تحضير ماجستير النشاط الرياضي 2012

[modir1984]

إلى كل من يهمه الأمر نود أن نفعل هذه الصفحة بكل ما يخص هاته المسابقة من تحضير وإعداد ومعلومات.
الرجاء من الجميع التواصل .

[modir1984]

يبدو أن المشاهدين كثر لكن لا أحد يريد التفاعل .
لن أفقد الأمل فأنا مدرك بأن الكثيرين يريدون المشاركة.

[ismail123]

النشاط الرياضي يتضمن02مواد
1.منهجية البحث
2.التخصص

[modir1984]

يمكن ياأستاذ تخبرنا بمفردات التخصص يعني ماهي محاور التخصص المواد التي تدرس فيه وشكرا على
التفاعل
وإن أمكن أسألة سابقة فأنا لا أملك إلا سؤال واحد ؛
ماذا يستفيد المربي من مقاربة النشاط التربوي والمهارات الحركية في ظل المقاربة في الكفاأت

[modir1984]

لا أثر لطلاب التربية البدنية والرياضية بالمنتدى

[ismail123]

بمعنى منهجية البحث سؤالين اوثلاثةو التخصص سؤالين اوثلاثة
كالذي طرحته............................................. .................................................

[ismail123]

مثلا
تخصص تدريب رياضي

السؤال: ماهي المفاهيم الاساسية وطرق التحضير العام لرياضي الرفيع المستوى

[modir1984]

يبدو أنك لم تفهم قصدي بعد.
لقد إجتزت إمتحان الماجستير لكن ليس في نفس التخصص نشاط بدني رياضي تربوي.
إن أمكن شرح لهذا التخصص وطبيعة الأسئلة فيه على ماذا تدور.
وإن أمكن أسئلة أو مواضيع دروس تصب في نفس القالب.
تقبل تحياتي وشكرا على التفاعل.

[ismail123]

المشكل في موضوع التخصص لم يحدد بعد
اما منهجية البحث مادة ثابته.......................

[هدهد سليمان]

ما هي الأسئلة التي تطرح في المنهجية ؟؟

[modir1984]

أسئلة المنهجية إما أن تكون مباشرة أو غير مباشرة.
المباشرة ؛ عرف العينة؟ وأنواعها؟ وكيفية إختيارها؟
ماهي أسس إختيار مشكلة البحث؟
عرف البحث التجريبي؟
أما الأسئلة غير المباشرة ؛ كأن يعطيك موضوع ويطلب منك مناقشته بمنهج البحث العلمي.
1 ناقش مشكل العلاقة التربوية بمنهج البحث العلمي؟
2 إذا كلفت بإنجاز بحث حول قرارات الحكم وعلاقتها بالسلوك العدواني في ملاعب كرة القدم الجزائرية.
ماهي الخطوات الأساسية لإنجاز هذا البحث؟

[modir1984]

الرجاء من الأخوة الأكارم من يملك دروس أو معلومات أو أسئلة لأعوام سابقة لا يبخل علينا بها.
وأجر الجميع على الله والله في عون العبد مادام العبد في عون أخيه.

[fouaz95]

تاريخ بداية دفع الملفات من فضلكم

[modir1984]

Concours de Magister 2012/2013 - Université Hassiba Benbouali - Chlef

Dernier délais pour déposer les dossiers ----> 20/09/2012
Date du concours ------------------------------> 01/10/2012

http://www.mediafire.com/view/?5i5b7evrn4yew0i

[brasport]

هل تمت عملية دفع الملفات

[sailor]

منهجية البحث العلمي
إذا كلفت بإنجاز بحث تحت عنوان : قرارات الحكم و علاقتها بالسلوك العدواني في ملاعب كرة القدم الجزائرية
- ماهي الخطوات الأساسية لإنجاز هذا الموضوع ؟

منهجية البحث العلمي :
ناقش مشكل العلاقة التربوية في المدرسة بمنهج البحث العلمي .

منهجية و نظرية النشاط البدني التربوي
ماذا يستفيد المربي من مقاربة النشاط التربوي و المهارات الحركية في ظل المقاربة بالكفاءات

[sailor]

متى يكون تاريخ اداع ملفات ماجيستر النشاط الرياضي التربوي بجامعة الجزائر 3 دالي براهيم وماهو الملف

[cybersat02]

الدافعية

2-1-1- مفهوم الدافعية
يشير مصطلح الدافعية إلى مجمعة الظروف الداخلية والخارجية التي تحرك الفرد من اجل إعادة التوازن الذي اختل 0فالدافع بهذا المفهوم يشير إلى نزعة للوصول إلى هدف معين وهذا الهدف قد يكون لإرضاء حاجات داخلية،أو رغبات داخلية ،إما الحاجة فهي حالة تنشاْ لدى الكائن الحي لتحقيق الشروط البيولوجية والسيكولوجية اللازمة المؤدية لحفظ بقاء الفرد 0اما الهدف فهو ما يرغب الفرد في الحصول عليه، ويؤدي في الوقت نفسه إلى إشباع الدافع( )0وموضوع الدافعية يعد من بين أهم الموضوعات النفسية إثارة للاهتمام سواء للباحثين في علوم النفس المختلفة أو بين الإفراد على مختلف نوعياتهم 0وهناك في التراث الغربي قول مأثور منذ القدم هو(you can lead the horse to the river but you can t force him to drink) أي (يمكنك ان تقود الحصان إلى النهر ، لكنك لاستطيع إن تجبره على الشرب ) لأنه سيشرب من تلقاء نفسه عندما يكون في حاجة إلى الماء ،أي عندما يكون لديه الدافعية إلى الشرب 0وفي مجال علم النفس الرياضي يمكن استعارة المقولة السابقة وتطبيقها في المجال الرياضي على النحو الأتي ( يمكنك إن تقود اللاعب إلى الملعب للاشتراك في منافسة رياضية ولكنك لاستطيع إن تجبره على الإجادة وبذل أقصى الجهد)( )0الدافعية هي حاله داخليه جسميه ا ونفسيه تدفع الفرد نحو سلوك معين في ظروف معينه وتوجهه نحو إشباع حاجه أو هدف محدد( )0فالدافع إذن هو حاله من حالات التوتر الناتجة عن حاجات أساسية تدفع الفرد للممارسة وتعلم مهارة 0 وكذلك يقول عوض بأنه حاله داخليه بدنيه أو نفسية توترية تثير السلوك في ظروف معينه متواصلة حتى ينتهي إلى هدف معين أو رغبة ( )0 ومفهوم الدافعية للتعلم حالة داخلية في المتعلم تدفعه إلى الانتباه إلى الموقف تعلمي والقيام بنشاط موجه والاستمرار في هذا النشاط حتى يتحقق التعلم كهدف للتعلم( )0وتعرف الدافعية أيضا على أنها القوة الذاتية التي تحرك سلوك الفرد وتوجهه لتحقيق غاية معينة يشعر بالحاجة إليها وبأهميتها العادي هاو المعنوية (النفسية ) بالنسبة له( )0وكذالك الدوافع هي الطاقات التي ترسم للكائن الحي أهدافه وغاياته لتحقيق التوازن الداخلي او تهيئ له احسن تكيف ممكن مع البيئة الخارجية ( )0 وتعد الدافعية المحرك الذي يقف وراء سلوك الاتساني ولكي يحدث السلوك لابد من وجود دافع أو حافز معين يدفع الإنسان للقيام بعمل والاستمرار فيه حتى يتم إشباع هذا الدافع ( )0 وتعتبر الدافعية الحالات الداخلية أو الخارجية للعضوية التي تحرك السلوك وتوجهه نحو تحقيق هدف أو غرض معين وتحافظ على استمرار يته حتى يتحقق ذالك الهدف( )

2-1-2- الوظائف الأساسية للدافعية
هناك ثلاث وظائف أساسية للدافعية
1-تحريك وتنشيط السلوك بعد أن يكون في مرحلة من الاستقرار أو الاتزان النسبي فالدوافع تحرك السلوك أو تكون هي نفسها ولا لاْن تنشيط الأجهزة العضوية لإرضاء بعض الحاجات الأساسية 0

2-توجيه السلوك نحوه وجهه معينه دون أخرى ، فالدوافع بهذا المعنى اختيارية أي أنها تساعد الفرد في اختيار الوسائل لتحقيق الحاجات عن طريق وضعه على اتصال مع بعض المثيرات المهمة لأجل بقائه مسببه بذالك سلوك إقدام 0 وعن طريق إبعاد الفرد عن مواقف تهدد بقائه مسببه بذالك سلوك إحجام 0
3- المحافظة على استدامة السلوك طالما بقي الإنسان مدفوعا ،أو طالما بقيت الحاجة قائمة ،فالدوافع فضلا على أنها تحرك أسلوك تعمل على المحا فضه علية حتى تشبع الحاجة ( )0

وهناك وظائف أخرى للدافعية ومنها
اْ-إن للدوافع دور كبير في إثارة نشاط الفرد اليومي ويشعر الإنسان بأنه بحاجه مستمرة لإشباع نشاطه طالما هو لم يشبع حاجاته اليومية وشعوره للحركة الدائمة في الفراغ 0
ب- تعتبر الدوافع مسؤوله مسؤولية مباشرة عن توزيع السلوك الحركي نحو مادة أو حركة ما 0
ج- تلعب الدوافع وظيفة كبيرة في تأخير ظهور التعب خلال الممارسة المستمرة والتدريب 0
د-يزداد الانتباه عند المتعلم عندما تكون الدوافع موجودة والانتباه يلعب دورا هاما في عملية الإدراك0

¤ وهنالك ثلاث وظائف رئيسية هي 0

• الوظيفة الأولى :تحريك وتنشيط السلوك بعد أن يكون في مرحلة من الاستقرار أو الاتزان السببي0
• الوظيفة الثانية :توجيه نحو وجهة معينة دون أخرى ، فالدوافع بهذا المعنى اختياريه ،أي أنها تساعد الفرد على اختيار الوسائل لتحقيق الذات 0
• الوظيفة الثالثة :المحافظة على استدامة السلوك مادام بقي الإنسان مدفوعاً ،أو طالما بقيت قائمه

2-1-3 أهمية الدافعية في المجال الرياضي
للدافعية أهمية رئيسية في كل ماقدمة علم النفس الرياضي حتى الآن من نظم وتطبيقات سيكون الواجب ويرجع ذالك إلى وراء قوى دافعية معينة 0
وفد تناول تتكو وريتشارد سمات الدافعية الرياضية بدراسة تحليلية اكثثر ،وقد أشارا إلى إن هذه السمات تشتمل على عاملين هما :سمات الاستعداد للعمل نحو انجاز الأهداف الإرادية ( )0 ويفترض معظم واضعي النظريات في مفهوم الدافعية بأنها مرتبطة و على علاقة وثيقة بعملية الأداء لجميع ردود الفعل السلوكية المكتسبة ،وبمعنى أخر ،إن السلوك المكتسب لن يكون ظاهرا وجليا ألا في حال عدم تحفيزه وإمداده بالطاقة اللازمة لبروزه ( )0وان للدافعية كما يرى اثنان وهما ( بونك ) عام (1961 ) و (لندزي ) عام (1959 ) وضيفتين أساسيتين وهما : وظيفة تنشيطية ووظيفة توجيهيه ( )0 ويمكن إن تكون أهمية الدافعية في المجال الرياضي أو تعرف الدافعية بأنها استعداد الرياضي لبذل الجهد من اجل تحقيق هدف معين0 وحتى يمكن توضيح المفهوم السابق للدافعية يجب التعرف على عناصر الثلاث التالية 0
• الدافع motive
حالة من التوتر تثير السلوك في ظروف معينة وتوجهه وتؤثر علية 0
• الباعث incentive
عبارة عن مثير خارجي يحرك الدافع وينشطه ويتوقف ذلك على ما يمثله الهدف الذي يسعى الرياضي إلى تحقيقه من قيمة 0
• التوقع expectation
مدى احتمال تحقيق الهدف 0( )

وهناك اتفاق عام بين العلماء والباحثين على كل من أهمية الدافعية وتوجيه الاستثارة ايجابية في مجال الأداء المهاري والتفوق في جميع المراحل التعليمية والتدريبية والمنافسات ويشير روبرت سنجر 1984 إلى إن التفوق هو حصيلة كل من التعلم والدافعية ( )

2-1-4- مصادر الدافعية
الدوافع تصنف ايضنا حسب مصدرها مثلا بعض الدوافع تنبع من مصادر خارجية عن الفرد والواجب 0 وهذه تتضمن عدة إمكانيات اجتماعيه واضحة وجوهرية(الجوائز ) كذلك المؤشرات المحسوسة للنجاح فمنها المال والهدايا ، ودوافع من مصادر أخرا والتي تصاغ بالتركيبة النفسية للفرد والحاجات الشخصية للنجاح ، التاليق ،الاعتبار وكذلك بعض الدوافع التي تنجم من خصائص الواجب نفسه ، و الصنف الأخير من الدوافع ينتج من الخبرات الحركية والذهنية التي يواجهها الفرد ( ) 0

2-1-5- تصنيف الدافعية
يمكن تصنيف الدافعية إلى العديد من تصنيفات المختلفة وفي الوقت الحالي لكاد يتفق العديد من الباحثين في علم النفس الرياضي على إن يكن مفهوم الدافعية في المجال
الرياضي فانه يمكن تصنيفهما من حيث مصادرها إلى دافعيه داخليه ودافعيه خارجية .

• الدافعية الداخلية
يقصد بالدافعية الداخلية المرتبطة بالرياضة الحالات الداخلية النابعة من داخل الفرد نفسه والتي تشبعه الممارسة الرياضية أو الأداء الرياضي ك هدف بحد ذاته مثل( الرضا والسرور والمتعة ) الناتجة من الممارسة الرياضية والشعور في بالارتياح كنتيجة للتغلب على التدريبات البدنية الذي يتميز بصعوبتها أو التي تتطلب المزيد من الشجاعة والجراى وقوة الأداء أو سبب المتعة الجميلة الناتجة من رشاقة تناسق الأداء الحركي الذاتي للاعب ’ وكذلك الاثاره والتحدي في مواجهات بعض العقابات أو الصعوبات المرتبطة بالأداء فكان الدافعية الداخلية تشير إلى إن الاشتراك الرياضي أو الأداء الرياضي ماهو القيمة نحو ذاته .

• الدافعية الخارجية
يقصد بالدفعية المرتبطة بالرياضة الحالات الخارجية العيز التابعة من داخل الفرد نفسه والتي تشير وتوجه السلوك نحو الممارسة الرياضي و الأداء الرياضي . فعله سبيل المثال يمكن اعتبار المدرب الرياضي أو الإداري الرياضي أو الوالدين أو الأصدقاء بمثابة دافعيه خارجه للاعب الرياضي كما يدخل في إعداد الدافعية الخارجية مختلف الوسائل على تحقيق غاية و هدف خارجي مثل الحصول على مكاسب ماديه أو معنوية ك الحصول على مكافئه أو جوائز أو الحصول على التدعيم أو التشجيع الخارجي أو اكتساب الصحة أو الياقة أو غيرها ( )

2-1-6- الدوافع التي تساعد في تجاوز المصاعب سواء في التدريب أم المباريات
تودي رغبة اللاعب في تجاوز المصاعب في التدريب والمباريات دورا أساسيا في تنمية الصفات الإرادية ومن هذه الرياضيات أو الدوافع هي :
1-تربية الثقة بالنفس والشعور بالمسؤولية
2- تنمية الحب الكبير للعبه
3- مشاركة الرياضي إثناء التدريب والمباريات في وضع الخطط والتمارين الخاصة في الفريق0
4- ضرورة توضيح هدف كل تمرين وأهمية في رفع المهارة الرياضية
5- جدية المدرب0
6- السيطرة الذاتية للرياضي 0( )

2-2- دافع الانجاز
يرجع الفضل في إدخال مفهوم الحاجة ( الحاجة الانجاز ) إلى التراث النفسي منذ عام 1983 لعلم النفسي هنري موزاي إذا كان تصور للحاجة ينبثق من تصور الكلي للشخصية ويرى أتكسون إن هناك ثلاث عوامل مهمة لتفسير دافع الانجاز هي
1-استعداد أو دافع ثابت نسبيا لبلوغ النجاح أو تجنب الفشل
2-احتمال أو توقع النجاح أو الفشل
3-جاذبية أو قيمة الحافز الخارجي للنجاح أو قيمة الحافز السالب للفشل ( )

ويعتبر العالم الفرنسي مري هواول من استخدام اصطلاح دافع الانجاز حيث أوردة بين عدد من الحاجات بلغت ثماني وعشرين حاجة في كتاب استكشاف الشخصية الذي ظهر في عام 1938 المتضمن خلاصة الظرية في الشخصية ( ) إما ماكلاند فقد عرف دافع الانجاز بأنة ((عملية تنافس من اجل بلوغ معا ير الامتياز )) ( )

2-2-1- دوافع وسمات الشخصية الابتكارية
تقسم دوافع الإبداع إلى ثلاث مئات خاصة لدى بعض الشخاص تجعلهم اميل للتفرد والابداع0
1-دوافع خارجية : وهي اقل شاْناً بالرغم من اهميتها0
2-دوافع شخصية واحتياجات نفسية خاصة مثل (الاستقلال ،الميل للتعقيد )0
3- دوافع تتعلق بالعمل الإبداعي ذاته أي بالنشاط المصاحب للعملية الإبداعية ( )



2-1-3-- خصائص الشخصية والدافعية
وتشتمل خصائص الشخصية والدافعية التي وردت في أكثر من مصدر مايلي :
• الرغبة في التصدي للمواقف العدائية والقيام بالخاطرات الذكية 0
• الإنهاك في العمل الزائد في العمل 0
• الانضباط في العمل والانتماء إلية 0
• الدافعية الذاتية المرتفعة 0
• التحور الروحي ورفض القيود المفروضة من قبل الآخرين 0
• القدرة على التنظيم الذاتي وفق قواعدهم الخاصة 0
• القدرة على التأثير في الآخرين 0
• التأمل الانسحاب من المواقف الميئس من تطويرها أو تعديلها 0
• الانشغال الذهني الاستغراق الداخلي 0 ( )

[cybersat02]

اهداف درس التربية الرياضية

مُساهمة من طرف منى خليفة في الخميس أكتوبر 18, 2007 7:57 pm
أهداف درس التربية الرياضية


وينبثق عن أهداف التربية البدنية العديد من الأغراض التي يسعى درس التربية الرياضية إلى محاولة تحقيقها مثل الارتقاء بالكفاءة الوظيفية لأجهزة الجسم وبالصفات البدنية وإكساب المهارات الحركية والقدرات الرياضية واكتساب المعارف الرياضية والصحية وتكوين الاتجاهات القومية الوطنية وأساليب السلوك السوية .
وبذلك يستطيع درس التربية الرياضية إن يسهم بنصيب في تحقيق أهداف التربية والتعليم في المجتمع ".

أهداف درس التربية الرياضية
" تتحدد واجبات ومحتويات وطرائق أساليب التنظيم للعملية التربوية والتعليمية في ضوء أهداف محددة بناءً على تقويم نتائج العمل التعليمي والتربوي الذي يتم على أساس مدى تحقيقها للأهداف الموضوعة، ومن الضروري إلا ننظر إلى أهداف درس التربية الرياضية على أنها شعارات مرفوعة تحمل طابع الدعاية أو الإعلان أو المبالغة ولكن هذه الأهداف تعد أهم ركيزة يسترشد بها المخططون للسياسة التعليمية والتربوية وعلماء التربية الرياضية والمربون الرياضيون في مجال عملهم .
وهدف العمل التربوي والتعليمي – في أي مجال من المجالات – هو تكوين الشخصية المتكاملة بالنسبة للمجتمعات المتطورة أما بالنسبة للمجتمعات النامية بصفة خاصة فتعد التربية الشاملة للفرد مسألة حيوية ويتأسس عليها ارتقاء المجتمع ككل.
وينبثق عن أهداف التربية البدنية العديد من الأغراض التي يسعى درس
التربية الرياضية إلى محاولة تحقيقها مثل الارتقاء بالكفاءة الوظيفية لأجهزة الجسم
وبالصفات البدنية وإكساب المهارات الحركية والقدرات الرياضية واكتساب المعارف الرياضية والصحية وتكوين الاتجاهات القومية الوطنية وأساليب السلوك السوية . وبذلك يستطيع درس التربية الرياضية إن يسهم بنصيب في تحقيق أهداف التربية والتعليم في
المجتمع ".

"ويمكن تقسيم أهداف درس التربية الرياضية في المرحلة الابتدائية إلى :
1- الأهداف المعرفية الإدراكية
تعرف الأهداف المعرفية الإدراكية بأنها ذلك المجال الذي يكتسب فيه المتعلم المعرفة، والمهارات العقلية والقدرات الذهنية، ويعمل على تنميتها وتطويرها، مثال ذلك القدرة على التذكر، والفهم، والتميز، والتحليل، والتفسير، والتطبيق، ومن هذه الأهداف:
- توعية الطلاب بالتغيرات الجسمية التي تحدث في فترة المراهقة.
- توجيه التلاميذ لإتباع العادات الصحية السليمة ذات المساس بمزاولة الرياضة.
- توعية التلاميذ بثقافة رياضية عامة.
- إكساب التلاميذ المعلومات الوافية عن قوانين الألعاب وتوضيح السلوك الجيد عند المشاركة بالسباقات.

2- الأهداف الوجدانية العاطفية
انه المجال الذي يكتسب فيه المتعلم الميول، والاتجاهات، والقيم، والرغبات، والانفعالات الإيجابية، ويعمل على تنميتها وتطويرها، فهذا المجال يتعلق بتقدير المتعلم لشخص ما أو موضوع ما، أو حادثة ما، وهو مجال يتعلق بالانفعالات، والعواطف، والرغبات والميول والدوافع كافة، مثال ذلك الرغبة في مشاهدة مباراة رياضية، أو الاستمتاع إلى الموسيقى، أو العزف على البيانو، أو الرسم، أو إنشاد الشعر، وكل ما يتعلق بتذوق الجمال.
ولما كان مجال الأهداف الوجدانية العاطفية مجالا يصعب فيه الملاحظة المباشرة للانفعالات الداخلية، ويصعب فيه تنظيم هذه الانفعالات، وترتيبها بشكل هرمي كما يحدث ذلك في المجال المعرفي، ولا توجد فيه فكرة الانتقال من الانفعال المحسوس إلى الانفعال المجرد، ويصعب فيه قياس نمو الانفعال، وتطوره في فترة زمنية معينة بشكل دقيق وإعطاؤه درجة تقديرية ولا يمكن إدراك العلاقات بين كل فئة انفعالية وأخرى، لذلك سوف نركز في هذه الخطوة على الأهداف المعرفية الإدراكية العقلية من ناحية، ومن ناحية أخرى فأن مجال الأهداف الوجدانية العاطفية لا يمكن فصله تماماً عن الأهداف المعرفية العقلية؛ إذ أن النمو العقلي يتضمن النمو الوجداني، كما أن الأهداف العقلية ليست في حقيقتها مجردة عن اهتمامات الفرد ورغباته وميوله، واتجاهاته فضلا عن أن المعلم في أثناء محاولته تنمية المجال العقلي يضع في اعتباره أن ينمي في المتعلم – بطريقة مباشرة أو غير مباشرة – الاتجاهات الإيجابية، والقيم الأخلاقية، والرغبة في حب العلم، واستمرار عملية التعلم، فدروس التاريخ – مثلا – لا تكسب المتعلم معرفة عقلية وحقائق عن تاريخ أمته فحسب، وإنما تزوده أيضا بحب الانتماء إلى أمته، والاعتزاز بدينه وعاداته وتقاليده ، ومن الأهداف الوجدانية :
- تنمية الجوانب النفسية في مواقف الإثارة في الألعاب الرياضية.
- تعزيز روح القيادة عند التلاميذ.
- تمكين التلاميذ من ضبط أنفسهم وانفعالاتهم تجاه السلوك السلبي خلال المشاركة بالسباقات الرياضية.
- غرس الروح العسكرية ، صفات الجندية عند التلاميذ.
- تنمية روح التحلي بالصبر والنظام وحسن التصرف والشجاعة والتضحية والفداء في سبيل الوطن.


3- الأهداف النفس حركية
أنه المجال الذي يكتسب فيه المتعلم المهارات الحركية التي لها علاقة بالحركات العضلية وتوافقها مع الجهاز العصبي، حيث يرتبط هذا المجال بالعمل والمهارة اليدوية أو التعليمية، وهو يعالج المهارات العلمية التي تتطلب استخدام عضلات الجسم في العمل، والبناء، والتداول وتنسيقها، كما يقع تحت هذا المجال الإجراءات الخاصة بتناول الأدوات والأجهزة العلمية وكيفية استخدامها، وكذلك الاداءات العملية التي تتطلب التناسق الحركي، والنفسي، والعصبي.
ومن أمثلة أفعال العمل السلوكية التي تصلح في صياغة الأهداف التعليمية في هذا المجال النفسحركي، على سبيل المثال أن يفرق (باللمس)، يتناول، يؤدي (بمهارة)، يستخدم (بدقة)، يعبر( بملامح وجهه)، ينسق، يصمم، يقيس، يربط.

ومن الأهداف النفسحركية


- زيادة تطوير القابلات البدنية والتوقع الحركي وسرعة رد الفعل .
- تطوير الجانب المهاري والخططي للألعاب الرياضية المختلفة في دروس التربية الرياضية والتدريب الرياضي.
- تنمية اللياقة البدنية والمهارات الحركية وتطويرها.
- توفير فرص التدريب وممارسة الألعاب لتطبيق النواحي الفنية لذوي الكفايات الرياضية

كما انه يحقق أهداف علمية-بدنية-اجتماعية-صحية-نفسيه-ترويحية


الأهداف العلمية: وتشمل على
أ. زيادة معلومات الطفل العلمية والعامة .
ب. معرفة الطفل لقواعد وأسس التعلم العام .
ج. معرفة الطفل بأهمية ودور الرياضة في تنمية وتطوير الصفات العقلية والرياضية.

الأهداف البدنية :
أ. معرفة وممارسة التمارين والمهارات الحركية من خلال ممارسة الألعاب والفعاليات والأنشطة الرياضية وإكساب الجسم القدرة على التحمل.
ب. تنمية وتطوير الصفات البدنية وخاصة تطوير عناصر اللياقة البدنية (القوة – السرعة – المطاولة - المرونة - الرشاقة).
ج. المحافظة على القوام وذلك من خلال ممارسة بعض التمارين والحركات والتي من خلالها يمكن الحفاظ على اعتدال قامة الطفل وعلى سلامة نموه وتطويره.

الأهداف الاجتماعية:
أ. تنمية وتطوير مستوى فهم وإدراك الطفل .
ب. تنمية وتطوير الصفات الاجتماعية لدى الطفل ومنها الشجاعة، والقيادة، والأخلاق، والتعاون، والعمل الجماعي، والنظام، واحترام الآخرين، وتقديم الخدمات المفيدة وتربيتهم تربية وطنية وقومية.
ج. تلبية رغبة الطفل في العمل بحرية وحبه للإطلاع.



الأهداف الصحية:
أ. الاهتمام والعناية بصحة الطفل بصورة عامة .
ب. الاهتمام بالأجهزة الداخلية والمحافظة على سلامتها .
ج. إصلاح العيوب والتشويهات التي قد تطرأ على الجسم.

الأهداف النفسية :
أ. تنمية وتطوير القدرة على ضبط النفس في كل الظروف والأحوال.
ب. تنمية رد الفعل وسرعة الاستجابة والتوافق العصبي العضلي.
ج. بناء الشخصية القوية القادرة على التكيف للحياة وفي جميع الظروف .
د. الأعداد والتهيئة النفسية للقيام بتنفيذ درس التربية الرياضية والأنشطة والمهارات الرياضية وبكل حماس واندفاع.

الأهداف الترويجية:
أ. التمتع بدرس التربية الرياضية وما يتضمنه من أنشطة وفعاليات إضافة إلى خلق حالة من الارتياح من خلال ممارسة اللعب والتمارين والمهارات.
ب. تحقيق رغبة واتجاه الطفل بممارسته ما يحب من العاب ومهارات رياضية".


[أنواع النشاط الرياضي أولاً : النشاط الرياضي الداخلي

هو البرنامج الرياضي الذي تديره المدرسة خارج المنهاج المدرسي ومكمل لمنهج التربية البدنية . إذ أنه يعتبر حقلاً لتنمية المهارات التي يتعلمها الطلاب في درس التربية البدنية . وهو بهذا كله يعمل على تحقيق الإغراض التربوية للتربية البدنية بطريقة اعم واشمل . ويمكن يشمل النشاط الرياضي الداخلي الآتي :


أ - نشاطات رياضية تنافسية
ألعاب جماعية ( كرة قدم ، كرة يد ، كرة السلة ، كرة الطائرة ) .
ألعاب فردية ( ألعاب قوى ، اختراق ضاحية ، جمباز ، سباحة ، ألعاب المضرب ..الخ ) .
تشكيل لجان تنظيمية من الطلاب لتنفيذ هذه المنافسات وتحدد اللجان حسب الحاجة . ومن أهم اللجان التي يعتمد عليها :
– لجنة الملاعب والأدوات .
– لجنة الحكام .
– اللجنة الإعلامية .
– اللجنة الفنية .
– لجنة الجوائز .
– لجنة التوثيق ( السكرتارية ) .

ب - نشاطات رياضية ثقافية :
وتشمل على تنفيذ مسابقات بين الطلاب في البحوث الرياضية أو المسابقات الثقافية الرياضية.
ج - حفلات ومهرجانات وعروض رياضية مبسطة .
د - تنفيذ اليوم الرياضي ويشمل على ألعاب ومسابقات رياضية مبسطة وألعاب شعبية وعروض جمباز إلى غير ذلك .
هـ- إجراء مسابقات تنافسية بين الطلاب في اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة .

أغراض النشاط الرياضي الداخلي:

– تنمية المهارات التي يتعلمها الطلاب في المدرسة .
– إتاحة فرص النشاط للجميع .
– التعليم عن طريق الممارسة .
– تنمية الصفات الاجتماعية .
– تنمية روح الجماعة .
– العناية بالصحة الشخصية .
– التربية للوقت .
– التدريب على القيادة والالتزام .
– اكتشاف ميادين جديدة للتلاميذ .



متطلبات النشاط الرياضي الداخلي :

– تنويع برامج النشاط الرياضي وإعطاء كل برنامج فترة زمنية حسب متطلباته من اللياقة البدنية والتدريبات المهارية اللازمة .
– مناسبة البرامج المعدّة للطلاب والإمكانيات المتوفّرة داخل المدرسة .
– إبراز شروط ومتطلبات وأهداف البرنامج المراد تنفيذه بوضوح دون لبس أو غموض وعرضها في وسائل إعلام المدرسة ( إذاعة مدرسية ، لوحة الإعلانات ، الصحف الحائطية ... الخ ) .
– توفير مكتبة رياضية صغيرة تكون في متناول الطلاب وتزود بالكتب المتخصصة وحث الطلاب وتشجيعهم على التزود بالثقافة الرياضية الجيدة والمفيدة .
– إعداد برامج رياضية خاصة لطلاب الصفوف الأولية في المراحل الابتدائية تتناسب مع قدراتهم البدنية ومستوياتهم المهارية .
– توثيق برامج النشاط الرياضي الداخلي بالمدرسة وفق سجلات خاصة وأطر معنية كأشرطة الفيديو والصور الفوتوغرافية وغيرها .
– تقويم البرامج المنفذة عبر حفلات ختامية مبسطة تعكس صورة النشاط الرياضي داخل المدرسة ويكون من خلالها الطلاب المبرزين في الأنشطة الرياضية المنفذة .
– تخصيص جزء من عائد المقصف المدرسي لدعم تنفيذ برامج النشاط الرياضي الداخلي .


نماذج من الأنشطة التي يمكن تنفيذها خلال النشاط الرياضي بالمدرسة

دورة الفصول في سداسيات كرة القدم ، رباعيات كرة السلة ، رباعيات الكرة الطائرة ، خماسيات كرة اليد على أن يكرر ما أمكن خلال العام الدراسي ما يرى مناسبا .
عمل مسابقات مبسطة لذوي الاحتياجات الخاصة بواقع نشاط كل شهر .
عمل مسابقة نط الحبل ( الوثب بالحبل باليدين ) للمميزين رياضيا لأطول فترة ممكنة ( الجلد الدوري التنفسي ) ( 30ث ، 60ث ) .
عمل مسابقة اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة للصفوف العليا ( ركوب الدراجة الثابتة 5ق ، المشي المستمر 15ق ، الهرولة 5ق .. ) ( مع وضع معايير محدودة ) .
عمل مسابقات فردية وجماعية للصفوف الدنيا تتميز بالحيوية والمرح .
إقامة دوري خروج المغلوب في ثلاثيات كرة السلة للصغار ( صفوف عليا ) رباعيات الكرة الطائرة ( الرملية ) .
عمل مسابقة التصويب على المرمى في كرة اليد للصف الرابع .
إقامة بطولة التحدي في كرة التنس .
عمل مسابقة الوثب العالي خلال الطوق الواسع ( التكور بالجسم بأي طريقة ) .
عمل مسابقة التنشين على الهدف للصفوف المبكرة .
عمل مسابقة التنس الأرضي للصغار ( فردي - زوجي ) .

عمل مسابقة الوثب الطويل من الثبات .
عمل مسابقة تسليم العصا 4 × 25 متر .
عمل مسابقة اجمل مجسم رياضي للفصول ( أو للأفراد – المجموعات ) .
عمل مسابقة الثقافة الرياضية لعموم الطلاب .
عمل مجلات حائطية تعليمية وصحية ( جماعة الرياضة ) .
تصميم لوحات ورسوم توضيحية رياضية .
عرض رياضي مصغر للصفوف العليا الدنيا .
استعراض الطلاب المميزين في الصفوف الدنيا .
مسابقة الأبرز في اللياقة البدنية .
مسابقات في الألعاب الشعبية .
المنافسات الفردية ( السحب – الدفع – المشي للخلف ) .
مسابقات في الألعاب الصغيرة .


تقييم النشاط الرياضي الداخلي:

ما هي نسبة تحقيق أهداف هذا النشاط ؟
– هل تم تنفيذ جميع الأنشطة الموضوعة في الخطة بدقة ؟
– ما مدى تفاعل الطلاب مع الأنشطة ؟
– هل تحصل هذا النشاط على اهتمام ودعم إدارة المدرسة ؟
– ما مدى تجاوب المعلمين ورواد الفصول مع أنشطة فصولهم ؟
– ما مدى تطور جماعة الرياضة بالمدرسة في تنظيم الأنشطة ؟
– هل أقيمت الأنشطة وسط جو صحي وتربوي ملحوظ وملموس ؟
– هل أفرزت هذه المناشط مواهب رياضية ؟
– هلا عملية التوثيق أولا فأول منظمة ؟
– هل عنصر السلامة توفر بصورة مستمرة ؟
– هل استجدت أفكار وخطط جديدة ؟
– هل تم تكريم الفائزين أمام إقرانهم ؟
– ( توزيع استبانه تقييم على الطلاب لاستطلاع آرائهم وتقييمهم ) .



ثانياً : النشاط الرياضي الخارجي:

وهو رافد من روافد التربية البدنية ويعني بالطلاب المتميزين رياضياً من خلال قيامهم بتمثيل مدارسهم أو إدارتهم التعليمية في اللقاءات الرياضية الودية والرسمية ويتمثل في الآتي :
نشاط تنافسي رياضي بين مدارس الإدارة التعليمية الواحدة في الألعاب الجماعية والفردية وفق تنظيم معد من قبل إدارة التعليم محدد فيه كل ما يتطلبه نجاح هذا النشاط .
لقاءت رياضية ودية بين المدارس المتجاورة داخل الإدارة التعليمية .
لقاءت ثنائية بين منتخبات الإدارات التعليمية في الألعاب الجماعية والفردية .
تنظيم المهرجانات والعروض الرياضية ضمن برنامج الحفلات الختامية للنشاطات الطلابية على مستوى إدارات التعليم .
المشاركة في الدورات الرياضية المدرسية والبطولات المركزية في الألعاب الجماعية والفردية وفق ما يصدر من تنظيمات ولوائح خاصة بذلك .

متطلبات تنظيم النشاط الرياضي الخارجي:
الإعداد المبكر للمشاركة في الدورات الرياضية المدرسية والبطولات المركزية .
أن يكون النشاط الرياضي الخارجي تتويجاً لنشاط رياضي داخلي شامل ومقوم .
توفير الإمكانيات والملاعب المناسبة والأدوات الرياضية لتنفيذ هذا النشاط .
توزيع المسؤولية والإشراف والاختصاص بتشكيل لجان لكل لعبة .
توفير وسائل النقل من وإلى مقر ممارسة هذا النشاط ووضع الضوابط الكفيلة بسلامة الطلاب المشاركين .
إعـداد جداول المباريات واللوائح والتنظيمات اللازمة لتنفيذ هذا النشاط قبل بدء المنافسات بوقت مبكر .
تدريب الفرق الرياضية الممثلة لإدارات التعليم وفـق منهاج واضح وأسلوب علمي ميداني مـدروس



تقييم النشاط الرياضي الخارجي:



- هل تم تنفيذ خطط الإعداد للفرق بصورة جيدة ؟
– هل أمكن المشاركة الفاعلة في معظم المسابقات الرسمية وفق إمكانيات المدرسة ؟
– ما هي نتائج المدرسة قياساً بخطة الإعداد ؟
– ما مدى تفاعل أولياء الأمور مع النشاط أبنائهم ؟
– هل تم دعم وسند هذا النشاط إداريا ؟
– ما مدى مساهمة رائد النشاط بالمدرسة وتفاعله ؟
– هل تحصل الطلاب على مكتسبات وجدانية واجتماعية إيجابية من خلال مشاركاتهم ؟
– هل تم توثيق هذه الأنشطة والمشاركات ؟
– هل تم رفع تقرير لإدارة المدرسة ؟
هل تم تكريم المشاركين معنويا أمام أقرانهم ؟




دور رائد النشاط في تفعيل النشاط الرياضي:

* التنسيق مع معلم التربية البدنية وبشكل مستمر .
* المساعدة في عملية التنظيم والإشراف على البرامج .
* تهيئة الإمكانات المتاحة ( مادية ، معنوية ، توثيق ) .
* تلمس احتياجات برامج النشاط المختلفة وتوفيرها إذا أمكن .
* الاشتراك مع معلم التربية البدنية في وضع أهداف النشاط ، خطة النشاط ، الضوابط العامة .
* الإشراف على برامج النشاط الداخلي والخارجي .
* دراسة احتياجات ورغبات الطلاب من خلال سجلات منظمة .
* العمل مع رواد الفصول لإنجاح النشاط الرياضي .
* توفير وإعداد الأدوات والأجهزة والملاعب كل ما أمكن لإنجاح النشاط بالتنسيق مع معلم التربية البدنية .

[sailor]

المقياس 2 : منهجية البحث العلمي
إذا كلفت بإنجاز بحث تحت عنوان : قرارات الحكم و علاقتها بالسلوك العدواني في ملاعب كرة القدم الجزائرية
- ماهي الخطوات الأساسية لإنجاز هذا الموضوع ؟
منهجية و نظرية النشاط البدني التربوي

ماذا يستفيد المربي من مقاربة النشاط التربوي و المهارات الحركية في ظل المقاربة بالكفاءات
منهجية البحث العلمي :
ناقش مشكل العلاقة التربوية في المدرسة بمنهج البحث العلمي .

[ammar dz]

ارجو من افادتي و لو بالقليل انا ليس لدي اي فكرة عن الموضوعين وكيف معلجتهما
الله يحفظكم و ان شاء الله تكونو من الناجحين عاونوني بلاك ربي كاش ما يفتح
1- نظرية ومنهجية البحث
2- نظرية و منهجية التربية البدنية والرياضية
علم النشاط البدني الرياضي التربوي

[modir1984]

السلام عليكم .
المنهجية.يمكن أن تكون على شكلين.
أسئلة مباشرة مثال عرف الملاحظة وأذكر مميزاتها وعيوبها
أسئلة غير مباشرة مثال ناقش مشكل العلاقة التربوية بمنهج البحث العلمي .يعني تطبيق منهج البحث العلمي على هذه المشكلة إنطلاقا من معرفتك لخطواته والمشاكل المتعلقة بالعلاقات التربوية.
التخصص .
يا أخي في الغالب نص قصير ويطلب منك التحليل والمناقشة .
ماذا يستفيد المربي من مقاربة النشاط الرياضي والمهارات الحركية في ظل المقاربة بالكفاأت؟ حلل وناقش.يعني كتابة مقالة .
وإنطلاقا من أفكار ٱخرين وليست أفكاري فإن هذا التخصص يتحدث عن المعلم والمتعلم والمحتوى والعلاقات التي تنشأ بينهم في ظل البيداغوجيا الحديثة.والله أعلم
ركز على لمقارة بالكفاأت ماذا يستفيد المعلم والمتعلم خطوات التخطيط تحديد الأهداف التنفيذ الطرق والأساليب النشطة التقويم ومراحله.يعني الإلمام بكل جوانب المنهاج.
والله ولي التوفيق .
يمكن أخي فقط تخبرني متى يتم التسجيل للماجستير في هذا التخصص في جامعة الجزائر03 فلا أثر لأي معلومة لحد الأن.
تقبل تحياتي وسلامي إليك .
زودني بعنوانك على الفايسبوك للتواصل ولتعم الفائدة

[modir1984]

السلام عليكم .
إلى الأخ sailor ممكن نتواصل

[ammar dz]

اريد منكم منهجية البحث العلمي شرحها
و المقال مما يتكون

الله يستركم

[modir1984]

لم أجدكككككككك

[modir1984]

هنا تجدون جديد إعلان ماجستير جامعة الجزائر03


http://www.univ-alger3.dz/UNIVERSITE_ALGER3/_P_MODAL_/TBEAAPkADAB3Qk1jTXR0akV4jAA?A1503
(http://www.univ-alger3.dz/UNIVERSITE_ALGER3/_P_MODAL_/TBEAAPkADAB3Qk1jTXR0akV4jAA?A15)


بالتوفيق للجميع
(http://www.univ-alger3.dz/UNIVERSITE_ALGER3/_P_MODAL_/TBEAAPkADAB3Qk1jTXR0akV4jAA?A15)