كيف أقدم درس الرياضيات؟؟

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حافظة الزهراوين

الله يسترك ويحفظك يا أخي على النصائح والطرائق الرائعة لشرح الدرس،اليوم اتبعت طريقة جمع الخشيبات عشرة عشرة، كانت طريقة ناجحة جدا وموضحة أكثر من القريصات، بـــــارك الله فيك
أما فيما يخص الخط
أنا أحاول ألا أعطيهم أكثر من نموذجين في اليوم
أما نموذج حرف الضاد فطلبت منهم تكملته في البيت وغدا إن شاء الله سأصور لك كتاباتهم لترى المستوى
هم 15 تلميذ فقط
والله المستعان

العفو .

هذا ما لا يجب أن يحدث ، و هل ستشاهدين كيف يكتبون تلك النماذج ؟ و هل أنت متأكدة من أنهم هم الذين سيقومون بالكتابة و ليس إخوانهم الكبار ؟
اليوم كتبت نماذج حرف الراء و انتهى الوقت و غدا يكملون نماذج حرف الضاد و لا حرج في ذلك . حصة الخط يجب أن تكون بكاملها في القسم و تحت مراقبتك .
مهما يكن الطفل لا يجيد الخط فليس ذنبه ، قدرات الأطفال متفاوتة ، هناك من يجيد رسم الحرف من أول محاولة ، و هناك من يحتاج لحصص عديدة . أنا الآن مع تلاميذ الخامسة ، و لما يقوم أحد التلاميذ لكتابة شيء ما و ألاحظ أنه يخطئ في طريقة رسم حرف من الحروف أطالبه بالتصحيح فورا و إن أخطأ أشرح له الطريقة و أطالبه بمحاكاتها ، مع العلم أنّي منذ السنة الأولى أعيد عليهم قواعد رسم الحروف .
أتمنى أنك اطلعت على المواضيع التي أعطيت لك روابطها ، فالسنة الأولى مهمة جدا في مجال الكتابة ، و إذا تعوّد الأطفال على الأخطاء فسيصعب عليك تصحيح الوضع بعد ذلك .
و من الأخطاء التي يقع فيها التلاميذ و تشوه كتاباتهم : أحجام الحروف غير مناسبة ، اتجاه رسم الحروف غير مناسبة ، التقطيع في الكتابة (رفع القلم بعد كل حرف عند كتابة الكلمات من أجل وضع النقط أو الحركات ) ، تكرار تمرير القلم على الحرف من أجل إظهاره surchargement كتابة الحركات من اليسار إلى اليمين ، كتابة النقط و الحركات ملتصقة بالحروف ، سحب القلم إلى الأسفل عند رسم النقط فتظهر كخطوط عمودية صغيرة .
هذه العادات يجب أن تحاربيها فيها منذ البداية حتى لا تتأصل فيهم ، و ذلك بإعادة التنبيه و تكرار الشرح دون ملل .

و سأضع لك صور لخطوط تلاميذي في هذه السنة ، مع العلم أنّ أربعة منهم لم يتعلموا عندي في سنواتهم الأولى .

[حافظة الزهراوين]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

العفو .

هذا ما لا يجب أن يحدث ، و هل ستشاهدين كيف يكتبون تلك النماذج ؟ و هل أنت متأكدة من أنهم هم الذين سيقومون بالكتابة و ليس إخوانهم الكبار ؟
اليوم كتبت نماذج حرف الراء و انتهى الوقت و غدا يكملون نماذج حرف الضاد و لا حرج في ذلك . حصة الخط يجب أن تكون بكاملها في القسم و تحت مراقبتك .
مهما يكن الطفل لا يجيد الخط فليس ذنبه ، قدرات الأطفال متفاوتة ، هناك من يجيد رسم الحرف من أول محاولة ، و هناك من يحتاج لحصص عديدة . أنا الآن مع تلاميذ الخامسة ، و لما يقوم أحد التلاميذ لكتابة شيء ما و ألاحظ أنه يخطئ في طريقة رسم حرف من الحروف أطالبه بالتصحيح فورا و إن أخطأ أشرح له الطريقة و أطالبه بمحاكاتها ، مع العلم أنّي منذ السنة الأولى أعيد عليهم قواعد رسم الحروف .
أتمنى أنك اطلعت على المواضيع التي أعطيت لك روابطها ، فالسنة الأولى مهمة جدا في مجال الكتابة ، و إذا تعوّد الأطفال على الأخطاء فسيصعب عليك تصحيح الوضع بعد ذلك .
و من الأخطاء التي يقع فيها التلاميذ و تشوه كتاباتهم : أحجام الحروف غير مناسبة ، اتجاه رسم الحروف غير مناسبة ، التقطيع في الكتابة (رفع القلم بعد كل حرف عند كتابة الكلمات من أجل وضع النقط أو الحركات ) ، تكرار تمرير القلم على الحرف من أجل إظهاره surchargement كتابة الحركات من اليسار إلى اليمين ، كتابة النقط و الحركات ملتصقة بالحروف ، سحب القلم إلى الأسفل عند رسم النقط فتظهر كخطوط عمودية صغيرة .
هذه العادات يجب أن تحاربيها فيها منذ البداية حتى لا تتأصل فيهم ، و ذلك بإعادة التنبيه و تكرار الشرح دون ملل .

و سأضع لك صور لخطوط تلاميذي في هذه السنة ، مع العلم أنّ أربعة منهم لم يتعلموا عندي في سنواتهم الأولى .

صحيح معك حق
مع أنني أعرف خط تلاميذي وأستطيع أن أميز من كتب الحروف لكن الحذر واجب
تعرف يا أخ عبد الناصر
نحن في المدرسة الخاصة مطالبون بالكتابة كل حصة في دفتر النصوص، يعني أحيانا أغتنم الوقت الذي يكون فيه التلاميذ منشغلون بالكتابة على الكراس أو الورقة أو اللوحة لأكتب على دفتر النصوص
وعلي أن أكتب (النشاط، الموضوع، الكفاءات المحققة، مؤشراتها) يعني تصل إلى خمسة أو ستة أسطر وهذا على حسب قول الإدارة حتى يطلع المدير يوميا عن عمل كل معلم
وساعات لا أستطيع أن أغفل عن التلاميذ فلا أكتب على الدفتر
الصعوبة التي أجدها مع بعض التلاميذ
هي عدم المحافظة على نظافة الورقة أو الكراس
ولم أجد الطريقة المناسبة التي أفهمهم بها أنه يجب المحافظة على نظافة وسلامة الورقة أو الكراس
كذلك مشكل الإعادة فوق الحرف لتوضيحه
الآن اكتشفت أن الخطأ مني وأن ولية التلميذ التي جاءت تشتكي أن خط ابنها ضعيف جدا معها حق
لكن والله انا أحاول بكل طاقتي
مثلا هذا الأسبوع مع حرفي الراء والضاد
لم أكمل فقرة (ألعب وأقرأ)
أيضا عند بدء التلاميذ في الكتابة دائما أجد تلميذين أو ثلاثة متأخرون في الكتابة، يعني زملاءهم يكملون وهم ليس بعد ويدق الجرس للانتقال إلى حصة أخرى أو الخروج للراحة
أحتار ماذا أفعل معهم
وأحس أنني سأجد صعوبة في حرفي العين والهاء الأسبوع القادم لأنهما متقاربات في المخرج
أفدني كيف أقسم حصص الكتابة لما يكون عندنا حرفين للتدريس وبالإشباع والتنوين
أما فيما يخص كتابات تلاميذي لحرفي الراء والضاد لم أعرف كيف أرفع الصور كما رفعت أنت صور كتابات تلاميذك
ألا نجد مجموعة خاصة بالمنتدى على الفايسبوك؟؟ سيكون الأمر أسهل بكثير
أعتذر على الإطالة

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حافظة الزهراوين

صحيح معك حق
مع أنني أعرف خط تلاميذي وأستطيع أن أميز من كتب الحروف لكن الحذر واجب
تعرف يا أخ عبد الناصر
نحن في المدرسة الخاصة مطالبون بالكتابة كل حصة في دفتر النصوص، يعني أحيانا أغتنم الوقت الذي يكون فيه التلاميذ منشغلون بالكتابة على الكراس أو الورقة أو اللوحة لأكتب على دفتر النصوص
وعلي أن أكتب (النشاط، الموضوع، الكفاءات المحققة، مؤشراتها) يعني تصل إلى خمسة أو ستة أسطر وهذا على حسب قول الإدارة حتى يطلع المدير يوميا عن عمل كل معلم

على ذكر المدرسة الحرة ، في نهاية هذا الموسم سأتقاعد ، ماذا بيك دبري لي بلاصة فيها للعام الجاي ، مازال ما عييت
بما أنّ الإدارة هي من تطلب الكتابة على دفتر النصوص على شاكلة المتوسط و الثانوي ، فالوقت اللازم حسب رأيي يجب أن يحسم من الوقت الرسمي للعمل . حتى لا تضيعي كثيرا من الوقت حضري ما يجب أن تكتبيه في البيت .

وساعات لا أستطيع أن أغفل عن التلاميذ فلا أكتب على الدفتر
الصعوبة التي أجدها مع بعض التلاميذ
هي عدم المحافظة على نظافة الورقة أو الكراس
ولم أجد الطريقة المناسبة التي أفهمهم بها أنه يجب المحافظة على نظافة وسلامة الورقة أو الكراس

[color="rgb(139, 0, 0)"]المحافظة على الكراس لا تكون بالإفهام فهم ليسوا كبارا ، بالممارسات .
ما يوسخ الكراس هو ملامسة الطفل للكراس بحرية و تقليب صفحاته متى يشاء ، و تمرير اليد على الصفحات و العبث و ....
يجب أن يتعلم الطفل بعض العادات : لا يلمس الكراس بعدما تضعينه أمامه حتى تطالبيه بذلك ، تأمرين التلاميذ بفتح الكراس ثم يجمعون أيديهم على الطاولة و ليس على صفحات الكراس ، كتابة النماذج تكون تدريجيا و بأمر منك ( تأمرينهم بكتابة النموذج مرة واحدة و يضعون الأقلام و يجمعون أيديهم في مكانها ) ، أثناء الكتابة تراقبين كل حركاتهم و لا تسمحين إلا بالكتابة ، عند الانتهاء من الكتابة تأمريسنهم بغلق الكراسات و تقومين بجمعها .

كذلك مشكل الإعادة فوق الحرف لتوضيحه

قلت لك أن محاكاة النماذج يكون واحدا بعد الآخر ، يحاكونه مرّة واحدة و يتوقفون ثم تمرين علينهم و تراقبين و تلاحظين كيفية الكتابة ، و التلميذ الذي يعيد كتابة الحروف تطالبينه بكتابته مرة أخرى أمامك و تعلمينه كيف يكتب مرة واحدة و يضع القلم ، و شيئا فشيئا بتكرار ملاحظتك يقلعون عن هذه العادة السيئة .

الآن اكتشفت أن الخطأ مني وأن ولية التلميذ التي جاءت تشتكي أن خط ابنها ضعيف جدا معها حق
لكن والله انا أحاول بكل طاقتي
مثلا هذا الأسبوع مع حرفي الراء والضاد
لم أكمل فقرة (ألعب وأقرأ)
أيضا عند بدء التلاميذ في الكتابة دائما أجد تلميذين أو ثلاثة متأخرون في الكتابة، يعني زملاءهم يكملون وهم ليس بعد ويدق الجرس للانتقال إلى حصة أخرى أو الخروج للراحة
أحتار ماذا أفعل معهم

السب في وجود تلاميذ متأخرين في الكتابة هو أنك تتركينهم يكتبون نماذج كثيرة دفعة واحدة ، و من الطبيعي أن يكون المتأخرون منهم لأن التلاميذ ليسوا متساووا القدرات .
لقد قلت أنك كل يوم تحضرين لهم نموذجين ، يعني حرف بوضعيتين مختلفتين ، كل وضعية تحضرين لها خمس نقط للمحاكاة ، المرات الثلاث الأولى يجب أن يحاكوها مرة بعد أخرى ، يعني يكتبون مرة واحدة و يضعون الأقلام ، تراقبين و تعيدين الشرح و تطالبينهم بمحاكاته مرة أخرى و يتوقفون ، تراقبين و تعيدين الشرح ، ثم يحاكونه مرة ثالثة و يتوقفون ، و بعد إعادة الشرح تطالبينهم بإكمال النموذجين الباقيين ، ثم تمرين للحرف الثاني بنفس الطريقة .
هكذا التلاميذ يعملون كلهم في وقت واحد .

وأحس أنني سأجد صعوبة في حرفي العين والهاء الأسبوع القادم لأنهما متقاربات في المخرج
أفدني كيف أقسم حصص الكتابة لما يكون عندنا حرفين للتدريس وبالإشباع والتنوين

نعم صحيح ، هناك حروف صعبة أكثر من الحروف الأخرى ، و تبقى كتابتها تحتاج لحصص إضافية على طول السنة الأولى و ليس في الأسبوع التي تدرس فقط ، و قد يحتاج التلاميذ لمراجعة رسمهاحتى في السنة الثانية .
قلت لك سابقا ، لما يدرسون حرفين في الأسبوع الحرف يكتب في اليوم الأول صباحا و مساء و الحرف الثاني في اليوم الثاني صباحا و مساء و يكون الحرفان مجردان من المد، و حصص الخط في اليوم الثالث و الرابع تكملون في الأصوات التي لم تكتبوها في اليومين الأولين (الحرفين بمد الألف و الواو و الياء و التنوين )

أما فيما يخص كتابات تلاميذي لحرفي الراء والضاد لم أعرف كيف أرفع الصور كما رفعت أنت صور كتابات تلاميذك
ألا نجد مجموعة خاصة بالمنتدى على الفايسبوك؟؟ سيكون الأمر أسهل بكثير
أعتذر على الإطالة

[/color]

بما أنك مهتمة بالفيسبوك ، هناك جروب (مجموعة) خاص بأساتذة السنة الأولى أنشئ منذ سنتين ، هو في سنته الثالثة يمكنك أن تدخلي في الفيسبوك و تكتبي في شريط البحث "ملتقى أساتذة سنة 1 ابتدائي" بعد تسجلين في المجموعة اطرحي انشغالتك هناك و سأجدها و سأرد .
أما طريقة رفع الملفات سنتحدث عنها لاحقا .

[حافظة الزهراوين]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

بما أنك مهتمة بالفيسبوك ، هناك جروب (مجموعة) خاص بأساتذة السنة الأولى أنشئ منذ سنتين ، هو في سنته الثالثة يمكنك أن تدخلي في الفيسبوك و تكتبي في شريط البحث "ملتقى أساتذة سنة 1 ابتدائي" بعد تسجلين في المجموعة اطرحي انشغالتك هناك و سأجدها و سأرد .
أما طريقة رفع الملفات سنتحدث عنها لاحقا .

بارك الله فيك كفيت ووفيت وأحطت بكل النقاط
سأحاول اتباع ما قلته لي
الله يجازيك كل خير
أما بالنسبة لــ (دبريلي بلاصة...الخ) إن كنت في العاصمة والله سيكون ذلك من دواعي سروري
العاصمة مليئة بالمدارس الخاصة ويبحثون خصوصا عن ذوي الخبرة
أنا أدرِّس في مدرسة أرض الأمل بدرارية
أما فيما يخص الفايسبوك سأبحث حالا عن المجموعة لأنني بأمس الحاجة لذلك
درس الرياضيات الذي سأقدمه غذا فيه مسألة لم أفهمها فكيف سأشرحها لتلاميذي
أرجو أن أجدك هناك وتشرح لي بأقرب وقت ممكن

[ام محمد و ملاك]

اختي هناك مجموعة في الفايس اسمها احوال التعليم الابتدائي في الجزائر يساعدونكفيها

[أبو ياسين29]

أستاذتي الفاضلة،
كما وعدتك ، هاهي صورتين من كراس تلميذ في السنة الثانية، أبويه فقيرين ولا يعرفون القراءة و الكتابة رغم أنهم يتمنون لإبنهم النجاح







و سؤالي ما ذنب هذا التلميذ إن همش بهذه الدرجة و هل تعلم الكتابة مسؤولية المدرسة أم الأسرة ؟؟؟

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو ياسين29

أستاذتي الفاضلة،
كما وعدتك ، هاهي صورتين من كراس تلميذ في السنة الثانية، أبويه فقيرين ولا يعرفون القراءة و الكتابة رغم أنهم يتمنون لإبنهم النجاح
و سؤالي ما ذنب هذا التلميذ إن همش بهذه الدرجة و هل تعلم الكتابة مسؤولية المدرسة أم الأسرة ؟؟؟

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أخي أبا ياسين ، مباشرة لما رأيت الصورتين تذكرت طفلا مرّ في قسمي منذ ثلاث سنوات و بالضبط في السّنة الثّانية أيضا .
هذا الطّفل الذي أحدّثك عنه قضى تقريبا سنته الأولى متنقلا بين المستشفى و المدرسة ، مصاب بمرض لم أفهمه و حتّى أنه أجرى عملية جراحية . طبعا دراسته كانت متذبذبة و حضوره إلى المدرسة من حين لآخر ، و معلمه كان ينوي أن يعيد له السنة . لكن في نهاية تلك السنة صدر القرار المشؤوم القاضي بانتقال كل تلاميذ السنة الأولى آليا إلى السنة الثانية .
في تلك السنة كنت في القسم التحضيري مع تلاميذي ، و لما وصلت بهم إلى السنة الثانية وجدته في قائمتي معيدا للسنة الثانية . عملت معه المستحيل كي يتعلم الحروف ، خصصت له حصصا للمعالجة خاصة به لكنها لم تنفعه ، و بالإضافة لذلك فهو فوضوي و مثير للشغب . و في نهاية السنة اضطررت أن أسجله معيدا للسنة .

و الآن هل يمكن أن نحمّل المعلم و المدرسة مسؤولية ضياعه ؟ أليس من الأحسن له أن يبقى في السنة الأولى و لو ثلاث مرات متتالية ليتمكن من تعلم الحروف و كتابتها ؟
برنامج السنة الثانية الحالي صعب للغاية حتى بالنسبة للتلاميذ العاديين و الذين انتقلوا إليها عن جدارة ، حيث كان من المقرر دراسة نصّين طويلين في كل أسبوع ، و لم يقوموا بالتعديل إلا في هذه السنة فتركوا نصا واحدا أسبوعيا ، و رغم ذلك فالتوقيت الأسبوعي و كثافة الأنشطة اللغوية لا يسمحان للمعلم بإجراء مراجعة معمقة للحروف كما كنا نفعل في المدرسة الأساسية .
الطفل الذي يستطيع أن يلتحق بالركب و يستوعب الحروف و يتمكن من القراءة في السنة الثانية ، هو الذي كان يعاني من الاشتباه بين بعض الحروف و يخطئ في بعض الحركات و المدود ، و المراجعة الخفيفة كفيلة برده إلى السكة الصّحيحة ، أما الحالة التي حدّثتك عنها و الطفل الذي صوّرت كراسه و من شابههما فلا يمكنهما الانتقال إلى السنة الثانية ، لأنهم فاتتهم أغلب التعلمات و الأنفع لهم هو البقاء في السنة الأولى .

[حافظة الزهراوين]

السلام عليكم أخي عبد الناصر
وجدت المجموعة التي نصحتني بها على الفايسبوك وبعثت طلب إنضمام
لكن لم يتم قبولي بعد
الطلب بعثته من يومين أو ثلاثة

[mohdje]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو ياسين29

أستاذتي الفاضلة،
كما وعدتك ، هاهي صورتين من كراس تلميذ في السنة الثانية، أبويه فقيرين ولا يعرفون القراءة و الكتابة رغم أنهم يتمنون لإبنهم النجاح







و سؤالي ما ذنب هذا التلميذ إن همش بهذه الدرجة و هل تعلم الكتابة مسؤولية المدرسة أم الأسرة ؟؟؟

اخي الكريم ....ملاحظة تقول ...لم يتوصل لعدم ادراكه الحروف ....
صياغة الملاحظة ليست في محلها ....او دعونا نقول سطحية لا تشخص ابدا الخلل و بالتالي تصعب المعالجة فيضيع التلميد بين هدا وداك
ثم اردفت قائلا ...ابواه فقيران لا يعرفان القراءة و كأن بك تربط الخلل بجهل الابوان و فقرهما
اقول لك ثلميدك هدا حتى لو كان ابواه متعلمان فلن يكون بمقدورهما ان يجعلاه يكتب جيدا و يقرا
ما لاحظناه من خلال كتاباته ان المتعلم بعيدا عن ادراكه الحروف يعاني من مشكلة اسمها غياب التازر البصري الحركي ..
معنى التازر البصري الحركي
المتعلمون الدين يعانون من هكدا صعوبات يصعب عليه كتابة ولو كلمة لانه ليس لديه تنسيق بين العين و ما يلاحظه و ما يود ان يكتبه
سواء طبقنا على المتعلم املاء منقول او املاء منسوخ فالنتيجة واحدة عجز في الكتابة
وهناك عدة طرق علاجية اوافيك بها لاحقا

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حافظة الزهراوين

السلام عليكم أخي عبد الناصر
وجدت المجموعة التي نصحتني بها على الفايسبوك وبعثت طلب إنضمام
لكن لم يتم قبولي بعد
الطلب بعثته من يومين أو ثلاثة

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أكيد العضو التي أنشأتها لم تدخل إليها بعد لأنها هي الآن لم تعد في السنة الأولى ، و سوف تقبل طلبك و لا يوجد داع لعكس ذلك .
و في انتظار ذلك اطرحي انشغالاتك في هذا القسم .

[mohdje]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أخي أبا ياسين ، مباشرة لما رأيت الصورتين تذكرت طفلا مرّ في قسمي منذ ثلاث سنوات و بالضبط في السّنة الثّانية أيضا .
هذا الطّفل الذي أحدّثك عنه قضى تقريبا سنته الأولى متنقلا بين المستشفى و المدرسة ، مصاب بمرض لم أفهمه و حتّى أنه أجرى عملية جراحية . طبعا دراسته كانت متذبذبة و حضوره إلى المدرسة من حين لآخر ، و معلمه كان ينوي أن يعيد له السنة . لكن في نهاية تلك السنة صدر القرار المشؤوم القاضي بانتقال كل تلاميذ السنة الأولى آليا إلى السنة الثانية .
في تلك السنة كنت في القسم التحضيري مع تلاميذي ، و لما وصلت بهم إلى السنة الثانية وجدته في قائمتي معيدا للسنة الثانية . عملت معه المستحيل كي يتعلم الحروف ، خصصت له حصصا للمعالجة خاصة به لكنها لم تنفعه ، و بالإضافة لذلك فهو فوضوي و مثير للشغب . و في نهاية السنة اضطررت أن أسجله معيدا للسنة .

و الآن هل يمكن أن نحمّل المعلم و المدرسة مسؤولية ضياعه ؟ أليس من الأحسن له أن يبقى في السنة الأولى و لو ثلاث مرات متتالية ليتمكن من تعلم الحروف و كتابتها ؟
برنامج السنة الثانية الحالي صعب للغاية حتى بالنسبة للتلاميذ العاديين و الذين انتقلوا إليها عن جدارة ، حيث كان من المقرر دراسة نصّين طويلين في كل أسبوع ، و لم يقوموا بالتعديل إلا في هذه السنة فتركوا نصا واحدا أسبوعيا ، و رغم ذلك فالتوقيت الأسبوعي و كثافة الأنشطة اللغوية لا يسمحان للمعلم بإجراء مراجعة معمقة للحروف كما كنا نفعل في المدرسة الأساسية .
الطفل الذي يستطيع أن يلتحق بالركب و يستوعب الحروف و يتمكن من القراءة في السنة الثانية ، هو الذي كان يعاني من الاشتباه بين بعض الحروف و يخطئ في بعض الحركات و المدود ، و المراجعة الخفيفة كفيلة برده إلى السكة الصّحيحة ، أما الحالة التي حدّثتك عنها و الطفل الذي صوّرت كراسه و من شابههما فلا يمكنهما الانتقال إلى السنة الثانية ، لأنهم فاتتهم أغلب التعلمات و الأنفع لهم هو البقاء في السنة الأولى .

اخي الكريم العينة التى امامنا حتى لو اعاد السنة اربع سنوات و ابقينا على نفس الطرق فلن يستفيد شيئا لأننا ببساطة لم نشخص اخلل كما ينبغي ... لانه ببساطة يعاني خلل في التازر البصري الحركي
و العلاج في مثل هده الحالات يستند الى طرق كثيرة فعالة ...المقام لا يسعني الى دكرها
شكرا

[أبو ياسين29]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أخي أبا ياسين ، مباشرة لما رأيت الصورتين تذكرت طفلا مرّ في قسمي منذ ثلاث سنوات و بالضبط في السّنة الثّانية أيضا .
هذا الطّفل الذي أحدّثك عنه قضى تقريبا سنته الأولى متنقلا بين المستشفى و المدرسة ، مصاب بمرض لم أفهمه و حتّى أنه أجرى عملية جراحية . طبعا دراسته كانت متذبذبة و حضوره إلى المدرسة من حين لآخر ، و معلمه كان ينوي أن يعيد له السنة . لكن في نهاية تلك السنة صدر القرار المشؤوم القاضي بانتقال كل تلاميذ السنة الأولى آليا إلى السنة الثانية .
في تلك السنة كنت في القسم التحضيري مع تلاميذي ، و لما وصلت بهم إلى السنة الثانية وجدته في قائمتي معيدا للسنة الثانية . عملت معه المستحيل كي يتعلم الحروف ، خصصت له حصصا للمعالجة خاصة به لكنها لم تنفعه ، و بالإضافة لذلك فهو فوضوي و مثير للشغب . و في نهاية السنة اضطررت أن أسجله معيدا للسنة .

و الآن هل يمكن أن نحمّل المعلم و المدرسة مسؤولية ضياعه ؟ أليس من الأحسن له أن يبقى في السنة الأولى و لو ثلاث مرات متتالية ليتمكن من تعلم الحروف و كتابتها ؟
برنامج السنة الثانية الحالي صعب للغاية حتى بالنسبة للتلاميذ العاديين و الذين انتقلوا إليها عن جدارة ، حيث كان من المقرر دراسة نصّين طويلين في كل أسبوع ، و لم يقوموا بالتعديل إلا في هذه السنة فتركوا نصا واحدا أسبوعيا ، و رغم ذلك فالتوقيت الأسبوعي و كثافة الأنشطة اللغوية لا يسمحان للمعلم بإجراء مراجعة معمقة للحروف كما كنا نفعل في المدرسة الأساسية .
الطفل الذي يستطيع أن يلتحق بالركب و يستوعب الحروف و يتمكن من القراءة في السنة الثانية ، هو الذي كان يعاني من الاشتباه بين بعض الحروف و يخطئ في بعض الحركات و المدود ، و المراجعة الخفيفة كفيلة برده إلى السكة الصّحيحة ، أما الحالة التي حدّثتك عنها و الطفل الذي صوّرت كراسه و من شابههما فلا يمكنهما الانتقال إلى السنة الثانية ، لأنهم فاتتهم أغلب التعلمات و الأنفع لهم هو البقاء في السنة الأولى .

-----------------------------------------------------

صدقت أستاذي الفاضل، فمكانه في السنة الأولى كمعيد، سبق و أن تحدثت معه و ظهر أنه لا يعرف حتى كلمة ـ فرض أو إختبار ـ رغم أنه لا يتغيب و يتمتع بصحة جيدة
و ما لفت إنتباهي أن لا أحد حاول معه و بأي طريقة، ربما تعالج حالته

[أبو ياسين29]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mohdje

اخي الكريم ....ملاحظة تقول ...لم يتوصل لعدم ادراكه الحروف ....
صياغة الملاحظة ليست في محلها ....او دعونا نقول سطحية لا تشخص ابدا الخلل و بالتالي تصعب المعالجة فيضيع التلميد بين هدا وداك
ثم اردفت قائلا ...ابواه فقيران لا يعرفان القراءة و كأن بك تربط الخلل بجهل الابوان و فقرهما
اقول لك ثلميدك هدا حتى لو كان ابواه متعلمان فلن يكون بمقدورهما ان يجعلاه يكتب جيدا و يقرا
ما لاحظناه من خلال كتاباته ان المتعلم بعيدا عن ادراكه الحروف يعاني من مشكلة اسمها غياب التازر البصري الحركي ..
معنى التازر البصري الحركي
المتعلمون الدين يعانون من هكدا صعوبات يصعب عليه كتابة ولو كلمة لانه ليس لديه تنسيق بين العين و ما يلاحظه و ما يود ان يكتبه
سواء طبقنا على المتعلم املاء منقول او املاء منسوخ فالنتيجة واحدة عجز في الكتابة
وهناك عدة طرق علاجية اوافيك بها لاحقا

---------------------------------------------------

شكرا لك أستاذي الفاضل على هذا المرور و أنا في إنتضار هذه الطرق العلاجية إن أمكن ربما أستدرك ما فاته ولكن قبل هذا أصحح بعض الأمور
التلميذ ليس إبني و لست أستاذا، فقط صادفت حالته و حاز في نفسي أن يبقى في هذه الحالة، أزوره نهاية كل أسبوع عسى أن أفيده رغم أني لست من أهل الإختصاص
و ذكرت حالته العائلية كي أضع جانبا مساعدة أوليائه في حالة تشخيص إشكالية الكتابة
و سؤالي من جديد، هذا التلميذ إن لم يتعلم في المدرسة فمن يعلمه؟؟؟
و كما قال أستاذي الفاضل عبد الناصر الحل الأولي في إعادة السنة و لكن الواقع أنه سيعيد السنة الثانية و أظن أنه سيخلد فيها
و أسأل من جديد هل بالمدرسة مختص و مكلف بهذه الحالات و شكرا

[أم عائشة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mohdje

اخي الكريم ....ملاحظة تقول ...لم يتوصل لعدم ادراكه الحروف ....
صياغة الملاحظة ليست في محلها ....او دعونا نقول سطحية لا تشخص ابدا الخلل و بالتالي تصعب المعالجة فيضيع التلميد بين هدا وداك
ثم اردفت قائلا ...ابواه فقيران لا يعرفان القراءة و كأن بك تربط الخلل بجهل الابوان و فقرهما
اقول لك ثلميدك هدا حتى لو كان ابواه متعلمان فلن يكون بمقدورهما ان يجعلاه يكتب جيدا و يقرا
ما لاحظناه من خلال كتاباته ان المتعلم بعيدا عن ادراكه الحروف يعاني من مشكلة اسمها غياب التازر البصري الحركي ..
معنى التازر البصري الحركي
المتعلمون الدين يعانون من هكدا صعوبات يصعب عليه كتابة ولو كلمة لانه ليس لديه تنسيق بين العين و ما يلاحظه و ما يود ان يكتبه
سواء طبقنا على المتعلم املاء منقول او املاء منسوخ فالنتيجة واحدة عجز في الكتابة
وهناك عدة طرق علاجية اوافيك بها لاحقا

من فظلك عجل بهذه الطرق العلاجية وهل يمكن للولى القيام بها وحده ام يجب ان يقوم بها مختص

[أم عائشة]

الشيخ عبد الناصر والاستاذ ابو ياسين بارك الله فيكما انتما كالغيث اينما حل نفع