التقويم المستمر...و اللبس الحاصل عند المعلمين

[محمد 10محمد]

ماهي السبل التي اتبعها في تفعيل التقويم المستمر ؟
ما معنى التقويم المستمر ؟
ما هي ادواته ؟ لماذا لا نضع نقاط عددية للتقويم المستمر ؟
هي اسئلة كثيرة يطرحها السادة المعلمون ...تعكس واقعا لمنظومة تربوية ناشئة ...
غياب التكوين و التأطير و ضعف مستوى المشرفين و الاساتذة الكونين ...و الهوة الموجودة بين من هم في اعلى هرم المنظومة و الفاعلين الممثلين في الاساتذة و المعلمين ...القرارات الارتجالية ...و التخبط الحاصل اليوم داخل المدارس الجزائرية ..و غياب رؤية واضحة للتعليم ..كلها عوامل ساهمت بشكل او باخر في التدهور الحاصل و ضبابية الرؤى لجموع الاساتذة الكرام ...
كيف لي ان لا اضع نقاطا عددية للتقويم ...بدون هذا تذهب مسيرة التلميذ خاصة المجتهد ادراج الرياح ...هكذا كانت تساؤل الكثير من المربيين ...في الاسطر القادمة سنحاول وضع النقاط على الحروف و توضيح المبهم و تبيان الخيط الابيض من الاسود
..1/ ما يجب للمعلمين معرفته عن التقويم
__التقويم ليس غاية و انما وسيلة ...و سيلة ابغي بها تقويم اعوجاج و تصحيح اخطاء و معالجة هفوات ...اليوم نحن امام تعليم من اجل الاختبار و تعلم من اجل الامتحان ...المعلم يدرس من اجل الاختبار و المتعلم يدرس من اجل الاختبار ..و الاباء و الامهات غايتهم الاسمى الامتحان...بهدا حاد التعليم عن الصواب و انقلبت المفاهيم ..وما تدني المستوى الا نتيجة منطقية لهكذا تفكير
2/ماهي المعاير التى تتحكم في الرسوب و الانتقال
___ الامتحانات الكلاسيكية و مع كل ما تحمله من اجحاف اتجاه المتعلم في عدة امور اهما ..غياب الصدق و التباث..الغموض في صياغة الاسئلة...طريقة التصحيح ..و امور اخرى ..مع كل هذا اصبحت هي الفيصل في تحديد المنتقلين و المعدين ..
بينما الصواب ان اجعل من للتقويم المستمر الكلمة العليا في كل هذا
3/ما معنى التقويم المستمو و هو لب الموضوع...
بعيدا عن التعاريف الاكاديمية ..نقول ان التقويم المستمر .. هو عملية متواصلة من القياس و التقييم و اصلاح الخلل في عملية مستمرة مند بداية الموسم الدراسي الى منتهاه على فترات متقاربة ..لانه ببساطة لا تعليم بدوت تقويم ..و الا كيف اكتشف مواطن الخلل ...وكيف اصلح ؟
4/ماهي ادوات التقويم المستمر ...ادوات التقويم عديدة متعددة اهمها ...الملاحظة...الواجبات...التطبيقات و التمارين الصفية
الاسئلة الشفوية...الاختبارات الكتابية
5/ مهام المعلمين و المشرفين في التقويم المستمر ...في التقويم المستمر تفعل الادوار ...يصبح المعلم يقوم بدوره على اكمل وجه...المشرف يتحمل مسؤولياته..ولي الامر يصبح مطلعا على مستوى ابنه اولا بأول ..يساهم في عمليه التقويم ..و الغاية واحدة هذا المتعلم
5/ ما يجب فعله في التقويم المستمر ..اول شئ وقبل الشروع في عملية التقويم ينبغي لن نحدد الكفاءات بدقة ..وان اصنف المهارات الى ثانوية و اساسية ...ماذا نقصد بهذا ؟
حتى نجعل لكلامنا معنى و نبتعد عن التنظير ...نعطي مثالا واقعيا
على سبيل المثال لا الحصر ..التقويم في الرياضيات ..درس الاعداد 199/100 ترتيب و مقارنة ..
يحدد المعلم الاهداف التعلمية التى تنبثق عن هده الكفاءة و هي
1/ مقارنة بين عددين
2/ مقارنة بين عددين مكتوبين بلسان القلم ( الحروف)
3/ مقارنة بين عددين مفككين تفكيكا نمودجيا
4/ الترتيب التصاعدي
5/ الترتيب التنازلي
5/ حل مشكلات تتعلق بترتيب و مقارنة اعداد
كل هدف يجب ان يقوم بعيد عن التنقيط العددي ...بعد كل حصة اقوم بما يسمى بالتقويم التحصيلي ...وسيلته التطبيقات الصفية ...واضع على كراسي الخاص بالتقويم ما يلي ..اتقن ...لم يتقن ...و اهم الملاحظات حول نوعية الخطأ لاستطيع المعالجة
نفس الهدف و حتى يكون هناك اعطاء اكثر من فرصة للمتعلم ...اقومه بوسيلة الواجبات المنزلية ...( رغم انها لا تحمل مصداقية لانها تجرى بعيد عن اعين المعلم)..تصحح الواجبات و تفرغ النتائج ...على شاكلة اتقن لم يتقن ..
وسيلة اخرى ..الاسئلة الشفوية او الكتابية القصيرة التى تكون قبل بداية الحصة او ما يسمى بالتقويم التشخيصي ...اضع لكل تلميد ..علامة في خانة اتقن لم يتقن....و سيلة رابعة لنفس الهدف ...ولتكن الملاحظة و الملاحظة للمهارات الحركية التى لا تكفي مهارة الورقة و القلم لحلها مثلا الصلاة ...الوضوء...
بعد كل هدا اتحصل على هدف تعلمي مقوم بطرق مختلفة ...اذا اتقن التلميد 4/4 او 4/3 اعتبره اكتسب المهارة غير هدا اعالجه ثم اقومه بطريقة اختارها و اسجل ملاحظاتي...
هو هكذا التقويم المستمر...في عجلة مستمرة ...بعد نهاية الحصة و بعدما استوفى المعلم تقويم الاهداف الخاصة بالكفاءة ..يطلع ولي الامر على تقرير ابنه ...و يري موطن الخلل ليساهم هو كذلك في التقويم ...
ما يجب الاشارة اليه ان الوزارة هي من تحدد كفاءات الحد الادنى و التى ان لم يتقنها المتعلم لا يرقى للقسم الاعلى ..والقرار يتخده المعلم و مفتش المقاطعة ..حتى و لو كانت نتائج الاختبارات الفصلية تفوق 5 من 10 لانه كما اسلفنا الذكر الاختبارات لا تعبر عن الواقع...لان المعلم قبل تحرير الاختبار يختار اسئلة عشوائية ...هكذا من وحي مخيلته ..و الاختبارات الموجودة هنا في المنتدى خير دليل
ما يجب الاشارة اليه كدلك ملاحظات المعلم حول سلوكات المتعلم ...داخل و خارج القسم و كل ما يعنى المتعلم
اما ان تقول ان التقويم المستمر يبنى على علامات عددية فهدا بعيد عن الصحة لا اساس له
هناك الكثير من الامور يجب الاشارة اليها ...اضع لها موضوعا اخر ان شاء الله


الصورة المرفقة توضح العمل
السلام عليكم

[زهر الأمل]

شكرا وجزاك الله