╣◄ --- قـــــالت الصــــــــــــــحف : --- ►╠ ** *شهر جــــــانفي 2013*** - الصفحة 10

عبد الرزاق الوهيبي · 2012-11-25, 07:05

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ahmed65

بسبب رفض التلاميذ التمدرس لديهم
50 بالمائة من أساتذة الثانوي الجدد انسحبوا من التدريس
نشيدة قوادري
لا توجد كلمات دلالية لهذا المقال
2012/11/24 (آخر تحديث: 2012/11/24 على 21:18)

https://www.echoroukonline.com/ara/articles/148653.html
تلاميذ الثانوي كثيرا ما احتجوا على أساتذتهم
تصوير: (الأرشيف)
الكناباست: التلاميذ على درجة كبيرة من الوعي وهم يطالبون بحق مشروع
كشف، المجلس الوطني المستقل لأساتذة التعليم الثانوي والتقني الموسع، أن نسبة 50 بالمائة من الأساتذة الناجحين في مسابقات التوظيف الحاملين لشهادة الماستر قد انسحبوا واستقالوا من مناصبهم الجديدة، لأن التلاميذ رفضوا التمدرس لديهم بحجة عدم توفرهم على الخبرة المهنية اللازمة التي تمكنهم من التأطير الجيد.

لذلك ظل مشكل نقص الأساتذة مطروحا لحد الساعة، خاصة في مواد الرياضيات، الفيزياء واللغات الأجنبية. في الوقت الذي طالبت الكناباست بضرورة إخضاع هؤلاء الأساتذة لتكوين متخصص بالمدارس العليا للأساتذة. في الوقت الذي شدّدت بأن التلاميذ على درجة كبيرة من الوعي وبالتالي فهم يطالبون بالأستاذ الجيد والمكون.

وأوضح، الأمين الوطني المكلف بالإعلام والاتصال، مسعود بوديبة، في تصريح لـ"الشروق"، أن التلاميذ بالطور الثانوي خاصة بالمدن الكبرى كالعاصمة قد رفضوا التمدرس لدى الأساتذة الجدد الناجحين في مسابقات التوظيف التي نظمت شهر أوت الماضي، والحاملين لشهادة ماستر، بسبب عدم توفرهم على الخبرة المهنية، وعليه فقد وجد هؤلاء الأساتذة خاصة فئة النساء منهن صعوبة في التعامل مع التلاميذ، وقد أجبرن على الانسحاب والاستقالة، ولذلك فقد ظلت المناصب شاغرة لحد الساعة خاصة بالنسبة لأساتذة مواد الفيزياء، الرياضيات واللغات الأجنبية "فرنسية وانجليزية".

وأضاف، المسؤول الأول عن الإعلام، أن التلاميذ بالمدن الكبرى وبالدرجة الأولى بالعاصمة على دراية كبيرة بكافة الأمور التربوية وعلى درجة كبيرة من الوعي، وهم مطلعون على القوانين اطلاعا واسعا، وبالتالي تجدهم يطالبون بحقهم في الفهم الجيد والأستاذ الجيد، والأستاذ المكون، مؤكدا في ذات السياق بأن مشكل هؤلاء الأساتذة حاملي الماستر لا يحل، إلا إذا تم إخضاعهم جميعهم "لتكوين متخصص" بالمدارس العليا للأساتذة التي تمنح للطلبة تكوينا في المجالين البيداغوجي والعلمي.

وأوضحت مصادر على اطلاع بهذا الملف، أن مشكل انسحاب الأستاذات الجدد قد طرح ببعض الثانويات بالجزائر وسط، وعلى رأسها ثانوية عبد الكريم سويسي ببني مسوس، أين رفض التلاميذ التمدرس لدى أستاذ تسيير واقتصاد لعدم توفرها على الخبرة، كما أن الأستاذة نفسها قد وجدت صعوبة في التأقلم مع تلاميذتها لأنها لأول مرة تلتحق بمهنة التدريس وتقف أمام التلاميذ، وكذا بثانوية ابن خلدون برايس حميدو، تسالة المرجة بغرب الجزائر.

هذا يدل على أن مهمة التعليم ليست سهلة وتتطلب شخصية قوية ومؤثرة....

محمود العمري · 2012-11-25, 07:08

في اجتماع طارئ لموظفي المصالح الاقتصادية
إمهال وزارة التربية أسبوعين قبل العودة للاحتجاج

كشف الأمين العام للنقابة الوطنية لموظفي المصالح الاقتصادية لقطاع التربية، عبد الواحد بوبحة، عن توجيه بيان وطني إلى القواعد، حثتهم النقابة فيه على تنظيم القواعد والصفوف، استعدادا للشروع في وقفات احتجاجية وطنية وولائية في غضون الأسبوعين القادمين. وأوضح، في تصريح لـ''الخبر''، بأن اللقاء الطارئ الذي جمع، أمس، أعضاء المكتب الوطني، قرر كيفية وبرنامج الحركة الاحتجاجية، في انتظار إشارة ممثلي النقابة.
وأفاد عبد الواحد بوبحة، أمس، بأن المهلة التي منحت للوزير والمحددة بـ100 يوم ''قد انتهت''، وعليه اجتمع أعضاء المكتب الوطني، أمس، لدراسة التقارير المعدة من طرف المكاتب الولائية، والتي تقرر إثرها الشروع في حركة احتجاجية بعد أسبوعين ومقاطعة كل الأعمال الإدارية الخاصة بنهاية السنة المالية وكل ما يتعلق بالجانب المالي والمحاسبة، إلى غاية استجابة الوزارة. وأفصح المتحدث عن تشكيل تكتل مع النقابة الوطنية للأسلاك المشتركة برئاسة علي بحاري، حيث تم الاتفاق على تنسيق العمل النقابي وتوحيد الصفوف لشن احتجاجات مشتركة.
ودعا بوبحة الوزير إلى إعادة النظر في اختلالات القانون الأساسي، الذي لم تنصف مراجعته الأخيرة موظفي المصالح الاقتصادية، مشيرا إلى أن القرارات ''جاءت مجحفة''، بعد حرمان أزيد من 14 ألف موظف في ذات المصالح من حقوقهم في نظام التعويضات، وما يتعلق بمنحة الخدمات البيداغوجية المقدرة بـ 8500 دج، والتي تشكل فارقا عن الأسلاك المشتركة بما يعادل، وفق بوبحة، ''راتبا كاملا''.
وفي المقابل، أكد بوبحة على مطالب الفئة بإعادة إدماج مساعدي موظفي المصالح الاقتصادية، المقدر عددهم بـ4000 مساعد، وتقاضي الأجور على الأعمال الإضافية الملحقة التي يقدمها العمال، على غرار بيع الكتاب المدرسي والمشاركة في الامتحانات الوطنية. وقال محدثنا إن النقابة منحت مهلة أسبوعين على الأكثر لوزير التربية، بعدما وجهت له مراسلة، دعته من خلالها إلى تنظيم لقاء للنقاش حول مصير مطالب الفئة، وأردف أن ''وزير التربية عبد اللطيف بابا أحمد أخلّ بوعوده تجاه الموظفين'' وأن ''التحجج بمهلة الـ100 يوم للوزير الجديد غير مقنعة''، خاصة أنه لم يكشف عن نوايا الوزارة تجاه الفئة منذ قرابة 3 أشهر من تنصيبه، وهو ما يجعل ''الكرة في ملعبه'' في الفترة الحالية.
وأكد بوبحة أن بداية ديسمبر المقبل، ستشهد حركة احتجاجية واسعة في حال استمرار ''الانسداد''، ودعا الوزارة إلى المعاملة العادلة بين نقابات القطاع وتحضير رزنامة عمل بين الطرفين، تمكن المصالح الاقتصادية من تقديم مقترحاتها لوزارة التربية الوطنية.

محمود العمري · 2012-11-25, 07:10

الجزائر تحصي قرابة مليون طفل مصاب
تلاميذ يُطردون من المدارس بسبب داء السكري

أكد رئيس جمعية مرضى السكري، فيصل أوحدة، أن نقص التوعية في المؤسسات التربوية، وراء معاناة الكثير من المتمدرسين المصابين بالسكري، إذ غالبا ما يتم طردهم بسبب مضاعفات المرض، وحرصهم على العلاج.

قال أوحدة، خلال الأبواب المفتوحة بمناسبة اليوم العالمي للسكري ولحقوق الطفل، المنظمة أمس بحديقة التجارب بالحامة بالعاصمة، إن الجمعية استقبلت الكثير من الشكاوى لأولياء تلاميذ طردوا من المدرسة، مستشهدا بآخر حالتين لتلميذين من بلدية الشهبونية بولاية المدية، طردا من الثانوية بسبب غيابهما المتكرّر نتيجة اختلال السكر في الدم، وتردّدهم على العلاج. وأشار في نفس السياق إلى أن الكثير من المعلمين يجهلون كيفية التعامل مع الأطفال المصابين بأمراض مزمنة، على غرار السكري الذي يعرف، من سنة لأخرى، ارتفاعا ملحوظا وسط الأطفال، علما أن الجزائر تسجل حوالي مليون طفل مصاب بما يعرف ''بالمرض الصامت''. لذلك، يضيف محدثنا، أنه يجب توفير طبيب مداوم على مستوى كل مؤسسة تربوية، لقياس نسبة السكر في الدم للتلاميذ المصابين. وعن أسباب انتشار هذا الداء وسط الأطفال، أكد أوحدة أن للأولياء مسؤولية كبيرة في ذلك، باعتبارهم أصبحوا يشجعون فلذات أكبادهم على الخمول، من خلال اصطحابهم إلى المدرسة، وعدم مراقبة نمطهم الغذائي الذي أصبح يعتمد على الأكل السريع و''الساندويتشات''، مع الجلوس المطوّل أمام الأنترنت أو التلفزيون، وعدم ممارسة أي نشاط بدني.

من جانب آخر، كشف رئيس جمعية مرضى السكري أن الكثير من الأطفال المصابين بالسكري غير مؤمّنين اجتماعيا، ما يجعل متابعتهم للعلاج أمرا صعبا، في ظل ارتفاع أسعار الأدوية وأجهزة قياس نسبة السكر في الدم. وفيما يتعلق بالتغذية الخاصة بالأطفال المصابين بالسكري، قال المختص في التغذية، كريم مسوس، إنه يجب أن يعتمد على غذاء صحي متوازن من أجل سلامة نمو الطفل، والذي يحتوي على العناصر الغذائية المتمثلة في الكربوهيدرات والبروتينات والسكريات، ومن الأحسن أن يكون أصل الأغذية حيوانيا ونباتيا، باعتبارها تحتوي على الأحماض الدهنية الأحادية غير المشبعة. بينما ينصح بتناول السكريات البسيطة والمضافة باعتدال، وحسب حاجيات الطفل من الطاقة، والتي نجدها، مثلا، في المشروبات الغازية.

محمود العمري · 2012-11-25, 07:13

''الكنابست'' يكشف عن فضيحة جديدة في قطاع التربية
''توصية'' غير ''رسمية'' تفقد آلاف المدمجين بين 3 و6 آلاف دج شهريا

دعا المجلس الوطني لأساتذة التعليم الثانوي والتقني الموسع، وزير التربية للتدخل لإنقاذ القطاع من فضيحة جديدة، ستكون عواقبها وخيمة على عموم الأساتذة، بعد شروع مديريات التربية في تطبيق ''توصية'' صادرة عن ملتقى تلمسان الأخير.
تنص هذه الوثيقة غير الرسمية على إسقاط أحكام الترقية على الإدماج، الأمر الذي سيترتب عنه دحرجة آلاف الأساتذة في الدرجات، وبالتالي خسارة في الراتب تتراوح بين 3 و6 آلاف دج، رغم انتقال هؤلاء إلى رتب عليا.
وقرر'' الكنابست'' استدعاء مجلسه الوطني في دورة طارئة، خلال الأيام القادمة، بغرض إطلاعه على آخر التطورات الحاصلة في ملف الإدماج الوارد في تعديلات القانون الأساسي، ولاسيما بعد اكتشاف قيادة ذات التنظيم النقابي، أول أمس، قيام رؤساء مصالح الموظفين على مستوى العديد من مديريات التربية بإرسال ملفات الأساتذة الذين سيشملهم الإدماج، إلى الوظيف العمومي للتأشير عليها، بينما ترددت مديريات أخرى في العمل بالتوصية المشار إليها، نظرا لتعارضها مع جملة من القوانين.
وانتقد المجلس، في بيان ''تحذيري'' وجّهه لوزير القطاع، سكوت إدارته على التجاوزات المسجلة في هذا الإطار، كأن تكتسي توصيات منبثقة عن ملتقى من تنظيم الوزارة نهاية الشهر الماضي الطابع ''الإلزامي''، حيث اتهم ''الكنابست'' مسؤولي الوزارة بـ''المراوغة واستخدام الحيلة لإجهاض مشروع الإدماج''، مستشهدا على ذلك باستنادهم في العملية على المادة 15 من المرسوم 07/304 المؤرخ في 29 سبتمبر 2007 الذي يحدد الشبكة الاستدلالية لمرتبات الموظفين ونظام دفع رواتبهم والتي تنص على ''أنه يعاد تصنيف الموظف الذي رقي إلى رتبة أعلى في الدرجة الموافقة للرقم الاستدلالي الذي يساوي أو يعلو مباشرة الرقم الاستدلالي للدرجة التي يحوزها في رتبته الأصلية ويحتفظ بباقي الأقدمية ويؤخذ في الحسبان عند الترقية في الرتبة الجديدة''.
ويوضح البيان بأنه نتيجة تطبيق هذه التوصية، فإن الموظف في الدرجة التاسعة على سبيل المثال سيفقد 36 نقطة من مجموع نقاطه، والموظف في درجة 12 سيفقد 71 نقطة. وعليه، فإن الموظف في الدرجة 9 يخسر ما يقارب 3 آلاف دج من مجموع ما يجب أن يستفيد منه بحكم الإدماج في الرتبة 16وصاحب الدرجة 12، يخسر كذلك ما يقارب 5300 دج، وهذا كله بسبب تأثر جميع المنح المحسوبة على أساس الأجر الرئيسي (الأجر الأساسي بإضافة الخبرة المهنية)، بما فيها منحة المردودية، علما أن الدرجات تحدد على أساس الخبرة المهنية (الأقدمية في المنصب)، ولذلك فإن أكثر المتضررين من التوصية السادسة هم أصحاب الخبرة الكبيرة وأغلبيتهم يشرفون على التقاعد، لذا دعا ''الكنابست'' إلى إلغاء التوصية المذكورة عاجلا واستبدالها بقرار مطابق للقوانين، خصوصا المادة 17 من المرسوم 07ـ304 والمادتين 28 و29 من المرسوم 08/315 مثلما طبقت أحكام الإدماج في سنة .2008

محمود العمري · 2012-11-25, 07:16

[COLOR="Red"]بسبب رفض التلاميذ التمدرس لديهم
50 بالمائة من أساتذة الثانوي الجدد انسحبوا من التدريس

كشف، المجلس الوطني المستقل لأساتذة التعليم الثانوي والتقني الموسع، أن نسبة 50 بالمائة من الأساتذة الناجحين في مسابقات التوظيف الحاملين لشهادة الماستر قد انسحبوا واستقالوا من مناصبهم الجديدة، لأن التلاميذ رفضوا التمدرس لديهم بحجة عدم توفرهم على الخبرة المهنية اللازمة التي تمكنهم من التأطير الجيد.

لذلك ظل مشكل نقص الأساتذة مطروحا لحد الساعة، خاصة في مواد الرياضيات، الفيزياء واللغات الأجنبية. في الوقت الذي طالبت الكناباست بضرورة إخضاع هؤلاء الأساتذة لتكوين متخصص بالمدارس العليا للأساتذة. في الوقت الذي شدّدت بأن التلاميذ على درجة كبيرة من الوعي وبالتالي فهم يطالبون بالأستاذ الجيد والمكون.

وأوضح، الأمين الوطني المكلف بالإعلام والاتصال، مسعود بوديبة، في تصريح لـ"الشروق"، أن التلاميذ بالطور الثانوي خاصة بالمدن الكبرى كالعاصمة قد رفضوا التمدرس لدى الأساتذة الجدد الناجحين في مسابقات التوظيف التي نظمت شهر أوت الماضي، والحاملين لشهادة ماستر، بسبب عدم توفرهم على الخبرة المهنية، وعليه فقد وجد هؤلاء الأساتذة خاصة فئة النساء منهن صعوبة في التعامل مع التلاميذ، وقد أجبرن على الانسحاب والاستقالة، ولذلك فقد ظلت المناصب شاغرة لحد الساعة خاصة بالنسبة لأساتذة مواد الفيزياء، الرياضيات واللغات الأجنبية "فرنسية وانجليزية".

وأضاف، المسؤول الأول عن الإعلام، أن التلاميذ بالمدن الكبرى وبالدرجة الأولى بالعاصمة على دراية كبيرة بكافة الأمور التربوية وعلى درجة كبيرة من الوعي، وهم مطلعون على القوانين اطلاعا واسعا، وبالتالي تجدهم يطالبون بحقهم في الفهم الجيد والأستاذ الجيد، والأستاذ المكون، مؤكدا في ذات السياق بأن مشكل هؤلاء الأساتذة حاملي الماستر لا يحل، إلا إذا تم إخضاعهم جميعهم "لتكوين متخصص" بالمدارس العليا للأساتذة التي تمنح للطلبة تكوينا في المجالين البيداغوجي والعلمي.

وأوضحت مصادر على اطلاع بهذا الملف، أن مشكل انسحاب الأستاذات الجدد قد طرح ببعض الثانويات بالجزائر وسط، وعلى رأسها ثانوية عبد الكريم سويسي ببني مسوس، أين رفض التلاميذ التمدرس لدى أستاذ تسيير واقتصاد لعدم توفرها على الخبرة، كما أن الأستاذة نفسها قد وجدت صعوبة في التأقلم مع تلاميذتها لأنها لأول مرة تلتحق بمهنة التدريس وتقف أمام التلاميذ، وكذا بثانوية ابن خلدون برايس حميدو، تسالة المرجة بغرب الجزائر.[/COLOR]

طالب العلم والمعرفة · 2012-11-25, 21:24

طالب العلم والمعرفة · 2012-11-25, 21:24

محمود العمري · 2012-11-26, 05:44

الأمن يفتح تحقيقا للكشف عن ملابسات الفضيحة
ديوان المطبوعات المدرسية يخسر 400 مليار سنويا في صفقات مشبوهة

فتحت مصالح الأمن بالعاشور تحقيقا حول صفقات مشبوهة بالديوان الوطني للمطبوعات المدرسية، جعلت خزينة الديوان تخسر 400 مليار سنتيم سنويا بصفة دورية وذلك من خلال عقود مناولة مكنت 14 مطبعة خاصة من حصة الأسد في عمليات طبع الكتاب المدرسي لكل الأطوار، مع خرق تعليمات الحماية المدنية ومصالح التأمينات بخصوص إدخال أزيد من 8 آلاف طن من الورق داخل المطبعة، مما يشكل خطرا على الأرواح والعتاد معا.

القضية حسب مصادر "الشروق"، تحركت إثر معلومات وصلت أمن العاشور، تفيد بوجود تجاوزات في إبرام الصفقات المشبوهة التي تقوم بها إدارة الديوان الوطني للمطبوعات المدرسية، منذ 2007 والتي تسببت في إضعاف المؤسسة من خلال ضرب البنية التحتية بخصوص وسائل الإنتاج التي كانت تنتج أكثر من 32 مليون كتاب مدرسي لتصبح عاجزة عن إنتاج 6 ملايين وحدة.

كما أفادت المعلومات، إلى أن إدارة الديوان تتلاعب في الإستثمار من خلال تجديد العتاد أو تدعيمه بالرغم من توفر الملايير من الدينارات في رصيدها، لتمكين الخواص من الإستحواذ على حصة الأسد في طبع الكتاب المدرسي من خلال عقود مناولة، تساوي ما يقارب الـ6 ملايير دج سنويا، وهي الوضعية التي مكنت أصغر مطبعة خاصة من إقتناء أجود وأحسن العتاد على حساب مطبعة الدولة.

كما سجل الأمن منح عقود عبر التلاعب والتحايل على القانون، على غرار دفتر الشروط الذي قتل التنافسية من خلال تحديد سعر 0.62 دج للصفحة الواحدة، على جميع المتعاملين ومهما كان حجم الصفحة، مع أنه توجد عروض أقل من التكلفة السابقة تتراوح بين 0.54 و0.58 للصفحة الواحدة، مما يؤكد أن صفقات طبع الكتاب منحت للمطبعات الخاصة، بطريقة يشوبها الغموض والضبابية، كما قام الديوان بتوزيع حصص طبع الكتب بطريقة مشبوهة وبدون الاستناد إلى محضر المعاينة، الذي أعده خبراء المؤسسة، ليجد من هو في الرتبة الخامسة، نفسه في الرتبة الأولى والعكس الصحيح.

والمعروف أن توزيع حصص طبع الكتب المدرسية، يتم تحدديه من طرف لجنة المعاينة أو مصالح المديرية التجارية بالديوان، إلا أن الصفقات تمت بين الطرفين وراء المكاتب، بل أكثر من ذلك تعرض العديد من أعضاء اللجنة إلى الإقالة من منصبهم، وحسب الجدول الذي تحوز "الشروق" نسخة منه، فإن ديوان دائرة الإنتاج التابعة لديوان المطبوعات المدرسية، الذي له إمكانية طبع 15 مليون كتاب مدرسي حاليا و32 مليون كتاب سابقا، أصبح حاليا ينتج 6 ملايين وحدة فقط، فيما استفادت 14 مطبعة خاصة لمدة 5 سنوات حسب العقود الممضاة من حصة الطبع، بقيمة إجمالية تجاوزت 350 مليار سنتيم، حيث استفادت مطبعة الأوراس مثلا من حصة طبع 7 ملايين كتاب بمبلغ إجمالي يقدر بـ86 مليار سنتيم، ومطبعة النخلة تحصلت على حصة 6 ملايين كتاب بقيمة 50 مليار سنتيم ومطبعة الهلال بـ5 ملايين كتاب بقيمة إجمالية تفوق 60 مليار سنتيم، والأخطر من ذلك أن جميع الصفحات سواء الحجم الصغير أو الكبير بنفس التكلفة والمقدرة بـ0.62 دج للصفحة الواحدة، وهي الوضعية التي تهدد الديوان الوطني للمطبوعات المدرسية، بالإفلاس.

كما يتم التحقيق في تحذيرات مصالح الحماية المدنية والتأمينات من إدخال 8 آلاف طن من الورق، بالرغم من أن طبع 6 ملايين كتاب مدرسي يحتاج إلى 1500 طن من الورق فقط، وهو ما يشكل خطرا كبيرا على العمال والعتاد معا.

محمود العمري · 2012-11-26, 05:46

وزارة التربية تخصص 750 مليار سنتيم للتكفل بالمشروع
مكتبة لكلّ مدرسة لتحبيب التلاميذ في المطالعة والبحث

خصصت وزارة التربية الوطنية، ما قيمته 750 مليار سنتيم، لتزويد كل مؤسسة تربوية من مؤسسات الوطن بمكتبة، بحيث ستستفيد كل مدرسة ابتدائية من مبلغ 18 مليون سنتيم، في حين سيتم تخصيص ما قيمته 35 مليار سنتيم لكل "متوسطة" و"ثانوية" موزعة عبر الوطن. وقد راسلت مديرية التعليم الأساسي ومديرية التعليم الثانوي العام و التكنولوجي بالوزارة مديريات التربية في الولايات تطالبهم بضرورة تشجيع ثقافة المقروئية في المؤسسات التربوية من خلال ترغيب التلاميذ في المطالعة خاصة ما تعلق "بالأدب الجزائري" والآداب العالمية.

وفي هذا السياق، أوضحت التعليمة التي بعثت بها كل من مديرية التعليم الأساسي ومديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي، إلى مديري التربية في الولايات تحوز "الشروق" على نسخة منها، بأنهم مطالبون بالعمل على الإرساء التدريجي للمطالعة وتشجيع ثقافة المقروئية في المؤسسات التربوية، وعليه فإنه يقتضى من المعلمين والأساتذة العمل على تحبيب الكتاب للتلميذ وترغيبه في المطالعة، وهذا ما يمكنه من تنمية ثقافته وإثراء معارفه خاصة في مجال"الأدب الجزائري" مع تفتحه في نفس الوقت على الآداب العالمية .

وأوضحت نفس التعليمة، أنه في إطار المساعي التي انتهجتها وزارة التربية الوطنية و وزارة الثقافة بهدف ترقية المطالعة في الوسط المدرسي، قد تأسست 'لجنة مشتركة من أجل إعداد استراتيجية تربوية وثقافية تسمح بإعادة الاعتبار لمكانة الكتاب وترقية المطالعة، بحيث شرعت في إعداد الآليات البيداغوجية الناجعة لتنفيذ هذه العملية، بدء بوضع إطار تنظيمي لاختبار الكتب، ثم إعداد منهجية بيداغوجية تقوم على أسسها نشاطات القراءة و المطالعة وتفعيلها في الفضاء التربوي مع المتابعة وتقييم النتائج .

محمود العمري · 2012-11-26, 06:10

أطفال لم يأخذوا من الجزائر سوى الجنسية
تلاميذ المدارس الخاصة.. بين البرامج الفرنسية والمعتقدات الأجنبية
2012.11.26

علماء الاجتماع:”هذه المدارس تُفقد أبناءنا الهوية الجزائرية”

يتلقى المتمدرسون في مؤسسات الخواص التربوية، تعليما راقيا، فيه من الاختلاف مع التعليم العمومي ما يجعله يتميز بكثير. لكن في الوقت الذي تعمل هذه المدارس على رفع مستوى روادها، يعاب عليها في كثير من الأحيان طمس هوية هؤلاء من خلال ترسيخ أفكار ومبادئ غريبة عن مجتمعهم، تميزهم عن أترابهم وتكرس الاختلاف بينهم.
فيلات وعمارات تحولت إلى مدارس خاصة، حاول أصحابها كسب رهان التعليم الخاص بالجزائر، بعدما مهد الأوائل المجال لهذا النوع من التعليم، ليخرج هذا الأخير عن مفهوم التعليم بمقابل مادي إلى إيديولوجيا تعليمية جديدة وأفكار وثقافات تفرض الفرق بين التلميذ في المدارس العمومية والخاصة.
تكريس للفرنسية وتغييب للغة الأصل، ترسيخ لثقافات أجنبية لا تمت للإسلام بصلة، تشتيت أفكار وزرع معتقدات غربية. ورغم كل ذلك لا يستطيع أحد التشكيك في المستوى التعليمي الجيد الذي يحصل عليه تلاميذ هذه المدارس الخاصة، والذي يتيح لهم مواصلة التعليم العالي في أرقى الجامعات العالمية.
المستوى التعليمي لا غبار عليه
لم تعد المدارس الخاصة في الجزائر مجرد “بريستيج” ترغب كبار الشخصيات في إلحاق أبنائها بها من أجل التباهي برقي المستوى التعليمي الذي وصلوا له، فلم يعد أحد يشك في النوعية الجيدة من الدروس التي يتيحها التعليم في المدارس الخاصة، والذي تقول عنها المرشدة التربوية بوبعجة، “إنها جاءت على أنقاض تقييد المدرسة العمومية ببرامج غير مدروسة ضيعت أجيالا كاملة، بالرغم من الإصلاحات المتكررة التي لم تظهر إيجابياتها إلى حد الآن”. ومن جهته يقول أحد الأولياء الذين قاموا بتدريس أبنائهم في إحدى المدارس الخاصة، “لا يمكننا نفي دور هذه المدارس في تحقيق قفزة نوعية في مجال التعليم”، مضيفا أن علينا أن نعرف كيف نتحكم فيها ونجعلها تكملة للمنظومة التربوية الوطنية، كما يجب مراقبة الأفكار والدروس المقدمة للتلاميذ، بالإضافة إلى تركيز الاهتمام على الجانب السلوكي والأخلاقي الذي لا تعيره هذه المدارس أي اهتمام، ويكون واضحا وجليا في سلوكيات وتصرفات تلاميذها.
الفرنسية سيدة السبورة
لم يعد تلقين الأطفال اللغة الفرنسية حكرا على الوزراء والأثرياء والمسؤولين السامين، بل امتدت الظاهرة لتطال شريحة اجتماعية أوسع بعد أن حملت المدرسة الخاصة على عاتقها الترويج لهذه الظاهرة، فقد أصبحت اللغة من أهم المشاكل التي يعانيها الطفل في مدارس الخواص بعد أن سجلت العربية تغييبا واضحا في السنوات الأخيرة. فما يلاحظ في هذه المدارس الخاصة أنها تعتمد في أغلب مقرراتها الدراسية على الفرنسية أو الإنجليزية، فالفرنسية تدرس ابتداء من الأقسام التحضيرية، كما أن أغلب المواد التعليمية تعتمد على هذه اللغة في تدريسها على غرار الرياضيات والأناشيد وغيرهما، لدرجة أصبحت العربية لا تتعدى كونها مادة فرعية تدرس في الأسبوع مرات معدودة. وفي ذات السياق تقول كحلوش حسيبة، إحدى المعلمات في مدرسة خاصة، إن الواقع اليوم يفرض على الفرد أن يتمكن من أكثر من لغة أجنبية، مؤكدة أن السن المبكرة هي الأنسب لتلقين اللغات حسب رأي الخبراء. ومن جهتها تعترف معلمة أخرى أن اعتماد هذه المدارس على الفرنسية يمكن أن يسبب مشاكل في التعامل مع اللغة الأصل بحكم تغييبها عن البرامج التربوية.
جزائريون بعقليات أجنبية
يؤكد أغلب المطلعين في هذا المجال أن المدارس الخاصة في بلادنا تحاول زرع الأفكار والقيم الأجنبية في عقول الصغار، كما تعمل على تمرير بعض المفاهيم الخاطئة من خلال البرامج الدراسية، على غرار الاحتفال ببعض الأعياد الأجنبية واستباحة الكثير من المحظورات، على غرار السهر والتدخين والظهور بملابس فاضحة، وغيرها من الأمور التي لا يستسيغها مجتمعنا. وفي ذات السياق يقول “كركادي.ك”، مدير سابق بإحدى المدارس العمومية، “إن التلاميذ في المدارس الخاصة يعانون من مشكل ضياع انتمائهم إلى مجتمعهم بإكسابهم قيما لا تمت بصلة لتراثنا، فيحببونهم في كل ما هو أجنبي، ولا يحضرونهم للاندماج في مجتمع لا يعرفون عاداته وتقاليده، فيفقدون بذلك كل ما يربطهم بوطنهم وشعبهم، وبالتالي يتجردون من الهوية الوطنية”، مشيرا إلى أن احتفال هذه المدارس بأعياد الميلاد وتمجيدها للشخصيات الأجنبية يزيد من غربة هؤلاء الصغار. ومن جهتها تقول إحدى معلمات التاريخ في مدرسة عمومية، إن المدارس الخاصة تعمل من خلال برامجها المدرسة على إبعاد النشء عن عاداتهم وتقاليدهم الإسلامية التي ترّبوا عليها، من خلال حشو أدمغتهم بعادات وثقافات أجنبية يتبنونها فيما بعد، والتي تتجلى - حسب رأيها - في طريقة لباسهم وتصرفاتهم التي تميل إلى الابتذال والتسيب أكثر منها إلى الحرية.
بين المدرسة الخاصة والمدرسة الفرنسية
يعيب الكثير من عمال التربية على الخواص أنهم أخلطوا بين المدرسة الخاصة التي تعني المدرسة غير العمومية، والتي لا يكون التعليم فيها مجانيا بل مقابل دفع مبلغ مادي، والمدرسة الفرنسية التي تعني برنامجا دراسيا آخر يختلف في الجوهر عن البرنامج الدراسي الجزائري، حيث أكد مدير مدرسة ابتدائية عمومية أن هذا الخلط في المفاهيم هو أساس الغلط القائم في هذه المدارس الخاصة، والتي يعتمد المسؤولون عنها على المناهج والبرامج الأجنبية، رغبة منهم في تكوين فرد يتأقلم مع المقررات في الدول المتقدمة، لأن أغلب رواد هذه المدارس يكملون تعليمهم العالي في الجامعات الأوروبية.
ومن جهتها تنفي السيدة (جيلالي. ن) مديرة مدرسة خاصة بالعاصمة، إتباع كل المدارس لهذا النمط من التدريس، خاصة بعد إصدار وزارة التربية جملة من الشروط لتمكين المدارس الخاصة من الاستمرار، مشيرة من خلال حديثها إلى أن المدارس التي لا تخضع لدفتر الشروط هي التي لاتزال تقدم البرامج الدراسية الأجنبية، فارضة على الأساتذة العاملين بها تلقين هذه المواد الفرنسية أو الإنجليزية.
المدارس الخاصة لحل مشكل الإعادة والطرد
يلجأ الكثير من أولياء التلاميذ المعيدين أوالمفصولين من المدارس العمومية إلى تجنب هذا المصير، الذي قد يدمر مستقبل أولادهم من خلال إعادة تسجيلهم في إحدى المدارس الخاصة، والتي تتيح لهؤلاء عودة الالتحاق بمقاعد الدراسة مقابل مبالغ مالية معتبرة ترهق كاهل الكثيرين، غير أنهم يرضخون في الأخير مقابل إنقاذ مستقبل أولادهم. هذا ما جاء على لسان فريد الذي اضطر لأخذ سلفة من الشرطة التي يعمل بها حتى يلحق ابنه بمدرسة خاصة، بعد أن طُرد “بطريقة تعسفية” من الثانوية التي يدرس بها، ليجد نفسه مضطرا لتسجيله بهذه المدرسة التي فرضت عليه 25 مليون سنتيم في ظل رفض المدارس العمومية استقباله.
كما قد يضطر الأهل للاستعانة بأقسام المدرسة الخاصة رغبة في اختصار الوقت وإنقاذ أبنائهم من إعادة السنة، الأمر الذي أشارت إليه وهيبة التي قالت:”كنت أرغب بتسجيل ابني منذ الأول في مدرسة خاصة، غير أن الظروف المادية لم تكن تسمح حينها، لذا لجأت إلى هذه المدرسة لإنقاذ سنته التي كانت ستضيع منه وهو لايزال في الابتدائي، ولأجل تحسين مستواه خاصة في اللغات”.
.. وأهداف بعض الأولياء تتحقق
في ذات الوقت الذي يتذمر الكثير من الأولياء من الثقافة الأجنبية التي ترسخها المدارس الخاصة في عقول أبنائهم، يرى الكثير من هؤلاء الآباء والأمهات رغبتهم تتجسد في كلام أبنائهم باللغة الفرنسية، أوبتصرفهم وفق ما تمليه الثقافات الغربية، فالكثير من الأولياء خاصة ممن تلقوا بدورهم تعليما فرونكوفونيا يفضلون التواصل مع أبنائهم بالفرنسية بدل العربية، ويفتخرون بطلاقة فرنسية أبنائهم إذا تحدثوا بها أمام معارفهم، الأمر الذي يلاقي استياء باقي الأهل على غرار الجد والجدة اللذين يمانعان في كثير من الأحيان تحدث أبنائهم بلغات أجنبية. وفي ذات السياق يقول عمي بلقاسم:”أرفض الطريقة التي يتربى بها أحفادي، لذا أحتج دائما على تشجيع الآباء لكلام الصغار بالفرنسية”. ومن جهة أخرى يرتاح الكثير من ذوي الدخل المادي المرتفع من المستوى والثقافة واللغة التي يكتسبها أبناؤهم من التعليم في هذه المدارس، لأن مخططاتهم ترمي إلى إرسالهم لمواصلة التعليم الجامعي في الخارج. وفي ذات السياق تقول السيدة غنية، التي ترغب في تلقين أبنائها مناهج أوروبية حتى يتمكنوا من التأقلم في الجامعة:”المهم بالنسبة لكل أم هو أن تضمن مستقبل أبنائها في أفضل المجالات، وإن كنت أستطيع تحصيل الجيد في المدارس الخاصة فأنا لا أتردد”.
.. وأغنياء يقاطعونها حفاظا على هوية أبنائهم
في الحين الذي تبذل فيه بعض العائلات متوسطة الحال النفس والنفيس في سبيل تسجيل الأبناء في المدارس الخاصة، منفقين في ذلك أموالا قد تتجاوز نصف راتب البعض منهم، لأجل تحسين المستوى الدراسي لأبنائهم في المواد التعليمية بصفة عامة وفي اللغات على وجه الخصوص، يقاطع الكثير من الأغنياء والميسورين الحال هذه المدارس التي يرون فيها الكثير من السلبيات التي من شأنها طمس هوية الأبناء وتشتيت انتمائهم للمجتمع، كما أشار بعض الأولياء الذين التقينا بهم، حيث قال سيد أحمد.. إنه رفض تسجيل أبنائه في تلك المدارس التي يقول عنها أنها لا تضيف شيئا سوى إبعاد النشء عن عاداتهم وتقاليدهم الإسلامية التي تربوا عليها، مضيفا من خلال حديثه أنه يمكن أن يستدرك الهفوات في المستوى الدراسي من خلال دروس الدعم، لكن أخلاق أبنائه وعقليتهم لا يمكن ترقيعها إذا سلبتها المدارس الخاصة. وفي سياق ذي صلة يقول سمير، الذي كانت له تجربة فاشلة مع ابنه الأكبر في هذه المدارس الخاصة، والذي يقول إنه خرج عن السيطرة وتبنى أفكار ومعتقدات أجنبية، قرر الأب سمير أن لا يعيد الكرة مع باقي أبنائه الذين سجلوا في مدرسة عمومية، مؤكدا أن هذه الأخيرة تتيح لهم الاندماج والاختلاط بأبناء جيلهم حتى لا تكون لديهم مشاكل في المستقبل.
علم الاجتماع:” الهوية والوطنية فوق كل اعتبار”
تؤكد الأستاذة المتخصصة في علم الاجتماع، رشيدة بشيش، أن تسجيل الأبناء في مدارس خاصة يكرس الثقافة الأجنبية قد يحمل الأهل نتائج لا يحمد عقباها، فهذا النوع من المفاهيم المستوردة تزرع في عقول الصغار أفكارا مسمومة خاطئة، وتولد لديهم الشعور بالانتماء في مجتمعهم، من خلال تدريسها للبرنامج الفرنسي بحذافيره، بما فيها التاريخ المغلوط وتشجيع الاحتفال بعيد الميلاد ورأس السنة على الطريقة الأوروبية، وتهميش اللغة العربية، وغيرها من الطرق التي تطمس الهوية الجزائرية للتلميذ وتجعله يتصرف وفق ما تلقاه من مضامين، مشيرة إلى أن هذا دون الحديث عن تغييب عامل حب الوطن الذي من المفروض أن يغرس في الصغير منذ نعومة أظافرهم.
من جهة أخرى تضيف ذات المتحدثة أن المسؤولية لا تلقى كاملة على عاتق تلك المدارس والقائمين عليها، بل يتحمل الأولياء جزءا كبيرا منها، بتعمدهم وحرصهم على تسجيل أبنائهم بمدارس لا تتقيد بالبرنامج التربوي الوطني، منوهة أنها ليست ضد المدارس الخاصة ولا تعيب عليها المستوى المتقدم الذي يصل إليه طلبتها، لكن الهوية والوطنية حسبها فوق كل اعتبار، لأن هذين العاملين - حسبها - لا يمكن تداركهما إذا ترسخا في أذهان الصغار.
عن صحيفة الفجر.

هزلون محمد · 2012-11-26, 11:56

بارك الله فيك أخي محمود على الإعلام .

عبد الرزاق الوهيبي · 2012-11-26, 20:57

كشف وزير التربية الوطنية عبد اللطيف بابا احمد عن تنصيب المجلس الوطني للبرامج التربوية، وكذا المرصد الوطني للتربية والتكوين اللذين نص عليهما القانون التوجيهي للتربية، مطلع جانفي المقبل.
وأكد الوزير أن الهيئتين ستكونان مستقلة وليست تحت إشراف الوصاية، حيث سيتكفلان بمناقشة كل القضايا المتعلقة بأنشطة المنظومة التربوية. كما أكد أن وزارته تعتزم القيام بـ«إصلاح” جديد في المنظومة التربوية يستهدف تخفيف بعض البرامج وتطوير أخرى.
وأشار الوزير إلى أن مصالحه بصدد تنصيب الأجهزة الاستشارية في القطاع التي نص عليها القانون التوجيهي للتربية على غرار المرصد الوطني للتربية والتكوين، ويعنى بمعاينة سير المنظومة التربوية بكل مكوناتها إلى جانب تنصيب مجلس وطني للتربية والتكوين يضم كفاءات من قطاعات التربية والتكوين والتعليم العالي، مهمته مناقشة كل القضايا المتعلقة بأنشطة المنظومة التربوية. وقال بابا احمد إن هاتين الهيئتين نص عليها القانون التوجيهي للتربية 04 08 الصادر في 23 جانفي 2008 ”تضمن القانون إنشاء مجلس وطني للتربية والتكوين وكذا مرصد للتربية الوطنية، إلا أن هذه الهياكل لم يتم تنصيبها إلى غاية اليوم”. وأكد الوزير أنه سيتم تنصيب هذه الهياكل هده السنة الدراسية ابتداء من جانفي 2013، مضيفا أن هده الهيئات خارجية ليست تحت إشراف وزارة التربية الوطني وبإمكانها تقديم انتقادات للقطاع، مشيرا إلى أن اللجنة الوطنية للبرامج الموجودة حاليا والتي تتكفل بتقييم وإعداد حصيلة القطاع ”غير كافية”.
وتطرق الوزير أمس خلال استظافته في حصة ضيف التحرير للقناة الثالثة مجددا، إلى مراجعة إصلاحات الوزير بن بوزيد، قائلا سيتم تنظيم ندوة وطنية لتقييم الإصلاحات التربوية التي شرع فيها قبل 9 سنوات، مشيرا إلى أنها ستعقد شهر جانفي أو فيفري المقبلين، بمشاركة خبراء وباحثين ومفتشين وستكون بداية الشروع في الإصلاحات التربوية الجديدة، وقال الوزير إنه حان الوقت لتقييم هذه التجربة للتدارك ومعرفة الأخطاء التي وقعنا فيها حتى يمكن استدراكها، خاصة ما تعلق بتخفيف البرامج أو مراجعتها وأكد الوزير أن الوصاية تراهن حاليا على معيار النوعية بعد أن تم بلوغ الكمية، حيث تسعى ـ يضيف الوزير حاليا ـ لتهيئة الأجيال المستقبلية للمنافسة والحصول على أكبر قدر من المعلومات والعلوم والتكنولوجيا لتمكين الجزائر من امتلاك موارد بشرية كفيلة بتحقيق التقدم والازدهار ودعم التنمية في جميع المجالات. واعترف الوزير بوجود ضعف في إدخال التكنولوجيات الحديثة إلى المؤسسات التربوية كإدراج الإعلام الآلي في النظام المدرسي، مرجعا أسباب ذلك إلى تأخر الإدارة في تسليم المعدات والأجهزة. وقال في هذا الشأن إن ”الإدارة بحاجة إلى حركية كبيرة لمسايرة التطورات التي يعرفها العالم”، مضيفا أن قطاع التربية غارق في إدارة مصابة بالشيخوخة.
وزارة التربية تلجأ إلى متقاعدي القطاع لتدريس اللغات
اعترف الوزير بابا أحمد بوجود اختلالات في تدريس اللغات عبر مختلف ولايات الوطن، وقال في هذا الشأن إن بعض الأقسام لا يوجد فيها أساتذة في الوقت الراهن وهو ما دفع بالوصاية إلى استدعاء أساتذة متعاقدين لتعويض الأساتذة الذين أحيلوا على التقاعد. كما كشف الوزير أن الوصاية اقترحت على بعض الأساتذة المتقاعدين الذين أثبتوا جدارتهم أثناء سنوات الخدمة ولا يزالون قادرين على تقديم المزيد إلى العودة لمقاعد التدريس لسد النقص والعجز الحاصل في أساتذة اللغات.

ahmedchek · 2012-11-26, 21:29

المشكلة ليس في تنصيب المرصد او اللجنة.....المشكلة في تركيبتها

..............مشاكل البلاد كلها من تهميش الكفاءات وتسلق الوصوليين الانتهازيين....مع اقصاء المعلم وحرمانه من الاقتراح رغم انه من المفروض اول من يستشار لانه في الميدان قبل المفتش والمدير لان الجميع يعرف كيف توزع المناصب في بلدي خاصة في العشر سنوات الاخيرة

didine54 · 2012-11-26, 22:16

لأن في الثانوي كاين تلاميذ البكالوريا راكم متشجعين بهم

jackin · 2012-11-26, 22:16

كلام الوزير
كما كشف الوزير أن الوصاية اقترحت على بعض الأساتذة المتقاعدين الذين أثبتوا جدارتهم أثناء سنوات الخدمة ولا يزالون قادرين على تقديم المزيد إلى العودة لمقاعد التدريس لسد النقص والعجز الحاصل في أساتذة اللغات.
******************************
ما هذا التناقض يا سيادة الوزير؟؟؟؟
كيف للوزارة الإستنجاد بالمتقاعدين و هم خريجي المعاهد التكنولوجية؟؟؟؟؟؟
أليس هم من أجحفهم قانون العار و تنكرت الوزارة لشهاداتهم؟؟؟؟
أليس هم من طالبتهم الوزارة و الوظيف العمومي بالتكوين مبريرين هذا الظلم بقلة تكوينهم؟؟؟؟؟
أم أنكم
كما قال الله تعالى

"وَجَحَدُوا بِهَا وَاسْتَيْقَنَتْهَا أَنْفُسُهُمْ ظُلْمًا وَعُلُوًّا فَانْظُرْ كَيْفَ كَانَ عَاقِبَةُ الْمُفْسِدِينَ"