــــة / الإمضــــــــــاء
اكثر الله من امثالك يا اخى لتنفض الغبار عن وقود الاضرابات المغرر بهم دائما من اجل نقابة هدفها طرطة الخدمات تنسق مع نقابة تعمل على تسريع تنفيذ القانون الخاص اراح انت افهم تنسيق القط و الفار ام تنسيق الثعلب و الدجاجة
لا ينبغي أن تمر على القنوات النقابية لأن مصيرها معروف
لا ينبغي توجيهها للوزير بل لرئيس الحكومة لأنه المؤهل لإعادة فتح الملف
حذار ثم حذار لأن النقابات الإنتهازية ستحاول تطويق المبادرة مهما كان الثمن
ياسين العربي 24
2012-09-28, 07:50
إذا أقحمت .........التي باعت حقوق المعلمين في الموضوع ، ذهبت المحاولة أدراج الرياح ، فاتركوا المبادرات الحرة لأهلها(المدرسين)، هي من تحقق الأهداف المنتظرة إنشاء الله. إن تواصلت الجهود.:sdf::sdf::sdf::sdf::sdf::sdf:
يا راجل احشم شويا وتحدث كلام مربي من تكون انت حتى تعطينا وصف العصابة اين كنت عندما كنت احارب في الفساد لوحدي وكنت اطالب بالتغيير والتصحيح واليوم جعلت من نفسك رونمبو المنتدى.انا كناقابي استاذ بالدرجة الاولى مواقفنا واضحة وجلية الفرق بيننا هناك من يعتمد اسلوب التهريج وهناك من يعتمد المنطق والمنهج في التغيير والتصحيح لا تخلط الحابل بالنابل ولا تظن انك بمثل هذا الكلام تستطيع ان تكبح من ارادتنا وتغير شيء من الواقع نريد كلام مسؤول وعقل راجح انت بالامس القريب كنت تشهر لنقابة وقفت ضد الايل للزوال سواء بمقترحاتها او بمناوراتها.
من انتم ......كل المحاولات خارج الشرعية .....باطلة وتعتبر فوضى وعمل غير مهني ....اداكان كل عامل يصنف روحوا متفراش .....تدعوا المنطق والعقلانية وانتم اكثر بعد منها .....راكم غير ضيعوا في الوقت ......اللي صاب صاب واللي خاب خاب ووكل هدا التهافت هو من وراء الحاسوب فقط ....لاجعجعة له على الواقع ....فيقوا لرواحكم ....تبقوا غير تصنفوا في رواحكم حتى تخرجوا تقاعد وشدوا في الاحلام ....احلام اليقظة ......اخرجوا من هدا الاوهام ......اوهام الرسائل ....اوهام التسليم باليد وووو كأن الوزارة لا علم لها بما هو موجود في القطاع ......خلاص طفرت طفرت ....شوفوا للمستقبل .....
أبوعبد الحكيم
2012-09-28, 08:41
من انتم ......كل المحاولات خارج الشرعية .....باطلة وتعتبر فوضى وعمل غير مهني ....اداكان كل عامل يصنف روحوا متفراش .....تدعوا المنطق والعقلانية وانتم اكثر بعد منها .....راكم غير ضيعوا في الوقت ......اللي صاب صاب واللي خاب خاب ووكل هدا التهافت هو من وراء الحاسوب فقط ....لاجعجعة له على الواقع ....فيقوا لرواحكم ....تبقوا غير تصنفوا في رواحكم حتى تخرجوا تقاعد وشدوا في الاحلام ....احلام اليقظة ......اخرجوا من هدا الاوهام ......اوهام الرسائل ....اوهام التسليم باليد وووو كأن الوزارة لا علم لها بما هو موجود في القطاع ......خلاص طفرت طفرت ....شوفوا للمستقبل .....
اتركنا في اوهامنا نحن نجري وراء السراب خليك انت بعيد وعاقل هل فهمت يا عاقل ؟؟؟؟
halali83
2012-09-28, 08:46
إذا أقحمت ....التي باعت حقوق المعلمين في الموضوع ، ذهبت المحاولة أدراج الرياح ، فاتركوا المبادرات الحرة لأهلها(المدرسين)، هي من تحقق الأهداف المنتظرة إنشاء الله. إن تواصلت الجهود.:sdf::sdf::sdf::sdf::sdf::sdf:
يا راجل احشم شويا وتحدث كلام مربي من تكون انت حتى تعطينا وصف العصابة اين كنت عندما كنت احارب في الفساد لوحدي وكنت اطالب بالتغيير والتصحيح واليوم جعلت من نفسك رونمبو المنتدى.انا كناقابي استاذ بالدرجة الاولى مواقفنا واضحة وجلية الفرق بيننا هناك من يعتمد اسلوب التهريج وهناك من يعتمد المنطق والمنهج في التغيير والتصحيح لا تخلط الحابل بالنابل ولا تظن انك بمثل هذا الكلام تستطيع ان تكبح من ارادتنا وتغير شيء من الواقع نريد كلام مسؤول وعقل راجح انت بالامس القريب كنت تشهر لنقابة وقفت ضد الايل للزوال سواء بمقترحاتها او بمناوراتها.
نداء للزملاء التركيز حول المبادرة في حد ذاتها
فالزميلين يس وارقاز همكا واحد وقضيتكما واحدة ولكما نفس الوظيفة
وبالطبع لكل طريقته فارجو منكم عدم المساس ببعض والاهتمام بالمبادرة والتفكير في جمع التوقيعات على مستوى كل المؤسسات وفي اقرب وقت
الرجاء ان نتجاوز لبعضنا ونوجه بعضنا للتركيز على تثمين هذه المبادرة
لتصل الرسالة للوزير عن طريق النواب لا غير ولا علاقة لاي نقابة بها
كما ارجو من الزملاء عدم الرد على اي محاولة لتتفيه المبادرة وتأكدو ان الكثير من الزملاء حديثي العهد بالمهنة ابناء العائلات ممن يريدون الخير للجميع اقترحو علينا رسالة موازية لمساندتنا ترفق بلائحة توقيعات وترسل للوزير
واتفق على ان تكون العملية بعد ان ننتهي من جمع التوقيعات ونتأكد من وصول الرسالة وهم مشكورين على ذلك
نريد ان يصل صوتنا مباشرة للوزير لنضعه في الصورة قبل اي كلام عن القانون الخاص
القضية قضيتنا ونحن من يدافع عنها
القانون المعدل سوف يتم البدء في استصدار النصوص التنظيمية لتطبيقه ، إنما يبقى أن معالجة الاختلالات تبقى واردة باستمرار النضال
ع/م.ع
أبوعبد الحكيم
2012-09-28, 09:57
القانون المعدل سوف يتم البدء في استصدار النصوص التنظيمية لتطبيقه ، إنما يبقى أن معالجة الاختلالات تبقى واردة باستمرار النضال
ع/م.ع
رسالتنا ستصل إن شاء الله بكل الطرق وبعيدا عن النقابات اما م . ع فدعه يناضل عن طريق النقابة فهذه الرسائل تعتبر دعما له وتوضيحا للسيد الوزير بشكل قانوني فهي نتاج عصارة أهل القانون واستشارتهم
رسالتنا ستصل إن شاء الله ..بعيدا عن النقابات
أكيد و إلا فلا شيء يتحقق
لتصل الرسالة للوزير عن طريق النواب لا غير ولا علاقة لاي نقابة بها
بارك الله فيك و هذا هو الصواب فلا يلدغ المؤمن من حجر مرتين
و ينبغي الإسراع نظرا لمناسبة الظروف خاصة مع الإنتخابات المحلية فإن الحكومة تستمع لمطالب النواب
ياجماعة راكم غير تونسوا في رواحكم بهده الرسائل....بل وتظهرون عمق السذاجة التي تفكرون بها ...هو يقول لك النصوص التنظيمة على وشك الصدور ...وانت تقول يجب ايصال الرسالة عن طريق النواب ....النائب واش بدوا يعمل غير يوصل الرسالة في احسن الاحوال....ولا ينسخ منها سؤال يتشدق بيه في البرلمان على المباشر ..و من بعد واش غادي يعمل ....صلاحياته تنتهي هنا ....الوزير او المكلف باستقبال الرسائل يمسك الرسالة ومن بعد .....هل يقراها ...لنفرض قرأها ....هل يسقط مغشيا عليه من هول ما قرأ...والله انكم كمن ينفخ في الرماد ....ويستغلك النائب والمسؤول ووو ليبرز تفانيه في العمل ....وجهوا الاف الرسائل سوف لن يسمع بكم احد الا الصحافة الصفراء ...التي تريد ان تملأ بكم صفحاتها ...او نائم يريد ان الحلم بكم ...
أبوعبد الحكيم
2012-09-28, 11:18
ياجماعة راكم غير تونسوا في رواحكم بهده الرسائل....بل وتظهرون عمق السذاجة التي تفكرون بها ...هو يقول لك النصوص التنظيمة على وشك الصدور ...وانت تقول يجب ايصال الرسالة عن طريق النواب ....النائب واش بدوا يعمل غير يوصل الرسالة في احسن الاحوال....ولا ينسخ منها سؤال يتشدق بيه في البرلمان على المباشر ..و من بعد واش غادي يعمل ....صلاحياته تنتهي هنا ....الوزير او المكلف باستقبال الرسائل يمسك الرسالة ومن بعد .....هل يقراها ...لنفرض قرأها ....هل يسقط مغشيا عليه من هول ما قرأ...والله انكم كمن ينفخ في الرماد ....ويستغلك النائب والمسؤول ووو ليبرز تفانيه في العمل ....وجهوا الاف الرسائل سوف لن يسمع بكم احد الا الصحافة الصفراء ...التي تريد ان تملأ بكم صفحاتها ...او نائم يريد ان الحلم بكم ...
رسالتنا ستصل ودعه يرميها في سلة المهملات وانت واش ضرك يا waw44 دعنا نحلم
ياسين العربي 24
2012-09-28, 11:32
أستغرب من البعض كل ما تكون مبادرة جادة يعملون على افشالها بشت السبل وكأن الحقيقة ملك لهم لوحدهم والباقي ساذج أنا شخصيا اعلن وبشكل صريح وعلني دعمي الكامل لهذه المبادرة واي مبادرة في المستقبل سواء كانت مستقلة او تحت غطاء نقابي قناعتي ان تضافر الجهود الصادقة سوف تاتي بثمارها اما منهج التهريج والاحتقار أمر مرفوض .اتوجه ثانية الى اخواني اصحاب المبادرة وادعو لهم بالتوفيق في مسعاهم ونحن معكم بكل صدق منهجنا الخروج من عبادة العباد الى عبادة رب العباد .واصلوا مسعاكم ولا تفرطوا في حقكم بادروا انتفضوا عبروا عن سخطكم وحافظوا على وحدتكم مللنا من سياسة الانتقاد وفقر الحلول كل من يبادر نشجعه ونسير في صفه لسبب واحد وهو عدالة القضية لا تبالوا بهؤلاء المتخاذلين الذين همهم الواحد احتقار الناس .
واعد اخواني اصحاب المبادرة بانني سوف اتبناها في ولايتي والحجة بالدليل وسوف اسمع بها الدنيا ولا اخشى احد سيروا على بركة الله والله الموفق .
ياجماعة راكم غير تونسوا في رواحكم بهده الرسائل....بل وتظهرون عمق السذاجة التي تفكرون بها ...هو يقول لك النصوص التنظيمة على وشك الصدور ...وانت تقول يجب ايصال الرسالة عن طريق النواب ....النائب واش بدوا يعمل غير يوصل الرسالة في احسن الاحوال....ولا ينسخ منها سؤال يتشدق بيه في البرلمان على المباشر ..و من بعد واش غادي يعمل ....صلاحياته تنتهي هنا ....الوزير او المكلف باستقبال الرسائل يمسك الرسالة ومن بعد .....هل يقراها ...لنفرض قرأها ....هل يسقط مغشيا عليه من هول ما قرأ...والله انكم كمن ينفخ في الرماد ....ويستغلك النائب والمسؤول ووو ليبرز تفانيه في العمل ....وجهوا الاف الرسائل سوف لن يسمع بكم احد الا الصحافة الصفراء ...التي تريد ان تملأ بكم صفحاتها ...او نائم يريد ان الحلم بكم ...
[اكيد انك خريج اصلاحات بن بوزيد و فلوله عندما تتكلم عن من علموك يجب ان تستاذن
جايب روحك من لعقاب واش دخلك فى اسلاك لا تنتمى لها اهتماماتها غير اهتماماتك نصبتى روحك محامى عن الوزارة
قضية ما تخصكش وما تقدرش تفهمها يا -واو44 -من اسمك المستعار نعرفوا مستواك
بارك الله فيك الاخ ياسين24 هكذا نطمئن نحن الايلين للزوال بانك دائما مع قضية الجميع
حكيم2010
2012-09-28, 12:28
ربي اجيب الخير
isslamdine
2012-09-28, 12:31
بوركتم وبوركت مساعيكم - نحن معكم ونشد على ازركم - فان أتت بنتائج فذاك مانريده وان كان غير ذلك فلم نخسر شيئا بل ربحنا اننا بدأنا نفكر في طرق الحصول على مانصبوا اليه بعد ان كنا نتمنى فقط ونناقش بصوت منخفض - فلا داع لان نسمع الى من يثبط الهمم والعزائم .
أنت تقدر تعاونا بالسكات جزاك الله خير ما تصرحوا ما تمدوا عصاكم واش داروا فينا قليل...
رسالتنا ستصل ودعه يرميها في سلة المهملات وانت واش ضرك يا waw44 دعنا نحلم
انت تقر انها ستصل وترمى فلما التغافل هكدا مع سبق الاصرار
أستغرب من البعض كل ما تكون مبادرة جادة يعملون على افشالها بشت السبل وكأن الحقيقة ملك لهم لوحدهم والباقي ساذج أنا شخصيا اعلن وبشكل صريح وعلني دعمي الكامل لهذه المبادرة واي مبادرة في المستقبل سواء كانت مستقلة او تحت غطاء نقابي قناعتي ان تضافر الجهود الصادقة سوف تاتي بثمارها اما منهج التهريج والاحتقار أمر مرفوض .اتوجه ثانية الى اخواني اصحاب المبادرة وادعو لهم بالتوفيق في مسعاهم ونحن معكم بكل صدق منهجنا الخروج من عبادة العباد الى عبادة رب العباد .واصلوا مسعاكم ولا تفرطوا في حقكم بادروا انتفضوا عبروا عن سخطكم وحافظوا على وحدتكم مللنا من سياسة الانتقاد وفقر الحلول كل من يبادر نشجعه ونسير في صفه لسبب واحد وهو عدالة القضية لا تبالوا بهؤلاء المتخاذلين الذين همهم الواحد احتقار الناس .
واعد اخواني اصحاب المبادرة بانني سوف اتبناها في ولايتي والحجة بالدليل وسوف اسمع بها الدنيا ولا اخشى احد سيروا على بركة الله والله الموفق .لست ضد االقضايا العادلة والممنهجة بطريقة منطقية وانما ضد الاستغفال ..ومحاولة طمس الحقائق ....
[اكيد انك خريج اصلاحات بن بوزيد و فلوله عندما تتكلم عن من علموك يجب ان تستاذن
جايب روحك من لعقاب واش دخلك فى اسلاك لا تنتمى لها اهتماماتها غير اهتماماتك نصبتى روحك محامى عن الوزارة
قضية ما تخصكش وما تقدرش تفهمها يا -واو44 -من اسمك المستعار نعرفوا مستواك
يا اخي انا أيل للزوال مثلك .....
عبدالحقB
2012-09-28, 16:43
اخي العزيز بارك الله فيك على المبادرة وبادن الله وبفضل تضامن وتلاحم الجميع نحقق مانريد وتعود الكرامة لمربي الاجيال نريد تصامن الجميع ، نريد مشاركة كل استاذ ومعلم احس بالذل والاهانة كيف لا ونحن دائما ننتظر الجديد من نقابات همها الوحيد تحقيق رغباتها الخاصة فادعوكم اخواني واخواتي اساتدذة ومعلمين للوقوف وقفة واحدة ولا رجوع للوراء من اجل استرداد جميع الحقوق المهضومة وبارك الله في الجميع
انت تقر انها ستصل وترمى فلما التغافل هكدا مع سبق الاصرار
لست ضد االقضايا العادلة والممنهجة بطريقة منطقية وانما ضد الاستغفال ..ومحاولة طمس الحقائق ....
يا اخي انا أيل للزوال مثلك .....
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سردوك
إضغط هنا لرؤية الصورة بحجمها الطبيعي.
إضغط هنا لرؤية الصورة بحجمها الطبيعي.
http://www.youtube.com/watch?v=qqhq1_m6z-0
ayache1212
2012-09-28, 16:56
بوركتم وبوركت مساعيكم - نحن معكم ونشد على ازركم -
halali83
2012-09-28, 20:58
أيها الزملاء يا من تعانون من الاجحاف الذي لحق بنا
يجب تفعيل المبادرة الان الامور اخذت طابع الجدية
النقد والانتقاد والمباركة والشكر والاتكال على بعضنا البعص لا يكفي لنصل الى ما نصبو اليه
يجب أن تتكاتف الجهود
ان اردنا ان ننجح فما على كل واحد منا الا ان يأخذ بزمام الامور وكأن المبادرة مبادرته وفي الحقيقة هي مبادرته لان الافكار السابقة التي تفضل بها الزملاء هي من صنعت هذه المبادرة
يجب ان تصل للوزير من كل ولاية رسالة على الاقل
يجب ان يتسلم له على الاقل 48 رسالة من 48 نائب
طبعا اوجه شكري للزملاء الذين أخذو المبادرة مأخذ الجد واعلنو التكفل بجمع التوقيعات من باقي الزملاء
طبعا نحن في مدينة بوسعادة سنوصل صوتنا وستصل الرسالة للوزير وبتوقيع كل من يهمه الامر وسيقرأها اكثر من مرة
وننتظر من الزملاء في باقي الولاية الالتحاق بتبني المبادرة لتسلم الرسالة مرفقة بتوقيعات الزملاء في نفس الوقت ولاي نائب وكما وعدت سابقا ان صعُب على اي زميل الاتصال باحد النواب فما عليه الا الاتصال باصحاب المبادرة بمدينة بوسعادة وسنتكفل نحن بتسليمها للنواب
فا لمطلوب من الزملاء اعلان تكفلهم بجمع التوقيعات لتبدأ العملية بطبع الرسالة لتكون جاهزة يوم الاحد للتوقيع عليها من طرف باقي الزملاء
الجميع في انتظار اعلان كل الزملاء عبر المدن والولايات الجزائرية التكفل والبدأ ثم الانتهاء من العملية
كما اطلب من الزملاء عدم الرد على كل من يحاول إخراجنا على الموضوع
فعدم الجواب في حالات كثيرة احسن جواب
نحن فى الشريعة ولاية تبسة على قدم و ساق فى جمع التوقيعات الخاصة بمبادرتكم الاخ هلالى
كما اعلمكم اننا وضعنا الرسالة الاولى التى بها مطالب الايلين للزوال الخمسة على مستوى مكتب جريدة النهار فى تبسة وعدونا بنشرها الاثنين او الثلاثاء او الاربعاء
مشكر اخى على مجهوداتك القيمة نتمنى ان تكلل بالنجاح
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سردوك
إضغط هنا لرؤية الصورة بحجمها الطبيعي.
إضغط هنا لرؤية الصورة بحجمها الطبيعي.
http://www.youtube.com/watch?v=qqhq1_m6z-0
http://s.ytimg.com/yt/img/meh-vflQF1ybI.png
Cette vidéo n'est pas disponible.
هذه المبادر تعد بادرة خير يجب على الجميع العمل على إنجاحها، يجب أن تعرض في جميع قاعات الأساتذة في كل المؤسسات التعليمية. ما أنصح به الإخوة أصحاب الفكرة ،هو اختصار اللائحة في ورقة واحدة ، تطبع في ورقة
Wordأو PDF، والله ولي التوفيق.
:19:
حتى اكثر من ورقة عادى بالنسبة لنائب ملف احسن به اللائحة و التوقيعات
حسبنا الله ونعم الوكيل على من اطلق الاسم آيل للزوال لو ازالون كان افضل لهم من الاجحاف كان الله في عونكم ا
أيها الزملاء يا من تعانون من الاجحاف الذي لحق بنا
يجب تفعيل المبادرة الان الامور اخذت طابع الجدية
النقد والانتقاد والمباركة والشكر والاتكال على بعضنا البعص لا يكفي لنصل الى ما نصبو اليه
يجب أن تتكاتف الجهود
ان اردنا ان ننجح فما على كل واحد منا الا ان يأخذ بزمام الامور وكأن المبادرة مبادرته وفي الحقيقة هي مبادرته لان الافكار السابقة التي تفضل بها الزملاء هي من صنعت هذه المبادرة
يجب ان تصل للوزير من كل ولاية رسالة على الاقل
يجب ان يتسلم له على الاقل 48 رسالة من 48 نائب
طبعا اوجه شكري للزملاء الذين أخذو المبادرة مأخذ الجد واعلنو التكفل بجمع التوقيعات من باقي الزملاء
طبعا نحن في مدينة بوسعادة سنوصل صوتنا وستصل الرسالة للوزير وبتوقيع كل من يهمه الامر وسيقرأها اكثر من مرة
وننتظر من الزملاء في باقي الولاية الالتحاق بتبني المبادرة لتسلم الرسالة مرفقة بتوقيعات الزملاء في نفس الوقت ولاي نائب وكما وعدت سابقا ان صعُب على اي زميل الاتصال باحد النواب فما عليه الا الاتصال باصحاب المبادرة بمدينة بوسعادة وسنتكفل نحن بتسليمها للنواب
فا لمطلوب من الزملاء اعلان تكفلهم بجمع التوقيعات لتبدأ العملية بطبع الرسالة لتكون جاهزة يوم الاحد للتوقيع عليها من طرف باقي الزملاء
الجميع في انتظار اعلان كل الزملاء عبر المدن والولايات الجزائرية التكفل والبدأ ثم الانتهاء من العملية
كما اطلب من الزملاء عدم الرد على كل من يحاول إخراجنا على الموضوع
فعدم الجواب في حالات كثيرة احسن جواب
تحركوا يا ايلين للزوال اجمعوا التوقيعات لا تضيعوا الفرصة
اكثر الله من امثالك يا اخى لتنفض الغبار عن وقود الاضرابات المغرر بهم دائما
من انتم ......كل المحاولات خارج الشرعية .....باطلة وتعتبر فوضى وعمل غير مهني ....اداكان كل عامل يصنف روحوا متفراش .....تدعوا المنطق والعقلانية وانتم اكثر بعد منها .....راكم غير ضيعوا في الوقت ......اللي صاب صاب واللي خاب خاب ووكل هدا التهافت هو من وراء الحاسوب فقط ....لاجعجعة له على الواقع ....فيقوا لرواحكم ....تبقوا غير تصنفوا في رواحكم حتى تخرجوا تقاعد وشدوا في الاحلام ....احلام اليقظة ......اخرجوا من هدا الاوهام ......اوهام الرسائل ....اوهام التسليم باليد وووو كأن الوزارة لا علم لها بما هو موجود في القطاع ......خلاص طفرت طفرت ....شوفوا للمستقبل .....
يالوواو اطينا التقاعد واقعد فيها مبروك عليك الجمل بما حمل وانتظر يومك الذى ستزول فيه من طرف العصابة...وافهم اذا حبيت تفهم.....
اكثر الله من امثالك يا اخى لتنفض الغبار عن وقود الاضرابات المغرر بهم دائما من اجل نقابة هدفها طرطة الخدمات تنسق مع نقابة تعمل على تسريع تنفيذ القانون الخاص اراح انت افهم تنسيق القط و الفار ام تنسيق الثعلب و الدجاجة
آيل للزوال1989
2012-09-29, 11:48
اخواني المبادرة جد ممتازة ولكن ..............
النقابة قدمت انشغالاتنا للوزير وهل تظنوا ان الوزارة ليست على علم بهذه الإختلالات.
ومتى كانت جريدة النهار في صف المعلم.
كانش مايهدي ربي الوزارة تشوفلنا وخاصة رانا قلة قليلة.
قولوا حسبنا الله ونعم الوكيل.
وإلا ندخلوا في اضراب مفتوح ولن نعود حتى لو وصلت للعدالة -وكونوا رجال-
يالوواو44 اطينا التقاعد واقعد فيها مبروك عليك الجمل بما حمل وانتظر يومك الذى ستزول فيه من طرف العصابة...وافهم اذا حبيت تفهم.....
صدقت اخى فى وصفه
larose des sables
2012-09-29, 14:28
لم تثبيط العزائم والهمم ؟؟لقد بدأنا في تجميع التوقيعات و في الحركة بركة
chipsbour
2012-09-29, 14:50
الله الله في كل خطوة مباركة.....بارك الله فيك اخي الغالي
اضفت الى الرسالة القانون التوجيهى للتربية من اقتراح الاخ اسامة زكى
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
تبسة:في27/09/2012
إلى معالى: وزير التربية الوطنية
من أساتذة التعليم الأساسي
لولاية تبسة
الموضوع :أنصفنا معالى الوزير ولا تساهم في إذلالنا
لمّا هرِمنا أُهِنّا
معالى الوزير : بعد التحية والإكرام نتوجه لسيادتكم لنطرح عليكم انشغالنا آملين فيكم كل خير مما سمعناه عن سيادتكم من إحقاق للحق ورفض للظلم
بعد الظلم الذي لحق بنا جراء المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية وبعد احتجاجنا وبطرق شتى فُتح النقاش لتعديل المرسوم سالف الذكر وكانت قضيتنا من بين الأسباب الرئيسية لتعديله حسب ما أفهمونا لكوننا الأكثر تضررا,وللأسف عدّل القانون ليُنصف الجميع وتعدل اغلب المواد القانونية ما عدا المواد التي فتح النقاش من اجلها .
ومن هنا نلتمس من سيادتكم التمعن في مادتين من القانون سالف الذكر لم يمسسهما التعديل:
المادة 50:يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع المادة 54 :يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع
سيدي الفاضل من المؤكد أنك لاحظت أن النصين متطابقان وكأن أحدهما منسوخ عن الآخر, و الفرق الوحيد هو تسمية الوظيفة حيث ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم المتوسط بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 12 والرقم الاستدلالي 537نقطة عند صدور المرسوم الخاص باسلاك التربية الوطنية. 315.08. وفُرُض على أستاذ التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 11 الرقم الاستدلالي 498 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال مع العلم أن التعليم الأساسي الذي يضُم التعليم المتوسط والتعليم الابتدائي حسب القانون رقم 04-08 مؤرخ في 15 محرَم عام 1429 الموافق 23 يناير سنة 2008، يتضمَن القانون التوجيهي للتربية.
جاء فيه:
الباب الثالث
تنظيم التمدرس:
المادَة 27: تتكون منظومة التربية الوطنية من المستويات التعليمية الآتية:
- التربية التحضيرية،
- التعليم الأساسي، الذي يشمل التعليم الإبتدائي والتعليم المتوسط
- التعليم الثانوي والتكنولوجي.
بناء على هذه المادة تجعل التعليم الأساسي يشمل التعليم الإبتدائي، والتعليم المتوسط....
وبناءا على مضمون هذا القانون لا يمكن أن يكون أستاذ التعليم الأساسي أقل تصنيفا من أستاذ التعليم المتوسط...فلا يعقل جعل الشامل أقل تصنيفا من المشمول............وهو الخيار المنصوص عليه دستوريا حسب المادة 53 ومع ذلك تم إلغاء التسمية بحجة الإصلاح وكأن الإصلاح يتم بتغيير التسمية التي لم يبق لها أثر إلا في وضع المنصب في طريق الزوال وكأن هناك مشكل مع مرحلة ما ,يراد التخلص لكل ما يرمز إليها وندفع نحن الثمن !!؟؟
سيدي نحن من سمونا أساتذة التعليم الأساسي وأفهمونا أننا أقل من وظيفتنا ووضعوا مناصبنا في طريق الزوال ,اخترنا هذه الوظيفة حبا فيها رغم الفرص المتاحة في عدة ميادين آنذاك و توفر الشروط المطلوبة فينا حينها ودرسنا في معاهد تكنولوجية متخصصة تابعة لوزارة التربية و تخرجنا بشهادات رسمية موقعة من مصالح وزارتنا بعد سنتين من الدراسة والتربص المغلق وهناك من درس ثلاث سنوات , ووُظّفنا مع حقنا في الترقية إلى مناصب أعلى كحق مكتسب مع الوظيفة, التي التزمنا بها إلى أبعد الحدود وهذا بقيامنا بواجباتنا رغم قلة الإمكانيات وكان لنا الحظ في تأسيس المدرسة الجزائرية الحديثة و جزأرتها ليتمكن أبناؤنا التلاميذ من تحصيل العلم على يد أبناء وطنهم مجنبين الدولة تكاليف التعاقد مع الأجانب, لقد كان لنا دور في الحفاظ على النظام الجمهوري في المرحلة السوداء التي قلصت أعمارنا وذلك برفضنا لأوامر الإرهابيين بالتوقف عن العمل وواصلنا صمودنا دون أي حماية آنذاك ولسنا ممتنين بذلك, غالبيتنا مداومون على اكتساب المعلومة مطلعون على كل جديد خصوصا عندما يتعلق الأمر بما يفيد تلامذتنا ملتزمون بكل العمليات التكوينية التي ينظمها المفتشون وكل عملية تكوينية تنظمها الوصاية,ومنها ما سمي بالتكوين عن بعد , فبعد استبشارنا خيرا بإمكانية تجديد المعلومات بهذا التكوين رغم تأثير ذلك على الوقت المخصص للبحث فيما يفيد التلميذ, كانت الصدمة الأولى بإقصاء الأغلبية أولا بشرط السن مع علم الوصاية أن الأغلبية أشرفت على التقاعد و ثانيا بإقصاء بعض الاختصاصات كالتربية الفنية والموسيقية والبدنية, والزملاء الذين قلنا أنهم محظوظون اكتشفوا أن برامج التكوين بعيدة عمّا يحتاجه التلميذ من معلومات مع احتمال نية ما للتورط في ممارسات نحن نحاربها ونربي أبناءنا على تجنبها وان العملية إهدار للمال العام نظرا للغلاف المالي الضخم المخصص لها مع التأثير السلبي على البحث والتحضير لما يفيد التلميذ من معلومات فما كان من الأغلبية إلاّ أن قاطعت العملية ,منتظرين فرص أخرى أكثر جدية وتعميمها على كل أسلاك التربية على أن لا تكون شرطا أو حجة للإقصاء, وهذا رغم أن الحصول على المعلومة والبحث عنها أصبح أمرا عاديا مع التطور التكنولوجي فغالبيتنا متابعون لأي جديد والحمد لله . .
سيدي بعد كل هذا يأتي من يقول لموظف ما أنك لست في مستوى وظيفة أنت تمارسها ويُفرض عليك البقاء في ممارستها ويكون أجرك اقل من الأجر المثمن لها وأنت مشرف على التقاعد ويلغي كل ما اكتسبْته مع الوظيفة من حقوق في الترقية مع أن القاعدة القانونية تؤكد على أن القانون لا يطبق بأثر رجعي , إذ أننا بعد حوالي 30 سنة من العطاء يطلب من موظف شروط توظيف جديدة ليدمج في وظيفته دون أي تغيير أو جديد أو إضافة في مهامه مع أن شروط التوظيف تهم الموظف الجديد وهذا أمر طبيعي نظرا لتغير الظروف والمعطيات والإمكانيات ويكون ذلك في كل الميادين أما من كان قيد الخدمة فمن حقه الإدماج في الرتبة المثمنة لوظيفته أي الرتبة القاعدية لذات الوظيفة وهذا ما عوملت به أسلاك أخرى. والأعجب من ذلك أننا في الميدان يعتمد علينا في كل شيء كالإشراف على الندوات التربوية لتكوين الزملاء حديثي العهد بالمهنة والإشراف على ترسيمهم بعد تسميتهم في الرتبة القاعدية التي يقال لنا أنكم أقل منها أضف إلى ذلك إسناد أقسام الامتحانات لنا في أغلب الحالات.
سيدي إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة,كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15 , ونفس الشيء بالنسبة للزملاء في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن اساتذة التعليم الاساسى مع الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان
سيدي استسمحكم في التذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية؛
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100والتوصية رقم 90 واللتين تنصان على مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية
المادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية [ الذي صادقت عليه الجزائرتنص في الفقرة أ رقم 1 على( أجر منصف، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجل لدى تساوى العمل)
ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/أو الكفاءة،
وأخيرا المادة 23: من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان
في فقرتها الثانية التي تنص على أن:
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو, وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل
سيدي تلاحظون أن هذا القانون غير دستوري لإخلاله بمبدأ عدم التمييز والمساواة وتكافؤ الفرص للجميع مع الإخلال بأهم المعاهدات التي تلتزم بها دولتنا خصوصا وان الأمر يهم بناة المستقبل مربيي الأجيال فليست دولتنا من تسمح بذلك وهي التي نفتخر بمحاربتها ونضالها ضد التمييز وعلى مستوى دولي
سيدي قبل تعيينكم على رأس وزارتنا ولعدم وجود نقابة صريحة تهتم بمطالبنا كانت لنا نية في الاتصال بالمنظمات الحقوقية واللجنة الاستشارية لترقية حقوق الإنسان لإيصال انشغالنا لفخامة رئيس الجمهورية والبرلمان لإخطار المجلس الدستوري ليوقف العمل بهذا القانون لعدم دستوريته .
ولكن بعد تعيينكم وما سمعناه عنكم من التمسك بالحق مهما كان وقناعة منّا أن تكوينكم العلمي الأكاديمي في ميادين ترجح التفكير العلمي والعقلاني والنظرة المعمقة للصالح العام ازداد أملنا بان تكون أنت من يتبنى قضيتنا ويكون إنصافنا على يدك لتقطع الطريق على من يريد المغامرة والمساومة بأبنائنا التلاميذ ونحن نعلم أن مشاكل القطاع كثيرة وحساسة , ومع ذلك نحن متيقنون أنكم في مستوى التحدي وستجد كل الإشكاليات طريقها إلى الحل على أيديكم بإذن الله.
سيدي كنا نتمنى أن يكون الجميع قد أنصف بعد فتح الملف من جديد وللأسف رغم الاحتجاجات المعلنة والإضرابات والتهديد بالمساس باستقرار المدرسة الذي يهدد السنة الدراسية المقبلة اى السنة الحالية . رغم حساسية المرحلة نظرا لتصادفها مع الموعد الانتخابي ومع ذلك تم اعتماد القانون بطريقة استعجاليه تثير كثيرا من الشكوك لان مثل هذه القوانين تتطلب دراستها بتأن وخصوصا التي لها علاقة بأجيال المستقبل
سيدي بما أنكم على رأس وزارة أهم اهتماماتها بناء المستقبل فإننا نريد بناءه معك على أسس صحيحة لكي تكون له نتائج حقيقة و لننتج أجيالا تساهم في الإقلاع بمجتمعنا على أسس صحيحة وقواعد متينة وصلبة تتبنى البحث العلمي والاعتماد على النفس لاكتساب التكنولوجيا وبناء الحضارة.
سيدي تأكد أن قضيتنا لا علاقة لها بالجانب المادي ولكن الإحساس بالمهانة هو الدافع الأهم, تصور سيدي أن يقال للمربي في نهاية مساره المهني انك اقل من وظيفتك !!! نحن متيقنون انك لن تقبل بهذا لأننا ننتظر منك الكثير من خلال ما سمعناه عنك من تقدير وتكريم للعلم والمعلم .
سيدي أترضى أن يكون هذا هو جزاء من شُبّه بالرسول وخصوصا في نهاية مساره المهني؟!
سيدي هل لمثل هاته القوانين وجود في منظومة قوانين أي نظام جمهوري ؟!
سيدي إن الأقدار وضعتك لتكون أنت من يعيد للمعلم كرامته وترفع عنه الإجحاف الذي لحق به
سيدي إن من مبادئ الدولة الجزائرية محاربة كل ما له صلة بالتمييز مهما كان نوعه أوالإستغلال وان النظام الوحيد الذي يستغل الإنسان ليُنجز عملا يتقاضى أجرا أقل من القيمة المثمن بها هو نظام لا علاقة لمجتمعنا به ويمنع دستوريا على كل المؤسسات الجزائرية من خلال المادة 9 , حاربه آباؤنا وأجدادنا وترفضه مبادئ دولتنا وسنحاربه نحن ومن جاء بعدنا لأن هذا النوع من الأنظمة تجاوزه التاريخ عالميا, والتمييز أيّا كان مصدره ونوعه, حاربته كل الشرائع والأديان مع مرور الزمن فما بالك في أن يكرس ويقنن وأين؟ في دولة كالجزائر ومتى فى زمن يكاد العالم كله يتحرر من ممارسات لطالما حاربتها دولتنا
إن في طيات هذا القانون أولا مساس بمبادئ ثورتنا ودولتنا ثم مساس ومهانة للأستاذ كأستاذ وللأستاذ كانسان.
هل يمكن أن يبقى مثل هذا القانون وبنفس الصيغة في منظومة القوانين لدولة تنشُد الحكم الراشد؟!
سيدي ننتظر منك معالجة هذا التمييز والاحتقار للمربي بإلغاء المواد التي تكرس هاته الممارسات البعيدة عن مبادئ ثورتنا
سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا سيدي إن مطلبنا ليس تعجيزيا, نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد 49 50 51 52 وإنصافنا بتعديل المادة 59 ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان المرسوم 240/12
سيدي لم يبق لنا الكثير في هاته المهنة التي طالما تشرفنا بالانتماء إليها وللأسف أحسسنا بالإذلال والمهانة ونحن في طريقنا إلى توديعها. والأمل فيكم كبير لنكون مرفوعي الرأس غير نادمين على اختيارنا لهذه الوظيفة.
سيدي أملنا في الله وفيكم كبير وفقكم الله لما فيه خير لامتنا وخصوصا لمستقبل أبنائنا.و سنكون سندا لكم في تأدية رسالتكم النبيلة وسنوظف كل خبراتنا وتجاربنا لنحقق معا نتائج يقتنع بها الجميع تعبر على المستوى الحقيقي الذي نطمئن من خلاله على ما اكتسبه التلاميذ من معارف ونتمنى أن نتمكن من نقل كل ما اكتسبتاه لمربيي المستقبل ليستفيدوا من كل الايجابيات ويتحقق مبدأ التواصل بين الأجيال ساعدونا ساعدونا ساعدونا لإنهاء رسالتنا على أتم وجه شكرا
[SIZE="7"][COLOR="Red"]يا ايلين للزوال تمسكوا بحقوقكم ان هذه الرسالة فيها من الحجج القانونية بالادلة ما يرفع عنكم الاجحاف الى غير رجعة.وصولها الى السلطات العليا هو خلاصكم الوحيد من الاهانة شمروا على سواعدكم بكل الوسائل و الطرق يجب ان تبلغ المعنيين بقضيتكم ]
ed]يا ايلين للزوال تمسكوا بحقوقكم ان هذه الرسالة فيها من الحجج :confused:القانونية:D بالادلة ما يرفع عنكم الاجحاف :Dالى غير رجعة.وصولها الى السلطات العليا هو خلاصكم الوحيد من الاهانة شمروا على سواعدكم بكل الوسائل و الطرق يجب ان تبلغ المعنيين بقضيتكم انتهت مايسمى قضية الآيلين للزوال.....طوي الملف الى غير رجعة ...تنفس من خلال الحاسوب فقط لك الحق في دلك حرية الرأي مكفولة .....
ed]يا ايلين للزوال تمسكوا بحقوقكم ان هذه الرسالة فيها من الحجج :confused:القانونية:d بالادلة ما يرفع عنكم الاجحاف :dالى غير رجعة.وصولها الى السلطات العليا هو خلاصكم الوحيد من الاهانة شمروا على سواعدكم بكل الوسائل و الطرق يجب ان تبلغ المعنيين بقضيتكم انتهت مايسمى قضية الآيلين للزوال.....طوي الملف الى غير رجعة ...تنفس من خلال الحاسوب فقط لك الحق في دلك حرية الرأي مكفولة .....
سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا سيدي إن مطلبنا ليس تعجيزيا، نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد 49 50 51 52 وإنصافنا بتعديل المادة 59 ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان المرسوم 240/12 اما انت ايها الواو44 تبع الجرة الضاهر انك من فلول بوخطة و مسعود و الصادق من الناس الى ما عندهمش حشمة
وجهك صحيح لهذه الدرجة دعنا نحلم ما دخلك
halali83
2012-09-29, 20:30
هذه المبادر تعد بادرة خير يجب على الجميع العمل على إنجاحها، يجب أن تعرض في جميع قاعات الأساتذة في كل المؤسسات التعليمية. ما أنصح به الإخوة أصحاب الفكرة ،هو اختصار اللائحة في ورقة واحدة ، تطبع في ورقة
wordأو pdf، والله ولي التوفيق.
:19:
شكرا للزميل الفاضل على الإقتراح ولكن يا أخي يجب أن تكون الرسالة على شكل تقرير لنضع الوزير في الصورة
فتأكد ان امثال الخالدي وبوخطة وممثليهم في النقابات سيحاولون تغليطه إن لم يكونو قد فعلو ذلك
لذلك يجب التأكيد على كل نائب تعطى له الرسالة أن يطلب من الوزير قراءتها بنفسه ويحذرونه من طاقم بن بوزيد ويلحون عليه بان يخبرهم بكل ما توصل اليه
وما تفضل به الزميل أزاد63 بارفاق تقرير الزميل ابو اسامة وزكي (الذي لم يبدي رأيه بالفكرة رغم ان له من الفضل في تبلورها وارجو ان يكون تأخره نابعا من ان يكون تدخله بالملموس اي بتبشيرنا ان المبادرة تجسدت في ولاية قسنطينة (
وبدأ في الاتصال بنواب قسنطينة فمواقفه وغيرته ومساهماته في اظهار الحق لا ينكرها جاحد
واتمنى ان يكون عدم ابداء الرأي لباقي الزملاء لنفس السبب
ارجو من الزملاء ان لا يعطو الفرصة لمن يقول عنا انكم بعيدين عن العمل الميداني وان مواقفكم تظهر امام الحاسوب وفقط
انا متأكد ان اغلب الزملاء في مستوى المسؤولية وبامكانهم تجسيد اي عمل في الواقع
اعود لموضوع اختصار الرسالة وحتى لا تأخذ العملية وقتا طويلا من المستحسن ان يتكفل احد الزملاء بقراءتها على جميع الزملاء على مستوى كل مؤسسة لتتم عملية التوقيع
وشكرا
halali83
2012-09-29, 21:08
اخواني المبادرة جد ممتازة ولكن ..............
النقابة قدمت انشغالاتنا للوزير وهل تظنوا ان الوزارة ليست على علم بهذه الإختلالات.
ومتى كانت جريدة النهار في صف المعلم.
كانش مايهدي ربي الوزارة تشوفلنا وخاصة رانا قلة قليلة.
قولوا حسبنا الله ونعم الوكيل.
وإلا ندخلوا في اضراب مفتوح ولن نعود حتى لو وصلت للعدالة -وكونوا رجال-
سيدي اولا الاخوة تحدثو عن استغلال جريدة النهار لنوصل به صوتنا وهذا امر مشروع لا علاقة له بارائنا بمواقف الجريدة او غيرها والزملاء الذين يريدون تصخير جريدة كهذه لتساعدنا على ايصال صوتنا يجب ان نشكرهم ونقدر مجهودهم
سيدي وزميلي اسمك يدل على انك رفيق معاناة وانك من الذين همشهم الجميع
اريد ان اطلب منك ان ترجع الى مواقف كل النقابات لن تجد مطلب صريح لانصافنا
دائما اما ان يكون باحتشام او مع مجموعة من المطالب في طياتها اقحام للمتكون وغير المتكون التركيز على مطالب للقفز على مطالب اخرى
المهم ليس الوقت للتشكيك في النوايا
الان ما يضر في ان نجد وسيلة اكثر ضمانة لايصال صوتنا
ما يمنع النقابات في تبني مواقفنا واكبر حجة هي الطعن في دستورية القانون والادلة امامهم
لم يسبق لاي نقابة الطعن من الناحية الدستورية او القانونية ولو كان الطرح من هذه الزوايا لما وصلنا الى هذا
سيدي يمكن ان تبلغ اي نقابة انت تغير عليها وفي نفس الوقت لا يمنعك ذلك في مساعدة نفسك بتبني المبادرة لجمع التوقيعات والاتصال باحد النواب في ولايتك لتسلم له الرسالة ليوصلها الى الوزير وستكون النتيجة في صالحنا باذن الله
هيا فلنجرب وسيلة غير الاضراب وما دام ان نقاباتنا تعني كل الاسلاك ومطالبنا تقحم مع غيرنا مع احترامي للجميع وتمنياتي بان ينصف الجميع
ولكن يمكن لأي سلك البحث في قواميس القوانين او الدساتير ليقنع الوصاية او الرأي العام بعدالة مطلبه
بعد ان تتجسد المبادرة وحتى لا نبتعد عن الموضوع اعدك بان ابلغك بمصير مبادرة سابقة عن طريق احدى النقابابات وبالملموس والله الموفق
halali83
2012-09-29, 21:46
ندائي للمتدخل دائما يريد افساد اي مبادرة بتتفيهها او الاستهانة بها او او
ان كان تفكيرك هو هكذا فربي يهديك كفاك افسادا وكن ايجابيا
ان اردت النقد او الانتقاد فلك ذلك تعلم قراءة النصوص القانونية وافدنا بما تتوصل اليه
ان كنت مبعوثا ممن يستكثر علينا حقنا في ان نرفع الظلم والاجحاف فبلغه باننا وضعنا ايدينا على الوسيلة ولن نتراجع
وبنفس الوسيلة اي ممثلي الشعب سيصل الصوت الى البرلمان الذي له صلاحية اخطار المجلس الدستوري
والى اللجنة الاستشارية لحقوق الانسان وحمايتها لتتصل برئيس الجمهورية ليوقف العمل بهذا القانون
الثغرة الواضحة التي اعمى الله بن بوزيد ومن مشى في ركبه عليها وتخالف دستور الدولة وتخل بما التزمت به الدولة من معاهدات
وما على الوزير الا الاسراع في توقيف العمل بالقانون حفظا لماء الوجه لكي لا يصل لرئيس الجمهورية
اكيد ان هذا لا يضرك في شيء
لمذا هذا الاصرار منك ما مشكلتك مع زملائك
اراد الاستاذ سردوك افهامك بقوله دع الوزير يرمي الرسالة ولم تفهم اراد ان يقول لك الله يشفيك ويهديك
تأكدو زملائي اننا في الطريق الصحيح وان الوزير سيقرأ الرسالة وبنفسه ولاكثر من مرة
اولا هو مبتدأ لا يريد ان يبدأ مسيرته بقانون غير دستوري
ثانيا هو يعرف اين يمكن ان يصل تدخل اي نائب وخصوصا اذا سلمت له الرسالة من عدد اكبر من النواب
لا يريد ان تكون اي ثغرة
سيعمل المستحيل على ان يحقق الاستقرار الذي فشل فيه سابقه
زملائي نحن في انتظار تبشيرنا غدا من كل ولاية بتفاعل الزملاء و بتجسيد المبادرة في ارض الواقع والله من وراء القصد
ابو اسامة زاكي 25
2012-09-29, 21:58
شكرا للزميل الفاضل على الإقتراح ولكن يا أخي يجب أن تكون الرسالة على شكل تقرير لنضع الوزير في الصورة
فتأكد ان امثال الخالدي وبوخطة وممثليهم في النقابات سيحاولون تغليطه إن لم يكونو قد فعلو ذلك
لذلك يجب التأكيد على كل نائب تعطى له الرسالة أن يطلب من الوزير قراءتها بنفسه ويحذرونه من طاقم بن بوزيد ويلحون عليه بان يخبرهم بكل ما توصل اليه
وما تفضل به الزميل أزاد63 بارفاق تقرير الزميل ابو اسامة وزكي (الذي لم يبدي رأيه بالفكرة رغم ان له من الفضل في تبلورها وارجو ان يكون تأخره نابعا من ان يكون تدخله بالملموس اي بتبشيرنا ان المبادرة تجسدت في ولاية قسنطينة (
وبدأ في الاتصال بنواب قسنطينة فمواقفه وغيرته ومساهماته في اظهار الحق لا ينكرها جاحد
واتمنى ان يكون عدم ابداء الرأي لباقي الزملاء لنفس السبب
ارجو من الزملاء ان لا يعطو الفرصة لمن يقول عنا انكم بعيدين عن العمل الميداني وان مواقفكم تظهر امام الحاسوب وفقط
انا متأكد ان اغلب الزملاء في مستوى المسؤولية وبامكانهم تجسيد اي عمل في الواقع...
اعود لموضوع اختصار الرسالة وحتى لا تأخذ العملية وقتا طويلا من المستحسن ان يتكفل احد الزملاء بقراءتها على جميع الزملاء على مستوى كل مؤسسة لتتم عملية التوقيع
وشكرا
بارك الله فيك أخي على التنويه، وأنا مع الفكرة على طول الخط ، و للأمر ميدانيا كذلك.....
لقد اخذت عهدا على نفسي أن أكون له حتى يزول من بقي ممَن رضي وثمن مظالم الوزارة بحعلنا فئات " آيلة للزوال" بعد زوال الطرف الأول " وهو الوزير الزائل" والعقبى للطرف الذي رافقه بإذن الله.........
ترددي مرده تحفظي على تدخل السياسي في امورنا المهنية، ولكن الفكرة ممتازة، وبرضى الجميع عليها تصبح الزامية لي ولكل من يبحث عن حلول ميدانية وليس ورشات سياحية، ولا تسويفات بالية...
وسأضيف فكرة تدعم أحقية أستاذ التعليم الأساسي المطالبة بالرتبة القاعدية لسلك طور المتوسط، من خلال إقران المادة 121 من قانون الوظيفة العمومية مع المادة 50 والمادة 54 من القانون الخاص الصادر في المرسوم 08-315.
المادة 121: يوافق الراتب الأساسي الرقم الاستدلالي الأدنى للصنف. ويمثل الراتب المقابل للواجبات القانونية الأساسية للموظف.
نفس المهام تستلزم نفس التصنيف كنتيجة حتمية....
ولا حظو هذا النص -أ- :
المادَة 50: يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم، حسب مادة الإختصاص، تعليما في المواد الأدبية والعلمية والتكنولوجية، وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية، وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية، وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والإتصال، وتقييم عملهم المدرسي. ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نصاب عملهم بإثنتين وعشرين ( 22 ) ساعة من التدريس في الأسبوع.
المادَة 54: يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم، حسب مادة الإختصاص، تعليما في المواد الأدبية والعلمية والتكنولوجية، وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية، وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية، وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والإتصال، وتقييم عملهم المدرسي. ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نصاب عملهم بإثنتين وعشرين ( 22 ) ساعة من التدريس في الأسبوع.
وقارنوه مع هذا النص:
المادَة 50: يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم، حسب مادة الإختصاص، تعليما في المواد الأدبية والعلمية والتكنولوجية، وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية، وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية، وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والإتصال، وتقييم عملهم المدرسي. ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نصاب عملهم بإثنتين وعشرين ( 22 ) ساعة من التدريس في الأسبوع.
المادَة 54: يكلفأساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم، حسب مادة الإختصاص، تعليما في المواد الأدبية والعلمية والتكنولوجية، وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية، وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية، وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والإتصال، وتقييم عملهم المدرسي. ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نصاب عملهم بإثنتين وعشرين ( 22 ) ساعة من التدريس في الأسبوع.
ما هو الفرق بين النصين........
وهل يحق أن يكون تصنيف أحدهما مغاير لتصنيف الآخر، دون أن يناقض قواعد العدالة والمساواة، والزامية توافق الراتب ( يعني التصنيف) معالواجبات القانونية الأساسية للموظف.
ابو اسامة زاكي 25
2012-09-29, 22:25
صرخة اريدها أن تصل إلى ثلة المفاوضيين، وحتى من يتمرسون وراءهم:
- هل حقا أنتم كقياديون نقابيون لم تصلوا إلى هذه الإختلالات...........
- هل حقا هذا ما يحمله اناءكم النقابي، وهذا ما وصلتم إليه من قدرات وكفاءات لتفسير المواقف وتحليل المعطيات، وترتيب الحقوق والواجبات........
والله وكأنكم مجرد موظفين، لم ينبغوا في النضال النقابي، ولا تحكموا فيمن كانت أكبر نقابة في قطاع التربية، بعد أن ضحى لأجلها أساتذة صناديد.........
محزن أن تؤول إلى هذه النهاية، وتعجز عن ضبط الإختلالات، وتؤيدها بالقرائن القانونية والتشريعية....
إلا إذا كنتم لا ترغبون، أو لا تهتمون، فهذا شأنكم، وشأن من يرضى بهذا..........
هام: يا أخ ياسين: لا تنظر لهذا كشتم أو سب أو .... فهو ليس إلا تشريح للواقع المر... اليس كذلك؟...
بارك الله فيك أخي على التنويه، وأنا مع الفكرة على طول الخط ، و للأمر ميدانيا كذلك.....
لقد اخذت عهدا على نفسي أن أكون له حتى يزول من بقي ممَن رضي وثمن مظالم الوزارة بحعلنا فئات " آيلة للزوال" بعد زوال الطرف الأول " وهو الوزير الزائل" والعقبى للطرف الذي رافقه بإذن الله.........
ترددي مرده تحفظي على تدخل السياسي في امورنا المهنية، ولكن الفكرة ممتازة، وبرضى الجميع عليها تصبح الزامية لي ولكل من يبحث عن حلول ميدانية وليس ورشات سياحية، ولا تسويفات بالية...
وسأضيف فكرة تدعم أحقية أستاذ التعليم الأساسي المطالبة بالرتبة القاعدية لسلك طور المتوسط، من خلال إقران المادة 121 من قانون الوظيفة العمومية مع المادة 50 والمادة 54 من القانون الخاص الصادر في المرسوم 08-315.
المادة 121: يوافق الراتب الأساسي الرقم الاستدلالي الأدنى للصنف. ويمثل الراتب المقابل للواجبات القانونية الأساسية للموظف.
نفس المهام تستلزم نفس التصنيف كنتيجة حتمية....
ولا حظو هذا النص -أ- :
المادَة 50: يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم، حسب مادة الإختصاص، تعليما في المواد الأدبية والعلمية والتكنولوجية، وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية، وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية، وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والإتصال، وتقييم عملهم المدرسي. ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نصاب عملهم بإثنتين وعشرين ( 22 ) ساعة من التدريس في الأسبوع.
المادَة 54: يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم، حسب مادة الإختصاص، تعليما في المواد الأدبية والعلمية والتكنولوجية، وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية، وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية، وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والإتصال، وتقييم عملهم المدرسي. ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نصاب عملهم بإثنتين وعشرين ( 22 ) ساعة من التدريس في الأسبوع.
وقارنوه مع هذا النص:
المادَة 50: يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم، حسب مادة الإختصاص، تعليما في المواد الأدبية والعلمية والتكنولوجية، وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية، وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية، وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والإتصال، وتقييم عملهم المدرسي. ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نصاب عملهم بإثنتين وعشرين ( 22 ) ساعة من التدريس في الأسبوع.
المادَة 54: يكلفأساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم، حسب مادة الإختصاص، تعليما في المواد الأدبية والعلمية والتكنولوجية، وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية، وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية، وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والإتصال، وتقييم عملهم المدرسي. ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نصاب عملهم بإثنتين وعشرين ( 22 ) ساعة من التدريس في الأسبوع.
ما هو الفرق بين النصين........
وهل يحق أن يكون تصنيف أحدهما مغاير لتصنيف الآخر، دون أن يناقض قواعد العدالة والمساواة، والزامية توافق الراتب ( يعني التصنيف) معالواجبات القانونية الأساسية للموظف.
طبعا ما ينطبق على حالة استاذ الاساسى بالاسقاط ينطبق على زملاءنا معلمى الابتدائى
- - فكرة تدعم أحقية أستاذ التعليم الأساسي بالرتبة القاعدية لسلك طور المتوسط،عند صدور المرسوم التنفيذى الخاص باسلاك التربية 315.08 سنة 2008 دون قيد او شرط. من خلال إقران المادة 121 من قانون الوظيفة العمومية مع المادة 50 والمادة 54 من القانون الخاص الصادر في المرسوم السالف الذكر.
- مما يسمح له بالادماج للرتب المستحدثة - رئيسى و مكون - بمقتضى التعديل الاخير 240.12 الصادر بتاريخ 29 ماى 2012 المادة 121: يوافق الراتب الأساسي الرقم الاستدلالي الأدنى للصنف. ويمثل الراتب المقابل للواجبات القانونية الأساسية للموظف.
نفس المهام تستلزم نفس التصنيف كنتيجة حتمية....
- لاحظو هذا النص - - :
المادَة 50: يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم، حسب مادة الإختصاص، تعليما في المواد الأدبية والعلمية والتكنولوجية، وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية، وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية، وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والإتصال، وتقييم عملهم المدرسي. ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نصاب عملهم بإثنتين وعشرين ( 22 ) ساعة من التدريس في الأسبوع.
المادَة 54: يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم، حسب مادة الإختصاص، تعليما في المواد الأدبية والعلمية والتكنولوجية، وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية، وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية، وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والإتصال، وتقييم عملهم المدرسي. ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نصاب عملهم بإثنتين وعشرين ( 22 ) ساعة من التدريس في الأسبوع
- ما هو الفرق بين النصين........
وهل يحق أن يكون تصنيف أحدهما مغاير لتصنيف الآخر، دون أن يناقض قواعد العدالة والمساواة، والزامية توافق الراتب * يعني التصنيف * مع الواجبات القانونية الأساسية للموظف.
-
-
halali83
2012-09-30, 20:55
زملائي محنتنا واحدة ولكل طريق في معالجة الحل
زملائي ارجو ان تتذكرو ان الزميل ياسين ممن لم ينصفهم لا القانون ولا الوزارة ولا النقابات فهو زميل لنا ومن اكثر المدافعين على سلكنا وخصوصا الآيلين للزوال
لا يفسر تمسكه بالهيكل النقابي انه دفاع على من فرّط في حقنا بل يجب ان نتذكر ان انتقاده لمواقفهم كان شديد وتدخلاته عبر منتدانا هذا او منتدى الانباف شاهد
المهم لكل منا وجهة نظر هذا لا يجب ان يؤثر على اتفاقنا على الهدف
فارجو من الزملاء ان نتوحد على مطلبنا وتمسكنا بحقنا دون المساس ببعضنا
فالاكيد ان الاحساس بالمهانة والتنكر جعل آرائنا احيانا تصل الى التطرف
ارجوكم زملائي ان نضع حدا الى كل ما يفرق بيننا
كم سرني التحاق الزميل ابو اسامة وزكي بالمبادرة وتدعيمه لها ولو انني كنت متأكد بأنه لن يتأخر وفي انتظار باقي الزملاء
وااكد لك ايها الزميل انني معك الى ابعد حد في ابعاد كل ما هو سياسي في شؤننا وخصوصا التربوية
ولكن النواب الآن هم ممثلو الشعب ونحن من الرعية وهذا امر واقع والامر الاكثر واقعية هو انه لا توجد وسيلة اخرى يمكن ان يصل بها صوتنا بعد تنكر من استأمناهم كل بطريقته
وآخر تنكر ان ينصحك قيادي بالتكوين أي ينصحك بالإعتراف انك لست في مستوى وظيفتك !!!!؟؟؟؟
لذا فاحسن وسيلة هم ممثلي الشعب ومن حقنا عليهم ايصال صوتنا ومن خلالنا والاهم من ذلك من حقنا ان نطالبهم بالمتابعة
الآن فلنتفق عل أجل ننتهي من جمع التوقيعات لتتزامن رسائلنا وليعلن كل زميل باسم مدينته او ولايته الى اين وصلت العملية
اقترح ان تبدأ الاعلانات باسم المدن ابتداءا من يوم غد الاثنين مساءا لننتهي من عملية التوقيعات قبل يوم الخميس
على ان تسلم الرسائل للنواب في عطلة نهاية الاسبوع
ثم نتفق على طرق متابعة قضيتنا
نتمنتوا ان تصل هذه الرسالة الى السيد الوزير
ويتحقق ما عجزت عنه النقابات
ولايذهب تعب كل الزملاء في هباء الرياح
للأسف لأول مرة اسمع بهذه الوثيقة الآن وفقط من خلال هذه الصفحة وبالصدفة...
بارك الله فيك اخ هلالى على ملاحضاتك القيمة للم الصفوف و كم نحن بحاجة لها اكثر من اى وقت مضى
اما فيما يخص برنامج العمل فهو كذلك اى متابعة عملية حشد كل من مسه الاجحاف و لما لا تذكير الذين استفادوا بتضحياتنا السابقة معهم طبعا من اجل تحرير المعلم من الوصاية المسلطة عليه من كل الجهات لتاييدنا و تشجيعنا من اجل استرداد حقوقنا المهدورة
كذلك على الجميع متابعة عملية جمع اكبر عدد ممكن من التوقيعات و فى الاجل الذى اقترحته و اظنه مناسب لكى تصل رسالتنا قوية و فاعلة
الى الامام موعدنا غدا مساءا
halali83
2012-09-30, 21:29
انا استاذ من مدينة بوسعادة وللأسف لأول مرة اسمع بهذه الوثيقة الآن وفقط من خلال هذه الصفحة وبالصدفة...
من المفروض ان الراسالة وصلت لكل الزملاء في 15 مؤسسة
والاخوة اصحاب المبادرة يريدون الاتصال بباقي الزملاء في الولاية للتنسيق وهذا ليتمكنو من ارسال رسالة واحدة باسم الولاية لان الامر يهم الجميع والقضية قضية الجميع
وعلى حد علمي فإن اغلب المؤسسات ببوسعادة تكاد تنتهي من العملية
لذا ان تفضلت ان تذكرلي اسم المتوسطة التي تدرس فيها لاحاول ان اعرف لك الزميل الذي تكفل بتقديمها لكم وشكرا مرة اخرى
اين اسامة زكى توحشنا تدخلاته
نتمنتوا ان تصل هذه الرسالة الى السيد الوزير
ويتحقق ما عجزت عنه النقابات
ولايذهب تعب كل الزملاء في هباء الرياح
الى الامام يا نورالدين شو فولنا ترى القديمة و النهضة
ابو اسامة زاكي 25
2012-09-30, 22:52
اين اسامة زكى توحشنا تدخلاته
بارك الله فيك ، وربي يجمع قلوبنا على طاعته ومحبته.........
لي ظروف خاصة تستلزم بعض الوقت، لكني قلبا وقالبا معكم........
وسأتولى الأمر في وليتي مع الزملاء بإذن الله..........
انشغال ظرفي مؤقت ولكن مع الحضور كلما اتيحت الفرصة ..........
halali83
2012-09-30, 22:59
اين اسامة زكى توحشنا تدخلاته
تأكد اخي ان الاستاذ ابو اسامة وزكي سيكون في الموعد او قبله
بالافكار والافعال
يجب توجيه النداء للبقية وخصوصا الاخوة الذين طالما ابدو استعدادا للتفاعل وتجسيد اي مبادرة يكون فيها املا لاسترجاع الحقوق
فهناك من الولايات من لم تجد من ينشط ويتبنى القضية
لذا نرجو من الزملاء التوكل على الله والالتحاق بالبقية الذين ابدو استعدادهم لتجسيد المبادرة
الكلام لا يعيد الحقوق ، انما المواقف هي التي تعيدها والعزم عند الشدائد و قوة الارادة عند مسلوب الحقوق
النائب سيسلمها والوزير سيعطيها الي سكرتيره يقرؤها والكل سوف يشربون قهوه بنادي المجلس الوطني وسيضحكون مع بعض وعلي بعض اخي نحن في الجزائر مازلت تضن ان النائب له هيبه والوزير له صوله؟
المهم ام تحاول يا زميلى او اتركنا نحاول و اذا كانت لديك طريقة تكون اكثر فاعلية زودنا اياها و سنكون جند فى تنفيذها
نداء عاجل الى كل المعلمين و استاذ ة الاساسى الاخوة الذين طالما ابدو استعدادا للتفاعل وتجسيد اي مبادرة يكون فيها املا لاسترجاع الحقوق
فهناك من الولايات من لم تجد من ينشط ويتبنى القضية
لذا نرجو من الزملاء التوكل على الله والالتحاق بالبقية الذين ابدو استعدادهم لتجسيد المبادرة
لائحة إمضاءات الأساتذة على الرسالة المرسلة للسيد وزير التربية حول القانون الخاص
الرقم الاسم واللقب رقم: بطاقة الهوية مؤسسة العمل الإمضاء
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
الشريعة: ولاية تبسة
إلى السيد: معالى وزير التربية الوطنية
من معلمى وأساتذة التعليم الأساسي
لولاية تبسة
الموضوع :أنصفنا معالى الوزير ولا تساهم في إذلالنا
لمّا هرِمنا أُهِنّامعالى الوزير : بعد التحية والإكرام نتوجه لسيادتكم لنطرح عليكم انشغالنا آملين فيكم كل خير مما سمعناه عن سيادتكم من إحقاق للحق ورفض للظلم.
بعد الظلم الذي لحق بنا جراء المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية وبعد احتجاجنا وبطرق شتى فُتح النقاش لتعديل المرسوم سالف الذكر وكانت قضيتنا من بين الأسباب الرئيسية لتعديله حسب ما أفهمونا لكوننا الأكثر تضررا،وللأسف عدّل القانون ليُنصف الجميع وتعدل اغلب المواد القانونية ما عدا المواد التي فتح النقاش من اجلها.
ومن هنا نلتمس من سيادتكم التمعن في مادتين من القانون سالف الذكر لم يمسسهما التعديل:
المادة 50: يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع المادة 54 :يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسيويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوعسيدي الفاضل من المؤكد أنك لاحظت أن النصين متطابقان وكأن أحدهما منسوخ عن الآخر، و الفرق الوحيد هو تسمية الوظيفة حيث ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم المتوسط بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 12 والرقم الاستدلالي 537نقطة عند صدور المرسوم الخاص باسلاك التربية الوطنية. 315.08. وفُرُض على أستاذ التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 11 الرقم الاستدلالي 498 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال مع العلم أن التعليم الأساسي الذي يضُم التعليم المتوسط والتعليم الابتدائي حسب القانون رقم 04-08 مؤرخ في 15 محرَم عام 1429 الموافق 23 يناير سنة 2008، يتضمَن القانون التوجيهي للتربية، جاء فيه: الباب الثالث
تنظيم التمدرس:
المادَة 27: تتكون منظومة التربية الوطنية من المستويات التعليمية الآتية:
- التربية التحضيرية،
- التعليم الأساسي، الذي يشمل التعليم الإبتدائي والتعليم المتوسط
- التعليم الثانوي والتكنولوجي.
بناء على هذه المادة تجعل التعليم الأساسي يشمل التعليم الإبتدائي، والتعليم المتوسط....
وبناءا على مضمون هذا القانون لا يمكن أن يكون أستاذ التعليم الأساسي أقل تصنيفا من أستاذ التعليم المتوسط...فلا يعقل جعل الشامل أقل تصنيفا من المشمول............
وهو الخيار المنصوص عليه دستوريا حسب المادة 53 ومع ذلك تم إلغاء التسمية بحجة الإصلاح وكأن الإصلاح يتم بتغيير التسمية التي لم يبق لها أثر إلا في وضع المنصب في طريق الزوال وكأن هناك مشكل مع مرحلة ما ،يراد التخلص لكل ما يرمز إليها وندفع نحن الثمن !!؟؟
سيدي نحن من سمونا أساتذة التعليم الأساسي وأفهمونا أننا أقل من وظيفتنا ووضعوا مناصبنا في طريق الزوال ،اخترنا هذه الوظيفة حبا فيها رغم الفرص المتاحة في عدة ميادين آنذاك و توفر الشروط المطلوبة فينا حينها ودرسنا في معاهد تكنولوجية متخصصة تابعة لوزارة التربية و تخرجنا بشهادات رسمية موقعة من مصالح وزارتنا بعد سنتين من الدراسة والتربص المغلق وهناك من درس ثلاث سنوات ، ووُظّفنا مع حقنا في الترقية إلى مناصب أعلى كحق مكتسب مع الوظيفة، التي التزمنا بها إلى أبعد الحدود وهذا بقيامنا بواجباتنا رغم قلة الإمكانيات وكان لنا الحظ في تأسيس المدرسة الجزائرية الحديثة و جزأرتها ليتمكن أبناؤنا التلاميذ من تحصيل العلم على يد أبناء وطنهم مجنبين الدولة تكاليف التعاقد مع الأجانب، لقد كان لنا دور في الحفاظ على النظام الجمهوري في المرحلة السوداء التي قلصت أعمارنا وذلك برفضنا لأوامر الإرهابيين بالتوقف عن العمل وواصلنا صمودنا دون أي حماية آنذاك ولسنا ممتنين بذلك، غالبيتنا مداومون على اكتساب المعلومة مطلعون على كل جديد خصوصا عندما يتعلق الأمر بما يفيد تلامذتنا ملتزمون بكل العمليات التكوينية التي ينظمها المفتشون وكل عملية تكوينية تنظمها الوصاية،ومنها ما سمي بالتكوين عن بعد ، فبعد استبشارنا خيرا بإمكانية تجديد المعلومات بهذا التكوين رغم تأثير ذلك على الوقت المخصص للبحث فيما يفيد التلميذ، كانت الصدمة الأولى بإقصاء الأغلبية أولا بشرط السن مع علم الوصاية أن الأغلبية أشرفت على التقاعد و ثانيا بإقصاء بعض الاختصاصات كالتربية الفنية والموسيقية والبدنية، والزملاء الذين قلنا أنهم محظوظون اكتشفوا أن برامج التكوين بعيدة عمّا يحتاجه التلميذ من معلومات مع احتمال نية ما للتورط في ممارسات نحن نحاربها ونربي أبناءنا على تجنبها وان العملية إهدار للمال العام نظرا للغلاف المالي الضخم المخصص لها مع التأثير السلبي على البحث والتحضير لما يفيد التلميذ من معلومات فما كان من الأغلبية إلاّ أن قاطعت العملية ،منتظرين فرص أخرى أكثر جدية وتعميمها على كل أسلاك التربية على أن لا تكون شرطا أو حجة للإقصاء، وهذا رغم أن الحصول على المعلومة والبحث عنها أصبح أمرا عاديا مع التطور التكنولوجي فغالبيتنا متابعون لأي جديد والحمد لله ...
سيدي بعد كل هذا يأتي من يقول لموظف ما أنك لست في مستوى وظيفة أنت تمارسها ويُفرض عليك البقاء في ممارستها ويكون أجرك اقل من الأجر المثمن لها وأنت مشرف على التقاعد ويلغي كل ما اكتسبْته مع الوظيفة من حقوق في الترقية مع أن القاعدة القانونية تؤكد على أن القانون لا يطبق بأثر رجعي ، إذ أننا بعد حوالي 30 سنة من العطاء يطلب من موظف شروط توظيف جديدة ليدمج في وظيفته دون أي تغيير أو جديد أو إضافة في مهامه مع أن شروط التوظيف تهم الموظف الجديد وهذا أمر طبيعي نظرا لتغير الظروف والمعطيات والإمكانيات ويكون ذلك في كل الميادين أما من كان قيد الخدمة فمن حقه الإدماج في الرتبة المثمنة لوظيفته أي الرتبة القاعدية لذات الوظيفة وهذا ما عوملت به أسلاك أخرى. والأعجب من ذلك أننا في الميدان يعتمد علينا في كل شيء كالإشراف على الندوات التربوية لتكوين الزملاء حديثي العهد بالمهنة والإشراف على ترسيمهم بعد تسميتهم في الرتبة القاعدية التي يقال لنا أنكم أقل منها أضف إلى ذلك إسناد أقسام الامتحانات لنا في أغلب الحالات.
سيدي إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة،كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15 ، ونفس الشيء بالنسبة للزملاء في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن أساتذة التعليم الأساسي مع الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان.
سيدي أستسمحكم في التذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية؛
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100والتوصية رقم 90 واللتين تنصان على مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية.
المادة 07 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية [ الذي صادقت عليه الجزائرتنص في الفقرة أ رقم 1 على( أجر منصف، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجل لدى تساوى العمل)
ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/أو الكفاءة،
وأخيرا المادة 23: من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان
في فقرتها الثانية التي تنص على أن:
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو، وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل
سيدي تلاحظون أن هذا القانون غير دستوري لإخلاله بمبدأ عدم التمييز والمساواة وتكافؤ الفرص للجميع مع الإخلال بأهم المعاهدات التي تلتزم بها دولتنا خصوصا وان الأمر يهم بناة المستقبل مربيي الأجيال فليست دولتنا من تسمح بذلك وهي التي نفتخر بمحاربتها ونضالها ضد التمييز وعلى مستوى دولي
سيدي قبل تعيينكم على رأس وزارتنا ولعدم وجود نقابة صريحة تهتم بمطالبنا كانت لنا نية في الاتصال بالمنظمات الحقوقية واللجنة الاستشارية لترقية حقوق الإنسان لإيصال انشغالنا لفخامة رئيس الجمهورية والبرلمان لإخطار المجلس الدستوري ليوقف العمل بهذا القانون لعدم دستوريته .
ولكن بعد تعيينكم وما سمعناه عنكم من التمسك بالحق مهما كان وقناعة منّا أن تكوينكم العلمي الأكاديمي في ميادين ترجح التفكير العلمي والعقلاني والنظرة المعمقة للصالح العام ازداد أملنا بان تكون أنت من يتبنى قضيتنا ويكون إنصافنا على يدك لتقطع الطريق على من يريد المغامرة والمساومة بأبنائنا التلاميذ ونحن نعلم أن مشاكل القطاع كثيرة وحساسة ، ومع ذلك نحن متيقنون أنكم في مستوى التحدي وستجد كل الإشكاليات طريقها إلى الحل على أيديكم بإذن الله.
سيدي كنا نتمنى أن يكون الجميع قد أنصف بعد فتح الملف من جديد وللأسف رغم الاحتجاجات المعلنة والإضرابات والتهديد بالمساس باستقرار المدرسة الذي يهدد السنة الدراسية المقبلة اى السنة الحالية . رغم حساسية المرحلة نظرا لتصادفها مع الموعد الانتخابي ومع ذلك تم اعتماد القانون بطريقة استعجاليه تثير كثيرا من الشكوك لان مثل هذه القوانين تتطلب دراستها بتأن وخصوصا التي لها علاقة بأجيال المستقبل
سيدي بما أنكم على رأس وزارة أهم اهتماماتها بناء المستقبل فإننا نريد بناءه معك على أسس صحيحة لكي تكون له نتائج حقيقة و لننتج أجيالا تساهم في الإقلاع بمجتمعنا على أسس صحيحة وقواعد متينة وصلبة تتبنى البحث العلمي والاعتماد على النفس لاكتساب التكنولوجيا وبناء الحضارة.
سيدي تأكد أن قضيتنا لا علاقة لها بالجانب المادي ولكن الإحساس بالمهانة هو الدافع الأهم، تصور سيدي أن يقال للمربي في نهاية مساره المهني انك اقل من وظيفتك !!! نحن متيقنون انك لن تقبل بهذا لأننا ننتظر منك الكثير من خلال ما سمعناه عنك من تقدير وتكريم للعلم والمعلم .
سيدي أترضى أن يكون هذا هو جزاء من شُبّه بالرسول وخصوصا في نهاية مساره المهني؟!
سيدي هل لمثل هاته القوانين وجود في منظومة قوانين أي نظام جمهوري ؟!
سيدي إن الأقدار وضعتك لتكون أنت من يعيد للمعلم كرامته وترفع عنه الإجحاف الذي لحق به
سيدي إن من مبادئ الدولة الجزائرية محاربة كل ما له صلة بالتمييز مهما كان نوعه أوالإستغلال وان النظام الوحيد الذي يستغل الإنسان ليُنجز عملا يتقاضى أجرا أقل من القيمة المثمن بها هو نظام لا علاقة لمجتمعنا به ويمنع دستوريا على كل المؤسسات الجزائرية من خلال المادة 9 ، حاربه آباؤنا وأجدادنا وترفضه مبادئ دولتنا وسنحاربه نحن ومن جاء بعدنا لأن هذا النوع من الأنظمة تجاوزه التاريخ عالميا، والتمييز أيّا كان مصدره ونوعه، حاربته كل الشرائع والأديان مع مرور الزمن فما بالك في أن يكرس ويقنن وأين؟ في دولة كالجزائر ومتى فى زمن يكاد العالم كله يتحرر من ممارسات لطالما حاربتها دولتنا
إن في طيات هذا القانون أولا مساس بمبادئ ثورتنا ودولتنا ثم مساس ومهانة للأستاذ كأستاذ وللأستاذ كانسان.
هل يمكن أن يبقى مثل هذا القانون وبنفس الصيغة في منظومة القوانين لدولة تنشُد الحكم الراشد؟!
سيدي ننتظر منك معالجة هذا التمييز والاحتقار للمربي بإلغاء المواد التي تكرس هاته الممارسات البعيدة عن مبادئ ثورتنا
سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا سيدي إن مطلبنا ليس تعجيزيا، نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد 49 50 51 52 وإنصافنا بتعديل المادة 59 ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان المرسوم 240/12سيدي لم يبق لنا الكثير في هاته المهنة التي طالما تشرفنا بالانتماء إليها وللأسف أحسسنا بالإذلال والمهانة ونحن في طريقنا إلى توديعها. والأمل فيكم كبير لنكون مرفوعي الرأس غير نادمين على اختيارنا لهذه الوظيفة.
سيدي أملنا في الله وفيكم كبير وفقكم الله لما فيه خير لامتنا وخصوصا لمستقبل أبنائنا.و سنكون سندا لكم في تأدية رسالتكم النبيلة وسنوظف كل خبراتنا وتجاربنا لنحقق معا نتائج يقتنع بها الجميع تعبر على المستوى الحقيقي الذي نطمئن من خلاله على ما اكتسبه التلاميذ من معارف ونتمنى أن نتمكن من نقل كل ما اكتسبتاه لمربيي المستقبل ليستفيدوا من كل الايجابيات ويتحقق مبدأ التواصل بين الأجيال ساعدونا ساعدونا ساعدونا لإنهاء رسالتنا على أتم وجه شكرا
سؤال للاخ اسامة و زكى اين اجد المادة50 و المادة54 زودنا بالمرسوم الذى يحوى المادتين
النائب سيسلمها والوزير سيعطيها الي سكرتيره يقرؤها والكل سوف يشربون قهوه بنادي المجلس الوطني وسيضحكون مع بعض وعلي بعض اخي نحن في الجزائر مازلت تضن ان النائب له هيبه والوزير له صوله؟
بارك الله فيك .....ياودي الناس راها تحلم قالك خليهم يحلموا ......
آيل للزوال1989
2012-10-01, 22:06
الكلام لا يعيد الحقوق ، انما المواقف هي التي تعيدها والعزم عند الشدائد و قوة الارادة عند مسلوب الحقوق
يسلم فمك هذا هو الكلام الواقعي.
بارك الله فيك .....ياودي الناس راها تحلم قالك خليهم يحلموا ......
نحلموا خير ما نعرقلوا كل مبادرة و يا فاهم اذا عندك طريقة اخرى لانصافنا علاش باخلنا و اذا ماعندكش اصمت
كانش ما يجيبولك زملائك بمساعيهم
ابو اسامة زاكي 25
2012-10-02, 06:53
سؤال للاخ اسامة و زكى اين اجد المادة50 و المادة54 زودنا بالمرسوم الذى يحوى المادتين
السلام عليكم، ومعذرة على التأخر بسبب ظروف طارئة فقط..........
المادة 50 والمادة 54 موجودتين في المرسوم 08-315 الصادر في الجريدة الرسمية العدد 59 الصادرة بتاريخ 11 شوال 1411 الموافق لـ 11 أكتوبر 2008م ....
المرسوم كاملا موجودا على هذا الرابط:
http://www.joradp.dz/FTP/jo-arabe/2008/A2008059.pdf
السلام عليكم، ومعذرة على التأخر بسبب ظروف طارئة فقط..........
المادة 50 والمادة 54 موجودتين في المرسوم 08-315 الصادر في الجريدة الرسمية العدد 59 الصادرة بتاريخ 11 شوال 1411 الموافق لـ 11 أكتوبر 2008م.
بارك الله فيك اخى اسامةو زكى
العملية بمدينة الشريعة لاقت استحسانا و اقبال كبير من الزملاء المعلمين و الاساتذة و راهى فى اللمسات الاخيرة
ابو اسامة زاكي 25
2012-10-02, 07:10
نصيحة مبدئية لغير المعنيين بمظالم الفئات الآيلة للزوال:
- من كان يؤمن بالله واليوم الآخر فليقل خيرا أو ليصمت....
وهو يتضمن أمر لكل مؤمن........
أما من كان غير ذلك، وكان كمثل الأنجاس فمآله قوله " يا ليتني كنت ترابا..."
وعندها لا ينفعه مال ولا سلطان ولا لونباف ولا اي شيء...........
واوجه له نصيحة " عاش من عرف قدره...""
نصيحة مبدئية لغير المعنيين بمظالم الفئات الآيلة للزوال:
- من كان يؤمن بالله واليوم الآخر فليقل خيرا أو ليصمت....
وهو يتضمن أمر لكل مؤمن........
أما من كان غير ذلك، وكان كمنم الأجناس فمآله قوله " يا ليتني كنت ترابا..."
وعندها لا ينفعه مال ولا سلطان ولا لونباف ولا اي شيء...........
واوجه له نصيحة " عاش من عرف قدره...""
[B][B][B][B][B][B][B][B][B][B][B][B][B][B][B][B][B][SIZE="7"][COLOR="DarkGreen"]صدقتيا ابو اسامةزكى الله يحفظهملك
halali83
2012-10-02, 10:38
اعتذر لهذا الغياب الناتج عن انقطاع الاتصال
الان انا اتواصل من سيبار
المهم ما اريد ان أأكده للزملاء ان العملية تشرف على نهايتها في منطقة بوسعادة ولاية المسيلة و اغلب الزملاء تفاعلو مع الرسالة والكثير كانو ممتنين متمنين المساهمة بقيت مؤسسات قليلة لم تنته من العملية وسيكونون في الموعد بإذن الله
واخبار عن بدأ انتشار العملية على مستوى اوسع في الولاية وشكرا
العملية فى مدينة الشريعة ولاية تبسة لاقت استحسان و اقبال من اغلب الايلين للزوال و حتى بعض المتعاطفين من اساتذة المتوسط مشكورين و هى فى اللمسات الاخيرة الى الامام * ما ضاع حق وراءه طالب*
بالتوفيق...............
مشكور اخى على تشجيكم نتمنى المزيد منكم
[QUOTE=azzed63;11773621]نحلموا خير ما نعرقلوا كل مبادرة و يا فاهم اذا عندك طريقة اخرى لانصافنا علاش باخلنا و اذا ماعندكش اصمت
كانش ما يجيبولك زملائك بمساعيهم
يالسي azed63 لست منتظرا منكم اي شئ ...بل والاكثر من هذا لن تفعلوا اي شئ هذا ليس من التعرقيل او تثبيط المساعي لاني متأ كد انكم لن تجنوا من هذا الا المذلة ...وكأنكم لستم جزائريين ولا تعرفون كيف تدار الامور ...مازلتم تؤمنون ببعض الخزعبلات والتي اصبحت من الماضي .......النائب والوزير واستلام الرسالة وووالله يخيل لي انكم عايشين في كوكب اخر ...مع احترامي لكم ولما يسمى مساعيكم ....والايام بيننا وسترى اذا انجلى الغبار ....أفرس تركب ام حمار ....
أبوعبد الحكيم
2012-10-02, 16:21
خلينا نركبو حمار وانت اركب فرس يا waw44 .... عجيب أمرك واحد رافد أحمل ولاخر عاي بيه
ayache1212
2012-10-02, 19:26
الى الامام * ما ضاع حق وراءه طالب*
ابو اسامة زاكي 25
2012-10-02, 19:30
يا واو... ماذا يضرك من حلمنا، وأن نحلم خير من أن نرضى بخديعة من كنا نحسبهم إخوانا لنا.......
" من كان يؤمن بالله واليوم الآخر فليقل خيرا أو ليصمت..."
نتمنى ان العطب الذى اصاب خط hallali83 ان يكون قد اصلح ليتمكن من التواصل معنا نحن فى اشد الحاجة اليه خاصة هذه الايام
المطلوب من المصالح التقنية للهاتف ببوسعادة التدخل سريعا و بارك الله فيهم
يا واو... ماذا يضرك من حلمنا، وأن نحلم خير من أن نرضى بخديعة من كنا نحسبهم إخوانا لنا.......
" من كان يؤمن بالله واليوم الآخر فليقل خيرا أو ليصمت..."
في اعتقادي انني لااقول الا خيرا .....لكن ما اراكم تقومون به لايرجع الحقوق ولا ينفي الخديعة الكبرى التي وقعنا فيها .....ولااريد كم ان تكون محل سخرية واستهزاء الاخرين ...ومحل شفقة ....صحيح ان الخديعة كانت كبيرة ....الحراك كان وقت الي كنتم تستمعون فيه ...لقال زميلي وابلغني صديقي وقد ناديت بهدا وقت داك لكن الاغلب اعتقد انني من المجازين واريد كدا وكدا ....فقط كنت ارى الامور من منظور واقعي حسب تتبعي لها واستقرائي ....كان من الاجدر ان لا تنخدعوا ...وخاصة كانت الامور واضحة مند المسودة الرابعة ماقبل الاخيرة ....وحتى الاخيرة كشفت بما لايدع محلا للشك في كيف تدار المفاوضات ....لكن استغفلوكم ورحتم تقدمون الاقتراح وراء الاقتراح .....واتمنى لكم من كل اعماق القلب التوفيق ...لكن التمني شئ ....وابداء الرأي شئ آخر .....المهم الايام بيننا وسترون .....
halali83
2012-10-03, 09:56
النائب سيسلمها والوزير سيعطيها الي سكرتيره يقرؤها والكل سوف يشربون قهوه بنادي المجلس الوطني وسيضحكون مع بعض وعلي بعض اخي نحن في الجزائر مازلت تضن ان النائب له هيبه والوزير له صوله؟
[QUOTE=waw44;11772115]بارك الله فيك .....ياودي الناس راها تحلم قالك خليهم يحلموا ......[/QUOTE
اولا اود ان اكرر تاسفي على الانقطاع لان المشكل موجود على مستوى الحي ولم يتم اصلاحه لحد الآن
وثانيا رغم رجائنا لبعض الزملاء تركنا وموضوعنا وان لا يبعدو الزملاء عن القضية
مع ذلك نجد بعض التدخلات تثير للتساؤل؟ما يفيد اي زميل يثبط همم زملائه وكأنه يستكثر على زملائه حتى المطالبة بحقوقهم
اولا بالنسبة للمدعي انه آيل للزوال ومعجب بمن يحاول الاستهتار بزملائه
الاكيد ان الجميع سيزول ولكن سيزول قبلنا من ارادنا ان نزول طبعا البقاء للخالق وحده عز وجل
ان كنت زميلا فتأكد ان زملائك اغلبهم مشرفين على التقاعد ويعرفون التعفن الاداري والبروقراطية ووووووجيدا
اغلبهم عايشو عدة مراحل مع عدة وزراء
اغلب النواب على مستوى كل منطقة يتمنون ودهم وبكل اطيافهم السياسية
لهم من التجربة ما يمكن ان يتعاملون مع اي قضية
فالرجاء دعنا وموضوعنا شفاك الله
اما بالنسبة للاخ الذي لجأ للمنتدى للتشهير بمديره واظن ان مشكله هو المردودية مع ان هذا المدير الذي عرض على الزملاء في السنة الماضية منحهم مفاتيح المؤسسة المهم ان يتركوه وحاله طبعا هم لا يريدون اكل السحت ورفضو اي مساومة على حساب الصالح العام المدير الذي تشتكيه عبر المنتدى ولم نسمع اي احتجاج عليه في متوسطتكم
صدقني يتمنى ان نرد عليه السلام
المهم من حقك ان تنتقد المدير وبما ان اهتمامك هو المدير فما الذي قادك لنصيحية من يريد ان يتعامل مع وزير
وبما انك من المداومين على منتدى الانشغاللات المالية فالاكيد انك سمعت ان وقفة زملائك هي التي عجلت بدخول المخلفات في الارصدة
اتأسف حين اقرأ ان الوظيفة التي اعلنتها هي pef
ان من بين النواب من له مواقف يشهد عنها الخاص والعام ولا اريد ان اذكر ها حتى لا يفسر كلامي انه تشهير لاي كان وخصوصا ان منهم من مارس وظائف تشهد عليهم ومنهم ممن اختصاصه في الدراسات القانونية والدستورية
هذا الكلام لا علاقة له بقضية الشرعية فهذا الامر لا يهمنا لانه امر واقع
ان قرأت جيدا الرسالة وكانت لك اي خلفية قانونية لكان لك رأي اخر
افهم القانون عير دستوري وويمس بمصداقية الدولة
وتأكد ما دمنا قد وجدنا الثغرات في هذا القانون فلن نسكت وسيصل صوتنا
ان لم يتخذ الوزير موقفا في اقرب وقت سنتصل برئيس الجمهورية والحمد لله الذي وفقنا لوسيلة ايصال صوتنا بعيدا عن النقابات
isslamdine
2012-10-03, 14:33
طابت مساعيكم وكتب الله لها النجاح بعزته وقدرته - اعذروني اخوتي فمكان اقامتي ليس به اي نائب في البرلمان - ولكني اساندكم و ادعوا الله لكم بالتوفيق وما ضاع حق وراءه مطالب .
اجمع توقيعات زملاءك و انشرها مع الرسالة عبر كل المواقع بما فيهم وزارة التربية و البريد الالكترونى كل الجهات
معالى وزير بعد تعيينكم وما سمعناه عنكم من التمسك بالحق مهما كان وقناعة منّا أن تكوينكم العلمي الأكاديمي في ميادين ترجح التفكير العلمي والعقلاني والنظرة المعمقة للصالح العام ازداد أملنا بان تكون أنت من يتبنى قضيتنا ويكون إنصافنا على يدك لتقطع الطريق على من يريد المغامرة والمساومة بأبنائنا التلاميذ ونحن نعلم أن مشاكل القطاع كثيرة وحساسة , ومع ذلك نحن متيقنون أنكم في مستوى التحدي وستجد كل الإشكاليات طريقها إلى الحل على أيديكم بإذن الله.
سيدي كنا نتمنى أن يكون الجميع قد أنصف بعد فتح الملف من جديد وللأسف رغم الاحتجاجات المعلنة والإضرابات والتهديد بالمساس باستقرار المدرسة الذي يهدد السنة الدراسية المقبلة اى السنة الحالية . رغم حساسية المرحلة نظرا لتصادفها مع الموعد الانتخابي ومع ذلك تم اعتماد القانون بطريقة استعجاليه تثير كثيرا من الشكوك لان مثل هذه القوانين تتطلب دراستها بتأن وخصوصا التي لها علاقة بأجيال المستقبل
سيدي بما أنكم على رأس وزارة أهم اهتماماتها بناء المستقبل فإننا نريد بناءه معك على أسس صحيحة لكي تكون له نتائج حقيقة و لننتج أجيالا تساهم في الإقلاع بمجتمعنا على أسس صحيحة وقواعد متينة وصلبة تتبنى البحث العلمي والاعتماد على النفس لاكتساب التكنولوجيا وبناء الحضارة.
سيدي تأكد أن قضيتنا لا علاقة لها بالجانب المادي ولكن الإحساس بالمهانة هو الدافع الأهم, تصور سيدي أن يقال للمربي في نهاية مساره المهني انك اقل من وظيفتك !!! نحن متيقنون انك لن تقبل بهذا لأننا ننتظر منك الكثير من خلال ما سمعناه عنك من تقدير وتكريم للعلم والمعلم .
سيدي أترضى أن يكون هذا هو جزاء من شُبّه بالرسول وخصوصا في نهاية مساره المهني؟!
سيدي هل لمثل هاته القوانين وجود في منظومة قوانين أي نظام جمهوري ؟!
سيدي إن الأقدار وضعتك لتكون أنت من يعيد للمعلم كرامته وترفع عنه الإجحاف الذي لحق به
سيدي إن من مبادئ الدولة الجزائرية محاربة كل ما له صلة بالتمييز مهما كان نوعه أوالإستغلال وان النظام الوحيد الذي يستغل الإنسان ليُنجز عملا يتقاضى أجرا أقل من القيمة المثمن بها هو نظام لا علاقة لمجتمعنا به ويمنع دستوريا على كل المؤسسات الجزائرية من خلال المادة 9 , حاربه آباؤنا وأجدادنا وترفضه مبادئ دولتنا وسنحاربه نحن ومن جاء بعدنا لأن هذا النوع من الأنظمة تجاوزه التاريخ عالميا, والتمييز أيّا كان مصدره ونوعه, حاربته كل الشرائع والأديان مع مرور الزمن فما بالك في أن يكرس ويقنن وأين؟ في دولة كالجزائر ومتى فى زمن يكاد العالم كله يتحرر من ممارسات لطالما حاربتها دولتنا
إن في طيات هذا القانون أولا مساس بمبادئ ثورتنا ودولتنا ثم مساس ومهانة للأستاذ كأستاذ وللأستاذ كانسان.
هل يمكن أن يبقى مثل هذا القانون وبنفس الصيغة في منظومة القوانين لدولة تنشُد الحكم الراشد؟!
سيدي ننتظر منك معالجة هذا التمييز والاحتقار للمربي بإلغاء المواد التي تكرس هاته الممارسات البعيدة عن مبادئ ثورتنا
سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا سيدي إن مطلبنا ليس تعجيزيا, نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد 49 50 51 52 وإنصافنا بتعديل المادة 59 ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان المرسوم 240/12
إدماج كل الفئات التي وضعت في باب العار " الزوال" تحت عنوان الجحود والغدر " طريق الزوال " في الرتبة القاعدية وفق مبدأ "من كان قيد الخدمة " عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12 ، من دون قيد أو شرط..... تأسيا في إطار الحق والعدل والمساواة بـ:
أسلاك أساتذة الطور الثانوي،
سلك مديري الإبتدائي،
سلك مديري المتوسط،
سلك مديري الثانوي،
سلك مفتشي الإبتدائي،
سلك مفتشي المتوسط،
سلك مفتشي التربية الوطنية،.....
- ألسنا في قطاع واحد، تحكمه قوانين جمهورية واحدة.....
- ألسنا خاضعون كلنا لنفس قوانين الوظيفة العمومية في دولة واحدة...
- أليس الذي فكر، ونظر، واقترح وكتب ودقق وصادق على مضمون المواد هو نفس الشخص، ويخضع لنفس القوانين، وله نفس الغاية، والأدهى أنه من دولة واحدة تسيرها قوانين واحدة، تهدف لغاية واحدة ...
ابو اسامة زاكي 25
2012-10-04, 07:10
لعل لهذا فإن التي كانت نقابتي اعتبرتنا لسنا أوفياء إدماج كل الفئات التي وضعت في باب العار " الزوال" تحت عنوان الجحود والغدر " طريق الزوال " في الرتبة القاعدية وفق مبدأ "من كان قيد الخدمة " عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12 ، من دون قيد أو شرط..... تأسيا في إطار الحق والعدل والمساواة بـ:
أسلاك أساتذة الطور الثانوي،
سلك مديري الإبتدائي،
سلك مديري المتوسط،
سلك مديري الثانوي،
سلك مفتشي الإبتدائي،
سلك مفتشي المتوسط،
سلك مفتشي التربية الوطنية،.....
- ألسنا في قطاع واحد، تحكمه قوانين جمهورية واحدة.....
- ألسنا خاضعون كلنا لنفس قوانين الوظيفة العمومية في دولة واحدة...
- أليس الذي فكر، ونظر، واقترح وكتب ودقق وصادق على مضمون المواد هو نفس الشخص، ويخضع لنفس القوانين، وله نفس الغاية، والأدهى أنه من دولة واحدة تسيرها قوانين واحدة، تهدف لغاية واحدة ...
بعد الظلم الذي لحق بنا جراء المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية وبعد احتجاجنا وبطرق شتى فُتح النقاش لتعديل المرسوم سالف الذكر وكانت قضيتنا من بين الأسباب الرئيسية لتعديله حسب ما أفهمونا لكوننا الأكثر تضررا,وللأسف عدّل القانون ليُنصف تقريبا الجميع وتعدل اغلب المواد القانونية ما عدا المواد التي فتح النقاش من اجلها .
ومن هنا نلتمس من سيادتكم التمعن في مادتين من القانون سالف الذكر لم يمسسهما التعديل:
المادة 50:يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع المادة 54 :يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع
مدينة الشريعة ولاية تبسة فى اللمسات الاخيرة اين اخبا ر بقية المدن
halali83
2012-10-04, 10:31
فليتأكد الجميع ان القضية في الطريق الصحيح
في مدينة بوسعادة الزملاء في مراجعة الرسالة لغويا باشراف مجموعة من الزملاء اساتذة اللغة العربية واضافة بعض الحجج القانونية التي تفضل بها الزملاء
وهذا بعد توقيع وتحمس اكثر من 85بالمئة من المعنيين بالقضية
على الاخوة في باقي الولايات الاعلان عن نسبة الامضاءات
المهم اننا أجلنا تسليم الرسالة الى السيد النائب حتى تأتينا اخبار باقي الولايات لأننا نريد ان يتزامن تسليم الرسائل للنواب
كما اننا في إنتطار إلتحاق الزملاء في باقي الولاية وخصوصا مدينتي المسيلة وسيدي عيسى لنتصل مع بعض وتكون رسالة واحدة
تتبناها ولاية المسيلة
المهم بالنسبة لكل الزملاء من يصعب عليهم الاتصال بأي نائب ما عليهم الا جمع الامضاءات واعلامنا لنتصل بهم ونتكفل بارسال الرسالة
أخيرا اتمنى ان ننتهي من العملية قبل نهاية الاسبوع القادم
لان في نهاية الاسبوع القادم سنسلم الرسالة باذن الله
اخيرا اعتذر للزملاء على قلة التدخلات وهذا كما تعلمون خارج ارادتي
أبو فاروق
2012-10-04, 14:54
بالتوفيق
ما ضاع حق وراءه رجاااااااااااال
الظاهر ان من ضيعوا حقوقنا فى المرات السابقة عادوا للنشاط من جديد و انا اشم رائحتهم من خلال كثرة ظهور صفحات يعود تاريخها الى ماى و جوان 2012 ايها الايلين للزوال اسرعوا بلغوا مطالبكم للوصاية ان الة التشتيت و التمييع بدات تنتشر بسرعة انتشار الاوبئة
"]الظاهر يا اخى سردوك ان من ضيعوا حقوقنا فى المرات السابقة عادوا للنشاط من جديد و انا اشم رائحتهم من خلال كثرة ظهور صفحات يعود تاريخها الى ماى و جوان 2012 ايها الايلين للزوال اسرعوا بلغوا مطالبكم للوصاية ان الة التشتيت و التمييع بدات تنتشر بسرعة انتشار الاوبئة[/color]
اين الاخ hallali83 صاحب المبادرة لتنشيط العملية اكثر كذلك الاخوة سردوك و اسامة زكى و الاخرين لمد الزخم اللازم لانجاح العملية
الظاهر ان من ضيعوا حقوقنا فى المرات السابقة عادوا للنشاط من جديد و انا اشم رائحتهم من خلال كثرة ظهور صفحات يعود تاريخها الى ماى و جوان 2012 ايها الايلين للزوال اسرعوا بلغوا مطالبكم للوصاية ان الة التشتيت و التمييع بدات تنتشر بسرعة انتشار الاوبئة
أبوعبد الحكيم
2012-10-05, 19:37
بالتوفيق
ما ضاع حق وراءه رجاااااااااااال
halali83
2012-10-05, 23:02
الحمد لله المرحلة الاولى تمت بنجاح بعد انتهائنا من جمع التوقيعات وتمت العملية بتوقيع قرابة 88% من الاساتذة المعنيين
ونحن في انتظار اولا الزملاء من عاصمة الولاية المسيلة وباقي مدن الولاية للاتصال بنا حتى ننسق لتكون رسالة واحدة باسم ولاية المسيلة
وانتظار اين وصلت العملية في باقي الولايات
وحتى يكون الزملاء في الصورة ان الاهمية في هذه العملية ان يصل الصوت للوصاية لا نريده ان يصل كمطلب نريد تلبيته لأننا لسنا بطلابين
بل كتجاوز من طرف الوصاية في حق من اخذتهم لحما وتريد ان ترميهم عظما
ليعرف المسؤول الاول عن الوزارة ان هناك اجحاف قد تم وتعدي على المربي كمربي وكانسان
وان الوزارة التي تشرف على تربية اجيال المستقبل لتغرس فيهم روح الانضباط هي من تتعدى على الحقوق وعلى ما تلتزم به دولتنا لذا وجب عليها تدارك الموقف لان هذا القانون لا يشرّف دولة تتبنى الدفاع على حقوق الانسان وعدم الاستغلال وعدم التمييز وووووو
لاننا لن نسكت عند هذه المبادرة وسيصل صوتنا الى من يستطيع ايقاف العمل بقانون كهذا ولكل حادث حديث
الحمد لله المرحلة الاولى تمت بنجاح بعد انتهائنا من جمع التوقيعات وتمت العملية بتوقيع قرابة 88% من الاساتذة المعنيين
ونحن في انتظار اولا الزملاء من عاصمة الولاية المسيلة وباقي مدن الولاية للاتصال بنا حتى ننسق لتكون رسالة واحدة باسم ولاية المسيلة
وانتظار اين وصلت العملية في باقي الولايات
وحتى يكون الزملاء في الصورة ان الاهمية في هذه العملية ان يصل الصوت للوصاية لا نريده ان يصل كمطلب نريد تلبيته لأننا لسنا بطلابين
بل كتجاوز من طرف الوصاية في حق من اخذتهم لحما وتريد ان ترميهم عظما
ليعرف المسؤول الاول عن الوزارة ان هناك اجحاف قد تم وتعدي على المربي كمربي وكانسان
وان الوزارة التي تشرف على تربية اجيال المستقبل لتغرس فيهم روح الانضباط هي من تتعدى على الحقوق وعلى ما تلتزم به دولتنا لذا وجب عليها تدارك الموقف لان هذا القانون لا يشرّف دولة تتبنى الدفاع على حقوق الانسان وعدم الاستغلال وعدم التمييز وووووو
لاننا لن نسكت عند هذه المبادرة وسيصل صوتنا الى من يستطيع ايقاف العمل بقانون كهذا ولكل حادث حديث
و هو كذال اخى hallali83 معلمى و اساتذة الشريعة ولاية تبسة مقبلون على نطاق واسع و انتشرت الى باقى ولاية تبسة ملاحظة فقط اريد ان انبهكم للاسراع فى اخبار الوزير بالخروقات الموجودة فى هذا القانون قبل ان يستدرك فلول الوزير السابق لانهم بصدد تحضير المراسيم التطبيقية لتنفيذه بادماجنا للرتب القاعدبة حينها يكون مفعول الشكوى قد بطل لان المادةالخاصة بالايلين للزوال ستحذف بمجرد ادماجنا للرتبة القاعدية لذا الح عليكم ام تبلغوا الرسالة اليوم قبل الغد لنقيم الحجة عليهم قبل ان يخفوا اثارها و بعدها نكمل بقيةعمليات جمع التوقيعات و الحاقها الى الوزارة عبر الفاكس
halali83
2012-10-05, 23:38
و هو كذال اخى hallali83 معلمى و اساتذة الشريعة ولاية تبسة مقبلون على نطاق واسع و انتشرت الى باقى ولاية تبسة ملاحظة فقط اريد ان انبهكم للاسراع فى اخبار الوزير بالخروقات الموجودة فى هذا القانون قبل ان يستدرك فلول الوزير السابق لانهم بصدد تحضير المراسيم التطبيقية لتنفيذه بادماجنا للرتب القاعدبة حينها يكون مفعول الشكوى قد بطل لان المادةالخاصة بالايلين للزوال ستحذف بمجرد ادماجنا للرتبة القاعدية لذا الح عليكم ام تبلغوا الرسالة اليوم قبل الغد لنقيم الحجة عليهم قبل ان يخفوا اثارها و بعدها نكمل بقيةعمليات جمع التوقيعات و الحاقها الى الوزارة عبر الفاكس
شكرا زميلي الفاضل
اولا تأكد ان الرسالة ستصل في اقرب وقت وسيتحقق المبتغى
ثانيا اشكرك على الرسالة الخاصة وااكد انني حاولت الرد عليك ولكن المشرفين منعوني بحجة قوانين المنتدى التي تمنع ارسال الرسائل الخاصة في حالة عدم وصول المساهمات الى الرقم 1000
للاسف الشرط لم استطع تحقيقه لذا اطلب منك ان امكن ارسال بريدك الالكتروني عبر رسالة خاصة ما دامت لك امكانية استعمال هذه الرسائل,
لاتصال بك عبره وانت مشكور على ذلك
halali83
2012-10-06, 22:32
زملائي لقد حان وقت الجد
علينا ان نثبت لكل من تهاون في رفع الظلم عنا اننا في مستوى مطالبنا
الامور الجدية تكون في الميدان هل لا يمكن ان نتحرك الا اذا حركنا غيرنا
استاذ ابو اسامة زكي اين وصلت العملية في قسنطينة
هل يمكن ان تتصل بالزميل:azizmailislam
استاذياسين انا على يقين انك في مستوى وعدك و قالمة ستكون في الموعد فاخبارك
الزميل دردار نجم الدين هل يمكن تنسق مع الزميل ياسين على مستوى ولاية قالمة
استاذazzed63
هل يمكن تعميم المبادرة على مستوى ولاية تبسة ما دمنا قضية واحدة فالمطلوب من الزميل دبايلية اتعميم المبادرة على مستواه
استاذ سردو ك لقد ظهرت لمساتك في مدينة بوسعادة فساعدني لتعمم المبادرة على مستوى الولاية نحن في انتظارالشيخ منصور ان يتحرك ميدانيا على مستوى مدينته على الاقل فالقضية قضيتنا جميعا
دون ان انسى الزملاء argaz55وayache1212 والتحدي العامsoufraniوعبدالحق
كما اطلب من كل الزملاء اثبات اننا في مستوى قضيتنا وعلى كل زميل تفاعل مع المبادراتا لسابقة عبر هذا المنتدى التحرك لتعميم المبادرة كل عبر ولايته زملاءي لا يمكن ان نساند انفسنا علينا ان نكون في الميدانو انتظار المساندة ممن غيرنا
الاكيد ان الزميل اابو ايوب اين هي ولاية تيارت فهذه حقوقنا ولايجب ان نسمح فيها
و أستاذ علي و ahmedsayah و madjid25
هل من جديد حول غليزان لا اظن ان الزملاء رضو بالامر الواقع
ماذا ينتظر الزميل المخ طار ما الجديد في ولاية تسمسيلت
naghlani5هل يمكن ان تكون ولاية عين الدفلى من السباقين يا
وننتظر من الزميلة امينة منال تحريك ولاية سطيف الولايةا لتي تعودت ان تكون سباقة
هل يمكن ان تتخلف عندمايصل الامر الى تحدي الكل
الزملاء
هاهي المبادرة فوهران ننتظر منها الكثري kbabdouو imma
خنشلة التحدي اين هي يا merad و ahbab
sakhr-05 باتنة هي منطلق ثورتنا المجيدة لا يمكن ان تتأخر لاسترداد حق مغتصب يا
ماذا تنتظري يا ام طارق فتيزي ويزو لا تسمح بضياع اي حق ويجب ان نكون في مستوىالمواقف المشرفةللولا ية والوطن
الجلفة التي جمعتنا في منتداها فلتجمعنا لننال حقوقنا وما على الزملاء وخصوصا
bich64و sebihbachaوحشلاف
الا القيام بالواجب
isslamdine ننتظر الكثير من البيض يا
khaled bichaمن سوق اهراس مذا تتنتظر
البويرة اكيد انها ستكون في الموعدبفضل ابنائها من امثال
jackinو chipsbour و ikli10 و safbe
الطارفsport23
زملائي عليلوفيتش تلمسان
مستغانم mansour90
برج بوعريريجfeteh1
معسكرmahgor29
المديةkadersvt و abouriad
النعامةregagda
ـ
جيجلlarose des sables
نريد منكم الملموس فالمؤكد ان لنا نفس الهدف وهو رفع المهانة
طبعا من المؤكدانال مو اقف السلبية حالت دون تحرك بعض الزملاء
ان مثل هذه المواقف منتظرة وتعودنا عليها وهناك من لا يريد ان يساهم وهو مرتاح مهما كانت الوظعية
فلنركز على المواقف الاجابية التي تظهر الامتنان والاعتراف
مهما كان العدد فهو كافي
ننتظر من الزملاء في ولايات الجنوب الدعم وفقط ونحن بحول الله سنكفيهم باذن الله
واعتذر من الزملاء في باقي الولايات لانني اخذت اسماء الزملاء الذين تعاطفو مع المبادرات السابقة مثل رسالة الاستاذيسردوك وهذه المبادرة تيوليتأكد ان كل صوتا جديدا يرفع من معنويات زملائه هو في حد ذاته مبادرة
لذا فنحن في انتظار اصوات من باقي ولاياتنا فالقضيةتهم الجميع
وشكرا
halali83
2012-10-07, 21:07
الخطوات العملية قد بدأت وهناك بعض الزملاء من بدءوا بتسليم الرسالة مع الاستمرار في جمع التوقيعات اطلب منهم اعلان ذلك بانفسهم
لي ملاحظة بسيطة اود ان انبه اليها الزملاء ان هناك تعديل بسيط يخص الناحية البروتوكولية للرسالة
حذف عنوان الجمهورية لانه يكتب في الوثائق الرسمية
ثانيا اضافة كلمة معالي للوزير شكرا
إدماج كل الفئات التي وضعت في باب العار " الزوال" تحت عنوان الجحود والغدر " طريق الزوال " في الرتبة القاعدية وفق مبدأ "من كان قيد الخدمة " عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12 ، من دون قيد أو شرط..... تأسيا في إطار الحق والعدل والمساواة بـ:
أسلاك أساتذة الطور الثانوي،
سلك مديري الإبتدائي،
سلك مديري المتوسط،
سلك مديري الثانوي،
سلك مفتشي الإبتدائي،
سلك مفتشي المتوسط،
سلك مفتشي التربية الوطنية،.....
- ألسنا في قطاع واحد، تحكمه قوانين جمهورية واحدة.....
- ألسنا خاضعون كلنا لنفس قوانين الوظيفة العمومية في دولة واحدة...
- أليس الذي فكر، ونظر، واقترح وكتب ودقق وصادق على مضمون المواد هو نفس الشخص، ويخضع لنفس القوانين، وله نفس الغاية، والأدهى أنه من دولة واحدة تسيرها قوانين واحدة، تهدف لغاية واحدة ...
إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة,كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15 , ونفس الشيء بالنسبة للزملاء في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن اساتذة التعليم الاساسى مع بعض الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان
عدم دستورية القانون اضافة الى اخلاله بما التزمت به الجزائر كدولة بكل المواثيق والمعاهدات الدولية
للتذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية.
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100 والتوصية رقم90 واللتين تنصان على مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية
المادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية الذي صادقت عليه الجزائر تنص في الفقرة أ رقم 1 على : ا اجر منصف ومكافأة متساوية لدى تساوي قيمة العمل دون أي تمييز ، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل و تقاضيها أجرا يساوي اجر الرجل لدى تساوي العمل
ج) تساوي الجميع في فرص الترقية داخل عملهم إلى مرتبة أعلى ملائمة دون إخضاع ذلك إلا لاعتبار الأقدمية و/أو الكفاءة
وأخيرا المادة23 من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان في فقرتها الثانية التي تنص على أن : لكل فرد وبدون تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل
التناقض في القانون الخاص : أحدهما زئل 11 والثاني غير زائل12 بنفس العمل خرق للقانون ولا مساواة
المادة 50 : يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية و تأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم بـ: 22 ساعة من التدريس في الأسبوع.
المادة 54 : يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية و تأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم بـ: 22 ساعة من التدريس في الأسبوع.
chipsbour
2012-10-07, 22:31
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة argaz55 مشاهدة المشاركة
إذا أقحمت .........التي باعت حقوق المعلمين في الموضوع ، ذهبت المحاولة أدراج الرياح ، فاتركوا المبادرات الحرة لأهلها(المدرسين)، هي من تحقق الأهداف المنتظرة إنشاء الله. إن تواصلت الجهود.
يا راجل احشم شويا وتحدث كلام مربي من تكون انت حتى تعطينا وصف العصابة اين كنت عندما كنت احارب في الفساد لوحدي وكنت اطالب بالتغيير والتصحيح واليوم جعلت من نفسك رونمبو المنتدى.انا كناقابي استاذ بالدرجة الاولى مواقفنا واضحة وجلية الفرق بيننا هناك من يعتمد اسلوب التهريج وهناك من يعتمد المنطق والمنهج في التغيير والتصحيح لا تخلط الحابل بالنابل ولا تظن انك بمثل هذا الكلام تستطيع ان تكبح من ارادتنا وتغير شيء من الواقع نريد كلام مسؤول وعقل راجح انت بالامس القريب كنت تشهر لنقابة وقفت ضد الايل للزوال سواء بمقترحاتها او بمناوراتها.
التوقيع
كيفاش عرفته :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
الموضوع :أنصفنا سيادة الوزير ولا تساهم في إذلالنا
(لمّا هرِمنا أُهِنّا)
معالي الوزير : بعد التحية والإكرام نتوجه لسيادتكم لنطرح عليكم انشغالنا آملين فيكم كل خير مما سمعناه عن سيادتكم من إحقاق للحق ورفض للظلم
بعد الظلم الذي لحق بنا جراء المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية وبعد احتجاجنا وبطرق شتى فُتح النقاش لتعديل المرسوم سالف الذكر وكانت قضيتنا من بين الأسباب الرئيسية لتعديله حسب ما أفهمونا لكوننا الأكثر تضررا,وللأسف عدّل القانون ليُنصف الجميع وتعدل اغلب المواد القانونية ما عدا المواد التي فتح النقاش من اجلها .
ومن هنا نلتمس من سيادتكم التمعن في مادتين من القانون سالف الذكر لم يمسسهما التعديل:
المادة 50:يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع المادة 54 :يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع
سيدي الفاضل من المؤكد أنك لاحظت أن النصين متطابقان وكأن أحدهما منسوخ عن الآخر, و الفرق الوحيد هو تسمية الوظيفة حيث ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم المتوسط بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 12 والرقم الاستدلالي 537نقطة وفُُرض على أستاذ التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 11 الرقم الاستدلالي 498 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال مع العلم أن التعليم الأساسي الذي يضُم التعليم المتوسط والتعليم الابتدائي هو الخيار المنصوص عليه دستوريا حسب المادة 53 ومع ذلك تم إلغاء التسمية بحجة الإصلاح وكأن الإصلاح يتم بتغيير التسمية التي لم يبق لها أثر إلا في وضع المنصب في طريق الزوال وكأن هناك مشكل مع مرحلة ما ,يراد التخلص لكل ما يرمز إليها وندفع نحن الثمن !!؟؟
سيدي نحن من سمونا أساتذة التعليم الأساسي وأفهمونا أننا أقل من وظيفتنا ووضعوا مناصبنا في طريق الزوال ,اخترنا هذه الوظيفة حبا فيها رغم الفرص المتاحة في عدة ميادين آنذاك و توفر الشروط المطلوبة فينا حينها ودرسنا في معاهد متخصصة تابعة لوزارتنا و تخرجنا بشهادات رسمية موقعة من مصالح وزارتنا بعد سنتين من الدراسة والتربص المغلق وهناك من درس ثلاث سنوات , ووُظّفنا مع حقنا في الترقية إلى مناصب أعلى كحق مكتسب مع الوظيفة, التي التزمنا بها إلى أبعد الحدود وهذا بقيامنا بواجباتنا رغم قلة الإمكانيات وكان لنا الحظ في تأسيس المدرسة الجزائرية الحديثة و جزأرتها ليتمكن أبناؤنا التلاميذ من تحصيل العلم على يد أبناء وطنهم مجنبين الدولة تكاليف التعاقد مع الأجانب, لقد كان لنا دور في الحفاظ على النظام الجمهوري في المرحلة السوداء التي قلصت أعمارنا وذلك برفضنا لأوامر الإرهابيين بالتوقف عن العمل وواصلنا صمودنا دون أي حماية آنذاك ولسنا ممتنين بذلك, غالبيتنا مداومون على اكتساب المعلومة مطلعون على كل جديد خصوصا عندما يتعلق الأمر بما يفيد تلامذتنا ملتزمون بكل العمليات التكوينية التي ينظمها المفتشون وكل عملية تكوينية تنظمها الوصاية,ومنها ما سمي بالتكوين عن بعد , فبعد استبشارنا خيرا بإمكانية تجديد المعلومات بهذا التكوين رغم تأثير ذلك على الوقت المخصص للبحث فيما يفيد التلميذ, كانت الصدمة الأولى بإقصاء الأغلبية أولا بشرط السن مع علم الوصاية أن الأغلبية أشرفت على التقاعد و ثانيا بإقصاء بعض الاختصاصات كالتربية الفنية والموسيقية والبدنية, والزملاء الذين قلنا أنهم محظوظون اكتشفوا أن برامج التكوين بعيدة عمّا يحتاجه التلميذ من معلومات مع احتمال نية ما للتورط في ممارسات نحن نحاربها ونربي أبناءنا على تجنبها وان العملية إهدار للمال العام نظرا للغلاف المالي الضخم المخصص لها مع التأثير السلبي على البحث والتحضير لما يفيد التلميذ من معلومات فما كان من الأغلبية إلاّ أن قاطعت العملية ,منتظرين فرص أخرى أكثر جدية وتعميمها على كل أسلاك التربية على أن لا تكون شرطا أو حجة للإقصاء, وهذا رغم أن الحصول على المعلومة والبحث عنها أصبح أمرا عاديا مع التطور التكنولوجي فغالبيتنا متابعون لأي جديد والحمد لله . .
سيدي بعد كل هذا يأتي من يقول لموظف ما أنك لست في مستوى وظيفة أنت تمارسها ويُفرض عليك البقاء في ممارستها ويكون أجرك اقل من الأجر المثمن لها وأنت مشرف على التقاعد ويلغي كل ما اكتسبْته مع الوظيفة من حقوق في الترقية مع أن القاعدة القانونية تؤكد على أن القانون لا يطبق بأثر رجعي , إذ أننا بعد حوالي 30 سنة من العطاء يطلب من موظف شروط توظيف جديدة ليدمج في وظيفته دون أي تغيير أو جديد أو إضافة في مهامه مع أن شروط التوظيف تهم الموظف الجديد وهذا أمر طبيعي نظرا لتغير الظروف والمعطيات والإمكانيات ويكون ذلك في كل الميادين أما من كان قيد الخدمة فمن حقه الإدماج في الرتبة المثمنة لوظيفته أي الرتبة القاعدية لذات الوظيفة وهذا ما عوملت به أسلاك أخرى. والأعجب من ذلك أننا في الميدان يعتمد علينا في كل شيء كالإشراف على الندوات التربوية لتكوين الزملاء حديثي العهد بالمهنة والإشراف على ترسيمهم بعد تسميتهم في الرتبة القاعدية التي يقال لنا أنكم أقل منها أضف إلى ذلك إسناد أقسام الامتحانات لنا في أغلب الحالات.
سيدي إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة,كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15 , ونفس الشيء بالنسبة للزملاء في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن مع بعض الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان
سيدي استسمحكم في التذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية؛
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100والتوصية رقم 90 واللتين تنصان على مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية
المادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية [ الذي صادقت عليه الجزائرتنص في الفقرة أ رقم 1 على( أجر منصف، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجل لدى تساوى العمل)
ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/أو الكفاءة،
وأخيرا المادة 23: من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان
في فقرتها الثانية التي تنص على أن:
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو, وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل
سيدي تلاحظون أن هذا القانون غير دستوري لإخلاله بمبدأ عدم التمييز والمساواة وتكافؤ الفرص للجميع مع الإخلال بأهم المعاهدات التي تلتزم بها دولتنا خصوصا وان الأمر يهم بناة المستقبل مربيي الأجيال فليست دولتنا من تسمح بذلك وهي التي نفتخر بمحاربتها ونضالها ضد التمييز وعلى مستوى دولي
سيدي قبل تعيينكم على رأس وزارتنا ولعدم وجود نقابة صريحة تهتم بمطالبنا كانت لنا نية في الاتصال بالمنظمات الحقوقية واللجنة الاستشارية لترقية حقوق الإنسان لإيصال انشغالنا لفخامة رئيس الجمهورية والبرلمان لإخطار المجلس الدستوري ليوقف العمل بهذا القانون لعدم دستوريته .
ولكن بعد تعيينكم وما سمعناه عنكم من التمسك بالحق مهما كان وقناعة منّا أن تكوينكم العلمي الأكاديمي في ميادين ترجح التفكير العلمي والعقلاني والنظرة المعمقة للصالح العام ازداد أملنا بان تكون أنت من يتبنى قضيتنا ويكون إنصافنا على يدك لتقطع الطريق على من يريد المغامرة والمساومة بأبنائنا التلاميذ ونحن نعلم أن مشاكل القطاع كثيرة وحساسة , ومع ذلك نحن متيقنون أنكم في مستوى التحدي وستجد كل الإشكاليات طريقها إلى الحل على أيديكم بإذن الله.
سيدي كنا نتمنى أن يكون الجميع قد أنصف بعد فتح الملف من جديد وللأسف رغم الاحتجاجات المعلنة والإضرابات والتهديد بالمساس باستقرار المدرسة الذي يهدد السنة الدراسية المقبلة (أي هذه السنة) رغم حساسية المرحلة نظرا لتصادفها مع الموعد الانتخابي ومع ذلك تم اعتماد القانون بطريقة استعجاليه تثير كثيرا من الشكوك لان مثل هذه القوانين تتطلب دراستها بتأن وخصوصا التي لها علاقة بأجيال المستقبل
سيدي بما أنكم على رأس وزارة أهم اهتماماتها بناء المستقبل فإننا نريد بناءه معك على أسس صحيحة لكي تكون له نتائج حقيقة و لننتج أجيالا تساهم في الإقلاع بمجتمعنا على أسس صحيحة وقواعد متينة وصلبة تتبنى البحث العلمي والاعتماد على النفس لاكتساب التكنولوجيا وبناء الحضارة.
سيدي تأكد أن قضيتنا لا علاقة لها بالجانب المادي ولكن الإحساس بالمهانة هو الدافع الأهم, تصور سيدي أن يقال للمربي في نهاية مساره المهني انك اقل من وظيفتك !!! نحن متيقنون انك لن تقبل بهذا لأننا ننتظر منك الكثير من خلال ما سمعناه عنك من تقدير وتكريم للعلم والمعلم .
سيدي أترضى أن يكون هذا هو جزاء من شُبّه بالرسول وخصوصا في نهاية مساره المهني؟!
سيدي هل لمثل هاته القوانين وجود في منظومة قوانين أي نظام جمهوري ؟!
سيدي إن الأقدار وضعتك لتكون أنت من يعيد للمعلم كرامته وترفع عنه الإجحاف الذي لحق به
سيدي إن من مبادئ الدولة الجزائرية محاربة كل ما له صلة بالتمييز مهما كان نوعه أوالإستغلال وان النظام الوحيد الذي يستغل الإنسان ليُنجز عملا يتقاضى أجرا أقل من القيمة المثمن بها هو نظام لا علاقة لمجتمعنا به ويمنع دستوريا على كل المؤسسات الجزائرية من خلال المادة 9 , حاربه آباؤنا وأجدادنا وترفضه مبادئ دولتنا وسنحاربه نحن ومن جاء بعدنا لأن هذا النوع من الأنظمة تجاوزه التاريخ عالميا, والتمييز أيّا كان مصدره ونوعه, حاربته كل الشرائع والأديان مع مرور الزمن فما بالك في أن يكرس ويقنن وأين؟ في دولة كالجزائر ومتى؟ف زمن يكاد العالم كله يتحرر من ممارسات لطالما حاربتها دولتنا
إن في طيات هذا القانون أولا مساس بمبادئ ثورتنا ودولتنا ثم مساس ومهانة للأستاذ كأستاذ وللأستاذ كانسان.
هل يمكن أن يبقى مثل هذا القانون وبنفس الصيغة في منظومة القوانين لدولة تنشُد الحكم الراشد؟!
سيدي ننتظر منك معالجة هذا التمييز والاحتقار للمربي بإلغاء المواد التي تكرس هاته الممارسات البعيدة عن مبادئ ثورتنا
سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا سيدي إن مطلبنا ليس تعجيزيا, نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد 49 50 51 52 وإنصافنا بتعديل المادة 59 ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان المرسوم 240/12
سيدي لم يبق لنا الكثير في هاته المهنة التي طالما تشرفنا بالانتماء إليها وللأسف أحسسنا بالإذلال والمهانة ونحن في طريقنا إلى توديعها. والأمل فيكم كبير لنكون مرفوعي الرأس غير نادمين على اختيارنا لهذه الوظيفة.
سيدي أملنا في الله وفيكم كبير وفقكم الله لما فيه خير لامتنا وخصوصا لمستقبل أبنائنا.و سنكون سندا لكم في تأدية رسالتكم النبيلة وسنوظف كل خبراتنا وتجاربنا لنحقق معا نتائج يقتنع بها الجميع تعبر على المستوى الحقيقي الذي نطمئن من خلاله على ما اكتسبه التلاميذ من معارف ونتمنى أن نتمكن من نقل كل ما اكتسبتاه لمربيي المستقبل ليستفيدوا من كل الايجابيات ويتحقق مبدأ التواصل بين الأجيال ساعدونا ساعدونا ساعدونا لإنهاء رسالتنا على أتم وجه شكرا
لائحة إمضاءات الأساتذة على الرسالة المرسلة للسيد وزير التربية حول القانون الخاص
الاســم واللقــــب/ الاختصاص/ مؤسسة العـــــــمل / الولايــــة / الإمضــــــــــاء
إدماج كل الفئات التي وضعت في باب العار " الزوال" تحت عنوان الجحود والغدر " طريق الزوال " في الرتبة القاعدية وفق مبدأ "من كان قيد الخدمة " عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12 ، من دون قيد أو شرط..... تأسيا في إطار الحق والعدل والمساواة بـ:
أسلاك أساتذة الطور الثانوي،
سلك مديري الإبتدائي،
سلك مديري المتوسط،
سلك مديري الثانوي،
سلك مفتشي الإبتدائي،
سلك مفتشي المتوسط،
سلك مفتشي التربية الوطنية،.....
- ألسنا في قطاع واحد، تحكمه قوانين جمهورية واحدة.....
- ألسنا خاضعون كلنا لنفس قوانين الوظيفة العمومية في دولة واحدة...
- أليس الذي فكر، ونظر، واقترح وكتب ودقق وصادق على مضمون المواد هو نفس الشخص، ويخضع لنفس القوانين، وله نفس الغاية، والأدهى أنه من دولة واحدة تسيرها قوانين واحدة، تهدف لغاية واحدة ...
إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة,كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15 , ونفس الشيء بالنسبة للزملاء في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن اساتذة التعليم الاساسى مع بعض الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان
عدم دستورية القانون اضافة الى اخلاله بما التزمت به الجزائر كدولة بكل المواثيق والمعاهدات الدولية
للتذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية.
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100 والتوصية رقم90 واللتين تنصان على مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية
المادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية الذي صادقت عليه الجزائر تنص في الفقرة أ رقم 1 على : ا اجر منصف ومكافأة متساوية لدى تساوي قيمة العمل دون أي تمييز ، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل و تقاضيها أجرا يساوي اجر الرجل لدى تساوي العمل
ج) تساوي الجميع في فرص الترقية داخل عملهم إلى مرتبة أعلى ملائمة دون إخضاع ذلك إلا لاعتبار الأقدمية و/أو الكفاءة
وأخيرا المادة23 من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان في فقرتها الثانية التي تنص على أن : لكل فرد وبدون تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل
التناقض في القانون الخاص : أحدهما زئل 11 والثاني غير زائل12 بنفس العمل خرق للقانون ولا مساواة
المادة 50 : يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية و تأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم بـ: 22 ساعة من التدريس في الأسبوع.
المادة 54 : يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية و تأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم بـ: 22 ساعة من التدريس في الأسبوع.
اليوم, 00:31 رقم المشاركة : 108
معلومات العضو
chipsbour
عضو مشارك
إحصائية العضو
اخر مواضيعي
0 كان يا مكان
0 مخلفات البويرة ...غموض...هل من توضيح
0 أيها الإطار أيها المسؤؤل أيها الوزير ...معلمك أل الى الزوال
0 مخلفات البويرة
0 هل من جديد الى حد الساعة
0 انا في طريق الزوال....كل من عليها فان
0 انا في طريق الزوال....كل من عليها فان
0 فهمونا من فضلكم....معلمين او اساتذة
على كل من مسه الاجحاف ان يجمع توقيعات زملائه و يرسلها مع رسالة التظلم الى وزير التربية الوطنية فى اقرب وقت ممكن و بكل الطرق و الوسائل هذه فرصتكم لكى تصل اصواتكم الوصاية و تساهموا بايديكم فى رفع الغبن المسلط عليكم
نحن هنا فى مدينة الشريعة جمعنا توقيات قرابة 30 مؤسسة بما فيها الابتدائى ان شاء الله غدا سننشرها عبر كل مواقع التواصل و نشكل مجموعة اساتذة لتسليما الى كل من يوصلها للوزير
ما ضاع حق وراء ه طالب
تبسة في: 09 / 10 / 2012
إلى السيد : معالي وزير التربية الوطنية
من أساتذة التعليم الأساسي
لولاية تبسة
الموضوع :أنْصفنا معالي الوزير ولا تساهم في إذلالنا
لمّا هرِمنا أُهِنّامعالي الوزير : بعد التحية والإكرام نتوجه لسيادتكم لنطرح عليكم انشغالنا آملين فيكم كل خير مما سمعناه عن سيادتكم من إحقاق للحق ورفض للظلم .
بعد الظلم الذي لحق بنا جراء المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية وبعد احتجاجنا وبطرق شتى فُتح النقاش لتعديل المرسوم سالف الذكر وكانت قضيتنا من بين الأسباب الرئيسية لتعديله حسب ما أفهمونا لكوننا الأكثر تضررا,وللأسف عدّل القانون ليُنصف الجميع وتعدل اغلب المواد القانونية ما عدا المواد التي فتح النقاش من اجلها .
ومن هنا نلتمس من سيادتكم التمعن في مادتين من القانون سالف الذكر لم يمسسهما التعديل:
المادة 50 :يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع
المادة 54 :يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع
سيدي الفاضل من المؤكد أنك لاحظت أن النصين متطابقان وكأن أحدهما منسوخ عن الآخر, و الفرق الوحيد هو تسمية الوظيفة حيث ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم المتوسط بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 12 والرقم الاستدلالي 537نقطة عند صدور المرسوم الخاص بأسلاك التربية الوطنية. 315.08. وفُرُض على أستاذ التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 11 الرقم الاستدلالي 498 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال مع العلم أن التعليم الأساسي الذي يضُم التعليم المتوسط والتعليم الابتدائي حسب القانون رقم 04-08 مؤرخ في 15 محرَم عام 1429 الموافق 23 يناير سنة 2008، يتضمَن القانون التوجيهي للتربية.
جاء فيه:
الباب الثالث
تنظيم التمدرس:
المادَة 27: تتكون منظومة التربية الوطنية من المستويات التعليمية الآتية:
- التربية التحضيرية،
- التعليم الأساسي، الذي يشمل التعليم الإبتدائي والتعليم المتوسط
- التعليم الثانوي والتكنولوجي.
بناء على هذه المادة تجعل التعليم الأساسي يشمل التعليم الإبتدائي، والتعليم المتوسط....
وبناءا على مضمون هذا القانون لا يمكن أن يكون أستاذ التعليم الأساسي أقل تصنيفا من أستاذ التعليم المتوسط...فلا يعقل جعل الشامل أقل تصنيفا من المشمول............
وهو الخيار المنصوص عليه دستوريا حسب المادة 53 ومع ذلك تم إلغاء التسمية بحجة الإصلاح وكأن الإصلاح يتم بتغيير التسمية التي لم يبق لها أثر إلا في وضع المنصب في طريق الزوال وكأن هناك مشكل مع مرحلة ما ,يراد التخلص لكل ما يرمز إليها وندفع نحن الثمن !!؟؟
سيدي نحن من سمونا أساتذة التعليم الأساسي وأفهمونا أننا أقل من وظيفتنا ووضعوا مناصبنا في طريق الزوال ,اخترنا هذه الوظيفة حبا فيها رغم الفرص المتاحة في عدة ميادين آنذاك و توفر الشروط المطلوبة فينا حينها ودرسنا في معاهد تكنولوجية متخصصة تابعة لوزارة التربية و تخرجنا بشهادات رسمية موقعة من مصالح وزارتنا بعد سنتين من الدراسة والتربص المغلق وهناك من درس ثلاث سنوات , ووُظّفنا مع حقنا في الترقية إلى مناصب أعلى كحق مكتسب مع الوظيفة, التي التزمنا بها إلى أبعد الحدود وهذا بقيامنا بواجباتنا رغم قلة الإمكانيات وكان لنا الحظ في تأسيس المدرسة الجزائرية الحديثة و جزأرتها ليتمكن أبناؤنا التلاميذ من تحصيل العلم على يد أبناء وطنهم مجنبين الدولة تكاليف التعاقد مع الأجانب, لقد كان لنا دور في الحفاظ على النظام الجمهوري في المرحلة السوداء التي قلصت أعمارنا وذلك برفضنا لأوامر الإرهابيين بالتوقف عن العمل وواصلنا صمودنا دون أي حماية آنذاك ولسنا ممتنين بذلك, غالبيتنا مداومون على اكتساب المعلومة مطلعون على كل جديد خصوصا عندما يتعلق الأمر بما يفيد تلامذتنا ملتزمون بكل العمليات التكوينية التي ينظمها المفتشون وكل عملية تكوينية تنظمها الوصاية,ومنها ما سمي بالتكوين عن بعد , فبعد استبشارنا خيرا بإمكانية تجديد المعلومات بهذا التكوين رغم تأثير ذلك على الوقت المخصص للبحث فيما يفيد التلميذ, كانت الصدمة الأولى بإقصاء الأغلبية أولا بشرط السن مع علم الوصاية أن الأغلبية أشرفت على التقاعد و ثانيا بإقصاء بعض الاختصاصات كالتربية الفنية والموسيقية والبدنية, والزملاء الذين قلنا أنهم محظوظون اكتشفوا أن برامج التكوين بعيدة عمّا يحتاجه التلميذ من معلومات مع احتمال نية ما للتورط في ممارسات نحن نحاربها ونربي أبناءنا على تجنبها وان العملية إهدار للمال العام نظرا للغلاف المالي الضخم المخصص لها مع التأثير السلبي على البحث والتحضير لما يفيد التلميذ من معلومات فما كان من الأغلبية إلاّ أن قاطعت العملية ,منتظرين فرص أخرى أكثر جدية وتعميمها على كل أسلاك التربية على أن لا تكون شرطا أو حجة للإقصاء, وهذا رغم أن الحصول على المعلومة والبحث عنها أصبح أمرا عاديا مع التطور التكنولوجي فغالبيتنا متابعون لأي جديد والحمد لله . .
سيدي بعد كل هذا يأتي من يقول لموظف ما أنك لست في مستوى وظيفة أنت تمارسها ويُفرض عليك البقاء في ممارستها ويكون أجرك اقل من الأجر المثمن لها وأنت مشرف على التقاعد ويلغي كل ما اكتسبْته مع الوظيفة من حقوق في الترقية مع أن القاعدة القانونية تؤكد على أن القانون لا يطبق بأثر رجعي , إذ أننا بعد حوالي 30 سنة من العطاء يطلب من موظف شروط توظيف جديدة ليدمج في وظيفته دون أي تغيير أو جديد أو إضافة في مهامه مع أن شروط التوظيف تهم الموظف الجديد وهذا أمر طبيعي نظرا لتغير الظروف والمعطيات والإمكانيات ويكون ذلك في كل الميادين أما من كان قيد الخدمة فمن حقه الإدماج في الرتبة المثمنة لوظيفته أي الرتبة القاعدية لذات الوظيفة وهذا ما عوملت به أسلاك أخرى. والأعجب من ذلك أننا في الميدان يعتمد علينا في كل شيء كالإشراف على الندوات التربوية لتكوين الزملاء حديثي العهد بالمهنة والإشراف على ترسيمهم بعد تسميتهم في الرتبة القاعدية التي يقال لنا أنكم أقل منها أضف إلى ذلك إسناد أقسام الامتحانات لنا في أغلب الحالات.
سيدي إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة,كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15 , ونفس الشيء بالنسبة للزملاء في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن أساتذة التعليم الاساسى مع الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان
سيدي استسمحكم في التذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية؛
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100والتوصية رقم 90 واللتين تنصان على مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية
المادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية [ الذي صادقت عليه الجزائر تنص في الفقرة أ رقم 1 على) أجر منصف، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجل لدى تساوى العمل(
ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/أو الكفاءة(
وأخيرا المادة 23: من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان
في فقرتها الثانية التي تنص على أن:
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو, وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل
سيدي تلاحظون أن هذا القانون غير دستوري لإخلاله بمبدأ عدم التمييز والمساواة وتكافؤ الفرص للجميع مع الإخلال بأهم المعاهدات التي تلتزم بها دولتنا خصوصا وان الأمر يهم بناة المستقبل مربيي الأجيال فليست دولتنا من تسمح بذلك وهي التي نفتخر بمحاربتها ونضالها ضد التمييز وعلى مستوى دولي
سيدي قبل تعيينكم على رأس وزارتنا ولعدم وجود نقابة صريحة تهتم بمطالبنا كانت لنا نية في الاتصال بالمنظمات الحقوقية واللجنة الاستشارية لترقية حقوق الإنسان لإيصال انشغالنا لفخامة رئيس الجمهورية والبرلمان لإخطار المجلس الدستوري ليوقف العمل بهذا القانون لعدم دستوريته .
ولكن بعد تعيينكم وما سمعناه عنكم من التمسك بالحق مهما كان وقناعة منّا أن تكوينكم العلمي الأكاديمي في ميادين ترجح التفكير العلمي والعقلاني والنظرة المعمقة للصالح العام ازداد أملنا بان تكون أنت من يتبنى قضيتنا ويكون إنصافنا على يدك لتقطع الطريق على من يريد المغامرة والمساومة بأبنائنا التلاميذ ونحن نعلم أن مشاكل القطاع كثيرة وحساسة , ومع ذلك نحن متيقنون أنكم في مستوى التحدي وستجد كل الإشكاليات طريقها إلى الحل على أيديكم بإذن الله.
سيدي كنا نتمنى أن يكون الجميع قد أنصف بعد فتح الملف من جديد وللأسف رغم الاحتجاجات المعلنة والإضرابات والتهديد بالمساس باستقرار المدرسة الذي يهدد السنة الدراسية المقبلة أي السنة الحالية . رغم حساسية المرحلة نظرا لتصادفها مع الموعد الانتخابي ومع ذلك تم اعتماد القانون بطريقة استعجاليه تثير كثيرا من الشكوك لان مثل هذه القوانين تتطلب دراستها بتأن وخصوصا التي لها علاقة بأجيال المستقبل
سيدي بما أنكم على رأس وزارة أهم اهتماماتها بناء المستقبل فإننا نريد بناءه معك على أسس صحيحة لكي تكون له نتائج حقيقة و لننتج أجيالا تساهم في الإقلاع بمجتمعنا على أسس صحيحة وقواعد متينة وصلبة تتبنى البحث العلمي والاعتماد على النفس لاكتساب التكنولوجيا وبناء الحضارة.
سيدي تأكد أن قضيتنا لا علاقة لها بالجانب المادي ولكن الإحساس بالمهانة هو الدافع الأهم, تصور سيدي أن يقال للمربي في نهاية مساره المهني انك اقل من وظيفتك !!! نحن متيقنون انك لن تقبل بهذا لأننا ننتظر منك الكثير من خلال ما سمعناه عنك من تقدير وتكريم للعلم والمعلم .
سيدي أترضى أن يكون هذا هو جزاء من شُبّه بالرسول وخصوصا في نهاية مساره المهني؟!
سيدي هل لمثل هاته القوانين وجود في منظومة قوانين أي نظام جمهوري ؟!
سيدي إن الأقدار وضعتك لتكون أنت من يعيد للمعلم كرامته وترفع عنه الإجحاف الذي لحق به
سيدي إن من مبادئ الدولة الجزائرية محاربة كل ما له صلة بالتمييز مهما كان نوعه أو الإستغلال وان النظام الوحيد الذي يستغل الإنسان ليُنجز عملا يتقاضى أجرا أقل من القيمة المثمن بها هو نظام لا علاقة لمجتمعنا به ويمنع دستوريا على كل المؤسسات الجزائرية من خلال المادة 9 , حاربه آباؤنا وأجدادنا وترفضه مبادئ دولتنا وسنحاربه نحن ومن جاء بعدنا لأن هذا النوع من الأنظمة تجاوزه التاريخ عالميا, والتمييز أيّا كان مصدره ونوعه, حاربته كل الشرائع والأديان مع مرور الزمن فما بالك في أن يكرس ويقنن وأين؟ في دولة كالجزائر ومتى فى زمن يكاد العالم كله يتحرر من ممارسات لطالما حاربتها دولتنا
إن في طيات هذا القانون أولا مساس بمبادئ ثورتنا ودولتنا ثم مساس ومهانة للأستاذ كأستاذ وللأستاذ كانسان.
هل يمكن أن يبقى مثل هذا القانون وبنفس الصيغة في منظومة القوانين لدولة تنشُد الحكم الراشد؟!
سيدي ننتظر منك معالجة هذا التمييز والاحتقار للمربي بإلغاء المواد التي تكرس هاته الممارسات البعيدة عن مبادئ ثورتنا.
سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا سيدي إن مطلبنا ليس تعجيزيا, نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد 49 50. 51. 52.وإنصافنا بتعديل المادة 59 ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان المرسوم 240/12سيدي لم يبق لنا الكثير في هاته المهنة التي طالما تشرفنا بالانتماء إليها وللأسف أحسسنا بالإذلال والمهانة ونحن في طريقنا إلى توديعها. والأمل فيكم كبير لنكون مرفوعي الرأس غير نادمين على اختيارنا لهذه الوظيفة.
سيدي أملنا في الله وفيكم كبير وفقكم الله لما فيه خير لامتنا وخصوصا لمستقبل أبنائنا.و سنكون سندا لكم في تأدية رسالتكم النبيلة وسنوظف كل خبراتنا وتجاربنا لنحقق معا نتائج يقتنع بها الجميع تعبر على المستوى الحقيقي الذي نطمئن من خلاله على ما اكتسبه التلاميذ من معارف ونتمنى أن نتمكن من نقل كل ما اكتسبتاه لمربيي المستقبل ليستفيدوا من كل الايجابيات ويتحقق مبدأ التواصل بين الأجيال ساعدونا ساعدونا ساعدونا لإنهاء رسالتنا على أتم وجه. شكرا .
ايها الزملاء الايلين للزوال استغلوا نهاية الاسبوع هذه لتسليم الرسالة مع التوقيعات الى كل من يوصلها للوزير مباشرة
هيا تحركوا الوقت فى غير صالحكم
halali83
2012-10-09, 21:30
ردا على تساؤل بعض الزملاء في التعليم الابتدائي على امكانية تبني الرسالة والتوقيع عليها
طبعا قضيتنا واحدة ويمكنهم تبني الرسالة ولكن بعد اضفاء بعض التعديلات نظرا لخصوصيات كل طور فنصوص الموادالقانو نية تختلف
وبالتلي يجب ان تكون هذه التعديلات
كما يلي:
فعوض كتابة المادة 50 تكتب المادة 35
المادة 35 :
يكلف معلمو المدرسة الابتدائية بعنوان:
أـــ وظيفة التعليم الابتدائي,بتربيةالتلاميذ وتعليمهم من النواحي الفكرية والخلقية والمدنية والبدنية,وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الاعلام والاتصال,وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون انشطتهم في المدارس الابتدائية ويحدد نصاب عملهم بثلاثين (30) ساعةمن التدريس في الاسبوع.
بـــ وظيفة التعليم المتخصص في التربية التحضيرية و/أو التعليم المكيف ,بتربية الاطفال وتحضيرهم للالتحاق بالتعليم الابتدائي ومنح التلاميذ الذين يعانون تأخرا دراسيا تعليما مكيفا وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الاعلام والاتصال , وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون انشطتهم في المدارس التحضيرية والاقسام التحضيرية واقسام التعليم المكيف بالمدارس الابتدائية , ويحدد نصاب عملهم بسبع وعشرين (27) ساعة من التدريس في الاسبوع
وعوض كتابة المادة 54 تكتب المادة 41
المادة 41:
يكلف أساتذة المدرسة الابتدائية بعنوان:
أـــ وظيفة التعليم الابتدائي,بتربيةالتلاميذ وتعليمهم من النواحي الفكرية والخلقية والمدنية والبدنية,وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الاعلام والاتصال,وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون انشطتهم في المدارس الابتدائية ويحدد نصاب عملهم بثلاثين (30) ساعةمن التدريس في الاسبوع.
بـــ وظيفة التعليم المتخصص في التربية التحضيرية و/أو التعليم المكيف ,بتربية الاطفال وتحضيرهم للالتحاق بالتعليم الابتدائي ومنح التلاميذ الذين يعانون تأخرا دراسيا تعليما مكيفا وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الاعلام والاتصال , وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون انشطتهم في المدارس التحضيرية والاقسام التحضيرية واقسام التعليم المكيف بالمدارس الابتدائية , ويحدد نصاب عملهم بسبع وعشرين (27) ساعة من التدريس في الاسبوع
ثانيا استبدال كلمة استاذ تعليم اساسي بمعلم مدرسة ابتدائية مع الابقء على لب النص لان القضية واحدة والمسار واحد والاجحاف واحد
ثالثا في المطالب
عليهم بتعديل المواد التي يجب ان تحذف وهي المواد
33-34-35-36-37-38-39-
عوض المواد 49-50-51-52
وأخيرا عليهم المطالبة بتعديل المادة 47 عوض المادة 59 مع الابقاء على النص
طبعا زملائي قضيتنا واحدة ومسارنا واحد والاجحاف في حقنا واحد ولن يسترجع حقوقنا غيرنا لذلك على كل من اجحف في حقه من اسلاك التدريس بالتحرك
والله الموفق
ابو اسامة زاكي 25
2012-10-09, 22:06
قسنطينة:في30/09/2012
من أساتذة ومعلمي التعليم الأساسي لولاية قسنطينة
إلى السيــــــــــد: معالي وزير التربية الوطنية.
الموضوع*: أنصفنا سيادة الوزير ولا تساهم في إذلالنا (لمّا هرِمنا أُهِنّا)...
سيادة الوزير : بعد التحية والإكرام اللائق بمقامكم الكريم، نتوجه لسيادتكم نحن معلمي وأساتذة الأساسي ممن بُصمنا بعنوان " الفئات الآيلة للزوال" لنطرح عليكم انشغالنا آملين فيكم كل خير مما سمعناه عن سيادتكم من إحقاق للحق ورفض للظلم...
بعد الظلم الذي لحق بنا جراء المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية وبعد احتجاجنا وبطرق شتى فُتح النقاش لتعديل المرسوم سالف الذكر، وكانت قضيتنا من بين الأسباب الرئيسية لتعديله حسب ما أفهمونا لكوننا الأكثر تضررا، وللأسف عدّل القانون ليُنصف الجميع وتعدل أغلب المواد القانونية ما عدا المواد التي فتح النقاش من اجلها.
ومن هنا نلتمس من سيادتكم التمعن في المواد التالية التي جاء بها المرسوم 08 -315، ولم يمسسهما التعديل كما كنا نتوقع، بل جاء المرسوم 12-240 المعدَل والمتمم ، ليكرس المظالم، مع إقرانها مع المادة 121 من قانون الوظيفة العمومية، و المادَة 27 من القانون رقم 04-08 مؤرخ في 15 محرَم عام 1429 الموافق 23 يناير سنة 2008، يتضمَن القانون التوجيهي للتربية في الباب الثالث لينجلي التعسف والظلم والحقرة في أعلى معانيها وصورها...
بالنسبة لأساتذة التعليم الأساسي وإجحافهم مقارنة بأساتذة التعليم المتوسط نجده واضحا في المادتين التاليتين من القانون سالف الذكر 08-315 والتي لم يمسسهما التعديل:
المادة 50: يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع.
المادة 54: يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع.
- بالنسبة لمعلمي التعليم الأساسي وإجحافهم مقارنة بأساتذة التعليم الابتدائي، نجده واضحا في المادتين التاليتين من القانون سالف الذكر 08-315 والتي لم يمسسهما التعديل:
المادَة 35: يكلف معلمو المدرسة الإبتدائية بعنوان:
أ- وظيفة التعليم الإبتدائي، بتربية التلاميذ وتعليمهم من النواحي الفكرية والخلقية والمدنية والبدنية، وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والإتصال، وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المدارس الإبتدائية، ويحدد نصاب عملهم بثلاثين (30) ساعة من التدريس في الأسبوع.
ب- وظيفة التعليم المتخصص في التربية التحضيرية و/أو التعليم المكيف، بتربية الأطفال وتحضيرهم للالتحاق بالتعليم الإبتدائي، ومنح التلاميذ الذين يعانون تأخرا دراسيا تعليما مكيفا وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال، وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المدارس التحضيرية والأقسام التحضيرية وأقسام التعليم المكيف بالمدارس الابتدائية، ويحدد نصاب عملهم بسبع وعشرين (27) ساعة من التدريس في الأسبوع.
المادَة 41: يكلف أساتذة المدرسة الإبتدائية بعنوان:
أ- وظيفة التعليم الإبتدائي، بتربية التلاميذ وتعليمهم من النواحي الفكرية والخلقية والمدنية والبدنية، وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والإتصال، وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المدارس الإبتدائية، ويحدد نصاب عملهم بثلاثين (30) ساعة من التدريس في الأسبوع.
ب- وظيفة التعليم المتخصص في التربية التحضيرية و/أو التعليم المكيف، بتربية الأطفال وتحضيرهم للالتحاق بالتعليم الإبتدائي، ومنح التلاميذ الذين يعانون تأخرا دراسيا تعليما مكيفا وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال، وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المدارس التحضيرية والأقسام التحضيرية وأقسام التعليم المكيف بالمدارس الابتدائية، ويحدد نصاب عملهم بسبع وعشرين (27) ساعة من التدريس في الأسبوع.
سيدي الفاضل من المؤكد أنك لاحظت أن النصين – سواء في حالة الطور المتوسط، أو طور الإبتدائي- متطابقان وكأن أحدهما منسوخ عن الآخر, و الفرق الوحيد هو تسمية الوظيفة حيث نجد في الطور المتوسط قد ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم المتوسط بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 12 والرقم الاستدلالي 537 نقطة وفُرض على أستاذ التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 11 الرقم الاستدلالي 498 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال ، وكذلك نجد في الطور الابتدائي قد ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم الابتدائي بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 11 والرقم الاستدلالي 498 نقطة وفُرض على معلم التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 10 الرقم الاستدلالي 453 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال ،مع العلم أن التعليم الأساسي الذي يضُم التعليم المتوسط والتعليم الابتدائي هو الخيار المنصوص عليه دستوريا حسب المادة 53 ورسخ هذا القانون التوجيهي كما ذكرنا سابقا، وزعموا أنه تم إلغاء التسمية بحجة الإصلاح وكأن الإصلاح يتم بتغيير التسمية التي لم يبق لها أثر إلا في وضع المنصب في طريق الزوال وكأن هناك مشكل مع مرحلة ما، يراد التخلص لكل ما يرمز إليها وندفع نحن الثمن !!؟؟.
سيدي نحن من سَمونا أساتذة التعليم ومعلمو الأساسي ، وأفهمونا أننا أقل من وظيفتنا ووضعوا مناصبنا في طريق الزوال، اخترنا هذه الوظيفة حبا فيها رغم الفرص المتاحة في عدة ميادين آنذاك و توفر الشروط المطلوبة فينا حينها ودرسنا في معاهد متخصصة تابعة لوزارتنا و تخرجنا بشهادات رسمية موقعة من مصالح وزارتنا بعد سنتين من الدراسة والتربص المغلق وهناك من درس ثلاث سنوات , ووُظّفنا مع حقنا في الترقية إلى مناصب أعلى كحق مكتسب مع الوظيفة، التي التزمنا بها إلى أبعد الحدود وهذا بقيامنا بواجباتنا رغم قلة الإمكانيات وكان لنا الحظ في تأسيس المدرسة الجزائرية الحديثة، و جزأرتها ليتمكن أبناؤنا التلاميذ من تحصيل العلم على يد أبناء وطنهم مجنبين الدولة تكاليف التعاقد مع الأجانب، لقد كان لنا دور في الحفاظ على النظام الجمهوري في المرحلة السوداء التي قلصت أعمارنا وذلك برفضنا لأوامر الإرهابيين بالتوقف عن العمل وواصلنا صمودنا دون أي حماية آنذاك ولسنا ممتنين بذلك، غالبيتنا مداومون على اكتساب المعلومة مطلعون على كل جديد خصوصا عندما يتعلق الأمر بما يفيد تلامذتنا ملتزمون بكل العمليات التكوينية التي ينظمها المفتشون وكل عملية تكوينية تنظمها الوصاية، ومنها ما سمَي بالتكوين عن بعد، فبعد استبشارنا خيرا بإمكانية تجديد المعلومات بهذا التكوين رغم تأثير ذلك على الوقت المخصص للبحث فيما يفيد التلميذ، كانت الصدمة الأولى بإقصاء الأغلبية أولا بشرط السن مع علم الوصاية أن الأغلبية أشرفت على التقاعد، و ثانيا بإقصاء بعض الاختصاصات كالتربية الفنية والموسيقية والبدنية، والزملاء الذين قلنا أنهم محظوظون اكتشفوا أن برامج التكوين بعيدة عمّا يحتاجه التلميذ من معلومات مع احتمال نية ما للتورط في ممارسات نحن نحاربها ونربي أبناءنا على تجنبها وان العملية إهدار للمال العام نظرا للغلاف المالي الضخم المخصص لها مع التأثير السلبي على البحث والتحضير لما يفيد التلميذ من معلومات فما كان من الأغلبية إلاّ أن قاطعنا أغلبنا العملية، منتظرين فرص أخرى أكثر جدية وتعميمها على كل أسلاك التربية على أن لا تكون شرطا أو حجة للإقصاء، وهذا رغم أن الحصول على المعلومة والبحث عنها أصبح أمرا عاديا مع التطور التكنولوجي فغالبيتنا متابعون لأي جديد والحمد لله.
سيدي بعد كل هذا يأتي من يقول لموظف ما أنك لست في مستوى وظيفة أنت تمارسها ويُفرض عليك البقاء في ممارستها ويكون أجرك اقل من الأجر المثمن لها وأنت مشرف على التقاعد ويلغي كل ما اكتسبْته مع الوظيفة من حقوق في الترقية مع أن القاعدة القانونية تؤكد على أن القانون لا يطبق بأثر رجعي، إذ أننا بعد حوالي 30 سنة من العطاء يطلب من موظف شروط توظيف جديدة ليدمج في وظيفته دون أي تغيير أو جديد أو إضافة في مهامه مع أن شروط التوظيف تهم الموظف الجديد وهذا أمر طبيعي نظرا لتغير الظروف والمعطيات والإمكانيات ويكون ذلك في كل الميادين، أما من كان قيد الخدمة فمن حقه الإدماج في الرتبة المثمنة لوظيفته أي الرتبة القاعدية لذات الوظيفة وهذا ما عوملت به أسلاك أخرى، والأعجب من ذلك أننا في الميدان يعتمد علينا في كل شيء كالإشراف على الندوات التربوية لتكوين الزملاء حديثي العهد بالمهنة والإشراف على ترسيمهم بعد تسميتهم في الرتبة القاعدية التي يقال لنا أنكم أقل منها أضف إلى ذلك إسناد أقسام الامتحانات لنا في أغلب الحالات..
سيدي إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة، كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 10 إلى الصنف14، ومنهم من رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15، ونفس الشيء بالنسبة للزملاء الأساتذة في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن مع الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان.
سيدي استسمحكم في التذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية؛
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100والتوصية رقم 90 واللتين تنصان على] مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية [.
المادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية [ الذي صادقت عليه الجزائر[ تنص في الفقرة أ رقم 1 على(أجر منصف، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجللدى تساوى العمل).
ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/أو الكفاءة )،
وكذلك المادة 23: من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان في فقرتها الثانية التي تنص على أن:
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو،وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل.
وأخيرا يجب علىَ التذكير وبإلحاح على تعارض المواد المشار إليها في المرسوم 08-315 مع الأمر رقم 06-03 مؤرّخ في 19 جمادى الثانية عام 1427 الموافق 15 يوليو سنة 2006 المتضمن قانون الوظيفة العمومية الجزائري وخاصة المادة121 منه: " يوافق الراتب الأساسي الرقم الاستدلالي الأدنى للصنف. ويمثل الراتب المقابل للواجبات القانونية الأساسية للموظف".، مما يعني أن تساوي الواجبات القانونية للموظف يستلزم تصنيف موحد ليؤدي إلى راتب متساوي...
كذلك نجد تعارض المرسوم 08-315 والمرسوم 12-240 المتضمن التعديلات مع مواد يتضمنها
القانون رقم 04-08 مؤرخ في 15 محرَم عام 1429 الموافق 23 يناير سنة 2008، الذي يتضمَن القانون التوجيهي للتربية، وخاصة ما جاء في الباب الثالث، بالنسبة لتنظيم التمدرس:
المادَة 27: تتكون منظومة التربية الوطنية من المستويات التعليمية الآتية:
- التربية التحضيرية،
- التعليم الأساسي، الذي يشمل التعليم الإبتدائي والتعليم المتوسط
- التعليم الثانوي والتكنولوجي.
بناء على هذه المادة تجعل التعليم الأساسي يشمل التعليم الإبتدائي، والتعليم المتوسط....
وبناءا على مضمون هذا القانون لا يمكن أن يكون أستاذ التعليم الأساسي أقل تصنيفا من أستاذ التعليم المتوسط...، ولا أن يكن معلم المدرسة الأساسية أقل تصنيفا من أستاذ المدرسة الإبتدائية فلا يعقل جعل الشامل أقل تصنيفا من المشمول...
سيدي تلاحظون أن هذا القانون غير دستوري لإخلاله بمبدأ عدم التمييز والمساواة وتكافؤ الفرص للجميع مع الإخلال بأهم المعاهدات التي تلتزم بها دولتنا خصوصا وان الأمر يهم بناة المستقبل مربيي الأجيال فليست دولتنا من تسمح بذلك وهي التي نفتخر بمحاربتها ونضالها ضد التمييز وعلى مستوى دولي.
سيدي قبل تعيينكم على رأس وزارتنا ولعدم وجود نقابة صريحة تهتم بمطالبنا كانت لنا نية في الاتصال بالمنظمات الحقوقية واللجنة الاستشارية لترقية حقوق الإنسان لإيصال انشغالنا لفخامة رئيس الجمهورية والبرلمان لإخطار المجلس الدستوري ليوقف العمل بهذا القانون لعدم دستوريته.. لكن بعد تعيينكم وما سمعناه عنكم من التمسك بالحق مهما كان وقناعة منّا أن تكوينكم العلمي الأكاديمي في ميادين ترجح التفكير العلمي والعقلاني والنظرة المعمقة للصالح العام ازداد أملنا بان تكون أنت من يتبنى قضيتنا ويكون إنصافنا على يدك لتقطع الطريق على من يريد المغامرة والمساومة بأبنائنا التلاميذ ونحن نعلم أن مشاكل القطاع كثيرة وحساسة , ومع ذلك نحن متيقنون أنكم في مستوى التحدي وستجد كل الإشكاليات طريقها إلى الحل على أيديكم بإذن الله.
سيدي كنا نتمنى أن يكون الجميع قد أنصف بعد فتح الملف من جديد وللأسف رغم الاحتجاجات المعلنة والإضرابات والتهديد بالمساس باستقرار المدرسة الذي يهدد السنة الدراسية المقبلة (أي هذه السنة) رغم حساسية المرحلة نظرا لتصادفها مع الموعد الانتخابي ومع ذلك تم اعتماد القانون بطريقة استعجاليه تثير كثيرا من الشكوك لان مثل هذه القوانين تتطلب دراستها بتأن وخصوصا التي لها علاقة بأجيال المستقبل.
سيدي بما أنكم على رأس وزارة أهم اهتماماتها بناء المستقبل فإننا نريد بناءه معك على أسس صحيحة لكي تكون له نتائج حقيقة و لننتج أجيالا تساهم في الإقلاع بمجتمعنا على أسس صحيحة وقواعد متينة وصلبة تتبنى البحث العلمي والاعتماد على النفس لاكتساب التكنولوجيا وبناء الحضارة.
سيدي تأكد أن قضيتنا لا علاقة لها بالجانب المادي ولكن الإحساس بالمهانة هو الدافع الأهم, تصور سيدي أن يقال للمربي في نهاية مساره المهني انك اقل من وظيفتك !!! نحن متيقنون انك لن تقبل بهذا لأننا ننتظر منك الكثير من خلال ما سمعناه عنك من تقدير وتكريم للعلم والمعلم.
سيدي أترضى أن يكون هذا هو جزاء من شُبّه بالرسول وخصوصا في نهاية مساره المهني؟!
سيدي هل لمثل هاته القوانين وجود في منظومة قوانين أي نظام جمهوري ؟!
سيدي إن الأقدار وضعتك لتكون أنت من يعيد للمعلم كرامته وترفع عنه الإجحاف الذي لحق به..
سيدي إن من مبادئ الدولة الجزائرية محاربة كل ما له صلة بالتمييز مهما كان نوعه أو الاستغلال وان النظام الوحيد الذي يستغل الإنسان ليُنجز عملا يتقاضى أجرا أقل من القيمة المثمن بها هو نظام لا علاقة لمجتمعنا به ويمنع دستوريا على كل المؤسسات الجزائرية من خلال المادة 9، حاربه آباؤنا وأجدادنا وترفضه مبادئ دولتنا وسنحاربه نحن ومن جاء بعدنا لأن هذا النوع من الأنظمة تجاوزه التاريخ عالميا, والتمييز أيّا كان مصدره ونوعه, حاربته كل الشرائع والأديان مع مرور الزمن فما بالك في أن يكرس ويقنن وأين؟ في دولة كالجزائر ومتى؟ في زمن يكاد العالم كله يتحرر من ممارسات لطالما حاربتها دولتنا.
إن في طيات هذا القانون أولا مساس بمبادئ ثورتنا ودولتنا ثم مساس ومهانة للأستاذ والمعلم كمربي للنشء، ولهما كانسان من قبل ومن بعد.
سيدي هل يمكن أن يبقى مثل هذا القانون وبنفس الصيغة في منظومة القوانين لدولة تنشُد الحكم الراشد؟!.
سيدي ننتظر منك معالجة هذا التمييز والاحتقار للمربي بإلغاء المواد التي تكرس هاته الممارسات البعيدة عن مبادئ ثورتنا.
سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا سيدي إن مطلبنا ليس تعجيزيا، نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد: 49، 50، 51، 52( لطور المتوسط)، و بإلغاء المواد: 34، 35، 36، 37، 38، 39( لطور الابتدائي)، وإنصافنا بتعديل المادة 59 ( لطور المتوسط)، وبتعديل المادة 47 ( لطور الابتدائي)، ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 08-315 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 12- 240 بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان المرسوم 12- 240.
سيدي لم يبق لنا الكثير في هاته المهنة التي طالما تشرفنا بالانتماء إليها وللأسف أحسسنا بالإذلال والمهانة ونحن في طريقنا إلى توديعها. والأمل فيكم كبير لنكون مرفوعي الرأس غير نادمين على اختيارنا لهذه الوظيفة.
سيدي أملنا في الله وفيكم كبير وفقكم الله لما فيه خير لامتنا وخصوصا لمستقبل أبنائنا.و سنكون سندا لكم في تأدية رسالتكم النبيلة وسنوظف كل خبراتنا وتجاربنا لنحقق معا نتائج يقتنع بها الجميع تعبر على المستوى الحقيقي الذي نطمئن من خلاله على ما اكتسبه التلاميذ من معارف ونتمنى أن نتمكن من نقل كل ما اكتسبتاه لمربيي المستقبل ليستفيدوا من كل الايجابيات ويتحقق مبدأ التواصل بين الأجيال ساعدونا، ساعدونا، ساعدونا لإنهاء رسالتنا على أتم وجه شكرا ...
ودمتم ذخرا للوطن....
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
*الملحق -1- يتضمن إمضاءات المعنيين بالأمر من الفئات الآيلة للزوال، الموجهة لمعالي وزير التربية الوطنية، ولفخامة رئيس الجمهورية حامي البلاد والعباد...
بارك الله فيك الاخ ابواسامةوزكى
مبادرة حسنة تستحق التشجيع والمتابعة في الإتحاد قوة ...
ابو اسامة زاكي 25
2012-10-09, 23:35
مبادرة حسنة تستحق التشجيع والمتابعة في الإتحاد قوة ...
في الإتحاد قوة، بعيدا عن الثلة الغانمة، لكي لا تُسرق الجهود مرة ثانية.........................
" لا يلدغ المؤمن من الجحر مرتين."......
laabadisalah
2012-10-10, 08:57
في الإتحاد قوة بمشاركة الجميع دون استثناء ...
ayache1212
2012-10-10, 09:49
لمادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية [ الذي صادقت عليه الجزائر[ تنص في الفقرة أ رقم 1 على(أجر منصف، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجللدى تساوى العمل).
ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/أو الكفاءة )،
وكذلك المادة 23: من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان في فقرتها الثانية التي تنص على أن:
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو،وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل
شكرا اخي اسامة
"]تبسة:في10/10/2012
من معلمى الابتدائى و أساتذة التعليم الأساسي لولاية تبسة
إلى السيــــــــــد: معالي وزير التربية الوطنية.
الموضوع*: أنصفنا سيادة الوزير ولا تساهم في إذلالنا (لمّا هرِمنا أُهِنّا[/[/SIZE]COLOR])...
سيادة الوزير : بعد التحية والإكرام اللائق بمقامكم الكريم، نتوجه لسيادتكم نحن معلمي وأساتذة الأساسي ممن بُصمنا بعنوان " الفئات الآيلة للزوال" لنطرح عليكم انشغالنا آملين فيكم كل خير مما سمعناه عن سيادتكم من إحقاق للحق ورفض للظلم...
بعد الظلم الذي لحق بنا جراء المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية وبعد احتجاجنا وبطرق شتى فُتح النقاش لتعديل المرسوم سالف الذكر، وكانت قضيتنا من بين الأسباب الرئيسية لتعديله حسب ما أفهمونا لكوننا الأكثر تضررا، وللأسف عدّل القانون ليُنصف الجميع وتعدل أغلب المواد القانونية ما عدا المواد التي فتح النقاش من اجلها.
ومن هنا نلتمس من سيادتكم التمعن في المواد التالية التي جاء بها المرسوم 08 -315، ولم يمسسهما التعديل كما كنا نتوقع، بل جاء المرسوم 12-240 المعدَل والمتمم ، ليكرس المظالم، مع إقرانها مع المادة 121 من قانون الوظيفة العمومية، و المادَة 27 من القانون رقم 04-08 مؤرخ في 15 محرَم عام 1429 الموافق 23 يناير سنة 2008، يتضمَن القانون التوجيهي للتربية في الباب الثالث لينجلي التعسف والظلم والحقرة في أعلى معانيها وصورها...
بالنسبة لأساتذة التعليم الأساسي وإجحافهم مقارنة بأساتذة التعليم المتوسط نجده واضحا في المادتين التاليتين من القانون سالف الذكر 08-315 والتي لم يمسسهما التعديل:
المادة 50: يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع.
المادة 54: يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع.
- بالنسبة لمعلمي التعليم الأساسي وإجحافهم مقارنة بأساتذة التعليم الابتدائي، نجده واضحا في المادتين التاليتين من القانون سالف الذكر 08-315 والتي لم يمسسهما التعديل:
المادَة 35: يكلف معلمو المدرسة الإبتدائية بعنوان:
أ- وظيفة التعليم الإبتدائي، بتربية التلاميذ وتعليمهم من النواحي الفكرية والخلقية والمدنية والبدنية، وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والإتصال، وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المدارس الإبتدائية، ويحدد نصاب عملهم بثلاثين (30) ساعة من التدريس في الأسبوع.
ب- وظيفة التعليم المتخصص في التربية التحضيرية و/أو التعليم المكيف، بتربية الأطفال وتحضيرهم للالتحاق بالتعليم الإبتدائي، ومنح التلاميذ الذين يعانون تأخرا دراسيا تعليما مكيفا وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال، وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المدارس التحضيرية والأقسام التحضيرية وأقسام التعليم المكيف بالمدارس الابتدائية، ويحدد نصاب عملهم بسبع وعشرين (27) ساعة من التدريس في الأسبوع.
المادَة 41: يكلف أساتذة المدرسة الإبتدائية بعنوان:
أ- وظيفة التعليم الإبتدائي، بتربية التلاميذ وتعليمهم من النواحي الفكرية والخلقية والمدنية والبدنية، وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والإتصال، وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المدارس الإبتدائية، ويحدد نصاب عملهم بثلاثين (30) ساعة من التدريس في الأسبوع.
ب- وظيفة التعليم المتخصص في التربية التحضيرية و/أو التعليم المكيف، بتربية الأطفال وتحضيرهم للالتحاق بالتعليم الإبتدائي، ومنح التلاميذ الذين يعانون تأخرا دراسيا تعليما مكيفا وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال، وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المدارس التحضيرية والأقسام التحضيرية وأقسام التعليم المكيف بالمدارس الابتدائية، ويحدد نصاب عملهم بسبع وعشرين (27) ساعة من التدريس في الأسبوع.
سيدي الفاضل من المؤكد أنك لاحظت أن النصين – سواء في حالة الطور المتوسط، أو طور الإبتدائي- متطابقان وكأن أحدهما منسوخ عن الآخر, و الفرق الوحيد هو تسمية الوظيفة حيث نجد في الطور المتوسط قد ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم المتوسط بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 12 والرقم الاستدلالي 537 نقطة وفُرض على أستاذ التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 11 الرقم الاستدلالي 498 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال ، وكذلك نجد في الطور الابتدائي قد ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم الابتدائي بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 11 والرقم الاستدلالي 498 نقطة وفُرض على معلم التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 10 الرقم الاستدلالي 453 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال ،مع العلم أن التعليم الأساسي الذي يضُم التعليم المتوسط والتعليم الابتدائي هو الخيار المنصوص عليه دستوريا حسب المادة 53 ورسخ هذا القانون التوجيهي كما ذكرنا سابقا، وزعموا أنه تم إلغاء التسمية بحجة الإصلاح وكأن الإصلاح يتم بتغيير التسمية التي لم يبق لها أثر إلا في وضع المنصب في طريق الزوال وكأن هناك مشكل مع مرحلة ما، يراد التخلص لكل ما يرمز إليها وندفع نحن الثمن !!؟؟.
سيدي نحن من سَمونا أساتذة التعليم ومعلمو الأساسي ، وأفهمونا أننا أقل من وظيفتنا ووضعوا مناصبنا في طريق الزوال، اخترنا هذه الوظيفة حبا فيها رغم الفرص المتاحة في عدة ميادين آنذاك و توفر الشروط المطلوبة فينا حينها ودرسنا في معاهد متخصصة تابعة لوزارتنا و تخرجنا بشهادات رسمية موقعة من مصالح وزارتنا بعد سنتين من الدراسة والتربص المغلق وهناك من درس ثلاث سنوات , ووُظّفنا مع حقنا في الترقية إلى مناصب أعلى كحق مكتسب مع الوظيفة، التي التزمنا بها إلى أبعد الحدود وهذا بقيامنا بواجباتنا رغم قلة الإمكانيات وكان لنا الحظ في تأسيس المدرسة الجزائرية الحديثة، و جزأرتها ليتمكن أبناؤنا التلاميذ من تحصيل العلم على يد أبناء وطنهم مجنبين الدولة تكاليف التعاقد مع الأجانب، لقد كان لنا دور في الحفاظ على النظام الجمهوري في المرحلة السوداء التي قلصت أعمارنا وذلك برفضنا لأوامر الإرهابيين بالتوقف عن العمل وواصلنا صمودنا دون أي حماية آنذاك ولسنا ممتنين بذلك، غالبيتنا مداومون على اكتساب المعلومة مطلعون على كل جديد خصوصا عندما يتعلق الأمر بما يفيد تلامذتنا ملتزمون بكل العمليات التكوينية التي ينظمها المفتشون وكل عملية تكوينية تنظمها الوصاية، ومنها ما سمَي بالتكوين عن بعد، فبعد استبشارنا خيرا بإمكانية تجديد المعلومات بهذا التكوين رغم تأثير ذلك على الوقت المخصص للبحث فيما يفيد التلميذ، كانت الصدمة الأولى بإقصاء الأغلبية أولا بشرط السن مع علم الوصاية أن الأغلبية أشرفت على التقاعد، و ثانيا بإقصاء بعض الاختصاصات كالتربية الفنية والموسيقية والبدنية، والزملاء الذين قلنا أنهم محظوظون اكتشفوا أن برامج التكوين بعيدة عمّا يحتاجه التلميذ من معلومات مع احتمال نية ما للتورط في ممارسات نحن نحاربها ونربي أبناءنا على تجنبها وان العملية إهدار للمال العام نظرا للغلاف المالي الضخم المخصص لها مع التأثير السلبي على البحث والتحضير لما يفيد التلميذ من معلومات فما كان من الأغلبية إلاّ أن قاطعنا أغلبنا العملية، منتظرين فرص أخرى أكثر جدية وتعميمها على كل أسلاك التربية على أن لا تكون شرطا أو حجة للإقصاء، وهذا رغم أن الحصول على المعلومة والبحث عنها أصبح أمرا عاديا مع التطور التكنولوجي فغالبيتنا متابعون لأي جديد والحمد لله.
سيدي بعد كل هذا يأتي من يقول لموظف ما أنك لست في مستوى وظيفة أنت تمارسها ويُفرض عليك البقاء في ممارستها ويكون أجرك اقل من الأجر المثمن لها وأنت مشرف على التقاعد ويلغي كل ما اكتسبْته مع الوظيفة من حقوق في الترقية مع أن القاعدة القانونية تؤكد على أن القانون لا يطبق بأثر رجعي، إذ أننا بعد حوالي 30 سنة من العطاء يطلب من موظف شروط توظيف جديدة ليدمج في وظيفته دون أي تغيير أو جديد أو إضافة في مهامه مع أن شروط التوظيف تهم الموظف الجديد وهذا أمر طبيعي نظرا لتغير الظروف والمعطيات والإمكانيات ويكون ذلك في كل الميادين، أما من كان قيد الخدمة فمن حقه الإدماج في الرتبة المثمنة لوظيفته أي الرتبة القاعدية لذات الوظيفة وهذا ما عوملت به أسلاك أخرى، والأعجب من ذلك أننا في الميدان يعتمد علينا في كل شيء كالإشراف على الندوات التربوية لتكوين الزملاء حديثي العهد بالمهنة والإشراف على ترسيمهم بعد تسميتهم في الرتبة القاعدية التي يقال لنا أنكم أقل منها أضف إلى ذلك إسناد أقسام الامتحانات لنا في أغلب الحالات..
سيدي إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة، كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 10 إلى الصنف14، ومنهم من رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15، ونفس الشيء بالنسبة للزملاء الأساتذة في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن مع الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان.
سيدي استسمحكم في التذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية؛
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100والتوصية رقم 90 واللتين تنصان على] مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية [.
المادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية [ الذي صادقت عليه الجزائر[ تنص في الفقرة أ رقم 1 على(أجر منصف، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجللدى تساوى العمل).
ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/أو الكفاءة )،
وكذلك المادة 23: من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان في فقرتها الثانية التي تنص على أن:
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو،وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل.
وأخيرا يجب علىَ التذكير وبإلحاح على تعارض المواد المشار إليها في المرسوم 08-315 مع الأمر رقم 06-03 مؤرّخ في 19 جمادى الثانية عام 1427 الموافق 15 يوليو سنة 2006 المتضمن قانون الوظيفة العمومية الجزائري وخاصة المادة121 منه: " يوافق الراتب الأساسي الرقم الاستدلالي الأدنى للصنف. ويمثل الراتب المقابل للواجبات القانونية الأساسية للموظف".، مما يعني أن تساوي الواجبات القانونية للموظف يستلزم تصنيف موحد ليؤدي إلى راتب متساوي...
كذلك نجد تعارض المرسوم 08-315 والمرسوم 12-240 المتضمن التعديلات مع مواد يتضمنها
القانون رقم 04-08 مؤرخ في 15 محرَم عام 1429 الموافق 23 يناير سنة 2008، الذي يتضمَن القانون التوجيهي للتربية، وخاصة ما جاء في الباب الثالث، بالنسبة لتنظيم التمدرس:
المادَة 27: تتكون منظومة التربية الوطنية من المستويات التعليمية الآتية:
- التربية التحضيرية،
- التعليم الأساسي، الذي يشمل التعليم الإبتدائي والتعليم المتوسط
- التعليم الثانوي والتكنولوجي.
بناء على هذه المادة تجعل التعليم الأساسي يشمل التعليم الإبتدائي، والتعليم المتوسط....
وبناءا على مضمون هذا القانون لا يمكن أن يكون أستاذ التعليم الأساسي أقل تصنيفا من أستاذ التعليم المتوسط...، ولا أن يكن معلم المدرسة الأساسية أقل تصنيفا من أستاذ المدرسة الإبتدائية فلا يعقل جعل الشامل أقل تصنيفا من المشمول...
سيدي تلاحظون أن هذا القانون غير دستوري لإخلاله بمبدأ عدم التمييز والمساواة وتكافؤ الفرص للجميع مع الإخلال بأهم المعاهدات التي تلتزم بها دولتنا خصوصا وان الأمر يهم بناة المستقبل مربيي الأجيال فليست دولتنا من تسمح بذلك وهي التي نفتخر بمحاربتها ونضالها ضد التمييز وعلى مستوى دولي.
سيدي قبل تعيينكم على رأس وزارتنا ولعدم وجود نقابة صريحة تهتم بمطالبنا كانت لنا نية في الاتصال بالمنظمات الحقوقية واللجنة الاستشارية لترقية حقوق الإنسان لإيصال انشغالنا لفخامة رئيس الجمهورية والبرلمان لإخطار المجلس الدستوري ليوقف العمل بهذا القانون لعدم دستوريته.. لكن بعد تعيينكم وما سمعناه عنكم من التمسك بالحق مهما كان وقناعة منّا أن تكوينكم العلمي الأكاديمي في ميادين ترجح التفكير العلمي والعقلاني والنظرة المعمقة للصالح العام ازداد أملنا بان تكون أنت من يتبنى قضيتنا ويكون إنصافنا على يدك لتقطع الطريق على من يريد المغامرة والمساومة بأبنائنا التلاميذ ونحن نعلم أن مشاكل القطاع كثيرة وحساسة , ومع ذلك نحن متيقنون أنكم في مستوى التحدي وستجد كل الإشكاليات طريقها إلى الحل على أيديكم بإذن الله.
سيدي كنا نتمنى أن يكون الجميع قد أنصف بعد فتح الملف من جديد وللأسف رغم الاحتجاجات المعلنة والإضرابات والتهديد بالمساس باستقرار المدرسة الذي يهدد السنة الدراسية المقبلة (أي هذه السنة) رغم حساسية المرحلة نظرا لتصادفها مع الموعد الانتخابي ومع ذلك تم اعتماد القانون بطريقة استعجاليه تثير كثيرا من الشكوك لان مثل هذه القوانين تتطلب دراستها بتأن وخصوصا التي لها علاقة بأجيال المستقبل.
سيدي بما أنكم على رأس وزارة أهم اهتماماتها بناء المستقبل فإننا نريد بناءه معك على أسس صحيحة لكي تكون له نتائج حقيقة و لننتج أجيالا تساهم في الإقلاع بمجتمعنا على أسس صحيحة وقواعد متينة وصلبة تتبنى البحث العلمي والاعتماد على النفس لاكتساب التكنولوجيا وبناء الحضارة.
سيدي تأكد أن قضيتنا لا علاقة لها بالجانب المادي ولكن الإحساس بالمهانة هو الدافع الأهم, تصور سيدي أن يقال للمربي في نهاية مساره المهني انك اقل من وظيفتك !!! نحن متيقنون انك لن تقبل بهذا لأننا ننتظر منك الكثير من خلال ما سمعناه عنك من تقدير وتكريم للعلم والمعلم.
سيدي أترضى أن يكون هذا هو جزاء من شُبّه بالرسول وخصوصا في نهاية مساره المهني؟!
سيدي هل لمثل هاته القوانين وجود في منظومة قوانين أي نظام جمهوري ؟!
سيدي إن الأقدار وضعتك لتكون أنت من يعيد للمعلم كرامته وترفع عنه الإجحاف الذي لحق به..
سيدي إن من مبادئ الدولة الجزائرية محاربة كل ما له صلة بالتمييز مهما كان نوعه أو الاستغلال وان النظام الوحيد الذي يستغل الإنسان ليُنجز عملا يتقاضى أجرا أقل من القيمة المثمن بها هو نظام لا علاقة لمجتمعنا به ويمنع دستوريا على كل المؤسسات الجزائرية من خلال المادة 9، حاربه آباؤنا وأجدادنا وترفضه مبادئ دولتنا وسنحاربه نحن ومن جاء بعدنا لأن هذا النوع من الأنظمة تجاوزه التاريخ عالميا, والتمييز أيّا كان مصدره ونوعه, حاربته كل الشرائع والأديان مع مرور الزمن فما بالك في أن يكرس ويقنن وأين؟ في دولة كالجزائر ومتى؟ في زمن يكاد العالم كله يتحرر من ممارسات لطالما حاربتها دولتنا.
إن في طيات هذا القانون أولا مساس بمبادئ ثورتنا ودولتنا ثم مساس ومهانة للأستاذ والمعلم كمربي للنشء، ولهما كانسان من قبل ومن بعد.
سيدي هل يمكن أن يبقى مثل هذا القانون وبنفس الصيغة في منظومة القوانين لدولة تنشُد الحكم الراشد؟!.
سيدي ننتظر منك معالجة هذا التمييز والاحتقار للمربي بإلغاء المواد التي تكرس هاته الممارسات البعيدة عن مبادئ ثورتنا.
[COLOR="Red"]سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا سيدي إن مطلبنا ليس تعجيزيا، نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد: 49، 50، 51، 52( لطور المتوسط)، و بإلغاء المواد: 34، 35، 36، 37، 38، 39( لطور الابتدائي)، وإنصافنا بتعديل المادة 59 ( لطور المتوسط)، وبتعديل المادة 47 ( لطور الابتدائي)، ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 08-315 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 12- 240 بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان المرسوم 12- 240.
* مع العلم أن كل الأسلاك استفادت من خبرتها فى الإدماج للرتب المستحدثة ما عدا السلكين المذكورين أعلاه. فيشترط عليهما تكوين مقابل رتبة قاعدية. و هم قيد الخدمة اثناء صدور مرسوم القانون الخاص فى 2008 . * كذلك ما ذنب أساتذة مواد الايقاظ فى عدم دمجهم للرتب المستحدثة كون مواد اختصاصهم غير مدرجة ضمن برنامج التكوين عن بعد لعدم توفر من يؤطرهم
السماح لنا بالمشاركة في جميع المسابقات المهنية كمستشارين للتربية و مدراء ابتدائيات ومتوسطات و مفتشين مثل ما كان معمول به بموجب القانون السابق 49/90 مع الأخذ بعين الاعتبار قوائم التأهيل.
تثمين الحاصلين على الشهادات الجامعية (شهادة الدراسات التطبيقية ’ ليسانس .ماستر’ مهندسين .ماجستر) من معلمي الابتدائي و أساتذة التعليم الأساسي مهما كان الاختصاص.
تخفيض مدة الإدماج للأساتذة المجازين مثل ما طبق على الأساتذة المهندسين في التعليم الثانوي.
سيدي لم يبق لنا الكثير في هاته المهنة التي طالما تشرفنا بالانتماء إليها وللأسف أحسسنا بالإذلال والمهانة ونحن في طريقنا إلى توديعها. والأمل فيكم كبير لنكون مرفوعي الرأس غير نادمين على اختيارنا لهذه الوظيفة.
سيدي أملنا في الله وفيكم كبير وفقكم الله لما فيه خير لامتنا وخصوصا لمستقبل أبنائنا.و سنكون سندا لكم في تأدية رسالتكم النبيلة وسنوظف كل خبراتنا وتجاربنا لنحقق معا نتائج يقتنع بها الجميع تعبر على المستوى الحقيقي الذي نطمئن من خلاله على ما اكتسبه التلاميذ من معارف ونتمنى أن نتمكن من نقل كل ما اكتسبتاه لمربيي المستقبل ليستفيدوا من كل الايجابيات ويتحقق مبدأ التواصل بين الأجيال ساعدونا، ساعدونا، ساعدونا لإنهاء رسالتنا على أتم وجه شكرا ...
ودمتم ذخرا للوطن....
halali83
2012-10-10, 22:16
إن الإضافات التي تكرم بها الزملاء خصوصا
وابو اسامة زكيazzed63
تثبت التفكير الراقي لإثراء اي مبادرة
هذا يجعل من اي مبادرة امرا واقعا ينطلق من اسس صحيحة تفرض نفسها على الجميع
في انتظار اضافات اخرى تجعل الرسالة اكثر شمولية لمعاناة كل الزملاء اسلاك التدريس
ولو ان الاضافات التي تكرم بها الزملاء أعطت للجميع امكانية تبني المبادرة والتوقيع عليها
و ا رسالها
الرجاء كل من يستطيع المساهمة امافي الاثراء او طريقة توصيل الرسالة لجميع الزملاء الذين يهمهم الامر ان لا يبخلنا ويبخل نفسه وزملاءه
ان الكثير من الزملاء وعدو بتوزيع الرسالة على زملائهم للتوقيع عليها
نحن في انتظار جديدكم
واين وصلتم
الرجاء من الزملاء إفادتنا
يمكن ارسال الرسالة باي عدد من الامضاءات والاستمرا ر في جمع التوقيعات لان هناك مراحل اخرى سوف نتبعها ستعلن في وقتها وحين الانتهاء من المرحلة الاولى حين نتأكد وصول الرسالة للوزير من عدة ولايات وعن طريق عدد لا بأس به من النواب
ان كثرة النواب الحاملين للرسالة يفرض على الوصاية التعامل معها بجدية
فمن فضلكم لا نساهم في تضييع الفرصة
والله المو فق
إن الإضافات التي تكرم بها الزملاء خصوصا
وابو اسامة زكيazzed63
تثبت التفكير الراقي لإثراء اي مبادرة
هذا يجعل من اي مبادرة امرا واقعا ينطلق من اسس صحيحة تفرض نفسها على الجميع
في انتظار اضافات اخرى تجعل الرسالة اكثر شمولية لمعاناة كل الزملاء اسلاك التدريس
ولو ان الاضافات التي تكرم بها الزملاء أعطت للجميع امكانية تبني المبادرة والتوقيع عليها
و ا رسالها
الرجاء كل من يستطيع المساهمة امافي الاثراء او طريقة توصيل الرسالة لجميع الزملاء الذين يهمهم الامر ان لا يبخلنا ويبخل نفسه وزملاءه
ان الكثير من الزملاء وعدو بتوزيع الرسالة على زملائهم للتوقيع عليها
نحن في انتظار جديدكم
واين وصلتم
الرجاء من الزملاء إفادتنا
يمكن ارسال الرسالة باي عدد من الامضاءات والاستمرا ر في جمع التوقيعات لان هناك مراحل اخرى سوف نتبعها ستعلن في وقتها وحين الانتهاء من المرحلة الاولى حين نتأكد وصول الرسالة للوزير من عدة ولايات وعن طريق عدد لا بأس به من النواب
ان كثرة النواب الحاملين للرسالة يفرض على الوصاية التعامل معها بجدية
فمن فضلكم لا نساهم في تضييع الفرصة
والله المو فق
بارك الله فيك اخى halali83
علي زمولي
2012-10-11, 13:52
عمري ما شفت سردوك يتجرأ على النسور إلا في هذا المنتدى والفاهم يفهم والميدان يثبت ذلك :mh92:
علي زمولي
2012-10-11, 14:18
من أجل هذه المطالب وغيرها دعت النقابة إلى إضراب مفتو ح يوم 29 افريل يوم كان أصحاب هذه الحقوق يلهثون وراء اللجان السياسية للانتخابات المزورة مسبقا وتجمع وطني يوم 06ماي حضره 7 من ولاية تبسة ياأهل تبسة وبذلك لم يسعفهم حظهم التعيس بالمشاركة في الاضراب ولاحتى الدعوة إليه لأن الراتب مضمون والضمير ساعتها تحول من ضمير أستاذ خلص في عمله إلى ضمير أستاذ متخلص من عبء التلاميذ لمدة شهر على الأقل وفي الوقت نفسه أحيي كل الاساتذة والمعلمين الواعين المواكبين للنضال النقابي منذ أكثر من خمس سنوات من أجل القانون الخاص والذي سميناه آن ذاك قانون العقوبات الخاص بعمال التربية والنضال لايكون في المنتديات ولا أمام شاشات الكمبيوتر بل يكون في الميدان بالتكاتف والتضامن والتواصل مع القنوات النقابية كل حسب إنتمائه النقابي ولا نزايد على أحد ، غير أن على كل موظف يحكم بنفسه وعقله وضميره أي النقابات حملت هوممه وتبنت مطالبه بصدق ومازالت إلى اليوم وإلى أن تتحقق تلك المطالب رغم كل الحملات الاعلامية المضللة والتستر وراء الاسماء المستعارة للنيل من جهود المخلصين ...... يتبع ....
ابو اسامة زاكي 25
2012-10-11, 15:07
لي عندو نصيحة ملغمة وهو من الثلة الغانمة، نقولو لو خليها ليك، وريح روحك، ولماذا تناضل في المنتديات و أمام شاشات الكمبيوتر....
لاَ تَنْهَ عَنْ خُلُقٍ وَتَأْتِيَ مِثْلَهُ عَارٌ عَلَيْكَ إِذَا فَعَلْتَ عَظِيمُ
ابو اسامة زاكي 25
2012-10-11, 15:30
محاجية.... قالك مخلصين......
رقوا ارواحهم...وطفروها في المعلم والأستاذ........
حقيقة اللي يحشموا ماتوا..........
من أجل هذه المطالب وغيرها دعت النقابة إلى إضراب مفتو ح يوم 29 افريل يوم كان أصحاب هذه الحقوق يلهثون وراء اللجان السياسية للانتخابات المزورة مسبقا وتجمع وطني يوم 06ماي حضره 7 من ولاية تبسة ياأهل تبسة وبذلك لم يسعفهم حظهم التعيس بالمشاركة في الاضراب ولاحتى الدعوة إليه لأن الراتب مضمون والضمير ساعتها تحول من ضمير أستاذ خلص في عمله إلى ضمير أستاذ متخلص من عبء التلاميذ لمدة شهر على الأقل وفي الوقت نفسه أحيي كل الاساتذة والمعلمين الواعين المواكبين للنضال النقابي منذ أكثر من خمس سنوات من أجل القانون الخاص والذي سميناه آن ذاك قانون العقوبات الخاص بعمال التربية والنضال لايكون في المنتديات ولا أمام شاشات الكمبيوتر بل يكون في الميدان بالتكاتف والتضامن والتواصل مع القنوات النقابية كل حسب إنتمائه النقابي ولا نزايد على أحد ، غير أن على كل موظف يحكم بنفسه وعقله وضميره أي النقابات حملت هوممه وتبنت مطالبه بصدق ومازالت إلى اليوم وإلى أن تتحقق تلك المطالب رغم كل الحملات الاعلامية المضللة والتستر وراء الاسماء المستعارة للنيل من جهود المخلصين ...... يتبع ....
[SIZE="7"][COLOR="Indigo"][U]من عدد مشاركاتك فى المنتدى المقدرة ب17 مشاركة تبين مدى اهتمامك بشؤؤن من انتدبوك لتحصيل حقوقهم
ضف الى ذلك انت لا تقرا و اذا قرات لا تفهم
اضراب الوقت الضائع
1. ادماج الغير متكونين من معلمى و اساتذة الاساسى و الاساتذة التقنيين الى الرتب القاعدية دون قيد او شرط مرفوض من القاعدة
هذا المطلب يا فاهم كان يفيد من انتدبوك قبل صدور المرسوم 315.08 بتاريخ 12 .10 .2008
اما ام تجعله مطلب بعد التعديل 240.12 معناه تخلى ارادى عن الخبرة للادماج للرتب المستحدثة رئيسى و مكون التى استفاد منها الرجالة نتاع الكناباست بدخولهم اضراب 10 افريل2012 عندما كان مسؤولى نقابتك التى تتهمنا اننا تخاذلنا فى تلبية نداء اضراب الوقت الضائع ساعتها كانوا يجوبون الولايات للتهليل بالنتائج المحققة لفائدتهم طبعا
حتى ثارت عليهم القاعدة فتراجعوا و اعلنوا اضراب الوقت الضائع كما يحلوا لنا تسميته لمسح موس فشله على القاعدة
زد على ذلك انت لا تطالع ما نكتب على موقعكم و اليك الرابط الذى يشهد على ما اقول
[https://www.********.com/azzeddine.abdelhamid#!/UnpefTebessa?fref=ts
نرفض الادماج في الرتب القاعدية ونرفض بشرط التكوين المهزلة ........
حقنا هو الإدماج التلقائي في الرتب القاعدية وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ندمج في الرتب المستحدثة كما تم لطور الثانوي وللمديرين والمفتشين من دون قيد او شرط ........
J’aime · · 21 septembre, 22:03ةcrire un commentaire....
.Azzeddine Abdelhamid
الرسالة 01 ولاية تبسة
الي السيد:وزير التربية
تبسة يوم:2012/09/12
...
Lire la suite
J’aime · · 14 septembre, 10:51ةcrire un commentaire....
.Azzeddine Abdelhamid
الذين مسهم الاجحاف لا يترددون عن التحدى بشرط
ان تتم معالجة الاجحاف الذى لحقهم بالطريقة التى تمت بالنسبة لاساتذة الثانوى وهى
• الرتبة القاعدية للجميع استاذ مهندس16.1 سابقا
استاذ ثانوى 15.1 سابقا. 13. بمقتضى المرسوم 315.08
...مما سمح لهم بالاستفادة من خبرتهم للرتب المستحدثة بحكم التعديل الاخير. 240.12
و تخفيض مدة الادماج .للمجار. كما تم للاستاذ المهندس فى الثانوى
بغير هذه الطريقة البسيطة لا تقوم لنا قائمة
لا نريد الانتحار مرة اخرى بصياغة مطالبنا على شاكلة اضراب الوقت الضائع فى افريل الماضى
1. ادماج معلمى و اساتذة الاساسى الغير متكونين الى الرتبة الفاعدية دون قيد او شرط
2 .ادماج المتكونين منهم الى الرتب المستحدثة
فوقعنا فى انانية بعض الزملاء لا استفدنا نحن من خبرتنا لعدم توفرناعلى الرتبة القاعدية و لا استفادوا هم لعدم تمتعهم بالخبرة اللازمة بالرغم من توفرالرتبة القاعدية
Afficher la suite
J’aime · · 24 août, 07:04
أبوعبد الحكيم
2012-10-11, 19:52
عمري ما شفت سردوك يتجرأ على النسور إلا في هذا المنتدى والفاهم يفهم والميدان يثبت ذلك :mh92:
علمت أن النسور أكلت حقوق الآيلين للزوال المستضعفين بتصنيف النسور بدون أي مقياس لا شهاده ولا أقدمية.. بمنطق الى حضر وكلوه والي نايم غطوه...
ألم تسمع بالمثل الي يقول النار تأتي من مستصغر الشرر والمثل الثاني يقول العود الي تحتقره يعورك جربنا النقابات أكثر من 5 سنوات كانت تغنم على ظهر وقود الاحتجاج وفي الاخير ظهر القانون المعدل واكتشت عوراته....الخ
الىن قلنا نجرب وسيلة ثانيه بعيدا عن النقابات لعلها تأتي بنتيجة لكن زملاؤنا من المنتفعين من الانتدبات بدؤوا في تقزيم المبادرة فمنهم من قال سترمى الرسالة ومنهم من قال هذا لعب بعيدا عن النقابة ومنهم من قال انكم تحلمون ... فدعونا نحلم وهذا شأننا ومصيرنا .. أتركونا نحلم حتى نتقاعد...
عمري ما شفت سردوك يتجرأ على النسور إلا في هذا المنتدى والفاهم يفهم والميدان يثبت ذلك :mh92:
على بالك بلى النسورا يوكلوا الجيفة
محاجية.... قالك مخلصين......
رقوا ارواحهم...وطفروها في المعلم والأستاذ........
حقيقة اللي يحشموا ماتوا..........
ما تراعلوش راو عندو انتداب يعنى منتفع من هذه النقابة سى الزمولى
halali83
2012-10-12, 22:04
حتى وان كنت لا أفضل الرد عن من يريد ان يخرجنا عن موضوع المبادرة
إالا ان هناك من يفرض عليك ردودا نحن في غنى عنها
اولا عليك بمناقشة المبادرة ومدى فعاليتها عوض ان تستهزئ من اسم استعاره زميل لك
وهو رمز لعدم السكوت عن الحق
ثانيا من قال لك اننا تخلفنا على الاضراب إن كنت متتبعا فأغلب الزملاء من متبنيي هذه المبادرةكانو من مروجي الاضراب
رغم ان هناك قيادات من بعض النقابات كانت تبعث باخبار لإفشال الاضراب ليلقي اللوم على القاعدة وينزع الحرج عنهم ليستمتعو بما غنموه بسلاح غيرهم
ومن قال لك اننا لم نحضر للتجمع في العاصمة بل كنا حاضرين وعانينا ما عانيناه مع رجال الامن
ولو ان احتجازناهو الذي سمح لنا بقراءة الاعلان العالمي لحقوق الانسان قراءة متأنية لوجوده في معلقة بقاعات الاستقبال لمراكز الشرطة
وعوض ان تسخر من زملائك بامكانك التساؤل لمذا النقابات لم تطعن في القانون من هذا الاتجاه
وان لم ينتبهو لهذا الجانب فالوثيقة امامهم ما يمنعهم من تبنيها وبامكانهم مقارنتها بكل ما ذكر من تخطي واخلال وقفز .
طبعا هم مؤسسة وعوض مناشدة رئيس الجمهورية بحجج واهية عليهم بابلاغه بشكوى ضد الوزارة ليخطر المجلس الدستوري بتوقيف العمل بهذا القانون
وتأكد انه لو قامو بهذه الخطوة سيتوقف العمل بالقانون ويعادفتحه من جديد
المهم عوض الاستهزاء والسخرية وثقافةإلقاءاللوم للتهرب من المسؤولية او تبرير ما لا يبرر
إن كنت من الذين احسو بالمهانة وممن سموهم الآيلين للزوال فتأكد أن
النزول للميدان يكون بطبع الرسالة وتوزيعهاعلى الزملاء في منطقتك للتوقيع عليها
وتأكد ان هناك من الزملاء من جمع من التوقيعات ما لم تتمكن بعض النقابات من جمعه
عوض ان تسخر من زملائك بامكانك التساؤل لمذا النقابات لم تطعن في القانون من هذا الاتجاه
وان لم ينتبهو لهذا الجانب فالوثيقة امامهم ما يمنعهم من تبنيها وبامكانهم مقارنتها بكل ما ذكر من تخطي واخلال وقفز .
طبعا هم مؤسسة وعوض مناشدة رئيس الجمهورية بحجج واهية عليهم بابلاغه بشكوى ضد الوزارة ليخطر المجلس الدستوري بتوقيف العمل بهذا القانون
ayache1212
2012-10-13, 11:45
للفائدة و مراسلة المسؤولين مباشرة
الوزير الأول
عبد المالك سلال
021.73.12.00------------------------------- الهاتف
021.71.79.29 -------------------------------الفاكس
ملاحظة للامانة الارقام ماخوذة من موقع وزارة الشؤون الخارجية
أبوعبد الحكيم
2012-10-13, 16:20
تم اليوم تسليم الرسالة الي السيد النائب من مجموعة أساتذة الممثلين لكل المؤسسات والذين يمثلون الآيلين للزوال ووعدنا بتسليمها للسيد الوزير يدا بيد.. ونأمل من الله أن يكلل مسعى الجميع بالنجاح كما يجب على زملاءنا في كل الولايات مد يد العون وتدعيم الرسالة برسالات من كل الولايات....
chipsbour
2012-10-13, 16:57
وهل ولاية البويرة كانت حاضرة بطريقة او ب أخرى
halali83
2012-10-13, 20:46
تمّ تسليم الرسالة لللنائب في المجلس الشعبي الوطني السيد عمران لمبارك وبحضور مجموعة من الاساتذة يمثلون اغلب متوسطات بوسعادة ولاية المسيلة وبعد وضع النائب في الصورة مع التأكيد على تسليمها للوزير شخصيا ملحين على تنبيه الوزير من الحرس القديم
وبعد ترحيب النائب بالفكرة مؤكدا على متابعتها بعد تسليمها للوزير بحر هذا الاسبوع كما وعد بتحذير الوزير من مخلفات سابقه كما أكد انه في الخدمة مهما كان نوعها
بالطبع المجموعة كانت مطمئنة بوصول الرسالة نظرا لمواقف وجرأة هذا النائب
نطلب من الزملاء القيام بنفس الخطوة لتصل الرسائل الى الوزير عبر اكثر عدد من النواب ومن مختلف نواحي الوطن ويستحسن تزامنها لنجعل منها قضية تفرض نفسها
المهم الكل معني ولا مجال للإتكال
لا تضيعوا هذه الفرصة رجاءا
halali83
2012-10-13, 20:48
وهل ولاية البويرة كانت حاضرة بطريقة او ب أخرى
"]ارجوا من الزميل ان يوضح ما يريد ان يصل اليه لأن السؤال لم يُفهم لمن وممّن فأي حضور تقصد واين وشكرا[/color]
تمّ تسليم الرسالة لللنائب في المجلس الشعبي الوطني وبحضور مجموعة اساتذة من مدينة تبسة وبعد وضع النائب في الصورة مع التأكيد على تسليمها للوزير شخصيا ملحين على تنبيه الوزير من الحرس القديم
وبعد ترحيب النائب بالفكرة مؤكدا على متابعتها بعد تسليمها للوزير بحر هذا الاسبوع كما وعد بتحذير الوزير من مخلفات سابقه كما أكد انه في الخدمة مهما كان نوعها
بالطبع المجموعة كانت مطمئنة بوصول الرسالة نظرا لمواقف وجرأة هذا النائب
نطلب من الزملاء القيام بنفس الخطوة لتصل الرسائل الى الوزير عبر اكثر عدد من النواب ومن مختلف نواحي الوطن ويستحسن تزامنها لنجعل منها قضية تفرض نفسها
المهم الكل معني ولا مجال للإتكال
لا تضيعوا هذه الفرصة رجاءا
نطلب من الزملاء القيام بنفس الخطوة لتصل الرسائل الى الوزير عبر اكثر عدد من النواب ومن مختلف نواحي الوطن ويستحسن تزامنها لنجعل منها قضية تفرض نفسها
المهم الكل معني ولا مجال للإتكال
لا تضيعوا هذه الفرصة رجاءا
أبوعبد الحكيم
2012-10-15, 12:51
بارك الله فيكم تعتبر هذه الخطوة أولى الخطوات بعيدا عن النقابات التي التزمت الصمت من قبل الدخول المدرسي .. أو تم شراء سكوتها من قبل الطاقم الجديد القديم فقد سمعنا في مواقع التواصل الإجتماعي..الفايسبووووك.. إستفادة الكثير منهم بسكنات بالجزائر العاصمة
ayache1212
2012-10-15, 16:45
بارك الله فيكم تعتبر هذه الخطوة أولى الخطوات بعيدا عن النقابات التي التزمت الصمت من قبل الدخول المدرسي .. أو تم شراء سكوتها
نتمنى ان تبادر الولايات الاخرى وتطالب بضرورة الاسراع بعقد لقاءات مع الوزير وأن لا ينسو الرسالة الموجهة للوزير عبر نواب الأمة فلقاء النواب بالوزير في بحر هذا الأسبوع كل ماكانت الرسائل موجهة من ولايات أكثر كلما كان وقعها أحسن .
يجب ان نستعمل كل القنوات و الوسائل بما فيها من هم اصلا مفوضين لطرح انشغالاتنا[
القضية واضحة بالحجج و الادلة فلا عذر لاى نقابة لا تطرح و تدافع عن من وقع فى حقهم الاجحاف هذا واجب و مسؤولية /center][/SIZE]
المخ طار
2012-10-17, 10:36
تيسمسيلت:في25/09/2012
إلى السيــــــــــد:معالي وزير التربية الوطنية
من أساتذة التعليم الأساسي
ولاية تيسمسيلت
الموضوع :أنصفنا سيادة الوزير ولا تساهم في إذلالنا
(لمّا هرِمنا أُهِنّا)
معالي الوزير : بعد التحية والإكرام نتوجه لسيادتكم لنطرح عليكم انشغالنا آملين فيكم كل خير مما سمعناه عن سيادتكم من إحقاق للحق ورفض للظلم
بعد الظلم الذي لحق بنا جراء المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية وبعد احتجاجنا وبطرق شتى فُتح النقاش لتعديل المرسوم سالف الذكر وكانت قضيتنا من بين الأسباب الرئيسية لتعديله حسب ما أفهمونا لكوننا الأكثر تضررا,وللأسف عدّل القانون ليُنصف الجميع وتعدل اغلب المواد القانونية ما عدا المواد التي فتح النقاش من اجلها .
ومن هنا نلتمس من سيادتكم التمعن في مادتين من القانون سالف الذكر لم يمسسهما التعديل:
المادة 50:يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع المادة 54 :يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع
سيدي الفاضل من المؤكد أنك لاحظت أن النصين متطابقان وكأن أحدهما منسوخ عن الآخر, و الفرق الوحيد هو تسمية الوظيفة حيث ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم المتوسط بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 12 والرقم الاستدلالي 537نقطة وفُُرض على أستاذ التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 11 الرقم الاستدلالي 498 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال مع العلم أن التعليم الأساسي الذي يضُم التعليم المتوسط والتعليم الابتدائي هو الخيار المنصوص عليه دستوريا حسب المادة 53 ومع ذلك تم إلغاء التسمية بحجة الإصلاح وكأن الإصلاح يتم بتغيير التسمية التي لم يبق لها أثر إلا في وضع المنصب في طريق الزوال وكأن هناك مشكل مع مرحلة ما ,يراد التخلص لكل ما يرمز إليها وندفع نحن الثمن !!؟؟
سيدي نحن من سمونا أساتذة التعليم الأساسي وأفهمونا أننا أقل من وظيفتنا ووضعوا مناصبنا في طريق الزوال ,اخترنا هذه الوظيفة حبا فيها رغم الفرص المتاحة في عدة ميادين آنذاك و توفر الشروط المطلوبة فينا حينها ودرسنا في معاهد متخصصة تابعة لوزارتنا و تخرجنا بشهادات رسمية موقعة من مصالح وزارتنا بعد سنتين من الدراسة والتربص المغلق وهناك من درس ثلاث سنوات , ووُظّفنا مع حقنا في الترقية إلى مناصب أعلى كحق مكتسب مع الوظيفة, التي التزمنا بها إلى أبعد الحدود وهذا بقيامنا بواجباتنا رغم قلة الإمكانيات وكان لنا الحظ في تأسيس المدرسة الجزائرية الحديثة و جزأرتها ليتمكن أبناؤنا التلاميذ من تحصيل العلم على يد أبناء وطنهم مجنبين الدولة تكاليف التعاقد مع الأجانب, لقد كان لنا دور في الحفاظ على النظام الجمهوري في المرحلة السوداء التي قلصت أعمارنا وذلك برفضنا لأوامر الإرهابيين بالتوقف عن العمل وواصلنا صمودنا دون أي حماية آنذاك ولسنا ممتنين بذلك, غالبيتنا مداومون على اكتساب المعلومة مطلعون على كل جديد خصوصا عندما يتعلق الأمر بما يفيد تلامذتنا ملتزمون بكل العمليات التكوينية التي ينظمها المفتشون وكل عملية تكوينية تنظمها الوصاية,ومنها ما سمي بالتكوين عن بعد , فبعد استبشارنا خيرا بإمكانية تجديد المعلومات بهذا التكوين رغم تأثير ذلك على الوقت المخصص للبحث فيما يفيد التلميذ, كانت الصدمة الأولى بإقصاء الأغلبية أولا بشرط السن مع علم الوصاية أن الأغلبية أشرفت على التقاعد و ثانيا بإقصاء بعض الاختصاصات كالتربية الفنية والموسيقية والبدنية, والزملاء الذين قلنا أنهم محظوظون اكتشفوا أن برامج التكوين بعيدة عمّا يحتاجه التلميذ من معلومات مع احتمال نية ما للتورط في ممارسات نحن نحاربها ونربي أبناءنا على تجنبها وان العملية إهدار للمال العام نظرا للغلاف المالي الضخم المخصص لها مع التأثير السلبي على البحث والتحضير لما يفيد التلميذ من معلومات فما كان من الأغلبية إلاّ أن قاطعت العملية ,منتظرين فرص أخرى أكثر جدية وتعميمها على كل أسلاك التربية على أن لا تكون شرطا أو حجة للإقصاء, وهذا رغم أن الحصول على المعلومة والبحث عنها أصبح أمرا عاديا مع التطور التكنولوجي فغالبيتنا متابعون لأي جديد والحمد لله . .
سيدي بعد كل هذا يأتي من يقول لموظف ما أنك لست في مستوى وظيفة أنت تمارسها ويُفرض عليك البقاء في ممارستها ويكون أجرك اقل من الأجر المثمن لها وأنت مشرف على التقاعد ويلغي كل ما اكتسبْته مع الوظيفة من حقوق في الترقية مع أن القاعدة القانونية تؤكد على أن القانون لا يطبق بأثر رجعي , إذ أننا بعد حوالي 30 سنة من العطاء يطلب من موظف شروط توظيف جديدة ليدمج في وظيفته دون أي تغيير أو جديد أو إضافة في مهامه مع أن شروط التوظيف تهم الموظف الجديد وهذا أمر طبيعي نظرا لتغير الظروف والمعطيات والإمكانيات ويكون ذلك في كل الميادين أما من كان قيد الخدمة فمن حقه الإدماج في الرتبة المثمنة لوظيفته أي الرتبة القاعدية لذات الوظيفة وهذا ما عوملت به أسلاك أخرى. والأعجب من ذلك أننا في الميدان يعتمد علينا في كل شيء كالإشراف على الندوات التربوية لتكوين الزملاء حديثي العهد بالمهنة والإشراف على ترسيمهم بعد تسميتهم في الرتبة القاعدية التي يقال لنا أنكم أقل منها أضف إلى ذلك إسناد أقسام الامتحانات لنا في أغلب الحالات.
سيدي إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة,كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15 , ونفس الشيء بالنسبة للزملاء في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن مع بعض الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان
سيدي استسمحكم في التذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية؛
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100والتوصية رقم 90 واللتين تنصان على مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية
المادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية [ الذي صادقت عليه الجزائرتنص في الفقرة أ رقم 1 على( أجر منصف، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجل لدى تساوى العمل)
ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/أو الكفاءة،
وأخيرا المادة 23: من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان
في فقرتها الثانية التي تنص على أن:
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو, وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل
سيدي تلاحظون أن هذا القانون غير دستوري لإخلاله بمبدأ عدم التمييز والمساواة وتكافؤ الفرص للجميع مع الإخلال بأهم المعاهدات التي تلتزم بها دولتنا خصوصا وان الأمر يهم بناة المستقبل مربيي الأجيال فليست دولتنا من تسمح بذلك وهي التي نفتخر بمحاربتها ونضالها ضد التمييز وعلى مستوى دولي
سيدي قبل تعيينكم على رأس وزارتنا ولعدم وجود نقابة صريحة تهتم بمطالبنا كانت لنا نية في الاتصال بالمنظمات الحقوقية واللجنة الاستشارية لترقية حقوق الإنسان لإيصال انشغالنا لفخامة رئيس الجمهورية والبرلمان لإخطار المجلس الدستوري ليوقف العمل بهذا القانون لعدم دستوريته .
ولكن بعد تعيينكم وما سمعناه عنكم من التمسك بالحق مهما كان وقناعة منّا أن تكوينكم العلمي الأكاديمي في ميادين ترجح التفكير العلمي والعقلاني والنظرة المعمقة للصالح العام ازداد أملنا بان تكون أنت من يتبنى قضيتنا ويكون إنصافنا على يدك لتقطع الطريق على من يريد المغامرة والمساومة بأبنائنا التلاميذ ونحن نعلم أن مشاكل القطاع كثيرة وحساسة , ومع ذلك نحن متيقنون أنكم في مستوى التحدي وستجد كل الإشكاليات طريقها إلى الحل على أيديكم بإذن الله.
سيدي كنا نتمنى أن يكون الجميع قد أنصف بعد فتح الملف من جديد وللأسف رغم الاحتجاجات المعلنة والإضرابات والتهديد بالمساس باستقرار المدرسة الذي يهدد السنة الدراسية المقبلة (أي هذه السنة) رغم حساسية المرحلة نظرا لتصادفها مع الموعد الانتخابي ومع ذلك تم اعتماد القانون بطريقة استعجاليه تثير كثيرا من الشكوك لان مثل هذه القوانين تتطلب دراستها بتأن وخصوصا التي لها علاقة بأجيال المستقبل
سيدي بما أنكم على رأس وزارة أهم اهتماماتها بناء المستقبل فإننا نريد بناءه معك على أسس صحيحة لكي تكون له نتائج حقيقة و لننتج أجيالا تساهم في الإقلاع بمجتمعنا على أسس صحيحة وقواعد متينة وصلبة تتبنى البحث العلمي والاعتماد على النفس لاكتساب التكنولوجيا وبناء الحضارة.
سيدي تأكد أن قضيتنا لا علاقة لها بالجانب المادي ولكن الإحساس بالمهانة هو الدافع الأهم, تصور سيدي أن يقال للمربي في نهاية مساره المهني انك اقل من وظيفتك !!! نحن متيقنون انك لن تقبل بهذا لأننا ننتظر منك الكثير من خلال ما سمعناه عنك من تقدير وتكريم للعلم والمعلم .
سيدي أترضى أن يكون هذا هو جزاء من شُبّه بالرسول وخصوصا في نهاية مساره المهني؟!
سيدي هل لمثل هاته القوانين وجود في منظومة قوانين أي نظام جمهوري ؟!
سيدي إن الأقدار وضعتك لتكون أنت من يعيد للمعلم كرامته وترفع عنه الإجحاف الذي لحق به
سيدي إن من مبادئ الدولة الجزائرية محاربة كل ما له صلة بالتمييز مهما كان نوعه أوالإستغلال وان النظام الوحيد الذي يستغل الإنسان ليُنجز عملا يتقاضى أجرا أقل من القيمة المثمن بها هو نظام لا علاقة لمجتمعنا به ويمنع دستوريا على كل المؤسسات الجزائرية من خلال المادة 9 , حاربه آباؤنا وأجدادنا وترفضه مبادئ دولتنا وسنحاربه نحن ومن جاء بعدنا لأن هذا النوع من الأنظمة تجاوزه التاريخ عالميا, والتمييز أيّا كان مصدره ونوعه, حاربته كل الشرائع والأديان مع مرور الزمن فما بالك في أن يكرس ويقنن وأين؟ في دولة كالجزائر ومتى؟ف زمن يكاد العالم كله يتحرر من ممارسات لطالما حاربتها دولتنا
إن في طيات هذا القانون أولا مساس بمبادئ ثورتنا ودولتنا ثم مساس ومهانة للأستاذ كأستاذ وللأستاذ كانسان.
هل يمكن أن يبقى مثل هذا القانون وبنفس الصيغة في منظومة القوانين لدولة تنشُد الحكم الراشد؟!
سيدي ننتظر منك معالجة هذا التمييز والاحتقار للمربي بإلغاء المواد التي تكرس هاته الممارسات البعيدة عن مبادئ ثورتنا
سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا سيدي إن مطلبنا ليس تعجيزيا, نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد 49 50 51 52 وإنصافنا بتعديل المادة 59 ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان المرسوم 240/12
سيدي لم يبق لنا الكثير في هاته المهنة التي طالما تشرفنا بالانتماء إليها وللأسف أحسسنا بالإذلال والمهانة ونحن في طريقنا إلى توديعها. والأمل فيكم كبير لنكون مرفوعي الرأس غير نادمين على اختيارنا لهذه الوظيفة.
سيدي أملنا في الله وفيكم كبير وفقكم الله لما فيه خير لامتنا وخصوصا لمستقبل أبنائنا.و سنكون سندا لكم في تأدية رسالتكم النبيلة وسنوظف كل خبراتنا وتجاربنا لنحقق معا نتائج يقتنع بها الجميع تعبر على المستوى الحقيقي الذي نطمئن من خلاله على ما اكتسبه التلاميذ من معارف ونتمنى أن نتمكن من نقل كل ما اكتسبتاه لمربيي المستقبل ليستفيدوا من كل الايجابيات ويتحقق مبدأ التواصل بين الأجيال ساعدونا ساعدونا ساعدونا لإنهاء رسالتنا على أتم وجه شكرا
لائحة إمضاءات الأساتذة على الرسالة المرسلة للسيد وزير التربية حول القانون الخاص
الاســم واللقــــب/ الاختصاص/ مؤسسة العـــــــمل / الولايــــة / الإمضــــــــــاء
كل اساتذة التعليم الاساسي مع الرسالة وهناك جديد في الايام القادمة
ملاحظة/ التوقيعات جمعت والرسالة سلمت الى السيد النائب ونحن من المبادرين بالفكرة
واصلو حتى تلبيت المطالب
تيسمسيلت:في25/09/2012
إلى السيــــــــــد:معالي وزير التربية الوطنية
من أساتذة التعليم الأساسي
ولاية تيسمسيلت
الموضوع :أنصفنا سيادة الوزير ولا تساهم في إذلالنا
(لمّا هرِمنا أُهِنّا)
معالي الوزير : بعد التحية والإكرام نتوجه لسيادتكم لنطرح عليكم انشغالنا آملين فيكم كل خير مما سمعناه عن سيادتكم من إحقاق للحق ورفض للظلم
بعد الظلم الذي لحق بنا جراء المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية وبعد احتجاجنا وبطرق شتى فُتح النقاش لتعديل المرسوم سالف الذكر وكانت قضيتنا من بين الأسباب الرئيسية لتعديله حسب ما أفهمونا لكوننا الأكثر تضررا,وللأسف عدّل القانون ليُنصف الجميع وتعدل اغلب المواد القانونية ما عدا المواد التي فتح النقاش من اجلها .
ومن هنا نلتمس من سيادتكم التمعن في مادتين من القانون سالف الذكر لم يمسسهما التعديل:
المادة 50:يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع المادة 54 :يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع
سيدي الفاضل من المؤكد أنك لاحظت أن النصين متطابقان وكأن أحدهما منسوخ عن الآخر, و الفرق الوحيد هو تسمية الوظيفة حيث ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم المتوسط بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 12 والرقم الاستدلالي 537نقطة وفُُرض على أستاذ التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 11 الرقم الاستدلالي 498 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال مع العلم أن التعليم الأساسي الذي يضُم التعليم المتوسط والتعليم الابتدائي هو الخيار المنصوص عليه دستوريا حسب المادة 53 ومع ذلك تم إلغاء التسمية بحجة الإصلاح وكأن الإصلاح يتم بتغيير التسمية التي لم يبق لها أثر إلا في وضع المنصب في طريق الزوال وكأن هناك مشكل مع مرحلة ما ,يراد التخلص لكل ما يرمز إليها وندفع نحن الثمن !!؟؟
سيدي نحن من سمونا أساتذة التعليم الأساسي وأفهمونا أننا أقل من وظيفتنا ووضعوا مناصبنا في طريق الزوال ,اخترنا هذه الوظيفة حبا فيها رغم الفرص المتاحة في عدة ميادين آنذاك و توفر الشروط المطلوبة فينا حينها ودرسنا في معاهد متخصصة تابعة لوزارتنا و تخرجنا بشهادات رسمية موقعة من مصالح وزارتنا بعد سنتين من الدراسة والتربص المغلق وهناك من درس ثلاث سنوات , ووُظّفنا مع حقنا في الترقية إلى مناصب أعلى كحق مكتسب مع الوظيفة, التي التزمنا بها إلى أبعد الحدود وهذا بقيامنا بواجباتنا رغم قلة الإمكانيات وكان لنا الحظ في تأسيس المدرسة الجزائرية الحديثة و جزأرتها ليتمكن أبناؤنا التلاميذ من تحصيل العلم على يد أبناء وطنهم مجنبين الدولة تكاليف التعاقد مع الأجانب, لقد كان لنا دور في الحفاظ على النظام الجمهوري في المرحلة السوداء التي قلصت أعمارنا وذلك برفضنا لأوامر الإرهابيين بالتوقف عن العمل وواصلنا صمودنا دون أي حماية آنذاك ولسنا ممتنين بذلك, غالبيتنا مداومون على اكتساب المعلومة مطلعون على كل جديد خصوصا عندما يتعلق الأمر بما يفيد تلامذتنا ملتزمون بكل العمليات التكوينية التي ينظمها المفتشون وكل عملية تكوينية تنظمها الوصاية,ومنها ما سمي بالتكوين عن بعد , فبعد استبشارنا خيرا بإمكانية تجديد المعلومات بهذا التكوين رغم تأثير ذلك على الوقت المخصص للبحث فيما يفيد التلميذ, كانت الصدمة الأولى بإقصاء الأغلبية أولا بشرط السن مع علم الوصاية أن الأغلبية أشرفت على التقاعد و ثانيا بإقصاء بعض الاختصاصات كالتربية الفنية والموسيقية والبدنية, والزملاء الذين قلنا أنهم محظوظون اكتشفوا أن برامج التكوين بعيدة عمّا يحتاجه التلميذ من معلومات مع احتمال نية ما للتورط في ممارسات نحن نحاربها ونربي أبناءنا على تجنبها وان العملية إهدار للمال العام نظرا للغلاف المالي الضخم المخصص لها مع التأثير السلبي على البحث والتحضير لما يفيد التلميذ من معلومات فما كان من الأغلبية إلاّ أن قاطعت العملية ,منتظرين فرص أخرى أكثر جدية وتعميمها على كل أسلاك التربية على أن لا تكون شرطا أو حجة للإقصاء, وهذا رغم أن الحصول على المعلومة والبحث عنها أصبح أمرا عاديا مع التطور التكنولوجي فغالبيتنا متابعون لأي جديد والحمد لله . .
سيدي بعد كل هذا يأتي من يقول لموظف ما أنك لست في مستوى وظيفة أنت تمارسها ويُفرض عليك البقاء في ممارستها ويكون أجرك اقل من الأجر المثمن لها وأنت مشرف على التقاعد ويلغي كل ما اكتسبْته مع الوظيفة من حقوق في الترقية مع أن القاعدة القانونية تؤكد على أن القانون لا يطبق بأثر رجعي , إذ أننا بعد حوالي 30 سنة من العطاء يطلب من موظف شروط توظيف جديدة ليدمج في وظيفته دون أي تغيير أو جديد أو إضافة في مهامه مع أن شروط التوظيف تهم الموظف الجديد وهذا أمر طبيعي نظرا لتغير الظروف والمعطيات والإمكانيات ويكون ذلك في كل الميادين أما من كان قيد الخدمة فمن حقه الإدماج في الرتبة المثمنة لوظيفته أي الرتبة القاعدية لذات الوظيفة وهذا ما عوملت به أسلاك أخرى. والأعجب من ذلك أننا في الميدان يعتمد علينا في كل شيء كالإشراف على الندوات التربوية لتكوين الزملاء حديثي العهد بالمهنة والإشراف على ترسيمهم بعد تسميتهم في الرتبة القاعدية التي يقال لنا أنكم أقل منها أضف إلى ذلك إسناد أقسام الامتحانات لنا في أغلب الحالات.
سيدي إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة,كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15 , ونفس الشيء بالنسبة للزملاء في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن مع بعض الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان
سيدي استسمحكم في التذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية؛
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100والتوصية رقم 90 واللتين تنصان على مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية
المادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية [ الذي صادقت عليه الجزائرتنص في الفقرة أ رقم 1 على( أجر منصف، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجل لدى تساوى العمل)
ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/أو الكفاءة،
وأخيرا المادة 23: من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان
في فقرتها الثانية التي تنص على أن:
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو, وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل
سيدي تلاحظون أن هذا القانون غير دستوري لإخلاله بمبدأ عدم التمييز والمساواة وتكافؤ الفرص للجميع مع الإخلال بأهم المعاهدات التي تلتزم بها دولتنا خصوصا وان الأمر يهم بناة المستقبل مربيي الأجيال فليست دولتنا من تسمح بذلك وهي التي نفتخر بمحاربتها ونضالها ضد التمييز وعلى مستوى دولي
سيدي قبل تعيينكم على رأس وزارتنا ولعدم وجود نقابة صريحة تهتم بمطالبنا كانت لنا نية في الاتصال بالمنظمات الحقوقية واللجنة الاستشارية لترقية حقوق الإنسان لإيصال انشغالنا لفخامة رئيس الجمهورية والبرلمان لإخطار المجلس الدستوري ليوقف العمل بهذا القانون لعدم دستوريته .
ولكن بعد تعيينكم وما سمعناه عنكم من التمسك بالحق مهما كان وقناعة منّا أن تكوينكم العلمي الأكاديمي في ميادين ترجح التفكير العلمي والعقلاني والنظرة المعمقة للصالح العام ازداد أملنا بان تكون أنت من يتبنى قضيتنا ويكون إنصافنا على يدك لتقطع الطريق على من يريد المغامرة والمساومة بأبنائنا التلاميذ ونحن نعلم أن مشاكل القطاع كثيرة وحساسة , ومع ذلك نحن متيقنون أنكم في مستوى التحدي وستجد كل الإشكاليات طريقها إلى الحل على أيديكم بإذن الله.
سيدي كنا نتمنى أن يكون الجميع قد أنصف بعد فتح الملف من جديد وللأسف رغم الاحتجاجات المعلنة والإضرابات والتهديد بالمساس باستقرار المدرسة الذي يهدد السنة الدراسية المقبلة (أي هذه السنة) رغم حساسية المرحلة نظرا لتصادفها مع الموعد الانتخابي ومع ذلك تم اعتماد القانون بطريقة استعجاليه تثير كثيرا من الشكوك لان مثل هذه القوانين تتطلب دراستها بتأن وخصوصا التي لها علاقة بأجيال المستقبل
سيدي بما أنكم على رأس وزارة أهم اهتماماتها بناء المستقبل فإننا نريد بناءه معك على أسس صحيحة لكي تكون له نتائج حقيقة و لننتج أجيالا تساهم في الإقلاع بمجتمعنا على أسس صحيحة وقواعد متينة وصلبة تتبنى البحث العلمي والاعتماد على النفس لاكتساب التكنولوجيا وبناء الحضارة.
سيدي تأكد أن قضيتنا لا علاقة لها بالجانب المادي ولكن الإحساس بالمهانة هو الدافع الأهم, تصور سيدي أن يقال للمربي في نهاية مساره المهني انك اقل من وظيفتك !!! نحن متيقنون انك لن تقبل بهذا لأننا ننتظر منك الكثير من خلال ما سمعناه عنك من تقدير وتكريم للعلم والمعلم .
سيدي أترضى أن يكون هذا هو جزاء من شُبّه بالرسول وخصوصا في نهاية مساره المهني؟!
سيدي هل لمثل هاته القوانين وجود في منظومة قوانين أي نظام جمهوري ؟!
سيدي إن الأقدار وضعتك لتكون أنت من يعيد للمعلم كرامته وترفع عنه الإجحاف الذي لحق به
سيدي إن من مبادئ الدولة الجزائرية محاربة كل ما له صلة بالتمييز مهما كان نوعه أوالإستغلال وان النظام الوحيد الذي يستغل الإنسان ليُنجز عملا يتقاضى أجرا أقل من القيمة المثمن بها هو نظام لا علاقة لمجتمعنا به ويمنع دستوريا على كل المؤسسات الجزائرية من خلال المادة 9 , حاربه آباؤنا وأجدادنا وترفضه مبادئ دولتنا وسنحاربه نحن ومن جاء بعدنا لأن هذا النوع من الأنظمة تجاوزه التاريخ عالميا, والتمييز أيّا كان مصدره ونوعه, حاربته كل الشرائع والأديان مع مرور الزمن فما بالك في أن يكرس ويقنن وأين؟ في دولة كالجزائر ومتى؟ف زمن يكاد العالم كله يتحرر من ممارسات لطالما حاربتها دولتنا
إن في طيات هذا القانون أولا مساس بمبادئ ثورتنا ودولتنا ثم مساس ومهانة للأستاذ كأستاذ وللأستاذ كانسان.
هل يمكن أن يبقى مثل هذا القانون وبنفس الصيغة في منظومة القوانين لدولة تنشُد الحكم الراشد؟!
سيدي ننتظر منك معالجة هذا التمييز والاحتقار للمربي بإلغاء المواد التي تكرس هاته الممارسات البعيدة عن مبادئ ثورتنا
سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا سيدي إن مطلبنا ليس تعجيزيا, نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد 49 50 51 52 وإنصافنا بتعديل المادة 59 ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان المرسوم 240/12
سيدي لم يبق لنا الكثير في هاته المهنة التي طالما تشرفنا بالانتماء إليها وللأسف أحسسنا بالإذلال والمهانة ونحن في طريقنا إلى توديعها. والأمل فيكم كبير لنكون مرفوعي الرأس غير نادمين على اختيارنا لهذه الوظيفة.
سيدي أملنا في الله وفيكم كبير وفقكم الله لما فيه خير لامتنا وخصوصا لمستقبل أبنائنا.و سنكون سندا لكم في تأدية رسالتكم النبيلة وسنوظف كل خبراتنا وتجاربنا لنحقق معا نتائج يقتنع بها الجميع تعبر على المستوى الحقيقي الذي نطمئن من خلاله على ما اكتسبه التلاميذ من معارف ونتمنى أن نتمكن من نقل كل ما اكتسبتاه لمربيي المستقبل ليستفيدوا من كل الايجابيات ويتحقق مبدأ التواصل بين الأجيال ساعدونا ساعدونا ساعدونا لإنهاء رسالتنا على أتم وجه شكرا
لائحة إمضاءات الأساتذة على الرسالة المرسلة للسيد وزير التربية حول القانون الخاص
الاســم واللقــــب/ الاختصاص/ مؤسسة العـــــــمل / الولايــــة / الإمضــــــــــاء
كل اساتذة التعليم الاساسي مع الرسالة وهناك جديد في الايام القادمة
ملاحظة/ التوقيعات جمعت والرسالة سلمت الى السيد النائب ونحن من المبادرين بالفكرة
واصلو حتى تلبيت المطالب
بارك الله فيك اخينا المخ طار هكذا يكون المخ قد عاد لاصحابه و الحق سيعود ان شاء الله بتظافر الجهود كل حسب موقعه و قنواته مرة اخرى مشكور اخينا و نتمنى على بقية الزملاء فى باقى الولايات ان يساهموا فى استرجاع حقوقهم المسلوبة بجمع التوقيعات مهما كان عددها ويوصلوها باى طريقة تناسبهم للسيد الوزير شخصيا
الى الامام ما ضاع حق وراءه طالب
ابو اسامة زاكي 25
2012-10-17, 20:26
تم بعون الله هذه الأمسية ارسال نسخة رسالة المطالب للمعلمين وأساتذة الأساسي، لولاية قسنطينة، نتمنى أن تكون من مصممين على استرجاع الحقوق الضائعة عبر نزهاء ( ولا نزكي على الله أحد...)، متفهمين لمظالم القانون إلى رجل الوزارة الجديد لعله يعيد الحقوق إلى أهلها، ولعل يكون فيهم رجل رشيد......قسنطينة:في28/09/2012
من أساتذة ومعلمي التعليم الأساسي لولاية قسنطينة
إلى السيــــــــــد: معالي وزير التربية الوطنية
الموضوع*: أنصفنا سيادة الوزير ولا تساهم في إذلالنا (لمّا هرِمنا أُهِنّا)...
سيادة الوزير : بعد التحية والإكرام اللائق بمقامكم الكريم، نتوجه لسيادتكم نحن معلمي وأساتذة الأساسي ممن بُصمنا بعنوان " الفئات الآيلة للزوال" لنطرح عليكم انشغالنا آملين فيكم كل خير مما سمعناه عن سيادتكم من إحقاق للحق ورفض للظلم...
بعد الظلم الذي لحق بنا جراء المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية وبعد احتجاجنا وبطرق شتى فُتح النقاش لتعديل المرسوم سالف الذكر، وكانت قضيتنا من بين الأسباب الرئيسية لتعديله حسب ما أفهمونا لكوننا الأكثر تضررا، وللأسف عدّل القانون ليُنصف الجميع وتعدل أغلب المواد القانونية ما عدا المواد التي فتح النقاش من اجلها.
ومن هنا نلتمس من سيادتكم التمعن في المواد التالية التي جاء بها المرسوم 08 -315، ولم يمسسهما التعديل كما كنا نتوقع، بل جاء المرسوم 12-240 المعدَل والمتمم ، ليكرس المظالم، مع إقرانها مع المادة 121 من قانون الوظيفة العمومية، و المادَة 27 من القانون رقم 04-08 مؤرخ في 15 محرَم عام 1429 الموافق 23 يناير سنة 2008، يتضمَن القانون التوجيهي للتربية في الباب الثالث لينجلي التعسف والظلم والحقرة في أعلى معانيها وصورها...
بالنسبة لأساتذة التعليم الأساسي وإجحافهم مقارنة بأساتذة التعليم المتوسط نجده واضحا في المادتين التاليتين من القانون سالف الذكر 08-315 والتي لم يمسسهما التعديل:
المادة 50: يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع.
المادة 54: يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع.
- بالنسبة لمعلمي التعليم الأساسي وإجحافهم مقارنة بأساتذة التعليم الابتدائي، نجده واضحا في المادتين التاليتين من القانون سالف الذكر 08-315 والتي لم يمسسهما التعديل:
المادَة 35: يكلف معلمو المدرسة الإبتدائية بعنوان:
أ- وظيفة التعليم الإبتدائي، بتربية التلاميذ وتعليمهم من النواحي الفكرية والخلقية والمدنية والبدنية، وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والإتصال، وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المدارس الإبتدائية، ويحدد نصاب عملهم بثلاثين (30) ساعة من التدريس في الأسبوع.
ب- وظيفة التعليم المتخصص في التربية التحضيرية و/أو التعليم المكيف، بتربية الأطفال وتحضيرهم للالتحاق بالتعليم الإبتدائي، ومنح التلاميذ الذين يعانون تأخرا دراسيا تعليما مكيفا وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال، وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المدارس التحضيرية والأقسام التحضيرية وأقسام التعليم المكيف بالمدارس الابتدائية، ويحدد نصاب عملهم بسبع وعشرين (27) ساعة من التدريس في الأسبوع.
المادَة 41: يكلف أساتذة المدرسة الإبتدائية بعنوان:
أ- وظيفة التعليم الإبتدائي، بتربية التلاميذ وتعليمهم من النواحي الفكرية والخلقية والمدنية والبدنية، وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والإتصال، وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المدارس الإبتدائية، ويحدد نصاب عملهم بثلاثين (30) ساعة من التدريس في الأسبوع.
ب- وظيفة التعليم المتخصص في التربية التحضيرية و/أو التعليم المكيف، بتربية الأطفال وتحضيرهم للالتحاق بالتعليم الإبتدائي، ومنح التلاميذ الذين يعانون تأخرا دراسيا تعليما مكيفا وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال، وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المدارس التحضيرية والأقسام التحضيرية وأقسام التعليم المكيف بالمدارس الابتدائية، ويحدد نصاب عملهم بسبع وعشرين (27) ساعة من التدريس في الأسبوع.
سيدي الفاضل من المؤكد أنك لاحظت أن النصين – سواء في حالة الطور المتوسط، أو طور الإبتدائي- متطابقان وكأن أحدهما منسوخ عن الآخر, و الفرق الوحيد هو تسمية الوظيفة حيث نجد في الطور المتوسط قد ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم المتوسط بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 12 والرقم الاستدلالي 537 نقطة وفُرض على أستاذ التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 11 الرقم الاستدلالي 498 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال ، وكذلك نجد في الطور الابتدائي قد ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم الابتدائي بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 11 والرقم الاستدلالي 498 نقطة وفُرض على معلم التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 10 الرقم الاستدلالي 453 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال ،مع العلم أن التعليم الأساسي الذي يضُم التعليم المتوسط والتعليم الابتدائي هو الخيار المنصوص عليه دستوريا حسب المادة 53 ورسخ هذا القانون التوجيهي كما ذكرنا سابقا، وزعموا أنه تم إلغاء التسمية بحجة الإصلاح وكأن الإصلاح يتم بتغيير التسمية التي لم يبق لها أثر إلا في وضع المنصب في طريق الزوال وكأن هناك مشكل مع مرحلة ما، يراد التخلص لكل ما يرمز إليها وندفع نحن الثمن !!؟؟.
سيدي نحن من سَمونا أساتذة التعليم ومعلمو الأساسي ، وأفهمونا أننا أقل من وظيفتنا ووضعوا مناصبنا في طريق الزوال، اخترنا هذه الوظيفة حبا فيها رغم الفرص المتاحة في عدة ميادين آنذاك و توفر الشروط المطلوبة فينا حينها ودرسنا في معاهد متخصصة تابعة لوزارتنا و تخرجنا بشهادات رسمية موقعة من مصالح وزارتنا بعد سنتين من الدراسة والتربص المغلق وهناك من درس ثلاث سنوات , ووُظّفنا مع حقنا في الترقية إلى مناصب أعلى كحق مكتسب مع الوظيفة، التي التزمنا بها إلى أبعد الحدود وهذا بقيامنا بواجباتنا رغم قلة الإمكانيات وكان لنا الحظ في تأسيس المدرسة الجزائرية الحديثة، و جزأرتها ليتمكن أبناؤنا التلاميذ من تحصيل العلم على يد أبناء وطنهم مجنبين الدولة تكاليف التعاقد مع الأجانب، لقد كان لنا دور في الحفاظ على النظام الجمهوري في المرحلة السوداء التي قلصت أعمارنا وذلك برفضنا لأوامر الإرهابيين بالتوقف عن العمل وواصلنا صمودنا دون أي حماية آنذاك ولسنا ممتنين بذلك، غالبيتنا مداومون على اكتساب المعلومة مطلعون على كل جديد خصوصا عندما يتعلق الأمر بما يفيد تلامذتنا ملتزمون بكل العمليات التكوينية التي ينظمها المفتشون وكل عملية تكوينية تنظمها الوصاية، ومنها ما سمَي بالتكوين عن بعد، فبعد استبشارنا خيرا بإمكانية تجديد المعلومات بهذا التكوين رغم تأثير ذلك على الوقت المخصص للبحث فيما يفيد التلميذ، كانت الصدمة الأولى بإقصاء الأغلبية أولا بشرط السن مع علم الوصاية أن الأغلبية أشرفت على التقاعد، و ثانيا بإقصاء بعض الاختصاصات كالتربية الفنية والموسيقية والبدنية، والزملاء الذين قلنا أنهم محظوظون اكتشفوا أن برامج التكوين بعيدة عمّا يحتاجه التلميذ من معلومات مع احتمال نية ما للتورط في ممارسات نحن نحاربها ونربي أبناءنا على تجنبها وان العملية إهدار للمال العام نظرا للغلاف المالي الضخم المخصص لها مع التأثير السلبي على البحث والتحضير لما يفيد التلميذ من معلومات فما كان من الأغلبية إلاّ أن قاطعنا أغلبنا العملية، منتظرين فرص أخرى أكثر جدية وتعميمها على كل أسلاك التربية على أن لا تكون شرطا أو حجة للإقصاء، وهذا رغم أن الحصول على المعلومة والبحث عنها أصبح أمرا عاديا مع التطور التكنولوجي فغالبيتنا متابعون لأي جديد والحمد لله.
سيدي بعد كل هذا يأتي من يقول لموظف ما أنك لست في مستوى وظيفة أنت تمارسها ويُفرض عليك البقاء في ممارستها ويكون أجرك اقل من الأجر المثمن لها وأنت مشرف على التقاعد ويلغي كل ما اكتسبْته مع الوظيفة من حقوق في الترقية مع أن القاعدة القانونية تؤكد على أن القانون لا يطبق بأثر رجعي، إذ أننا بعد حوالي 30 سنة من العطاء يطلب من موظف شروط توظيف جديدة ليدمج في وظيفته دون أي تغيير أو جديد أو إضافة في مهامه مع أن شروط التوظيف تهم الموظف الجديد وهذا أمر طبيعي نظرا لتغير الظروف والمعطيات والإمكانيات ويكون ذلك في كل الميادين، أما من كان قيد الخدمة فمن حقه الإدماج في الرتبة المثمنة لوظيفته أي الرتبة القاعدية لذات الوظيفة وهذا ما عوملت به أسلاك أخرى، والأعجب من ذلك أننا في الميدان يعتمد علينا في كل شيء كالإشراف على الندوات التربوية لتكوين الزملاء حديثي العهد بالمهنة والإشراف على ترسيمهم بعد تسميتهم في الرتبة القاعدية التي يقال لنا أنكم أقل منها أضف إلى ذلك إسناد أقسام الامتحانات لنا في أغلب الحالات..
سيدي إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة، كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 10 إلى الصنف14، ومنهم من رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15، ونفس الشيء بالنسبة للزملاء الأساتذة في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن مع الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان.
سيدي استسمحكم في التذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية؛
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100والتوصية رقم 90 واللتين تنصان على] مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية [.
المادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية [ الذي صادقت عليه الجزائر[ تنص في الفقرة أ رقم 1 على(أجر منصف، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجللدى تساوى العمل).
ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/أو الكفاءة )،
وكذلك المادة 23: من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان في فقرتها الثانية التي تنص على أن:
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو،وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل.
وأخيرا يجب علىَ التذكير وبإلحاح على تعارض المواد المشار إليها في المرسوم 08-315 مع الأمر رقم 06-03 مؤرّخ في 19 جمادى الثانية عام 1427 الموافق 15 يوليو سنة 2006 المتضمن قانون الوظيفة العمومية الجزائري وخاصة المادة121 منه: " يوافق الراتب الأساسي الرقم الاستدلالي الأدنى للصنف. ويمثل الراتب المقابل للواجبات القانونية الأساسية للموظف".، مما يعني أن تساوي الواجبات القانونية للموظف يستلزم تصنيف موحد ليؤدي إلى راتب متساوي...
كذلك نجد تعارض المرسوم 08-315 والمرسوم 12-240 المتضمن التعديلات مع مواد يتضمنها
القانون رقم 04-08 مؤرخ في 15 محرَم عام 1429 الموافق 23 يناير سنة 2008، الذي يتضمَن القانون التوجيهي للتربية، وخاصة ما جاء في الباب الثالث، بالنسبة لتنظيم التمدرس:
المادَة 27: تتكون منظومة التربية الوطنية من المستويات التعليمية الآتية:
- التربية التحضيرية،
- التعليم الأساسي، الذي يشمل التعليم الإبتدائي والتعليم المتوسط
- التعليم الثانوي والتكنولوجي.
بناء على هذه المادة تجعل التعليم الأساسي يشمل التعليم الإبتدائي، والتعليم المتوسط....
وبناءا على مضمون هذا القانون لا يمكن أن يكون أستاذ التعليم الأساسي أقل تصنيفا من أستاذ التعليم المتوسط...، ولا أن يكن معلم المدرسة الأساسية أقل تصنيفا من أستاذ المدرسة الإبتدائية فلا يعقل جعل الشامل أقل تصنيفا من المشمول...
سيدي تلاحظون أن هذا القانون غير دستوري لإخلاله بمبدأ عدم التمييز والمساواة وتكافؤ الفرص للجميع مع الإخلال بأهم المعاهدات التي تلتزم بها دولتنا خصوصا وان الأمر يهم بناة المستقبل مربيي الأجيال فليست دولتنا من تسمح بذلك وهي التي نفتخر بمحاربتها ونضالها ضد التمييز وعلى مستوى دولي.
سيدي قبل تعيينكم على رأس وزارتنا ولعدم وجود نقابة صريحة تهتم بمطالبنا كانت لنا نية الاتصال بالمنظمات الحقوقية واللجنة الاستشارية لترقية حقوق الإنسان لإيصال انشغالنا لفخامة رئيس الجمهورية والبرلمان لإخطار المجلس الدستوري ليوقف العمل بهذا القانون لعدم دستوريته..
لكن بعد تعيينكم وما سمعناه عنكم من التمسك بالحق مهما كان وقناعة منّا أن تكوينكم العلمي الأكاديمي في ميادين ترجح التفكير العلمي والعقلاني والنظرة المعمقة للصالح العام ازداد أملنا بان تكون أنت من يتبنى قضيتنا ويكون إنصافنا على يدك لتقطع الطريق على من يريد المغامرة والمساومة بأبنائنا التلاميذ ونحن نعلم أن مشاكل القطاع كثيرة وحساسة , ومع ذلك نحن متيقنون أنكم في مستوى التحدي وستجد كل الإشكاليات طريقها إلى الحل على أيديكم بإذن الله.
سيدي كنا نتمنى أن يكون الجميع قد أنصف بعد فتح الملف من جديد وللأسف رغم الاحتجاجات المعلنة والإضرابات والتهديد بالمساس باستقرار المدرسة الذي يهدد السنة الدراسية المقبلة (أي هذه السنة) رغم حساسية المرحلة نظرا لتصادفها مع الموعد الانتخابي ومع ذلك تم اعتماد القانون بطريقة استعجاليه تثير كثيرا من الشكوك لان مثل هذه القوانين تتطلب دراستها بتأن وخصوصا التي لها علاقة بأجيال المستقبل.
سيدي بما أنكم على رأس وزارة أهم اهتماماتها بناء المستقبل فإننا نريد بناءه معك على أسس صحيحة لكي تكون له نتائج حقيقة و لننتج أجيالا تساهم في الإقلاع بمجتمعنا على أسس صحيحة وقواعد متينة وصلبة تتبنى البحث العلمي والاعتماد على النفس لاكتساب التكنولوجيا وبناء الحضارة.
سيدي تأكد أن قضيتنا لا علاقة لها بالجانب المادي ولكن الإحساس بالمهانة هو الدافع الأهم, تصور سيدي أن يقال للمربي في نهاية مساره المهني انك اقل من وظيفتك !!! نحن متيقنون انك لن تقبل بهذا لأننا ننتظر منك الكثير من خلال ما سمعناه عنك من تقدير وتكريم للعلم والمعلم.
سيدي أترضى أن يكون هذا هو جزاء من شُبّه بالرسول وخصوصا في نهاية مساره المهني؟!
سيدي هل لمثل هاته القوانين وجود في منظومة قوانين أي نظام جمهوري ؟!
سيدي إن الأقدار اختارتك لتعيد للمعلم كرامته وترفع عنه الإجحاف الذي لحق به..
سيدي إن من مبادئ الدولة الجزائرية محاربة التمييز مهما كان نوعه أو الاستغلال...
وان النظام الوحيد الذي يستغل الإنسان ليُنجز عملا يتقاضى أجرا أقل من القيمة المثمن بها هو نظام لا علاقة لمجتمعنا به ويمنع دستوريا على كل المؤسسات الجزائرية من خلال المادة 9، حاربه آباؤنا وأجدادنا وترفضه مبادئ دولتنا وسنحاربه نحن ومن جاء بعدنا لأن هذا النوع من الأنظمة تجاوزه التاريخ عالميا, والتمييز أيّا كان مصدره ونوعه, حاربته كل الشرائع والأديان مع مرور الزمن فما بالك في أن يكرس ويقنن وأين؟ في دولة كالجزائر ومتى؟ في زمن يكاد العالم كله يتحرر من ممارسات لطالما حاربتها دولتنا.
إن في طيات هذا القانون أولا مساس بمبادئ ثورتنا ودولتنا ثم مساس ومهانة للأستاذ والمعلم كمربي للنشء، ولهما كانسان من قبل ومن بعد.
سيدي هل يمكن أن يبقى مثل هذا القانون وبنفس الصيغة في منظومة القوانين لدولة تنشُد الحكم الراشد؟!.
سيدي ننتظر منك معالجة هذا التمييز والاحتقار للمربي بإلغاء المواد التي تكرس هاته الممارسات البعيدة عن مبادئ ثورتنا.
سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا سيدي إن مطلبنا ليس تعجيزيا، نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد: 49، 50، 51، 52( لطور المتوسط)، و بإلغاء المواد: 34، 35، 36، 37، 38، 39(لطور الابتدائي)، وإنصافنا بتعديل المادة 59(لطور المتوسط)، وبتعديل المادة 47 (لطور الابتدائي)، ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 08-315 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 12- 240 بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان المرسوم 12- 240.
سيدي لم يبق لنا الكثير في هاته المهنة التي طالما تشرفنا بالانتماء إليها وللأسف أحسسنا بالإذلال والمهانة ونحن في طريقنا إلى توديعها. والأمل فيكم كبير لنكون مرفوعي الرأس غير نادمين على اختيارنا لهذه الوظيفة.
سيدي أملنا في الله وفيكم كبير وفقكم الله لما فيه خير لامتنا وخصوصا لمستقبل أبنائنا.و سنكون سندا لكم في تأدية رسالتكم النبيلة وسنوظف كل خبراتنا وتجاربنا لنحقق معا نتائج يقتنع بها الجميع تعبر على المستوى الحقيقي الذي نطمئن من خلاله على ما اكتسبه التلاميذ من معارف ونتمنى أن نتمكن من نقل كل ما اكتسبتاه لمربيي المستقبل ليستفيدوا من كل الايجابيات ويتحقق مبدأ التواصل بين الأجيال ساعدونا، ساعدونا، ساعدونا لإنهاء رسالتنا على أتم وجه شكرا ...
ودمتم ذخرا للوطن....
بارك الله فيكم اهل مدينة العلم
المخ طار
2012-10-18, 20:13
نداء للزملاء التركيز حول المبادرة في حد ذاتها
فالزميلين يس وارقاز همكا واحد وقضيتكما واحدة ولكما نفس الوظيفة
وبالطبع لكل طريقته فارجو منكم عدم المساس ببعض والاهتمام بالمبادرة والتفكير في جمع التوقيعات على مستوى كل المؤسسات وفي اقرب وقت
الرجاء ان نتجاوز لبعضنا ونوجه بعضنا للتركيز على تثمين هذه المبادرة
لتصل الرسالة للوزير عن طريق النواب لا غير ولا علاقة لاي نقابة بها
كما ارجو من الزملاء عدم الرد على اي محاولة لتتفيه المبادرة وتأكدو ان الكثير من الزملاء حديثي العهد بالمهنة ابناء العائلات ممن يريدون الخير للجميع اقترحو علينا رسالة موازية لمساندتنا ترفق بلائحة توقيعات وترسل للوزير
واتفق على ان تكون العملية بعد ان ننتهي من جمع التوقيعات ونتأكد من وصول الرسالة وهم مشكورين على ذلك
نريد ان يصل صوتنا مباشرة للوزير لنضعه في الصورة قبل اي كلام عن القانون الخاص
القضية قضيتنا ونحن من يدافع عنها
اضم صوتي لك هناك من هم دخلاء على المنتدى او ذو عقلية صبانية
اتروكونا في همنا قولو كلمت خير او اصمتوا
نحن نسعى في الخير والصالح العام
على الاقل من لم يقتنع بالفكرة يحتفظ برايه ولا يشهر به في المنتدى
نحن لم نستشر احد من تبنى الفكرة فاهلا وسهلا ومن لم تعبه نحن لسنى في حاجة الى رايه
واصل اخي ونحن معك حتى يسترجع حقنا وشكرا
ولاية قالمة التحقت بالولايات التى سلمت الرسالة الى نواب الشعب لايصالها للسيد الوزير هذا على لسان الاخ ياسين24 مشكور على كل و نتمنى عليه ان يعلنها على صفحة ستصل رسالتنا
الفئات الآيلة للزوال ووضعية كل منها من المرسوم 08-315 إلى الوضعية وفق المرسوم 12-240...
الفئة الأولى- مساعدو التربية.....
1. مساعد تربوي (صنف7) بخبرة 10 سنوات يُدمج آليا في رتبة مساعد رئيسي صنف (8)،...
2. مساعد رئيسي صنف (8)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مشرف تربوي صنف (10) بامتحان مهني(بنسبة 30% )...
مساعد رئيسي صنف (8)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مشرف تربوي صنف (10) بالتأهيل (بنسبة 10% )...
3. مشرف تربوي (صنف 10)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مشرف تربوي رئيسي (صنف 11) بامتحان مهني(بنسبة 80% )...
مشرف تربوي (صنف 10)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مشرف تربوي رئيسي (صنف 11) بالتأهيل (بنسبة 20% )...
4. مشرف تربوي رئيسي (صنف 11)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مستشار التربية (صنف 13) بامتحان مهني(بنسبة 80% )...
مشرف تربوي رئيسي (صنف 11)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مستشار التربية (صنف 13) بالتأهيل (بنسبة 20% )...
(الفئة الأولى- مساعدو التربية يحق لها الترقية المتتابعة رغم ما فيها من خلل.....)
ولهذا النقابة أسست لهم لجنة وطنية خاصة بهم .....
هام : لا يوجد تكوين للحصول على الرتبة القاعدية، لكن هناك تضييع لسنوات الخبرة..
الفئة الثانية - معلمو الابتدائي.....
معلم (صنف10) مهما كانت خبرته، يجب أن يتكون (3سنوات ) لكي يُدمج في رتبة أستاذ ابتدائي (صنف 11)،...
(الفئة الثانية - معلمو الابتدائي لا يحق لهم الترقية إلا بعد تكوين المهزلة لمدة 3 سنوات.....)
ولهذا لم تنشأ النقابة لهم على الأقل لجنة تتكفل بملفهم .....
هام : لا بد من تكوين لمدة 3 سنوات للحصول على الرتبة القاعدية، مع تضييع سنوات الخبرة...
الفئة الثالثة - أساتذة الأساسي.....
أستاذ أساسي (صنف11) مهما كانت خبرته، يجب أن يتكون (3سنوات ) لكي يُدمج في رتبة أستاذ متوسط (صنف 12)،...
(الفئة الثالثة - أساتذة الأساسي لا يحق لهم الترقية إلا بعد تكوين المهزلة لمدة 3 سنوات.....)
ولهذا لم تنشأ النقابة لهم على الأقل لجنة تتكفل بملفهم .....
هام : لا بد من تكوين لمدة 3 سنوات للحصول على الرتبة القاعدية، مع تضييع سنوات الخبرة...
الفئة الرابعة - مساعدو المصالح الاقتصادية.....
1. مساعد المصالح الاقتصادية (صنف7)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مساعد المصالح الاقتصادية رئيسي (صنف 8) بامتحان مهني(بنسبة 80% )...
مساعد المصالح الاقتصادية (صنف7)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مساعد المصالح الاقتصادية رئيسي (صنف 8) بالتأهيل (بنسبة 20% )...
2. مساعد المصالح الاقتصادية رئيسي (صنف 8)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى نائب مقتصد (صنف 10) بامتحان مهني(بنسبة 30% )...
مساعد المصالح الاقتصادية رئيسي (صنف 8)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى نائب مقتصد (صنف 10) بالتأهيل (بنسبة 10%)...
3. نائب مقتصد (صنف 10)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى نائب مقتصد مسير (صنف 11) بامتحان مهني(بنسبة 80% )...
نائب مقتصد (صنف 10)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى نائب مقتصد مسير (صنف 11) بالتأهيل (بنسبة 20% )...
4. نائب مقتصد مسير (صنف 11)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مقتصد (صنف 13) بامتحان مهني(بنسبة 30% )...
نائب مقتصد مسير (صنف 11)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مقتصد (صنف 13) بالتأهيل (بنسبة 10% )...
5. مقتصد (صنف 13)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مقتصد رئيسي (صنف 14) بامتحان مهني(بنسبة 80 % )...
مقتصد (صنف 13)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مقتصد رئيسي (صنف 14) بالتأهيل (بنسبة 20 % )...
(الفئة الرابعة - مساعدو المصالح الاقتصادية يحق لها الترقية المتتابعة رغم ما فيها من خلل.....)
ولهذا النقابة أسست لهم لجنة وطنية خاصة بهم.....
هام : لا يوجد تكوين للحصول على الرتبة القاعدية، لكن هناك تضييع لسنوات الخبرة..
الفئة الخامسة – أساتذة التقني في الثانويات.....
1. أستاذ تقني في الثانوية رئيس ورشة (صنف11)... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى أستاذ تقني في الثانوية رئيس أشغال صنف (12) بامتحان مهني(بنسبة 80% )...
أستاذ تقني في الثانوية رئيس ورشة (صنف11)... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى أستاذ تقني في الثانوية رئيس أشغال صنف (12) بالتأهيل (بنسبة 20% )...
2. - أستاذ تقني في الثانوية رئيس ورشة (صنف11)... بخبرة + 10 سنوات ، أو أستاذ تقني في الثانوية رئيس أشغال صنف (12) )... بخبرة + 5 سنوات، يرقى إلى أستاذ ثانوي ( الصنف 13) بامتحان مهني(بنسبة 30 % ) + تكوين لمدة سنة كاملة...
- أستاذ تقني في الثانوية رئيس ورشة (صنف11)... بخبرة + 15 سنوات ، أو أستاذ تقني في الثانوية رئيس أشغال صنف (12) )... بخبرة + 10 سنوات، يرقى إلى أستاذ ثانوي ( الصنف 13) بالتأهيل (بنسبة 10 % ) + تكوين لمدة سنة كاملة...
الفئة الخامسة- أساتذة التقني في الثانوي لا يحق لهم الترقية إلا بعد تكوين المهزلة لمدة سنة كاملة...)
ولهذا لم تنشأ النقابة لهم على الأقل لجنة تتكفل بملفهم .....
هام : لا بد من تكوين لمدة سنة كاملة للحصول على الرتبة القاعدية، مع تضييع سنوات الخبرة...
وفي المقابل نجد الفئات الأخرى في قطاع التربية، لم تخضع لنفس معايير التصنيف...
- أستاذ الإبتدائي : حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- أستاذ المتوسط: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- أستاذ الثانوي: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مدير الإبتدائية: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مدير المتوسطة: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مدير الثانوية: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مفتش الإبتدائي: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مفتش المتوسط: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مفتش التربية الوطنية: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
وللذين يزعمون بمثل هذه الترتيبات أنهم يعدلُون؟؟؟؟؟......
سؤال واحد ووحيد لكل من ينتمي أو يُؤيد أو يدافع عن الذين جلسوا إلى طاولة الوزير آنذاك:
- ما هي معايير التصنيف المعتمدة:
هل هي الشهادة..... أم الخبرة..... أم الشهادة والخبرة...........وأتمنى أن لا يكون الحظ ......
هاتوا برهانكم، على معايير التصنيف والترتيب لمختلف أسلاك القطاع الواحد في دولة واحدة يحكمها قانون أساسي واحد للوظيفة العمومية...
isslamdine
2012-10-19, 15:23
الفئات الآيلة للزوال ووضعية كل منها من المرسوم 08-315 إلى الوضعية وفق المرسوم 12-240...
الفئة الأولى- مساعدو التربية.....
1. مساعد تربوي (صنف7) بخبرة 10 سنوات يُدمج آليا في رتبة مساعد رئيسي صنف (8)،...
2. مساعد رئيسي صنف (8)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مشرف تربوي صنف (10) بامتحان مهني(بنسبة 30% )...
مساعد رئيسي صنف (8)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مشرف تربوي صنف (10) بالتأهيل (بنسبة 10% )...
3. مشرف تربوي (صنف 10)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مشرف تربوي رئيسي (صنف 11) بامتحان مهني(بنسبة 80% )...
مشرف تربوي (صنف 10)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مشرف تربوي رئيسي (صنف 11) بالتأهيل (بنسبة 20% )...
4. مشرف تربوي رئيسي (صنف 11)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مستشار التربية (صنف 13) بامتحان مهني(بنسبة 80% )...
مشرف تربوي رئيسي (صنف 11)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مستشار التربية (صنف 13) بالتأهيل (بنسبة 20% )...
(الفئة الأولى- مساعدو التربية يحق لها الترقية المتتابعة رغم ما فيها من خلل.....)
ولهذا النقابة أسست لهم لجنة وطنية خاصة بهم .....
هام : لا يوجد تكوين للحصول على الرتبة القاعدية، لكن هناك تضييع لسنوات الخبرة..
الفئة الثانية - معلمو الابتدائي.....
معلم (صنف10) مهما كانت خبرته، يجب أن يتكون (3سنوات ) لكي يُدمج في رتبة أستاذ ابتدائي (صنف 11)،...
(الفئة الثانية - معلمو الابتدائي لا يحق لهم الترقية إلا بعد تكوين المهزلة لمدة 3 سنوات.....)
ولهذا لم تنشأ النقابة لهم على الأقل لجنة تتكفل بملفهم .....
هام : لا بد من تكوين لمدة 3 سنوات للحصول على الرتبة القاعدية، مع تضييع سنوات الخبرة...
الفئة الثالثة - أساتذة الأساسي.....
أستاذ أساسي (صنف11) مهما كانت خبرته، يجب أن يتكون (3سنوات ) لكي يُدمج في رتبة أستاذ متوسط (صنف 12)،...
(الفئة الثالثة - أساتذة الأساسي لا يحق لهم الترقية إلا بعد تكوين المهزلة لمدة 3 سنوات.....)
ولهذا لم تنشأ النقابة لهم على الأقل لجنة تتكفل بملفهم .....
هام : لا بد من تكوين لمدة 3 سنوات للحصول على الرتبة القاعدية، مع تضييع سنوات الخبرة...
الفئة الرابعة - مساعدو المصالح الاقتصادية.....
1. مساعد المصالح الاقتصادية (صنف7)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مساعد المصالح الاقتصادية رئيسي (صنف 8) بامتحان مهني(بنسبة 80% )...
مساعد المصالح الاقتصادية (صنف7)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مساعد المصالح الاقتصادية رئيسي (صنف 8) بالتأهيل (بنسبة 20% )...
2. مساعد المصالح الاقتصادية رئيسي (صنف 8)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى نائب مقتصد (صنف 10) بامتحان مهني(بنسبة 30% )...
مساعد المصالح الاقتصادية رئيسي (صنف 8)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى نائب مقتصد (صنف 10) بالتأهيل (بنسبة 10%)...
3. نائب مقتصد (صنف 10)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى نائب مقتصد مسير (صنف 11) بامتحان مهني(بنسبة 80% )...
نائب مقتصد (صنف 10)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى نائب مقتصد مسير (صنف 11) بالتأهيل (بنسبة 20% )...
4. نائب مقتصد مسير (صنف 11)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مقتصد (صنف 13) بامتحان مهني(بنسبة 30% )...
نائب مقتصد مسير (صنف 11)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مقتصد (صنف 13) بالتأهيل (بنسبة 10% )...
5. مقتصد (صنف 13)،... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى مقتصد رئيسي (صنف 14) بامتحان مهني(بنسبة 80 % )...
مقتصد (صنف 13)،... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى مقتصد رئيسي (صنف 14) بالتأهيل (بنسبة 20 % )...
(الفئة الرابعة - مساعدو المصالح الاقتصادية يحق لها الترقية المتتابعة رغم ما فيها من خلل.....)
ولهذا النقابة أسست لهم لجنة وطنية خاصة بهم.....
هام : لا يوجد تكوين للحصول على الرتبة القاعدية، لكن هناك تضييع لسنوات الخبرة..
الفئة الخامسة – أساتذة التقني في الثانويات.....
1. أستاذ تقني في الثانوية رئيس ورشة (صنف11)... بخبرة + 5 سنوات يُرقى إلى أستاذ تقني في الثانوية رئيس أشغال صنف (12) بامتحان مهني(بنسبة 80% )...
أستاذ تقني في الثانوية رئيس ورشة (صنف11)... بخبرة + 10 سنوات يُرقى إلى أستاذ تقني في الثانوية رئيس أشغال صنف (12) بالتأهيل (بنسبة 20% )...
2. - أستاذ تقني في الثانوية رئيس ورشة (صنف11)... بخبرة + 10 سنوات ، أو أستاذ تقني في الثانوية رئيس أشغال صنف (12) )... بخبرة + 5 سنوات، يرقى إلى أستاذ ثانوي ( الصنف 13) بامتحان مهني(بنسبة 30 % ) + تكوين لمدة سنة كاملة...
- أستاذ تقني في الثانوية رئيس ورشة (صنف11)... بخبرة + 15 سنوات ، أو أستاذ تقني في الثانوية رئيس أشغال صنف (12) )... بخبرة + 10 سنوات، يرقى إلى أستاذ ثانوي ( الصنف 13) بالتأهيل (بنسبة 10 % ) + تكوين لمدة سنة كاملة...
الفئة الخامسة- أساتذة التقني في الثانوي لا يحق لهم الترقية إلا بعد تكوين المهزلة لمدة سنة كاملة...)
ولهذا لم تنشأ النقابة لهم على الأقل لجنة تتكفل بملفهم .....
هام : لا بد من تكوين لمدة سنة كاملة للحصول على الرتبة القاعدية، مع تضييع سنوات الخبرة...
وفي المقابل نجد الفئات الأخرى في قطاع التربية، لم تخضع لنفس معايير التصنيف...
- أستاذ الإبتدائي : حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- أستاذ المتوسط: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- أستاذ الثانوي: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مدير الإبتدائية: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مدير المتوسطة: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مدير الثانوية: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مفتش الإبتدائي: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مفتش المتوسط: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
- مفتش التربية الوطنية: حصل الرتبة القاعدية آليا، وبتثمين الخبرة و/أو الشهادة ادمج آليا في الرتب المستحدثة....
وللذين يزعمون بمثل هذه الترتيبات أنهم يعدلُون؟؟؟؟؟......
سؤال واحد ووحيد لكل من ينتمي أو يُؤيد أو يدافع عن الذين جلسوا إلى طاولة الوزير آنذاك:
- ما هي معايير التصنيف المعتمدة:
هل هي الشهادة..... أم الخبرة..... أم الشهادة والخبرة...........وأتمنى أن لا يكون الحظ ......
هاتوا برهانكم، على معايير التصنيف والترتيب لمختلف أسلاك القطاع الواحد في دولة واحدة يحكمها قانون أساسي واحد للوظيفة العمومية...
بوركت ولكننا لن نسامحهم ما لم يصلح الأمر وتعود الحقوق الى اصحابها - فالاضرابات - ماي الماضي - والكتابة على الجرائد والمنتديات وسماعهم في جلسات التفاوض وكذا رسائل الزملاء الى الوزير عن طريق البرلمانيين قد اسمعت كل من لم يسمع - رجاؤنا تدارك الأمور وهذا سهل خاصة وان النصوص التتطبيقية للقانون لا زالت في اطار الصياغة .
ابو اسامة زاكي 25
2012-10-19, 15:35
بوركت ولكننا لن نسامحهم ما لم يصلح الأمر وتعود الحقوق الى اصحابها - فالاضرابات - ماي الماضي - والكتابة على الجرائد والمنتديات وسماعهم في جلسات التفاوض وكذا رسائل الزملاء الى الوزير عن طريق البرلمانيين قد اسمعت كل من لم يسمع - رجاؤنا تدارك الأمور وهذا سهل خاصة وان النصوص التتطبيقية للقانون لا زالت في اطار الصياغة .
نحن نعمل من أجل تبليغ كل ذي عقل أو سمع أو فكر ....
ولكن لعل هؤلاء ثلة لونباف ومن في فلكهم بهم صمم ....
موضوع كهذا و ما يكتسيه من اهمية فى طرح قضايا تهم اهم اعمدة المنظومة التربوية طبعا بعد التلميذ منذ تاريخ 27 سبتمبر وهو يقاوم محاولات التعتيم عليه بمواضيع لا ترقى الى اهتمام الاغلبية الساحقة زد على ذلك الطريقة الحضرية التى طرح بها يجعله جدير ان يثبت من طرف الهيئة المشرفة لمنتدى الانشغالات النقابية و اقوال الصحف الموقرة علها تساهم معنا فى ايصال هذه الرسالة لمن يهمه الامر
]هذه بعض الاعتبارات التي تجعل من حق أساتذة التعليم الأساسي الإصرار على استرجاع حقهم الضائع[/size].
- الاعتبار1 : أن القانون يقتضي منطقيا أنه لا وجود لرتبتين قاعدتين مختلفين للتوظيف في نفس السلك في أي قطاع من الوظيفة العمومية (بنفس المهام ونفس الحجم الساعي و بتصنيفين مختلفين و....) وحتى ولو استحدثت (أو بالأحرى أعيدت) تسمية ثانية جديدة لهذه الرتبة بشروط جديدة فإن الرتبة القديمة (الأقل تصنيفا والمثال هنا رتبة أ.ت . الأساسي) تلغى ويدمج أصحابها تلقائيا في الرتبة القاعدية الجديدة المستحدثة (والمثال هنا رتبة أ.ت . المتوسط ) مثل ما يحصل في أغلب القوانين الأساسية المعدلة عالميا من خلال باب الأحكام الانتقالية خاصة وأن الرتبتين يفصل بينهما صنف واحد فقط (أما الشروط التوظيف الجديدة فتطبق على من يوظف بعديا أي بعد تطبيق القانون المعدل والمثال المقصود هنا القانون 08 /315 المعدل للقانون 90/49) .
- الاعتبار2: حتى و لو تطلبت الضرورة القصوى والحتمية وجوب مزاولة نوع من التكوين كشرط لإدماج أساتذة أ.ت . أ في ر. أ.ت .م (وذلك بدافع الاطلاع على معارف أضافية جديدة ومستجدات تقنية و علمية ضرورية لممارسة المهنة وهو الدافع الذي لم يتوفر و لم يتحقق في ما يسمى بتكوين الوزارة) فإن هذا النوع من التكوين (تكوين الموظفين قيد الخدمة ) يفترض أنه تم في حينه (2008) على أن لا تتجاوز مدته القصوى العام الواحد كما حصل مع جميع القطاعات الأخرى في الوظيفة العمومية التي اشترطت هذا النوع من التكوين و أغلبه تم شكليا ولم تتجاوز مدته الحقيقية أسابيع وبعضه رقى المعنيين به بصنفين و حتى أكثر.
- الاعتبار3: إن المرسوم 12 / 240 ثمن عوامل الاقدمية و الخبرة والمنصب (و المقاس والحظ ...) أكثر مما ثمن عنصر الشهادة.
- الاعتبار4: الوزارة مازالت إلى حد الآن توظف أساتذة التعليم الثانوي بمؤهل أقل من ذلك المطلوب للرتبة القاعدية بل وعادت لتقنن هذا الإجراء .
الاعتبار5: أساتذة .ت.أ الكثير منهم على أبواب التقاعد أو خرج إليه ولم يستفد من أية ترقية في التصنيف خلال كامل مساره المهني.
- الاعتبار6:مبدأ العدل يقتضي تطبيق على أساتذة .ت.أ نفس المعايير التي طبقت على أسلاك أساتذة التعليم الثانوي و المديرين و المفتشين و أسلاك أخرى داخل القطاع....
هذه الاعتبارات منجزة من طرف الاخ * عبد المعين*
موضوع كهذا و ما يكتسيه من اهمية فى طرح قضايا تهم اهم اعمدة المنظومة التربوية طبعا بعد التلميذ منذ تاريخ 27 سبتمبر وهو يقاوم محاولات التعتيم عليه بمواضيع لا ترقى الى اهتمام الاغلبية الساحقة زد على ذلك الطريقة الحضرية التى طرح بها يجعله جدير ان يثبت من طرف الهيئة المشرفة لمنتدى الانشغالات النقابية و اقوال الصحف الموقرة علها تساهم معنا فى ايصال هذه الرسالة لمن يهمه الامر
مبادرة طيبة
وما ضاع حقّ وراءه طالب
أبو فاروق
2012-10-19, 23:48
لن تصل الرسالة لأن الأمر قضي
ابو اسامة زاكي 25
2012-10-19, 23:53
الساكت عن الحق شيطان اخرص.......
ما ضاع حق وراءه مطالب....
نحن على العهد مستمرون وفي المطالبة مواصلون، وعلى استرداد الحقوق مصممون...
ابو اسامة زاكي 25
2012-10-19, 23:56
لن تصل الرسالة لأن الأمر قضي
بل وصلت نسختها الأولى....
وسيستمر العمل على إيصالها وتفعيلها، وسنعتمد على الله في ذلك، وجهد الخييرين، وما خاب من جد واجتهد....
فاتق الله في نفسك، ولا تكن معوال شر ولا معول تهديم.... إلا إذا كنت من الثلة الغانمة فقد علمنا بهذا وعرفنا غايتهم وبئس الغنيمة...
هذه بعض الاعتبارات التي تجعل من حق أساتذة التعليم الأساسي الإصرار على استرجاع حقهم الضائع.
- الاعتبار1 : أن القانون يقتضي منطقيا أنه لا وجود لرتبتين قاعدتين مختلفين للتوظيف في نفس السلك في أي قطاع من الوظيفة العمومية (بنفس المهام ونفس الحجم الساعي و بتصنيفين مختلفين و....) وحتى ولو استحدثت (أو بالأحرى أعيدت) تسمية ثانية جديدة لهذه الرتبة بشروط جديدة فإن الرتبة القديمة (الأقل تصنيفا والمثال هنا رتبة أ.ت . الأساسي) تلغى ويدمج أصحابها تلقائيا في الرتبة القاعدية الجديدة المستحدثة (والمثال هنا رتبة أ.ت . المتوسط ) مثل ما يحصل في أغلب القوانين الأساسية المعدلة عالميا من خلال باب الأحكام الانتقالية خاصة وأن الرتبتين يفصل بينهما صنف واحد فقط (أما الشروط التوظيف الجديدة فتطبق على من يوظف بعديا أي بعد تطبيق القانون المعدل والمثال المقصود هنا القانون 08 /315 المعدل للقانون 90/49) .
- الاعتبار2: حتى و لو تطلبت الضرورة القصوى والحتمية وجوب مزاولة نوع من التكوين كشرط لإدماج أساتذة أ.ت . أ في ر. أ.ت .م (وذلك بدافع الاطلاع على معارف أضافية جديدة ومستجدات تقنية و علمية ضرورية لممارسة المهنة وهو الدافع الذي لم يتوفر و لم يتحقق في ما يسمى بتكوين الوزارة) فإن هذا النوع من التكوين (تكوين الموظفين قيد الخدمة ) يفترض أنه تم في حينه (2008) على أن لا تتجاوز مدته القصوى العام الواحد كما حصل مع جميع القطاعات الأخرى في الوظيفة العمومية التي اشترطت هذا النوع من التكوين و أغلبه تم شكليا ولم تتجاوز مدته الحقيقية أسابيع وبعضه رقى المعنيين به بصنفين و حتى أكثر.
- الاعتبار3: إن المرسوم 12 / 240 ثمن عوامل الاقدمية و الخبرة والمنصب (و المقاس والحظ ...) أكثر مما ثمن عنصر الشهادة.
- الاعتبار4: الوزارة مازالت إلى حد الآن توظف أساتذة التعليم الثانوي بمؤهل أقل من ذلك المطلوب للرتبة القاعدية بل وعادت لتقنن هذا الإجراء .
الاعتبار5: أساتذة .ت.أ الكثير منهم على أبواب التقاعد أو خرج إليه ولم يستفد من أية ترقية في التصنيف خلال كامل مساره المهني.
- الاعتبار6:مبدأ العدل يقتضي تطبيق على أساتذة .ت.أ نفس المعايير التي طبقت على أسلاك أساتذة التعليم الثانوي و المديرين و المفتشين و أسلاك أخرى داخل القطاع....
- ونظرا لاعتبارات أخرى كثيرة مهنية قانونية و أخلاقية ذكرتها في مواضيع سابقة على مدار ما يقارب 4 سنوات فإنه من حق أساتذة التعليم الأساسي (خاصة الذين لم يزاولوا ما يسمى بالتكوين)الإصرار على تحقيق المطالب التالية:
1- استرجاع حق إدماج جميع أساتذة التعليم الأساسي بدون استثناء ودون أي قيد أو شرط في رتبة أ.ت .م وبأثر رجعي بداية من 01/01/2008 وهي رتبة التوظيف القاعدية المستحدثة حينذاك وهو الحق الضائع في المرسوم 08 / 315 مع انتقال كامل الاقدمية المكتسبة منذ بداية التوظيف إلى الرتبة الجديدة المستحدثة و مع حق الاحتفاظ بتلك الاقدمية واحتسابها منذ ذلك التاريخ (و لمدة 5سنوات بموجب المادة 31 من نفس المرسوم) في مختلف أنواع الترقية إلى الرتب الأعلى.
2- الإدماج بداية من 03/06/2012 في إحدى الرتبتين المستحدثتين رئيسي أو مكون حسب مدة الاقدمية المكتسبة عند تاريخ 31/12/2011 وذلك بموجب المواد 60 و 60 مكرر و46 من المرسوم 12 / 240 المعدل للمرسوم 08 / 315.
- لقد تبين من خلال التجربة والواقع أنه لا يوجد مدافع حقيقي عن مطالب فئة ما إلا جزء منها يحس بهمومها ويعيش تفاصيل انشغالاتها ولهذا أصبح من الضروري وبصفة عاجلة إيجاد منبر معبر بوضوح عن فئة أساتذة التعليم الأساسي من بين منتسبيها يميزها عن غيرها (ولوفي شكل لجنة أو تنسيقية تابعة لنقابة موجودة تبدئ استعدادا واضحا و فوريا لذلك ) و يحقق المطالب المشروعة لهذه الفئة التي لم تتحقق رغم مختلف أشكال احتجاجاتها المكلفة بل جعلها تستغل دائما لتحقيق مآرب أخرى من خلال تمييعها ومزجها مع مطالب أخرى غير جادة أو مبالغ فيها أو صعبة التحقيق لفئات أخرى ...
إن هذا المنتدى يزخر بأساتذة أفاضل كثيرين من هذه الفئة من كل الولايات عبروا عنها نظريا وبصفة متواصلة أحسن تعبير و بإمكانهم فعل ذلك عمليا إذا توفرت الإرادة و تظافرت الجهود و لا توجد فرصة مناسبة أحسن من تلك المتوفرة الآن.
halali83
2012-10-20, 14:40
لحد الآن
من المفروض ان الوزير تسلم رسميا 5 نسخ لنفس الرسالة
ومن الولايات
-المسيلة - تبسة - تيسمسيلت - قسنطينة - قالمة-
هل رضي باقي الزملاء بباقي الولايات
ام ان قناعتهم لم تكتمل بضياع حقهم
ام هو التعود على انتظار من يطالب بحقوقنا دون مساهمتنا و ان لم يصل الى ما نريد عن حسن او سوء نية
نتسابق لنقده او انتقاده
الا تعلمون زملائي ان هناك من يجتهد ليجد الدليل على ان القاعدة ليست في مستوى مطالبها وهي سبب اي فشل او اي اجحاف في حقنا
طبعا التعامل مع المبادرات الجدية الاخيرة يعطيهم الدليل دون اي عناء
المبادرة الاولي التي اقترحها الاستاذ سردوك
رغم انها لا تكلف اي مجهود سواء الطلب بتيني مطالب ومن وراء الحاسوب فقط تفاعل معها الزملاء من 22 ولاية فقط والولايات هي
- المسيلة 02-تيارت 03-قسنطينة 04-تبسة 05- عين الدفلى 06-سطيف
07- غليزان 08- وهران 09- خنشلة 10- تسمسيلت 11- قالمة12- تيزي وزو
13- الجلفة14-البيض 15-سوق اهراس 16- البويرة 17-الطارف 18- تلمسان
19- مستغانم 20-برج بوعريريج21-معسكر22-المدية
ولا وجود للعاصمة
من بين 50 ولاية حسب التقسيم التربوي
هل الولايات المذكورة هم فقط من احسو بالاجحاف
وما دامو قد احسو بالاجحاف ما سر تأخرهم لما اخذت المبادرة طابع الجدية والنزول للميدان لجمع التوقيعات
الم يكن الاشكال هو كيف نوصل صوتنا بعد ضياع الثقة في النقاباب
الآن الوسيلة موجودة والرسالة الوثيقة التي تثبت الاجحاف من كل النواحي موجودة
ما علينا الا التحرك وبانفسنا
يجب ان يستقبل الوزير يوميا نسخة من الرسالة عن طريق نائب مختلف من ولاية مختلفة
سنفرض عليه التعامل بجدية او بإيجابية
زملائي لننقاقش المبادرة او نعدلها لانها ملك للجميع ما دامت تتكلم باسم الجميع
ولكن ان نسكت فهي المساهمة في ضياع حقنا
صدقوني زملائي هناك من يريد افشال المبادرة
وما المواضيع التي تتكلم عن النصوص التطبيقية ما هي الا نوع من التثبيط لافشال المبادرة بعدما لوحظ ان المبادرة بدأت تترجم في الميدان وان الوزير بدأ في تسلم الرسائل
لا تتركو الفرصة لاي كان وهذا بعدم التعامل مع المواضيع التي تريد تتفيه مطالبنا
او لكل من يريد ان يفتي ضد اي كان وهدفه هو تتفيه مبادرتنا وطبعا لن يستطيع سواء اثبت هرطقة النقابات ام لم يثبت
والله من وراء القصد
ابو اسامة زاكي 25
2012-10-20, 18:25
لا بد من شد الحزام، واخراج " اللجنة الوطنية التأسيسية لمعلمي وأساتذة الأساسي" إلى الواقع عاجلا وليس آجلا....
من الخطوات: تعيين المعنيين بالأمر من كل ولاية لممثلين في اللجنة الوطنية....
تأسيس مكتب وطني مؤقت يبدأ الخطوات الأولى لمتابعة مظالم القانون 08-315 ومظالم التعديلات 12-240
- علينا البدء بمن هم متهيئون للأمر، ولنترك للباقي المجال للإلتحاق، فما لا يُدرك كله لا يُترك جله...
halali83
2012-10-20, 20:13
ندائي الى كل الزملاء عدم الوقوع في الفخ
ان الاستعجال في اصدار النصوص التنظيمية يدل على ان الرسالة وصلت
مذا تنتظرون من طاقم الوزارة هل ننتظر منهم الترحيب
هل ننتظر منهم الاعتراف بالخطأ
هل سبق وان اعترفو باخطائهم
هل اعترفو باخطائهم بعد صدور المرسوم 315-08
بالطبع لا
الآن سيحاولون وضعنا امام الامر الواقع لنرضى ونسكت
والسؤال هل عدل المرسوم التنفيذي بعد تنفيذه ام لا
بالطبع اكدو مرارا ان مجرد فتح النقاش في الموضوع خط احمر ومع ذلك فٌتح النقاش وعٌدّل المرسوم
والامثلة كثيرة على التراجع على المواقف بعد مواقفهم الارتجالية دائما
الآن هل نرضخ للامر الواقع ونسكت بالطبع لا والف لا
لن نسكت والنقاش سيفتح من جديد وسيعدل القانون ونحن من يتسبب بذلك
لان القانون غير دستوري ويتنافى مع كل المعاهدات والاعراف الدولية
والان ارجو من الزملاء التريث لنرى ردود النواب وبعدها ستكون لنا خطوات اخرى اكثر جرأة
المهم التركيز على تشجيع الزملاء على جمع التوقيعات من باقي الولايات
لان توقيعات الزملاء تفويض قانوني منهم للانتقال لاي مرحلة نريدها
ياسين العربي 24
2012-10-20, 21:50
أعلم اخواني ان الرسالة تم تسليمها الى الأخ النائب علي بن الشيخ الذي وعد بتسليمها الى الوزير في اقرب فرصة .وقد تم تسليم الرسالة ممضاة من طرف أساتذة 21 مؤسسة (متوسطة) في انتظار اتمام بقية الامضاءات ووصول الرسالة الى جل مؤسسات الولاية .
أما من يقول ان الامر قضي أقول له (ليس العيب انني فشلت بل العيب أنني لم احاول ) كما فتح القانون بعد ان كان خط احمر سوف يفتح من جديد فقط عندما تتوفر الارادة وأظن انها موجودة حقيقة ان الفئة المهتمة قليلة ولكن اظنها كافية وقادرة ولهذا انصح اخواني من ردود التثبيط
ندائي الى كل الزملاء عدم الوقوع في الفخ
ان الاستعجال في اصدار النصوص التنظيمية يدل على ان الرسالة وصلت
مذا تنتظرون من طاقم الوزارة هل ننتظر منهم الترحيب
هل ننتظر منهم الاعتراف بالخطأ
هل سبق وان اعترفو باخطائهم
هل اعترفو باخطائهم بعد صدور المرسوم 315-08
بالطبع لا
الآن سيحاولون وضعنا امام الامر الواقع لنرضى ونسكت
والسؤال هل عدل المرسوم التنفيذي بعد تنفيذه ام لا
بالطبع اكدو مرارا ان مجرد فتح النقاش في الموضوع خط احمر ومع ذلك فٌتح النقاش وعٌدّل المرسوم
والامثلة كثيرة على التراجع على المواقف بعد مواقفهم الارتجالية دائما
الآن هل نرضخ للامر الواقع ونسكت بالطبع لا والف لا
لن نسكت والنقاش سيفتح من جديد وسيعدل القانون ونحن من يتسبب بذلك
لان القانون غير دستوري ويتنافى مع كل المعاهدات والاعراف الدولية
والان ارجو من الزملاء التريث لنرى ردود النواب وبعدها ستكون لنا خطوات اخرى اكثر جرأة
المهم التركيز على تشجيع الزملاء على جمع التوقيعات من باقي الولايات
لان توقيعات الزملاء تفويض قانوني منهم للانتقال لاي مرحلة نريدها
هذا اكبر دليل على ان فلول الوزير الزائل يكملون تنفيذ مهماتهم القذرة المكشوفة نقول لهم لن نسكت لن نسكت حتى تزولوا كما زال زعيمكم
سنفضح كل التجاوزات الموجودة على مقاس زمرة اشباه نقابيين الذين يهللون بانه قانون محفز
المادة 50: يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع.
المادة 54: يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي.
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع
*
[color="black"]قانون خاص محفز *قانون خاص محفز * قانون خاص محفز * قانون خاص محفز * قانون خاص محفز[*/color]
موضوع كهذا و ما يكتسيه من اهمية فى طرح قضايا تهم اهم اعمدة المنظومة التربوية طبعا بعد التلميذ منذ تاريخ 27 سبتمبر وهو يقاوم محاولات التعتيم عليه بمواضيع لا ترقى الى اهتمام الاغلبية الساحقة زد على ذلك الطريقة الحضرية التى طرح بها يجعله جدير ان يثبت من طرف الهيئة المشرفة لمنتدى الانشغالات النقابية و اقوال الصحف الموقرة علها تساهم معنا فى ايصال هذه الرسالة لمن يهمه الامر
ان الاستعجال في اصدار النصوص التنظيمية يدل على ان الرسالة وصلت
مذا تنتظرون من طاقم الوزارة هل ننتظر منهم الترحيب
هل ننتظر منهم الاعتراف بالخطأ
هل سبق وان اعترفو باخطائهم
هل اعترفو باخطائهم بعد صدور المرسوم 315-08
بالطبع لا
الآن سيحاولون وضعنا امام الامر الواقع لنرضى ونسكت
والسؤال هل عدل المرسوم التنفيذي بعد تنفيذه ام لا
بالطبع اكدو مرارا ان مجرد فتح النقاش في الموضوع خط احمر ومع ذلك فٌتح النقاش وعٌدّل المرسوم
والامثلة كثيرة على التراجع على المواقف بعد مواقفهم الارتجالية دائما
الآن هل نرضخ للامر الواقع ونسكت بالطبع لا والف لا
لن نسكت والنقاش سيفتح من جديد وسيعدل القانون ونحن من يتسبب بذلك
لان القانون غير دستوري ويتنافى مع كل المعاهدات والاعراف الدولية
لن نسكت والنقاش سيفتح من جديد وسيعدل القانون ونحن من يتسبب بذلك
لان القانون غير دستوري ويتنافى مع كل المعاهدات والاعراف الدولية
لن نسكت والنقاش سيفتح من جديد وسيعدل القانون ونحن من يتسبب بذلك
لان القانون غير دستوري ويتنافى مع كل المعاهدات والاعراف الدولية
halali83
2012-10-21, 21:08
أول الغيث قطرة
الظاهر ان صحت اخبار الإستراحة البيداغوجية
ان الوزير بدأ بالاعتماد على تفكيره
بعيدا عن طاقم من زال قبل ان يزيلنا
وهذا القرار يبعث برسالة اطمئنان ان الديماغوجية ستستبدل بالتفكير ذو الابعاد البيداغوجية
هذه دلائل خير ما علينا الا ان نساهم في ايصال رسالتنا
ما علينا الا الضغط باستعمال نواب الامة فتفكير كهذا لن يذهب حقنا معه الا اذا اثبتنا اننا لسنا في مستوى حقنا
نحن في انتظار التحاق الزملاء من باقي الولايات بالمبادرة فالوثيقة جاهزة والحجج دامغة
فلنثبت اننا في مستوى اخذ حقوقنا بايدينا
والله الموفق
halali83
2012-10-21, 21:10
أول الغيث قطرة
الظاهر ان صحت اخبار الإستراحة البيداغوجية
ان الوزير بدأ بالاعتماد على تفكيره
بعيدا عن طاقم من زال قبل ان يزيلنا
وهذا القرار يبعث برسالة اطمئنان ان الديماغوجية ستستبدل بالتفكير ذو الابعاد البيداغوجية
هذه دلائل خير ما علينا الا ان نساهم في ايصال رسالتنا
ما علينا الا الضغط باستعمال نواب الامة فتفكير كهذا لن يذهب حقنا معه الا اذا اثبتنا اننا لسنا في مستوى حقنا
نحن في انتظار التحاق الزملاء من باقي الولايات بالمبادرة فالوثيقة جاهزة والحجج دامغة
فلنثبت اننا في مستوى اخذ حقوقنا و بايدينا
والله الموفق
موضوع كهذا و ما يكتسيه من اهمية فى طرح قضايا تهم اهم اعمدة المنظومة التربوية طبعا بعد التلميذ منذ تاريخ 27 سبتمبر وهو يقاوم محاولات التعتيم عليه بمواضيع لا ترقى الى اهتمام الاغلبية الساحقة زد على ذلك الطريقة الحضرية التى طرح بها يجعله جدير ان يثبت من طرف الهيئة المشرفة لمنتدى الانشغالات النقابية و اقوال الصحف الموقرة علها تساهم معنا فى ايصال هذه الرسالة لمن يهمه الامر
مفتش التربية الوطنية ---------------------------------------------------------------------------------------خارج التصنيف
مدير ثانوي ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17
مفتش متوسط---------------------------------------------------------------------------------------------------------17
مدير متوسط-----------------------------------------------------------------------------------------------16
مفتش ابتدائي---------------------------------------------------------------------------------------------16
استاذ تعليم ثانوي -----------------------------------------------------------15
مدير ابتدائي ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ14
استاذ تعليم متوسط ؟
استاذ ت ا؟
معلم ؟
م م؟
هرم التربية في الجزائر ----------------------------------------------------------------------------------------------------------بالمقلوب ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
ابو اسامة زاكي 25
2012-10-22, 08:32
هاهي حقيقة توصيات جيجل المكتومة... تظهر في المنشور الوزاري للإدماج.....
وتبقى نقابة المدييريين والخدمات في عسل المغانم، والتخطيط لاقتسام طورطة الخدمات........
عيب عليكم يا ثلة الإتحاد.........
على الأقل، انسحبوا إن كان لكم شرف يجعلكم تعترفون بالخداع الذي أوقعتم فيه الأساتذة والمعلمين.........
حقيقة " اللي يحشموا ماتوا..................".
ابو اسامة زاكي 25
2012-10-22, 08:39
موضوع كهذا و ما يكتسيه من اهمية فى طرح قضايا تهم اهم اعمدة المنظومة التربوية طبعا بعد التلميذ منذ تاريخ 27 سبتمبر وهو يقاوم محاولات التعتيم عليه بمواضيع لا ترقى الى اهتمام الاغلبية الساحقة زد على ذلك الطريقة الحضرية التى طرح بها يجعله جدير ان يثبت من طرف الهيئة المشرفة لمنتدى الانشغالات النقابية و اقوال الصحف الموقرة علها تساهم معنا فى ايصال هذه الرسالة لمن يهمه الامر
"إن لم تستطــع قول الحـــق،
فـــلا تُــصفـــق للباطــــل"
من المفروض أن الموضوع يُثبت تلقائيا ..............
لكن رغم الدعوات المتكررة لتثبيته، لا حياة لمن ينادي.......
لا تزيدوا المظالم، ظلم اللامبالاة، فالمسؤولية تكليف قبل أن تكون تشربف....
ثبتوا هذا الموضوع بارك الله فيكم، فالمسؤولية تكليف قبل أن تكون تشريف ....
أبوعبد الحكيم
2012-10-22, 12:42
لقد تم تثبيت الموضوع من طرف المشرفين إذ نشكرهم جزيل الشكر كما نرجو من زملاءنا في باقي الولايات الإلتحاق بالركب حتى يكون للرسالة وقع
هذا ما نتمناه من الاخوة فى باقى الولايات الالتحاق بزملاءهم و اعلموا يا زملائى انهم قايضوا خبرتكم برتبة قاعدية و انتم اقلكم خبرة 20سنة كانك دخلت المهنة بتاريخ 15 نوفمبر2012 هل تقبلون بهكذا هوان التحقوا بالرسالة و اجمعوا توقيعات زملاءكم و ارفقوها مع الشكوى للسيد الوزير و لنا خطوات اخرى سنعلنها فى حينها
لا نفرط فى خبرة يوم واحد لفلول من قضوا على المنظومة التربوية و اشباه نقابيين همهم طرطة الخدمات و تنسيقيات فلكلورية
يا معلم يا استاذ انهض
omrani1.2
2012-10-22, 20:48
الرجاء من الإخوة في ولاية تيارت إفادتنا بأي جديد حول جمع التوقيعات ....وعلينا أن نلم الشمل ونكون يدا واحدة مع إخواننا في الولايات الأخرى .... ولا نجعل الفرصة تفوتنا ؛ نحن قوة لا يستهان بها
فعلى الوزارة الحذر نحن قادمون
halali83
2012-10-22, 20:48
اتوجه بشكري للمشرفين على المنتدى لتثبيت الرسالة
الكرة بين ايدينا زملائي
لنثبت ان انتقادنا للنقابات واتهامهم بالمساهمة بتضييع حقوقنا ليس من فراغ
الاثبات يكون بجمع التوقيعات وتوصيل الرسالة
المبادرة في الميدان واي تخاذل او اتكال سيرهن نجاحها
مع اننا لن نضيع هذه الفرصة بعد الخطوات التي قطعناها فمن الصعب جدا جدا جدا ايجاد فرصة اخرى لو ضاعت هذه الفرصة ولو انني اكاد اجزم ان هذه المبادرة ستنجح لان باقي الزملاء لن يتركونا وحدنا ولأننا اصحاب حق وسلكنا الطريق الاصح
طبعا المجوعة التي تبنت الرسالة تعهدنا ان لن نتراجع وسنتبع كل السبل لايصال صوتنا ومن ثم استرجاع حقوقنا
فليلتحق باقي الزملاء من باقي الولايات بالعهد
والله الموفق
omrani1.2
2012-10-22, 21:12
اتوجه بشكري للمشرفين على المنتدى لتثبيت الرسالة
الكرة بين ايدينا زملائي
لنثبت ان انتقادنا للنقابات واتهامهم بالمساهمة بتضييع حقوقنا ليس من فراغ
الاثبات يكون بجمع التوقيعات وتوصيل الرسالة
المبادرة في الميدان واي تخاذل او اتكال سيرهن نجاحها
مع اننا لن نضيع هذه الفرصة بعد الخطوات التي قطعناها فمن الصعب جدا جدا جدا ايجاد فرصة اخرى لو ضاعت هذه الفرصة ولو انني اكاد اجزم ان هذه المبادرة ستنجح لان باقي الزملاء لن يتركونا وحدنا
طبعا المجوعة التي تبنت الرسالة تعهدنا ان لن نتراجع وسنتبع كل السبل لايصال صوتنا ومن ثم استرجاع حقوقنا
فليلتحق باقي الزملاء من باقي الولايات بالعهد
والله الموفق
الرجاء منكم أخي الكريم توجيهنا للمساهمة بالإمضاء مع الإخوة بولاية تيارت.....فإن كان لكم معلومات عمن يجمع التوقيعات بولايتنا إعلامنا به
omrani1.2
2012-10-22, 21:17
اتوجه بشكري للمشرفين على المنتدى لتثبيت الرسالة
الكرة بين ايدينا زملائي
لنثبت ان انتقادنا للنقابات واتهامهم بالمساهمة بتضييع حقوقنا ليس من فراغ
الاثبات يكون بجمع التوقيعات وتوصيل الرسالة
المبادرة في الميدان واي تخاذل او اتكال سيرهن نجاحها
مع اننا لن نضيع هذه الفرصة بعد الخطوات التي قطعناها فمن الصعب جدا جدا جدا ايجاد فرصة اخرى لو ضاعت هذه الفرصة ولو انني اكاد اجزم ان هذه المبادرة ستنجح لان باقي الزملاء لن يتركونا وحدنا
طبعا المجوعة التي تبنت الرسالة تعهدنا ان لن نتراجع وسنتبع كل السبل لايصال صوتنا ومن ثم استرجاع حقوقنا
فليلتحق باقي الزملاء من باقي الولايات بالعهد
والله الموفق
الرجاء منكم أخي الكريم توجيهنا للمساهمة بالإمضاء مع الإخوة بولاية تيارت.....فإن كان لكم معلومات عمن يجمع التوقيعات بولايتنا إعلامنا به
halali83
2012-10-22, 21:48
الرجاء منكم أخي الكريم توجيهنا للمساهمة بالإمضاء مع الإخوة بولاية تيارت.....فإن كان لكم معلومات عمن يجمع التوقيعات بولايتنا إعلامنا به
زميلي الفاضل اعلمك ان الكل مسؤول
وبامكانك اتخاذ المبادرة بنفسك وهذا بطبع الرسالة وتوصيلها للزملاء للتوقيع عليها
من المؤكد ان كل الزملاء سيرحبون بالفكرة وسيساعدونك في مختلف المؤسسات لجمع التوقيعات
فلتكن انت من من سيتسببون في استرجاع الحق الضائع لكل الزملاء في الوطن
طبعا بعد جمع اكبر عدد ممكن من التوقيعات
تتصلون باحد النواب الذين سيرحبون بالفكرة وسيستقبلونكم ومن المستحسن ان حمل الرسالة يكون من مجموعة (من كل مؤسسة واحد ) ويكون التسليم عندما تضعون النائب في الصورة
نحن في انتظار تجسيد المبادرة في ولاية تيارت والله الموفق وشكرا
على كل الزملاء خاصة الذين تكونوا انه تمت مقايضة خبرتهم التى تفوق 20سنة عمل برتبة قاعدية كانه توظف من جديد و هو قيد الخدمة اثناء صدور المرسوم الخاص باسلاك التربية سنة 2008 و شرط التكوين لم يشترط على باقى الاسلاك اساتذة ثانوى باك+3 و باك+4 ادمجوا دون قيد او شرط فى 2008 و استفادوا من الرتبة 16 التى تعادل باك+8 فى الوظيف العمومى فى 2012 عند تعديل المرسوم
كذلك المدراء و المفتشين و حتى المساعد التربوى بالرغم من انه من بين ضحايا هذا القانون الاعرج الا انه استفاد من الادماج الى رئيسى دون شرط التكوين . على كل معلم و كل استاذ غيور على خبرته ان لا يقبل بهكذا مقايضة يا من اسستم المدرسة الجزائرية الحديثة افيقوا من سباتكم و لا ترضوا بهذا الذل و الهوان
عبد المعين
2012-10-22, 22:58
على كل الزملاء خاصة الذين تكونوا انه تمت مقايضة خبرتهم التى تفوق 20سنة عمل برتبة قاعدية كانه توظف من جديد و هو قيد الخدمة اثناء صدور المرسوم الخاص باسلاك التربية سنة 2008 و شرط التكوين لم يشترط على باقى الاسلاك اساتذة ثانوى باك+3 و باك+4 ادمجوا دون قيد او شرط فى 2008 و استفادوا من الرتبة 16 التى تعادل باك+8 فى الوظيف العمومى فى 2012 عند تعديل المرسوم
كذلك المدراء و المفتشين و حتى المساعد التربوى بالرغم من انه من بين ضحايا هذا القانون الاغرج الا انه استفاد من الادماج الى رئيسى دون شرط التكوين . على كل معلم و كل استاذ غيور على خبرته ان لا يقبل بهكذا مقايضة يا من اسستم المدرسة الجزائرية الحديثة افيقوا من سباتكم و لا ترضوا بهذا الذل و الهوان
يا من اسستم المدرسة الجزائرية الحديثة افيقوا من سباتكم و لا ترضوا بهذا الذل و الهوان
عبد المعين
2012-10-22, 23:10
زملائي الأفاضل بعدما كنت من بين الداعين للاتصال بالمنظمات الحقوقية لإيصال صوتنا إلى اعلي السلطات أو مساعدتنا على رفع قضية في الغرفة الإدارية ضد الوزارة ولكن بعد التعديل الحكومي الذي سيكون في صالحنا بإذن الله تغيرت المعطيات وانطلاقا من رسالة الأستاذ سردوك جاءت فكرة من بعض الزملاء بمدينة بوسعادة بان تكون الشكوى أولا للسيد الوزير بإرسال رسالة تكون أكثر تفاصيل تبين مدى الإجحاف في حقنا من خلال القانون الخاص وبعد استشارة زملاء لنا حقوقيين وطبعا بعد البحث في اغلب الاتفاقيات التي صادقت عليها دولتنا مع مقارنة بما جاء في القانون المجحف وبعض مواد الدستور
وطبعا بعد مساهمة كل النقابات في هذا الإجحاف كل بطريقته
وكان العائق هو طريقة إيصال صوتنا للوزير إلى أن جاءت هذه الفكرة
اتفقنا على توقيع الأساتذة المعنيين على هذه الرسالة وبالفعل لحد الآن وقع عليها أكثر من 200 أستاذ بمدينة بوسعادة وقبل يوم الاثنين سننتهي من العملية
لنرسلها إلى السيد الوزير عن طريق احد النواب ليسلمها له يد بيد ويلتزم بمتابعتها وهو أهل لهذه المهمة
لذا زملائي على كل الزملاء في كل مدينة بها نائب برلماني أن يقوموا بطبع هذه الرسالة وإيصالها لباقي الزملاء للتوقيع عليها وتسليمها له ليسلمها للوزير
تأكدوا أن الوزير جديد والنواب جدد وستصل الرسالة وستفي بالغرض إنشاء الله
الآن الكرة في مرمانا
كما اطلب الزملاء بولاية المسيلة طبع هذه الرسالة وجمع اكبر عدد من التوقيعات وتسليمها لأحد النواب ال12ليسلمها للوزير
و من لم يستطيع الاتصال بأحد النواب في ولايته فنحن مستعدون لتسليمها لهذا النائب وستصل الأمانة إن شاء الله
ما عليكم إلاّ إبلاغنا عن طريق هذا المنتدى أو إرسالية خاصة وسنحدد طريقة الاتصال لتسليم الرسالة
الزملاء في التعليم الابتدائي يمكنهم تبني الرسالة مع تغيير المواد القانونية بمواد تخص التعليم الابتدائي ومن لم يتمكن من ذلك فنحن تحت التصرف لأي مساعدة
يمكن للزملاء إضافة التحليل حول إختلالات القانون الخاص لإبطال حجة قانون الوظيفة العمومية التي تفضل بها الأستاذ أبو أسامة وزكي وإرفاقها مع الرسالة
نريد أن يسمع الوزير لصوتا من خلالنا لا من خلال غيرنا
مهما كان رأينا فيهم فالواقع يقول أنهم نواب الأمة ومن حقنا عليهم إيصال صوتنا كرعايا في هذا المجتمع
ما دام من كلف بالأمانة قد خانها
ثمنوا زملائي هذا المسعى وساهموا بان تصل الرسالة للوزير قبل أن يفتح أي نقاش حول القانون ليكون في الصورة
على الجميع بالتحرك وبعد أن نتأكد بان الرسالة قد وصلت ستكون هناك خطوات أخرى سنتفق عليها
بوسعادة:في25/09/2012
إلى السيــــــــــد:معالي وزير التربية الوطنية
من أساتذة التعليم الأساسي
بوسعادة ولاية المسيلة
الموضوع :أنصفنا سيادة الوزير ولا تساهم في إذلالنا
(لمّا هرِمنا أُهِنّا)
معالي الوزير : بعد التحية والإكرام نتوجه لسيادتكم لنطرح عليكم انشغالنا آملين فيكم كل خير مما سمعناه عن سيادتكم من إحقاق للحق ورفض للظلم
بعد الظلم الذي لحق بنا جراء المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية وبعد احتجاجنا وبطرق شتى فُتح النقاش لتعديل المرسوم سالف الذكر وكانت قضيتنا من بين الأسباب الرئيسية لتعديله حسب ما أفهمونا لكوننا الأكثر تضررا,وللأسف عدّل القانون ليُنصف الجميع وتعدل اغلب المواد القانونية ما عدا المواد التي فتح النقاش من اجلها .
ومن هنا نلتمس من سيادتكم التمعن في مادتين من القانون سالف الذكر لم يمسسهما التعديل:
المادة 50:يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع المادة 54 :يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع
سيدي الفاضل من المؤكد أنك لاحظت أن النصين متطابقان وكأن أحدهما منسوخ عن الآخر, و الفرق الوحيد هو تسمية الوظيفة حيث ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم المتوسط بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 12 والرقم الاستدلالي 537نقطة وفُُرض على أستاذ التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 11 الرقم الاستدلالي 498 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال مع العلم أن التعليم الأساسي الذي يضُم التعليم المتوسط والتعليم الابتدائي هو الخيار المنصوص عليه دستوريا حسب المادة 53 ومع ذلك تم إلغاء التسمية بحجة الإصلاح وكأن الإصلاح يتم بتغيير التسمية التي لم يبق لها أثر إلا في وضع المنصب في طريق الزوال وكأن هناك مشكل مع مرحلة ما ,يراد التخلص لكل ما يرمز إليها وندفع نحن الثمن !!؟؟
سيدي نحن من سمونا أساتذة التعليم الأساسي وأفهمونا أننا أقل من وظيفتنا ووضعوا مناصبنا في طريق الزوال ,اخترنا هذه الوظيفة حبا فيها رغم الفرص المتاحة في عدة ميادين آنذاك و توفر الشروط المطلوبة فينا حينها ودرسنا في معاهد متخصصة تابعة لوزارتنا و تخرجنا بشهادات رسمية موقعة من مصالح وزارتنا بعد سنتين من الدراسة والتربص المغلق وهناك من درس ثلاث سنوات , ووُظّفنا مع حقنا في الترقية إلى مناصب أعلى كحق مكتسب مع الوظيفة, التي التزمنا بها إلى أبعد الحدود وهذا بقيامنا بواجباتنا رغم قلة الإمكانيات وكان لنا الحظ في تأسيس المدرسة الجزائرية الحديثة و جزأرتها ليتمكن أبناؤنا التلاميذ من تحصيل العلم على يد أبناء وطنهم مجنبين الدولة تكاليف التعاقد مع الأجانب, لقد كان لنا دور في الحفاظ على النظام الجمهوري في المرحلة السوداء التي قلصت أعمارنا وذلك برفضنا لأوامر الإرهابيين بالتوقف عن العمل وواصلنا صمودنا دون أي حماية آنذاك ولسنا ممتنين بذلك, غالبيتنا مداومون على اكتساب المعلومة مطلعون على كل جديد خصوصا عندما يتعلق الأمر بما يفيد تلامذتنا ملتزمون بكل العمليات التكوينية التي ينظمها المفتشون وكل عملية تكوينية تنظمها الوصاية,ومنها ما سمي بالتكوين عن بعد , فبعد استبشارنا خيرا بإمكانية تجديد المعلومات بهذا التكوين رغم تأثير ذلك على الوقت المخصص للبحث فيما يفيد التلميذ, كانت الصدمة الأولى بإقصاء الأغلبية أولا بشرط السن مع علم الوصاية أن الأغلبية أشرفت على التقاعد و ثانيا بإقصاء بعض الاختصاصات كالتربية الفنية والموسيقية والبدنية, والزملاء الذين قلنا أنهم محظوظون اكتشفوا أن برامج التكوين بعيدة عمّا يحتاجه التلميذ من معلومات مع احتمال نية ما للتورط في ممارسات نحن نحاربها ونربي أبناءنا على تجنبها وان العملية إهدار للمال العام نظرا للغلاف المالي الضخم المخصص لها مع التأثير السلبي على البحث والتحضير لما يفيد التلميذ من معلومات فما كان من الأغلبية إلاّ أن قاطعت العملية ,منتظرين فرص أخرى أكثر جدية وتعميمها على كل أسلاك التربية على أن لا تكون شرطا أو حجة للإقصاء, وهذا رغم أن الحصول على المعلومة والبحث عنها أصبح أمرا عاديا مع التطور التكنولوجي فغالبيتنا متابعون لأي جديد والحمد لله . .
سيدي بعد كل هذا يأتي من يقول لموظف ما أنك لست في مستوى وظيفة أنت تمارسها ويُفرض عليك البقاء في ممارستها ويكون أجرك اقل من الأجر المثمن لها وأنت مشرف على التقاعد ويلغي كل ما اكتسبْته مع الوظيفة من حقوق في الترقية مع أن القاعدة القانونية تؤكد على أن القانون لا يطبق بأثر رجعي , إذ أننا بعد حوالي 30 سنة من العطاء يطلب من موظف شروط توظيف جديدة ليدمج في وظيفته دون أي تغيير أو جديد أو إضافة في مهامه مع أن شروط التوظيف تهم الموظف الجديد وهذا أمر طبيعي نظرا لتغير الظروف والمعطيات والإمكانيات ويكون ذلك في كل الميادين أما من كان قيد الخدمة فمن حقه الإدماج في الرتبة المثمنة لوظيفته أي الرتبة القاعدية لذات الوظيفة وهذا ما عوملت به أسلاك أخرى. والأعجب من ذلك أننا في الميدان يعتمد علينا في كل شيء كالإشراف على الندوات التربوية لتكوين الزملاء حديثي العهد بالمهنة والإشراف على ترسيمهم بعد تسميتهم في الرتبة القاعدية التي يقال لنا أنكم أقل منها أضف إلى ذلك إسناد أقسام الامتحانات لنا في أغلب الحالات.
سيدي إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة,كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15 , ونفس الشيء بالنسبة للزملاء في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن مع بعض الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان
سيدي استسمحكم في التذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية؛
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100والتوصية رقم 90 واللتين تنصان على ]مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية
المادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية [ الذي صادقت عليه الجزائرتنص في الفقرة أ رقم 1 على( أجر منصف، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجل لدى تساوى العمل)
ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/أو الكفاءة،
وأخيرا المادة 23: من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان
في فقرتها الثانية التي تنص على أن:
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو, وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل[/color]
سيدي تلاحظون أن هذا القانون غير دستوري لإخلاله بمبدأ عدم التمييز والمساواة وتكافؤ الفرص للجميع مع الإخلال بأهم المعاهدات التي تلتزم بها دولتنا خصوصا وان الأمر يهم بناة المستقبل مربيي الأجيال فليست دولتنا من تسمح بذلك وهي التي نفتخر بمحاربتها ونضالها ضد التمييز وعلى مستوى دولي
سيدي قبل تعيينكم على رأس وزارتنا ولعدم وجود نقابة صريحة تهتم بمطالبنا كانت لنا نية في الاتصال بالمنظمات الحقوقية واللجنة الاستشارية لترقية حقوق الإنسان لإيصال انشغالنا لفخامة رئيس الجمهورية والبرلمان لإخطار المجلس الدستوري ليوقف العمل بهذا القانون لعدم دستوريته .
ولكن بعد تعيينكم وما سمعناه عنكم من التمسك بالحق مهما كان وقناعة منّا أن تكوينكم العلمي الأكاديمي في ميادين ترجح التفكير العلمي والعقلاني والنظرة المعمقة للصالح العام ازداد أملنا بان تكون أنت من يتبنى قضيتنا ويكون إنصافنا على يدك لتقطع الطريق على من يريد المغامرة والمساومة بأبنائنا التلاميذ ونحن نعلم أن مشاكل القطاع كثيرة وحساسة , ومع ذلك نحن متيقنون أنكم في مستوى التحدي وستجد كل الإشكاليات طريقها إلى الحل على أيديكم بإذن الله.
سيدي كنا نتمنى أن يكون الجميع قد أنصف بعد فتح الملف من جديد وللأسف رغم الاحتجاجات المعلنة والإضرابات والتهديد بالمساس باستقرار المدرسة الذي يهدد السنة الدراسية المقبلة (أي هذه السنة) رغم حساسية المرحلة نظرا لتصادفها مع الموعد الانتخابي ومع ذلك تم اعتماد القانون بطريقة استعجاليه تثير كثيرا من الشكوك لان مثل هذه القوانين تتطلب دراستها بتأن وخصوصا التي لها علاقة بأجيال المستقبل
سيدي بما أنكم على رأس وزارة أهم اهتماماتها بناء المستقبل فإننا نريد بناءه معك على أسس صحيحة لكي تكون له نتائج حقيقة و لننتج أجيالا تساهم في الإقلاع بمجتمعنا على أسس صحيحة وقواعد متينة وصلبة تتبنى البحث العلمي والاعتماد على النفس لاكتساب التكنولوجيا وبناء الحضارة.
سيدي تأكد أن قضيتنا لا علاقة لها بالجانب المادي ولكن الإحساس بالمهانة هو الدافع الأهم, تصور سيدي أن يقال للمربي في نهاية مساره المهني انك اقل من وظيفتك !!! نحن متيقنون انك لن تقبل بهذا لأننا ننتظر منك الكثير من خلال ما سمعناه عنك من تقدير وتكريم للعلم والمعلم .
سيدي أترضى أن يكون هذا هو جزاء من شُبّه بالرسول وخصوصا في نهاية مساره المهني؟!
سيدي هل لمثل هاته القوانين وجود في منظومة قوانين أي نظام جمهوري ؟!
سيدي إن الأقدار وضعتك لتكون أنت من يعيد للمعلم كرامته وترفع عنه الإجحاف الذي لحق به
سيدي إن من مبادئ الدولة الجزائرية محاربة كل ما له صلة بالتمييز مهما كان نوعه أوالإستغلال وان النظام الوحيد الذي يستغل الإنسان ليُنجز عملا يتقاضى أجرا أقل من القيمة المثمن بها هو نظام لا علاقة لمجتمعنا به ويمنع دستوريا على كل المؤسسات الجزائرية من خلال المادة 9 , حاربه آباؤنا وأجدادنا وترفضه مبادئ دولتنا وسنحاربه نحن ومن جاء بعدنا لأن هذا النوع من الأنظمة تجاوزه التاريخ عالميا, والتمييز أيّا كان مصدره ونوعه, حاربته كل الشرائع والأديان مع مرور الزمن فما بالك في أن يكرس ويقنن وأين؟ في دولة كالجزائر ومتى؟ف زمن يكاد العالم كله يتحرر من ممارسات لطالما حاربتها دولتنا
إن في طيات هذا القانون أولا مساس بمبادئ ثورتنا ودولتنا ثم مساس ومهانة للأستاذ كأستاذ وللأستاذ كانسان.
هل يمكن أن يبقى مثل هذا القانون وبنفس الصيغة في منظومة القوانين لدولة تنشُد الحكم الراشد؟!
سيدي ننتظر منك معالجة هذا التمييز والاحتقار للمربي بإلغاء المواد التي تكرس هاته الممارسات البعيدة عن مبادئ ثورتنا
سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا سيدي إن مطلبنا ليس تعجيزيا, نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد 49 50 51 52 وإنصافنا بتعديل المادة 59 ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان المرسوم 240/12
سيدي لم يبق لنا الكثير في هاته المهنة التي طالما تشرفنا بالانتماء إليها وللأسف أحسسنا بالإذلال والمهانة ونحن في طريقنا إلى توديعها. والأمل فيكم كبير لنكون مرفوعي الرأس غير نادمين على اختيارنا لهذه الوظيفة.
سيدي أملنا في الله وفيكم كبير وفقكم الله لما فيه خير لامتنا وخصوصا لمستقبل أبنائنا.و سنكون سندا لكم في تأدية رسالتكم النبيلة وسنوظف كل خبراتنا وتجاربنا لنحقق معا نتائج يقتنع بها الجميع تعبر على المستوى الحقيقي الذي نطمئن من خلاله على ما اكتسبه التلاميذ من معارف ونتمنى أن نتمكن من نقل كل ما اكتسبتاه لمربيي المستقبل ليستفيدوا من كل الايجابيات ويتحقق مبدأ التواصل بين الأجيال ساعدونا ساعدونا ساعدونا لإنهاء رسالتنا على أتم وجه شكرا
لائحة إمضاءات الأساتذة على الرسالة المرسلة للسيد وزير التربية حول القانون الخاص
الاســم واللقــــب/ الاختصاص/ مؤسسة العـــــــمل / الولايــــة / الإمضــــــــــاء
ما على أساتذة الأساسي ومعلمي الابتدائي إلا التحرك العملي وبسرعة
mounir z
2012-10-22, 23:59
انا متعجب يقولو الترقية من سلم 12 الى سلم 13 يحتاج الى 10سنوات و من سلم 12 الى سلم 15 يحتاج 20سنةبالنسبة لأساتذةالتعليم المتوسط الاساسي لي رايحين يودعوهم مع كل احتراماتي وأين حق أساتذة التعليم الاساسي لي تقولو رايحين يودعو(اللأيل للزوال) بعد ما حرقو أرواحهم كالشموع وعلاه هم ما امضواش طول عمارهم حتان تحوسو على كدا من سنة حتى تكرموهم في آخر مطافهم؟؟؟؟؟؟؟
أبوعبد الحكيم
2012-10-23, 15:46
قارن بين المادة 60 من المرسوم التنفيذي 08-315 المؤرخ في11 شوال عام1429الموافق لـ11 أكتوبرسنة 2008والذي يتضمن القانون الاساسي الخاص بالموظفين المنتمين للأسلاك الخاصة بالتربية الوطنيةوالمادة 18 التى تتمم المادة 60 من المرسوم السابق الا تلاحظون أن هناك خلط بين التعديل والقانون الأساسي فكيف يدمج المدير والمفتش في رتبة أستاذ رئيسي فالقانون المعدل يحتاج الى تعديل ومنه رفع الإجحاف على الآيلين للزوال فتصحيحه واجب
http://im30.gulfup.com/bbBo2.bmp (http://www.gulfup.com/?XUMnmw)
يا اخى سردوك الجماعة *وصاية و نفايات *صفوا اللعبة على رؤؤسنا نحن وقود الاضرابات بدليل انهم يعدلون المواد على حسب الصفقة التى من اجلها يجب التعديل و يضعون الشروط على السلك الذى يريدون معاقبته القضية واضحة وضوح الشمس
لماذا لم يشترط التكوين على المدراء و المفتشين ياخى ثلة مفاوضة تحوس تتربع على طرطة الخمات و الادماج و الباقى الشكارة و البحر بل هى من وضعت هذه العراقيل فى طريقنا لعقدتهم من رتبة استاذ مكون التى تساوت مع رتبة المدير
حقيقى الى يحشموا ماتوا
لماذا لم يشترط التكوين على المدراء و المفتشين ياخى ثلة مفاوضة تحوس تتربع على طرطة الخدمات و الادماج و الباقى الشكارة و البحر بل هى من وضعت هذه العراقيل فى طريقنا لعقدتهم من رتبة استاذ مكون التى تساوت مع رتبة المدير
حقيقى الى يحشموا ماتوا
halali83
2012-10-24, 21:07
قارن بين المادة 60 من المرسوم التنفيذي 08-315 المؤرخ في11 شوال عام1429الموافق لـ11 أكتوبرسنة 2008والذي يتضمن القانون الاساسي الخاص بالموظفين المنتمين للأسلاك الخاصة بالتربية الوطنيةوالمادة 18 التى تتمم المادة 60 من المرسوم السابق الا تلاحظون أن هناك خلط بين التعديل والقانون الأساسي فكيف يدمج المدير والمفتش في رتبة أستاذ رئيسي فالقانون المعدل يحتاج الى تعديل ومنه رفع الإجحاف على الآيلين للزوال فتصحيحه واجب
http://im30.gulfup.com/bbbo2.bmp (http://www.gulfup.com/?xumnmw)
ملاحظة في المستوى تدل على الارتجالية في اعتماد هذا القانون وهذا نابع ان القانون لم يكن نابع من اسس علمية
والاسس التي درس ونوقش بها هي :
العمليات الحسابية اي حتى لا تتكلف خزينة الدولة (كأننا طلابين وليس لنا حق وعلينا ان لا نكلف الخزينة !!!!!!!)
طبيعة المفاوض حسب طبيعة وضغط المفاوض سن القانون ومن المستحيل ان يسن قانون ويكون عادلا ومن سنه مبدأه هو الحق لمن يضغط فكان لكل من فاوض امتيازات لوظيفته ومن هنا تكون ضحايا للقانون وللأسف نحن اكبر الضحايا بطيبتنا او بنيتنا او باستغفالنا المهم اننا ضحايا
المهم الآن هذه الثغرة يجب ان تستغل مع باقي الثغرات للمطالبة بمراجعة القانون الكارثة
وارجو من الزملاء نسيان النقابات ومعاقبتهم بعدم ذكرهم والاعتماد على انفسنا لان الدرس اليوم انتهى بالندوة الصحفية
اين باقي الولايات نريد ان نحظر للخطوات القادمة حقنا حقنا حقنا نحن من يحققه لا ننتظر من غيرنا ان يحقق لنا مطالبنا علينا اثبات اننا في مستوى الميدان وبامكاننا التحرك لوحدنا ومن اجل مطالبنا لا مطالب غيرنا
والله الموفق
وارجو من الزملاء نسيان النقابات ومعاقبتهم بعدم ذكرهم والاعتماد على انفسنا لان الدرس اليوم انتهى بالندوة الصحفية
اين باقي الولايات نريد ان نحظر للخطوات القادمة حقنا حقنا حقنا نحن من يحققه لا ننتظر من غيرنا ان يحقق لنا مطالبنا علينا اثبات اننا في مستوى الميدان وبامكاننا التحرك لوحدنا ومن اجل مطالبنا لا مطالب غيرنا
والله الموفق
أبوعبد الحكيم
2012-10-25, 19:53
الاتفاقية (رقم 100) الخاصة بمساواة العمال والعاملات
في الأجر لدي تساوي قيمة العمل
اعتمدها المؤتمر العام لمنظمة العمل الدولية
في 29 حزيران/يونيه 1951، في دورته الرابعة والثلاثين
تاريخ بدء النفاذ: 23 آيار/مايو 1953، طبقا لأحكام المادة 6
http://www1.umn.edu/humanrts/arab/b016.html
أبوعبد الحكيم
2012-10-25, 19:55
اتفاقيات منظمة العمل الدولية
http://www1.umn.edu/humanrts/arabic/ilo.html
أبوعبد الحكيم
2012-10-25, 20:03
سنجمع كل الحجج التي ستثبت أحقيتنا في الإدماج وتطبيق ما طبق على الثانوي وسنتصل بكل المنظمات الحقوقية الوطنية والإقليمية والدولية
أبوعبد الحكيم
2012-10-26, 15:10
لبيان الختامي
للمؤتمر الإقليمي حول التربية والتعليم بإفريقيا
www.wftucentral.org/wp-c o n t ent/communique-final-ode-fsm.doc
تقريب الحروف c o n tent
halali83
2012-10-26, 22:30
الاتفاقية (رقم 100) الخاصة بمساواة العمال والعاملات
في الأجر لدي تساوي قيمة العمل
اعتمدها المؤتمر العام لمنظمة العمل الدولية
في 29 حزيران/يونيه 1951، في دورته الرابعة والثلاثين
تاريخ بدء النفاذ: 23 آيار/مايو 1953، طبقا لأحكام المادة 6
http://www1.umn.edu/humanrts/arab/b016.html
هذه الاتفاقية صدرت سنة 1951 وهي ملزمة لكل اعضاء هيئة الامم المتحدة
اما الاعلان العالمي لحقوق الانسان فقد صدر عن هيئة الامم المتحدة سنة 1948 والزملاء اساتذة الاجتماعيات يدرسونه لتلامذتنا وهل يعرف التلميذ أن استاذه ضحية للاعتداء على اهم بنود هذا الاعلان وهو البند 23 وهذا نصه حرفيا
البند رقم 23
لكل فرد الحق بممارسة العمل واختيار حر للمهنة التي يريد أن يمارسها ضمن شروط عمل منصفة ومقبولة وله الحق بالحماية من البطالة.
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجرمتساو من أجل عمل متساو.
كل من يعمل له الحق بالتمتع بإيراد منصف وجيد يؤمن له ولأسرته حياة لائقة بالكرامة البشرية ومدعوما حسب الضرورة بوسائل أخرى من الضمان الاجتماعي.
لكل فرد الحق بتشكيل أو الانضمام إلى اتحادات ونقابات مهنية وذلك من أجل حماية مصالحه
زملائي مذا ننتظر حقنا ثابت نص الرسالة موجود والوزير تسلم نسخ من بعض الولايات يجب ان تعمم المبادرة
للوصول في وقت اقل وبمكاسب اكثر نريد ان ننتقل للخطوة الموالية
halali83
2012-10-27, 21:56
من بين الوثائق الدولية الرئيسية لحقوق الانسان التي تم تبنيها في الامم المتحدة والتي نالت موقعاً هاماً في القانون الدولي الاعلان العالمي لحقوق الانسان من سنة 1948، العهد الدولي الخاص بالحقوق المدنية والسياسية من سنة 1966 العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية من سنة 1966. وتشكل الوثائق الثلاثة معاً ما يسمى "لائحة الحقوق الدولية
طبعا عرفنا ما يهمنا في الاعلان العالمي لحقوق الانسان اما الوثيقة الثانية التي تهمنا هي العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية والذي صدر سنة 1966ودخلت حيز التطبيق كوثيقة ملزمة لكل اعضاء الامم المتحدة سنة 1973
والمادة 7 من هذه الوثيقة هذا نصها حرفيا
تعترف الدول الأطراف في هذا العهد بما لكل شخص من حق في التمتع بشروط عمل عادلة ومرضية تكفل على الخصوص:
(أ) مكافأة توفر لجميع العمال، كحد أدنى:
"1" أجر منصفا، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجل لدى تساوى العمل،
"2" عيشا كريما لهم ولأسرهم طبقا لأحكام هذا العهد،
(ب) ظروف عمل تكفل السلامة والصحة،
(ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/اوالكفاءة،
(د) الاستراحة وأوقات الفراغ، والتحديد المعقول لساعات العمل، والاجازات الدورية المدفوعة الأجر، وكذلك المكافأة عن أيام العطل الرسمية
زملائي ماذا ننتظر حقنا ثابت نص الرسالة موجود والوزير تسلم نسخ من بعض الولايات يجب ان تعمم المبادرة
للوصول في وقت اقل وبمكاسب اكثر نريد ان ننتقل للخطوة الموالية ومهما كان عدد المبادرين فاننا لن نتوقف حتى ننال حقوقنا [/quote][/b][/font][/size]
بلجود لخضر
2012-10-28, 09:03
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
بوخميسة يوم 28/10/2012
إلى السيــــــــــد: وزير التربية الوطنية
من أساتذة التعليم الأساسي
بلدية المسيلة ولاية المسيلة
الموضوع :أنصفنا سيادة الوزير ولا تساهم في إذلالنا
(لمّا هرِمنا أُهِنّا)
سيادة الوزير : بعد التحية والإكرام نتوجه لسيادتكم لنطرح عليكم انشغالنا آملين فيكم كل خير مما سمعناه عن سيادتكم من إحقاق للحق ورفض للظلم
بعد الظلم الذي لحق بنا جراء المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية وبعد احتجاجنا وبطرق شتى فُتح النقاش لتعديل المرسوم سالف الذكر وكانت قضيتنا من بين الأسباب الرئيسية لتعديله حسب ما أفهمونا لكوننا الأكثر تضررا,وللأسف عدّل القانون ليُنصف الجميع وتعدل اغلب المواد القانونية ما عدا المواد التي فتح النقاش من اجلها .
ومن هنا نلتمس من سيادتكم التمعن في مادتين من القانون سالف الذكر لم يمسسهما التعديل:
المادة 50:يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع المادة 54 :يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع
سيدي الفاضل من المؤكد أنك لاحظت أن النصين متطابقان وكأن أحدهما منسوخ عن الآخر, و الفرق الوحيد هو تسمية الوظيفة حيث ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم المتوسط بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 12 والرقم الاستدلالي 537نقطة وفُُرض على أستاذ التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 11 الرقم الاستدلالي 498 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال مع العلم أن التعليم الأساسي الذي يضُم التعليم المتوسط والتعليم الابتدائي هو الخيار المنصوص عليه دستوريا حسب المادة 53 ومع ذلك تم إلغاء التسمية بحجة الإصلاح وكأن الإصلاح يتم بتغيير التسمية التي لم يبق لها أثر إلا في وضع المنصب في طريق الزوال وكأن هناك مشكل مع مرحلة ما ,يراد التخلص لكل ما يرمز إليها وندفع نحن الثمن !!؟؟
سيدي نحن من سمونا أساتذة التعليم الأساسي وأفهمونا أننا أقل من وظيفتنا ووضعوا مناصبنا في طريق الزوال ,اخترنا هذه الوظيفة حبا فيها رغم الفرص المتاحة في عدة ميادين آنذاك و توفر الشروط المطلوبة فينا حينها ودرسنا في معاهد متخصصة تابعة لوزارتنا و تخرجنا بشهادات رسمية موقعة من مصالح وزارتنا بعد سنتين من الدراسة والتربص المغلق وهناك من درس ثلاث سنوات , ووُظّفنا مع حقنا في الترقية إلى مناصب أعلى كحق مكتسب مع الوظيفة, التي التزمنا بها إلى أبعد الحدود وهذا بقيامنا بواجباتنا رغم قلة الإمكانيات وكان لنا الحظ في تأسيس المدرسة الجزائرية الحديثة و جزأرتها ليتمكن أبناؤنا التلاميذ من تحصيل العلم على يد أبناء وطنهم مجنبين الدولة تكاليف التعاقد مع الأجانب, لقد كان لنا دور في الحفاظ على النظام الجمهوري في المرحلة السوداء التي قلصت أعمارنا وذلك برفضنا لأوامر الإرهابيين بالتوقف عن العمل وواصلنا صمودنا دون أي حماية آنذاك ولسنا ممتنين بذلك, غالبيتنا مداومون على اكتساب المعلومة مطلعون على كل جديد خصوصا عندما يتعلق الأمر بما يفيد تلامذتنا ملتزمون بكل العمليات التكوينية التي ينظمها المفتشون وكل عملية تكوينية تنظمها الوصاية,ومنها ما سمي بالتكوين عن بعد , فبعد استبشارنا خيرا بإمكانية تجديد المعلومات بهذا التكوين رغم تأثير ذلك على الوقت المخصص للبحث فيما يفيد التلميذ, كانت الصدمة الأولى بإقصاء الأغلبية أولا بشرط السن مع علم الوصاية أن الأغلبية أشرفت على التقاعد و ثانيا بإقصاء بعض الاختصاصات كالتربية الفنية والموسيقية والبدنية, والزملاء الذين قلنا أنهم محظوظون اكتشفوا أن برامج التكوين بعيدة عمّا يحتاجه التلميذ من معلومات مع احتمال نية ما للتورط في ممارسات نحن نحاربها ونربي أبناءنا على تجنبها وان العملية إهدار للمال العام نظرا للغلاف المالي الضخم المخصص لها مع التأثير السلبي على البحث والتحضير لما يفيد التلميذ من معلومات فما كان من الأغلبية إلاّ أن قاطعت العملية ,منتظرين فرص أخرى أكثر جدية وتعميمها على كل أسلاك التربية على أن لا تكون شرطا أو حجة للإقصاء, وهذا رغم أن الحصول على المعلومة والبحث عنها أصبح أمرا عاديا مع التطور التكنولوجي فغالبيتنا متابعون لأي جديد والحمد لله . .
سيدي بعد كل هذا يأتي من يقول لموظف ما أنك لست في مستوى وظيفة أنت تمارسها ويُفرض عليك البقاء في ممارستها ويكون أجرك اقل من الأجر المثمن لها وأنت مشرف على التقاعد ويلغي كل ما اكتسبْته مع الوظيفة من حقوق في الترقية مع أن القاعدة القانونية تؤكد على أن القانون لا يطبق بأثر رجعي , إذ أننا بعد حوالي 30 سنة من العطاء يطلب من موظف شروط توظيف جديدة ليدمج في وظيفته دون أي تغيير أو جديد أو إضافة في مهامه مع أن شروط التوظيف تهم الموظف الجديد وهذا أمر طبيعي نظرا لتغير الظروف والمعطيات والإمكانيات ويكون ذلك في كل الميادين أما من كان قيد الخدمة فمن حقه الإدماج في الرتبة المثمنة لوظيفته أي الرتبة القاعدية لذات الوظيفة وهذا ما عوملت به أسلاك أخرى. والأعجب من ذلك أننا في الميدان يعتمد علينا في كل شيء كالإشراف على الندوات التربوية لتكوين الزملاء حديثي العهد بالمهنة والإشراف على ترسيمهم بعد تسميتهم في الرتبة القاعدية التي يقال لنا أنكم أقل منها أضف إلى ذلك إسناد أقسام الامتحانات لنا في أغلب الحالات.
سيدي إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة,كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15 , ونفس الشيء بالنسبة للزملاء في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن مع بعض الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان
سيدي استسمحكم في التذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية؛
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100والتوصية رقم 90 واللتين تنصان على مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية
المادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية [ الذي صادقت عليه الجزائرتنص في الفقرة أ رقم 1 على( أجر منصف، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجل لدى تساوى العمل)
ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/أو الكفاءة،
وأخيرا المادة 23: من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان
في فقرتها الثانية التي تنص على أن:
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو, وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل
سيدي تلاحظون أن هذا القانون غير دستوري لإخلاله بمبدأ عدم التمييز والمساواة وتكافؤ الفرص للجميع مع الإخلال بأهم المعاهدات التي تلتزم بها دولتنا خصوصا وان الأمر يهم بناة المستقبل مربيي الأجيال فليست دولتنا من تسمح بذلك وهي التي نفتخر بمحاربتها ونضالها ضد التمييز وعلى مستوى دولي
سيدي قبل تعيينكم على رأس وزارتنا ولعدم وجود نقابة صريحة تهتم بمطالبنا كانت لنا نية في الاتصال بالمنظمات الحقوقية واللجنة الاستشارية لترقية حقوق الإنسان لإيصال انشغالنا لفخامة رئيس الجمهورية والبرلمان لإخطار المجلس الدستوري ليوقف العمل بهذا القانون لعدم دستوريته .
ولكن بعد تعيينكم وما سمعناه عنكم من التمسك بالحق مهما كان وقناعة منّا أن تكوينكم العلمي الأكاديمي في ميادين ترجح التفكير العلمي والعقلاني والنظرة المعمقة للصالح العام ازداد أملنا بان تكون أنت من يتبنى قضيتنا ويكون إنصافنا على يدك لتقطع الطريق على من يريد المغامرة والمساومة بأبنائنا التلاميذ ونحن نعلم أن مشاكل القطاع كثيرة وحساسة , ومع ذلك نحن متيقنون أنكم في مستوى التحدي وستجد كل الإشكاليات طريقها إلى الحل على أيديكم بإذن الله.
سيدي كنا نتمنى أن يكون الجميع قد أنصف بعد فتح الملف من جديد وللأسف رغم الاحتجاجات المعلنة والإضرابات والتهديد بالمساس باستقرار المدرسة الذي يهدد السنة الدراسية المقبلة (أي هذه السنة) رغم حساسية المرحلة نظرا لتصادفها مع الموعد الانتخابي ومع ذلك تم اعتماد القانون بطريقة استعجاليه تثير كثيرا من الشكوك لان مثل هذه القوانين تتطلب دراستها بتأن وخصوصا التي لها علاقة بأجيال المستقبل
سيدي بما أنكم على رأس وزارة أهم اهتماماتها بناء المستقبل فإننا نريد بناءه معك على أسس صحيحة لكي تكون له نتائج حقيقة و لننتج أجيالا تساهم في الإقلاع بمجتمعنا على أسس صحيحة وقواعد متينة وصلبة تتبنى البحث العلمي والاعتماد على النفس لاكتساب التكنولوجيا وبناء الحضارة.
سيدي تأكد أن قضيتنا لا علاقة لها بالجانب المادي ولكن الإحساس بالمهانة هو الدافع الأهم, تصور سيدي أن يقال للمربي في نهاية مساره المهني انك اقل من وظيفتك !!! نحن متيقنون انك لن تقبل بهذا لأننا ننتظر منك الكثير من خلال ما سمعناه عنك من تقدير وتكريم للعلم والمعلم .
سيدي أترضى أن يكون هذا هو جزاء من شُبّه بالرسول وخصوصا في نهاية مساره المهني؟!
سيدي هل لمثل هاته القوانين وجود في منظومة قوانين أي نظام جمهوري ؟!
سيدي إن الأقدار وضعتك لتكون أنت من يعيد للمعلم كرامته وترفع عنه الإجحاف الذي لحق به
سيدي إن من مبادئ الدولة الجزائرية محاربة كل ما له صلة بالتمييز مهما كان نوعه أوالإستغلال وان النظام الوحيد الذي يستغل الإنسان ليُنجز عملا يتقاضى أجرا أقل من القيمة المثمن بها هو نظام لا علاقة لمجتمعنا به ويمنع دستوريا على كل المؤسسات الجزائرية من خلال المادة 9 , حاربه آباؤنا وأجدادنا وترفضه مبادئ دولتنا وسنحاربه نحن ومن جاء بعدنا لأن هذا النوع من الأنظمة تجاوزه التاريخ عالميا, والتمييز أيّا كان مصدره ونوعه, حاربته كل الشرائع والأديان مع مرور الزمن فما بالك في أن يكرس ويقنن وأين؟ في دولة كالجزائر ومتى؟ف زمن يكاد العالم كله يتحرر من ممارسات لطالما حاربتها دولتنا
إن في طيات هذا القانون أولا مساس بمبادئ ثورتنا ودولتنا ثم مساس ومهانة للأستاذ كأستاذ وللأستاذ كانسان.
هل يمكن أن يبقى مثل هذا القانون وبنفس الصيغة في منظومة القوانين لدولة تنشُد الحكم الراشد؟!
سيدي ننتظر منك معالجة هذا التمييز والاحتقار للمربي بإلغاء المواد التي تكرس هاته الممارسات البعيدة عن مبادئ ثورتنا
سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا سيدي إن مطلبنا ليس تعجيزيا, نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد 49 50 51 52 وإنصافنا بتعديل المادة 59 ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان المرسوم 240/12
سيدي لم يبق لنا الكثير في هاته المهنة التي طالما تشرفنا بالانتماء إليها وللأسف أحسسنا بالإذلال والمهانة ونحن في طريقنا إلى توديعها. والأمل فيكم كبير لنكون مرفوعي الرأس غير نادمين على اختيارنا لهذه الوظيفة.
سيدي أملنا في الله وفيكم كبير وفقكم الله لما فيه خير لامتنا وخصوصا لمستقبل أبنائنا.و سنكون سندا لكم في تأدية رسالتكم النبيلة وسنوظف كل خبراتنا وتجاربنا لنحقق معا نتائج يقتنع بها الجميع تعبر على المستوى الحقيقي الذي نطمئن من خلاله على ما اكتسبه التلاميذ من معارف ونتمنى أن نتمكن من نقل كل ما اكتسبتاه لمربيي المستقبل ليستفيدوا من كل الايجابيات ويتحقق مبدأ التواصل بين الأجيال ساعدونا ساعدونا ساعدونا لإنهاء رسالتنا على أتم وجه شكرا
بلجود لخضر
2012-10-28, 09:05
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
بوسعادة:في25/09/2012
إلى السيــــــــــد: وزير التربية الوطنية
من أساتذة التعليم الأساسي
بوسعادة ولاية المسيلة
الموضوع :أنصفنا سيادة الوزير ولا تساهم في إذلالنا
(لمّا هرِمنا أُهِنّا)
سيادة الوزير : بعد التحية والإكرام نتوجه لسيادتكم لنطرح عليكم انشغالنا آملين فيكم كل خير مما سمعناه عن سيادتكم من إحقاق للحق ورفض للظلم
بعد الظلم الذي لحق بنا جراء المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية وبعد احتجاجنا وبطرق شتى فُتح النقاش لتعديل المرسوم سالف الذكر وكانت قضيتنا من بين الأسباب الرئيسية لتعديله حسب ما أفهمونا لكوننا الأكثر تضررا,وللأسف عدّل القانون ليُنصف الجميع وتعدل اغلب المواد القانونية ما عدا المواد التي فتح النقاش من اجلها .
ومن هنا نلتمس من سيادتكم التمعن في مادتين من القانون سالف الذكر لم يمسسهما التعديل:
المادة 50:يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع المادة 54 :يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع
سيدي الفاضل من المؤكد أنك لاحظت أن النصين متطابقان وكأن أحدهما منسوخ عن الآخر, و الفرق الوحيد هو تسمية الوظيفة حيث ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم المتوسط بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 12 والرقم الاستدلالي 537نقطة وفُُرض على أستاذ التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 11 الرقم الاستدلالي 498 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال مع العلم أن التعليم الأساسي الذي يضُم التعليم المتوسط والتعليم الابتدائي هو الخيار المنصوص عليه دستوريا حسب المادة 53 ومع ذلك تم إلغاء التسمية بحجة الإصلاح وكأن الإصلاح يتم بتغيير التسمية التي لم يبق لها أثر إلا في وضع المنصب في طريق الزوال وكأن هناك مشكل مع مرحلة ما ,يراد التخلص لكل ما يرمز إليها وندفع نحن الثمن !!؟؟
سيدي نحن من سمونا أساتذة التعليم الأساسي وأفهمونا أننا أقل من وظيفتنا ووضعوا مناصبنا في طريق الزوال ,اخترنا هذه الوظيفة حبا فيها رغم الفرص المتاحة في عدة ميادين آنذاك و توفر الشروط المطلوبة فينا حينها ودرسنا في معاهد متخصصة تابعة لوزارتنا و تخرجنا بشهادات رسمية موقعة من مصالح وزارتنا بعد سنتين من الدراسة والتربص المغلق وهناك من درس ثلاث سنوات , ووُظّفنا مع حقنا في الترقية إلى مناصب أعلى كحق مكتسب مع الوظيفة, التي التزمنا بها إلى أبعد الحدود وهذا بقيامنا بواجباتنا رغم قلة الإمكانيات وكان لنا الحظ في تأسيس المدرسة الجزائرية الحديثة و جزأرتها ليتمكن أبناؤنا التلاميذ من تحصيل العلم على يد أبناء وطنهم مجنبين الدولة تكاليف التعاقد مع الأجانب, لقد كان لنا دور في الحفاظ على النظام الجمهوري في المرحلة السوداء التي قلصت أعمارنا وذلك برفضنا لأوامر الإرهابيين بالتوقف عن العمل وواصلنا صمودنا دون أي حماية آنذاك ولسنا ممتنين بذلك, غالبيتنا مداومون على اكتساب المعلومة مطلعون على كل جديد خصوصا عندما يتعلق الأمر بما يفيد تلامذتنا ملتزمون بكل العمليات التكوينية التي ينظمها المفتشون وكل عملية تكوينية تنظمها الوصاية,ومنها ما سمي بالتكوين عن بعد , فبعد استبشارنا خيرا بإمكانية تجديد المعلومات بهذا التكوين رغم تأثير ذلك على الوقت المخصص للبحث فيما يفيد التلميذ, كانت الصدمة الأولى بإقصاء الأغلبية أولا بشرط السن مع علم الوصاية أن الأغلبية أشرفت على التقاعد و ثانيا بإقصاء بعض الاختصاصات كالتربية الفنية والموسيقية والبدنية, والزملاء الذين قلنا أنهم محظوظون اكتشفوا أن برامج التكوين بعيدة عمّا يحتاجه التلميذ من معلومات مع احتمال نية ما للتورط في ممارسات نحن نحاربها ونربي أبناءنا على تجنبها وان العملية إهدار للمال العام نظرا للغلاف المالي الضخم المخصص لها مع التأثير السلبي على البحث والتحضير لما يفيد التلميذ من معلومات فما كان من الأغلبية إلاّ أن قاطعت العملية ,منتظرين فرص أخرى أكثر جدية وتعميمها على كل أسلاك التربية على أن لا تكون شرطا أو حجة للإقصاء, وهذا رغم أن الحصول على المعلومة والبحث عنها أصبح أمرا عاديا مع التطور التكنولوجي فغالبيتنا متابعون لأي جديد والحمد لله . .
سيدي بعد كل هذا يأتي من يقول لموظف ما أنك لست في مستوى وظيفة أنت تمارسها ويُفرض عليك البقاء في ممارستها ويكون أجرك اقل من الأجر المثمن لها وأنت مشرف على التقاعد ويلغي كل ما اكتسبْته مع الوظيفة من حقوق في الترقية مع أن القاعدة القانونية تؤكد على أن القانون لا يطبق بأثر رجعي , إذ أننا بعد حوالي 30 سنة من العطاء يطلب من موظف شروط توظيف جديدة ليدمج في وظيفته دون أي تغيير أو جديد أو إضافة في مهامه مع أن شروط التوظيف تهم الموظف الجديد وهذا أمر طبيعي نظرا لتغير الظروف والمعطيات والإمكانيات ويكون ذلك في كل الميادين أما من كان قيد الخدمة فمن حقه الإدماج في الرتبة المثمنة لوظيفته أي الرتبة القاعدية لذات الوظيفة وهذا ما عوملت به أسلاك أخرى. والأعجب من ذلك أننا في الميدان يعتمد علينا في كل شيء كالإشراف على الندوات التربوية لتكوين الزملاء حديثي العهد بالمهنة والإشراف على ترسيمهم بعد تسميتهم في الرتبة القاعدية التي يقال لنا أنكم أقل منها أضف إلى ذلك إسناد أقسام الامتحانات لنا في أغلب الحالات.
سيدي إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة,كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15 , ونفس الشيء بالنسبة للزملاء في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن مع بعض الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان
سيدي استسمحكم في التذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية؛
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100والتوصية رقم 90 واللتين تنصان على مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية
المادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية [ الذي صادقت عليه الجزائرتنص في الفقرة أ رقم 1 على( أجر منصف، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجل لدى تساوى العمل)
ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/أو الكفاءة،
وأخيرا المادة 23: من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان
في فقرتها الثانية التي تنص على أن:
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو, وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل
سيدي تلاحظون أن هذا القانون غير دستوري لإخلاله بمبدأ عدم التمييز والمساواة وتكافؤ الفرص للجميع مع الإخلال بأهم المعاهدات التي تلتزم بها دولتنا خصوصا وان الأمر يهم بناة المستقبل مربيي الأجيال فليست دولتنا من تسمح بذلك وهي التي نفتخر بمحاربتها ونضالها ضد التمييز وعلى مستوى دولي
سيدي قبل تعيينكم على رأس وزارتنا ولعدم وجود نقابة صريحة تهتم بمطالبنا كانت لنا نية في الاتصال بالمنظمات الحقوقية واللجنة الاستشارية لترقية حقوق الإنسان لإيصال انشغالنا لفخامة رئيس الجمهورية والبرلمان لإخطار المجلس الدستوري ليوقف العمل بهذا القانون لعدم دستوريته .
ولكن بعد تعيينكم وما سمعناه عنكم من التمسك بالحق مهما كان وقناعة منّا أن تكوينكم العلمي الأكاديمي في ميادين ترجح التفكير العلمي والعقلاني والنظرة المعمقة للصالح العام ازداد أملنا بان تكون أنت من يتبنى قضيتنا ويكون إنصافنا على يدك لتقطع الطريق على من يريد المغامرة والمساومة بأبنائنا التلاميذ ونحن نعلم أن مشاكل القطاع كثيرة وحساسة , ومع ذلك نحن متيقنون أنكم في مستوى التحدي وستجد كل الإشكاليات طريقها إلى الحل على أيديكم بإذن الله.
سيدي كنا نتمنى أن يكون الجميع قد أنصف بعد فتح الملف من جديد وللأسف رغم الاحتجاجات المعلنة والإضرابات والتهديد بالمساس باستقرار المدرسة الذي يهدد السنة الدراسية المقبلة (أي هذه السنة) رغم حساسية المرحلة نظرا لتصادفها مع الموعد الانتخابي ومع ذلك تم اعتماد القانون بطريقة استعجاليه تثير كثيرا من الشكوك لان مثل هذه القوانين تتطلب دراستها بتأن وخصوصا التي لها علاقة بأجيال المستقبل
سيدي بما أنكم على رأس وزارة أهم اهتماماتها بناء المستقبل فإننا نريد بناءه معك على أسس صحيحة لكي تكون له نتائج حقيقة و لننتج أجيالا تساهم في الإقلاع بمجتمعنا على أسس صحيحة وقواعد متينة وصلبة تتبنى البحث العلمي والاعتماد على النفس لاكتساب التكنولوجيا وبناء الحضارة.
سيدي تأكد أن قضيتنا لا علاقة لها بالجانب المادي ولكن الإحساس بالمهانة هو الدافع الأهم, تصور سيدي أن يقال للمربي في نهاية مساره المهني انك اقل من وظيفتك !!! نحن متيقنون انك لن تقبل بهذا لأننا ننتظر منك الكثير من خلال ما سمعناه عنك من تقدير وتكريم للعلم والمعلم .
سيدي أترضى أن يكون هذا هو جزاء من شُبّه بالرسول وخصوصا في نهاية مساره المهني؟!
سيدي هل لمثل هاته القوانين وجود في منظومة قوانين أي نظام جمهوري ؟!
سيدي إن الأقدار وضعتك لتكون أنت من يعيد للمعلم كرامته وترفع عنه الإجحاف الذي لحق به
سيدي إن من مبادئ الدولة الجزائرية محاربة كل ما له صلة بالتمييز مهما كان نوعه أوالإستغلال وان النظام الوحيد الذي يستغل الإنسان ليُنجز عملا يتقاضى أجرا أقل من القيمة المثمن بها هو نظام لا علاقة لمجتمعنا به ويمنع دستوريا على كل المؤسسات الجزائرية من خلال المادة 9 , حاربه آباؤنا وأجدادنا وترفضه مبادئ دولتنا وسنحاربه نحن ومن جاء بعدنا لأن هذا النوع من الأنظمة تجاوزه التاريخ عالميا, والتمييز أيّا كان مصدره ونوعه, حاربته كل الشرائع والأديان مع مرور الزمن فما بالك في أن يكرس ويقنن وأين؟ في دولة كالجزائر ومتى؟ف زمن يكاد العالم كله يتحرر من ممارسات لطالما حاربتها دولتنا
إن في طيات هذا القانون أولا مساس بمبادئ ثورتنا ودولتنا ثم مساس ومهانة للأستاذ كأستاذ وللأستاذ كانسان.
هل يمكن أن يبقى مثل هذا القانون وبنفس الصيغة في منظومة القوانين لدولة تنشُد الحكم الراشد؟!
سيدي ننتظر منك معالجة هذا التمييز والاحتقار للمربي بإلغاء المواد التي تكرس هاته الممارسات البعيدة عن مبادئ ثورتنا
سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا سيدي إن مطلبنا ليس تعجيزيا, نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد 49 50 51 52 وإنصافنا بتعديل المادة 59 ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان المرسوم 240/12
سيدي لم يبق لنا الكثير في هاته المهنة التي طالما تشرفنا بالانتماء إليها وللأسف أحسسنا بالإذلال والمهانة ونحن في طريقنا إلى توديعها. والأمل فيكم كبير لنكون مرفوعي الرأس غير نادمين على اختيارنا لهذه الوظيفة.
سيدي أملنا في الله وفيكم كبير وفقكم الله لما فيه خير لامتنا وخصوصا لمستقبل أبنائنا.و سنكون سندا لكم في تأدية رسالتكم النبيلة وسنوظف كل خبراتنا وتجاربنا لنحقق معا نتائج يقتنع بها الجميع تعبر على المستوى الحقيقي الذي نطمئن من خلاله على ما اكتسبه التلاميذ من معارف ونتمنى أن نتمكن من نقل كل ما اكتسبتاه لمربيي المستقبل ليستفيدوا من كل الايجابيات ويتحقق مبدأ التواصل بين الأجيال ساعدونا ساعدونا ساعدونا لإنهاء رسالتنا على أتم وجه شكرا
halali83
2012-10-28, 09:36
مرحبا بالزميل بلجود لخضر
واعلمك زميلي ان الرسالة سلمت لاحد النواب في الولاية موقعة من اغلب من يعنيهم الامر في مدينة بوسعادة
وعملية جمع التوقيعات ما زالت مستمرة
ونفس الشيء في عدة ولايات
والمطلوب منك ايها الزميل طبع الرسالة وتبليغها للزملاء الذين يمكنك الاتصال بهم ليوقعها الزملاء في المؤسسات التربوية المعنية
ومن ثم تسليمها لاحد النواب والذي سيرحب بالفكرة اي كان انتماءه
وشكرا
halali83
2012-10-28, 09:46
مرحبا بالزميل بلجود لخضر
واعلمك زميلي ان الرسالة سلمت لاحد النواب في الولاية موقعة من اغلب من يعنيهم الامر في مدينة بوسعادة
وعملية جمع التوقيعات ما زالت مستمرة
ونفس الشيء في عدة ولايات
والمطلوب منك ايها الزميل طبع الرسالة وتبليغها للزملاء الذين يمكنك الاتصال بهم ليوقعها الزملاء في المؤسسات التربوية المعنية
ومن ثم تسليمها لاحد النواب والذي سيرحب بالفكرة اي كان انتماءه
وشكرا
فعلا لماهرمت اهنت لماهرمت اهنت فعلا لماهرمت اهنت
فعلا لماهرمت اهنت لماهرمت اهنت فعلا لماهرمت اهنت
تشخيص حالتنا اننا اهنا لما هرمنا تم منذ مدة نحن الان بصدد جمع التوقيعات ان كنت فعلا من الذين اهينوا و تضمينها مع الرسالة لوزير التربية و نتقدم لخطوات لاحقة لكى نسترجع حقوقنا لنكون عمليين فى الميدان يا اخى
halali83
2012-10-29, 14:01
زملائي الافلاضل علينا بتفعيل اي مبادرة ولكن النية يجب ان يثبتها الميدان والميدان لا يمكن ان يكون نقدا او انتقادا اومباركة او نصح او توجيه
العمل الميداني ونحن بدون إطار نقابي هو جمع التوقيعات من اكثر عدد من الزملاء وتوصيل الرسالة كما هي او معدلة عن طريق النواب او اي طريق آخر للوزير
]بعد تنفيذ هذه الخطوة يمكن ان نتواصل لتنفيذ الخطوات القادمة [/color]
ولكن ان نثبت كل قول اتهمنا باتقان العمل من وراء الحاسوب وفقط بالنقد والانتقاد او المباركة او التوجيه
فهذا لن ندخل فيه ولن نؤيده
اي خطوة او مبادرة بدون اثبات النية بالعمل الميداني يجب علينا الحذر منها لان هناك من يهمه ان نبتعد عن ما بدأنا به
واوجه كلامي للزملاء وخصوصا من نفذ الخطوة الاولى
ان الذي قمنا به يعد سابقة لم تحدث من قبل والخطوة التي نفذناها بدون اي تنظيم ليست بالامر الهين
لذا يجب ان نكون حذرين في التعامل مع اي مبادرة يدعى لها من وراء الحاسوب
فمن وراء الحاسوب وباسماء مستعارة بامكاننا تأسيس دولة من اكبر الدول
العمل الميداني هو الحكم وهو الفاصل
زملائي الافلاضل علينا بتفعيل اي مبادرة ولكن النية يجب ان يثبتها الميدان والميدان لا يمكن ان يكون نقدا او انتقادا اومباركة او نصح او توجيه
العمل الميداني ونحن بدون إطار نقابي هو جمع التوقيعات من اكثر عدد من الزملاء وتوصيل الرسالة كما هي او معدلة عن طريق النواب او اي طريق آخر للوزير
]بعد تنفيذ هذه الخطوة يمكن ان نتواصل لتنفيذ الخطوات القادمة [/color]
ولكن ان نثبت كل قول اتهمنا باتقان العمل من وراء الحاسوب وفقط بالنقد والانتقاد او المباركة او التوجيه
فهذا لن ندخل فيه ولن نؤيده
اي خطوة او مبادرة بدون اثبات النية بالعمل الميداني يجب علينا الحذر منها لان هناك من يهمه ان نبتعد عن ما بدأنا به
واوجه كلامي للزملاء وخصوصا من نفذ الخطوة الاولى
ان الذي قمنا به يعد سابقة لم تحدث من قبل والخطوة التي نفذناها بدون اي تنظيم ليست بالامر الهين
لذا يجب ان نكون حذرين في التعامل مع اي مبادرة يدعى لها من وراء الحاسوب
فمن وراء الحاسوب وباسماء مستعارة بامكاننا تأسيس دولة من اكبر الدول
العمل الميداني هو الحكم وهو الفاصل
مشكور اخى على التوجيهات القيمة كلامنا و عملنا موجه للذين مسهم الظلم و الاجحاف لا يوجد لدينا اى غرض اخر و اى تصفية حسابات كل ما هو لن نتنازل عن خبرتنا مقابل رتبة قاعدية هذا هو مطلبنا و غايتنا للمتكون و غير المتكون لن نتنازل عن خبرة و لو يوم واحد ما دمنا قيد الخدمة عند تعديل اى قانون نستفيد من الادماج بقوة القانون كما تم للاسلاك الاخرى لسناضدهم و انما نحاجج بما طبق عليهم فقط
اخوانى استغرب من وصاية استكثرت علينا رتبة رئيسى و مكون و فى المقابل تعطينا اكثر من خمسة ملايين تلميذ من اجيال المستقبل ندرسها . اذا كنا غير جديرين بالرتب المستحدثة كيف تاتمنوننا على تدريس مستقبل البلاد .
halali83
2012-10-29, 22:01
كلام في الصميم زميلي واخي azzed63
شكرا
belhaska
2012-10-30, 10:39
الرسالة أرسلت عبر البريد الالكتروني إلى وزارة التغبية الوطنية
لو يرسل كل واحد رسالة لوصلنا إلى آلاف الرسائل
لا نهمل ولا طريقة، مجرد نسخ ولصق وإرسال الرسالة إلى
education @ men.dz
ياسين العربي 24
2012-10-30, 12:18
قالمة في 10/10/20
إلى السيــــــــــد:معالي وزير التربية الوطنية
من أساتذة التعليم الأساسي ولاية قالمة
الموضوع :أنصفنا سيادة الوزير ولا تساهم في إذلالنا
(لمّا هرِمنا أُهِنّا-
معالي الوزير : بعد التحية والإكرام نتوجه لسيادتكم لنطرح عليكم انشغالنا آملين فيكم كل خير مما سمعناه عن سيادتكم من إحقاق للحق ورفض للظلم
بعد الظلم الذي لحق بنا جراء المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية وبعد احتجاجنا وبطرق شتى فُتح النقاش لتعديل المرسوم سالف الذكر وكانت قضيتنا من بين الأسباب الرئيسية لتعديله حسب ما أفهمونا لكوننا الأكثر تضررا,وللأسف عدّل القانون ليُنصف الجميع وتعدل اغلب المواد القانونية ما عدا المواد التي فتح النقاش من اجلها .
ومن هنا نلتمس من سيادتكم التمعن في مادتين من القانون سالف الذكر لم يمسسهما التعديل:
المادة 50:يكلف أساتذة التعليم الأساسي بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع المادة 54 :يكلف أساتذة التعليم المتوسط بتربية التلاميذ ومنحهم حسب مادة الاختصاص تعليما في المواد الأدبية والتكنولوجية وكذا التربية الفنية والتربية البدنية والرياضية وتأطيرهم في الأنشطة الثقافية وتلقينهم استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال وتقييم عملهم المدرسي
ويمارسون أنشطتهم في المتوسطات ويحدد نشاط عملهم ب22 ساعة من التدريس في الأسبوع
سيدي الفاضل من المؤكد أنك لاحظت أن النصين متطابقان وكأن أحدهما منسوخ عن الآخر, و الفرق الوحيد هو تسمية الوظيفة حيث ثُمنت وظيفة أستاذ التعليم المتوسط بما يسمى بالرتبة القاعدية في الصنف 12 والرقم الاستدلالي 537نقطة وفُُرض على أستاذ التعليم الأساسي تأدية نفس الوظيفة بنفس المهام ونفس عدد الساعات أسبوعيا ولكن بأجر أدنى أي الصنف 11 الرقم الاستدلالي 498 نقطة ووضع منصبه في طريق الزوال مع العلم أن التعليم الأساسي الذي يضُم التعليم المتوسط والتعليم الابتدائي هو الخيار المنصوص عليه دستوريا حسب المادة 53 ومع ذلك تم إلغاء التسمية بحجة الإصلاح وكأن الإصلاح يتم بتغيير التسمية التي لم يبق لها أثر إلا في وضع المنصب في طريق الزوال وكأن هناك مشكل مع مرحلة ما ,يراد التخلص لكل ما يرمز إليها وندفع نحن الثمن !!؟؟
سيدي نحن من سمونا أساتذة التعليم الأساسي وأفهمونا أننا أقل من وظيفتنا ووضعوا مناصبنا في طريق الزوال ,اخترنا هذه الوظيفة حبا فيها رغم الفرص المتاحة في عدة ميادين آنذاك و توفر الشروط المطلوبة فينا حينها ودرسنا في معاهد متخصصة تابعة لوزارتنا و تخرجنا بشهادات رسمية موقعة من مصالح وزارتنا بعد سنتين من الدراسة والتربص المغلق وهناك من درس ثلاث سنوات , ووُظّفنا مع حقنا في الترقية إلى مناصب أعلى كحق مكتسب مع الوظيفة, التي التزمنا بها إلى أبعد الحدود وهذا بقيامنا بواجباتنا رغم قلة الإمكانيات وكان لنا الحظ في تأسيس المدرسة الجزائرية الحديثة و جزأرتها ليتمكن أبناؤنا التلاميذ من تحصيل العلم على يد أبناء وطنهم مجنبين الدولة تكاليف التعاقد مع الأجانب, لقد كان لنا دور في الحفاظ على النظام الجمهوري في المرحلة السوداء التي قلصت أعمارنا وذلك برفضنا لأوامر الإرهابيين بالتوقف عن العمل وواصلنا صمودنا دون أي حماية آنذاك ولسنا ممتنين بذلك, غالبيتنا مداومون على اكتساب المعلومة مطلعون على كل جديد خصوصا عندما يتعلق الأمر بما يفيد تلامذتنا ملتزمون بكل العمليات التكوينية التي ينظمها المفتشون وكل عملية تكوينية تنظمها الوصاية,ومنها ما سمي بالتكوين عن بعد , فبعد استبشارنا خيرا بإمكانية تجديد المعلومات بهذا التكوين رغم تأثير ذلك على الوقت المخصص للبحث فيما يفيد التلميذ, كانت الصدمة الأولى بإقصاء الأغلبية أولا بشرط السن مع علم الوصاية أن الأغلبية أشرفت على التقاعد و ثانيا بإقصاء بعض الاختصاصات كالتربية الفنية والموسيقية والبدنية, والزملاء الذين قلنا أنهم محظوظون اكتشفوا أن برامج التكوين بعيدة عمّا يحتاجه التلميذ من معلومات مع احتمال نية ما للتورط في ممارسات نحن نحاربها ونربي أبناءنا على تجنبها وان العملية إهدار للمال العام نظرا للغلاف المالي الضخم المخصص لها مع التأثير السلبي على البحث والتحضير لما يفيد التلميذ من معلومات فما كان من الأغلبية إلاّ أن قاطعت العملية ,منتظرين فرص أخرى أكثر جدية وتعميمها على كل أسلاك التربية على أن لا تكون شرطا أو حجة للإقصاء, وهذا رغم أن الحصول على المعلومة والبحث عنها أصبح أمرا عاديا مع التطور التكنولوجي فغالبيتنا متابعون لأي جديد والحمد لله . .
سيدي بعد كل هذا يأتي من يقول لموظف ما أنك لست في مستوى وظيفة أنت تمارسها ويُفرض عليك البقاء في ممارستها ويكون أجرك اقل من الأجر المثمن لها وأنت مشرف على التقاعد ويلغي كل ما اكتسبْته مع الوظيفة من حقوق في الترقية مع أن القاعدة القانونية تؤكد على أن القانون لا يطبق بأثر رجعي , إذ أننا بعد حوالي 30 سنة من العطاء يطلب من موظف شروط توظيف جديدة ليدمج في وظيفته دون أي تغيير أو جديد أو إضافة في مهامه مع أن شروط التوظيف تهم الموظف الجديد وهذا أمر طبيعي نظرا لتغير الظروف والمعطيات والإمكانيات ويكون ذلك في كل الميادين أما من كان قيد الخدمة فمن حقه الإدماج في الرتبة المثمنة لوظيفته أي الرتبة القاعدية لذات الوظيفة وهذا ما عوملت به أسلاك أخرى. والأعجب من ذلك أننا في الميدان يعتمد علينا في كل شيء كالإشراف على الندوات التربوية لتكوين الزملاء حديثي العهد بالمهنة والإشراف على ترسيمهم بعد تسميتهم في الرتبة القاعدية التي يقال لنا أنكم أقل منها أضف إلى ذلك إسناد أقسام الامتحانات لنا في أغلب الحالات.
سيدي إن القانون سالف الذكر مارس التمييز بين إطارات السلك الواحد وبين كل سلك وآخر وتعامل معهم بمقاييس مختلفة مخلا بمبادئ دولتنا والتي يكرسها الدستور وبكل ما التزمت به الدولة,كما أعطى الحق في الإدماج لأسلاك الإدارة من المدير إلى المستشار التربوي إلى المقتصد إلى المفتش في الرتبة القاعدية المثمنة لكل وظيفة على أساس من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم سالف الذكر ودون أي شرط أو قيد مع اختلاف مستوياتهم من المتوسط إلى الثانوي إلى الجامعي بل هناك من وجد نفسه قد رقي من الصنف 11 إلى الصنف 15 , ونفس الشيء بالنسبة للزملاء في التعليم الثانوي ومع تغير شروط التوظيف بكالوريا +5 سنوات تكوين بعدما كانت 3 سنوات تكوين ببكالوريا مجردة أو السنة التحضيرية ومع ذلك أدمج الكل دون أي شرط أو قيد في الرتبة القاعدية التي تثمنها واستثنينا نحن مع بعض الزملاء في الابتدائي والأساتذة التقنيين.!؟
سيدي إن الدستور يؤكد على عدم التمييز بل المساواة في الحقوق والواجبات في مواده 29 و31 ويتبنى حقوق الإنسان لتكون تراثا مشتركا بين جميع الجزائريين تتوارثه الأجيال حسب المادة 32 كما أن تبني الدولة لميثاق الأمم المتحدة وأهدافه من خلال المادة 28 يلزم كل الهيئات بالالتزام بكل المعاهدات والاتفاقيات التي تتم بإشراف الأمم المتحدة وخصوصا فيما يخص حقوق الإنسان
سيدي استسمحكم في التذكير ببعض المواد والبنود لبعض المواثيق والمعاهدات التي تلتزم دولتنا بها دستوريا والتي تؤكد على المساواة في الأجر عند القيام بعمل ذي قيمة متساوية؛
نبدأ باتفاقية مؤتمر العمل العالمي رقم 100والتوصية رقم 90 واللتين تنصان على مساواة العمال والعاملات في الأجر عن عمل ذي قيمة متساوية
المادة 7 من العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية [ الذي صادقت عليه الجزائرتنص في الفقرة أ رقم 1 على( أجر منصف، ومكافأة متساوية لدى تساوى قيمة العمل دون أي تمييز، على أن يضمن للمرأة خصوصا تمتعها بشروط عمل لا تكون أدنى من تلك التي يتمتع بها الرجل، وتقاضيها أجرا يساوى أجر الرجل لدى تساوى العمل)
ج) تساوى الجميع في فرص الترقية، داخل عملهم، إلى مرتبة أعلى ملائمة، دون إخضاع ذلك إلا لاعتباري الأقدمية و/أو الكفاءة،
وأخيرا المادة 23: من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان
في فقرتها الثانية التي تنص على أن:
لكل فرد وبدون أي تمييز الحق في اجر متساو من اجل عمل متساو, وفي فقرته الأولى التي تمنع التمييز وتؤكد على الإنصاف في شروط العمل
سيدي تلاحظون أن هذا القانون غير دستوري لإخلاله بمبدأ عدم التمييز والمساواة وتكافؤ الفرص للجميع مع الإخلال بأهم المعاهدات التي تلتزم بها دولتنا خصوصا وان الأمر يهم بناة المستقبل مربيي الأجيال فليست دولتنا من تسمح بذلك وهي التي نفتخر بمحاربتها ونضالها ضد التمييز وعلى مستوى دولي
سيدي قبل تعيينكم على رأس وزارتنا ولعدم وجود نقابة صريحة تهتم بمطالبنا كانت لنا نية في الاتصال بالمنظمات الحقوقية واللجنة الاستشارية لترقية حقوق الإنسان لإيصال انشغالنا لفخامة رئيس الجمهورية والبرلمان لإخطار المجلس الدستوري ليوقف العمل بهذا القانون لعدم دستوريته .
ولكن بعد تعيينكم وما سمعناه عنكم من التمسك بالحق مهما كان وقناعة منّا أن تكوينكم العلمي الأكاديمي في ميادين ترجح التفكير العلمي والعقلاني والنظرة المعمقة للصالح العام ازداد أملنا بان تكون أنت من يتبنى قضيتنا ويكون إنصافنا على يدك لتقطع الطريق على من يريد المغامرة والمساومة بأبنائنا التلاميذ ونحن نعلم أن مشاكل القطاع كثيرة وحساسة , ومع ذلك نحن متيقنون أنكم في مستوى التحدي وستجد كل الإشكاليات طريقها إلى الحل على أيديكم بإذن الله.
سيدي كنا نتمنى أن يكون الجميع قد أنصف بعد فتح الملف من جديد وللأسف رغم الاحتجاجات المعلنة والإضرابات والتهديد بالمساس باستقرار المدرسة الذي يهدد السنة الدراسية المقبلة (أي هذه السنة) رغم حساسية المرحلة نظرا لتصادفها مع الموعد الانتخابي ومع ذلك تم اعتماد القانون بطريقة استعجاليه تثير كثيرا من الشكوك لان مثل هذه القوانين تتطلب دراستها بتأن وخصوصا التي لها علاقة بأجيال المستقبل
سيدي بما أنكم على رأس وزارة أهم اهتماماتها بناء المستقبل فإننا نريد بناءه معك على أسس صحيحة لكي تكون له نتائج حقيقة و لننتج أجيالا تساهم في الإقلاع بمجتمعنا على أسس صحيحة وقواعد متينة وصلبة تتبنى البحث العلمي والاعتماد على النفس لاكتساب التكنولوجيا وبناء الحضارة.
سيدي تأكد أن قضيتنا لا علاقة لها بالجانب المادي ولكن الإحساس بالمهانة هو الدافع الأهم, تصور سيدي أن يقال للمربي في نهاية مساره المهني انك اقل من وظيفتك !!! نحن متيقنون انك لن تقبل بهذا لأننا ننتظر منك الكثير من خلال ما سمعناه عنك من تقدير وتكريم للعلم والمعلم .
سيدي أترضى أن يكون هذا هو جزاء من شُبّه بالرسول وخصوصا في نهاية مساره المهني؟!
سيدي هل لمثل هاته القوانين وجود في منظومة قوانين أي نظام جمهوري ؟!
سيدي إن الأقدار وضعتك لتكون أنت من يعيد للمعلم كرامته وترفع عنه الإجحاف الذي لحق به
سيدي إن من مبادئ الدولة الجزائرية محاربة كل ما له صلة بالتمييز مهما كان نوعه أوالإستغلال وان النظام الوحيد الذي يستغل الإنسان ليُنجز عملا يتقاضى أجرا أقل من القيمة المثمن بها هو نظام لا علاقة لمجتمعنا به ويمنع دستوريا على كل المؤسسات الجزائرية من خلال المادة 9 , حاربه آباؤنا وأجدادنا وترفضه مبادئ دولتنا وسنحاربه نحن ومن جاء بعدنا لأن هذا النوع من الأنظمة تجاوزه التاريخ عالميا, والتمييز أيّا كان مصدره ونوعه, حاربته كل الشرائع والأديان مع مرور الزمن فما بالك في أن يكرس ويقنن وأين؟ في دولة كالجزائر ومتى؟ف زمن يكاد العالم كله يتحرر من ممارسات لطالما حاربتها دولتنا
إن في طيات هذا القانون أولا مساس بمبادئ ثورتنا ودولتنا ثم مساس ومهانة للأستاذ كأستاذ وللأستاذ كانسان.
هل يمكن أن يبقى مثل هذا القانون وبنفس الصيغة في منظومة القوانين لدولة تنشُد الحكم الراشد؟!
سيدي ننتظر منك معالجة هذا التمييز والاحتقار للمربي بإلغاء المواد التي تكرس هاته الممارسات البعيدة عن مبادئ ثورتنا
سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا سيدي إن مطلبنا ليس تعجيزيا, نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد 49 50 51 52 وإنصافنا بتعديل المادة 59 ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان المرسوم 240/12
سيدي لم يبق لنا الكثير في هاته المهنة التي طالما تشرفنا بالانتماء إليها وللأسف أحسسنا بالإذلال والمهانة ونحن في طريقنا إلى توديعها. والأمل فيكم كبير لنكون مرفوعي الرأس غير نادمين على اختيارنا لهذه الوظيفة.
سيدي أملنا في الله وفيكم كبير وفقكم الله لما فيه خير لامتنا وخصوصا لمستقبل أبنائنا.و سنكون سندا لكم في تأدية رسالتكم النبيلة وسنوظف كل خبراتنا وتجاربنا لنحقق معا نتائج يقتنع بها الجميع تعبر على المستوى الحقيقي الذي نطمئن من خلاله على ما اكتسبه التلاميذ من معارف ونتمنى أن نتمكن من نقل كل ما اكتسبتاه لمربيي المستقبل ليستفيدوا من كل الايجابيات ويتحقق مبدأ التواصل بين الأجيال ساعدونا ساعدونا ساعدونا لإنهاء رسالتنا على أتم وجه شكرا
halali83
2012-10-30, 12:39
الرسالة أرسلت عبر البريد الالكتروني إلى وزارة التغبية الوطنية
لو يرسل كل واحد رسالة لوصلنا إلى آلاف الرسائل
لا نهمل ولا طريقة، مجرد نسخ ولصق وإرسال الرسالة إلى
education @ men.dz
مشكور زميلي على هذه الخطوة ومع الدعوة لتعميمها
ولكن من الضروري ارفاق نسخة بتوقيعات الزملاء المعنيين
والاكثر ضرورة هو استعمال النواب لتوصيل الرسالة لان الوزير مجبر على التعامل مع اي رسالة عن طريق النواب
والنواب من واجبهم رفع اي انشغال للسلطات وهو من صميم مهامهم وسيرحبون بهذا
ضف الى ذلك ان الخطوةالثانية لتجسيد المبادرة تتطلب وجود توقيعات الزملاء مع النسخة المرسلة للوزير
شكرا زميلي والله الموفق
halali83
2012-10-30, 17:38
رسميا تسلم الوزير الرسالة ووعد النائب الذي سلمه الرسالة بعد وضعه في الصورة انه سيدرسها
وسيحاول بذل اقصى جهده لانصافنا بحلول ترضي الجميع
المهم هذا وعد مؤكد من الوزير
وما تبقى بيد الزملاء ان اردتم ان لا تضيع هذه الفرصة فما عليكم الا التحرك وبسرعة
بجمع التوقيعات من الزملاء وارفاقها مع الرسالة لتسلم للوزير عن طريق نوابكم الذين يمثلونكم في ولاياتكم ومدنكم
صدقوني هذه الفرصة لن تتكرر كلما زاد ضغط الرسائل ضمنا مكاسبا اكثر
5 نسخ من 5 ولايات لا تكفي
لا تساهمو في ان يكون كل ما بذلناه كعمل معزول
كل من يهمه الامر عليه بالتحرك لا تدعو الاتكال يضيع حقنا
الحل بين ايدينا ومن لم يساهم فيه ليس له الحق في انتقاد اونقد او لوم اي نقابة او اي هيئة
ما تبقى بيد الزملاء ان اردتم ان لا تضيع هذه الفرصة فما عليكم الا التحرك وبسرعة
بجمع التوقيعات من الزملاء وارفاقها مع الرسالة لتسلم للوزير عن طريق نوابكم الذين يمثلونكم في ولاياتكم ومدنكم
]
أبوعبد الحكيم
2012-10-30, 21:52
بالعزم والأصرار تأخذ الحقوق
http://im15.gulfup.com/2012-10-30/1351630113313.jpg (http://www.gulfup.com/)
اسلاك في قطاع التربية التى، لم تخضع لنفس معايير التصنيف و الادماج
أستاذ الثانوي: حصل الرتبة القاعدية آليا دون شرط التكوين بالرغم ان اغلبيتهم لا يتوفرون على المؤهل المطلوب للرتبة 13 التى يقابلها فى الوظيف باك+5، و بتثمين ا-لخبرة ادمج آليا في الرتب المستحدثة...* .14 . 16 * التى يقابلها على التوالى باك+6 . باك+8 دون شرط التكوين
- مدير الإبتدائية: حصل الرتبة القاعدية آليا،14 التى. يقابلها فى الوظيف. العمومى باك+6 دون شرط التكوين
- مدير المتوسطة: حصل الرتبة القاعدية آليا،15 ...التى. يقابلها فى الوظيف. العمومى باك+7 دون شرط التكوين
- مدير الثانوية: حصل الرتبة القاعدية آليا، 16....التى. يقابلها فى الوظيف. العمومى باك+8 دون شرط التكوين
- مفتش الإبتدائي: حصل الرتبة القاعدية آليا، .15...التى. يقابلها فى الوظيف. العمومى باك+7 دون شرط التكوين
- مفتش المتوسط: حصل الرتبة القاعدية آليا،16 التى. يقابلها فى الوظيف. العمومى باك+8 دون شرط التكوين..
- مفتش التربية الوطنية: حصل الرتبة القاعدية آليا،17 ....التى. يقابلها فى الوظيف. العمومى باك+9 دون شرط التكوين
وللذين يزعمون بمثل هذه الترتيبات أنهم يعدلُون؟؟؟؟؟
halali83
2012-10-31, 10:10
حسب جريدة الخبر فان الوزير اولا يعترف ان هناك اجحاف وهذا مكسب في حد ذاته
ثانيا يبعث برسالة تطمين للزملاء وهو تقريبا تكملة لما تفضل به النائب
واشترط الوزير على النقابات أن تكون مطالبها معقولة، ملتزما برد الاعتبار ''كاملا'' لمن صدر في حقهم إجحاف من أسلاك التربية، والتزم بإحداث بعض التعديلات الخفيفة المترتبة عن عمليات استحداث المناصبة الجديدة، من خلال إصدار نصوص تطبيقية في القريب العاجل بعد الانتهاء من الأيام الدراسية التي انطلقت أشغالها(منقولة عن الخبر)
الان ماذا تنتظرون لا تضيعو الفرصة الوزير فتح النقاش
لا نضيع حقوقنا بتخاذلنا ثم نلوم غيرنا الحل بايدينا لا بايدي غيرنا
الفئات الأخرى في قطاع التربية،التي لم تخضع لنفس معايير التصنيف و الادماج
- أستاذ الثانوي: حصل على الرتبة القاعدية 13 آليا، وبتثمين الخبرة
أدمج آليا في الرتب المستحدثة...رئيسى 14 و مكون 16.دون شرط التكوين
- مدير الإبتدائية: حصل على الرتبة القاعدية آليا 14.دون شرط التكوين
مدير المتوسطة: حصل الرتبة على القاعدية آليا 15. دون شرط التكوين
- مدير الثانوية: حصل الرتبة على القاعدية آليا 16. دون شرط التكوين.
- مفتش الإبتدائي: حصل الرتبة على القاعدية آليا 15 . دون شرط التكوين
- مفتش المتوسط: حصل الرتبة على القاعدية آليا 16 .دون شرط التكوين
- مفتش التربية الوطنية: حصل الرتبة القاعدية آليا 17.دون شرط التكوين
وفى المقابل يشترط على معلم الابتدائي وأستاذ التعليم الاساسى التكوين للحصول على رتبة قاعدية علما انهم قيد الخدمة عند صدور القانون الخاص بأسلاك التربية الوطنية. 315.08
وللذين يزعمون بمثل هذه الترتيبات أنهم يعدلُون؟؟؟؟؟.
نحن نطالب بحقنا فى الادماج للرتب المستحدثة بخبرتنا كما تم للاسلاك الاخرى و التكوين ليس له علاقة بالادماج وليست لنا مشكلة فيه اذا كان لتحسين المستوى
اسلاك في قطاع التربية التى، لم يشترط عليها التكوين لادماجها
أستاذ الثانوي: حصل الرتبة القاعدية آليا دون شرط التكوين بالرغم ان اغلبيتهم لا يتوفرون على المؤهل المطلوب للرتبة 13 التى يقابلها فى الوظيف باك+5، و بتثمين ا-لخبرة ادمج آليا في الرتب المستحدثة...* .14 . 16 * التى يقابلها على التوالى باك+6 . باك+8 دون شرط التكوين
- مدير الإبتدائية: حصل الرتبة القاعدية آليا،14 التى. يقابلها فى الوظيف. العمومى باك+6 دون شرط التكوين
- مدير المتوسطة: حصل الرتبة القاعدية آليا،15 ...التى. يقابلها فى الوظيف. العمومى باك+7 دون شرط التكوين
- مدير الثانوية: حصل الرتبة القاعدية آليا، 16....التى. يقابلها فى الوظيف. العمومى باك+8 دون شرط التكوين
- مفتش الإبتدائي: حصل الرتبة القاعدية آليا، .15...التى. يقابلها فى الوظيف. العمومى باك+7 دون شرط التكوين
- مفتش المتوسط: حصل الرتبة القاعدية آليا،16 التى. يقابلها فى الوظيف. العمومى باك+8 دون شرط التكوين..
- مفتش التربية الوطنية: حصل الرتبة القاعدية آليا،17 ....التى. يقابلها فى الوظيف. العمومى باك+9 دون شرط التكوين
وللذين يزعمون بمثل هذه الترتيبات أنهم يعدلُون؟؟؟؟؟
بلجود لخضر
2012-11-01, 23:46
سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا سيدي إن مطلبنا ليس تعجيزيا, نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد 49 50 51 52 وإنصافنا بتعديل المادة 59 ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 315/08 والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 240/12بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان المرسوم 240/12
halali83
2012-11-03, 11:25
زملائي الافاضل يجب عدم التسرع
لحد الان تمكنا من إيصال صوتنا بدون مساعدة اي كان بل بالعكس ما قمنا به تعجز بعض التنظيمات القيام به
لذلك يجب ا ن ننتظر قليلا حتى نستلم الرد كتابيا من عند الوزير ثم نتفق على الخطوة القادمة
وما دمنا قادرين على التحرك لوحدنا نحاول ان لا نكون طرفا مع اي كان
نحن لسنا مع ا ي احد او ضد اي احد نحن مع مطالبنا وفقط
اي استاذ او معلم اجحف في حقه اي كان انتمائه او كان بدون انتماء عليه التحرك والتحرك يكون بجمع التوقيعات
وايصال الرسالة في اقرب وقت للوزير
عند تتبع تعقيب النقابات على تصريح الوزير لجريدة الخبر نلاحظ تعامل مع العنوان الذي كتبه الصحافي
مع عدم قراءةجيدة ما قاله الوزير لان الوزير قال من الصعب ولم يقول من المستحيل كما قاله سابقه
الوزير ترك الباب مفتوحا ووعد بإيجاد الحلول لكل من اجحف القانون في حقه وهو اعتراف يناقض ما صرح به سلفه وما قاله الوزير للنائب يؤكد عزمه غلى إيجاد الجلول
لاحظو ان هناك من يطالب من الوزارة بتحقيق ما توصلنا اليه بان تستدرك النقائص من خلال النصوص التنظيمية
هذه النتيجة وصلنا اليها والمكاسب ستكون حسب تحرك الزملاء بالعمل الميداني لا غير
لأن الملموس هو من يثبت الاصرار على المطالب
ننتظر من الزملاء من لم يكونو على علم بما قمنا به المبادرة في تفعيل الرسالة ومنها يمكن ان ننتظر الكثير غير ذلك ولحد الان لسنا في حاجة لاي غطاء
وسيرحب اي تنظيم عندما نكون فعالين في الميدان ونكون نحن في حاجة اليه لا هو
والله الموفق
رسالتنا وصلت و تختلف عن بقية الرسائل لان فيها من الحجج و الادلة ما لا يرقى له شك انه تم فعلا اجحاف فى حقنا اما بقية الرسائل فهى عبارة عن مطالب الفرق بيننا و بينهم انه هناك خروقات تمت فى حقنا مؤكدة بالحجة و الدليل
halali83
2012-11-03, 12:48
أجدد دعوتي للزملاء في القراءة الجيدة لتصريح الوزير
اولا يجب مقارنة التصريح بعد قراءته جيدا مع تصريح سابقه وكوادر الوزارة
طبعا سنكتشف نية الوزير في إيجاد الحلول
طبعا تصريحه هذا لا علاقة للنقابات به لأنها لم تلتق به لحد الان
اما كوادرالوزارة فهي تعارض اي حل ينصف مطالبنا
خلاصة القول ان رسالتنا فعلت ما لم تستظيع النقابات فعله وما كثرة الرسائل للوزارة من باقي اللاسلاك الا دليل على فعالية الوسيلة
والمطلوب منا هو تثمين ما وصلنا اليه بتوعية الزملاء لنثبت اننا كنا فعلا حطب الاضراب وقفز على مطالبنا
الاثبات لا يتطلب الكثير يتطلب فقط المبادرة بطبع الرسالة وإيصالها لباقي الزملاء بجمع التوقيعات
الوزير تعامل مع الرسالة بإيجابية والنتائج نحن من سيفرضها بعدم تضييع هذه الفرصة لأنها لن ولن تعوض
في الاخير اتوجه الى الزملاء ممن لم يرسلو الرسالة لحد الان ان يضيفو هذا المطلب قبل ارسال الرسالة مع التوقيعات
استرجاع ما اكتسبناه مع الوظيفة من حق في الترقية إلى المناصب الإدارية والتفتيش ليتحقق مبدأ عدم تطبيق القاون بأثر رجعي وشكرا والله الموفق
الفئات الأخرى في قطاع التربية،التي لم تخضع لنفس معايير التصنيف و الادماج
- أستاذ الثانوي: حصل على الرتبة القاعدية 13 آليا، وبتثمين الخبرة
أدمج آليا في الرتب المستحدثة...رئيسى 14 و مكون 16.دون شرط التكوين
- مدير الإبتدائية: حصل على الرتبة القاعدية آليا 14.دون شرط التكوين
مدير المتوسطة: حصل الرتبة على القاعدية آليا 15. دون شرط التكوين
- مدير الثانوية: حصل الرتبة على القاعدية آليا 16. دون شرط التكوين.
- مفتش الإبتدائي: حصل الرتبة على القاعدية آليا 15 . دون شرط التكوين
- مفتش المتوسط: حصل الرتبة على القاعدية آليا 16 .دون شرط التكوين
- مفتش التربية الوطنية: حصل الرتبة القاعدية آليا 17.دون شرط التكوين
اسلاك تستفيد من الادماج مرة و اخرى تستفيد منه مرتين وفى المقابل يشترط على معلم الابتدائي وأستاذ التعليم الاساسى التكوين للحصول على رتبة قاعدية علما انهم قيد الخدمة عند صدور القانون الخاص بأسلاك التربية الوطنية. 315.08
وللذين يزعمون بمثل هذه الترتيبات أنهم يعدلُون؟؟؟؟؟.
اسلاك تستفيد من الادماج مرة و اخرى تستفيد منه مرتين وفى المقابل يشترط على معلم الابتدائي وأستاذ التعليم الاساسى التكوين للحصول على رتبة قاعدية علما انهم قيد الخدمة عند صدور القانون الخاص بأسلاك التربية الوطنية. 315.08
وللذين يزعمون بمثل هذه الترتيبات أنهم يعدلُون؟؟؟؟؟.
benyoucef48
2012-11-04, 17:24
:19: :19: بارك الله فيك اخي على هذا الجهد وانا بدوري اثمن هذه المبادرة و لتكن الفرصة لطرح هدا اللا الحق و الظلم كلنا يد واحدة
:19: :19: بارك الله فيك اخي على هذا الجهد وانا بدوري اثمن هذه المبادرة و لتكن الفرصة لطرح هدا اللا الحق و الظلم كلنا يد واحدة
عليك اذن بجمع توقيعات زملائك و تضمينها مع الشكوى للسيد وزير التربية لتساعدنا على ايصال مطالبنا للجهات الوصية ان فعلت هذا هو المطلوب يا اخى و نحن فى هذه الضروف الصعبة نريد مساعدتكم
halali83
2012-11-04, 20:30
الرجاء من الزملاء العودة للصغحة الاولى لان هناك تعديل على المطالب الاهم بحيث تصبح المطالب كما يلي:
. * سيدي لا نريد أكثر من حقنا ولن نفكر يوما أن نأخذ أكثر من حقنا
* سيدي إن مطلبنا ليس تعجيز يا ، نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد التي تؤسس لرتبتين في نفس الوظيفة وهي سابقة تتنافى مع كل التنظيمات والقوانين وهذه المواد هي: 49، 50، 51، 52( لطور المتوسط)، و المواد: 34، 35، 36، 37، 38، 39(لطور الابتدائي)، وإنصافنا بتعديل المادة 59(لطور المتوسط)، وبتعديل المادة 47 (لطور الابتدائي)، ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 08-315لتكون لكل وظيفة رتبتها
وليتحقق مبدأ الأجر المتساوي عند تساوي قيمة العمل وعدم الاستغلال للقيام بعمل نتقاضى أجرا اقل من القيمة المثمنة له.
* والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 12- 240 بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان هذا المرسوم ليتحقق مبدأ عدم التمييز والإنصاف في شروط العمل. * كما نطلب من سيادتكم استرجاع ما اكتسبناه مع الوظيفة من حق في الترقية إلى المناصب الإدارية والتفتيش ليتحقق مبدأ عدم تطبيق القانون بأثر رجعي.
والرجاء من الزملاء المعنيين بقضيتنا ولم يبعثة بالرسالة بعد اعتماد هذا التعديل
وشكرا والله الموفق
نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد التي تؤسس لرتبتين في نفس الوظيفة وهي سابقة تتنافى مع كل التنظيمات والقوانين وهذه المواد هي: 49، 50، 51، 52( لطور المتوسط)، و المواد: 34، 35، 36، 37، 38، 39(لطور الابتدائي)، وإنصافنا بتعديل المادة 59(لطور المتوسط)، وبتعديل المادة 47 (لطور الابتدائي)، ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 08-315لتكون لكل وظيفة رتبتها
وليتحقق مبدأ الأجر المتساوي عند تساوي قيمة العمل وعدم الاستغلال للقيام بعمل نتقاضى أجرا اقل من القيمة المثمنة له.
* والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 12- 240 بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان هذا المرسوم ليتحقق مبدأ عدم التمييز والإنصاف في شروط العمل.
* كما نطلب من سيادتكم استرجاع ما اكتسبناه مع الوظيفة من حق في الترقية إلى المناصب الإدارية والتفتيش ليتحقق مبدأ عدم تطبيق القانون بأثر رجعي
عثمان الانتصار
2012-11-05, 22:06
ياصحب عين الدفله نحن معك ولكن كيف حاولنشر معلومات اكثر عن نقابة التعليم الابتدائي بارك الله فيكم لان النقابات الاخرى لم تفكر ولو ثانيه في اصحاب القواعد الصلبه نحن الاصل ................لكن اسف
عثمان الانتصار
2012-11-05, 22:14
ياصحب عين الدفله نحن معك لكن كيف حاول الاتصال للانظمام لهذه النقابه لان النقابات الاخرى لم تنتبه لنا...................
أبوعبد الحكيم
2012-11-05, 22:34
الوسط - حسين الوسطي
أكد مصدر مسئول في منظمة العمل الدولية لـ «الوسط» أن «المنظمة ستنظر في اجتماع مجلس إدارتها المقرر غداً الإثنين (5 نوفمبر/ تشرين الثاني 2012) في الشكوى العمالية المرفوعة من 12 منظمة دولية ضد حكومة البحرين فيما يخص ملف المفصولين».
وأوضح المصدر أن الاجتماع الذي جمع وزير العمل جميل حميدان بمسئولي المنظمة خلال شهر أكتوبر/ تشرين الأول الماضي تم خلاله التباحث بين الطرفين بشأن الاتفاق
ية الثلاثية التي وُقعت في مارس/ آذار الماضي لضمان إرجاع المفصولين إلى أعمالهم.
إلى ذلك؛ أكد الأمين العام للاتحاد العام لنقابات عمال البحرين سيدسلمان المحفوظ أن الشكوى العمالية المرفوعة من 12 منظمة واتحاداً عماليّاً دوليّاً ضد حكومة البحرين، ستكون مطروحة أمام اجتماع مجلس إدارة منظمة العمل الدولية خلال شهر نوفمبر الجاري.
وعبَّر عن أمله في أن تزول الأسباب التي أدت إلى رفع هذه الشكوى العمالية، وذلك من خلال طي ملف المفصولين وضمان عودتهم جميعاً إلى أعمالهم مع حفظ حقوقهم.
وأضاف الأمين العام ردّاً على من «يتهم اتحادنا بالتصيد والتصعيد يعلم جميع المسئولين بمن فيهم وزارة العمل الدور التوفيقي الذي لعبه الاتحاد العام لإقناع المفصولين في مختلف القطاعات؛ بقبول تسويات العودة، ولو ترك الملف من دون تدخلنا بالنصح والتوجيه لواجهت عمليات الإرجاع مآزق لا نهاية لها».
سنسلك كل السبل من أجل استرجاع حقنا المسلوب
ayache1212
2012-11-06, 18:18
سنسلك كل السبل من أجل استرجاع حقنا المسلوب
سنسلك كل السبل من أجل استرجاع حقنا المسلوب
نحن اعتمدنا احد هذه السبل و هو التوقيع على رسالة وجهت للسيد وزير التربية عليك اخى بتبنيها و افعل ما فعلنا وكذلك دلنا على سبل اخرى سنعتمدها و نفعلها. الان لسنا فى مرحلة تشخيص الاجحاف و لا مرحلة تعيين السبل بل فى مرحلة تفعيل هذه السبل ميدانيا لنصل الى اهدافنا
halali83
2012-11-06, 20:17
سنسلك كل السبل من أجل استرجاع حقنا المسلوب
color="navy"]ولن نتوقف حتى ننال حقنا [/color]
اهلا بالايلين للزوال لعلمكم اساتذة التربية البدنية والرياضية على مستوى ولاية تبسةاقاموا اليوم وقفة امام مديرية التربية احتجاجا على الاجحاف الذى لحقنا فى القانون الخاص و سلموا مدير التربية رسالة احتجاج فيها تهديد بمقاطعة امتحانات اخر السنة للمادة من اهلية و بكالوريا ان لم ينصفهم القانون الخاص و مدير التربية بدوره وعدهم بارسالها للوزارة ما علينا نحن اساتذة التربية التشكيلية الاسبوع القادم نقوم بنفس العمل مستغلين الندوة مع المفتش و علينا الا تحريض كل الاساتذة للحضور و بقوة ليكون احتجاجنا مؤثر و فاعل .و نتمنى على كل الزملاء عبر الولايات الاخرى القيام بنفس الوقفات امام كل مديريات التربية لايصال صوتنا قويا و مدويا و ما نتمناه ان كل اساتذة المواد الاخرى القيام بنفس الوقفات لتصل رسائلنا متزامنة فيكون وقعها افضل.
على الاخوة فى الولايات الاخرى الالتحاق بركب مبادرتنا لرفع الظلم و الاجحاف الذى لحقنا ماذا تنتظرون فلول بن بوزيد على قدم وساق من اجل ترسيم الامر الواقع و انتم تتفرجون قسم منكم رتبة قاعدية معناه تنازل ارادى عن الخبرة و القسم الاخر ايل للزوال ينتظر حتفه
halali83
2012-11-06, 21:18
كل التقدير للزملاء في ولاية تبسة
ننتظر من باقي الزملاء القيام بخطى مماثلة
فليكن كل يوم ثلاثاء للإحتجاج على مستوى وطني
فلنقف كل يوم من ايام الاسبوع لمدة ساعتين ثم نفترق لنعود في الاسبوع القادم
ومع كل وقفة تسلم رسالة موقعة من عدد اضافي من الزملاء لمدير التربية ليسلمها بدوره لوزير التربية
وفي كل مرة يرتفع سقف المطالب
صدقوني بمثل هذه المواقف سنصل الى ما نريد
بمناسبة احتجاج الزملاء في ولاية تبسة
ادعو الزملاء الذين وجدو صعوبة في ايصال رسالتنا اغتنام فرصة كهذا الاحتجاج لتوزيعها على الحضور
ليقوم كل زميل بايصالها لزملاءه وبالتالي التوقيع عليها
وكذلك اغتنام فرصة اللقاء في الندوات التربوية او اي فرصة يلتقي فيها الزملاء
يجب ان لا تتوقف الرسائل الموجهة للوزير عن طريق النواب او مديري التربية او اي طريقة المهم ارسالها بعد توقيع الزملاء عليها
اعيد واكرر تقديري للزملاء في ولاية تبسة
مشكور اخينا على مشاعرك المخلصة و نقول لك هذا واجبنا واقل شىء نقدمه لانفسنا المغرر بنا سابقا من اجل مغانم للاخرين
halali83
2012-11-06, 21:59
.الوزير يعترف بالاجحاف في حقنا صراحة ومن يدافع عنا يعترف باننا
مخطئين ويطالب بتكويننا !!!!!!!!!!!؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
فلنتبرأ من اي مطلب يلبي احقاد طاقم بن بوزيد
فلن نشك في حقنا لاننا اصحاب حق
والمطلب الوحيد هو المعاملة بالمثل وكفى وغير ذلك نحن ابرياء
وعلى كل الزملاء في كل احتجاج
ارسال تبرئة من مطالب يراد بها اقحامنا في الاجحاف الذي لحق بنا و تلزمنا بالتكوين او بالامتحان المهني او بأي حلول نساهم فيها بإثبات الاجحاف في حقنا
اعيد الوزير اعترف بالاجحاف ووعد بإيجاد الحلول
فالحل من عنده وهو ملزم به فلا داعي لتقديم خدمات على حسابنا
و يجب ان تكون هذه التبرئة مرفقة مع اي رسالة موجهة للوزير
]Il faut aller vers une autre grève générale pour que le ministre intervienne pour amender certains points dans le statut particulier surtout en ce qui concerne l'injustice que les PEF ont subie dans leur mauvais classement !C'est inadmissible qu'un directeur de primaire soit classé à l'échelle 14 alors qu'on lui exige pas un
diplôme supérieur et que la plupart d'entre eux n'ont pas la terminale comment exiger donc à un PEF sortant de l'ITE de faire une formation et que l’autre non! Le statut doit subir un amendement dans l'immédiat et tous les profs du palier doivent être classés dans la même catégorie sans aucune condition. Normalement ce sont les PEF certifiés qui doivent faire une formation car ils ne sont pas spécialisés dans la matière. Leur diplôme supérieur n'est pas fait pour enseigner alors donc on ne peut les classer mieux que les sortants d'ITE.car ces derniers , eux ,qui forment et encadrent ces PEF certifiés qui manquent d'expérience et de pédagogie .Alors veuillez revoir M. le ministre le statut et soyez juste ,il n' ya pas mieux que la justice et veuillez stabiliser votre secteur en réalisant les revendications de votre personnel .Merci[/COLOR]
الفئات الأخرى في قطاع التربية،التي لم تخضع لنفس معايير التصنيف و الادماج
[/SIZE]
- أستاذ الثانوي: ادمج الى الرتبة القاعدية 13 آليا،يعنى bac+5 . فى 2008 وبتثمين الخبرة
أدمج آليا في الرتب المستحدثة...رئيسى 14 يعنى bac+6 و مكون 16.يعنى bac+8 .فى 2012 دون شرط التكوين
- مدير الإبتدائية:ادمج الى الرتبة القاعدية آليا 14.يعنى bac+6 .فى 2012 دون شرط التكوين
مدير المتوسطة:ادمج الى الرتبة القاعدية آليا 15. يعنى bac+7 .فى 2012دون شرط التكوين
- مدير الثانوية: ادمج الى الرتبة القاعدية آليا 16..يعنى bac+8 .فى 2012دون شرط التكوين.
- مفتش الإبتدائي: ادمج الى الرتبة القاعدية آليا 15 . يعنى bac+7 .فى 2012دون شرط التكوين
- مفتش المتوسط:ادمج الى الرتبة القاعدية آليا 16 .يعنى bac+8 . فى 2012دون شرط التكوين
- مفتش التربية الوطنية: ادمج الى الرتبة القاعدية آليا 17.يعنى bac+9 . فى 2012دون شرط التكوين
[COLOR="Red"][SIZE="7"]وفى المقابل يشترط على معلم الابتدائي وأستاذ التعليم الاساسى التكوين للحصول على رتبة قاعدية علما انهم قيد الخدمة عند صدور القانون الخاص بأسلاك التربية الوطنية. 315.08 فى 2008 و عند تعديله 240.12 فى 2012 .[و لا زالوا كذلك
و الغريب الذى لم نجد له اجابة نمنع من حقنا فى الرتب المستحدثة لكن كيف نبقى ناطر اكثر من 3 ملايين برعم من براعم المستقبل
halali83
2012-11-07, 21:23
زملائي الافاضل لن نترك الشك يتمكن منا
فحقنا لا غبار عليه
ومجرد قبولنا بالمهزلة التي طالبت بهاقيادة نقابتنا بعد ان اعترف الوزير بحقوقنا ووعد بالعلاج هو اجحاف في حق انفسنا واعتراف منا اننا نحن المخطئين
من فوضناهم امرنا يريدون اهدائه حلول جاهزة اتفقو عليها مع الخالدي وبوخطة
الحذر ثم الحذر
يجب ان نلتف كأساتذة حول مطالبنا وبكل الوسائل
يجب الالتفاف حول المطلب الذي لارجعة عنه
فلن نفرط لا في حقنا ولا في حق زملائنا الذين احسو بالمهانه وفضلو الخروج الى التقاعد
فلنلتف كاساتذة كنا انباف او كنابست او ايجيتيا او اي تنظيم فالقضية واحدة لا تتجزأ حسب الانتماء النقابي
ومن أسس لمطالبنا فاهلا وسهلا به ومن اراد ان يطالب بغير ما نريد فلن نقبل ذلك حتى ولو كانت نقابتنا
ولن نحاسب اي تنظيم على مواقف تنتهي بانتهاء المرحلة فلكل تنظيم رجاله اسسوه ولن يكون ملك لاي احد
halali83
2012-11-07, 21:44
ارجو من الزملاء الذين يريدون التشهير لاي نقابة كانت أن يتريثو فالوقت كفيل بكشف كل الخبايا
المدح او الذم او النقد او الانتقاد قد يبعدنا عن قضيتنا والخاسر هو نحن ولن نخسر بإذن الله
المرحلة الان في الالتفاف حول مطالبنا لان الوقت ليس في صالحنا واي مسعى آخر يعتبر تشتيت للجهود
نرد ونندد ونطعن ونتبرأ من اي مطلب ضد ما نصبو اليه ايا كان مصدره ولو كان من قيادة النقابة التي ننتمي اليها ونرحب بكل من يساعدنا او يساندنا ولو لم تكن نقابتنا
الوقت ليس في صالحنا ومن مصلحتنا ان لا نكون طرف في الوقت الحالي لا نحن ولا بقية الزملاء في اطوارنا
وشكرا والله الموفق
halali83
2012-11-08, 20:56
زملائي ان الدعوة الى التريث لا تعني إتخاذ اي موقف ضد اي نقابة بل من الحكمة عدم التسرع
وخصوصا ما دمنا قادرين على التحرك بدون اي غطاء
كانت حاجتنا كيف نتمكن من إيصال صوتنا كما نريد ولم نجد من يتكفل بهذا
ومن المفروض هو دور النقابات
ولكن للأسف كل نقابة اوصلت ما تريد ايصاله
الآن ليس من مصلحتنا اتخاذ اي موقف من اي كان
وعندما نحتاج لغطاء نقابي سنكون مع من يتركنا نوصل صوتنا كما نريد
على ان لا يكون من المساهمين في الاجحاف الذي لحق بنا وبأي طريقة
وشرح هذا لم يحن موعده
اما ما نرفضه الان هو ما طالبت به الانباف باسمنا مرفوض جملة وتفصيلا ويجب ان تعلم الوصاية ان لا علاقة للقاعدة بهذه المطالب
ومطالبنا هي التي بين يدي الوزير في نص رسالتنا هذه
ولن نتنازل عنها واي حل يُحَمِّلُ الضحية خطايا الجلاد مرفوض مرفوض مرفوض
مشكور اخينا على مساهماتك القيمة لكننى ارى ان رد الوزير بدات ملامحه تتبلور فى الالتفاف على مطالبنا من طرف جماعة مغرر بهم من طرف نقابة البيف ببعض الرسائل الى الوزير تتضمن مطلب التكوين للادماج للرتب القاعدية هذا ما فعله اساتذة مواد الايقاظ لمدينة عنابة و ستتبعها رسائل اخرى من طرف مغرر بهم اخرين و هم كثر بهذه الكيفية بقايا بن بوزيد سيقولون للوزير ان هناك رسائل اخرى تطلب الرتبة القاعدية من الاساتذة و هكذا سيتم الالتفاف على رسالتنا التى بها من الحجج و الادلة ما لايرقى له اى تدخل من بوخطة ليحض ما به من يقين
لذا اقول لك ولزملاءنا يجب ان نسرع فى الخطوات اللاحقة لكى نحافظ على عدم تمييع ادلتنا و حججنا
مشكور اخينا على مساهماتك القيمة لكننى ارى ان رد الوزير بدات ملامحه تتبلور فى الالتفاف على مطالبنا من طرف جماعة مغرر بهم من طرف نقابة البيف ببعض الرسائل الى الوزير تتضمن مطلب التكوين للادماج للرتب القاعدية هذا ما فعله اساتذة مواد الايقاظ لمدينة عنابة و ستتبعها رسائل اخرى من طرف مغرر بهم اخرين و هم كثر بهذه الكيفية بقايا بن بوزيد سيقولون للوزير ان هناك رسائل اخرى تطلب الرتبة القاعدية من الاساتذة و هكذا سيتم الالتفاف على رسالتنا التى بها من الحجج و الادلة ما لايرقى له اى تدخل من بوخطة ليدحض ما بها من يقين
لذا اقول لك ولزملاءنا يجب ان نسرع فى الخطوات اللاحقة لكى نحافظ على عدم تمييع ادلتنا و حججنا
halali83
2012-11-08, 22:14
نعم ايها الزميل الفاضل ان هناك من يريد الالتفاف حول مطالبنا
وهناك من صدم لما علم ان قضيتنا وصلت للوزير كما نريد نحن
اولا هناك تحريف والله اعلم في مطالب المحتجين في ولاية عنابة ونحن في انتظار الرسمي منهم هم
المهم زميلي نحن في انتظار الرد الكتابي والذي من المفروض سيكون في الايام القليلة المقبلة
مطالبنا واضحة ولا تنازل عنها
وبعد الرد سنتفق عن الخطوات القادمة ان شاء الله
المهم ان نبقى على عهدنا ان لا ولن نتنازل على حقوقنا كل حقوقنا
نعم ايها الزميل الفاضل ان هناك من يريد الالتفاف حول مطالبنا
وهناك من صدم لما علم ان قضيتنا وصلت للوزير كما نريد نحن
اولا هناك تحريف والله اعلم في مطالب المحتجين في ولاية عنابة ونحن في انتظار الرسمي منهم هم
المهم زميلي نحن في انتظار الرد الكتابي والذي من المفروض سيكون في الايام القليلة المقبلة
مطالبنا واضحة ولا تنازل عنها
وبعد الرد سنتفق عن الخطوات القادمة ان شاء الله
المهم ان نبقى على عهدنا ان لا ولن نتنازل على حقوقنا كل حقوقنا
طبعا اخى لا تنازل عن خبرة العمر ان لم تكن حقنا فهى من حق اولادنا الذين قصرنا فى احتضانهم من اجل تكوين كل هذه الاجيال التى تتطاول علينا الان و تريد ان تخرجنا من الباب الضيق نقول لهم كلا والف كلا نحن هنا واقفون و على الدرب مواصلون اما خروج بالرتب المستحدثة او خروج بشرف دون رتبتهم القاعدية
لا يمكن الإلتفاف و لا هم يحزنون يجب إيجاد إطار قانوني ننشط فيه
نريد فقط المعاملة بالمثل وهذا بإلغاء المواد التي تؤسس لرتبتين في نفس الوظيفة وهي سابقة تتنافى مع كل التنظيمات والقوانين وهذه المواد هي: 49، 50، 51، 52( لطور المتوسط)، و المواد: 34، 35، 36، 37، 38، 39(لطور الابتدائي)، وإنصافنا بتعديل/ المادة 59لطور المتوسط)، وبتعديل المادة 47 (لطور الابتدائي)، ليشمل الإدماج في الرتبة القاعدية كل من كان قيد الخدمة عند بداية سريان المرسوم 08-315لتكون لكل وظيفة رتبتها
وليتحقق مبدأ الأجر المتساوي عند تساوي قيمة العمل وعدم الاستغلال للقيام بعمل نتقاضى أجرا اقل من القيمة المثمنة له.
* والإدماج في الرتب المستحدثة في المرسوم التنفيذي 12- 240 بنفس ما عومل به الزملاء في التعليم الثانوي عند بداية سريان هذا المرسوم ليتحقق مبدأ عدم التمييز والإنصاف في شروط العمل. * * كما نطلب من سيادتكم تخفيض مدة الادماج للزملاء المجازين كما تم للاساتذة المهندسين فى الثانوى .
vBulletin® v3.8.10 Release Candidate 2, Copyright ©2000-2025, TranZ by Almuhajir