مارأيكم فيما فعلته معلمة ابنتي

[mohammed72]

السلام عليكم
نحن نعلم ويعلم الجميع أن التربية الموسيقية هي علم قائم بذاته وتختلف عن الأناشيد .
الطور الأول في السنة الأولى أوالثانية هل تدرس التربية الموسيقية أم لا؟ حتى ولو نفرض أنها تدرس تكون بصورة مبسطة أي يستطيع المجتهد الذكي الإجابة عنها بكل بساطة لأنكم تعلمون شروط بنا ء الإختبار.وعليه ينال الذكي العلامة كاملة
أما قول الأخ حجتهم أن التلميذ إذا أخذ أكثر من 8 فكم يأخذ الأستاذ وكم يأخذ بيكاسو أو أحد أبطال الرياضة أو أشهر مغني.
هذه ليست حجة لأن كل واحد في مستوى .....التلميذ له إمتحان على قدر مستواه ....والاستاذ وبيكاسو والرياضي يعطى لهم إمتحان على مستواهم
دائما نقول هذا لمجرد النقاش والإستفادة منكم.

[etthr]

حسب رأيي
بالنسبة للأناشيد تعطى العلامة الكاملة ( إذا حفظ وأنشد إنشادا مقبولا)...
أما بالنسبة للرياضة والرسم... فلا أعتقد بل يجب التقيد بالنقطة المحددة ( سابقا) أما اليوم مع الإصلاحات الجديدة هذه فلا يزال الغموض قائما بشأنها
ولهذا نرى معدلات الأطفال (في جميع المواد) تصل 10 و 9.90 وووو

ملاحظة: بالنسبة للتلاميذ قد يكون التلميذ ممتازا في المواد العلمية والأدبية لكن ليس كذلك في الرسم والأشغال والرياضة
وهذا عن تجربتي وملاحظاتي في الميدان

دائما : مجرد رأي
والله الموفق

[العينوس عبد الغني]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة etthr

ملاحظة: بالنسبة للتلاميذ قد يكون التلميذ ممتازا في المواد العلمية والأدبية لكن ليس كذلك في الرسم والأشغال والرياضة
وهذا عن تجربتي وملاحظاتي في الميدان

فعلا أخي etthr أحيانا تجد التلميذ علاماته ممتازة لكن رسمه قد لا يستحق حتى 5
وأذكر أن أحد الأولياء جاء إلى المدرسة ليحتج على علامة ابنه حيث تحصل في الرسم على العلامة 6 في حين المواد العلمية والأدبية علاماتها ممتازة وعندما أحضرت المعلمة الأوراق صدقوني رسمه لا يستحق حتى العلامة 5

[العينوس عبد الغني]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mohammed72

أيعقل أن تساوي المجتهد مع الكسول في هذه المواد
هل هذه المعلمة على صواب أم على خطأ.

بل الكل يأخذ حقه وفق السلم الذي يضعه المعلم وأشير هنا إلى أن المعلم أدرى بما في قسمه وللتوضيح أقدم هذا المثال

هذا الكشف لتلميذ يدرس في الصف الثاني انتقل إلى السنة الثانية عن طريق الرفع الآلي
في الصف الثاني
حصل على المعدل 5
اللغة العربية علامته هي 0 قربها المعلم إلى 1 غير متمكن من قراءة الحرف والكتابة مجرد خرابيش
الرياضيات لا يميز حتى بين الأعداد منحه المعلم 1
التربية الاسلامية حفظ سورة أو سورتين منحه المعلم 3
العلمية والمدنية استطاع الربط بشكل صحيح في أحد الأسئلة حصل على العلامة 3
الأناشيد رائع حصل على 9
الرسم من الممتازين حصل على 10
التربية البدنية رائع حصل على 10

الخلاصة
تلميذ غير متمكن من مفاتيح القراءة، الكتابة حدث ولا حرج الرياضيات معدم ينتقل إلى الصف الثالث وبنفس الطريقة قد يصل إلى الصف الخامس
وهذا ممكن حيث أنني أذكر أن أحد الزملاء أشار ( في المنتدى )إلى أن بعض التلاميذ وصلوا إلى الصف الخامس وهم لايستطيعون قراءة الكلمات.
لهذا أنا أقول المعلم أدرى بمصلحة التلميذ
فالمثال الذي قمت بعرضه أعلاه لا يستحق الانتقال حتى وإن حصل على المعدل 5 فلأفضل أن يبقى في الصف الثاني
فاذا انتقل إلى الصف الثالث لا شك أن قد ضاع
وهنا نقول انه قد انتقل بالرسم والرياضة.

[أم الشَّيماء]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العينوس عبد الغني

بل الكل يأخذ حقه وفق السلم الذي يضعه المعلم وأشير هنا إلى أن المعلم أدرى بما في قسمه وللتوضيح أقدم هذا المثال

هذا الكشف لتلميذ يدرس في الصف الثاني انتقل إلى السنة الثانية عن طريق الرفع الآلي
في الصف الثاني
حصل على المعدل 5
اللغة العربية علامته هي 0 قربها المعلم إلى 1 غير متمكن من قراءة الحرف والكتابة مجرد خرابيش
الرياضيات لا يميز حتى بين الأعداد منحه المعلم 1
التربية الاسلامية حفظ سورة أو سورتين منحه المعلم 3
العلمية والمدنية استطاع الربط بشكل صحيح في أحد الأسئلة حصل على العلامة 3
الأناشيد رائع حصل على 9
الرسم من الممتازين حصل على 10
التربية البدنية رائع حصل على 10

الخلاصة
تلميذ غير متمكن من مفاتيح القراءة، الكتابة حدث ولا حرج الرياضيات معدم ينتقل إلى الصف الثالث وبنفس الطريقة قد يصل إلى الصف الخامس
وهذا ممكن حيث أنني أذكر أن أحد الزملاء أشار ( في المنتدى )إلى أن بعض التلاميذ وصلوا إلى الصف الخامس وهم لايستطيعون قراءة الكلمات.
لهذا أنا أقول المعلم أدرى بمصلحة التلميذ
فالمثال الذي قمت بعرضه أعلاه لا يستحق الانتقال حتى وإن حصل على المعدل 5 فلأفضل أن يبقى في الصف الثاني
فاذا انتقل إلى الصف الثالث لا شك أن قد ضاع
وهنا نقول انه قد انتقل بالرسم والرياضة.

فعلا هذا من بين الثغرات الموجودة في نظام الامتحانات وطريقة الانتقال في منظومتنا التربوية وكمثال آخر :العديد من التلاميذ ينتقلون من مستوى ألى آخر بنقاط مواد الحفظ (ت أسلامية ،ت علمية ................) بينما تكون علاماتهم في الرياضيات ،واللغة العربية ،واللغة الفرنسية ،كلها تحت ال 5 وعندما يصلون إلى امتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي لا يُمتحنون إلا في هذه المواد فتكون الكارثة لذلك أرى :إما إدخال كل المواد في الامتحان النهائي ،أو وضع معامل لمواد الامتحان من السنة الأولى.ليظهر تأثيرها على المعدل العام.
أذكر هنا أن إحدى تلميذاتي السابقات كانت تحصل على علامات ممتازة في مواد الحفظ بينما علامات اللغة والرياضيات والفرنسية،ضعيفة جدا ولما استدعيت أمها لتهتم بها في هذه المواد أيضا قالت لي :أنا أركز على هذه المواد على الأقل لأضمن انتقالها.في قرارة نفسي لم ألمها ،فهي وجدت ثغرة أمامها فدخلت منها.

[elwanis]

أنا معلم وامنح اعلى علامة 8/ 10 في هذه المواد وخاصة الرسم وهي تعتبر من الفنون والأذواق ،فيمكن تعجبك انت رسمة رسمها تلميذ ولا تعجب غيرك، ثم شييء اخر، في بعض الرياضات نجد 4او5 حكام لمنع علامة وهم يعتبرون مختصين فما بالك بمعلم يقيم 12 مادة، رفقا بنا ايها الأولياء.ولا تحملوننا ما لاطاقةلنا به.بعض الاولياء تهمهم النقطة فقط .

[mahomma79]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عموم07

مواد الإيقاظ : هي من المواد الصعبة التناول، لذلك يكون تقويمها صعبا نوعا ما !
فقد ذهب البعض من أهل التربية إلى جعل أعلى علامة 8 من 10 ؛ ومنهم من قال 9/10 ومنهم من رشح 10/10
فالرأي الأول حجتهم أن التلميذ إذا أخذ أكثر من 8 فكم يأخذ الأستاذ وكم يأخذ بيكاسو أو أحد أبطال الرياضة أو أشهر مغني
أصحاب 10 يقولون لماذا نبخل على التلميذ أو نحطمه
ولهذا جعلت هذه العلامة من اختيار وتصرف المعلم فهو سيد الموقف ، ولا يستطيع أي أحد أن يناقشه فيها .

بارك الله فيك

[علي عيش]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نقية السريرة

فعلا هذا من بين الثغرات الموجودة في نظام الامتحانات وطريقة الانتقال في منظومتنا التربوية وكمثال آخر :العديد من التلاميذ ينتقلون من مستوى ألى آخر بنقاط مواد الحفظ (ت أسلامية ،ت علمية ................) بينما تكون علاماتهم في الرياضيات ،واللغة العربية ،واللغة الفرنسية ،كلها تحت ال 5 وعندما يصلون إلى امتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي لا يُمتحنون إلا في هذه المواد فتكون الكارثة لذلك أرى :إما إدخال كل المواد في الامتحان النهائي ،أو وضع معامل لمواد الامتحان من السنة الأولى.ليظهر تأثيرها على المعدل العام.
أذكر هنا أن إحدى تلميذاتي السابقات كانت تحصل على علامات ممتازة في مواد الحفظ بينما علامات اللغة والرياضيات والفرنسية،ضعيفة جدا ولما استدعيت أمها لتهتم بها في هذه المواد أيضا قالت لي :أنا أركز على هذه المواد على الأقل لأضمن انتقالها.في قرارة نفسي لم ألمها ،فهي وجدت ثغرة أمامها فدخلت منها.

لا يوجد من مواد الحفظ إلا:
ـ المحفوظات التي هي جزء من نشاط اللغة العربية
ـ السور القرآنية و الأحاديث النبوية التي هي جزء من نشاط التربية الإسلامية
أما بقية الأنشطة فكلها تعتمد على الفهم و التفسير و التحليل و التركيب...

[ماماخالد]

في مواد الايقاض اعلى نقطة هي 8 -وهذه المرة لم يتحتسب نقطة التقويم في المعدل

[mohammed72]

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العينوس عبد الغني
بل الكل يأخذ حقه وفق السلم الذي يضعه المعلم وأشير هنا إلى أن المعلم أدرى بما في قسمه وللتوضيح أقدم هذا المثال

هذا الكشف لتلميذ يدرس في الصف الثاني انتقل إلى السنة الثانية عن طريق الرفع الآلي
في الصف الثاني
حصل على المعدل 5
اللغة العربية علامته هي 0 قربها المعلم إلى 1 غير متمكن من قراءة الحرف والكتابة مجرد خرابيش
الرياضيات لا يميز حتى بين الأعداد منحه المعلم 1
التربية الاسلامية حفظ سورة أو سورتين منحه المعلم 3
العلمية والمدنية استطاع الربط بشكل صحيح في أحد الأسئلة حصل على العلامة 3
الأناشيد رائع حصل على 9
الرسم من الممتازين حصل على 10
التربية البدنية رائع حصل على 10

الخلاصة
تلميذ غير متمكن من مفاتيح القراءة، الكتابة حدث ولا حرج الرياضيات معدم ينتقل إلى الصف الثالث وبنفس الطريقة قد يصل إلى الصف الخامس
وهذا ممكن حيث أنني أذكر أن أحد الزملاء أشار ( في المنتدى )إلى أن بعض التلاميذ وصلوا إلى الصف الخامس وهم لايستطيعون قراءة الكلمات.
لهذا أنا أقول المعلم أدرى بمصلحة التلميذ
فالمثال الذي قمت بعرضه أعلاه لا يستحق الانتقال حتى وإن حصل على المعدل 5 فلأفضل أن يبقى في الصف الثاني
فاذا انتقل إلى الصف الثالث لا شك أن قد ضاع
وهنا نقول انه قد انتقل بالرسم والرياضة.

فعلا هذا من بين الثغرات الموجودة في نظام الامتحانات وطريقة الانتقال في منظومتنا التربوية وكمثال آخر :العديد من التلاميذ ينتقلون من مستوى ألى آخر بنقاط مواد الحفظ (ت أسلامية ،ت علمية ................) بينما تكون علاماتهم في الرياضيات ،واللغة العربية ،واللغة الفرنسية ،كلها تحت ال 5 وعندما يصلون إلى امتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي لا يُمتحنون إلا في هذه المواد فتكون الكارثة لذلك أرى :إما إدخال كل المواد في الامتحان النهائي ،أو وضع معامل لمواد الامتحان من السنة الأولى.ليظهر تأثيرها على المعدل العام.
أذكر هنا أن إحدى تلميذاتي السابقات كانت تحصل على علامات ممتازة في مواد الحفظ بينما علامات اللغة والرياضيات والفرنسية،ضعيفة جدا ولما استدعيت أمها لتهتم بها في هذه المواد أيضا قالت لي :أنا أركز على هذه المواد على الأقل لأضمن انتقالها.في قرارة نفسي لم ألمها ،فهي وجدت ثغرة أمامها فدخلت منها.
فعلا كل تدخلاتكم صحيحة هناك خلل أر جو من الوزارة إعادة النظر في كيفية الإنتقال كإستعمال المعامل للمواذ الأساسية أو عدم حساب مواد الإيقاظ في الإمتحان
وقد مرت علي هاته الحالات كثيرا وفي هذا العام عندي تلميذ لايعرف بعض الحروف حتى الحركات لايعرفها في السنة الخامسة
أما عن الموضوع الذي طرحته عن ابتي لأني أعرف قدراتها وأنامسؤول عن ذلك ولعلمكم أنا معلم عندي خبرة بسيطة في التعليم 24سنة في الإبتدائي .
ودائما أقول أن طرحي للموضوع والله ليس للتشنيع والتشهير بالمعلمة إنما للنقاش وتبادل الآراء و ليستفيد الجميع وخاصة الأساتذة الجدد
والشكر موصول لكم

[yacinelzine]

مادة التربية الفنية كما يوحي اسمها تعتمد في تقييمها على الذوق وليست مثل المواد الدقيقة كالرياضيات وغيرها

قد يحصل على علامة كاملة اذا كانت أسئلة الامتحان محددة كذكر الألوان الحارة والباردة أو أسماء الالات الموسيقية وتصنيفها

أما إذا كان الامتحان عملا فنيا فأرى العلامة الكاملة مستبعدة نوعا ما فحتى الفنانين البارزين يحصلون على تقييم غير كامل

[m_sport]

لماذا الاولياء لا يلومو الوصاية ... ويتحدو من اجل جعل لكل مادة ايقاظ استاذ خاص بها كالمتوسط و الثانوي .. حينها ينقص العبئ على المعلم وينقط التلميذ تنقيطا دقيقا
ويستفيد التلميذ ايضا من مختلف النشاطات التي يمارسها و المتوفرة في مؤسسته

[العينوس عبد الغني]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mohammed72

أما عن الموضوع الذي طرحته عن ابنتي لأني أعرف قدراتها وأنامسؤول عن ذلك

أخي mohammed أن يجعل المعلم أكبر علامة هي 6 في مواد الايقاظ فهذا سيؤثر كثيرا على معدل التلميذ فحتى لو تحصل على 10 في كل المواد وحصل على 6 في الرسم والتربية الموسيقية والتربية البدنية فمعدله سيكون 8.5 فقط وهذا غير منطقي أما لو سقفت هذه المواد أي مواد الايقاظ بالعلامة 8 فالتأثير سيكون قليلا فالمثال السابق في مثل هذه الحالة أي التسقيف بـ 8 سيحصل على المعدل 9,25 وهذا مقبول.
أنا شخصيا أكبر علامة أقدمها في هذه المواد ( مواد الايقاظ) هي 8 إلا إذا وجدت ابداعا خارقا في الرسم أو الموسيقى فأعطي العلامة 9 وهذا نادر الحدوث

[BENHALIMA]

في مواد النشاط لا يمكن للمتعلم أن يحصل على معدل يفوق 7 من 10 و هذا مأخبرنا به مفتش المقاطعة
شكرا جزيلا

[أم الشَّيماء]

[quote=علي عيش;3994960608]

لا يوجد من مواد الحفظ إلا:
ـ المحفوظات التي هي جزء من نشاط اللغة العربية
ـ السور القرآنية و الأحاديث النبوية التي هي جزء من نشاط التربية الإسلامية
أما بقية الأنشطة فكلها تعتمد على الفهم و التفسير و التحليل و التركيب...

يبدو أن المصطلحات خانتني أثناء اكتابة ولم أسم الأشياء بمسمياتها ،لكن لا أحد ينكر أن العديد من التلاميذ يصلون إلى السنة الخامسة بنقاط هذه المواد ،بينما معدلاتهم في المواد الأساسية أقل من المتوسط.
سأعود الآن إلى الموضوع الرئيسي .
أولا أنا لا أشك أبدا في حسن نية المعلمة ولا أظن أن هناك معلم يحب أن يؤذي تلميذه وكلنا نجتهد أحيانا لكننا قد نصيب وقد نخطئ .
هذه المعلمة اجتهدت ،لكن الكثير من الأمور غابت عنها .
1-قديغتر الولي إذا كان أميا ،أما الآن فأغلب الأولياء متعلمون يستطيعون تحليل نتائج أبنائهم.
2-فرضا أن الولي يغتر بنتائج ابنه ،أكيد سيغتر إذا حدث العكس ،نتائج ممتازة في مواد الايقاظ ضعيفة في باقي المواد ثم أين الاغتر ار مع تلميذة كل نتائجها ممتازة أكيد هي تسكن مع وليها ويعرف جيدا مستواها ،
-لنترك الأولياء جانبا ونتحدث عن التلميذ الذي هو الأساس.
عندما يدرس التلميذ ويراجع ويحل التمارين باستمرار ويتعب وهو يطمح إلى الحصول على نتائج ممتازة وفعلا يحصل على علامات ممتازة في جميع المواد التي امتحن فيها ثم يفاجأ بمعدل 8 لأن المعلم أعطاه نقاطا من عنده لا حول له ولا قوة فيها ،ألا تنهار نفسيته و تبرد رغبته في التميز......،هو صغير لن يدرك وجهة نظر الكبار ، كل ما يعرفه هو ما علمناه له نحن (من جد وجد ،من سهر الليالي نال المعالي ......) وهو جد ولم يجد ،سهر الليالي ولم ينل المعالي ولم ينل المعدل 9 الذي يستحقه وأكيد سيزداد تأثره عندما يرى نتائج أقرانه، من الأقسام الأخرى.
أمر آخر لا يقل أهمية :أعتقد أن التلميذ إذا لم يكن معتادا على المعدلات الممتازة في مشواره الدراسي فلن تكون له همة عالية لأخذ هذا المعدل في امتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي .لأن تقييمه لنفسه يكون في حدود ماهو متعود عليه ......لا أقصد هنا تضخيم النقاط بالعكس أنا ضد هذا الأمر تماما ،لكن أقصد وجوب إعطاء كل ذي حق حقه وتعزيز ثقة التلميذ في قدراته ،لا سيما المتفوق.
والله قد يعني التلميذ بالنسبة للأستاذ واحد من آلاف التلاميذ الذين درسهم ،لكنه بالنسبة لأهله يعني كل هؤلاء الألاف ،(أتكلم الآن كأستاذة وكأم وولية تلميذ).