مشروع لا ئحة وبيان لمفتشي التعليم الابتدائي للإثراء :

[انيس1]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة علي بوم

ا[size="7"]لمفيد في طرح عبد الرشيد
شكرا لمساهمتك أخي عبد الرشيد ارى ان هناك نقطتين هامتين الاولى تتعلق بتعجيل اصدار النص التطبيقي في الجزء المتعلق بالاداري والتربوي والنقطة الثانية تتعلق بضرورة تحديد مهام مايسمى بمفتش التربية الوطنية للتكوين بالعربية وعلاقته بمفتش التعليم الالبتدائي .[/size]

لقد تم تجميد عملية الفصل بين المفتش التربوي و المفتش الاداري
هذا ما تناهى الى مسمعي و الله اعلم .

[bakri abderrachid]

شكرا سي علي بوم على التفاعل . وجهة نظر محترمة فبقية المطالب لاتقل أهمية ولكن اعذرني سيدي , على طريقة تعليقك على المطلب المتعلق بما يسمى بمفتشي التربية الوطنية للتكوين بالعربية فإن المطلب واضح : هو تطبيق القانون حيث لا اثر ولا وجود لهذه الرتبة لا في القانون الساري ولا في السابق المعدل ... ولا معنى للحديث عن تحديد المهام أصلا ...

[bakri abderrachid]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة bakri abderrachid

شكرا سي علي بوم على التفاعل . وجهة نظر محترمة فبقية المطالب لاتقل أهمية ولكن اعذرني سيدي , على طريقة تعليقك على المطلب المتعلق بما يسمى بمفتشي التربية الوطنية للتكوين بالعربية فإن المطلب واضح : هو تطبيق القانون حيث لا اثر ولا وجود لهذه الرتبة لا في القانون الساري ولا في السابق المعدل ... ولا معنى للحديث عن تحديد المهام أصلا ...

ومن الغرائب والعجائب أن الجهاز الذي يتابع تنفيذ القوانين ينشط خارج القوانين : من خلال هذا المنصب الزائل المسمى مفتش التربية الوطنية للتكوين بالعربية . ومن خلال إقحام المكلفين بالتفتيش الإداري في أعمال غير قانونية لاعلاقة لها بالرقابة وإنما هي من باب التسيير متعدين بذلك على صلاحيات مديري المدارس الابتدائية .

[علي بوم]

[size="7"
1/ العرف التربوي: منذ سنين والمفتشيات في التعليم الابتدائي تسير عن طريق الأعراف التربوية فالكل يعلم أن مفتشيه التعليم الابتدائي بناية لمديرية التربية يعمل بها أمين المفتشية التعليم الابتدائي وأعوان من عقود ما قبل التشغيل أو الشبكة الاجتماعية.يأتي إليها المديرون لاستلام السندات التربوية من كتب ومناهج ونتائج امتحان نهاية التعليم الابتدائي ويستخرجون منها شهادات العمل ومختلف الوثائق التي تخص المديرين و المعلمين والتلاميذ والمدارس التي تعمل والتي تم غلقها منذ عشرات السنين. هي مديرية مصغرة في نظر الجميع.
ويصادق المفتش بوصفه الإداري المفوض من مدير التربية على قبول أعوان حملة الشهادات الجامعية و عقود ما قبل التشغيل أو الشبكة الاجتماعية للعمل في المفتشية و بعض المفتشيات وصل فيها العدد إلى 4 أو5 لتأدية بعض الأعمال المتعلقة بالتسيير الإداري والتربوي الذين يصادق لهم على ورقة الحضور اليومي و التي يتم من خلال تسديد الأجور التي يستحقونها حسب عدد الأيام وإذا رفض المفتش المصادقة
و الإمضاء على هذه الورقة لا يمكنهم ان يستفيدوا من أجورهم.
2/ القانون:لا يعترف بوجود هذه البناية أو المؤسسة ولا ينكر أمين المفتشية لا بالخير ولا بالشر ولا هؤلاء الأعوان
فالقانون ينظر إلى المفتشين جميعا بنفس المنظار سواء في التعليم الابتدائي او التعليم المتوسط أو الثانوي وفي القانون المفتش موظف تابع لوزارة التربية يقوم بزيارة المدارس و الموظفين الخاضعين للدائرة الإقليمية التي تحددها له المديرية الولائية ويقدم لمدير التربية تقارير عن الأنشطة التي يؤديها دوريا. وفي مقترح القانون الأخير مفتش التعليم الابتدائي اقل شانا من باقي زملائه.
3/ الإدارة: وهو ما يكرس النظرة التقليدية لأطوار التعليم التي غيبت المهام التي يؤديها مفتش التعليم الابتدائي دون غيره من مفتشي الأطوار الأخرى .نتيجة تقاعس كثير من المفتشين السابقين و فشل بعض السادة المفتشين الذين حاولوا بإخلاص إظهار هذه المهام لكن لم يجدوا مساندة الزملاء في كل مواجهة مع الإدارة.وكذلك هذه النظرة غيبت الشهادات العلمية التي يحوزها المفتش وهي تود أن ينتقل جميع من لهم شهادات عالية إلى أطوار أخرى أو أن يخرجوا من قطاع التعليم إلى قطاعات أخرى.
نظرة الإدارة تتغير بالقانون والقانون يصدر إلى الوجود لتلبية حاجات البشر لتنظيم وتحديد المسؤوليات وحفظ الحقوق والبشر يجتهدون في ذلك عن طريق البرلمان والنقابات و...............
وعلى ضوء ما سبق ينبغي علينا أن:
- نبصر واضعي القانون بمآسينا.
- نثبت الأعراف التي يتجاهلها القانون وتخفيها الإدارة
- نجمع صورا للافتات التي نجدها على بنايات المفتشية .
- المراسلات التي تصل إلى المفتش ويتم فيها ذكر مفتشيه أو مفتشيات أو بعض الوثائق التي نص فيها على تجهيز المفتشية أو أي وثيقة رسمية تذكر فيها المفتشية
- نتواصل مع بعض النقابات التي تؤمن بضرورة تطوير التعليم الابتدائي وتحسين ظروف تمدرس التلاميذ وظروف القائمين عليهم.
- التساوي بين جميع أسلاك التفتيش في الحقوق والواجبات
-نطالب بالتعجيل بإصدار النصوص التطبيقية للقانون الخاص لاسيما ما تعلق بالمفتش الإداري والتربوي.
-نطالب بإلحاح على توضيح دور من يسمي نفسه مفتش التربية الوطنية للتكوين بالعربية وحدود المهام الموكلة إليه.
[/size]

[bakri abderrachid]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة علي بوم

[size="7"
1/ العرف التربوي: منذ سنين والمفتشيات في التعليم الابتدائي تسير عن طريق الأعراف التربوية فالكل يعلم أن مفتشيه التعليم الابتدائي بناية لمديرية التربية يعمل بها أمين المفتشية التعليم الابتدائي وأعوان من عقود ما قبل التشغيل أو الشبكة الاجتماعية.يأتي إليها المديرون لاستلام السندات التربوية من كتب ومناهج ونتائج امتحان نهاية التعليم الابتدائي ويستخرجون منها شهادات العمل ومختلف الوثائق التي تخص المديرين و المعلمين والتلاميذ والمدارس التي تعمل والتي تم غلقها منذ عشرات السنين. هي مديرية مصغرة في نظر الجميع.
ويصادق المفتش بوصفه الإداري المفوض من مدير التربية على قبول أعوان حملة الشهادات الجامعية و عقود ما قبل التشغيل أو الشبكة الاجتماعية للعمل في المفتشية و بعض المفتشيات وصل فيها العدد إلى 4 أو5 لتأدية بعض الأعمال المتعلقة بالتسيير الإداري والتربوي الذين يصادق لهم على ورقة الحضور اليومي و التي يتم من خلال تسديد الأجور التي يستحقونها حسب عدد الأيام وإذا رفض المفتش المصادقة
و الإمضاء على هذه الورقة لا يمكنهم ان يستفيدوا من أجورهم.
2/ القانون:لا يعترف بوجود هذه البناية أو المؤسسة ولا ينكر أمين المفتشية لا بالخير ولا بالشر ولا هؤلاء الأعوان
فالقانون ينظر إلى المفتشين جميعا بنفس المنظار سواء في التعليم الابتدائي او التعليم المتوسط أو الثانوي وفي القانون المفتش موظف تابع لوزارة التربية يقوم بزيارة المدارس و الموظفين الخاضعين للدائرة الإقليمية التي تحددها له المديرية الولائية ويقدم لمدير التربية تقارير عن الأنشطة التي يؤديها دوريا. وفي مقترح القانون الأخير مفتش التعليم الابتدائي اقل شانا من باقي زملائه.
3/ الإدارة: وهو ما يكرس النظرة التقليدية لأطوار التعليم التي غيبت المهام التي يؤديها مفتش التعليم الابتدائي دون غيره من مفتشي الأطوار الأخرى .نتيجة تقاعس كثير من المفتشين السابقين و فشل بعض السادة المفتشين الذين حاولوا بإخلاص إظهار هذه المهام لكن لم يجدوا مساندة الزملاء في كل مواجهة مع الإدارة.وكذلك هذه النظرة غيبت الشهادات العلمية التي يحوزها المفتش وهي تود أن ينتقل جميع من لهم شهادات عالية إلى أطوار أخرى أو أن يخرجوا من قطاع التعليم إلى قطاعات أخرى.
نظرة الإدارة تتغير بالقانون والقانون يصدر إلى الوجود لتلبية حاجات البشر لتنظيم وتحديد المسؤوليات وحفظ الحقوق والبشر يجتهدون في ذلك عن طريق البرلمان والنقابات و...............
وعلى ضوء ما سبق ينبغي علينا أن:
- نبصر واضعي القانون بمآسينا.
- نثبت الأعراف التي يتجاهلها القانون وتخفيها الإدارة
- نجمع صورا للافتات التي نجدها على بنايات المفتشية .
- المراسلات التي تصل إلى المفتش ويتم فيها ذكر مفتشيه أو مفتشيات أو بعض الوثائق التي نص فيها على تجهيز المفتشية أو أي وثيقة رسمية تذكر فيها المفتشية
- نتواصل مع بعض النقابات التي تؤمن بضرورة تطوير التعليم الابتدائي وتحسين ظروف تمدرس التلاميذ وظروف القائمين عليهم.
- التساوي بين جميع أسلاك التفتيش في الحقوق والواجبات
-نطالب بالتعجيل بإصدار النصوص التطبيقية للقانون الخاص لاسيما ما تعلق بالمفتش الإداري والتربوي.
-نطالب بإلحاح على توضيح دور من يسمي نفسه مفتش التربية الوطنية للتكوين بالعربية وحدود المهام الموكلة إليه.
[/size]

(المفتشيات ) وهم يسكن عقول الكثير من متعاملي التربية خاصة بعض الزملاء من مفتشي التعليم الابتدائي , كيف بربكم تراقبون تنفيذ القوانين وأنتم تقومون بأعمال غير قانونية وتباشرونها في مؤسسات ( مكاتب ) غير قانونية و لا أثر لها في (L'organigramme) لوزارة التربية الوطنية ..

يا عالم .... يا ناس ......حتى المفتش الإداري لا علاقة له بهذا الوهم و (هذه المفتشيات ) ..إنما مثله كمثل مفتش الإدارة للمتوسطات والثانويات كما نص القانون (315/08- أو 12 /240.)

.نعم هناك مشكلة بالنسبة للإدارة في التنسيق بين المدارس لكثرتها وتراميها . والمشكلة ليست مشكلة المفتشين بل هي مشكلة مديريات التربية إنهم لم يُشعروا الوصاية بالموضوع ولم يُراسلوها في ذلك ..ربما لأن حلها موجود في الميدان ومن خلال النصوص والقوانين ومن خلال نظام المآمن

من أجل ذلك فلا معنى لحديث عن تثبيت الأعراف وإنما المطلب واضح هو التزام الجميع بالقانون ( وزارة ومديريات ومفتشين ومآمن ومديري مدارس )

فلنتفرغ لمهامنا نحن المفتشين ولنتفرع لمطالبنا من تصنيف ومنح وظروف عمل واستقلالية عن أي تدخل غير قانوني من الإدارة أو من الجهات التي هي أصلا خارج القانون وأقصد ما يسمى بمفتشي التربية الوطنية للتكوين بالعربية .

[bakri abderrachid]

أسطورة سيزيف


أسطورة سيزيف، تنتمي إلى الأساطير الإغريقية التي تناولها الكاتب الشهير هوميروس في ملحمته الخالدة (الإلياذة)،
وهو ابن أحد الملوك، وكان يعمل في التجارة والإبحار، ويتسم بالدهاء الشديد والخداع والجشع، فغضبت عليه الآلهة الإغريقية، وعاقبه كبيرها (زيوس) عقابا أبديا قاسيا،
يتمثل في أن يقوم سيزيف بدفع حجر ضخم من سفح أحد الجبال العالية حتى قمته،
وبعد كل المعاناة والمشقة التي يتكبدها حتى يصل بالحجر إلى القمة،
يتدحرج الحجر مرة أخرى سريعا ليستقر عند السفح، ويكون على سيزيف العودة مجددا لأسفل لدفع الحجر مرة أخرى لأعلى الجبل...
وهكذا يتكرر الأمر بلا نهاية، فأصبح سيزيف يضرب به المثل في العذاب الأبدي، وأداء عمل بشكل متكرر وبمجهود كبير، لكن دائما بلا نتيجة!

[الوهاهبة001]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة bakri abderrachid

مشروع لا ئحة وبيان لمفتشي التعليم الابتدائي للإثراء :

1/ تسوية تصنيف مفتشي التعليم الابتدائي بتصنيف مفتشي بقية المراحل ( المتوسط والثانوي ) فلا فرق في المستويات ولا في المهام بل مهام مفتشي الابتدائي أكبر ( 06 مستويات و47 منهاج + تنوع في الإشراف : ابتدائي . تحضيري . مكيف . محو الأمية )
2/ الاستفادة من منحة المسؤولية .
3/فتح باب الترقيات لمفتشي التعليم الابتدائي وتثمين الخبرة والبحث .
4/فتح التخصص ( ابتدائي . تحضيري . مكيف . محو الأمية )
5/ فتح أفاق البحث و التكوين بكل أنواعه المتخصص و الأكاديمي وأثناء الخدمة ...والتزود بأدواته ووسائله وتمويله وتشجيعه ( مخابر البحث مثلا ...)
6/ الحماية من تعسف الإدارة في إحراج المفتشين المتخلين عن الأعمال الإدارية غير القانونية .
7/ تطبيق القوانين بالتمييز بين ما هو رقابة من أعمال المفتشين بيداغوجيين أو إداريين وبين ماهو تسيير من أعمال المديرية والمديرين واستصدار مناشير تنظيمية إن تطلب الأمر ذلك .
8/ تنظيم عملية التعويض عن التنقلات بشكل واضح ( المنحة الكيلو مترية و التعويض عن التكليف بمهمة ..)
9/ الاستفادة من السكن الوظيفي أو الاجتماعي .
10/وضع حد لمهزلة مفتش يفتش مفتش وتطبيق القانون و توقيف تدخلات ما يُسمى بمفتشي التربية الوطنية للتكوين بالعربية والفرنسية . هذا التخصص الآئل للزوال (غير المنصوص عليها لا في القانون الساري ولا السابق )
11/المطالبة بتثمين أعمال المتطوعين بالأعمال الإدارية من المفتشين و عدم إحراج ومطالبة المتخلين عن ذلك .وفي كل الحالات إيجاد صيغة لإبعاد هذه الأعمال الإدارية عن جميع المفتشين بيداغوجيين وإداريين وتفريغهم لمهامهم القانونية ..

- تناقض بين المطلبين: "الثالث" و"العاشر".

بين الرغبة في تحسين الوضع المادي والاجتماعي، والخوف من التفتيش والمراقبة والتقييم، لعنصر وجد أصلا ليعمل وفق الإجراءات ذاتها.

[نور الهداية]

السلام عليكم
وعلى حذوكم تنجر مطالب استاذ المدرسة الابتدائية على اختلاف اصنافهم فهو يتحمل اضغاط المهام المتداخلة حتى ضاقت دائرة مهمته الاصلية فهو يحرس تارة ويطعم تارة اخرى ويدرس انماطا مختلفة من المواد ويربي ويؤطر ويكون المتربصين ويعاني من حجم ساعي يفقده تواززنه وحلمه مع اقسام مكتضة ناهيك عن النشاطات اللاصفية كبديل لمنشط الفنون والرياضة
اذكر ان حل انشغالات مفتشي الابتدائي ترتبط ارباطا بنهضة الابتدائي ككل ازاء النظرة الدونية لهذا المستوى من القطاع والدليل كيف لمكون في الثانوي بصنف 16 والابتدائي بصنف 14
سر اخي فلاحياة لمن تنادي الا بصوت عال اساسه قاعدته الكلية وعلى راسها مفتشو الابتدائي واول الغيث قطرة

[/quote]

[bakri abderrachid]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الوهاهبة001

- تناقض بين المطلبين: "الثالث" و"العاشر".

بين الرغبة في تحسين الوضع المادي والاجتماعي، والخوف من التفتيش والمراقبة والتقييم، لعنصر وجد أصلا ليعمل وفق الإجراءات ذاتها.

شكرا سيدي على المرور والتعقيب .

أولا : أسجل في البداية أنني ليست لدي أي مشكلة مع زملائي وأساتذتي مفتشي التربية الوطنية للتكوين بالعربية (و قد كان لي الشرف أن عملت مع بعضهم وتتلمذت على البعض الآخر ) وأنا مع مخرج يليق بخبرتهم و مجهوداتهم و تضحياتهم .

ثانيا : لا تناقض بين المطلبين - سيدي - ففي الوظيفة العامة وفي قوانين الأسلاك الخاصة ألف طريقة وطريقة للترقية غير فكرة الترقية لمفتش يفتش مفتش .

ثالثا : أستاذنا أثمن تعليقك وتعقيبك ولكن أتحفظ على تصرفك في عباراتي وقد كانت واضحة الرتبة الزائلة وليست كما ذكرتم (الآئلة للزوال ) ولست أنا من أزالها فالنص 08/315 السابق المعدل هو من أزالها وأكد ذلك النص الساري : 12/240 . ولو أنها كما قلتم سيدي آئلة للزوال لذكرتها هذه النصوص على الأقل كما ذكرت بقية الأسلاك الآئلة للزوال . وأؤكد هنا أمر يخصني في عملي وهو أنه رغم يقيني بما أقول عن هذه الرتبة ورغم مناداة الكثير من الزملاء بمقاطعتهم فإنني لم انقطع عن التعامل معهم وذلك من باب ما ذكرت في البدء بسبب أواصر الزمالة والصداقة والتلمذة .

رابعا : أما حديثكم سيدي عن موضوع الخوف من التفتيش والمراقبة والتقييم فهو حديث لا معنى له في وقتنا هذا مع النظرة الحديثة لتسيير الموارد البشرية والذي تسعى الدولة إلى إقرارها وكثيرا ما تصطدم بالذهنيات البالية فليعلم سيدي أن التفتيش الذي هو قانوني ومنصوص عليه فإنه أزال هذه النظرة البوليسية ولم يعد سوى مرافقة و إذا كانت لنا الفرصة سنعود إلى هذا الموضوع بالتفصيل .

[كمال يحيى18]

وفقكم الله
ما ضاع حق وراءه طالب

[bakri abderrachid]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نور الهداية

السلام عليكم
وعلى حذوكم تنجر مطالب استاذ المدرسة الابتدائية على اختلاف اصنافهم فهو يتحمل اضغاط المهام المتداخلة حتى ضاقت دائرة مهمته الاصلية فهو يحرس تارة ويطعم تارة اخرى ويدرس انماطا مختلفة من المواد ويربي ويؤطر ويكون المتربصين ويعاني من حجم ساعي يفقده تواززنه وحلمه مع اقسام مكتضة ناهيك عن النشاطات اللاصفية كبديل لمنشط الفنون والرياضة
اذكر ان حل انشغالات مفتشي الابتدائي ترتبط ارباطا بنهضة الابتدائي ككل ازاء النظرة الدونية لهذا المستوى من القطاع والدليل كيف لمكون في الثانوي بصنف 16 والابتدائي بصنف 14
سر اخي فلاحياة لمن تنادي الا بصوت عال اساسه قاعدته الكلية وعلى راسها مفتشو الابتدائي واول الغيث قطرة

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نور الهداية

[/QUOTE]

شكرا سيدتي على هذا الشعور النبيل
فحالنا جميعا كحال أهل السفينة التي قال عنها النَّبِيِّ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ : (مَثَلُ الْقَائِمِ عَلَى حُدُودِ اللَّهِ وَالْوَاقِعِ فِيهَا، كَمَثَلِ قَوْمٍ اسْتَهَمُوا عَلَى سَفِينَةٍ، فَأَصَابَ بَعْضُهُمْ أَعْلاهَا وَبَعْضُهُمْ أَسْفَلَهَا، فَكَانَ الَّذِينَ فِي أَسْفَلِهَا إِذَا اسْتَقَوْا مِنَ الْمَاءِ، مَرُّوا عَلَى مَنْ فَوْقَهُمْ، فَقَالُوا: لَوْ أَنَّا خَرَقْنَا فِي نَصِيبِنَا خَرْقًا، وَلَمْ نُؤْذِ مَنْ فَوْقَنَا، فَإِنْ يَتْرُكُوهُمْ وَمَا أَرَادُوا هَلَكُوا جَمِيعاً، وَإِنْ أَخَذُوا عَلَى أَيْدِيهِمْ نَجَوْا وَنَجَوْا جَمِيعًا).
وبالمناسبة كانت لي مساهمات سابقة في هذا المنتدى و في غيره عن مكانة التعليم الابتدائي في وطني وقد وصفت أهله بأبناء الضرة

ومن هذه المساهمات :

التعليم الابتدائي

تَعامُل السلطات مع التعليم الابتدائي من حيث التمويل والتسيير يَنُم عن عقلية تنصلية رغم أهمية المرحلة التعليمية . فرغم أن التعليم الابتدائي من مسؤولية الدولة ومن أخص وظائفها ومهامها إذ من واجباتها ضمان الحد الأدنى من التعلم لكل مواطن بما يضمن خروجه من دائرة الأمية ولذلك تنص الدساتير والقوانين على إلزامية هذه المرحلة من التعليم بل وحتى المواثيق الدولية تلزم الدول بضمان ذلك ولكننا إذا رجعنا إلى الواقع وجدنا التعليم الإبتدائي يئن تحت وطأة كثير من المشكلات ومرد الكثير منها إلى الخلل في آليات التسيير والتمويل ولو حاججت الجهات الرسمية لاحتج عليك بالكتلة المالية الكبيرة التي تذهب للتربية بشكل عام والتعليم الابتدائي بشكل خاص (طبيعي فحجمها يعود إلى كثافة العدد ) والمفروض أن نَحسب الموضوع بشكل مغاير لنعرف كم يكلف الدولة التلميذ الواحد في الابتدائي مقارنة مثلا بتكلفة الطالب الواحد في الجامعة ...
وتبقى دار لقمان على حالها خاصة إذا وجدت الجهات الرسمية أن قضايا المدارس الشكلية والظاهرية تسير بشكل عادي نسبيا وما درى المسؤولون أن ذلك يتم بطرق عرفية وبمساهمات فردية تطوعية يدخل الكثير منها تحت مصطلح شائع في التربية يسمى ( العلاقات ) واسميه أنا ( التسول أو – الطلبة – بالعامية ) وكأن الدولة بلغت درجة من العوز والحاجة و الفقر أن يخدمها الموظف البسيط ( مدير مدرسة مثلا ) بعلاقاته فحري به أن يوفر هذه العلاقات لشؤونه الخاصة التي لم تتكفل بها الجهات المعنية .

وهذه بعض الروابط في المنتدى لمساهمات سابقة في الموضوع

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1149223
https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=786432
https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=759979

[جدو بوطبة]

ماقولك في القانون القديم الخاص بمفتشي الابتدائ الدي يدكربان للمفتش مكتب عبارة عن مصلحة خارجية

[الوهاهبة001]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة bakri abderrachid

شكرا سيدي على المرور والتعقيب .

أولا : أسجل في البداية أنني ليست لدي أي مشكلة مع زملائي وأساتذتي مفتشي التربية الوطنية للتكوين بالعربية (و قد كان لي الشرف أن عملت مع بعضهم وتتلمذت على البعض الآخر ) وأنا مع مخرج يليق بخبرتهم و مجهوداتهم و تضحياتهم .

ثانيا : لا تناقض بين المطلبين - سيدي - ففي الوظيفة العامة وفي قوانين الأسلاك الخاصة ألف طريقة وطريقة للترقية غير فكرة الترقية لمفتش يفتش مفتش .

ثالثا : أستاذنا أثمن تعليقك وتعقيبك ولكن أتحفظ على تصرفك في عباراتي وقد كانت واضحة الرتبة الزائلة وليست كما ذكرتم (الآئلة للزوال ) ولست أنا من أزالها فالنص 08/315 السابق المعدل هو من أزالها وأكد ذلك النص الساري : 12/240 . ولو أنها كما قلتم سيدي آئلة للزوال لذكرتها هذه النصوص على الأقل كما ذكرت بقية الأسلاك الآئلة للزوال . وأؤكد هنا أمر يخصني في عملي وهو أنه رغم يقيني بما أقول عن هذه الرتبة ورغم مناداة الكثير من الزملاء بمقاطعتهم فإنني لم انقطع عن التعامل معهم وذلك من باب ما ذكرت في البدء بسبب أواصر الزمالة والصداقة والتلمذة .

رابعا : أما حديثكم سيدي عن موضوع الخوف من التفتيش والمراقبة والتقييم فهو حديث لا معنى له في وقتنا هذا مع النظرة الحديثة لتسيير الموارد البشرية والذي تسعى الدولة إلى إقرارها وكثيرا ما تصطدم بالذهنيات البالية فليعلم سيدي أن التفتيش الذي هو قانوني ومنصوص عليه فإنه أزال هذه النظرة البوليسية ولم يعد سوى مرافقة و إذا كانت لنا الفرصة سنعود إلى هذا الموضوع بالتفصيل .

بداية أشكر لك سعة صدرك، واسمح لي - زميلي الكريم - بالرد:

أولا: لم أطرح أن لك مشكلة مع أي كان.
ثانيا: إن كنت ترى ألاّ تناقض بين المطلبين، فأرجو - وأنت تقدم مشروع لائحة - أن تطرح لنا بعض المخارج المشفوعة بما يجعلها أهلا للقبول لدى الوظيفة العمومية؛ إذ أن قولك لديهم ألف طريقة وطريقة هو كلام عام ولا يصلح حجة.
ثالثا: لم أذكر "رتبة" آئلة للزوال، وإنما "تخصص" آئل للزوال؛ وما دمت تستند إلى النص المصدر، دعني أخبرك أن المادة 179 من المرسوم 08-315 تستثني أحكام المادة 122 من المرسوم 90-49 وكذا المواد المتعلقة به في المراسيم المتممة والمعدلة لأحكام هذه المادة بالذات والمتعلقة بهذه الرتبة، "التي تبقى سارية المفعول حتى انتهاء الأجل المحدد." فأرجو الإطلاع عليها.
رابعا: الحديث عن "الخوف من التفتيش والمراقبة والتقييم" ليس شطحة شطت عن تصور، بل هو من موروث العلاقات داخل ميدان التربية (ليس في الجزائر وحدها).
لذا فالحديث عن استراتيجيات التسيير شيء، وواقع التسيير أمر ثان.


والله أعلى وأعلم.

[bakri abderrachid]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الوهاهبة001

بداية أشكر لك سعة صدرك، واسمح لي - زميلي الكريم - بالرد:

أولا: لم أطرح أن لك مشكلة مع أي كان.
ثانيا: إن كنت ترى ألاّ تناقض بين المطلبين، فأرجو - وأنت تقدم مشروع لائحة - أن تطرح لنا بعض المخارج المشفوعة بما يجعلها أهلا للقبول لدى الوظيفة العمومية؛ إذ أن قولك لديهم ألف طريقة وطريقة هو كلام عام ولا يصلح حجة.
ثالثا: لم أذكر "رتبة" آئلة للزوال، وإنما "تخصص" آئل للزوال؛ وما دمت تستند إلى النص المصدر، دعني أخبرك أن المادة 179 من المرسوم 08-315 تستثني أحكام المادة 122 من المرسوم 90-49 وكذا المواد المتعلقة به في المراسيم المتممة والمعدلة لأحكام هذه المادة بالذات والمتعلقة بهذه الرتبة، "التي تبقى سارية المفعول حتى انتهاء الأجل المحدد." فأرجو الإطلاع عليها.
رابعا: الحديث عن "الخوف من التفتيش والمراقبة والتقييم" ليس شطحة شطت عن تصور، بل هو من موروث العلاقات داخل ميدان التربية (ليس في الجزائر وحدها).
لذا فالحديث عن استراتيجيات التسيير شيء، وواقع التسيير أمر ثان.


والله أعلى وأعلم.

سعيد جدا أنا بهذا الحوار الراقي والذي أدعو الله تعالى من كل قلبي أن يعم سائر المنتدى فننعم من خلاله بتبادل الأفكار والتجارب بدل التراشق و التنابز , وينفتح بعضنا على بعض من خلال تواصل متعدد الاتجاهات واعتراف بالآخر وعدم إقصاء لأي احد ولأي جهة مهما كانت ...
واسمح لي أن أعلق على ردك مستفيدا من سعة صدرك كذلك التي بادلتني بها وعلو طرحك فأقول .
أولا : في النقطة الأولى لم يكن في بالي الرد عليك وإنما توجسي دوما كان و لا يزال من أن لا أتمكن من توصيل فكرتي فتُفهم على غير ما قصدت فسارعت إلى توضيح موقفي من أساتذتي وأصدقائي وزملائي وأنا على يقين أنه لن تقوم للتعليم قائمة ما دام بعضنا ينهش بعضا كما هو حال بعض المفتشين أو المديرين تجاه المعلمين أو بعض المعلمين تجاه مسؤوليهم وكأن هؤلاء قد نزلوا من عوالم وكواكب أخرى فاعذرني في تطفلي على ردك واستغلاله من جهتي لتمرير رسائلي .
ثانيا : استوقفني في ردكم سيدي إحالتي على المادة 179 من النص 08/315 والاستثناء المشار إليه في المادة 122 من النص 90/49 فارتأيت أن أنقل المادتين كما وردتا في النصين و أحول لكم السؤال عن معنى ذلك وما الذي تفهمونه سيدي من ذلك ؟

وهاهي المواد التي أحلتني عليها :

المادة 179 من القانون : 08/315
المادّة : 179 تلغى جميع الأحكام اﻟﻤﺨالفة لهذا المرسوم , لاسيما أحكام المرسوم التنفيذي رقم 90 - 49 المؤرخ في 6 فبراير سنة 1990 والمذكور أعلاه , باستثناء أحكام المادة 122 ا( لفقرة - 3 الحالتان 9 و 10) التي تبقى سارية المفعول حتى انتهاء الأجل المحدد .


المادة :122 من القانون 90/49

المادة :122 :يوظف مفتشو التربية ولتكوين عن طريق المسابقة على ا أساس اختبارات من بين المترشحين البالغين من العمر (35) سنة على الأقل عند تاريخ المسابقة والمسجلين في قائمة التأهيل تضبط وفقا لعدد المناصب المطلوبة شغلها من السلطة المخولة صلاحية التعيين بعد استطلاع رأي لجنة الموظفين الخاصة بالسلك .
تحدد كيفيات تنظيم المسابقة المنصوص عليها في المقطع أعلاه بقرار مشترك بين الوزير المكلف بالتربية واللطة المكلفة بالوظيفة العمومية .
يمكن أن يسجل في قائمة التأهيل حسب اختصاصاتهم :
1) مديرو مؤسسات التعليم الثانوي المثبتون الذين لهم خمس (5) سنوات أقدمية بهذه الصفة .
2) مفتشو التربية والتعليم الأساسي المثبتون الذين لهم عشر (10) سنوات أقدمية بهذه الصفة .
3) مفتشو التربية والتعليم الأ التوجيه المدرسي والمهني المثبتون الذين لهم ثمان (8) سنوات أقدمية بهذه الصفة .
4) مديرو المدارس الأساسية المثبتون الذين لهم عشر (10) سنوات أقدمية بهذه الصفة .
5) المقتصدون الرئيسيون المثبتون الذين لهم ثمان (8) سنوات أقدمية بهذه الصفة .
6) الأساتذة المبرزون الذين لهم ثلاث (3) سنوات أقدمية بهذه الصفة .
7) الأساتذة المهندسون الذين لهم (6) سنوات أقدمية بهذه الصفة .
8) أساتذة التعليم الثانوي المثبتون الذين لهم ثلاث عشر (10) سنوات أقدمية بهذه الصفة


ثالثا : وسأعود إلى بقية النقاط لا حقا إن شاء الله

[عمر1964]

قال مفتش قال.