جديد في التعليم , هل من نصائح

[just do it]

السلام عليكم انا جديد ي هذا القسم ومبتدئ ايضا في مجال التعليم
باختصار انا ادرس السنة الخامسة ابتدائي ي قرية نائية عدد التلاميذ هو 8 فقط لكن المستو لا يوصف
لا يعرفون الاعداد الزوجية من الفردية , الاكبر والاصغر المعرفة والنكرة , حتى صوت الاسد والحصان غير معروفين عندهم

المهم هم اليوم افضل مما كانوا عليه
سؤالي
هل من نصائح ينصحني بها ذوو الخبرة كي اقدم لهم افضل ما يمكن مع العلم اني اركز لهم على نشاطي اللغة والرياضيات
اقصد تمارين , طريقة اللوحة , التعبيير ,,,,
وشكرا مسبقا

[ذكـــــرى]

اتق الله حيثما كنت ...
وارع الأمانة لوجه الله.
وعلّم تلاميذك من قلبك وليس من دفترك
وستنجح أاكيد.

[نارينا]

أولا أحييك على ارادة حب التعليم والتعلم ممن هم أقدم نسبيا منك في المجال

ثانيا أنت بين يديك الان اطفال صغار عندما يتعلمون حرفا أو عمليه حسابية فهذا يعتبر انجاز عظيم فهم كالورد الذي سيتفتح شيئئا فشيئا

...عليك فقط الا تستعجل النتائج ولايغرك غيرهم ممن في المتوسط والثانوي ...والله لو تدري أن هناك من لايعرف كيف يقرأ جملة

صحيحة أو يكتب اسمه بطريقة صحيحة ..لذا لاتخف ..ابدا مع تلاميذ خطوة خطوة ..اولا عليك بتحقيق اهداف البرنامج من خلال الحصص العادية

.واما حصص الاستدراك فاجعلها

للدعم ...لتعليمهم النكرة والمعرفة ..الاعداد الفردية والزوجية ....الاحاد والعشرات ...الخ

أيضا عليك باستعمال اللوحة في كل الحصص فهي نشاط ترفيهي وتثقيفي في ان ومن خلالها يمكن تقوية قدراتهم الكتابية اللغوية ...فكل مايكتبونه يحتفظون به اكثر

موفق ان شاء الله

[just do it]

شكرا لكم
نعم ان طموحي هو ان اصل بهم الى المستوي اللائق
صراحة انا لا احترم مواقيت الحصص الاخرى انا لا اقول اني لا اشرحها لا ما اقصده اني اسرق من حصة التربية الفنية مثلا مدة 20 دقيقة استفيد منها في توضيح او شرح او انجاز وضعية في الرياضيات اواللغة

[نارينا]

لأنك جديد فلن تستطيع على الارجح التحكم في الوقت بصفة الية

بعد مدة وعند حفظك لمراحل الدرس من خلال تطبيقها يوميا ..ستتحكم في سير الدرس وفي الوقت كذلك

وستكون مدة الشرح أقل لأنك غالبا حاليا تعتمد على الشرح الشفهي المطول لأجل الاطمنان لأن التلاميذ فهموا الدرس أو تلقوا الكفاءة

بشكل جيد ...لاحقا ..ستتمكن من الشرح بكلمة ربما و اثنتان ...او بتطبيق صغير يلخص محتوى الدرس ويحقق الاهداف المنوطة بسرعة

بالتوفيق

[just do it]

مشكورة على النصائح
عندي سؤال فيما يخص تسيير حصة التعبير الكتابي فمثلا في الموضوع كتابة خطة لدي ثلاث حصص اي ثلاث اسابيع
سؤالي هو هل في كل حصة يقومون بكتابة موضوع ام ان الحصة الاولى تستعمل للشرح وتبادل التعابير الشفهية ثم في الثانيةوالثالثة يكتبون
ثم كبف يكون شرح الموضوع المطلوب منهم التعير عنه هل بالتفصيل الممل ام فقط اعطاء مفهوم عام حول ما ينص عليه
وشكرا

[محمد علي 12]

1- أشكرك على طرح الموضوع لانه كمايقال ماخاب من استشار
2- ركز على الكتابة أي اعطاء كل حرف حقه (الكتابة بالمسافات )
3- أثناء القراءة لابد من التركيز على الحركات جيدا
4- مهنة التدريس زميلي الكريم هو فن وركز دائما على هدف كل نشاط لاأكثر
5- المعلم هوتاجر وقت قبل القاء أي درس لابد من التحضير الجيد وعليك بتبسيط المعلومات حسب مستوى تلاميذك مثلا في عملية الضرب عددءعدد مثلا 4ء5 حاول تقريب عملية الضرب أي أن 5مكررة 4مرات أو 4مكررة 5مرات
6- لابد من تكثيف حصص الاملاء أي في بداية الامر يمكن نقل الفقرة على كراسة المحاولات وبعد ذلك املائها على كراسة القسم
والله الموفق

[حداد أرزقي]

أساليب لتنمية مهارات القراءة

هناك أساليب كثيرة لتنمية مهارات القراءة ( المطالعة ) ومن أهم هذه الأساليب :

1- تدريب الطلاب على القراءة المعبرة والممثلة للمعني ، حيث حركات اليد وتعبيرات الوجه والعينين ، وهنا تبرز أهمية القراءة النموذجية من فبل المعلم في جميع المراحل ليحاكيها الطلاب .

2- الاهتمام بالقراءة الصامتة ، فالطالب لا يجيد الأداء الحسن إلا إذ فهم النص حق الفهم ، ولذلك وجب أن يبدأ الطالب بتفهم المعنى الإجمالي للنص عن طريق القراءة الصامتة ، ومناقشة المعلم للطلاب قبل القراءة الجهرية.

3- تدريب الطلاب على القراءة السليمة ، من حيث مراعاة الشكل الصحيح للكلمات ولا سيما أخرها .

4- معالجة الكلمات الجديدة بأكثر من طريقة مثل : استخدامها في جملة مفيدة ، ذكر المرادف ، ذكر المضاد ، طريقة التمثيل ، طريقة الرسم ، وهذه الطرائق كلها ينبغي أن يقوم بها الطالب لا المعلم فقط يسأل ويناقش ، وهناك طريقة أخري لعلاج الكلمات الجديدة وهي طريقة الوسائل المحسوسة مثل معنى كلمة معجم وكلمة خوذة ، وهذه الطريقة يقوم بها المعلم نفسه !! .

5- تدريب الطلاب على الشجاعة في مواقف القراءة ومزاولتها أمام الآخرين بصوت واضح ، وأداء مؤثر دون تلجلج أو تلعثم أو تهيب وخجل ، ولذلك نؤكد على أهمية خروج الطالب ليقرأ النص أمام زملائه ، وأيضاً تدريب الطالب على الوقفة الصحيحة ومسك الكتاب بطريقة صحيحة وعدم السماح مطلقاً لأن يقرأ الطالب قراءة جهرية وهو جالس.

6- تدريب الطالب على القراءة بسرعة مناسبة ، وبصوت مناسب ومن الملاحظ أن بعض المعلمين في المرحلة الابتدائية يطلبون من طلابهم رفع أصواتهم بالقراءة إلى حد الإزعاج مما يؤثر على صحتهم ولا سيما حناجرهم.

7- تدريب الطلاب على الفهم وتنظيم الأفكار في أثناء القراءة .

8- تدريب الطلاب على القراءة جملة جملة ، لا كلمة كلمة ، وتدريبهم كذلك على ما يحسن الوقوف عليه .

9- تدريب الطلاب على التذوق الجمالي للنص ، والإحساس الفني والانفعال الوجداني بالتعبيرات والمعاني الرائعة.

10- تمكين الطالب من القدرة على التركيز وجودة التلخيص للموضوع الذى يقرؤه .

11- تشجيع الطلاب المتميزين في القراءة بمختلف الأساليب كالتشجيع المعنوي ، وخروجهم للقراءة والإلقاء في الإذاعة المدرسية وغيرها من أساليب التشجيع .

12- غرس حب القراءة في نفوس الطلاب ، وتنمية الميل القرائي لدى الطلاب وتشجيع على القراءة الحرة الخارجة عن حدود المقرر الدراسي ووضع المسابقات والحوافز لتنمية هذا الميل .

13- تدريب الطلاب على استخدام المعاجم والكشف فيها وحبذا لو كان هذا التدريب في المكتبة .

14- تدريب الطلاب علي ترجمة علامات الترقيم إلى ما ترمز إليه من مشاعر وأحاسيس ، ليس في الصوت فقط بل حتى في تعبيرات الوجه .

15- ينبغي ألا ينتهي الدرس حتى يجعل منه المعلم امتداداً للقراءة المنزلية أو المكتبية .

16- علاج الطلاب الضعاف وعلاجهم يكون بالتركيز مع المعلم في أثناء القراءة النموذجية ، والصبر عليهم وأخذهم باللين والرفق ، وتشجيعهم من تقدم منهم ، وأما أخطأ الطلاب فيمكن إصلاحها بالطرق التالية :

- تمضي القراءة الجهرية الأولى دون إصلاح الأخطاء إلا ما يترتب عليه فساد المعنى
- بعد أن ينتهي الطالب من قراءة الجملة التي وقع الخطأ في إحدى كلماتها نطلب إعادتها مع تنبيهه على موضوع الخطأ ليتداركه .
- يمكن أن نستعين ببعض الطلاب لإصلاح الخطأ لزملائهم القارئين .
- قد يخطئ الطالب خطأ نحوياً أو صرفياً في نطق الكلمة فعلى المعلم أن يشير إلى القاعدة إشارة عابرة عن طريق المناقشة .
- قد يخطئ الطالب في لفظ كلمة بسبب جهله في معناها وعلاج ذلك أن يناقشه المعلم حتى يعرف خطأه مع اشتراك جميع الطلاب فيما اخطأ فيه زميلهم .
- يرى التربويين أنه إذا كان خطأ الطالب صغيراً لا قيمة له وخصوصاً إذا كان الطالب من الجيدين ونادراً ما يخطئ فلا بأس من تجاهل الخطأ وعدم مقاطعته .

[just do it]

شكرا على النصائح