الإدارة الصفيــــــــــــــــــــــــــــــــــــة للأســـــــــــــــــــاتذة المتـــربصيـــــــــــــن.../

[أبومحمدحسام]

مفهوم الإدارة الصفية
هي مجموعة من الأنشطة والعلاقات الإنسانية الجيدة التي تساعد على إيجاد جو تعليمي واجتماعي فعال .

هي تلك العملية التي تهد ف إلى توفير تنظيم فعال وذلك من خلال توفير جميع الشروط اللازمة لحدوث التعلم لدى التلاميذ بشكل فعال.

الإدارة الصفية لا تعني مجرد ضبط الصف وحفظ النظام ولكن هناك عوامل أخرى تكون لإدارة الصفية.
بعض عوامل الإدارة الصفية
· حفظ النظام
· المناخ العاطفي والاجتماعي
· تنظيم بيئة التعلم
· توفير الخبرات التعليمية
· ملاحظة التلاميذ ومتابعتهم وتقويمهم
· تقديم تقارير عن سير العمل
الجوانب التي يمكن ملاحظتها على التلاميذ داخل الصف
1- المظهر العام :
ويشمل صحة البدن وسلامة الحواس والتوافق العضلي العصبي والمهارات الحركية.
2- النواحي العقلية :

للمعلم دور أساسي في ملاحظة النمو العقلي للتلميذ ويجب عليه ملاحظة مدى تقدم التلاميذ أثناء التعلم ومعاونة التلاميذ الذين يعانون من بعض المصاعب في المواقف التعليمية المختلفة. والتعرف على التلاميذ الذين يحتاجون إلى رعاية تربوية أكثر من غيرهم.
3- النواحي النفسية الانفعالية :
· العدوان : الاستجابة التي تكمن وراء الرغبة في إلحاق الضرر بغيره.
· التدمير : عندما لا يتمكن الإنسان من التعبير عن العدوان على الشخص فإنه يستبدل ذلك بالأشياء التي يقوم بتدميرها.
· العناد : صورة طبيعية من السلوك الاجتماعي العادي لدى التلميذ قبل المرحلة الابتدائية ولكن ثبات العناد وعدم الطاعة يدل على فشل الطفل في تعلم وقبول المعايير الاجتماعية للسلوك.
· الانطواء : وسيلة للهرب من المصاعب الناتجة عن الشعور بالنقص.
· الخجل.
4- النواحي الاجتماعية والثقافية والخلفيات الأسرية
يشمل ذلك المستوى الثقافي والاجتماعي والاقتصادي للأسرة والمشكلات التي تواجهها.

الأنماط الإدارية

النمط الإداري

التفاعل الذي يسود الصف

التسلطي

بيئة التفاعل بين المعلم والتلاميذ بيئة قسر وإرهاب واستغلال سيْ للمركز .

الشوري

بيئة التفاعل تتميز بتوفير مناخ تعليمي غير مثير للقلق وتسود فيه روح الصداقة والثقة.

الفوضوي

بيئة التفاعل تتميز بالنشاط غير الموجه ويمارسه التلاميذ دون قيد.

أثار الأنماط الإدارية في إدارة الصف.

الأثر في الإدارة الصفية

النمط الإداري
التسلطي

-وجود شكاوى من التلاميذ

-ارتفاع معدلات الغياب بين التلاميذ

-يتوقف العمل على وجود المعلم

-تضعيف مشاركة التلاميذ وتفاعلهم

-يبني شخصيات ضعيفة اتكالية

الشوري

-ظهور اتجاهات ايجابية نحو المعلم

-انخفاض معدلات الغياب

-ارتفاع الروح المعنوية

-ميل التلاميذ إلى التطوير والابتكار

-بناء شخصية متزنة

الفوضوي

-انخفاض حجم وجودة العمل

-حدوث إحباط لدى التلاميذ

-كثرة الجهود الضائعة دون فوائد

-عدم قدرة المعلم على ضبط الصف

-بناء شخصية فوضوية.

يتبع بالمراحل المتبقية للإدرة الصفية...الخ

الفروق الفردية و مجالاتها.
تعريف الفروق الفردية

تلك الصفات التي يتميز بها كل فرد من الأفراد سواء كانت تلك الصفات جسمية أم عقلية أم مزاجية أم في سلوكه النفسي والاجتماعي.

مجالات الفروق الفردية

· معدلات النمو
· السن والخبرة
· القدرات والاستعدادات
· الفروق في التحصيل المدرسي

مفهومك للضبط الصفي
مفهومك للانضباط الصفي
أهم الفروق بينهما
الضبط الصفي

يكون خارجي فالتلميذ يقوم بالمحافظة على النظام داخل الصف باستخدام وسائل خارجية كالثواب والعقاب

الانضباط الصفي

يكون داخلي أي ينبع من التلميذ نفسه حيث يعمل على المحافظة على الهدوء والنظام داخل الصف ذاتياً

الانضباط

-انضباط ذاتي

- يثير الدافعية

- يستمر
الضبط
- ضبط فوقي

- يكبت التلاميذ

- محدود وقصير

المشكلات الجماعية والفردية التي تصدر عن التلاميذ.

المشكلات الجماعية

· عدم الالتزام بمعايير السلوك وقواعد العمل.
· موافقة الصف وتقبله للسلوك السيئ.
· الاستجابات السلبية من جانب الجماعة نحو بعض الأفراد.
· القابلية لتشتت الانتباه والتوقف عن العمل .
· انخفاض الروح المعنوية والكراهية.
· العجز عن التكيف البيئي.
المشكلات الفردية

· جذب الانتباه.
· البحث عن السلطة والقوة.
· الانتقام.
· إظهار عدم الكفاءة أو القدرة.

أهم أسباب المشكلات الفردية داخل الصف.
· طبيعة المادة الدراسية
· طريقة التدريس
· شخصية المدرس
· المستوى العلمي للمدرس
· إدارات المدارس
· طبيعة التلميذ

الأساليب غير التربوية لإدارة الصف

· التهديد والعقاب
· التجاهل والتشتت
· السيطرة والضغط

الأساليب التربوية لضبط الصف

· التعزيز
· معالجة السلوك السلبي
· تطوير عادات جديدة
· استخدام الأقران
· الانضباط الذاتي

مكونات عملية الاتصال
· (رسالة)
· (مرسِل)
· (مستقبِل)
· (قناة اتصال)
· (إرجاع الأثر)

عملية الاتصال في أبسط صورها هي نقل فكرة أو معلومات ومعان (رسالة) من شخص (مرسِل) إلى شخص (مستقبِل) عن طريق معين (قناة اتصال) تختلف باختلاف المواقف . وتنتقل الرسالة عبر قناة الاتصال على شكل رموز مفهومة ومتفق عليها بين المرسِل والمستقبِل أو رموز شائعة في المجتمع أو الحضارة التي تتضمنها .
ولكن من الممكن أن يتحقق المرسل من نتيجة رسالته عن طريق (إرجاع الأثر) أو ما يسمى أحيانا (التغذية المرتدة ) والمقصود بذلك أن يحاط المرسِل علما بما يترتب على رسالته من آثار عند المستقبِل أو إذا ما ضلت سبيلها لسبب ما ولم تصل إليه أو وصلته ناقصة أو مشوشة.
ويكون مسار إرجاع الأثر عكس مسار عملية الاتصال الأصلية أي تكون من المستقبِل إلى المرسِل ووظيفتها تصحيح المفاهيم عند المستقبِل أو إقناعه بها .../

صفات المعلم الناجح في الإدارة الصفية

· المستوى العلمي والثقافي عالٍ

· يقوم بالتخطيط والإعداد ووضع الأهداف

· الإدارة جماعية

· قوة الشخصية

· الاتزان النفسي والهدوء

الممارسات التدريسية التي تساعد في إدارة صفية ناجحة

· التعزيز

· الدافعية

· الأسئلة الصفيه وتوجيهها

· المثيرات

· التحرك داخل الصف

· التهيئة للدرس

· التقويم الذاتي

· غلق الدرس

ـــ تقبلوا تحياتي الخالصة .../أبومحمد حسامs/a

[عبودي13]

جزاكم الله خيرا

[القناعة كنز]

شكرا جزيلا استاذ

[أبو محمدأيوب]

مشكور على الافادة و جزاك الله خيرا

[أبومحمدحسام]

الشكـــرموصــــول على المــــرورالطيــــب.../

[أبومحمدحسام]

شكرا لكل من مرّ بصفحتي المتواضعة.../
وترك فيها بصمته المميزة والرائعة .../
دمتم للإيجابية عنوانا.../

[أبومحمدحسام]

كيف تديرسلوك طلابك بنجاح.../
قال أحد المدرسين:لقد كانت تلك الدروس عبارة عن ساحة معركة وصحيح أنني كنت أعرف مادتي حق المعرفة والمشكلة أنني لم أكن أعرف كيف أدرسها لقد كان الطلاب يشعرون بالملل في درسي وكنت طوال الوقت أصرخ وأوجه عشرات التهديدات وأطلق العقوبات بالجملة وفي نهاية كل درس تراني منهكا ومحبطا.
المحورالأول:
اعرف طلابك.../
1- معرفة أسمائهم بوضع مخطط للجلوس مع الصورة .
2-اعرف اهتمامات طلابك لإختيار المواضيع المثيرة والأمثلة الملائمة.
3-إثارة الحافز التعليمي لديهم من خلال معرفة أهدافهم في الحياة و تنويع المحفز لضمان استمرارية الإنتباه.
4- تعزيز شعور الطالب بأهمية عمله بتقدير أي جهد يبذله .
5-التحلي بروح الدعاية على أن يكون ذلك بحذر و مراعيا للخصوصيات .
6- اجعل الحدود في علاقتك معهم واضحة***(لا تكن لينا فتعصر و لا يابسا فتكسر).
7-حاول السيطرة على مشاعرك و إضفاء أحاسيس التفاؤل و السعادة على روحك ولوبالتصنع.
8ـ اختر نجم اليوم:اختر كل يوم نجما وحددمعاييرالتميز ليكون حافزا لغيره .
المحور الثاني :
كيف تحافظ على هدوئك في وجه العاصفة الصفية؟
1-التنظيم المسبق للدرس وتوفير احتياجاته.وتوقعك لما قد يحتاجه الطلاب

2- كن إيجابيا عند التنبيه أو تصحيح السلوك أن تحتوي العبارة ما تريده منهم ولا تصف السلوك الخاطئ و تكون بنبرة حازمة.
3- توقف عن الصراخ انظر إليهم اخفض صوتك ارفع يديك عاليا.
4- أهمية لغة الجسد نظراتك و حركاتك واثقة قف باستقامة تابع الطلاب باستمرار تنبيهك للطلاب اتفق معهم على إرشادات حركية لضبط الصف اصدر معلوماتك بهدوء و ثقة.
5-روعة الإشارات منها ما يعتمد على حركة الجسد او ملصق في الصف .
6-تنمية النظرة فمن خلال نظراتك المدروسة يمكنك ايصال عدم رضاك .
7-كن مهذبا تكن قويا لا تجاري الطالب في أسلوبه.
8-قوة الثبات و الاستمرارية تحديد المعايير و الحدود التي من الممكن الالتزام بها من قبل الطلاب
و يمكنك أنت متابعتها.
9-كن لطيفا لا تغضب بل حاول تذكير نفسك بلزوم الهدوء .
10- أسلوب صرف الانتباه لا تتجاهل الطالب بل استمع له حتى لا يجرك لحديث محرج
او عديم الفائدة.
11- ردود فعلك من المفيد أن تفكر مسبقا في ردود فعلك التي ستتخذها إزاء المشكلات التي تتوقع.... حدوثها.
12-حكمة التفكير مرتين التفكيرفي أثار كلماتك التي توجهها للطلاب.
13- عبارات سحرية
: امسك شيئا بيدك وقل هل يستطيع أحدكم ان يخبرني ما هذا؟
-لاستعادة الهدوء في الصف قل:
اخفضوا أصواتكم رجاء .خمسة أربعة ثلاثة اثنان واحد.
المحور الثالث:
كيف تبقي الأمور في مسارها الصحيح داخل الصف؟
1- ارفع من معنويات الطلاب لتعزيز الشعور بالتفوق لديهم .
2- كيف تجعل بداية الدرس رائعة أن تكون محفزة كذكر قصة أو طرفة مرتبطة بالدرس.
3- استعمال بطاقات توضيحية كبيرة:كتابة إجابات قصيرة عبارة عن كلمة واحدة مثلا على أوراق كبيرة مثل 4a وتعطى للطلبة عند دخولهم للصف ثم يسألون أسئلة مناسبة لما معهم من إجابات على أن يرفع الطالب الإجابة الصحيحة إن كانت لديه.
4- كيفية إعطاء الواجبات و جمعها:
- عين لكل صف مسؤولا يقوم بمهمة توزيع و تجميع الواجات و الأوراق .
- تأكد من سماع الطلاب لتوجيهات التدريب من خلال وضعهم للأقلام و كل ما يمكنه أن يشغلهم عنك.
- تأكد من كفاية الوقت لتجميع الواجبات قبل ضرب الجرس .
- اشرح لهم ما تريده قبل أن تبدأ الجمع.
5- الثلاثة السحرية :
بدلا من أن يقوم الصف كله بعمل تدريب أو نشاط واحد قدم لهم عدة خيا رات على ألا تتجاوز الثلاثة خيارات(حتى لا تحدث فوضى)و هذه الفكرة تضمن لك مشاركة جميع الطلبة حيث أنهم عملوا وفق اختيارهم بانفسهم و هذا دافع ذاتي قوي.
6ـ جمال أسئلة الاختيارالمتعدد خير نموذج للأسئلة المتوسطة هي التي تحوي خيارات متعددة حيث أن الخيارات تساعد عن التذكير للأجوبة الصحيحة .
7- المزيد من المساعدة لك و لطلابك :قد تكون صعوبة الأسئلة سببا في حدوث الفوضى عند من لم يتمكن من حلها لذا يقترح ورقة إضافية تعرض السؤال نفسه بشكل أسهل كأن يكون مقسما إلى جزئيات أصغر ...
8- استخدام الوسائل السمعية :
- تقديم المقطع المراد تدريسه من مادة القراءة مثلا عن طريق مسجل بصوتك او بصوت غيرك.
- تقديم الدرس بصورة مرئية.
9- الاستراحة الرائعة :
من الجيد أن تعطي الطلاب استراحة قصيرة وخاصة بعد تعاونهم معك في الدرس كمكافاة لهم على أن تكون قصيرة و منضبطة .
10- التأني في إعطاء الدرس :
التأكد من عدم سرعته في تقديم المادة ولا بد أن يدرك طلابه أنه حريص على تحقيق احتياجاتهم ولكن لايستطيع تلبية جميع الرغبات .
11- جدول متابعة السلوك :
وعناصر الفكرة تقوم على بطاقات ملونة كل لون منها يعبر عن مستوى مشاركة الطالب اليومية مثال ذلك أخضر:ممتاز أزرق:جيد برتقالي:مقبول أصفر:يحتاج إلى مزيد من التحسن
توزع هذه البطاقات في آخر اليوم الدراسي و يكون لدينا جدول بأسماء الطلاب تلون المربعات التي أمام الطالب كل يوم باللون الذي حصل عليه.
12- ملفات الإنجاز:
أن تجعل ملفا خاصا لكل طالب يجمع فيه كل عمل يعد إنجازا و يكون الملف في الصف ليراه الطالب و كذلك يكتب عليه اسمه بشكل ظاهرو واضح.
ومن باب التشجيع للطلاب الأقل في الإتقان أن تسجل لهم كل ما يمكن اعتباره جيدا و لو كان شفهيا بأن تسجله في ورقة توضع في الصف.
13- اعط وقتا للتفكير بعد طرح السؤال .
14- عدم السماح للطلاب بالكلام دون استئذان برفع اليد .
15- توجيه الأسئلة للصف أن تغير طريقة طرح الأسئلة حتى تفعل البقية كأن يكون السؤال على ورقة تمهلهم مدة قصيرة لكتابة الإجابة ثم تطالبهم بقراءة ما كتبوا لإزالة حاجز الرهبة.
16-كيف تتعامل مع الإجابة الخاطئة ؟أن تنظرإلى الجانب الصحيح في الإجابة و تؤكد عليه أو تقول أنا أعرف الزاوية التي نظرت إلى السؤال منها أو تذكر بعض أخطاء العباقرةو كيف أنهم نجحوا عندما واصلوا و استفادوا من محاولاتهم الغير ناجحة.
17- منع المشاجرات : التدخل المبكر في حلها و ذلك بالتعرف على مقدماتها و مظاهرها الأولية و هذا الأمر يأتي بالممارسة و الخبرة.
المحور الرابع :
معالجة المشكلات الشائعة.
1- مساعدة الحالات الفردية.
2-استراتيجية العين العمياء لا تقف عند كل خطأ بل تقدر الأخطاء و تصنفها إلى مالا بد من التدخل فيه ومنها ما يكون تجاهله أفضل لسيرالدرس و هذا راجع الى خبرة المعلم و شخصيته و تقديره.
المحور الخامس:
إصدار المكافأت و العقوبات .
1- استهداف رؤوس الشغب ومسببيه وعدم معاقبة الفصل كاملا .
2- مدح الطلاب تجنب ضبط الصف بذكر عبارات سلبية .
3- تخصيص جائزة أسبوعية لمن يتقيد بالتعليمات .
4- تناسب العقوبة مع الخطأ لتحقيق العدل .
5- الفصل بين الطالب و بين سلوكه بتوجيه النقد للخطأ وليس للذات .
6- إعطاء الجوائز.



///................................منقول / للإفادة...........................///

[المتفائلة م]

السلام عليكم شكرا جزيلا ربي يجازيكم والله استفدت منها كثيرا

[أبومحمدحسام]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المتفائلة م

السلام عليكم شكرا جزيلا ربي يجازيكم والله استفدت منها كثيرا

بارك الله فيك.../
وجزاك الله خيراً و سدد على طريق الخير خطاك.../
ودمتي فى حفظ الله ورعايته.../