لمن يسعى لكسب الأجر

[حية بذكر الله]

السلام عليكم

أريد مذكرة لدرس التربية المدنية أعطف على الصغار ح3 أرجوكم
أريد وضعية الانطلاق و بناء التعلمات أرجوكم
قدموا لي ولو فكرة عن الموضوع كيف أبدء في وضعية الانطلاق و بناء التعلمات
ولو بكلمات موجزة

[aliadl]

مدرسة : شيخي عبد القادر درمام سبدو الاستاذ : بن عبد القادر عبد الصمد المحور: الرياضة والتسلية السنة : الاولى
الميدان : الحياة الجماعية الموضوع : :أعطف على الصغار ح 3
الكفاء الختامية : يبدي سلوكا إيجابيا في محيطه من خلال التعرف على قواعد التواصل وربط العلاقة مع الآخرين اسبوع 15
1 القيم والمواقف 2ا لكفاءات العرْضية 3مركبات الكفاءة 4الموارد المستهدفة
يحترم الجار ويتضامن معه ï‚·
العطف ï‚·
يؤدي واجباته نحو نفسه ونحو ï‚·
الآخر
يتواصل بشكل جيد ومفهوم من ï‚·
طرف الآخرين
يربط علاقات اجتماعية مع 
الآخرين في محيطه الأسري
والمدرسي
- يتعاطف مع الاخرين
- يحفظ الحديث النبوي
مؤشر الكفاءة : يحفظ الحديث النبوي الشريف. يعطف على من هم أصغر منه المقطع 4
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية تقويم
وضعية
الانطلاق
يستظهر المعلم مجموعة من التلاميذ الخلاصة
قراءة جماعية للخلاصة
يستظهر
الخلاصة
تشخيصي
بناء التعلمات
الحصة الثالثة : احفظ
يقرا المعلم على التلاميذ
دخل الولد احمد على أبيه فرحا مسرورا
احمد: السلام عليكم ورحمة الله
الأب : وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته أهلا يا احمد
احمد: إني سعيد جدا يا أبي
الأب : دوما إن شاء الله وما الذي جعلك سعيدا يا بني
احمد: لقد أخذنا اليوم درسا في التربية الإسلامية عن العطف والمساعدة
الأب : جميل ! وما الذي أسعدك فيه
احمد: لقد شرح لنا المعلم كيف نقوم بمساعدة الآخرين
الأب : حسنا اكمل ماذا حدث
احمد: عند عودتي من المدرسة وجدت شخصا أعمى يحاول الوصول إلى بيته فذهبت لأساعده وأوصلته إلى بيته
الأب : حسنا فعلت يا بني ... سوف يجازيك الله على عملكم جزاء كبيرا
احمد: ما زاد من سعادتي يا أبي إن الرجل دعا لي وقال : " اللهم اجعل له من يعينه عند كبر سنه " ودعاني إلى بيته
الأب : وهل قبلت الدعوة ؟
احمد: استحيت ألا اقبل فدخلت معه وزادت سعادتي اكثر
الأب : وكيف ذلك اخبرني..
احمد: عندما دخلت اخبرني الرجل انه كان يساعد كبار السن والضعفاء عندما كان صغيرا وهاهو يكافئه الله برد
الإحسان إليه بأمثالي
الأب : نعم يا بني فقد قال الرسول الكريم صلى الله عليه وسلم " ليس منا من لم يرحم صغيرنا ويوقر كبيرنا "
صدق رسول الله صلى الله عليه وسلم
احمد: نعم يا أبي وهذا الحديث شجعني أن أزيد في ان اعطف على الصغار واوقر الكبار
الأب : بارك الله فيك يا احمد وثق تماما إن الله سيجازيك على حسن أعمالك
يطرح المعلم بعض الاسئلة من الحوار الى ان يتوصل الى كتابة الحديث النبوي
يكتب المعلم : الحديث النبوي
" ليس منا من لم يرحم صغيرنا ويوقر كبيرنا "
يقرؤه المتعلم قراءات جماعية ثم قراءات فردية
يسمع
يجيب
يقرا
تكويني
استثمار
المكتسبات
يستظهر التلاميذ الحديث النبوي الشريف
على كراس القسم يكتب المتعلم الحديث
" ليس منا من لم يرحم صغيرنا ويوقر كبيرنا

[حية بذكر الله]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة aliadl

مدرسة : شيخي عبد القادر درمام سبدو الاستاذ : بن عبد القادر عبد الصمد المحور: الرياضة والتسلية السنة : الاولى
الميدان : الحياة الجماعية الموضوع : :أعطف على الصغار ح 3
الكفاء الختامية : يبدي سلوكا إيجابيا في محيطه من خلال التعرف على قواعد التواصل وربط العلاقة مع الآخرين اسبوع 15
1 القيم والمواقف 2ا لكفاءات العرْضية 3مركبات الكفاءة 4الموارد المستهدفة
يحترم الجار ويتضامن معه ï‚·
العطف ï‚·
يؤدي واجباته نحو نفسه ونحو ï‚·
الآخر
يتواصل بشكل جيد ومفهوم من ï‚·
طرف الآخرين
يربط علاقات اجتماعية مع 
الآخرين في محيطه الأسري
والمدرسي
- يتعاطف مع الاخرين
- يحفظ الحديث النبوي
مؤشر الكفاءة : يحفظ الحديث النبوي الشريف. يعطف على من هم أصغر منه المقطع 4
المراحل الوضعية التعليمية التعلمية تقويم
وضعية
الانطلاق
يستظهر المعلم مجموعة من التلاميذ الخلاصة
قراءة جماعية للخلاصة
يستظهر
الخلاصة
تشخيصي
بناء التعلمات
الحصة الثالثة : احفظ
يقرا المعلم على التلاميذ
دخل الولد احمد على أبيه فرحا مسرورا
احمد: السلام عليكم ورحمة الله
الأب : وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته أهلا يا احمد
احمد: إني سعيد جدا يا أبي
الأب : دوما إن شاء الله وما الذي جعلك سعيدا يا بني
احمد: لقد أخذنا اليوم درسا في التربية الإسلامية عن العطف والمساعدة
الأب : جميل ! وما الذي أسعدك فيه
احمد: لقد شرح لنا المعلم كيف نقوم بمساعدة الآخرين
الأب : حسنا اكمل ماذا حدث
احمد: عند عودتي من المدرسة وجدت شخصا أعمى يحاول الوصول إلى بيته فذهبت لأساعده وأوصلته إلى بيته
الأب : حسنا فعلت يا بني ... سوف يجازيك الله على عملكم جزاء كبيرا
احمد: ما زاد من سعادتي يا أبي إن الرجل دعا لي وقال : " اللهم اجعل له من يعينه عند كبر سنه " ودعاني إلى بيته
الأب : وهل قبلت الدعوة ؟
احمد: استحيت ألا اقبل فدخلت معه وزادت سعادتي اكثر
الأب : وكيف ذلك اخبرني..
احمد: عندما دخلت اخبرني الرجل انه كان يساعد كبار السن والضعفاء عندما كان صغيرا وهاهو يكافئه الله برد
الإحسان إليه بأمثالي
الأب : نعم يا بني فقد قال الرسول الكريم صلى الله عليه وسلم " ليس منا من لم يرحم صغيرنا ويوقر كبيرنا "
صدق رسول الله صلى الله عليه وسلم
احمد: نعم يا أبي وهذا الحديث شجعني أن أزيد في ان اعطف على الصغار واوقر الكبار
الأب : بارك الله فيك يا احمد وثق تماما إن الله سيجازيك على حسن أعمالك
يطرح المعلم بعض الاسئلة من الحوار الى ان يتوصل الى كتابة الحديث النبوي
يكتب المعلم : الحديث النبوي
" ليس منا من لم يرحم صغيرنا ويوقر كبيرنا "
يقرؤه المتعلم قراءات جماعية ثم قراءات فردية
يسمع
يجيب
يقرا
تكويني
استثمار
المكتسبات
يستظهر التلاميذ الحديث النبوي الشريف
على كراس القسم يكتب المتعلم الحديث
" ليس منا من لم يرحم صغيرنا ويوقر كبيرنا

بارك الله فيك أستاذ و جزاك الله خيرااا
لقد حملت هذه المذكرة لكن لم أفهم وضعية الانطلاق استظهار الخلاصة ماذا يعني به هل هو الحديث النبوي أم ماذا ?

[أبو أمامة الباهلي]

ما يلاحظ على مادة التربية المدنية ان نفس الموضوع يتكرر على مدار 3اسابيع وهذا ما يخلق نوع من الرتابة والملل لدى المعلم وفي نفوس المتعلمين اما فيما يخص خطوات المذكرة فقد شاهدتها ولكن مرحلة الاستثمار لم اتمكن من رؤيتها . واذا تاملنا النظر في مناهج الجيل الثاني نجد هذه الاخيرة ركزت على القيم عكس سابقتها (مناهج الجيل الاول)حيث ركزت على المعرفةبالدرجة الاولى هذا لايعني انها اهملت القيم بل كانت هذه القيم ضمنية اثناء ممارسة الموضوع مثلا (اعطف على الصغار) الهدف منه في ضوء مناهج الجيل الثاني ان يمارس المتعلم سلوك العطف على الصغار في (البيت -الشارع -المدرسة )بغض النظر عن حفظ اية قرانية او حديث نبوي وكان الاخلاق اصبحت حكرا على المدرسة.

[أبو أمامة الباهلي]

الطريقة المفضلة والمميزه في حفظ القران الكريم( المحو التدريجي)

المحو التدريجي من الطرق التي ينصح بها المعلمون والمربون في الحفظ القران الكريم وغيره.
مالمقصود بالمحو التدريجي؟؟


مفهوم طريقة المحو التدريجي :
تعني حفظ السورة بطريقة محو بعض أجزاء من الآية أو بعض الآيات القصيرة مع إبقاء أوائل
الآيات وأواخرها حتى يسهل الربط بين الآيات.
طريقة المحو التدريجي

وهي أن يقرأ التلاميذ الآيات المكتوبة على السبورة ، أو الوسيلة التعليمية، أو اللوح ، أو دفتر التلميذ ، ثم يبدأ المدرس بمحو بعض ما كتب.
أو يطلب من التلاميذ محو بعض الآيات أو نصف الآية أو الآية كاملة أو أكثر من آية ، والتلاميذ يرددون الآيات كاملة ، وبهذه الطريقة يتم الحفظ.
وينصح التربويون المعلم إذا استخدم هذه الطريقة إبقاء أوائل الآيات أو أواخرها ليسهل على التلميذ ربطها ببعضها .






إيجابيات طريقة المحو التدريجي


تتميز الطريقة عن غيرها من الطرق التربوية في الحفظ بما يلي :

1- أن هذه الطريقة محببة للتلاميذ ومشوقة لهم وباعثة على الحفظ .
2- أنها تعين التلميذ مع الزمن على تقوية ملكة الحفظ.
3- تساهم في تنمية قدرة الاستظهار لدى التلاميذ .
4- تساعد التلميذ على الربط بين الأجزاء الوحدة المقرر حفظها.
5- تجعل التلميذ يحفظ باهتمام .


مثال ذلك: سورة الاخلاص وهذا لا يعتمد على سورة واحدة لكن من باب التوضيح.
**قل هو الله أحدŒ.................إ½ولم يكن له كفواً أحد{
يبدأ المعلم بأول آية بعد حفظها يتركها لأنه من الأفضل إبقاء أوائل السور أو الآيات وأواخرها حتى يسهل الربط بين الآيات،وبعد حفظ الآية الأولى ينتقل إلى الآية الثانية **الله الصمد{حتى إذا حفظوها يمحها،ثم الآية التي بعدها **لم يلد ولم يولد{حتى إذا حفظوها يمحها ثم الآية التي بعدها وهكذا..

[حية بذكر الله]

السلام عليكم

بارك الله فيك أستاذ على إجابتي لقد أثقلت كاهلك فعذرااا

المذكرة كانت عبارة مذكرة سريعة التحضير فعذرااا على الخط الرديء

صدقت في حديثك الحصة المطولة تزيد من ملل التلاميذ و تقتل دافعية التلميذ
أظن أنك تشير الى التدريس بالكفاءات

فيما يخص إعادة الاستثمار دونت كتابة الحديث على كراس القسم
و لكوني متربصة ميدانيا فأخطائي تعد بالجملة و أنا منكم أتعلم
فإذا أمكنك تقويمي و ذكر النقائص و نقد المذكرة التي أعددتها فأنا أتقبل النقد برحابة صدر
جزاك الله خيراا

[حية بذكر الله]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة (المعلم)

الطريقة المفضلة والمميزه في حفظ القران الكريم( المحو التدريجي)

المحو التدريجي من الطرق التي ينصح بها المعلمون والمربون في الحفظ القران الكريم وغيره.
مالمقصود بالمحو التدريجي؟؟


مفهوم طريقة المحو التدريجي :
تعني حفظ السورة بطريقة محو بعض أجزاء من الآية أو بعض الآيات القصيرة مع إبقاء أوائل
الآيات وأواخرها حتى يسهل الربط بين الآيات.
طريقة المحو التدريجي

وهي أن يقرأ التلاميذ الآيات المكتوبة على السبورة ، أو الوسيلة التعليمية، أو اللوح ، أو دفتر التلميذ ، ثم يبدأ المدرس بمحو بعض ما كتب.
أو يطلب من التلاميذ محو بعض الآيات أو نصف الآية أو الآية كاملة أو أكثر من آية ، والتلاميذ يرددون الآيات كاملة ، وبهذه الطريقة يتم الحفظ.
وينصح التربويون المعلم إذا استخدم هذه الطريقة إبقاء أوائل الآيات أو أواخرها ليسهل على التلميذ ربطها ببعضها .






إيجابيات طريقة المحو التدريجي


تتميز الطريقة عن غيرها من الطرق التربوية في الحفظ بما يلي :

1- أن هذه الطريقة محببة للتلاميذ ومشوقة لهم وباعثة على الحفظ .
2- أنها تعين التلميذ مع الزمن على تقوية ملكة الحفظ.
3- تساهم في تنمية قدرة الاستظهار لدى التلاميذ .
4- تساعد التلميذ على الربط بين الأجزاء الوحدة المقرر حفظها.
5- تجعل التلميذ يحفظ باهتمام .


مثال ذلك: سورة الاخلاص وهذا لا يعتمد على سورة واحدة لكن من باب التوضيح.
**قل هو الله أحدŒ.................إ½ولم يكن له كفواً أحد{
يبدأ المعلم بأول آية بعد حفظها يتركها لأنه من الأفضل إبقاء أوائل السور أو الآيات وأواخرها حتى يسهل الربط بين الآيات،وبعد حفظ الآية الأولى ينتقل إلى الآية الثانية **الله الصمد{حتى إذا حفظوها يمحها،ثم الآية التي بعدها **لم يلد ولم يولد{حتى إذا حفظوها يمحها ثم الآية التي بعدها وهكذا..

أفهم أستاذ من خلال كلامك يجب أن أبقي من الحديث أوله أو أخره
و لكن هل الذي يبقى على السبورة هو الذي يحفظ أم الذي أقوم بمسحه ؟

[حية بذكر الله]

أسفة أستاذ على أسئلتي الكثيرة ولك كل الحق إن إنزعجت فحتى أنا أنزعج من أسئلتي هه

[أبو أمامة الباهلي]

الذي يمحى هو الذي يحفظ.

[حية بذكر الله]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة (المعلم)

الذي يمحى هو الذي يحفظ.

أشكر لك صنيعك هذا
بارك الله فيك أستاذ و جزاك الله خيرااا

[zinna]

ما شاء الله .........تحية اجلال ..وتقدير ..واحترام..