مقدمة
يحصل لنا الشرف الكبير أن أشارك إخواني وزملائي المعلمين بمقاطعة في تقديم ما عساه يساهم في توضيح " كيفية تطبيق أنشطة التعلم - (التعبير الشفوي والتواصل) في السنة الثانية ابتدائي" وفق المقاربة الجديــدة) المقاربة بالكفاءات) أو (المقاربة النصية) خصوصا بعد صدور الوثيقة المخففة جوان 2011 وكتاب دليل المعلم الجديد جوان 2012، كما أن المعلم في غالب الأحيان يجد نفسه حائرا أمام كيفية تقديم هذه الأنشطة سواء من حيث طريقة التدريس أو التوزيع الزمني للحصص والأنشطة أو الأهداف، ولذلك هذا العرض المتواضع سيوضح إن شاء الله ما استطعنا أن نقف عليه والله الموفق, فإن أصبنا فلنا أجران وإن أخطأنا فلنا أجر الاجتهاد إن شاء الله.
زملائي المعلمين: اللغة العربية في المنظومة التربوية وسيلة التعليم والتواصل والتبليغ، ولهذا كان لزاما على المدرسة أن تعتني بهذه الأداة وتجعلها أداة لدى المتعلمين حيث تصبح أساس تفكيرهم ووسيلة تعبيرهم وعملية الاتصال اللغوي لا تعدو أن تكون تحدثا أو استماعا أو قراءة أو كتابة وتلك هي مهام اللغة وأدوات الاتصال اللغوي فيها، على المدرسة أن تتعهد التلاميذ فيها في جميع مراحل التعليم .
اللغة العربية ليست مادة دراسية فحسب، ولكنها - بالإضافة إلى ذلك - وسيلة ومفتاح لدراسة المواد الأخرى التي تدرس في مختلف المراحل التعليمية إن الهدف من تعليمها لم يعد يقتصر على تعلمها من أجل معرفتها، بل هو جعل المتعلم يتحكم في لغة معاصرة وذلك بتدريبه على التعبير والتواصل معا في وضعيات ذات دلالة.
نشاط التعبير الشفوي والتواصل :
من أهم أنشطة التعلم في السنة الثانية نشاط القراءة والتعبير الشفوي والتواصل ونشاط الكتابة والمحفوظات ونشاط الإدماج وقد اعتمدت المقاربة النصية كطريقة لتدريس أنشطة اللغة العربية.
وما يهمنا في هذا البحث هو نشاط التعبير الشفوي والتواصل.
يهدف تدريس هذا النشاط إلى:
- تنمية الملكات اللغوية لدى المتعلم التي تساعده على التعبير عما يشاهده ويشعر به بطلاقة.
- تعويد المتعلم على التعبير السليم وذلك بتنظيم أفكاره.
- جعل التلميذ يحسن التحدث مع الغير حسب المقام.
وممارس هذا النشاط في السنة السنة الثانية تكون مسبوقة بنشاط القراءة واعتمادا عليها كما يمكن ممارسته انطلاقا من مشهد أو قصة ....
وضعيات تناول نشاط التعبير والتواصل:
يعتمد على الوضعيات الأكثر ملاءمة لدفع المتعلم إلى التعبير بحرية وطلاقة وفيما يلي تفصيل هذه الوضعيات:
أ- التعبير عن مشاهد الصور: ويتم على النحو التالي:
- عرض صورة مشهد أو استغلال صورة الكتاب.
- عرض صورة تمثل جزء لقصة ومطالبة المتعلمين بإتمام القصة.
- استغلال معطيات نص القراءة وتوسيعها
ب- التعبير انطلاقا من نص القراءة : يعتمد فيها على ما جاء في النص وطرح أسئلة للوصول إلى تنويع استعمال الصيغ المستهدفة في التعبير.
خطة إعداد درس في التعبير الشفوي والتواصل
لإعداد أي درس وتقديمه لابد من الوقوف على الخطوات التالية:
أ- وضعية الانطلاق:يقدم المعلم للتلاميذ صورة تمثل وضعية تعليمية لها علاقة بأحد المحاور المقررة .وتكون هذه الصورة نقطة انطلاق لحصة التعبير الشفوي وتكون هذه الصورة نقطة انطلاق لحصة التعبير الشفوي .
ب- التعبير عن مشهد الصورة: وهنا يحرص المعلم على إثارة التلاميذ للتعبير عن موضوع الصورة بحرية دون أن يفرض عليهم نمطا معينا من التعبير.
ت- مسعى المعلم في التعامل مع نشاط التعبير الشفوي والتواصل يرتكز على الإشراف والتوجيه جاعلا التلميذ فاعلا في عملية التعلم.
توجيهات بيداغوجية:
- يجب على المدرس أن يعرف أن موقفه في نشاط التعبير الشفوي والتواصل هو موقف الموجه والمرشد، وأن الفاعلية فيها يجب أن تكون للتلميذ.
- إتاحة الفرصة للتعبير الشفوي - كلما أمكن ـ في جميع الأنشطة قصد تذليل الصعوبات التي تعترض المعلم.
- الحرص على خلق الوضعيات التي تغري المتعلمين وتحفزهم علة التعبير.
طريقة تناول حصص التعبير الشفوي و التواصل:
1. ( قــــــــــراءة / تعبير شفوي وتواصل / كتابــــــــــــــــــــة).
( أداء + شرح / انطلاقـــــا من المشهد / استخرج واستعمل) + انجاز التمرين 1 على كراس التمارين.
2. (قــــــــــــراءة / تعبير شفوي وتواصل / كتابــــــــــــــــــــة).
( أداء + أجيب / انطلاقـــــــا من النص / أقـــرأ وأميــــــــز) + انجاز التمرين 2و3 على كراس في مرحلة المراجعة.
/ أو أحسن خطـي) في الوحدة الثانية من التمرين الثاني في مرحلة التدريب على القراءة
3. (قـراءة / كتابــــــــــة).
( أداء / ألاحظ وأتدرب)+ انجاز التمرين 4 على كراس في مرحلة المراجعة أما في مرحلة التدريب على القراءة فتقدم تمارين تنجز على كراس القسم.
(6.5.4). وبنفس الكيفية ننجز الوحدة الثانية في اليومين الثالث والرابع من الأسبوع.
7. ( قـراءة / تعبير شفوي وتواصل / كتابـة).
( أقيــــــــــــــــــم تعلماتـــــــــــــــــــي) .
8. نشاط الإدماج ( إنجاز مشاريع + تعبير كتابي وفيه ينجز التمرين الأخير في كل وحدة).
الحصة 1: تعبير شفوي وتواصل.
يعمل المعلم على إثارة المتعلمين ليعبروا انطلاقا من المشهد ويوجههم بطرح أسئلة مناسبة إلى الصيغة المقررة في التوزيع.
الحصة 2: تعبير شفوي وتواصل.
يستعمل المعلم النص لنشاط التعبير الشفوي ومن خلاله يدفع المتعلمين لتنويع استعمال الصيغة المتناولة في الحصة الأولى.
الحصة 7:
( قـراءة / تعبير شفوي وتواصل / كتابـة): وفيه ينجز المتعلم التمارين (1و2و3) من "أقيم تعلماتي" على كراس التمارين والمتعلقة بالوحدتين، بإمكان المعلم اختيار وضعيات إدماجية أخرى يراها مناسبة لتثبيت المضامين المقررة في الأنشطة الثلاثة.
محتويات نشاط التعبير:
يتم مراجعة الضوابط والحروف صوتا ورسما خلال الشهرين الأولين من السنة الدراسية ومن خلال تناول محتويات جديدة تندرج ضمن المحاور المقررة.
1) الصيغ:
- الضمائر المنفصلة (نحن، أنتم، هم، هما، أنتما)؛
- الضمائر المتصلة (كم، هم، كما ،هما)؛
- أسماء الإشارة (ذلك، تلك، أولئك)؛
- الألفاظ الدالة على الفضاء المكاني والزماني (أمام، وراء، هنا، هناك، اليوم، غداً،صباحًا، مساءً..)؛
- الأسماء الموصولة (الذين، اللواتي)؛
- أدوات الربط (و، ف، ثم)؛
- الاستفهام (أ، ما، متى، كم، لمن، مع من، بكم)؛
- الاحتمال (ربما، لعل)؛
- صيغ التشبيه (ك، مثل، كأن)؛
- التفضيل (أفعل من، أوسع من)؛
- أسماء الأفعال (حذار، هات، هاك...)؛
- عبارات مثل: (حسنا، أهلا وسهلا، عفوًا، معذرة...)؛
- حروف الجر (ل، كَ...)؛
- الإفراد والتثنية والجمع؛
- التعجب بـ (ما أفعل! : ما أحسن كذا...)؛
- النفي بـ (ليس، لم، لن)؛
- استعمال " جميع"، "كل"؛
- تأنيث الأسماء والصّفات: قط كبير، قطة كبيرة؛
- الشرط (إذا)؛
- الألوان والأشكال.
2) التراكيب:
- الجملة الفعلية: فعل (ماض، مضارع، أمر)+ فاعل + مفعول به + فعل + فاعل.
- الجملة الاسمية: مبتدأ + خبر (مفرد).
ملمح التخرج في نهاية السنة الثانية من التعليم الابتدائي:
في نهاية السنة الثانية من التعليم الابتدائي يكون المتعلم قادرًا على:
- القراءة بيسر واسترسال؛
- فهم نصوص قصيرة؛
- إعطاء معلومات عن نص مدروس، والإجابة عن أسئلة متعلقة به؛
- التعبير شفويا عن مشاعره وتأثّره وذكرياته في مواقف شتى؛
- كتابة نصوص موجزة ومتنوّعة استجابة لوضعيات ذات دلالة، يراعى فيها الرسم الصحيح للحروف والكلمات.
الكفاءة الختامية لنهاية السنة الثانية من التعليم الابتدائي:
يكون المتعلم في نهاية السنة الثانية قادرًا على فهم وإنتاج نصوص شفوية وكتابية يغلب عليها الطابع الإخباري.
الكفاءات الختامية وفق الميادين:
الرجاء الدعاء للوالدين رحمهم الله
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
2015-03-02, 21:48
من منكم اساتذتي الكرام لديه بحث حول كيفية تناول انشطة اللغة في السنة الثانية لان المفتش طلب منا تحضير هذا الموضوع والتوسع والاجتهاد فيه
العرض العادي
