نصائح و توجيهات لمعلمي و معلمات السنة الأولى الجدد

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

لزملائي و زميلاتي الجدد في مهنة التعليم و الذين أسندت لهم أقسام السنة الأولى ، أقدم جملة من النصائح و التوجيهات التي اكتسبتها عن طول تجربة ، في كيفية التعامل مع تلاميذ هذه الأقسام ، الغاية منها أن يسهلوا لأنفسهم العمل مع الأطفال ربحا للوقت و توفيرا للجهد و ضمان المشاركة الفعالة و في أحسن الظروف في كل الأنشطة التعليمية التعلمية و لكل التلاميذ .
ما يتميز به تلاميذ السنة الأولى أنهم قليلوا الخبرة في كيفية المحافظة على أدواتهم و الاعتناء بها ، و أنهم يأخذون وقتا طويلا في إخراج أدواتهم من المحافظ و إعادتها ، مما يتسبب في تضييع الكثير من الوقت .
و من هذه التوجيهات :

1) عندما يوزع المدير الكتب المدرسية الخاصة بأقسامكم " لأنها توزع مجانا لكل تلاميذ السنة الأولى " احتفظوا بها في الخزانات ، و لا يعطى أي كتاب للتلميذ ليحمله معه في محفظته إلا لما تحين الفترة التي يصبح فيها التلميذ قادرا على استعماله في البيت . و عموما يأخذ التلميذ معه كتاب اللغة العربية لما يشرع المعلم في تدريس الحروف ، أما الكتب الأخرى فتبقى في خزانة القسم لتنجز الأنشطة الموجودة فيها بتوجيه من المعلم .
أما إذا أخذها التلاميذ معهم منذ البداية ، فإنهم سيعيدونها بعد أسبوع عبارة عن كومة من الأوراق .

2) من المشاكل التي تصادف المعلم بكثرة مع تلاميذ السنة الأولى غياب السيالات " الأقلام الجافة " لما تحين حصة الكتابة ، فبعضهم تركها في الدار ، و البعض الآخر لا تكتب و ... ، و الحل أن يقوم المعلم أو المعلمة بجمع السيالات لما يُحضر التلاميذ أدواتهم المدرسية ، و يحفظها في الخزانة و لا يوزعها إلا في حصة الكتابة . و عليه أيضا أن يوصي التلاميذ بعدم تجريب السيالة على راحة اليد أو وضع مقدمتها في الفم حتى لا تتعطل .

3) تستعمل القريصات و الخشيبات ليتدرب التلاميذ على العد ، و هذه أيضا إذا تركت عند التلاميذ فإنهم سيأتون عليها في بضعة أيام فقط ، لذا أوصي زملائي بجمع قريصات و خشيبات كل تلميذ في كيس شفاف " مثل الكيس الذي نشتري فيه السكر و العدس و الحمص " على أن يجمّع الخشيبات في حزم عشرات عشرات و ذلك لاستعمالها في تمثيل الأعداد إلى 99 ( الآحاد بالقريصات و العشرات بالخشيبات )

4) عليكم بمنع الأطفال باستعمال الممحاة منذ البداية لأنهم سيتلفون أوراق الكراسات بكثرة الحك و الضغط . بإمكان المعلم أو المعلمة أن يقوم بمسح ما أخطأ التلاميذ في كتابته بقلم الرصاص في تمارين الرياضيات مثلا ، على أن يسمح لهم من حين لآخر باستعمالها أمامه حتى يكتسبوا المهارة .

5) يجب تنبيه التلاميذ لعدم تصفح الكراسات و أيديهم مبللة أو ندية ، و عدم اإكثار من تمرير راحة اليد على الصفحات لأن المادة الدهنية التي يفرزها الجلد تنتقل إلى الأوراق فتمنع جريان الحبر من السيالة ، لذا يجب منع التلاميذ من العبث بالسيالات و أوراق الكراسات و لا يلمسوها إلا أمرهم بالكتابة .

6) حيوية الأطفال و كثرة حركتهم و ثرثرتهم من شأنها أن تعيق السير الحسن للدروس ، و المعلم الماهر هو من يستطيع أن يحتويها دون أن يؤثر سلبا على الصغار ، لذا يجب تعويد التلاميذ المشاركة بنظام ، فبطلبوا الكلمة برفع الأصبع و هم ساكتون " عدم الصياح : أنا ، أنا ، أنا ... " ، و من يُطلب منه الكلام و المشاركة يقف و يتكلم بصوت مسموع و الآخرون منتبهون .

7) أثناء مشاركة التلاميذ في الدروس ينتبه زميلي و زميلتي ألاّ ينجر وراء المجتهدين فقط لأنهم هم الذين يطالبون بالكلمة باستمرار ، بل عليه أن يهتم بالتلاميذ جميعا و على رأسهم من لم يطلب الكلمة بسبب الخوف أو عدم الثقة أو الخجل أو الجهل ، بمعنى يجب دفعهم للإدلاء بما لديهم من أجل اكتساب الثقة المفقودة و ليكتشفوا أن الخطأ ليس عيبا و لا يرى نفسه دون الآخرين .

هذا ما جال بخاطري في هذه اللحظات ، لكني أطلب من زملائي و زميلاتي أعضاء المنتدى أن يثروا الموضوع بملاحظاتهم و مناقشتهم .

[النويري]

بارك الله فيك على النصائح التي لم تأت إلا من خبرة واسعة أفدت بها إخوانك المعلمين ، نرجوا من الله أن تعيننا على أداء رسالتنا النبيلة.

[عبد الناصر أمازيغ]

و فيك البركة أخي و زميلي النويري ، هذا جزء من الواجب فقط .
أعانك الله في أداء واجبك .

[laaroussiotmani]

يبدوا وانك من المعلمين المجدين الذين يحبون الخير لابناء الوطن شكرا جزيلا على هذه النصائح القيمة نرجو من الاخوة المربين على التقيد بهذه النصيحة الثمينة وجزاك الله خيرا ودمتم في خدمة هذا الرعيل

[RAMIA]

ممكن بالعربية لو سمحت

[RAMIA]

يا استاذنا الف شكر على الافادة ارجوك لا تبخل علينا بكل ما يفيد معلم الابتدائي لاننا معلميين جدد نحتاج الى نصائحكم

[عبد الناصر أمازيغ]

يا استاذنا الف شكر على الافادة ارجوك لا تبخل علينا بكل ما يفيد معلم الابتدائي لاننا معلميين جدد نحتاج الى نصائحكم

إن شاء الله ، وفّقنا الله في ذلك
بدوركم لا تتوانوا في طرح انشغالاتكم و تساؤلاتكم في هذا المنتدى ، وستجدوننا بجانبكم بمعونة الله .

[هيام هيام]

بارك الله فيك استادنا الكريم لقد افدتني كتيرا جعله الله في ميزان حسناتك ان شاء الله انا هدا العام سادرس س1 نتمنى انك تفيدني اكتر وشكرا

[عبد الناصر أمازيغ]

و فيك البركة أختي ، إن شاء الله سنكون عند حسن ظنكم

[cosmose]

شكرا جزيلا

[mouh ag]

ششكرا لكم....

[~ حراير ~]

معلمنا المحترم بارك الله فيك على الطرح القيم و البساطة في القول
موضوع في غاية الأهمية حتى بالنسبة لنا كأولياء
و الحقيقة تقال أنه كان من المفروض تسميتك حكيم عصره .... لأن نصائحك تتميز بالبساطة في الكلمات مع عمق في المعاني ... كما أنها عَملية و مفيدة
بارك الله فيك و ربي يعطيك و يمنيك و يذكرك بالخير و الهناء آمين

[عبد الناصر أمازيغ]

آمين يا رب

أختي الكريمة لك مني جزيل الشكر على هذه الكلمات الطيبة تجاه كل المعلمين و ليس لشخصي فقط ، أما البساطة التي تحدثت عنها فهي ضرورية مع كل شخص صغيرا كان أو كبيرا ، حتى نبين له أن المهمة التي تنتظره سهلة و ممكنة الإنجاز ، و من ثم يقبل عليها بشغف.
أما الأولياء ( و أنا منهم ) فهم من المعلمين الأوائل لأبنائهم منذ سنواتهم الأولى ، و التعلم لا يقتصر على القراءة و الكتابة و المعارف المجردة ، بل تتعدى ذلك إلى التجارب اليومية و المواقف التي تصادف الأشخاص في وسطهم ، و كل هذه التعلمات لا تتم بصفة طبيعية ما لم نتقرب من الأطفال و نتعمق في شخصياتهم و نراعي ميولهم ، و بالتالي نختار الأسلوب الأنسب لهم .
بارك الله فيك على المشاركة الطيبة .

[djamilach]

موضوع شيق ونصائح جد رائعة لاننى عملت بها العام الماضى جمعت المقلمة بما فيها من الادوات واحتفظت بها خلال الثلاثى الاول الى حين تعود التلاميذ على كيفية استغلال الادوات والمحافظة عليها ثم ارجعت لهم نصيحتي لكم ا ن نعمل بنصائح الاستاذ ليعم الخير علينا جميعا. .

[عبد الناصر أمازيغ]

موضوع شيق ونصائح جد رائعة لاننى عملت بها العام الماضى جمعت المقلمة بما فيها من الادوات واحتفظت بها خلال الثلاثى الاول الى حين تعود التلاميذ على كيفية استغلال الادوات والمحافظة عليها ثم ارجعت لهم نصيحتي لكم ا ن نعمل بنصائح الاستاذ ليعم الخير علينا جميعا. .

بارك الله فيك على الرد القيم .

[عمر رضا]

الســـــــــــــلام عليكم أخي وزميلي عبد الناصر

* توجيهاتك جــــد جـد مهمـــــــــــة بدونـــــها يصعب تدريس تلاميذ السنة الأولى .
لقد أعدت لــــــي ذكريات سنوات ماضية حيث أنني لم أدرس السنة الأولى منذ 6 سنوات
*لكن موضوعك ذكري بأشياء كثيرة منها :
* كيف نعيد الهدوء إلى القسم بعد نشــــاط وتفاعل الأطفال مع الدرس ، وذلك بحركات الأيدي والأرقم
وكيف يدخل هذا النشاط البسيط الفرحة على الاطفال ويستجيبون له بتلقائية وسرعان ما يعودون لتشبيك الأيدي مع ذكر الرقم المناسب لهذه الحركة .

** تلاميذ السنة الأولى لا يمييزون بين الخطاب الموجه للجميع والخطاب الموجه لواحد منهم فقط ، لذلك يجب الانتباه إلى ذلك باختيار الكلمات البسيطة ) فمثلا إذا قلت لواحد منهم أحضر معك والدك غدا (
مـــاذا تتوقع أن يحدث ؟؟؟؟؟؟؟؟
- عندما تحضر في الغد !!!!! ستجد المدرسة مملوءة بأولياء تلاميذ السنة الأولى.............ما العمل حيال سوء التفاهم هذا ؟
*** ) .....قالها المعلم ...... ( عبارة لا نقاش فيها عند تلاميذ السنة الأولى وما على الأولياء إلاّ تنفيذ ..........


والسلام عليكم ورحمة الله تعالى

[عبد الناصر أمازيغ]

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

نهارك سعيد أخي عمر ، فعلا أطفال السنة الأولى لا يميزون بين الخطاب الموجه لأحدهم و الخطاب الموجه للجميع ، و المعلم لا يجب أن يوجه تعلمية أو يطلب طلبا أو يأمر أمرا لأحدهم أو لبعضهم أو للجميع مرة واحدة و يسكت ، بل يجب عليه أن يعيد ذلك مرارا و تكرارا ، و يطالبهم بإعادة ما كلفهم به ، و رغم هذا يجب أن يتوقع منهم أي سوء تفاهم .
أتذكر جيدا لما كنت صغيرا إذا أرادت أمي أن ترسلني لشراء شيء أو لتبليغ رسالة شفوية لأحد القريبات ، توقفني أمامها لأعيد عليها ما كلفتني به حرفيا ، و كنت أتضايق من ذلك كثيرا ، لكني بعدما تعاملت مع الأطفال الصغار أدركت الحكمة مما كانت تفعله معي و كذلك شأن كل أمهات و آباء ذلك الزمان .
بارك الله فيك على التدخل المفيد.

[عبد الناصر أمازيغ]

بارك الله فيكم على تثبيت الموضوع

[1980azhar]

شكراااااااااااااااااااااااااااااااا

[djawed72000]

معلمي العزيز لك ألف تحية وتقدير على هذه الفائدة العظيمة وهي من خالص عصارة تجربتكم

[شهرزاد*]

أفادنا الله و إياك بهذه النصائح ....شكرا لك

[smaiiil]

بارك الله فيك

[الشاكرة لنعم ربّها]

بارك الله فيك معلّمي وأستاذي والله نصائحك أتت في وقتها فنحن حديثي العهد بالتعليم وكنّا حائرين توجيهاتك أزالت عنّا الكثير من التّخوف فجزاك الله كلّ خير

[عبد الناصر أمازيغ]

الشكر موصول لكل من رد على الموضوع ، بارك الله فيكم على الثقة ، بدوري أعدكم ببذل أقصى الجهود لتسهيل مهمتكم .

[الأمنيات]

بارك الله فيك على النصائح صراحة الاقلام والخشيبات والامور اخرى المعلمة تاخذهم عندها في الخزانة اما الكتب اخذت النصف وتركت الاخر
الله يكون في العون

[مقدسية]

جزاكم الله كل خير
نصائح في القمة
ارجو ان يعمل بها المعنيون

[yacidani]

أشكرك على هده الأرشادات الجيدة و الهادفة و أنا كاأم أتمنى كل المعلمين أخد بعين الأعتبار هده النصائح

[RIDHAM]

بارك الله فيك أستاذنا الكريم على هذه النصائح وجعلها في ميزان حسناتك .
أرجو منك أن تفيدنا بنصائحك القيمة دائما خاصة وأن قطاع التربية يعج بالمشاكل والمعوقات فأنا مثلا لدي مشكل عدد التلاميذ في القسم 42 تلميذ في السنة الأولى كيف تتعامل مع هذا العدد الهائل؟
أرجو أن تفيدني
وشكرا

[عبد الناصر أمازيغ]

بارك الله فيك أستاذنا الكريم على هذه النصائح وجعلها في ميزان حسناتك .
أرجو منك أن تفيدنا بنصائحك القيمة دائما خاصة وأن قطاع التربية يعج بالمشاكل والمعوقات فأنا مثلا لدي مشكل عدد التلاميذ في القسم 42 تلميذ في السنة الأولى كيف تتعامل مع هذا العدد الهائل؟
أرجو أن تفيدني
وشكرا


شكرا أخي على اهتمامك بالموضوع و على الثقة التي منحتني إياها .
هذا العدد الذي ذكرته أخي ليس هائلا مقارنة بعدد التلاميذ الذين نعمل معهم أيام الثمانينات و التسعينات ، فقد كنا نعمل مع خمسين تلميذا في القسم ، لكنهم صاروا يقرؤون و يكتبون و يعبرون .
بالنسبة للمعلم الفرق يكمن فقط في عدد الكراسات التي يصححها ، و الصعوبة التي يلاقيها في التحكم في العدد الكبير من التلاميذ . ( صعوبة حملهم على اتباع النظام و الهدوء في القسم )
أما بالنسبة للتلاميذ ، فالقسم المكتظ تلاميذه لا ينالون الحظ الوافر من المشاركة في الدروس ، سواء القراءة أو التعبير أو تكليفهم بأعمال على السبورة .
أما من ناحية العمل في القسم فالمعلم يبذل نفس الجهد في الحالتين سواء كان العدد كبيرا أو صغيرا . و سأعطيك أمثلة :

في حصة التعبير التي تدوم 30 دقيقة ، المعلم مطالب بتسيير الحصة طيلة هذه المدة ، فيحث التلاميذ على الكلام و التعبير عما يدور في أذهانهم و ما يخالجهم من مشاعر ، فإذا كان العدد قليلا (21 تلميذا ) نقول أن كل تلميذ تتاح له فرصة تناول الكلمة أربع مرات على سبيل المثال ، أما إذا كان القسم مكتظا ( 42 تلميذا ) ستتاح الفرصة لكل تلميذ بالتعبير مرتين فقط . من هنا نرى أن المعلم لم يتغير حجم نشاطه ، فقد طلب من التلاميذ التعبير و الكلام 84 مرة في كلتا الحالتين .
و في القراءة أيضا ، قد يحصل كل التلاميذ على فرصة القراءة في الحصة نفسها إذا كان عددهم قليلا ، أما إذا كان عددهم كبيرا فقد يقرأ نصفهم فقط ، و النصف الآخر يقرأ في الحصة الموالية .
و نفس الشئ يقال عن باقي المواد .
و نصيحتي التي أوجهها لك هي ألا تهتم بفئة و تغفل عن أخرى ( عن غير قصد ) ، كأن تكلف مجموعة من التلاميذ ( النجباء ) بالقراءة في حصة من الحصص ثم ينتهي الوقت دون أن يستفيد الباقي منها ، و في الحصة الموالية تكلف نفس التلاميذ مع تغيير طفيف فقط في المستفيدين ، و لا تنتبه أن بعض التلاميذ لم تسمع صوتهم إلا بعد عدة أيام . ثم سيظهر لك الفرق شاسعا بين الفئتين بمرور الأيام و الأسابيع ، حيث لا تستطيع إدراك الوضع .
و عليه عليك أن تعمل بمبدإ تساوي الفرص بين التلاميذ ، بل و أن تهتم أكثر بالذين ينقصهم النشاط أو يعانون من صعوبة الاستيعاب . فعندما تطرح سؤالا ، عليك أن تهتم بالضعاف أولا فيقدمون إجاباتهم ثم تمر للمتوسطين و يقدمون إجابات أحسن ثم المتفوقين الذين يقدمون الإجابات الكاملة .
أما في حصة القراءة فالعملية تكون عكسية ، ففي كل حصة يقرأ بعض المتفوقين و بعض المتوسطين ثم بعض الضعاف .
و الأصعب في كل النشاطات هو نشاط الخط ( ربي يكون معاك ) ، أنصحك ألا تهتم بالعدد الكبير من النماذج التي يجب أن يكتبها التلاميذ ، أحسن لهم أن يكتبوا النموذج ثلاثة أو أربع مرات مع المراقبة و التوجيه المستمرين ، من كتابتها عشر مرات دون مراقبة ( يكتبون كما يحلو لهم ).

سأعطيك رابطا لموضوع حول الخط ، و أوصيك أن تقرأ كل المشاركات في كل الصفحات ، و ستجد ما يفيدك إن شاء الله في هذا النشاط .

بالتوفيق

[RIDHAM]

شكرا جزيلا وجازاك الله خيرا

[ولد البهجة]

أستاذنا المحترم جزاك الله عنا وعن كل مستفيد الخير والأجر كنا في أمس الحاجة لهذه النصائح القيمة لأنني لأول مرة أدرس هذا المستوى

[محمود العمري]

الله يوفقك يا أخي ولد البهجة.

[nokia111]

ارجو منك اخي ان تساعدني لانني اول مرة ندرس السنة الاولى وراسي يكاد ينفجر لا يفهمون ولا استطيع اصال المعلومة من فضلك انجدني

[عبد الناصر أمازيغ]

ارجو منك اخي ان تساعدني لانني اول مرة ندرس السنة الاولى وراسي يكاد ينفجر لا يفهمون ولا استطيع اصال المعلومة من فضلك انجدني

المعذرة أختي ، لقد سهوت عن الإشارة لهذه المعضلة التي يقع فيها الكثير من المعلمين و المعلمات الجدد .
أثناء قراءتي لردك ، تذكرت إحدى الزميلات التي جاءت إلى قسمي في السنة الماضية و حضرت بعض الدروس ، و شاهدت كيف أتكلم مع التلاميذ بالأسلوب الذي يفهمونني به ، و في النهاية أخبرتني أنها كانت تتكلم معهم و كأنهم تلاميذ الثانوي .

بلا شك أختي أنك تكلمت مع الأطفال الصغار ( سنة أو سنتان في أعمارهم ) ، أو لاحظت أمهاتهم كيف تكلمهم ، فإنك تحاولين جاهدة أن تنزلي إلى مستوى اللغة التي يفهمها حتى يستوعب ما تقولين . و كذلك تلاميذ السنة الأولى فهم لا يعرفون اللغة العربية الفصحى ، و حتى لغتهم العامية فهي غير كاملة عند البعض منهم ، و عليه عندما يتوجه المعلم إليهم بالكلام عليه أن ينزل إلى مستواهم ، و لا يستعمل معهم أسلوب الخطاب المباشر ، يجب أن يستعمل الإشارات و الإيحاءات و الأساليب المشوقة .
لا أستطيع أن أصف لك طريقة التعامل مع تلاميذ السنة الأولى بالكتابة ، لذا أنصحك أن تحضري بعض الحصص عند أحد المعلمين القدامى ، أو تطلبي من أحدهم أن يحضر إلى قسمك و يقدم بعض الدروس لتلاميذك .
بالتوفيق إن شاء الله .

[nokia111]

المعذرة أختي ، لقد سهوت عن الإشارة لهذه المعضلة التي يقع فيها الكثير من المعلمين و المعلمات الجدد .
أثناء قراءتي لردك ، تذكرت إحدى الزميلات التي جاءت إلى قسمي في السنة الماضية و حضرت بعض الدروس ، و شاهدت كيف أتكلم مع التلاميذ بالأسلوب الذي يفهمونني به ، و في النهاية أخبرتني أنها كانت تتكلم معهم و كأنهم تلاميذ الثانوي .

بلا شك أختي أنك تكلمت مع الأطفال الصغار ( سنة أو سنتان في أعمارهم ) ، أو لاحظت أمهاتهم كيف تكلمهم ، فإنك تحاولين جاهدة أن تنزلي إلى مستوى اللغة التي يفهمها حتى يستوعب ما تقولين . و كذلك تلاميذ السنة الأولى فهم لا يعرفون اللغة العربية الفصحى ، و حتى لغتهم العامية فهي غير كاملة عند البعض منهم ، و عليه عندما يتوجه المعلم إليهم بالكلام عليه أن ينزل إلى مستواهم ، و لا يستعمل معهم أسلوب الخطاب المباشر ، يجب أن يستعمل الإشارات و الإيحاءات و الأساليب المشوقة .
لا أستطيع أن أصف لك طريقة التعامل مع تلاميذ السنة الأولى بالكتابة ، لذا أنصحك أن تحضري بعض الحصص عند أحد المعلمين القدامى ، أو تطلبي من أحدهم أن يحضر إلى قسمك و يقدم بعض الدروس لتلاميذك .
بالتوفيق إن شاء الله .

شكرا لك على الرد والاهتمام اخي انا لم ادرس السنة الاولىمن قبل لا يوجد معي معلمين يدرسو السنة الاولى اردت ان اعطيك متال اردت منهم تلوين المرصوفة في كتاب الرياضيات والله كدت اجن وعندما وصلت الى البيت بدات بالبكاء لانني احسست انني لم استطع ايصال المعلومة الكل يعلم انهم امانة قبل كل شيئ ولا اريد ان يضيع احد بسببي تم انني ادرس بمنطقة نائية ولم يدرسو لا تحضيري

[عبد الناصر أمازيغ]

شكرا لك على الرد والاهتمام اخي انا لم ادرس السنة الاولىمن قبل لا يوجد معي معلمين يدرسو السنة الاولى اردت ان اعطيك متال اردت منهم تلوين المرصوفة في كتاب الرياضيات والله كدت اجن وعندما وصلت الى البيت بدات بالبكاء لانني احسست انني لم استطع ايصال المعلومة الكل يعلم انهم امانة قبل كل شيئ ولا اريد ان يضيع احد بسببي تم انني ادرس بمنطقة نائية ولم يدرسو لا تحضيري

كل ما ذكرتيه عادي أختي ، كل ما في الأمر أنك جديدة ، و لا تعرفين الطريقة التي توصلين بها المعلومة إلى الطفل حتى يفهم ما يجب عليه القيام به ، و كذلك لا تعرفين قدرات طفل السنة الأولى حتى تتخذي الاحتياطات و تنبهي الأطفال للأخطاء المحتملة قبل وقوعها . أنا أيضا و بهذه السنين الطويلة في التعليم في بعض الأحيان أعطي التعليمات للتلاميذ ليقوموا ببعض الأعمال ، و لما ألاحظ في بداية الإنجاز قد انحرف أغلبهم عن الصواب ، أوقفهم و أعيد الشرح من جديد .
لقد أعطيت مثلا و لم تكملي ماذا يجب على التلاميذ أن يلونوا في المرصوفة ، و كيف كانت أعمالهم .
لا تحملي أختي نفسك ما لا تطيق ، عبارة "لا أريد أن يضيع أحد بسببي " غير ما تعاوديهاش ، و هل تريدين أن يكون كل تلاميذك في المستقبل دكاتره ، هذا غير ممكن ، فسيكون منهم المجتهد و المتوسط و الضعيف مهما كان اجتهادك ، و أنت ستكتسبين الخبرة مع مرور السنوات ، و تصبحين ماهرة في التعامل مع التلاميذ .
اطرحي كل تساؤلاتك و اشغالاتك في هذا المنتدى و ستجدين دائما من يجيبك و يوجهك .
بالتوفيق .

[nokia111]

[quote=عبد الناصر أمازيغ; بارك الله فيك وشكرا لك على رفعي من المعنوياتي ساحول جاهدة بدل مجهود وساسال واستفسر .........................................

[النايلية الجزائرية]

بارك الله فيك

[ام مريم الجزائرية]

بارك الله فيكم على النصائح ارجو من المعلمين العمل بها
في تحضيري كنت نطلب من المعلمة تخلي عندها المقلمة والله في اخر السنة ترجعهم نفرح كل شئ موجود وهذا العام ماقدرتش نقول للمعلم تاعم يخلي الادوات عندو ورانا نعانو من الشراء من سبتمبر راني 4 او اكثر من الاقلام حتى بالحديث مع الاطفال انهم مايضيعوش ادواتهم ربي يهدهم ويقدر المعلمين

[halal2010]

بارك الله فيك ونفع بك

[همسا]

بارك الله فيك

[ابو صهيب]

بارك الله فيك على النصائح

[الشاوية الحرة]

جزاااك الله خيراا

بارك فيك وفي مجهودك

[العوفي العوفي]

شكرا وشكرا وبارك الله فيك

[عبد الناصر أمازيغ]

بارك الله فيكم على الردود الطيبة

[HAKIM2002]

بارك الله فيك على النصائح

[ام طيري الجنة]

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT7DdZFPsEqnP8j1qBLuySVKDjObRlFs o9kYFYkQ6LSPVx2qGJd

[نجمة الصبح]

بارك الله فيك يا أستاد وجعل ما تقدمه في ميزان حسناتك وهدى بك كل حيران من معلمي الأولى

سؤالي هو

ادا كان لديك في الفصل متعلم من دوي الاحتياجات الخاصة {منغولي} كيف تتعامل معه في توصيل الفكرة

وهل هده الفئة يجب أن تكون مع ألأطفال العاديين وهل فيهأمل في تعلم القراءة والكتابة

أفدني أفادك الله

[عبد الناصر أمازيغ]

بارك الله فيك يا أستاد وجعل ما تقدمه في ميزان حسناتك وهدى بك كل حيران من معلمي الأولى
سؤالي هو
ادا كان لديك في الفصل متعلم من دوي الاحتياجات الخاصة {منغولي} كيف تتعامل معه في توصيل الفكرة
وهل هده الفئة يجب أن تكون مع ألأطفال العاديين وهل فيهأمل في تعلم القراءة والكتابة
أفدني أفادك الله

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

و فيك بارك المولى أختي و زميلتي .

للأسف أختي ، هذه الفئة يجب أن لا تدرس مع الأطفال العاديين ، فكما قلت " من ذوي الاحتياجات الخاصة " ، لا يستطيعون حتى تلفظ الكلمات مثل الأطفال الآخرين . مكانهم في مدارس خاصة و مع اختصاصيين .
في مدرستنا يوجد طفل من هذه الفئة ، هو للسنة الثالثة على التوالي في قسم السنة الأولى ، و لم يحقق أيّ تقدم لا في تعلم الحروف و لا حتى في التعبير ( النطق ) .
حاولي أن تشركيه في الأنشطة مثل باقي الأطفال ( ديري اللي عليك ) ، فإن تعلم شيئا فهذا حسن و إلا فأنت لا تتحملين المسؤولية .

[الاستاذة الصغيرة]

سيدي الفاضل اريد مساعدتكم انا ابحث عن الخطوات الصحيحة وبالتفصيل لتدريس الحروف للسنة الاولى مثلا حرف الميم
وشكرا

[عبد الناصر أمازيغ]

سيدي الفاضل اريد مساعدتكم انا ابحث عن الخطوات الصحيحة وبالتفصيل لتدريس الحروف للسنة الاولى مثلا حرف الميم
وشكرا

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

حاضر ، سأعطيك مخطط تسيير وحدة كاملة في حصة القراءة " فترة تدريس الحروف "
لنأخذ كمثال الوحدة الأولى " حرف الميم "
اليوم الأولى :
الفترة الصباحية :

بعد حصة التعبير ، بواسطة وضعيات حية ، يتم استنتاج الجملتين : " المعلمة قدام الباب " ، " هذا علم الجزائر "
( الوضعيات الحية : تقفين أما الباب و تسألين التلاميذ : أين المعلمة ؟ للتوصل لذكر الجملة المطلوبة . و نفس الشئ للجملة الثانية ، تعرضين عليهم علم الجزائر و تسألين : ما هذا ؟ ليكون الجواب : هذا علم الجزائر )
بعد استنتاج الجملتين من طرف التلاميذ ، و تكرار لفظهما جيدا ، تكتبينهما على السبور بخط جيد مع تلوين حرف الميم، و تقرئينهما بصوت واضح ، ثم تكلفين التلاميذ بقراءتهما ، مع الحرص أن تكون قراءة كل جملة متصلة ( لا يتوقفون بعد كل كلمة ).
إعادة كتابة الجملتين مرة أخرى مع تأطير كل كلمة ( وضعها في إطار ) ، و تقرئينهما كلمة كلمة ( التوقف بعد كل كلمة ضروري ) .
استخراج الكلمتين المشتملتين على حرف الميم و كتابتهما بالكيفية التي تظهر في الكتاب مع تلوين حرف الميم و قراءتهما .
تقومين بتجزئة الكلمة " المعلمة " إلى أصوات ( الـ ، ـمـ ، ـعـ ، ـلـ ، ـمـ ، ـة ) و تضعين كل صوت في إطار ، و تقرئين الأصوات منفردة حتى يميزها التلاميذ ، و يقومون بنفس القراءة .
مطالبة التلاميذ بمحاولة رسم الكلمة الآولى " المعلمة " مع مساعدة العاجزين لأن التلاميذ في هذه الفترة غير متمكنين من الكتابة .
تسألين التلاميذ : أين الصوت " ـعـ " ، و في نفس الوقت تقرئين الكلمة صوتا صوتا ، و تكلفين أحدا بالخروج إلى السبورة و يعيد قراءة الأصوات ثم يحدد الصوت " ـعـ " .
مطالبة التلاميذ بالإشارة للصوت المذكور على ألواحهم ، ثم تقومين بمحوه على السبورة و يقومون بمحوه على ألواحهم أيضا .
قراءة الأصوات الباقية على السبورة و الألواح مع تجاهل الصوت المحذوف ( لا يقرؤونه ).
إكمال عملية المحو التدريجي للأصوات بنفس الطريقة ، إلى أن يبقى الصوتان " ـمُـ ، ـمَـ " و قراءتهما من طرف الأطفال .
بالنسبة للكلمة الثانية تكتفين بإجراء عملية المحو و اكتشاف الصوت " مُ " على السبورة فقط .
ملاحظة : قد تجدين نوعا من الصعوبة في تسيير الدرس و عملية المحو و اكتشاف الأصوات في الحصص الأولى و هذا طبيعي ، لأن الأطفال ما زالوا لم يتعودوا على آلية العمل ، لكن بعد حصتين أو ثلاثة سيتأقلمون و تصبح الحصص ممتعة لهم .

تنقلين على السبورة الأصوات الواردة في النشاط " أقرأ " من الكتاب و يقرأها التلاميذ ، أو يقرؤونها مباشرة من الكتاب . ( أنا أفضل القراءة على السبورة حتى يتابع جميع التلاميذ ).
التثبيت :
بصريا : تكتبين على السبورة مجموعة من الكلمات بعضها يشتمل على حرف الميم ، و تطالبين التلاميذ باكتشافها و تلوينها و قراءتها .
سمعيا : تتلفظين بكلمات بعضها يشتمل على حرف الميم ، و تطالبين التلاميذ برفع أيديهم كلما سمعوا صوت حرف الميم ، و يذكرون الصوت المسموع .
ذهنيا : تطالبين التلاميذ بالإتيان بكلمات تشمل حرف الميم .

الفترة المسائية :
تقديم النشاط أثبت الموجود في الكتاب : ضرورة قراءة الكلمات و الجملتين على السبورة أولا ، ثم الكتاب .

اليوم الثاني :
الفترة الصباحية : تقدمين النشاط " أميز " من الصفحة " أستعمل و أقرأ " .
الفترة المسائية : العودة للنشاط " أقرأ " من الصفحة " أكتشف " لتثبيت الأصوات المكتشفة ، و كذلك قراءة الكلمات و الجمل الواردة في النشاط " أثبت " من الصفحة " أكتشف "

اليوم الثالث :
الفترة الصباحية : تقديم النشاط " أقرأ جيدا " من الصفحة " أستعمل و أقرأ " استثمار المكتسبات القرائية ( حروف ، كلمات ، آليات ) في وضعيات جديدة .

اليوم الرابع :
تقديم النشاط " أرتب " من الصفحة " أستعمل و أقرأ " . يوظف المتعلم مكتسباته القرائية في وضعيات جديدة . ( تراكيب ، ترتيب ... )

اليوم الخامس :
تقديم النشاط " ألعب و أقرأ " من كتاب اللغة ، و النشاط " ألعب و أتمرن " من كراس الأنشطة اللغوية و هذا في حصة الألعاب القرائية و الكتابية .

هذا التقسيم للأنشطة خلال الأسبوع مأخوذ من دليل المعلم للغة العربية ، طبعة جوان 2012 .

بالتوفيق .

[salim cherifi]

شكرا جزيلا على هذه النصائح القيمة

[h_hakima08]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

حاضر ، سأعطيك مخطط تسيير وحدة كاملة في حصة القراءة " فترة تدريس الحروف "
لنأخذ كمثال الوحدة الأولى " حرف الميم "
اليوم الأولى :
الفترة الصباحية :

بعد حصة التعبير ، بواسطة وضعيات حية ، يتم استنتاج الجملتين : " المعلمة قدام الباب " ، " هذا علم الجزائر "
( الوضعيات الحية : تقفين أما الباب و تسألين التلاميذ : أين المعلمة ؟ للتوصل لذكر الجملة المطلوبة . و نفس الشئ للجملة الثانية ، تعرضين عليهم علم الجزائر و تسألين : ما هذا ؟ ليكون الجواب : هذا علم الجزائر )
بعد استنتاج الجملتين من طرف التلاميذ ، و تكرار لفظهما جيدا ، تكتبينهما على السبور بخط جيد مع تلوين حرف الميم، و تقرئينهما بصوت واضح ، ثم تكلفين التلاميذ بقراءتهما ، مع الحرص أن تكون قراءة كل جملة متصلة ( لا يتوقفون بعد كل كلمة ).
إعادة كتابة الجملتين مرة أخرى مع تأطير كل كلمة ( وضعها في إطار ) ، و تقرئينهما كلمة كلمة ( التوقف بعد كل كلمة ضروري ) .
استخراج الكلمتين المشتملتين على حرف الميم و كتابتهما بالكيفية التي تظهر في الكتاب مع تلوين حرف الميم و قراءتهما .
تقومين بتجزئة الكلمة " المعلمة " إلى أصوات ( الـ ، ـمـ ، ـعـ ، ـلـ ، ـمـ ، ـة ) و تضعين كل صوت في إطار ، و تقرئين الأصوات منفردة حتى يميزها التلاميذ ، و يقومون بنفس القراءة .
مطالبة التلاميذ بمحاولة رسم الكلمة الآولى " المعلمة " مع مساعدة العاجزين لأن التلاميذ في هذه الفترة غير متمكنين من الكتابة .
تسألين التلاميذ : أين الصوت " ـعـ " ، و في نفس الوقت تقرئين الكلمة صوتا صوتا ، و تكلفين أحدا بالخروج إلى السبورة و يعيد قراءة الأصوات ثم يحدد الصوت " ـعـ " .
مطالبة التلاميذ بالإشارة للصوت المذكور على ألواحهم ، ثم تقومين بمحوه على السبورة و يقومون بمحوه على ألواحهم أيضا .
قراءة الأصوات الباقية على السبورة و الألواح مع تجاهل الصوت المحذوف ( لا يقرؤونه ).
إكمال عملية المحو التدريجي للأصوات بنفس الطريقة ، إلى أن يبقى الصوتان " ـمُـ ، ـمَـ " و قراءتهما من طرف الأطفال .
بالنسبة للكلمة الثانية تكتفين بإجراء عملية المحو و اكتشاف الصوت " مُ " على السبورة فقط .
ملاحظة : قد تجدين نوعا من الصعوبة في تسيير الدرس و عملية المحو و اكتشاف الأصوات في الحصص الأولى و هذا طبيعي ، لأن الأطفال ما زالوا لم يتعودوا على آلية العمل ، لكن بعد حصتين أو ثلاثة سيتأقلمون و تصبح الحصص ممتعة لهم .

تنقلين على السبورة الأصوات الواردة في النشاط " أقرأ " من الكتاب و يقرأها التلاميذ ، أو يقرؤونها مباشرة من الكتاب . ( أنا أفضل القراءة على السبورة حتى يتابع جميع التلاميذ ).
التثبيت :
بصريا : تكتبين على السبورة مجموعة من الكلمات بعضها يشتمل على حرف الميم ، و تطالبين التلاميذ باكتشافها و تلوينها و قراءتها .
سمعيا : تتلفظين بكلمات بعضها يشتمل على حرف الميم ، و تطالبين التلاميذ برفع أيديهم كلما سمعوا صوت حرف الميم ، و يذكرون الصوت المسموع .
ذهنيا : تطالبين التلاميذ بالإتيان بكلمات تشمل حرف الميم .

الفترة المسائية :
تقديم النشاط أثبت الموجود في الكتاب : ضرورة قراءة الكلمات و الجملتين على السبورة أولا ، ثم الكتاب .

اليوم الثاني :
الفترة الصباحية : تقدمين النشاط " أميز " من الصفحة " أستعمل و أقرأ " .
الفترة المسائية : العودة للنشاط " أقرأ " من الصفحة " أكتشف " لتثبيت الأصوات المكتشفة ، و كذلك قراءة الكلمات و الجمل الواردة في النشاط " أثبت " من الصفحة " أكتشف "

اليوم الثالث :
الفترة الصباحية : تقديم النشاط " أقرأ جيدا " من الصفحة " أستعمل و أقرأ " استثمار المكتسبات القرائية ( حروف ، كلمات ، آليات ) في وضعيات جديدة .

اليوم الرابع :
تقديم النشاط " أرتب " من الصفحة " أستعمل و أقرأ " . يوظف المتعلم مكتسباته القرائية في وضعيات جديدة . ( تراكيب ، ترتيب ... )

اليوم الخامس :
تقديم النشاط " ألعب و أقرأ " من كتاب اللغة ، و النشاط " ألعب و أتمرن " من كراس الأنشطة اللغوية و هذا في حصة الألعاب القرائية و الكتابية .

هذا التقسيم للأنشطة خلال الأسبوع مأخوذ من دليل المعلم للغة العربية ، طبعة جوان 2012 .

بالتوفيق .


جزاك الله كل خيرا استاذي الكريم
وجعل ماتقدمه لنل عبر هذا المنتدي في ميزان حسناتك

[Aboumakmen]

بارك الله فيك

[مبارك92]

بارك الله فيكم و شكرا

[salimfarid]

شكرا على النصائح ****روعة

[ايلول20]

شكرا جزيلا

[ميار الجزائرية]

جزاااااااااااااااااااااااااااااااك الله خيرا وجعله في ميزان حسناتك بارك الله فيك استاذي نصائح نحتاجها ومهمة في وقتنا هذا

[عبد الناصر أمازيغ]

العفو ، شكرا على اهتمامكم بالموضوع .

[أم الأنوار]

بارك الله فيك أخي

[هبة هبة]

شكرا جزيلا لقد أفدت الجميع وليس الأساتذة الجدد فقد .لأن العمل مع السنة الخامسة يجعلك تنسى بعض الامور المهمة مثل التي تفضلت بها .دمت وفيا ومعينا لنا .

[الحركاتية]

نصائح في الصميم وبمثابة الحجر الأساس لانطلاقة جدية وارتقاء محكم سليم لمتعلم السنة الأولى واندماجه في متطلبات التعلم .
شخصيا وفي بداية مساري العملي ومع المستوى الأول زودني زملائي بمثل هذه النصائح وطبقتها ، لا أنكر أنني وجدت صعوبة في البداية مع تأقلم الأولياء مع الوضع لكن مع محاورتهم تفهموا وأصبحوا بعدها بأنفسهم يوصلون لي ما ينقص أبناءهم ويطالبونني بالاحتفاظ به لحين الحاجة .
أما التلاميذ فلم أعد أر منهم تلك الفوضى أثناء إخراج وإخفاء الأدوات ولا حتى ضياعها .
وبالنسبة لي كمعلمة أفادتني هذه الطريقة في استغلال كل دقيقة من الوقت فكثيرا ما تضيع دقائق في : لم أحضر سيالتي ، سيالتي لا تكتب ، فلان سرقها ووووووووووو
ولا أنكر أنها جنبتني حتى العصبية وتأنيب الطفل .
شكرا أستاذ دائما اختياراتك مميزة وهادفة .

[الطالب المتواضع]

بارك الله فيك شكرا لك

[عبد الناصر أمازيغ]

نصائح في الصميم وبمثابة الحجر الأساس لانطلاقة جدية وارتقاء محكم سليم لمتعلم السنة الأولى واندماجه في متطلبات التعلم .
شخصيا وفي بداية مساري العملي ومع المستوى الأول زودني زملائي بمثل هذه النصائح وطبقتها ، لا أنكر أنني وجدت صعوبة في البداية مع تأقلم الأولياء مع الوضع لكن مع محاورتهم تفهموا وأصبحوا بعدها بأنفسهم يوصلون لي ما ينقص أبناءهم ويطالبونني بالاحتفاظ به لحين الحاجة .

شكرا أستاذ دائما اختياراتك مميزة وهادفة .


أشكرك على هذا التدخل ، صحيح أن الإنسان دائما في تعلم ، فالجديد يستفيد من خبرات القديم ، و كما قلت أيضا حتى القدامى يستفيدون من الآخرين ، و أنا المشرف على التقاعد ما زلت أتصفح المنتديات لأستفيد من تجارب و أفكار الآخرين .

[ريحانة*]

جزاك الله ألف خير على النصائح القيمة

[ام ضياء وشعيب]

شكرا لك استاذي الفاضل انا معلمة جديدة و اسند الي تدريس قسم السنة الاولى ابتدائي واواجه معهم مشكلة في الانظباط لذا ارجو التوجيه

[عبد الناصر أمازيغ]

شكرا لك استاذي الفاضل انا معلمة جديدة و اسند الي تدريس قسم السنة الاولى ابتدائي واواجه معهم مشكلة في الانظباط لذا ارجو التوجيه

اربطي كل واحد في بلاصتو ، هكذا تتهناي :1::1::1:
لا، لآ أنا أمزح .
لست الوحيدة التي تعانين من هذا المشكل ، هذه طبيعة تلاميذ هذه المرحلة العمرية ، كلهم حيوية و حركة ، لا يستطيعون السكوت أو الثبات في مكان واحد .
في هذه الأيام المعلم يكون مشغولا بأشياء أخرى داخل القسم غير التعليم ، اجمع هذي ، رتب الخزانة ، الوثائق ، التحضير ... فيهمل نوعا ما التلاميذ . بالنسبة للمستويات الأخرى يمكن تشغيلهم بتمارين ، أما السنة الأولى فلا يمكن ذلك .
و عليه ، عليك أن تشغليهم و أنت معهم ، عندما تبدأ الدروس بصفة رسمية لا يجب أن تتركي لهم فرصة تراخي لكي ينشغلوا بالتشويش ، الأنشطة يجب أن تكون متتابعة ، مع الحزم في فرض الانضباط ، فلا تسمحي بمن يقوم من مكانه ، و لا من يجيب قبل أن توجهي له الكلمة ، و لا من يأخذ ادواته يعبث بها ... يعني يجب أن تكوني مثل الشرطية ، لا تتسامحي أبدا مع الممارسات التي تسبب الفوضى : ليس معنى هذا ضربهم أو الصياح أو ... ، و لكن التنبيه باستمرار : اجلس في مكانك يا ... ضع ما في يدك يا ... لا تتكلم قبل أن أطلب منك ... و هكذا ... و حتى لما يكونون منشغلين بالكتابة ، لا تقولي أن هذه فترة تستغلينها للراحة ، لأنهم لا يبقون في أماكنهم لإتمام العمل ، فكل من يقوم بجزء من العمل يقوم إليك ليعرضه عليك ، يجب أن تدوري عليهم باستمرار ، لتوجيهم و تصحيح أعمالهم و مطالبة من أخطأ بالإعادة .
و لما تلاحظين أنهم غير قادرين على الهدوء و المتابعة ، اعرفي أن قد تعبوا و ملوا من العمل ، هنا عليك بنشاط ترفيهي يتنفسون فيه لبضعة دقائق ، نشيد ، حركات رياضية بسيطة داخل القسم ، اطلبيهم بحكاية نكت ،....
المهم يجب أن تخرجي في المساء و رأسك يزن قنطارا ، نعم هذا متعب لكن مؤقتا فقط ، لأنهم بمرور الوقت سيتعودون على الانضباط و ستعملين معهم بكل راحة .
بالتوفيق إن شاء الله .

[زهرة بن1]

موضوع رائع ونصائح شاملة بارك الله فيك
واذا كان ممكن اضافة صغيرة
بما ان النظام في القسم يعتبر من اهم العوامل التي تساعد على نجاح الدرس
اقترح اقامة ركن القوانين في القسم
مثلا صورة مرفقة بعبارة : لا اكل في القسم ، ارفع يدي لأتكلم ، انتبه للمعلم ، لا اقاطع زميلي وغيرها
واكرر شكري بارك الله فيك

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

بارك الله فيكم على التدخلات القيمة .

[abo anes]

جزاكم الله خيرا

[demed]

تشكر .. وربي يكون في العون

[habibamarthamid]

شكرا لك و الله لقد أفدتني كثيرا و نبهتني إلى أمور كنت غافلة عنها بارك الله فيك

[hilan]

بارك الله فيك على النصائح القيمة.
لو سمحت من فضلك ان ترشدني الى طريقة التعامل مع تلاميذ السنة الاولى في اليوم الاول و في الاسبوع الاول قبل بداية البرنامج.

[صباحات]

شكرا لك ..بارك الله فيك

[عبد الناصر أمازيغ]

بارك الله فيك على النصائح القيمة.
لو سمحت من فضلك ان ترشدني الى طريقة التعامل مع تلاميذ السنة الاولى في اليوم الاول و في الاسبوع الاول قبل بداية البرنامج.

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

المعذرة ، لم أدخل قسم السنة الأولى منذ مدة لهذا لم أر طلبك ، و قد اطلعت عليه لتوي في موضوعك ، و أغضبني رد إحدى الأخوات و أثار حفيظتي .
المهم ، إذا كان تلاميذك ممن درسوا التحضيري يمكنك أن تشغليهم بمراجعة بعض المفاهيم البسيطة التي تعلموها " قراءة و كتابة الحروف مجردة من الحركات و المد ، قراءة و كتابة الأرقام من 0 إلى 9 ، عد أشياء من 0 إلى 9 ، استظهار السور التي حفظوها (حوالي خمسة) ، الرسم على الألواح ، أداء الأناشيد التي يعرفونها ، التعبير ببعض الجمل البسيطة ... " . المهم الأسبوع الأول تتقربين من الأطفال لتتعرفي على قدراتهم و لتبعدي الوحشة و الرهبة عنهم .
قلت تشغلينهم لأنك من المؤكد سيكون لك أعمال تنظيمية في القسم كالترتيب و التزيين و جمع الأدوات التي تحفظ في الخزانة ، لكن لا تتركيهم مدة طويلة بعد أن تكلفيهم بعمل ما كالكتابة ، لأنهم ما زالوا لم يتعودوا على النظام و يملون العمل بسرعة .
رغم اني قلت تقومين بالمراجعة فلا تنتظري منهم الكثير ، لأن أغلبهم يكون قد نسي كل شيء بعد العطلة الطويلة و هكذا هم الأطفال الصغار ، حتى لا تحكمي عليهم مسبقا بضعف المستوى ، تأكدي أنهم سيتفاعلون جيدا مع الدروس عند بدايتها .

[ميار صهيب]

الف شكر سيدي واستادي الكريم
لا تتصور كم هي مفيدة ملاحضاتك
ربي يبارك فيك ويرزقك من حيث لا تحتسب
سؤالي بخصوص التلاميد حالة عدم دراستهم لتحضيري
كيف نتعامل معهم في اليوم الاول والاسبوع الاول ونعتدر عن كلام البعض

[عبد الناصر أمازيغ]

الف شكر سيدي واستادي الكريم
لا تتصور كم هي مفيدة ملاحضاتك
ربي يبارك فيك ويرزقك من حيث لا تحتسب
سؤالي بخصوص التلاميد حالة عدم دراستهم لتحضيري
كيف نتعامل معهم في اليوم الاول والاسبوع الاول ونعتدر عن كلام البعض

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

لا عليك و لا داعي للاعتذار .
أولا يجب أن أنبهك أن التلاميذ الذين لم يدرسوا التحضيري مثل غيرهم مع نقص في الاستعداد فقط ، فلا تقلقي بشأنهم .
أما عن الأسبوع الأول فهم يحتاجون لرحابة صدرك أكثر ليس إلا ، حتى تزيلي عنهم الوحشة و الاكتئاب بانشطة بسيطة :
-محاورة كل طفل عن اسمه و اسماء أفراد أسرته و كل ما يحيط به .
-مطالبتهم القيام إلى السبورة فرادى لمحاكاة نموذج خطي بسيط و التصفيق لكل من قام بالعمل .
-اختيار كل يوم مجموعة من الأشياء لتسميتها و البدء يكون بالأدوات المدرسية .
-اخراج التلاميذ واحدا واحدا كل بدوره إلى السبورة و مطالبته بالعد حسب قدرته و معرفته .
-أداء الأناشيد و تلاوة السور لمن تعلم في البيت .
و العديد من الأنشطة التحضيرية التي تتصورينها ، و لا يخفى عليك أن كل هذا يجب أن يمر في جو من الحيوية و المرح ، كما لا يمكنك ان تكلفيهم بالأعمال و تتركيهم لأنهم ما زالوا لا يعرفون الانضباط و الانشغال بعمل معين لمدة معينة ، بل يجب أن تكون عينك عليهم باستمرار حتى و لو انشغلت بشيء ما .

[ميار صهيب]

شكرا سيدي
كلماتك هونت الامر علي كثيرا
سوف احاول ان اتبع هده التعليمات بل هي درر نفيسة
كل كلمات الشكر تعجز عن شكرك
ربي يحققلك كل امانيك
ويرزقك من حيث لا تحتسب

[ali trui]

بارك الله فيك على النصائح

[kaother]

بارك الله فيك
و جعله في ميزان حسناتك

[جمال أبو مروان]

بارك الله فيك على هذه النّصائح و التّوجيهات

[deltamax7]

شكرا على النصائح القيمة

[nahla05]

شكرا جزيلا

[عبد الناصر أمازيغ]

العفو ، شكرا على المرور و الاهتمام .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أرجو من إخواني المشرفين نقل الموضوع لقسم السنة الأولى لتعم الفائدة .