التعبير الكتابي

[hayout]

الرجاء المساعدة في كيفية انجاز حصة تصحيح التعبير الكتابي للسنة الثالثة كتابة رسالة

[hayout]

????????????????????????????????????????????????

[النويري]

تصحيح التعبير الكتابي يتم وفق مراحل معينة .

التصحيح الفردي خارج الحصة ( الأستاذ)

التصحيح الجماعي على السبورة و ذلك بتقسيم الأخطاء في جدول ( نحوي ـ صرفي ـ إملائي ..)

كتابة أحسن موضوع .

[nourdine.k]

التعبيـر الكتابي
الموضوع : تحرير رسالة
المـــــــدة : 45 *4
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : المدرسة
رقم المحور : ( 1 ) الوحدة :01 الحصة :01
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نص و التواصـل مع الآخرين بالكتابة .
التعبير الوظيفي و القدرة على بلورة المكتسبات القبلية
الربط و البناء المنطقي و التعبير اللغوي السليم

المراحل المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
المرحلة 1 التمهيـــــــد تقديم الموضوع - ما هي المفاجأة التي حضرتها المعلمة؟
- بماذا تواصل واصل بالأطفال ؟
* كيف كانت لغته ؟
* و كيف كانت كتابته ؟ أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم مناقشة الموضوع و استخراج العناصر ـ اليوم يا أولاد ستتخيلون أنكم أمام جهاز حاسوب على اتصال بخط انترنيت و مطالب بكتابة رسالة لصديق
هل ستضعها في ظرف ؟
هل تتطلب طابعا بريديا ؟
هل سيأخذها موزع بريد ؟
ما هي وسيلتك للكتابة ؟ للمحي ؟
ومن ينبهك لأخطائك الإملائية
..........................
( يواصل المعلم أسئلته حتى يتم استخراج خطوات الكتابة) أن يجيب المتعلم عن كل الأسئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
المرحلة2 بناء التعلم مناقشة العناصر و تحرير الموضوع يقوم المعلم بشرح طريقة تحرير رسالة

* مقدمة يتناول فيها رغبته في استعمال الانترنيت في هذا اليوم
* تشغيل الأجهزة ووصفها
* الدخول إلى علبة الردود
* الكتابة بخط واضح سليم ذو قطع مقروء
تحرير الرسالة :
بسم الله الرحمن الرحيم
من ..... بلد المليون و نصف المليون شهيدا
إلى ...... أرض الحضارات
يشرفني أن أزف لك السلام عبر الانترنت في رسالتي هذه راجيا أن ...........
.....................................
..................................
تحيات :......... أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم





ـ أن يعمل في إطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي

ملاحظة هامة :















تصحيح التعبير الكتابي
الموضوع : تحرير رسالة
المـــــــدة :
الوسيلة : النص , أوراق , السبورة ......
المحور : عالم الصناعة و الابتكار
رقم المحور : ( 7 ) الوحدة :03 الحصة :02
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : استثمار الرصيد المعجمي والتراكيب و استخدامها في المكان المناسب
استخدام أدوات الربط و علامات الترقيم المناسبة
الابتعاد الحرفي للموضوعات / القدرة على الالتزام بالأمانة العلمية بإسناد المقتبس
إلى أصحابه

المراحل المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
المرحلة 1 التمهيـــــــد التذكير بالموضوع ـ لقد كتبت رسالة لصديقك عن طريق الانترنيت
* من أي دولة صديقك؟
* متى تصله رسالتك ؟ أن يجيب المتعلم عن السؤال قائلا :
*من .......
*تصله خلال ثوان من إرسالها
تقييم المواضيـع يقوم المعلم بعرض الأعمال مع تقيمها وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المواضيع الأخرى . أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية * العناصر *
المرحلة2 بناء التعلم كتابة العناصر يقوم المعلم بكتابة العناصر :
* مقدمة يتناول فيها رغبته في استعمال الانترنيت في هذا اليوم
* تشغيل الأجهزة ووصفها
* الدخول إلى علبة الردود
* الكتابة بخط واضح سليم ذو قطع مقروء
تحرير الرسالة :
بسم الله الرحمن الرحيم
من ..... بلد المليون و نصف المليون شهيدا
إلى ...... أرض الحضارات
يشرفني أن أزف لك السلام عبر الانترنت في رسالتي هذه راجيا أن ...........
.....................................
..................................
تحيات :.........



أن يقوم المتعلم بمراقبة ما أنجزه انطلاقا من هذه العناصر
المرحلة 3 استثمار المكتسبات تصنيف ومناقشة الأخطاء يقوم المعلم برسم الجدول التالي لتتم مناقشة الأخطاء وذلك لتفاديها مستقبلا
أن يشار للخطأ و نوعه اعتمادا على الرموز
ل ــــــــــــ لغوي
ن ـــــــــــ نحوي
ص ـــــــــ صرفي
تر ـــــــــــ تركيبي
الجملة نوع الخطأ التصحيح

[jouhainaaljamila]

اضن ان تلميذ السنة الثالثةغير قادر على تحديد نوع الخطا

[okgeria]

في هذه المرحلة التلميذ مازال لايدرك تصنيف الاخطاء الى صرفي او نحوي
اقترح ان تصنفيها الى املائي و تركيبي
ولايتم تصحيح كافة الاخطاء بل الاكثر شيوعا بين التلاميذ ،اكتبي الاخطاء في السبورة و دعي التلاميذ هم الذين يقومون الخطأ كي يرسخ في اذهانهم الصحيح و لايكون تدخل من طرف المعلم الا اذا تعقد الامر عليهم

[منال100]

نبدأ بتعليمهم الرسائل التقليدية أولا ونترك الارتنيت لآخر السنة

[M1979]

في السنة الثالثة التلميذ لايميز بين الاخطاء حاو أن تركز على الاخطاء التي تناولوها في دروسهم لهذا العام املائية أو تركيبية

[نسر الجسور المعلقة]

بارك الله فيك

[خليل مراد]

اننا نعود متعلمينا على التصحيح منذ السنة الرابعة ابتدائي ونعطيهم رموز الاخطاء