سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية . - منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب

العودة   منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب > منتديات التعليم الإبتدائي > المنتدى العام للمرحلة الإبتدائية

المنتدى العام للمرحلة الإبتدائية كل ما يتعلّق بالتعليم الإبتدائي، من تبادل لخبرات المعلّمين، أسئلة و اختبارات جميع المواد

في حال وجود أي مواضيع أو ردود مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة تقرير عن مشاركة سيئة ( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .

آخر المواضيع

سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية .

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 2017-12-28, 08:57   رقم المشاركة : 1
معلومات العضو
أبو عبد الرحمن 87
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية أبو عبد الرحمن 87
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية .




سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية (الجزء 01):
=============================
بعون الله وفضله نشَّطت ندوة في الوسائل التعليمية بشكل تطبيقي مرات عديدة، منذ سنة 2013، وفي أماكن مختلفة، ولقيت قبولا واستحسانا عند أكثر الأساتذة، وأفادوا منها والحمد لله.
وترددت منذ زمن في نشرها على المواقع والصفحات، وبعد تشجيع بعض الأفاضل على ذلك عزمت وأقدمت.
وستظهر بإذن الله في أجزاء متعاقبة، مصحوبة ببعض الفوائد، فتمزج بين عرض الوسيلة وطرق التدريس.
وسيكون الشرح مرفوقا بالصور و الفيديو.
- الوسائل التربوية هي وليدة الصعوبات التي تعترض الأستاذ أثناء تدريسه، وكثيرا ما يكون الحل في الوسيلة.
- من فوائد الوسيلة: اختصار الوقت وربحه - وضوح الفكرة في أذهان التلاميذ - وصول الفكرة بسرعة، ورسوخها في الذهن - تكفي الأستاذ جهدا كبيرا، وتغنيه عن كثرة الشرح والكلام .....
- هذه الوسائل بعضها من بنات الأفكار، وبعضها استفدته من غيري، وربما عدلت فيه وطورت فيه.
وأسأل الله التوفيق والإعانة.
سأعرض - بإذن الله - أول وسيلة في الجزء الثاني .
............. يتبع.

الأستاذ: شكيب رايس









 


رد مع اقتباس
قديم 2017-12-28, 09:16   رقم المشاركة : 2
معلومات العضو
أبو عبد الرحمن 87
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية أبو عبد الرحمن 87
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 02)




(02) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 02):
=================================
الوسيلة الأولى:
--------------
هي ضوء الإشارة (الليزر الأحمر).-------------- (انظر الصورة المرفقة)
يستعمله الأستاذ بدل العصا، فيوجه الضوء الأحمر إلى السبورة ويتابع القراءة به، وفيه فوائد:
1- تجنب حمل العصا.
2- المحافظة على السبورة فكثيرا ما نجد فيها آثار متابعة القراءة بالعصا.
3- جلب الانتباه ومتابعة الضوء من التلاميذ.
4- تشويقهم وتحفيزهم على القراءة لأن كل واحد منهم يسعى للقراءة على السبورة - حتى المتعثر - ليتمكن من استعمال الضوء.
5- عدم إغلاق مجال النظرعلى التلاميذ بظهر الأستاذ وخاصة الصفوف الجانبية، فبالعصا يضطر الأستاذ للاتصاق بالسبورة، أما بالضوء فيوجه الإشارة من بعيد.
6- يتمكن الأستاذ من تحديد أي مكان في السبورة عن بعد وهو يطوف بين الصفوف بدون أن يرجع إلى السبورة.
7- الوصول إلى المعلقات العالية فوق السبورة، كالحروف مثلا أو الخرائط أو....أو... بتوجيه الضوء بلا مشقة
(انظر الفيديو المرفق) https://goo.gl/v9Z8vb
..........يتبع.




الأستاذ: شكيب رايس










رد مع اقتباس
قديم 2017-12-28, 19:15   رقم المشاركة : 3
معلومات العضو
أبو عبد الرحمن 87
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية أبو عبد الرحمن 87
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي




سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية (الجزء 03):
=============================
الوسيلة الثانية:
هي بطاقات قابلة للمحو والإلصاق على السبورة. -------- (انظر الفيديو المرفق https://goo.gl/R5X34d).
وهي عبارة عن ورق مقوى مغلف بورق لاصق وملون وقابل للمحو،وعلى ظهرها مغناطيس مثبت، وهي أحجام مختلفة، نصف ورقة مقوى لكتابة الكلمات، ربع ورقة لكتابة حروف المعاني " في - من - على ..." ، ثُمن ورقة لكتابة الحروف، سدس ورقة لكتابة الأصوات "با - بو - بيـ " ، نصف ورقة يشكل نصف بيضة، وباجتماع النصفين نحصل على بيضة لتركيب الكلمات (أفقيا)، وجمع شيئين متعلقين ببعضهما البعض كالحيوان وصغيره (عموديا) ----------(وللتوضيح أكثر انظر الصور والفيديو).
* استعمالات البطاقات: لها استعمالات عديدة، أولها تقسيم الجملة إلى كلمات، ثم تقسيم الكلمة إلى حروف، ثم استخراج الحرف المقصود (حرف الطاء) مثلا .
* شرح العملية: بعد أن تُجزَّء الكلمات على البطاقات، يأمر المعلم التلاميذ بإغماض الأعين ثم يغير ترتيبها، تفتح الأعين ويسأل المعلم: ماذا حدث ؟ يعيد التلاميذ ترتيبها، يغمضون الأعين مرة ثانية وينزع المعلم الكلمة التي ستُقَطَّع ويضعها على المكتب مثلا، يفتحون الأعين، يسأل: ماذا حدث؟ يبحثون عن الكلمة المنزوعة، ويقرأها من وجدها ويحملها ليراها زملاؤه ثم يقرأونها وتُعاد إلى الجملة، ثم يشرع في تقطيعها إلى حروف ويستخرج الحرف المقصود -----------(انظر شرح ذلك على الفيديو).
* فوائدها: - الانطلاق من الكل إلى الجزء، وشد أذهان التلاميذ بالتدرج للوصول إلى الحرف باللَّعِب.
- إشراك التلاميذ بلمس البطاقات وتحويلها .
- بقاء الحروف أمام التلاميذ بدل محوها........إلخ.
* وستأتي الاستعمالات الأخرى في الأجزاء القادمة - بإذن الله -


الأستاذ: شكيب رايس










رد مع اقتباس
قديم 2017-12-28, 19:25   رقم المشاركة : 4
معلومات العضو
أبو عبد الرحمن 87
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية أبو عبد الرحمن 87
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي




سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية (الجزء 04):
=============================
الوسيلة الثانية:
هي بطاقات قابلة للمحو والإلصاق على السبورة (02).
* تنبيه مهم: بعد استخراج الحرف - كما مرّ في الجزء 03 - لا بد من قراءته مجردا ثم بالحركات، وهنا ننبه الأساتذة إلى:
- الفرق في القراءة بين اسم الحرف ولفظه، فالحرف بدون حركات ينطق باسمه (حرف الطاء..الزاي...السين...)، أما بالحركات والمدود فينطق بلفظه ( طَ .. سَا .. مِي...) .
- أن لا يلتزم الترتيب دائما في قراءة الحرف بالحركات والمدود والتنوين، بل يغير الترتيب، وذلك حتى يفرق بين من يحفظ بالترتيب وبين من يحسن التهجي.
- أن يٌعَود التلاميذ على التعليل، مثلا: إذا قرأ (سَـ) قل له: لماذا (سَـ )، فيجيب: لأن فوقه فتحة.
- أن يدربهم جيدا على الحركات والمدود والتنوين ويمثله لهم مع التلاميذ على المصطبة.
- فائدة في تعليم السكون: كثير من أوراق الحروف يدخلون همزة على الحرف الساكن (أطْ) لكن الأفضل أن يكون الحرف الساكن مقطعا من كلمة، مثلا: (مِطْرَقَة) ثم يقتطع منها (مِطْـ) ، لأن طريقة إدخال الهمزة ستؤثر فيما بعد في التهجي، فيقرأها هكذا (مِـ إِطْ رَ قَـ ـةٌ) .
---------------------------------------------------------------------------------------------
* الاستعمال الثاني للبطاقات: نستعمل الحجم الصغير (ثُمن ورقة) لكتابة الحرف المقصود (حرف الطاء) مثلا في أوضاعه الثلاثة - أول الكلمة، ووسطها، وآخرها -
* شرح العملية: تُلصق على السبورة، بعد ذلك يقرأها التلاميذ، ويتعرفون على موضعها في الكلمة مع التعليل - مثلا: في وسط الكلمة لأنها متصلة من الجهتين - ، ويمكن أن يمثلها الأستاذ على المصطبة بأن يتوسط تلميذين ويمُدُّ يديه ويمسك بهما يدي التلميذين.
- ثم تكتب على الألواح في كل مرة موضع.
- على السبورة نكتب ثلاث كلمات ينقصها الحرف المقصود في المواضع الثلاثة، ويقرأها التلاميذ ناقصة.
- نقوم بوضع كل حرف في مكانه. -------- (انظرالفيديو).
- يقرأ التلاميذ الكلمات كاملة، ثم يكتبونها على الألواح.
وسنواصل الاستعمالات الأخرى للبطاقات - بإذن الله - في الجزء القادم.
............... يُــتْــبَــع.
الفيديو: https://goo.gl/FJ9SQ8
الأستاذ: شكيب رايس










رد مع اقتباس
قديم 2017-12-28, 19:33   رقم المشاركة : 5
معلومات العضو
أبو عبد الرحمن 87
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية أبو عبد الرحمن 87
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي




سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية (الجزء 05):
=============================
الوسيلة الثانية:
هي بطاقات قابلة للمحو والإلصاق على السبورة (03).
* الاستعمال الثالث للبطاقات: نستعمل الحجم الصغير (ثُمن ورقة وسدسها) لترتيب حروف كلمة، وقراءتها.
* شرح العملية:
نُقَطّع حروف الكلمة على البطاقات الصغيرة، ونغير ترتيبها، ثم نقرأ هذه الحروف غير مرتبة، ونشرع في ترتيبها، بحيث يشارك مجموعة من التلاميذ، فيرتب كل واحد حرفا، ثم نقرأ الكلمة صحيحة ونكتبها على الألواح.
- ويمكن أن تُوظَّف هذه الكلمات في جمل من إنشاء التلاميذ، فتخدم نشاط التعبير.
- ويمكن أن تُمحى ويُطلب من التلاميذ إعادة كتابتها، فتخدم نشاط الإملاء.
وسنواصل الاستعمالات الأخرى للبطاقات - بإذن الله - في الجزء القادم.
* تنبيه مهم:
- عند كتابة حروف ممدودة لا نفصلها عن بعضها، بل نجمعها في بطاقة واحدة (حجم سدس) مثل: (طا) لا نفصل الطاء عن الألف.
- أن تكون الكلمات مشتملة على الحرف المقصود (الطاء) مثلا.
فيديو: https://goo.gl/B34Shb
........... يتبع.

الأستاذ: شكيب رايس










رد مع اقتباس
قديم 2017-12-28, 19:44   رقم المشاركة : 6
معلومات العضو
أبو عبد الرحمن 87
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية أبو عبد الرحمن 87
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي




سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية (الجزء 06):
=============================
الوسيلة الثانية:
هي بطاقات قابلة للمحو والإلصاق على السبورة (04).
* الاستعمال الرابع للبطاقات: نستعمل الحجم الصغير (ثُمن ورقة وسدسها) لإكمال الحرف الناقص من كلمة، ثم قراءتها تامة.
* شرح العملية:
- نكتب على البطاقات حروفا متحركة وممدودة، ثم تلصق على السبورة، ويقرأها التلاميذ.
- ويمكن أن يكتبوها على الألواح.
- نكتب على السبورة مجموعة كلمات ينقصها حرف متحرك أو ممدود - من حروف البطاقات - ويقرأها التلاميذ ناقصة.
- نقوم بوضع كل حرف في مكانه. -------- (انظرالفيديو).
- يقرأ التلاميذ الكلمات كاملة، ثم يكتبونها على الألواح.
- ويمكن أن تُوظَّف هذه الكلمات في جمل من إنشاء التلاميذ، فتخدم نشاط التعبير.
- ويمكن أن تُمحى ويُطلب من التلاميذ إعادة كتابتها، فتخدم نشاط الإملاء.
وسنواصل الاستعمالات الأخرى للبطاقات - بإذن الله - في الجزء القادم.
* تنبيه مهم:
- عند كتابة حروف ممدودة لا نفصلها عن بعضها، بل نجمعها في بطاقة واحدة (حجم سدس) مثل: (طا) لا نفصل الطاء عن الألف.
- أن تكون الكلمات مشتملة على الحرف المقصود (الطاء) مثلا.
الفيديو: https://goo.gl/3uphsz
........... يتبع.

الأستاذ: شكيب رايس










رد مع اقتباس
قديم 2017-12-28, 19:47   رقم المشاركة : 7
معلومات العضو
أبو عبد الرحمن 87
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية أبو عبد الرحمن 87
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي




سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية (الجزء 07):
=============================
الوسيلة الثانية:
هي بطاقات قابلة للمحو والإلصاق على السبورة (05).
* الاستعمال الخامس للبطاقات: نستعمل أنصاف البيضات لإكمال الكلمات بشكل أفقي.
* شرح العملية:
- نكتب على الجزء الأول من بطاقة البيضة نصف كلمة مثلا (طَمَا)، ونصفها الآخر (طِم) على الجزء الثاني ثم تلصق على السبورة، وتكون مجموعة أنصاف مفرقة، وباجتماع كل نصفين نحصل على كلمة تامة....... (انظر الفيديو)
- يقوم التلاميذ بجمع كل نصفين مع بعضهما ليكتمل شكل البيضة وتتم الكلمة.
- يقرأها التلاميذ ثم يكتبونها على الألواح.
- ويمكن أن تُوظَّف هذه الكلمات في جمل من إنشاء التلاميذ، فتخدم نشاط التعبير.
- ويمكن أن تُمحى ويُطلب من التلاميذ إعادة كتابتها، فتخدم نشاط الإملاء.
وسنواصل الاستعمالات الأخرى للبطاقات - بإذن الله - في الجزء القادم.
* تنبيه مهم:
- ينبغي أن تكون الكلمات مشتملة على الحرف المقصود (الطاء) مثلا.
الفيديو:
........... يتبع.

الأستاذ: شكيب رايس










رد مع اقتباس
قديم 2017-12-28, 19:51   رقم المشاركة : 8
معلومات العضو
أبو عبد الرحمن 87
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية أبو عبد الرحمن 87
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي




سلسلة الوسائل التربوية للمرحلة الابتدائية (الجزء 08):
=============================
الوسيلة الثانية:
هي بطاقات قابلة للمحو والإلصاق على السبورة (06).
* الاستعمال السادس للبطاقات: نستعمل أنصاف البيضات لربط متماثلين بشكل عمودي.
مثل: أُسْرة الحيوان، أو الكتابة الرقمية والحرفية، أو صيغ المذكر والمؤنث، أو...،أو...
* شرح العملية:
- نكتب على الجزء الأول من بطاقة البيضة كلمة مثلا (هذا)، وعلى الجزء الثاني كلمة أخرى (أحمد) ثم تلصق على السبورة، وتكون مجموعة أنصاف مفرقة، وباجتماع كل نصفين نحصل على صيغة تامة....... (انظر الصور المرفقة)
- يقوم التلاميذ بجمع كل نصفين مع بعضهما ليكتمل شكل البيضة وتتم الصيغة.
- يقرأها التلاميذ ثم يكتبونها على الألواح.
ونكتفي بهذا القدر من استعمالات البطاقات، لنشرع - بإذن الله - في وسائل أخرى في الجزء القادم.












........... يتبع.


الأستاذ: شكيب رايس










رد مع اقتباس
قديم 2017-12-28, 20:00   رقم المشاركة : 9
معلومات العضو
أبو عبد الرحمن 87
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية أبو عبد الرحمن 87
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي




(09) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 09):
=================================
الوسيلة الثالثة:
--------------
أشرطة المحو التدريجي والتهجي.
وهي ورقة مقاس (أ 4) مسطرة بتديجات الكراس، ومقسمة إلى ستة أشرطة طولية لكتابة الحروف، وقابلة للمحو. وعليها ستة أشرطة تغطيها .........(انظر الصور المرفقة)
* الاستعمال:
------------
- تستعمل للمحو التدريجي لحروف الكلمة واستخراج الحرف المقرر.
- لإكمال الحرف الناقص.
- للتهجي: بإخفاء جميع الكلمة، ثم تكشف حرفا حرفا ويتهجاها التلميذ.
- وغيرها من الاستعمالات .
* شرح العملية:
--------------
- نكتب الكلمة ونجعل كل حرف من حروفها في شريط، ونخفي حروف الكلمة حرفا حرفا بالترتيب ونبقي الحرف المقصود، ويمكن أن نصحب كل حرف بترتيبه فنقرأ الأرقام، وتكون كفاءة عرضية، ونجمع بين القراءة والعدّ.
- نكتب كلمة ونخفي أحد حروفها، ونطلب من التلاميذ كتابة الكلمة على الألواح كاملة، ثم يرفع الشريط ويكشف الحرف الناقص.
- التهجي بكتابة كلمة ثم إخفائها تحت الأشرطة، ونكشف حروفها بالترتيب مع قراءتها حرفا حرفا حتتتم الكلمة.................... (انظر الفيديو)
*ونستعملها أيضا في أغراض أخرى مختلفة كقراءة الأعداد والمراتب و... و... و..
ومع وسائل أخرى في الجزء القادم - إن شاء الله - .






................ يتبع.


الأستاذ: شكيب رايس










رد مع اقتباس
قديم 2017-12-28, 20:23   رقم المشاركة : 10
معلومات العضو
أبو عبد الرحمن 87
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية أبو عبد الرحمن 87
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي




(10) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 10):
=================================
الوسيلة الرابعة:
---------------
هي أوراق مقاس (أ 4) كل واحدة تحتوي على حرف بالحركات والمدود والتنوين..........
للتحميل: https://goo.gl/c3wLpb أو https://goo.gl/g5VGS4
---------------------------------------------------------------------
* تنبيه مهم:
1- بعد استخراج الحرف نقوم بقراءته، وهنا نلفت نظر الأستاذ أن هناك فرقا بين اسم الحرف ولفظه.
فالحرف إذا كان بدون حركات ينطق باسمه: حرف الألف - الباء - السين - القاف .......
أما بالحركات فينطق بلفظه: أُ - سِـ - قَ - مُ .........
2- يطرح الأستاذ ثلاثة أسئلة مهمة حول كل حرف:
هل فيه نقاط؟ .... ليميز التلاميذ بين المنقوط وغيره (المُعجم - المُهْمَل)
كم فيه نقطة؟.... ليميزوا عدد النقاط.
هل هي من فوق أو من تحت؟ ...ليميزوا موضع النقاط .
وكل هذه العملية لترسخ الحروف بصورتها في أذهانهم جيدا، وليُفرّقوا بين المتشابهات.
--------------------------------------------------------------------
* الاستعمال:
------------
- عند قراءة كل حرف يمكن تعليق الورقة الخاصة به ليقرأه التلاميذ بالحركات والمدود والتنوين، ويمكن أن تبقى الورقة معلقة على مدار الأسبوع (إلى أن يأخذ حرفا جديدا).
ويمكن أن تُكبّر الورقة إلى مقاس (أ 3) ليراها كل التلاميذ.
* شرح العملية:
--------------
يقرأ التلاميذ.
ويراعي الأستاذ التدرج فيبدأ بالحركات الثلاثة وحدها، فيتعرف التلاميذ على صورتها ومواضعها، ويلفت نظرهم لحركة الشفتين، فعند الفتحة تفتح ، وتضم مع الضمة، وتمدد مع الكسرة، فيركز جيدا على الحركات، والباقي فروع عنها.
ثم ينتقل إلى المدود، وهي إطالة صوت الحركات، ويرسخ في أذهانهم أن الفتحة صديقة الألف، والضمة صديقة الواو، والكسرة صديقة الياء، ويحاول تمثيلها حقيقة، بإخراج تلميذين يحملان لوحيهما، الأول عليه الفتحة والثاني عليه الألف، ويمسكان أيدي بعضهما، وهكذا باقي الحركتين.
فإذا أتقن التلاميذ هذه المرحلة سهل عليهم التهجي والقراءة.
- وهنا تبنيهان:
---------------
1- القراءة لا ينبغي أن تكون دائما مرتبة، بل ينبغي أن يغير الأستاذ الترتيب لأن التلاميذ سيحفظون إيقاع بَ بُ بِ بَا بُو بِي...... ويخدعون الأستاذ، ولتفادي ذلك ينوع القراءة فيقرأ قراءة عمودية ، أفقية، انتقائية.
2- لا بد أن يُعوّد التلاميذ على التعليل:
- إذا قرأ مثلا (طَ) يقول الأستاذ لماذا (طَ) ؟ .... لأن فوقه فتحة.
- إذا قرأ مثلا (طُو) يقول الأستاذ لماذا (طُو) ؟ .... لأن فوقه ضمة ومعه واو.
** وسنردف هذه الأوراق بمعلقات أخرى لبناء التهجي بإذن الله.
للتحميل: https://goo.gl/c3wLpb أو https://goo.gl/g5VGS4

........... يتبع

الأستاذ: شكيب رايس










رد مع اقتباس
قديم 2017-12-28, 20:29   رقم المشاركة : 11
معلومات العضو
أبو عبد الرحمن 87
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية أبو عبد الرحمن 87
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي




(11) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 11):
=================================
الوسيلة الخامسة:
----------------
هي أوراق مقاس (أ 4) لبناء آلية التهجي بالتدرج والانطلاق في القراءة الصحيحة.
ونفس الورقة بحجم مكبر مقاس (أ 1) يعلق على السبورة............(انظر الصور المرفقة)....
كيف نستعملها؟ :
----------------
- تعلق هذه المعلقات أحيانا ويقرؤها التلاميذ، وذلك بعد هضم الحروف، لنتدرج بهم نحو التهجي بإتقان، وهي ثلاث معلقات:
1- المعلقة الأولى: خاصة بالمدود فقط، والعناية بها مهمة، للتفريق بين المتحرك والممدود لأن صوته أطول.
وتظهر أهميتها على مستوى النطق ليفرق بينهما نطقا (بَ - بَا) بزيادة الصوت، ثم يميز بينهما سماعا، ليتمكن من التمييز كتابةً، لأنه من أكثر الأخطاء الإملائية الخطأ في كتابة المدود.
2- المعلقة الثانية: لجمع حرفين مختلفين بحركتين متفقتين أو مختلفتين بسرعة مع عدم مراعاة المعنى، وذلك تمهيدا للتهجي.
3- المعلقة الثالثة: للتهجي بالمقاطع، بضم حرف في كل مرة، مثل (نَـ - نَصَـ - نَصَرَ).
وتحتوي على ثلاثة نماذج: *كلمات ثلاثية - *كلمات يتوسطها المد، للتنبيه على تناول الممدود كمقطع صوتي واحد مثل (يَـ - يَنا - يَنام). * كلمات تحتوي على السكون للتنبيه على تناول الساكن مع الحرف الذي قبله كمقطع واحد مثل (يَقْـ - يَقْفِـ - يَقْفِـزُ)
فكرة نافعة:
----------
بإمكان الأستاذ أن يطبع بالحاسوب ما شاء من المعلقات التعليمية، مقاس (أ 4) ثم يقوم بتكبيرها لتصير معلقة على السبورة يراها كل القسم.













..........يُتبع

الأستاذ: شكيب رايس










رد مع اقتباس
قديم 2017-12-28, 20:35   رقم المشاركة : 12
معلومات العضو
أبو عبد الرحمن 87
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية أبو عبد الرحمن 87
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي




(13) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 13):
=================================
الوسيلة السابعة:
----------------
ورقة كراس كبيرة كالسبورة قابلة للمحو.
وجاءت فكرتها لأنني رأيت التلاميذ في السنة الأولى يحاكون في الكتابة في أبسط الحركات، لهذا كان لابد من نموذج على السبورة يشبه تماما ورقة الكراس التي بين أيديهم - فهذا التطابق مقصود -.
فصممت هذه الورقة، بإعانة صديق مهندس معماري، وغلفتها ببلاستيك شفاف لاصق.... (انظر الصور المرفقة).
* العناية بالخط مهمة جدا، وهي الوسيلة معينة للغاية، تكفي الأستاذ جهدا كبيرا وتوضح الكتابة للتلاميذ.
نصائح لاستعمال الوررقة:
-------------------------
1- ينبغي أن تتوسط السبورة الوسطى حتى يراها كل التلاميذ، فمن الخطإ ما نراه من تخطيط السبورة الجانبية، لأنه لا يراها جيدا إلا الصف المقابل أما الآخرون فلا حظ لهم.
2- الورقة تُعلق عند الحاجة، لأن السبورة استعمالاتها متعددة كالرسم، وتعليق المشاهد، وغيرها..... والتعليق يكون باستعمال المغناطيس ..... (انظر صورته) فلا يستعمل الشريط اللاصق لأنه يفسدها.
3- مسحها يكون بالمناديل الورقية الجافة بدل المَسَّاحَة، وفي آخر الاستعمال يمكن استعمال مناديل مبللة (لانجات)... ويتعهدها بالتنظيف باستعمال القطن والكحول كل شهر لإزالة آثار الحبر، فتصير ناصحة كأول مرّة.
4- بعد الاستعمال اطوها برفق لتجنب التجاعيد.
كيفية تناول الكتابة:
-----------------
- للكتابة مراحل:
1- التلوين 2- التخطيط البسيط 3- التخطيط المركب 4- الأشكال 5- كتابة الحروف.
- وللكتابة وسائل بالتدرج:
1- الكتابة على الهواء 2- الكتابة بالأصبع على الطاولة 3- الكتابة على الألواح 4- الكتابة على الكراس.
وسيأتي تفصيل ذلك إن شاء الله في الجزء القادم.











..........يتبع

الأستاذ: شكيب رايس










رد مع اقتباس
قديم 2018-01-12, 09:31   رقم المشاركة : 13
معلومات العضو
أبو عبد الرحمن 87
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية أبو عبد الرحمن 87
 

 

 
إحصائية العضو










New1 سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 14)




(14) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 14):
=================================
الوسيلة السابعة:
----------------
ورقة كراس كبيرة كالسبورة قابلة للمحو (تابع).
لنجاعة استعمال الورقة المكبرة، لابد من تعريف أجزائها للتلاميذ:
- خط الهامش.
- الهامش وأنه خاص للأستاذ.
- السطر للكتابة.
- التديجات: التدريجة الأولى فوق السطر .....إلخ لتحديد أبعاد الحرف.
- المربع: لترك المسافات بين الحروف والكلمات.
لا بد على الأستاذ أن يكررها ويسأل التلاميذ حتى تستقر في أذهانهم، لأنه سيستعين بها في تعليم الكتابة وشرح أبعادها، ويتابعه التلاميذ، فتريحه من عناء كبير.
مراحل الكتابة:
--------------
1- التلوين: يجعل الأستاذ مجموعة من الأشكال ليلونها التلاميذ لأنهم يميلون إلى (الخربشة) لذا تجد الصغير بمجرد أن يقع في يده قلم لا يترك جدارا ولا مائدة ولا ثلاجة إلا كتب عليها.
ويتعلم هنا الطريقة الصحيحة لمسك القلم، والجلسة الصحيحة.
2- الخطوط البسيطة: بأن يخط خطوطا أفقية وعمودية ومائلة ومنحنية.
3- الخطوط المركبة: كالخط المنكسر، وزاوية قائمة.(تركيب وجمع للخطوط البسيطة).
4- الأشكال: يخط مربعات ومستطيلات ومثلثات.
* ويمكن أن تأخذ كل مرحلة أسبوعا.
5- يبدأ في الحروف، وتشرح لم طريقة الكتابة شيئا فشيئا، ولو بتجزئة كتابة الحرف الواحد.
* وسأعرض نماذج لكراس القسم لاحقا إن شاء الله.
وسائل الكتابة:
-------------
1- الكتابة على الهواء: يكتب الأستاذ على الهواء وهو مُلْتَفِت للسبورة، ويحاكيه التلاميذ.
2- الكتابة بالأصبع على الطاولة: يكتب الأستاذ بإصبعه على السبورة ويحاكيه التلاميذ على الطاولة.
3- الكتابة على الألواح: يكتب على السبورة بالقلم، ويكتب مثله التلاميذ.
وأهم شيء هنا على اللوح هو كتابة شكل الحرف صحيحا.
4- الكتابة على الكراسة: وهنا يركز على التقيد بالأبعاد، باستعمال الورقة المكبرة.
*** وفي الصور المرفقة نموذج الورقة للعربية، وهي مطابقة للكراسة.
ونموذج للغة الفرنسية، بشكل عرضي لطول كلمات وجمل الفرنسية، ولأن التلميذ بعد ثلاث سنوات قد ألف التعامل مع الكراسة، وأبعاد الورقة الفرنسية جعلتها أزيد من ورقة العربية، حتى تبدو فيها الحروف الفرنسية واضحة.........(انظر الصور المرفقة)





..........يتبع











رد مع اقتباس
قديم 2018-01-12, 09:35   رقم المشاركة : 14
معلومات العضو
أبو عبد الرحمن 87
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية أبو عبد الرحمن 87
 

 

 
إحصائية العضو










New1 سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 15)




(15) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 15):
=================================
الوسيلة الثامنة:
----------------
اللوح الفردي بتدريجات ورقة الكراس.
ينجز الأستاذ مجموعة من الألواح مخصصة لتعلم الكتابة وتحسين الخط.
وطريقتها سهلة وغير مكلفة.
يحتاج إلى صناديق (الياغورت) الكرتونية - وما أكثرها في المطاعم المدرسية - يستعمل قاعدة الصندوق ويقصها بمقاس ورقة (أ 4) ويلصق عليها ورقتين مدرجتين كالكراسة من الجهتين....لاستغلال الوجهين معا.
ويجعل عليهما ورقتين شفافتين سميكتين - وهي التي توضع في واجهة البحوث -.
ويمسكهما بشريط لاصق أسود أو ماسكة البحوث (باقيت).........(انظر الصور المرفقة).







* ويكون العمل عليه بالشرح واحترام الأبعاد، التدريجات - المربعات - السطر ...
* وكل وجه له فائدة ، ذو السطر الواحد للحروف والكلمات، والوجه ذو ثلاثة أسطر للجُمل.
* وسأعرض نماذج متنوعة للوح الفردي في الرياضيات إن شاء الله عند الشروع في وسائل الرياضيات.
تـنـبـيه:
------
اللفظ الصحيح هو اللوح بالتذكير، ويُجمع على ألواح..... ولا يقال: اللوحة.
والعجيب أن يقول الأستاذ: "أخرجوا الألواح... ارفعوا اللوحة" فهل تُجمع اللوحة على ألواح؟؟؟؟
......يتبع.











رد مع اقتباس
قديم 2018-01-12, 10:00   رقم المشاركة : 15
معلومات العضو
أبو عبد الرحمن 87
عضو مجتهـد
 
الصورة الرمزية أبو عبد الرحمن 87
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 17)




(17) سلسلة الوسائل التعليمية للمرحلة الابتدائية (الجزء 17):
=================================
الوسيلة العاشرة:
---------------
كراسة القسم.
للتحميل: https://goo.gl/3FuD2d
وعلى الأستاذ أن يحسن استعمالها، ويختار أنشطتها، وأن يجعلها خادمة للتعلم.
ويجعلها سلما للتعلم يرتقي فيه شيئا فشيئا.
وتعكس هذه الكراسة صورة المعلم وتلاميذه.
فالاعتناء بها مهم للغاية، وخاصة في السنة الأولى والثانية.
------------------------
وقد حاولت عرض نموذج لها، وركزت على أنشطة العربية.
كان بودي أن أبدأ بالسنة الأولى علما أن كراستها وفق الجيل السابق، لكن للأسف أعرتها، فلم ترجع إلي حتى الآن رغم إلحاحي على من أخذها.... وهذه من آفات الإعارة.
فبدأت بنموذج السنة الثانية الموجود عندي، وهو أيضا وفق الجيل السابق.
وهنا لا بد من تنبيهات:
- هذا النموذج ليس ملزما لأحد، وإنما هو اجتهاد من صاحبه.
- أحبذ دائما أن يجعل الأستاذ صفحة جديدة لكل نشاط، وأن لا يسطر ويجمع نشاطين وثلاثة في صفحة واحدة.
وذلك ليعود التلاميذ على النظام ، ويجعل فسحة في الصفحة تريح الناظر.
- استعنت بورقة الكراس المكبرة في تعليم الخط.
- لم أجعل نموذجا بالأحمر على الكراس، بل كنا ننقل مباشرة من الورقة المكبرة...بخلاف السنة الأولى.
- في السنة الأولى جعلت مع كل حرف كلمة تشتمل عليه، وحرصت أن يتكرر فيها الحرف المقصود مرتين لأن الغرض هو ذلك الحرف مثل: (م/ مسلم) (ب/ باب) (د/ مداد).....
أما في السنة الثانية: فجعلت جُملا بدل الكلمات، وكل كلماتها تحتوي على الحرف المقصود، تدرجا بهم للتعبير.
والطريقة: أن أطلب كلمات مشتملة على الحرف المقصود، وأكتبها على السبورة، ثم نحاول تكوين جمل من تلك الكلمات.... فنحصل على جملة كل كلماتها تخدم الحرف المدروس ..................... (انظرها على الصور المرفقة).
- في نشاط أحسن خطي: لم أقتصر غلى جملة الكتاب، بل زدت جملا مفيدة وهادفة .
- في التعبير اعتمدت تلخيص نصوص الكتاب، وذلك بأسئلة موجهة، ونكتب أجوبتها على السبورة، ثم نُكَوِّنُ فقرة تكون تلخيصا للنص.
-------------------------------
* وإن شاء الله سأحاول نشر نماذج للسنة الأولى، سواء من الكراس القديم أو إعادة نموذج آخر
للتحميل: https://goo.gl/3FuD2d
........... يُـتْـبَـع











رد مع اقتباس
إضافة رد

الكلمات الدلالية (Tags)
وسائل تربوية

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

الساعة الآن 14:40

المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية


2006-2023 © www.djelfa.info جميع الحقوق محفوظة - الجلفة إنفو (خ. ب. س)

Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc