هرم بلوم و منهجية عمل الاسئلة التحصيلية في جميع اطوار التعليم

[ايمــــــن بـــروفـ]

كالكل منا يريد ان يعرف ما هو الهدف من التعليم او ما هي الاساسيات التي تقوم عليها اسئلة التجصيلية في الباكالوليا وغيرها من اطوال التعليم
اريد ان اخبرك انك في االموضوغ الصحيح للاجابة عن اسئلتك

1. ماهو هرم bloom ؟
ي

عتبر تصنيف بلوم لأهداف التعلم (Bloom's 1956) من أشهر النماذج التي تصف مستويات الأداء الإدراكي. ستجد مستويات هذا التصنيف مع أمثلة عن نشاطات كل مستوى، وتعتبر مستويات هذا التصنيف متسلسلة بمعنى أنه على المتدرب أن يصل إلى أهداف المستوى الأدنى قبل أن يستطيع أن يبني عليه ليصل إلى أهداف المستوى الأعلى.
2.مستويات هرم bloom المعرفي :
المستوى الأول : المعرفه

القدرة على استدعاء معلومات من الذاكرة , و يمكن أن تتضمن القدرة على تذكر مدى واسع من المواد إبتداءا من حقائق محددة وصولا إلى نظريات شاملة , و لكن المطلوب هنا تحديدا هو استدعاء المعلومة المناسبة إلى الذهن .
و يمثل هذا المستوى أدنى مستويات مخرجات التعلم في المجال المعرفي !

أهداف التعلم في هذا المستوى
معرفة المصطلحات الشائعة، معرفة حقائق محددة، و معرفة الأساليب و الإجراءات، و معرفة المفاهيم الأساسية، و معرفة المبادئ.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

المستوى الثاني : الفهم

القدرة على فهم معنى المادة. تحويل المواد من صيغة إلى أخرى (الكلمات إلى أرقام). وتفسير المادة (شرح أو تلخيص). وتقدير الاتجاهات المستقبلية (التنبؤ بالعواقب أو الآثار).
هذا المستوى يخطو خطوة أبعد من مجرد تذكر المواد، وتمثل أدنى مستويات من الفهم.

أهداف التعلم في هذا المستوى
فهم الحقائق والمبادئ، وتفسير المادة اللفظية، تفسير الجداول والرسوم البيانية، ترجمة المواد اللفظية إلى الصيغ الرياضية، وتقدير العواقب المستقبلية التي تنطوي عليها البيانات ، تبرير الأساليب والإجراءات
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


المستوى الثالث : التطبيق
القدرة على استخدام المواد المتعلمة من مواقف جديدة وملموسة. تطبيق القواعد , الأساليب , المفاهيم , المبادئ , القوانين والنظريات.
مخرجات التعلم في هذا المجال تتطلب مستوى أعلى من الفهم عن المستوى السابق.
.

أهداف التعلم في هذا المستوى
تطبيق مفاهيم ومبادئ في أوضاع جديدة، وتطبيق القوانين والنظريات لحالات عملية، حل المشاكل الرياضية، وبناء الجداول والرسوم البيانية، شرح الاستخدام الصحيح للأسلوب أو الطريقة.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

المستوى الرابع : التحليل
القدرة على تجزيء المواد الى الاجزاء المكونة لها. و يشمل ذلك تحديد أجزاء، وتحليل العلاقات بين الأجزاء، والتعرف على المبادئ التنظيمية المعنية.
مخرجات التعلم هنا تمثل مستوى أعلى من مستوى الفهم و التطبيق لأنها تتطلب فهما للمضمون والشكل الهيكلي للمادة.

أهداف التعلم في هذا المستوى
التعرف على الفرضيات الغير معلنة ، و التعرف على المغالطات المنطقية في التفكير ، والتمييز بين الحقائق والاستنتاجات، وتقييم مدى ملاءمة البيانات , وتحليل الهيكل التنظيمي للعمل .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

المستوى الخامس : التركيب و التجميع
القدرة على وضع الأجزاء معا لتكوين تشكيل جديد كلية. وقد ينطوي هذا على إنتاج رسالة فريدة من نوعها (مقالة أو كلمة)، خطة العمليات (المقترح البحثي)، أو مجموعة من العلاقات المجردة (نظام لتصنيف المعلومات).
نتائج التعلم في هذا المجال نؤكد السلوكيات الخلاقة و الابداعية ، مع التركيز بشكل رئيسي على صياغة أنماط أو هياكل جديدة.

أهداف التعلم في هذا المستوى
كتابة ورقة منظمة تنظيما جيدا، إلقاء خطاب منظم تنظيما جيدا، كتابة قصة قصيرة إبداعية (أو قصيدة)، اقتراح خطة للتجربة، ودمج التعلم من مناطق مختلفة في خطة من أجل حل مشكلة جديدة ، صياغة نظام جديد لتصنيف الأشياء (أو الأحداث، أو الأفكار).
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

المستوى السادس :التقييم
القدرة على الحكم على قيمة المادة (كلمة، رواية، قصيدة، تقرير بحثي) لغرض معين. يجب أن تكون الأحكام قائمة على معايير محددة، والتي قد تكون داخلية أو خارجية (ذات صلة بالغرض). و من الممكن أن يحدد الطالب المعايير أو أن تعطى له.
مخرجات التعلم في هذا المجال هي الأعلى في التسلسل الهرمي للتصنيف لأنها تحتوي على عناصر من جميع الفئات الأخرى، بالإضافة إلى إصدار أحكام قيمية واعية تستند إلى معايير محددة بوضوح.


أهداف التعلم في هذا المستوى
الحكم على الاتساق المنطقي للمادة المكتوبة ، الحكم على مدى كفاية دعم البيانات للاستنتاجات، الحكم على قيمة العمل عن طريق استخدام المعايير الداخلية، الحكم على قيمة العمل عن طريق استخدام المعايير الخارجية للتميز.

3/ بعض افعال هرم بلوم المستعملة
:
هل يستطيع الطالب تذكر المعلومات؟

بعض الافعال المستخدمة: يعدد،يعرف،يذكر،يصف،يحدد،يعرض،يجمع،يفحص،يرتب في جدول،يقتبس،يسمي.

الفهم :Understanding

هل يستطيع الطالب ان يوضح الافكار والمفاهيم؟

بعض الافعال المستخدمة:

يشرح،يلخص،يصف،يفسر،يذكر اوجه الاختلاف، يتوقع،يربط،يميز،يقدر،يفرق،يناقش،يثري.

التطبيق:Applying

استحدام المهارات والمفاهيم والفهم/والاستيعاب

بعض الافعال المستخدمة:

يطبق،يعرض،يحسب،يكمل،يوضح،يحل،يختبر/يتفحص يعدل،يذكر العلاقة،يغير،يصنف،يجرب،يكتشف.

التحليل:Analyzing

اكتشاف النمط.تصنيف،مقارنة التحليل و التفسير الاستنتاج
بعض الافعال المستخدمة:

يحلل،يفصل،يرتب،يشرح،يربط،يصنف،يقصم،يقارن، يختار،يستنبط.

التقويم:Evaluating

هل يستطيع الطالب ان يدافع عن قراره؟

يدافع،يصدر حكماً،يدعم

يصدر تعميمات.

بعض الافعال المستخدمة:

يقيم،يقرر،يعطي مرتبة،يعطي درجة،يحتبر،يقيس، يوصي،يقنع،يختار،يصدر حكماً،يوضح،يميز،يدعم،يستنتج،يقارن،يلخص.

الابداع:Creating

هل يستطيع الطالب ان يبدع في عمل منتج جديد او فكرة جديدة؟

ربط المعارف من عدة مجالات.

يبدع،يصمم،يطور

بعض الافعال المستخدمة:

يمزج،يدمج،يعدل،يعيد ترتيب،يعوض،يخطط،يبتكر،

يصمم ،يؤلف،يصوغ، يعد،ييعمم،يعيد كتابة.
انوار نامي العتيبي


صورة توضيحية .


و في الاخير اضمن لكم انه لا يوجد استاذ لم يعلم بهذا المنهاج لانه مقرر من وزارة التربية و التعليم...

[ريتال2]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ايمــــــن بـــروفـ

كالكل منا يريد ان يعرف ما هو الهدف من التعليم او ما هي الاساسيات التي تقوم عليها اسئلة التجصيلية في الباكالوليا وغيرها من اطوال التعليم
اريد ان اخبرك انك في االموضوغ الصحيح للاجابة عن اسئلتك

1. ماهو هرم bloom ؟
ي

عتبر تصنيف بلوم لأهداف التعلم (bloom's 1956) من أشهر النماذج التي تصف مستويات الأداء الإدراكي. ستجد في الجدول التالي مستويات هذا التصنيف مع أمثلة عن نشاطات كل مستوى، وتعتبر مستويات هذا التصنيف متسلسلة بمعنى أنه على المتدرب أن يصل إلى أهداف المستوى الأدنى قبل أن يستطيع أن يبني عليه ليصل إلى أهداف المستوى الأعلى.
2.مستويات هرم bloom المعرفي :
المستوى الأول : المعرفه

القدرة على استدعاء معلومات من الذاكرة , و يمكن أن تتضمن القدرة على تذكر مدى واسع من المواد إبتداءا من حقائق محددة وصولا إلى نظريات شاملة , و لكن المطلوب هنا تحديدا هو استدعاء المعلومة المناسبة إلى الذهن .
و يمثل هذا المستوى أدنى مستويات مخرجات التعلم في المجال المعرفي !

أهداف التعلم في هذا المستوى
معرفة المصطلحات الشائعة، معرفة حقائق محددة، و معرفة الأساليب و الإجراءات، و معرفة المفاهيم الأساسية، و معرفة المبادئ.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

المستوى الثاني : الفهم

القدرة على فهم معنى المادة. تحويل المواد من صيغة إلى أخرى (الكلمات إلى أرقام). وتفسير المادة (شرح أو تلخيص). وتقدير الاتجاهات المستقبلية (التنبؤ بالعواقب أو الآثار).
هذا المستوى يخطو خطوة أبعد من مجرد تذكر المواد، وتمثل أدنى مستويات من الفهم.

أهداف التعلم في هذا المستوى
فهم الحقائق والمبادئ، وتفسير المادة اللفظية، تفسير الجداول والرسوم البيانية، ترجمة المواد اللفظية إلى الصيغ الرياضية، وتقدير العواقب المستقبلية التي تنطوي عليها البيانات ، تبرير الأساليب والإجراءات
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


المستوى الثالث : التطبيق
القدرة على استخدام المواد المتعلمة من مواقف جديدة وملموسة. تطبيق القواعد , الأساليب , المفاهيم , المبادئ , القوانين والنظريات.
مخرجات التعلم في هذا المجال تتطلب مستوى أعلى من الفهم عن المستوى السابق.
.

أهداف التعلم في هذا المستوى
تطبيق مفاهيم ومبادئ في أوضاع جديدة، وتطبيق القوانين والنظريات لحالات عملية، حل المشاكل الرياضية، وبناء الجداول والرسوم البيانية، شرح الاستخدام الصحيح للأسلوب أو الطريقة.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

المستوى الرابع : التحليل
القدرة على تجزيء المواد الى الاجزاء المكونة لها. و يشمل ذلك تحديد أجزاء، وتحليل العلاقات بين الأجزاء، والتعرف على المبادئ التنظيمية المعنية.
مخرجات التعلم هنا تمثل مستوى أعلى من مستوى الفهم و التطبيق لأنها تتطلب فهما للمضمون والشكل الهيكلي للمادة.

أهداف التعلم في هذا المستوى
التعرف على الفرضيات الغير معلنة ، و التعرف على المغالطات المنطقية في التفكير ، والتمييز بين الحقائق والاستنتاجات، وتقييم مدى ملاءمة البيانات , وتحليل الهيكل التنظيمي للعمل .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

المستوى الخامس : التركيب و التجميع
القدرة على وضع الأجزاء معا لتكوين تشكيل جديد كلية. وقد ينطوي هذا على إنتاج رسالة فريدة من نوعها (مقالة أو كلمة)، خطة العمليات (المقترح البحثي)، أو مجموعة من العلاقات المجردة (نظام لتصنيف المعلومات).
نتائج التعلم في هذا المجال نؤكد السلوكيات الخلاقة و الابداعية ، مع التركيز بشكل رئيسي على صياغة أنماط أو هياكل جديدة.

أهداف التعلم في هذا المستوى
كتابة ورقة منظمة تنظيما جيدا، إلقاء خطاب منظم تنظيما جيدا، كتابة قصة قصيرة إبداعية (أو قصيدة)، اقتراح خطة للتجربة، ودمج التعلم من مناطق مختلفة في خطة من أجل حل مشكلة جديدة ، صياغة نظام جديد لتصنيف الأشياء (أو الأحداث، أو الأفكار).
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

المستوى السادس :التقييم
القدرة على الحكم على قيمة المادة (كلمة، رواية، قصيدة، تقرير بحثي) لغرض معين. يجب أن تكون الأحكام قائمة على معايير محددة، والتي قد تكون داخلية أو خارجية (ذات صلة بالغرض). و من الممكن أن يحدد الطالب المعايير أو أن تعطى له.
مخرجات التعلم في هذا المجال هي الأعلى في التسلسل الهرمي للتصنيف لأنها تحتوي على عناصر من جميع الفئات الأخرى، بالإضافة إلى إصدار أحكام قيمية واعية تستند إلى معايير محددة بوضوح.


أهداف التعلم في هذا المستوى
الحكم على الاتساق المنطقي للمادة المكتوبة ، الحكم على مدى كفاية دعم البيانات للاستنتاجات، الحكم على قيمة العمل عن طريق استخدام المعايير الداخلية، الحكم على قيمة العمل عن طريق استخدام المعايير الخارجية للتميز.

3/ بعض افعال هرم بلوم المستعملة
:
هل يستطيع الطالب تذكر المعلومات؟

بعض الافعال المستخدمة: يعدد،يعرف،يذكر،يصف،يحدد،يعرض،يجمع،يفحص،يرتب في جدول،يقتبس،يسمي.

الفهم :understanding

هل يستطيع الطالب ان يوضح الافكار والمفاهيم؟

بعض الافعال المستخدمة:

يشرح،يلخص،يصف،يفسر،يذكر اوجه الاختلاف، يتوقع،يربط،يميز،يقدر،يفرق،يناقش،يثري.

التطبيق:applying

استحدام المهارات والمفاهيم والفهم/والاستيعاب

بعض الافعال المستخدمة:

يطبق،يعرض،يحسب،يكمل،يوضح،يحل،يختبر/يتفحص يعدل،يذكر العلاقة،يغير،يصنف،يجرب،يكتشف.

التحليل:analyzing

اكتشاف النمط.تصنيف،مقارنة التحليل و التفسير الاستنتاج
بعض الافعال المستخدمة:

يحلل،يفصل،يرتب،يشرح،يربط،يصنف،يقصم،يقارن، يختار،يستنبط.

التقويم:evaluating

هل يستطيع الطالب ان يدافع عن قراره؟

يدافع،يصدر حكماً،يدعم

يصدر تعميمات.

بعض الافعال المستخدمة:

يقيم،يقرر،يعطي مرتبة،يعطي درجة،يحتبر،يقيس، يوصي،يقنع،يختار،يصدر حكماً،يوضح،يميز،يدعم،يستنتج،يقارن،يلخص.

الابداع:creating

هل يستطيع الطالب ان يبدع في عمل منتج جديد او فكرة جديدة؟

ربط المعارف من عدة مجالات.

يبدع،يصمم،يطور

بعض الافعال المستخدمة:

يمزج،يدمج،يعدل،يعيد ترتيب،يعوض،يخطط،يبتكر،

يصمم ،يؤلف،يصوغ، يعد،ييعمم،يعيد كتابة.
انوار نامي العتيبي


صورة توضيحية .

بارك الله فيك على معلومات القيمة

[ايمــــــن بـــروفـ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ريتال2

بارك الله فيك على معلومات القيمة

العـــــــــــفـــــو ..