رد السيدة الوزيرة علىموضوع اللغة العربية

[maleksak]

لقد ادعت بعض الصحف بأن وزارة التربية الوطنية قامت بعملية جس النبض ثم تراجعت عن موقفها وهذا لا أساس له من الصحة، لذا أفيدكم بما يلي:
1/من بين 200 توصية نتييجة عمل أكثر من 800 مشارك خرجت بها الندوة الوطنية حول تطبيق اصلاحات المنظومة التربوية المنعقدة يومي 24 و 25 جويلية الماضيين، لا توجد هناك أية توصية تنادي بحذف اللغة العربية أو استبدالها بالعامية: التدريس والتعليم باللغة العربية أمرا لا رجعة فيه ولا يجب تغليط المجتمع.
2/فيما يخص الفيديو للندوة الصحفية لعرض التوصيات الذي قيل عنه في بعض الصحف أنه محذوف، أكذّب هذه المعلومة وأؤكد أنه موجود على قناة الوزارة على يوتوب وصفحتها على فيسبوك. أما فيما يتعلق بتصريح المستشار خلال الندوة الصحفية، فلا يتمثل الأمر في قرار وإنما توصية من بين 200 توصية ستخضع للتلخيص ثم الاقتراح على مستوى الحكومة. للأسف تعرضت هذه التوصية لتأويل خاطئ ومغالطات تداولت على نطاق واسع، لذا أردت توضيحها باختصار. الملاحظة التي توصل إليها الجميع هي نقص التحكم في "اللغات الأساسية" والمتمثلة في اللغة العربية والرياضيات واللغات الأجنبية. علما أن غايتنا هي أحسن تحكم في هذه اللغات، قمنا عن طريق الندوة الوطنية باستشارة مختصين وخبراء ومن بين التوصيات المقترحة هناك التركيز على الرصيد اللغوي للطفل والمنبثق من لغته الأم، ذلك حين بداية تمدرسه في التحضيري.
3/سَطرتُ في كلمتي الإختتامية للندوة السالفة الذكر على إلتزامنا بالشفافية حين قلت أن من حق المجتمع أن يعلم ما نحن فاعلون بأبناءه من خلال تقارير سنوية تتعلق بمدى تطبيق نتائج التقييم ومن واجب كل واحد العمل على جعل المدرسة ذلك الفضاء الجذاب والحيوي. أشرت كذلك إلى تحديات يواجهها القطاع لم يعرفها من قبل، تحديات تفرض من كل واحد منا اليقظة وروح المسؤولية حتى نتمكن من إهباط كل المحاولات التي تريد ضرب استقرار، ليس المدرسة فحسب باعتبارها مكانا لتلقين المعرفة وتكوين النخبة، بل حتى بلادنا التي تقع في محيط جيوسياسي يتميز بعدم الاستقرار. لذا أدعو الجميع إلى مرافقتنا في هذا المسعى، مسعى بناء مدرسة حديثة، لا يقتصر دورها على تلقين الكفاءات الضرورية لتكوين الأجيال القادرة على المساهمة في تطوير البلاد وإنما أيضا تلقين قيم أخلاقية وقيم المواطنة.
4/أخيرا، أعتذر عن عدم تمكني من الإجابة لبعض من تساؤلاتكم هنا على صفحتي بسبب نقص الوقت، ولكن كونوا على يقين أننا نأخذ بعين الاعتبار اقتراحاتكم ونتخذ الاجراءات اللازمة لبعض الشكاوى بعد التحقق من أمرها ولذلك نرجو منكم وضع في تعليقاتكم كل التفاصيل لتمكننا من التدخل.
تصبحوا على خير

[mhd]

اللهم أرنا الحق حقا وارزقنا اتباعه
وأرنا الباطل باطلا وارزقنا اجتنابه

[smahi_hb]

اعتقد أن هذا الرد (هذا ان كان كلام الوزيرة فعلا) كاف لإسكات بعض الأبواق التي تريد اصطناع الفتنة من العدم ..... اللهم استر بلدنا من شر الخلق الذي يريد زعزعة استقراره.

[lyes2011]

[size="7"]وتبقى الأيام بيننا لمعرفة كل ما يحاك ضد البلاد والعباد من طرف أناس يؤسسون لمجتمع جزائري غير الذي كان يصبو إليه الرجال ممن ثاروا في وجه المستدمر الغاشم وأذياله....فبالرغم من أن الوزيرة بتوضيحها هذا زادت الطين بلة إلا أن البعض ما يزال ينظر تحت قدميه متناسيا أن من بين أهم صفات البروتوكولات التي تسير هؤلاء الصبر والعمل على المدى البعيد...ولكن أعيدها مصدقا لقوله تعالى (ويمكرون ويمكر الله ....)
فليتمعن الجميع في العبارة التالية ليدرك عظم النتائج المنتظر تحقيقها من خلال مجرد توصيات لندوة وطنية من أجل تقييم منظومة تربوية وكيف لهذه التوصيات بعدا يتجاوز كل السياسات والمرامي والغايات التي قامت عليها المدرسة العربية الأصيلة في بلاد الشهداء

[سَطرتُ في كلمتي الإختتامية للندوة السالفة الذكر على إلتزامنا بالشفافية حين قلت أن من حق المجتمع أن يعلم ما نحن فاعلون بأبناءه من خلال تقارير سنوية تتعلق بمدى تطبيق نتائج التقييم ومن واجب كل واحد العمل على جعل المدرسة ذلك الفضاء الجذاب والحيوي. أشرت كذلك إلى تحديات يواجهها القطاع لم يعرفها من قبل، تحديات تفرض من كل واحد منا اليقظة وروح المسؤولية حتى نتمكن من إهباط كل المحاولات التي تريد ضرب استقرار، ليس المدرسة فحسب باعتبارها مكانا لتلقين المعرفة وتكوين النخبة، بل حتى بلادنا التي تقع في محيط جيوسياسي يتميز بعدم الاستقرار. لذا أدعو الجميع إلى مرافقتنا في هذا المسعى، مسعى بناء مدرسة حديثة، لا يقتصر دورها على تلقين الكفاءات الضرورية لتكوين الأجيال القادرة على المساهمة في تطوير البلاد وإنما أيضا تلقين قيم أخلاقية وقيم المواطنة./size]

[أبوعبد الحكيم]

أعتقد أن الوزيرة وكل اللوبي الفرنكفوني جس النبض الشارع الجزائري لكنه وجد مقاومة شرسة والذي يقول عدم فهم الشعب وإستغباؤه فقد أخطأ لقصور تفكيره فقد وجد هذا اللوبي الشعب يقضا لكل ما يحاك له ولن تمر مشاريع سلخ هذا المجتمع عن هويته. وستضل اللغة العربية أحد مقومات شخصيته ويجب العمل على ترقيتها وتوسيع استعمالها في الجامعات في الميادين العلمية. والعمل على وضع أسس قانونية تمكن ولي التلميذ من إختيار اللغة الثانية بعد العربية التي يرغب في تدريسها لأبنائه .

[أبو اماني]

"مخاطبة التلاميذ بالعامية تساعد على تقريب المعنى"

شرح مدير المفتشية البيداغوجية بوزارة التربية الوطنية، سعيد بن سالم، فكرة استعمال الأساتذة للغات الأم (لهجات وعامية) في الطور التحضيري والابتدائي، وقال إن الأساتذة مجبرون أحيانا على استعمالها من أجل إيصال الفكرة، موضحا بأنها طريقة تهدف بالأساس إلى تمكين التلميذ من تعلم اللغة العربية وباقي المواد الأساسية، ولا تعوضها، في حين قال الأستاذ الجامعي محمد داود إن التدريس في الأشهر الأولى من التعليم الابتدائي يجب أن يكون تدريجيا. وأوضح نفس المتحدث لـ”الخبر”، على هامش مشاركته في الملتقى الجهوي لتقييم نتائج الامتحانات الرسمية في 10 ولايات، أن الوزارة انطلقت من السؤال: “ما هي الأشياء التي نقوم بها لتحسين نتائج اللغة العربية؟”، قبل أن يجيب: “وجدنا أن التلاميذ في الطور الابتدائي أو التحضيري عليهم الحصول على قاعدة صلبة في اللغة”، وحسبه لا يمكن إيجاد هذه القاعدة إلا بالطرق البيداغوجية الحديثة لتدريس اللغات، قبل أن يضيف: “نعلم أن التلاميذ يدخلون المدرسة وهم يتحدثون لغتهم الأم، أي العامية ككل الجزائريين”.
وقال إن الأستاذ يحدث التلميذ بلغته حتى يقرب لهم المعنى، وأشار “بأن الكثير من معلمي القرآن يفعلون نفس الشيء، حيث يتخاطبون مع التلاميذ بلغتهم وهذا لا يتعارض، حسبه، مع اللغة العربية، مفيدا بأن هذا الاقتراح هدفه تحسين اللغة العربية، يعني أنه وسيلة وليس غاية”.
من جهة ثانية أوضح الأستاذ الجامعي محمد داود (قرابة 38 سنة منه التدريس بين الابتدائي والثانوي والجامعي) في حديثه مع “الخبر”، بأن التدريس يجب أن يكون بشكل تدريجي، في التحضيري والأولى ابتدائي، حيث قال إن الاستعانة بالدارجة العربية والأمازيغية يمكن اعتمادها في التعليم تدريجيا من أجل تنمية قدرة التلميذ على اللغة الفصحى، وأن الأحسن مخاطبة التلميذ بالقول: “ارواح” عوض “تعال من هنا” حيث ينطلق التأقلم من حيث اللغة، وأضاف: “يمكن للأستاذ الذي يملك الكفاءة أن يمنح التلميذ تلك الكفاءة في ظرف 3 أشهر”.
https://www.elkhabar.com/press/article

[هوني لخضر]

يا وزارة التربية تلاميذتنا يعانون من ضعف في الفرنسية و ليس العربية ربما ابناؤكم فقط هم من يعاني من العربية لانكم لا تتحدثونها اصلا

[أبوعبد الحكيم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هوني لخضر

يا وزارة التربية تلاميذتنا يعانون من ضعف في الفرنسية و ليس العربية ربما ابناؤكم فقط هم من يعاني من العربية لانكم لا تتحدثونها اصلا

ابناء فرنسا لا يحسنون العربية

[ahmedzane]

· """ ....ومن بين التوصيات هناك التركيز على الرصيد اللغوي للطفل والمنبثق من لغته الأم ...."
· هذه التوصية هي التي أخرجت هذا الزخم من التعليقات.
· الرجاء لنحتكم إلى الخبراء لا إلى العاطفة . الاكتساب لا يعني التعلم . الطفل يقول الخبراء غير مستعد لاكتساب لغة الأم ثانية فهو يتطلع إلى ما هو جديد ومنظم يريد جبل على الانتقال من الاكتساب إلى التعلم والتعلم يكون باللغة القحة الفصحى وبنصوص فصيحة مختارة من أدباء شرعيين يتطلع الطفل إلى الذوق السليم. الذي يتطلع له إليه الطفل وينتظره بشغف
·
عودوا للخبيرة نصيرة زلال من جامعة الجزائر Nacera Zellal

Argumentation scientifique d’une spécialiste de l’acquisition

La langue maternelle, déjà acquise, n’est pas à réapprendre à l’école
En effet, pour être cru, il faut convaincre par une démonstration scientifique, sans plus. Pas de politique en science, surtout qu’il s’agit, ici, d’intelligence de l’enfant algérien. L’apprentissage est le deuxième moment de la vie après l’acquisition
la science est universelle, elle n’est pas raciste —
l’empêcher de créer ses propres «idées».
Pas de matraquage : l’enfant est doué d’une formidable curiosité, il recherche la nouveauté, toujours la nouveauté, la nouveauté qui le remplit de joie
1. l’école universelle n’est pas traumatisante pour l’enfant si elle lui apporte du nouveau. Ce nouveau s’appelle la liberté d’abstraction, de créer et de construire ses expériences créatives.
2. le nouveau à l’école, c’est la langue. A 6 ans, l’enfant passe à autre chose : il quitte le langage pour accéder aux règles de l’écrit qui, purement abstraites, sont au nombre de deux : la cohérence et la cohésion. La langue, autrement dit le texte d’auteur consacré, est intéressant pour l’enfant de 6-10 ans, justement parce qu’il porte l’abstraction, suscite l’imagination, la curiosité de l’enfant, l’hypothèse et l’argumentation liées au raisonnement. Cela s’appelle la motivation par le schéma actanciel : dans le texte, quelque chose «va se passer», l’enfant attend cette chose… il va lui-même la créer dès qu’il lit ou écoute un conte.
Dans la phrase de l’oral, autrement dit le langage d’avant 6 ans, rien ne se passe, l’enfant n’a rien à traiter, elle est la même pour tous les enfants