ضعف قراءة تلاميذي

[عمرو مصطفى]

كيف أعالج ضعف أبنائي التلاميذ في القراءة ، فأنا أدرس 25 تلميذا ، لا يحسن القراءة إلا 5

[b.lamri]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عمرو مصطفى

كيف أعالج ضعف أبنائي التلاميذ في القراءة ، فأنا أدرس 25 تلميذا ، لا يحسن القراءة إلا 5

كُنْتُ أَتَمَنَّى أَنْ تَشْرَحَ أَكْثَرَ( لَا يُحْسَنُ الْقِرَاءةَ)..... وَأَيُّ مُسْتَوَى تُدَرِّسُ س2- س3

أولاً : مشكلة عدم القدرة على التهجى والقراءة بشكل سليم :
وهى أهم مشكلة فعليها يتوقف مقدار نجاح أو فشل التلميذ فى دراسته عموماً (( بقية المواد + السنوات اللاحقة )) .
1- نبدأ مع التلميذ تدريجياً بحيث نجزء له الكلمة إلى حروف ونميز كل حرف نطقاً وكتابة ثم نربط الحروف مجدداً ونشكل الكلمة .
2- نركز على الحروف المتشابهة فى الشكل (( ب – ت – ث – ج – ح – خ )) ... الخ لأن كثيرين لا يفرقون بينها ويقعون فى الأخطاء .
3- تعط للتلميذ كلمة وبعد إتقان نطقها وكتابتها والتعرف على معناها ومعرفة حروفها نضعها له فى جملة مفيدة ونطلب منه وضعها فى جمل مماثلة
4- تكليف التلميذ مثلاً بجمع 3 كلمات بها تنوين بالضم أو تعط له كلمات مفردة وهو يحولها إلى صيغة الجمع .... الخ .
5- تدريجياً وبمواصلة مثل هذه التمارين سيتحسن مستوى التلميذ وننمى لديه المقدرة على التهجى والنطق السليم وصولاً إلى المهارة فى القراءة .
6- يمكن ترغيب التلميذ بالقراءة باستخدام حافز التشجيع فنطلب منه مثلاً قراءة اللافتات التى تصادفنا فى الطريق – قراءة مغلفات الحلوى والشيكولاطة ... الخ .
7- تغذية حب القراءة والإطلاع لديه بتوفير كتب مساعدة مثل قصص ومجلات الأطفال خصوصاً الكتب التى تحتوى على صور ورسومات للتلوين .
ثانياً : رسم الحروف والكتابة الصحيحة :
1- التأكد من طريقة جلوس التلميذ وإمساكه للقلم .
2- تهجى الحرف ونطقه بشكل صحيح قبل كتابته ثم كتابته بطريقة صحيحة مع ملاحظة الحروف التى تكتب فوق السطر أو تحته .
3- الكتابة على سطر وترك آخر .
4- التشجيع أثناء ذلك حتى عندما يخطىء لأن الطفل شديد الحساسية وقد يتأثر إن أخبرناه أن خطه سىء مثلاً. .. وبعض الكلمات اللطيفة تفى بالغرض .
5- التدريب المستمر على الكتابة هو أفضل سبيل لتحسين الخط وتعلم النظام , وكلما أخطأ نصوب له الخطأ ونطلب منه الإعادة .
6- التركيز على كتابة الأناشيد عدة مرات بنظام وتكرار التمرين حتى يتقن كتابة النشيد كما ورد بالكتاب .
ثالثاً : الحفظ :
الحفظ من أكثر الأمور التى يكرهها التلميذ ويهرب منها ويجد صعوبة وعدم استساغة لها ولكن أفضل الطرق هى استخدام طريقة التلحين (( الغناء )) فهى تساعده فى التغلب على الخجل وتنمى شخصيته وتبعث فى نفسه السرور والرغبة فى التعلم كما أنها مفيدة فى تنمية مهارات التهجى والنطق والقراءة .
رابعاً : الإملاء السمعية :
هنالك ثلاث طرق مفيدة ..
- طريقة التعلم الذاتى .. وهى إعطاء التلميذ كلمة وتدريبه على نطقها وشرح معناها ثم كتابتها ثم وضعها فى جملة مفيدة .. وهى ناجحة مع التلاميذ الضعفاء جداً .
- طريقة الإستذكار .. بحيث تعط للتلميذ قطعة من 3 – 5 أسطر فيقرؤها بشكل جيد ويكتبها عدة مرات نقلاً مع تصويب أخطاء النطق والكتابة .. وفى اليوم التالى تملى عليه نفس القطعة وتصوب له الأخطاء .. وتكرر هذه التمارين بشكل مستمر ومتنوع قبل ملاحظة تحسن فى قدراته .
- طريقة الإختبار .. وهى إملاء قطعة على التلميذ مباشرة وتصوب له الأخطاء وهذه الطريقة تستعمل على فترات متلاحقة مرة أو مرتين بالأسبوع على الأكثر .

منقول للأمانة

[deltamax7]

مشكور على النصائح القيمة.

[ايمان العرب]

انا عكسك لدي 35 تلميذ و لكن 7 منهم لا يحسنون القراءة حتى لدرجة انهم لا يحفظون الحروف و البقية يقرأون قراءة مسترسلة
عندمت ابدأ مع واحد منهم و ابدا باخذ الخطوات التي تكلم عنها الاخ ساضيع وقت الاخرين و حتى حصص المعالجة لم تنفعهم
فما الحل علما ان لدي السنة الثانية

[kobouch]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ايمان العرب

انا عكسك لدي 35 تلميذ و لكن 7 منهم لا يحسنون القراءة حتى لدرجة انهم لا يحفظون الحروف و البقية يقرأون قراءة مسترسلة
عندمت ابدأ مع واحد منهم و ابدا باخذ الخطوات التي تكلم عنها الاخ ساضيع وقت الاخرين و حتى حصص المعالجة لم تنفعهم
فما الحل علما ان لدي السنة الثانية

أخي عندي نفس المشكل

[khadija a]

السلام عليكم و رحمة الله... أنا معلمة جديدة و لدي نفس المشكل فتلاميذي لا يحسنون القراءة و الأغلبية لا يحسنون الكتابة اتبعت معهم كرق الصرب و الترهيب و الترغيب لكنني لم أستسلم... لكن أرجو إفادتي بأي طريقة تساعدني من فضلكم...با رك الله فيكم

[محمد 10محمد]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة khadija a

السلام عليكم و رحمة الله... أنا معلمة جديدة و لدي نفس المشكل فتلاميذي لا يحسنون القراءة و الأغلبية لا يحسنون الكتابة اتبعت معهم كرق الصرب و الترهيب و الترغيب لكنني لم أستسلم... لكن أرجو إفادتي بأي طريقة تساعدني من فضلكم...با رك الله فيكم

وهل الترهيب و الترغيب حل امثل ؟؟
ثم ارغب في ماذا ؟ و الترهيب على ماذا ؟
بعملك هذا ...تكونين كمثل من حمل عصا امام شخص ابكم ..يحثه عن الكلام ...
الاصح ان اسطر طريقة ابني عليها ...ثم استعمل وسائل التعزيز لخلق الدافعية وبعث روح التنافس
المتعلمون الذين لا يحسنون قراءة النصوص في السنة الثانية او لنكون اوضح في بداية السنة الثانية ...هم مازالوا في السنة الاولى ..والوقت لم يفت وانما مثل هذه الامور عادية ..غير العادي انه لم يدرك الحروف بعد ...اما انه يجد صعوبة في القراءة ..انما مرده الى خلل واضح في البرنامج ...كيف و لماذا ؟
برنامج السنة الثانية غيب مرحلة مهمة ...وهي المرحلة الفاصلة بين السنة الاولى و الثانية ...فالمتصفح لبرنامج الطور الاول يري بوضح كيف انتقل المتعلم من قراءة جملة لا تتعدى 6 او 7 كلمات الى نصوص تتجاوز 70 كلمة بدون اي تمهيد
التدرج مهم ...الترج في النصوص المقروءة ..من حيث عدد الكلمات ...و شكل الكلمة في حد ذاتها ...ثلاثية فرباعية ...و خماسية بصفة اقل
الكلام يطول حول اختلالات المناهج
ولكن انصحك اختي ان تستعملي مهارة التحليل و التركيب ..لانها مهمة جدا
التحليل الصوتي الكتابي
التحليل الصوتي الشفوي
ثم التركيب ثم القراءة االاتوغرافية
ان اردت زودتك بخطة واضحة المعالم
سلام

[zorba zorba]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمد 10محمد

وهل الترهيب و الترغيب حل امثل ؟؟
ثم ارغب في ماذا ؟ و الترهيب على ماذا ؟
بعملك هذا ...تكونين كمثل من حمل عصا امام شخص ابكم ..يحثه عن الكلام ...
الاصح ان اسطر طريقة ابني عليها ...ثم استعمل وسائل التعزيز لخلق الدافعية وبعث روح التنافس
المتعلمون الذين لا يحسنون قراءة النصوص في السنة الثانية او لنكون اوضح في بداية السنة الثانية ...هم مازالوا في السنة الاولى ..والوقت لم يفت وانما مثل هذه الامور عادية ..غير العادي انه لم يدرك الحروف بعد ...اما انه يجد صعوبة في القراءة ..انما مرده الى خلل واضح في البرنامج ...كيف و لماذا ؟
برنامج السنة الثانية غيب مرحلة مهمة ...وهي المرحلة الفاصلة بين السنة الاولى و الثانية ...فالمتصفح لبرنامج الطور الاول يري بوضح كيف انتقل المتعلم من قراءة جملة لا تتعدى 6 او 7 كلمات الى نصوص تتجاوز 70 كلمة بدون اي تمهيد
التدرج مهم ...الترج في النصوص المقروءة ..من حيث عدد الكلمات ...و شكل الكلمة في حد ذاتها ...ثلاثية فرباعية ...و خماسية بصفة اقل
الكلام يطول حول اختلالات المناهج
ولكن انصحك اختي ان تستعملي مهارة التحليل و التركيب ..لانها مهمة جدا
التحليل الصوتي الكتابي
التحليل الصوتي الشفوي
ثم التركيب ثم القراءة االاتوغرافية
ان اردت زودتك بخطة واضحة المعالم
سلام

أنا أعاني نفس المشكل مع تلاميذي، حبذا يا أستاذ محمد لو زودتني بهذه الخطة واضحة المعالم.

[imk200]

السلام عليكم درّست السّنة الأولى إبتدائي وعلّمت تلاميذي عدّة طرق منها الكتابة على الألواح كلمات تكوّن جملة ثم ّينهض التّلاميذ ويقومون بترتيبها وهكذا كنت أعطيهم أعمال يقومون بها وهي كتابة كلمات تحتوي على الحرف المدروس,حتى تلاميذي تقريباًكلهم دركوا الحروف ,زيادة على هذا سطّرت لهم الألواح باستعمال إبرة المدور فأصبح تقريبًا كلّهم يكتبون كتابة جيّدة.أمّا في السّنة الثّانية فاتّبعت طريقة التّنافس بين التّلاميذ يعني كل تلميذ يقرأجيّدًا أعطيه بطاقة مكتوب عليها بطل ونفس البطاقة أكتب عليها التّاريخ الذّي قرأفيه جيّدًا,وعندما تمتلىء بالتّواريخ أعطيه قصّة جميلة مع بطاقة جديدة وفي نهاية الفصل الأول إذا تحصّل على معدّل جيّد آخذ له صورة فوتوغرافية وأكتبه مع الـتّلاميذ الأوائل وله الحق في تقسيم الدّفاتر,وفي نهاية السّنة تكون له جائزة مع شهادة أصنعها بنفسي زيادة على إعطائهم الحلوى وأشياء أخرى صدّقوني والله على ما أقول شهيدًا فتلاميذي معظمهم يدرسون جيّدًا ,هذه السّنة الثّالثة وضعت خطّة جديدة حتى أخرج تلاميذي من الرّوتين اليومي وهي كلّ يوم أكتب بطل اليوم على لوحة متوسطة وجدتها في القسم يعني كل تلميذ كانت مشاركته كثيرة في حميع المواذ في اليوم أكتب اسمه ,وإذا ظهر تلميذ آخر في اليوم الموالي أمسح اسم الأمس وأكتب الجديد وأيضًا السّبورة القديمة أخذت الجزء الأول وسطّرته للخط والجزء الثّاني قسّمته إلى قسمين لأكتب فيه أبطال القراءة و أبطال التّعبير.وأيضًا أثناء القراءة أطلب منهم أن يقرأوها حيّة لاميّتة يعني كل كلكة يعطيها حقّها بالتّمثيل فصوت الابن ليس مثل صوت الرّجل وصوت المرأة ليس مثل الرّجل جعلت التّلميذ يعطي للإستفهام حقّه وللتّعجب حقّه وعندما يقرأ ويخطأيرفع التّلاميذ أصابعهم حتّى يتوقّف ويصحّح بنفسه وعندما ينتهي يذكر التّلاميذ كم مرّة أخطأ فلا نعطيه بطاقة وهكذا كل التّلاميذ زيادة على هذا التّلميذ لا يقرأالفقرة كاملة بل أوقفه كي يكمل آخر. صدّقوني بهذه الطّريقة وطرق أخرى وشوّقة جعلت من التّلاميذ يتنافسون على القراءة والتّعبيرو الكتابة.هذا العام والله العظيم لاأجد صعوبة إلا مع بعض التّلاميذ الجدد او الّذين كرّروا السّنة .بهذه الطّريقة المحبّبة إلى التّلاميذ جعلت الأولياء يطلبون من المديرة أن أدرّس أبناءهم بحجّة التّوقيت فأنا أدرّس على السّاعة الثّامنة عندي 40تلميذًا أما المعلّمة الأخرى فلديها28تلميذًا .في الأخير أنصحك يا أختي أن تبتسمي مع التّلاميذ تستعملي طريقة اللّعب معهم تغيّري كلّ مرّة أماكن الجلوس ,بين المادة والمادة قولي لهم قيام جلوس يمين يسار أقفز ستجدي بإذن اللعذه النّشاط والحيويّة في الختام أتمنى لكم جميعًا التّوفيق في العمل المأجور عند الله تعالى والصّبر في تحمّل الأمانة والمسؤولية.

[swan black]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة imk200

السلام عليكم درّست السّنة الأولى إبتدائي وعلّمت تلاميذي عدّة طرق منها الكتابة على الألواح كلمات تكوّن جملة ثم ّينهض التّلاميذ ويقومون بترتيبها وهكذا كنت أعطيهم أعمال يقومون بها وهي كتابة كلمات تحتوي على الحرف المدروس,حتى تلاميذي تقريباًكلهم دركوا الحروف ,زيادة على هذا سطّرت لهم الألواح باستعمال إبرة المدور فأصبح تقريبًا كلّهم يكتبون كتابة جيّدة.أمّا في السّنة الثّانية فاتّبعت طريقة التّنافس بين التّلاميذ يعني كل تلميذ يقرأجيّدًا أعطيه بطاقة مكتوب عليها بطل ونفس البطاقة أكتب عليها التّاريخ الذّي قرأفيه جيّدًا,وعندما تمتلىء بالتّواريخ أعطيه قصّة جميلة مع بطاقة جديدة وفي نهاية الفصل الأول إذا تحصّل على معدّل جيّد آخذ له صورة فوتوغرافية وأكتبه مع الـتّلاميذ الأوائل وله الحق في تقسيم الدّفاتر,وفي نهاية السّنة تكون له جائزة مع شهادة أصنعها بنفسي زيادة على إعطائهم الحلوى وأشياء أخرى صدّقوني والله على ما أقول شهيدًا فتلاميذي معظمهم يدرسون جيّدًا ,هذه السّنة الثّالثة وضعت خطّة جديدة حتى أخرج تلاميذي من الرّوتين اليومي وهي كلّ يوم أكتب بطل اليوم على لوحة متوسطة وجدتها في القسم يعني كل تلميذ كانت مشاركته كثيرة في حميع المواذ في اليوم أكتب اسمه ,وإذا ظهر تلميذ آخر في اليوم الموالي أمسح اسم الأمس وأكتب الجديد وأيضًا السّبورة القديمة أخذت الجزء الأول وسطّرته للخط والجزء الثّاني قسّمته إلى قسمين لأكتب فيه أبطال القراءة و أبطال التّعبير.وأيضًا أثناء القراءة أطلب منهم أن يقرأوها حيّة لاميّتة يعني كل كلكة يعطيها حقّها بالتّمثيل فصوت الابن ليس مثل صوت الرّجل وصوت المرأة ليس مثل الرّجل جعلت التّلميذ يعطي للإستفهام حقّه وللتّعجب حقّه وعندما يقرأ ويخطأيرفع التّلاميذ أصابعهم حتّى يتوقّف ويصحّح بنفسه وعندما ينتهي يذكر التّلاميذ كم مرّة أخطأ فلا نعطيه بطاقة وهكذا كل التّلاميذ زيادة على هذا التّلميذ لا يقرأالفقرة كاملة بل أوقفه كي يكمل آخر. صدّقوني بهذه الطّريقة وطرق أخرى وشوّقة جعلت من التّلاميذ يتنافسون على القراءة والتّعبيرو الكتابة.هذا العام والله العظيم لاأجد صعوبة إلا مع بعض التّلاميذ الجدد او الّذين كرّروا السّنة .بهذه الطّريقة المحبّبة إلى التّلاميذ جعلت الأولياء يطلبون من المديرة أن أدرّس أبناءهم بحجّة التّوقيت فأنا أدرّس على السّاعة الثّامنة عندي 40تلميذًا أما المعلّمة الأخرى فلديها28تلميذًا .في الأخير أنصحك يا أختي أن تبتسمي مع التّلاميذ تستعملي طريقة اللّعب معهم تغيّري كلّ مرّة أماكن الجلوس ,بين المادة والمادة قولي لهم قيام جلوس يمين يسار أقفز ستجدي بإذن اللعذه النّشاط والحيويّة في الختام أتمنى لكم جميعًا التّوفيق في العمل المأجور عند الله تعالى والصّبر في تحمّل الأمانة والمسؤولية.

السلام عليكم أخي و بارك الله فيك على هذه الأسطر الجميلة و فعلا عندما تعتني بالتلاميذ يعطونك أفضل ما عندهم و هذه الطرق التي ذكرتها مفيدة جيدااا و أنا فعلا أمارسها أغلبه عندي سنة ثانية و 27 تلميذا ثم أصبحو 23 تلميدا و الحمد لله مستواهم جيد في القراءة صنعت لهم بطاقات استحسان و أضعها في أظرفو و كل أسبوعين أو شهر أعطي لأكثر تلميذ نال بطاقات هدية و مشكلة الخط غير م جودة عندي سوى مع 3تلاميذ و البقية خطهم ممتازو ان شاء الله سوف أخمل لكم الصور لدي تلميذ ممتاز لكن خطه ردئ فعقدت معه صفقة إن حسن خطه سوف ينال هدية و لديه 3 اختيارات هو من ينتقيها و أيضا أثناء الإجابة عن الأسئلة الجيد و الحسن يكتب إسمه على السبورة مع 3 نجوم و هكذ و فعلا لاحظت تحسنااااااا كبيرا و ربي يعينا ان شاء الله