مذكرات اللغة العربية * بنت عطوفة *

ام عبدو و ملاك · 2015-10-09, 14:24

أحتاج الى مذكرات بنت عطوفة السنة الثانية من فضلكم

ام عبدو و ملاك · 2015-10-09, 15:40

من فضلكم انا بحاجة اليها

ابوشيماءربوح · 2015-10-09, 17:30

السلام عليكم
المنتدى هذه الايام اصابه الفتور
اين اساتذة السنة الثانية

minou_2040 · 2015-10-09, 17:32

و انا بحاجة اليها ايضا ارجو الرد السريع

deltamax7 · 2015-10-09, 18:05

لاحظت ايضا نقصا فادحا في مساهمات اساتذة السنة الثانية في هذا القسم عكس السنة الماضية اي السنة الاولى التي درستها ينجاح نظرا لاسهامات بعض الاساتذة الكرام مثل anis2011 و العمري محمود وغيرهم جزاهم الله خيرا..

ربما يظن البعض ان هذه المذكرات غير مفيدة لكن صدقوني انها تفيد الاساتذة والتلاميذ على حد سواء فهي نتاج خبرة طويلة لصاحبها وفائدة عظيمة لنا جميعا.

شكرا

معلمة اسماء · 2015-10-09, 18:09

انا ايضا بحاجة اليها نرجو المساعدة

رملةالربيع · 2015-10-09, 18:35

المحور : الحياة الاجتماعية

الوحدة الأولى : بنت عطوفة

النشاط : تعبير شفوي وتواصل

[IMG]file:///C:\Users\pc\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\cli p_image001.gif[/IMG]الوسيلة : صورة كبيرة لمشهد يمثل مساعدة الفقير

مراحل النشاط

أنشطة التعلم والتعليم

1 – ملاحظة المشهد

2 - توجيه الأسئلة

3 - تكوين النص

دعوة المتعلمين إلى ملاحظة المشهد

[IMG]file:///C:\Users\pc\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\cli p_image002.gif[/IMG]

ماذا يمثل المشهد ؟ مساعدة الفقراء

كيف عرفت أنه أنه فقير ؟ لأنه يطلب صدقة ، لأن ملابسه قديمة ….

ماذا تفعل عندما تجد شيخا كبيرا يحاول اجتياز الطريق ؟ أساعده على اجتياز الطريق

- لماذا تشفق على الكبير ؟ لأن احترام الكبير واجب علي

- مطالبة التلاميذ وصف شيخ كبير فقير أعمى كان يسير في الطريق .

كنت ذاهبة إلى المدرسة ، وفي الطريق وجدت شيخا فقيرا أعمى يحاول اجتياز الطريق فخفت عليه ، أمسكته من يده وأوصلته إلى الرصيف الأخر ، ثم أعطيته دنانير كنت قد أخذتها من أبي لأشتري بها قلما . شكرني ودعا لي أن أنجح في دراستي .ودعته ثم أكملت الطريق إلى المدرسة .

[IMG]file:///C:\Users\pc\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\cli p_image003.gif[/IMG]

النص :

في صبيحة يوم السبت ن كنت ذاهب إلى المدرسة أبصرت شيخا أعمى فقيرا ،كان يحاول اجتياز الطريق ، فأمسكته نم يده وأوصلته إلى الرصيف الأخر . وأعطيته دنانير كنت قد أخذتها من أبي لأشتري قطعة طباشير . شكرني ودعا لي بالنجاح في دراستي ، ودعته ثم ذهبت إلى المدرسة . ولما وصلت أخبرت معلمتي فشكرتني ومنحتني قطعتين من الطباشير .

aliadl · 2015-10-09, 20:00

السلام عليكم
اليك هذا مع العاء للوالدين رحمهم الله
النشــــــــــــــــــاط : قـــــــراءة ـ مؤشر الكفاءة : ينطق بالحروف وفق مخارجها
ـ موضوع الحصـــة : بنت عطوفة نطقا صحيحا .
ـ الكفاءة المستهدفة : القدرة على القراءة الجيدة للنص وفهمه ـ المحــــــــــور:الثالث الوحـــــــدة : 01 النص1
ـ المــــــــــــــدة: 45 د
سيرورة الحصة أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة
الانطــــــــــــــــلاق ـ مطالبة التلاميذ بفتح الكتاب على ص32
ومشاهدة الصورة المصاحبة للنص ثم يسأل :
ــ أين هم هذان الشخصان ؟
ــ ماذا تفعل البنت ؟ يفتح
يشاهد ثمّ يجيب

مرحـــــــــــــــــلة

بنــــــــــــــــــــاء

التعلــــــــــــــــــم * يقرأ المعلم النص قراءة معبرة و مشخصة .
ــ طرح سؤال لمعاينة مدى متابعة التلاميذ للقراءة .
ــ يختار الكلمات التي يراها صعبة التناول و يسجلها على السبورة ويطالب مجموعة من التلاميذ بقراءتها ( التركيز على المتأخرين ) .
ــ تكليف بعض التلاميذ ـ فرادى ـ بقراءة النص فقرة ، فقرة ، ويحرص على البدء بالمتفوقين وأكثرهم قدرة على القراءة حتى لا يدفع بالمتأخرين إلى ارتكاب الأخطاء
* يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول بقراءة النص فقرة ، فقرة ، ويستوقف التلميذ في كل مرة عند الكلمات الصعبة ـ إن وجدت ـ ليشرحها .
يختبر المعلم بعد ذلك مدى فهم التلاميذ للفقرة المقروءة عن طريق طرح أسئلة "أشرح" المبثوثة في كتاب التلميذ ، ويمكنه طرح أسئلة أخرى إضافية .

يتابع باهتمام

يقرأ
يتابع

يقرأ

يجيب عن الأسئلة
استثمــــــــــــــار

المكتســـــــــبات * يكلف المعلم التلاميذ بقراءة النص ثانية بإتباع نفس الخطوات مع الحرص على مظاهر الجودة فيها . يقرأ

ـ النشـــــــــــــــــــاط: تعبير شفهي ـ مؤشر الكفاءة : يفهم الكلمات الجديدة ـ موضوع الحصــــة: بنت عطوفة ــ يصف مشهدا مصورا ويعلق عليه.
ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على التعبير الشفهي السّليم ـ المحــــــــــور:الثالث الوحـــــــدة : 01 النص1 واستعمال الوصفي . ـ المــــــــــــــدة: 45 د
سيرورة الحصة أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة

الانطــــــــــــــــلاق ـ أين كان الشيخ الأعمى ؟
ـ ماذا كان يفعل هناك ؟
ـ لم لم يقدر على اجتياز الطريق ؟ ـ كيف ساعدته البنت ؟ يحدد

يذكر

مرحـــــــــــــــــلة

بنــــــــــــــــــــاء

التعلــــــــــــــــــم
* تقديم صورة معبرة أو مشهد يمثل وضعية تعلمية لها علاقة بموضوع المحور المقرر
ــ إثارة الدافعية لدى التلميذ للتعبير عن الصورة بحرية دون أن يفرض عليهم نمط معين من التعبير .
ــ يقوم المعلم بالإشراف والتوجيه جاعلا التلميذ هو الفاعل الحقيقي في عملية التعلم
ــ يطرح المعلم أسئلة يراها مناسبة لدفع التلاميذ للمزيد من التعبير و إبراز الجوانب الخفية التي لم ينتبه لها التلاميذ .
ــ يسجل المعلم التعابير المتوصل إليها لتكوين نص يقرأ في نهاية الحصة .

* ساعدت الفتاة الصغيرة الشيخ الأعمى على قطع الطريق الذي انتظر لقطعه مدّة من الزمن و بعد أن أعانته الفتاة على ذلك شكرها و دعا لها الله بالنجاح في دراستها ........
يلاحظ باهتمام

يعبّر

يقرأ
استثمــــــــــــــار

المكتســـــــــبات ـ تشجيع التلاميذ على التعبير الشفهي وتــــوظيف العبارات الوصفية. يعبر
الملاحظات:........................................ .................................................. .............................................
ـ النشــــــــــــــــــاط : كتابة ( أدرس مبنى النص ) ـ مؤشر الكفاءة: يستعمل الصيغ (في ــ من ــ إلى )
ـ موضوع الحصـــة : بنت عطوفة ، يميّز بين الحرفين (الثاء والذال ) .
ـ الكفاءة المستهدفة : القدرة على توظيف الصيغ اللغوية و ـ المحــــــــــور:الثالث الوحـــــــدة : 01 النص1
على التمييز بين الحرفين نطقا و احترام قواعد رسم الحروف . ـ المــــــــــــــدة: 45 د
سيرورة الحصة أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة

الانطــــــــــــــــلاق يطرح المعلم أسئلة بهدف الحصول على إجابات تتضمن الصيغ المقصودة ، ثم يكتب الجمل على السبورة ويستخرج الصيغة المقصودة من الكلمة ويقدم مثال عن الصيغة و يقوم بنفس العمل مع باقي الصيغ . يذكر

يستعمل

مرحـــــــــــــــــلة

بنــــــــــــــــــــاء

التعلــــــــــــــــــم * يلفت المعلم انتباه التلاميذ إلى ملاحظة الحرف ( ث ) في كلمة ما ويقوم بالفعل نفسه مع الحرف ( ذ ) .
ــ يكتب المعلم على السبورة الكلمتين كما وردتا في "أقرا وأميز"ويطالب التلاميذ بقراءتهما .
ــ يستخرج الحرفين ويكتبهما بلون مغاير على السبورة ثم يطلب التلاميذ بالنطق بالحرفين .
ــ يكتب المعلم كلمتين المراد بهما إدراك التقابل اللفظي بين الصوتين ( نثر ــ نذر ) ويستبدل الحرفين للإشارة إلى الاختلاف في المعنى .
يتابع باهتمام
يقرأ
يستخرج و يقرأ
يدرك التقابل اللفظي

استثمــــــــــــــار

المكتســـــــــبات ــ يكتب المعلم الكلمات التي تتضمن الحرف المقصود ( ث ) ويستخرج منها الحرف ويكتب بأشكاله المختلفة : أول الكلمة ، وسطها ،آخرها ، منفصلا عن الكلمة .
ــ يبين للتلميذ نقطة البداية في كل شكل ويوضح له اتجاه الحركة ضمن مسار الخط وتعرجاته .
ــ مطالبة التلاميذ بكتابة الحرف في كراس التمارين .
ــ يتجول المعلم بين الصفوف ، يصحح الوضعيات وينهى عن العادات السيئة ويساعد العاجزين .
ــ يتتبع المعلم نفس الخطوات في تدريب التلاميذ على كتابة الحرف الثاني . يكتب

يتابع
ـ النشـــــــــــــــــــاط : قــــــــــــــــــــراءة ـ مؤشر الكفاءة : ــ ينطق بالحروف وفق ـ موضوع الحصــــة : إشارات المرور الضوئية مخارجها نطقا صحيحا .
ـ الكفاءة المستهدفة : القدرة على القراءة الجيدة للنص وفهمه ـ المحــــــــــور:الثالث الوحـــــــدة : 02 النص2
ـ المــــــــــــــدة: 45 د
سيرورة الحصة أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة

الانطــــــــــــــــلاق ـ مطالبة التلاميذ بفتح الكتاب على ص34 .
ومشاهدة الصورة المصاحبة للنص ثم يسأل :
ــ من هذان الشخصان ؟
ــ ماذا تحمل المرأة ؟ يفتح و يشاهد باهتمام و تمعن

"

مرحـــــــــــــــــلة

بنــــــــــــــــــــاء

التعلــــــــــــــــــم ـ يقرأ المعلم النص قراءة معبرة و مشخصة .
ــ طرح سؤال لمعاينة مدى متابعة التلاميذ للقراءة .
ــ يختار الكلمات التي يراها صعبة التناول و يسجلها على السبورة ويطالب مجموعة من التلاميذ بقراءتها ( التركيز على المتأخرين ) .
ــ تكليف بعض التلاميذ ـ فرادى ـ بقراءة النص فقرة ،فقرة ، ويحرص على البدء بالمتفوقين وأكثرهم قدرة على القراءة حتى لا يدفع بالمتأخرين إلى ارتكاب الأخطاء
ــ يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول بقراءة النص فقرة ، فقرة ، ويستوقف التلميذ في كل مرة عند الكلمات الصعبة ـ إن وجدت ـ ليشرحها .
يختبر المعلم بعد ذلك مدى فهم التلاميذ للفقرة المقروءة عن طريق طرح أسئلة "أشرح" المبثوثة في كتاب التلميذ ، ويمكنه طرح أسئلة أخرى إضافية . يتابع باهتمام

يقرأ

يقرأ
يجيب عن الأسئلة المطروحة
استثمــــــــــــــار
المكتســـــــــبات * يكلف المعلم التلاميذ بقراءة النص ثانية بإتباع نفس الخطوات مع الحرص على مظاهر الجودة فيها . يقرأ
الملاحظات:........................................ .................................................. .................................................. ...................
ـ النشــــــــــــــــــاط: تعبير شفوي ـ مؤشر الكفاءة : يفهم الكلمات الجديدة باستخدام
ـ موضوع الحصـــة: إشارات المرور الضوئية قرائن لغوية وغير لغوية ــ يصف مشهدا مصورا . ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على التعبير السّليم ـ المحــــــــــور:الثالث الوحـــــــدة : 02 النص2
واستعمال الأسلوب الوصفي . ـ المــــــــــــــدة: 45 د
سيرورة الحصة أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة

الانطــــــــــــــــلاق ـ أين يمشي التلميذ الذكي ؟
ـ ما هي الإشارات الضوئية الخاصّة بالسيارات ؟
ـ ما هي إشارات المشاة ؟
ـ ما هو اللون الذي يسمح لك باجتياز الطريق ؟
ـ لماذا يجب أن نحترم إشارات المرور ؟ يجيب عن الأسئلة المطروحة

مرحـــــــــــــــــلة

بنــــــــــــــــــــاء

التعلــــــــــــــــــم ــ تقديم صورة معبرة أو مشهد يمثل وضعية تعلمية لها علاقة بموضوع المحور المقرر
ــ إثارة الدافعية لدى التلميذ للتعبير عن الصورة بحرية دون أن يفرض عليهم نمط معين من التعبير.
ــ يقوم المعلم بالإشراف والتوجيه جاعلا التلميذ هو الفاعل الحقيقي في عملية التعلم
ــ يطرح المعلم أسئلة يراها مناسبة لدفع التلاميذ للمزيد من التعبير و إبراز الجوانب الخفية التي لم ينتبه لها التلاميذ
ــ يسجل المعلم التعابير المتوصل إليها لتكوين نص يقرأ في نهاية الحصة . يشاهد باهتمام

يعبّر

يجيب على الأسئلة
يقرأ
استثمــــــــــــــار

المكتســـــــــبات ـ تشجيع التلاميذ على التعبير الشفهي وتــــوظيف العبارات الوصفية. يعبّر

ـ النشـــــــــــــــــــاط : كتابة ( أدرس مبنى النص ) ـ مؤشر الكفاءة: يستعمل الصيغ ( أنا ــ أنت ) ،
ـ موضوع الحصــــة : إشارات المرور الضوئية يميز بين الحرفين ( الحاء والعين ) .
ـ الكفاءة المستهدفة : القدرة على توظيف الصيغ اللغوية و ـ المحــــــــــور:الثالث الوحـــــــدة : 02 النص2
على التمييز بين الحرفين نطقا و احترام قواعد رسم الحروف . ـ المــــــــــــــدة: 45 د
سيرورة الحصة أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة

الانطــــــــــــــــلاق ـ يطرح المعلم أسئلة بهدف الحصول على إجابات تتضمن الصيغ المقصودة ، ثم يكتب الجمل على السبورة ويستخرج الصيغة المقصودة من الكلمة ويقدم مثال عن الصيغة و يقوم بنفس العمل مع باقي الصيغ . يحدّد
يستعمل الصيغة المقصودة

مرحـــــــــــــــــلة

بنــــــــــــــــــــاء

التعلــــــــــــــــــم * يلفت المعلم انتباه التلاميذ إلى ملاحظة الحرف ( ح ) في كلمة ما ويقوم بالفعل نفسه مع الحرف ( ع ) .
ــ يكتب المعلم على السبورة الكلمتين كما وردتا في "أقرا وأميز"ويطالب التلاميذ بقراءتهما ،
ــ يستخرج الحرفين ويكتبهما بلون مغاير على السبورة ثم يطلب التلاميذ بالنطق بالحرفين .
ــ يكتب المعلم كلمتين المراد بهم إدراك التقابل اللفظي بين الصوتين كما يظهر في : ( حمامة ــ عمامة ) ويستبدل الحرفين للإشارة إلى الاختلاف في المعنى .
يلاحظ

يقرأ

يلاحظ
ينطق

يميز
استثمــــــــــــــار
المكتســـــــــبات ــ يكتب المعلم الكلمات التي تتضمن الحرف المقصود ( ح ) ويستخرج منها الحرف ويكتب بأشكاله المختلفة :أول الكلمة ، وسطها ،آخرها ، منفصلا عن الكلمة
ــ يبين للتلميذ نقطة البداية في كل شكل ويوضح له اتجاه الحركة ضمن مسار الخط وتعرجاته .
ــ مطالبة التلاميذ بكتابة الحرف في كراس التمارين .
ــ يتجول المعلم بين الصفوف ، يصحح الوضعيات وينهى عن العادات السيئة ويساعد العاجزين .
ــ يتتبع المعلم نفس الخطوات في تدريب التلاميذ على كتابة الحرف الثاني . ينجز

يصحح
الملاحظات:........................................ .................................................. .............................................
ـ النشــــــــــــــــــاط : كتابة ـ مؤشر الكفاءة يرسم الحروف وفق قواعد
ـ موضوع الحصـــة : الحياة الأسرية كتابة كل حرف .
ـ الكفاءة المستهدفة : تقييم درجة تحقيق الأهداف ـ المحـــــــور : الثاني ـ الوحـدتين : 1 / 2
المسطرة في الوحدتين . ـ المــــــــــــــدة: 45 د
سيرورة الحصة أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة

الانطــــــــــــــــلاق *التمرين الأول ـ يقرأ المعلم التعليمة الخاصة بالتمرين الأول ويشرح للتلاميذ المطلوب منهم .
ــ يقترح حل نموذجي لتمرين على السبورة .
ــ يدعو التلاميذ يحلون بقية التمرين .
ــ يصحح المعلم مع التلاميذ التمرين على السبورة .
ــ التصحيح الجماعي على الكراسات . يوظف الصيغ المدروسة في الإشكاليات المطروحة دون خطأ

مرحـــــــــــــــــلة

بنــــــــــــــــــــاء

التعلــــــــــــــــــم * التمرين الثاني :
ــ يقرأ المعلم التعليمة الخاصة بالتمرين الثاني ويشرح للتلاميذ المطلوب منهم .
ــ يقترح حل نموذجي لتمرين على السبورة .
ــ يدعو التلاميذ يحلون بقية التمرين .
ــ يصحح المعلم مع التلاميذ التمرين على السبورة .
ــ التصحيح الجماعي على الكراسات .
* التمرين الثالث :
ـ يقرأ المعلم التعليمة الخاصة بالتمرين الثالث ويشرح للتلاميذ المطلوب منهم .
ــ يقترح حل نموذجي لتمرين على السبورة .
ــ يدعو التلاميذ يحلون بقية التمرين .
ــ يصحح المعلم مع التلاميذ التمرين على السبورة .
ــ التصحيح الجماعي على الكراسات . يميز بين الأصوات المتشابهة ويقابل بينها

يرسم الحروف المقترحة رسما صحيحا
استثمــــــــــــــار

المكتســـــــــبات * التمرين الرابع :
يطلب المعلم من التلميذ كتابة الكلمات بخط جيد . ــ يكتب الكلمات المقترحة حسب النموذج

ـ النشــــــــــــــــــاط: محفـــــــــــوظات ـ مؤشر الكفاءة: يحفظ مقطوعة شعرية قصير ـ موضوع الحصـــة: الشــــــــــــــــــرطي ويستظهرها .
ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على الحفظ والاستظهار ـ المحور الثالث : الوحدات : 1/2/3/4
والتذوق الفني. ـ المــــــــــــــدة: 45 د
سيرورة الحصة أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة

الانطــــــــــــــــلاق ـ من ينظم المرور في الطرقات ؟
ـ ماذا تفعل في حال ما أمرك الشرطي بالوقوف ؟ يذكر
يحدّد

مرحـــــــــــــــــلة

بنــــــــــــــــــــاء

التعلــــــــــــــــــم ـ يقرأ المعلم القطعة والتلاميذ ينصتون

ـ لماذا يطيع الجميع الشرطي ؟
ـ ماذا يعمل الشرطي بالصّفارة ؟
* يتم تحفيظ المقطوعة عن طريق المحو التدريجي و الأداء الجماعي و الفردي .
يتابع باهتمام
يقرأ

يجيب عن الأسئلة
يحفظ
استثمــــــــــــــار
المكتســـــــــبات ـ مشاركة التلاميذ في القراءة و الأداء . يقرأ و يؤدي

ـ النشـــــــــــــــــــاط: مطالعة ـ مؤشر الكفاءة : يتعرف على شخصيات القصة
ـ موضوع الحصــــة: قصة دبدوب والثعالب ويحدد أحداثها .
ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على فهم المسموع ـ المحور الثاني : الوحدات : 1/2/3/4
، وتنمية حب المطالعة. ـ المــــــــــــــدة: 45 د
سيرورة الحصة أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة

الانطــــــــــــــــلاق ـ طرح أسئلة :
ــ ما هي الحيوانات التي تعرفها ؟
هل تعرف قصصا لحيوانات ؟
ــ أذكر بعض العناوين . يجيب
يسمّي
يذكر
"

مرحـــــــــــــــــلة

بنــــــــــــــــــــاء

التعلــــــــــــــــــم
* يسرد المعلم القصة على تلاميذه ،بطريقة يهتم فيها برنة صوته وتمثيله للمعنى . ( إمكانية إعادة سردها مرة ثانية إن دعت الضرورة إلى ذلك ) .
ــ التدرج في التعرف على شخصيات القصة .
ــ التعرف على مكان القصة وزمانها .
ــ إلقاء أسئلة جزئية بسيطة قصد اكتشاف الموضوع الذي تعالجه القصة
يستمع

يتابع
يتعرف
يجيب

استثمــــــــــــــار

المكتســـــــــبات ــ بعد سرد القصة ، يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة بها دون التشديد في طلب إجابات محددة :
ــ ما هو الدرس الذي تعلمه دبدوب ؟ ــ ما رأيك في تصرف الفيل فلفول ؟
ــ هل كان دبدوب يستحق العقاب ؟ لماذا ؟ ــ هل كانت الثعالب صديقة دبدوب ؟
ــ انصرف دبدوب للعب ، وترك العمل للثعالب ، ما رأيك في هذا التصرف ؟ يتذكر
يجيب عن الأسئلة المطروحة
الملاحظات:........................................ .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ....................

aliadl · 2015-10-09, 20:03

النشــــــــــــــــــاط: تربية إسلامية ـ مؤشر الكفاءة : ذكر نشأة الرسول والاقتداء به من
ـ موضوع الحصـــة: : شخصية الرسول . خلال معرفة بعض أخلاقه .
ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على إثبات الانتماء للإسلام ـ الوحــــــــــــدة:05
ـ المــــــــــــــدة: 45 د + 45 د
سيرورة الحصة أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة
الانطــــــــــــــــلاق ـ مطالبة التلاميذ بذكر أسماء الرسل الذين يعرفونهم
قصد التوصل إلى ذكر محمد صلى الله عليه وسلم . يذكر
يحدد

مرحـــــــــــــــــلة

بنــــــــــــــــــــاء

التعلــــــــــــــــــم * قراءة النص : يقرأ المعلم القصة مرة أو مرتين على مسامع التلاميذ أو يكلف بعض التلاميذ بقراءتها .
ــ مناقشة المعنى :يطرح المعلم مجموعة من الأسئلة للتوصل إلى فهم المعنى الإجمالي للقصة .
* أكتشف وأستنتج :
ـ ولد محمد صل الله عليه وسلم بمكة المكرمة عام الفيل ، وأرضعته حليمة السعدية
ــ تميز الرسول في قومه بالأخلاق الحسنة فسموه بالصادق الأمين .
ــ نزل الوحي على سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم بغار حراء لما بلغ من العمر أربعين سنة .
ــ المسلم يحبّ رسول الله صلى الله عليه وسلم .
ــ يحتفل المسلمون كلّ سنة بذكرى مولد الر"سول صلى الله عليه وسلم .
* أتعرف : 12 ربيع الأول الشهر الذي ولد فيه الرسول (ص)
ــ مكة المكرمة هو بلد الرسول (ص) فيها توجد الكعبة الشريفة.
ــ قريش هي قبيلة الرسول (ص)
ــ عام الفيل هو العام الذي ولد فيه الرسول . ـ غار حراء هو غار يوجد بأحد جبال مكة المكرمة .
* أتعلم : ــ اسم رسولنا (ص) محمد بن عبد الله ، أمّ الرسول هي آمنة بنت وهب ، أبوه هو عبد الله بن عبد المطلب ،وعمّه هو أبو طالب ـ مرضعته هي حليمة السعدية ــ جدّه هو عبد المطلب .
ــ بعث الرسول (ص) لما بلغ الأربعين من عمره أرسله الله إلى الناس ليرشدهم إلى الحق .
* أحفظ :
أنا تلميذ مسلم أحبّ رسول الله محمّد صلى الله عليه وسلم . يتابع باهتمام
يقرأ
يجيب عن الأسئلة

يتعرف

يتعلم

يحفظ
استثمــــــــــــــار
المكتســـــــــبات ــ ينجز التمارين المقترحة بتدرج حيث يقوم المعلم بعرض التمرين على السبورة و شرحه .
ــ يتبع كل تمرين بتصحيح جماعي على السبورة وتصحيح فردي على الكراسات . ينجز
يصحح
.................................................. ......
ـ النشــــــــــــــــــاط: : تربية مدنية ـ مؤشر الكفاءة : تمييز الجيران وبيان العلاقة
ـ موضوع الحصـــة: أحترم جيراني بينهم والحرص على حسن معاملتهم .
ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على التمييز بين الأسرة و ـ الوحــــــــــــدة:03 المجال المفاهيمي 1
الأقارب والجيران والحرص على حسن معاملتهم . ـ المــــــــــــــدة:.45 د
سيرورة الحصة أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة
الانطــــــــــــــــلاق ــ يلاحظ الصور 1 ـ 2 ـ 3 ص10 من كتاب التلميذ ويجيب عن الأسئلة المرفقة :
يعرّف
يجيب

مرحـــــــــــــــــلة

بنــــــــــــــــــــاء

التعلــــــــــــــــــم ــ يقرأ جملة المكونات المعرفية الخاصة بالوحدة التي قد شارك في تأليفها من خلال نشاطات الوضعية الإشكالية السابقة .
من خلال قيم أو أحكام أو مواد قانونية ، أو آيات أو أحاديث ، في عبارات مختصرة دالة تسهل الاستيعاب والحفظ والتذكر والتناول عند الحاجة في القسم وخارجه يمكن للمتعلم تدعيمها بنماذج من الرسوم والجداول للتحكم أكثر في تنشيط عملية الحفظ والتذكر .
قال الله تعالى : " واعبدوا الله ولا تشركوا به شيئا وبالوالدين إحسانا وبذي القربى واليتامى والمساكين والجار ذي القربى والجار الجنب "
يقرأ
يحدّد

يلاحظ و يتذكر

يوظف ما تعلمه
يحفظ
استثمــــــــــــــار
المكتســـــــــبات ــ توفير المجال للتلميذ ليظهر مكتسباته بعد نهاية نشاط التعلم واكتساب العناصر المعرفية والسلوكية المرتبطة بالتحكم بالكفاءة القاعدية المستهدفة من خلال الوحدة . يظهر مكتسباته

الدعاء للوالدين رحمهم الله

kobouch · 2015-10-09, 21:53

بارك الله فيك

omar k · 2015-10-10, 10:22

بارك اله فيكم وفي والديكم أجمعين

hati · 2015-10-10, 15:43

جزاك الله كل خير

houhou1 · 2015-10-10, 16:11

بارك الله فيك