الى كل مبتدئ في العلوم الطبيعيه - الصفحة 2

أم أسامة 07 · 2012-09-19, 22:19

السلام عليكم
أود أن أشارك بهذه الملاحظة وهي للأمانة

المادة التي ندرسها الآن تسمى علوم الطبيعة والحياة وذلك بدءً من تاريخ بداية الإصلاح 2005-2006
أي قبل 8 سنوات بالنسبة للثانوي وكانت سابقا تسمى علوم طبيعية فهل هناك فرق أم لا ؟؟؟

هيا الجزائر · 2012-09-20, 14:20

بآركـ الله فيكـ اختي ~اسمآء~

كثر الله خيركـ

حنان امة الرحمان · 2012-09-20, 14:35

وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته

اللهم صلي وسلم على سيدي وحبيبي محمد عليه الصلاة والسلام

أناجديدة العهد في التعليم في مادة العلوم ثانوي
وأنا بحاجة ماسة إلى كل مساعدة

مذكرات منهاج دليل

نماذج فروض واختبارات

طريقه انجاز درس

استعمال السبوره

التشريع المدرسي

لأنني بصراحة في أزمة حقيقية فلم أتلقى أى مساعدة من أساتذة وكذلك لم أحصل على أي منهاج من الادارة لذلك لحد الساعة أنا أعتمد على نفسي ولكن هذا لايكف وحتى الوثائق والروابط للاسف لا تفتح تحتاج للتحميل وكمبيوتري انتهى برنامج programme download
أنا أشكر مبادرتك الطيبة وجعلها الله في ميزان حسناتك بدأت بالإستعانة بمنهجية كتابة المذكرة

akram2012 · 2012-09-20, 17:13

السلام عليكم

عزه · 2012-09-21, 19:47

merci beaucoup

afoufouzizo · 2012-09-22, 19:04

مشكور اخي على هذه المجهودات
ارجوا ان تقدم لنا دروس بالباورباونت للسنة الثانية

afoufouzizo · 2012-09-22, 19:46

ارجو المساعدة بدروس الباورباونت للسنة الثانية علوم تجربية

~~أم البشائر~~ · 2012-09-22, 21:02

~~أم البشائر~~ · 2012-09-23, 00:56

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نصرية

السلام عليكم
أود أن أشارك بهذه الملاحظة وهي للأمانة

المادة التي ندرسها الآن تسمى علوم الطبيعة والحياة وذلك بدءً من تاريخ بداية الإصلاح 2005-2006
أي قبل 8 سنوات بالنسبة للثانوي وكانت سابقا تسمى علوم طبيعية فهل هناك فرق أم لا ؟؟؟

بارك الله فيك اختي ولكني لست ملمه بهذا

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هيا الجزائر

بآركـ الله فيكـ اختي ~اسمآء~

كثر الله خيركـ

وكثر الله خيره عليك وادامك لي اختا غاليه

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حنان امة الرحمان

وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته

اللهم صلي وسلم على سيدي وحبيبي محمد عليه الصلاة والسلام

أناجديدة العهد في التعليم في مادة العلوم ثانوي
وأنا بحاجة ماسة إلى كل مساعدة

مذكرات منهاج دليل

نماذج فروض واختبارات

طريقه انجاز درس

استعمال السبوره

التشريع المدرسي

لأنني بصراحة في أزمة حقيقية فلم أتلقى أى مساعدة من أساتذة وكذلك لم أحصل على أي منهاج من الادارة لذلك لحد الساعة أنا أعتمد على نفسي ولكن هذا لايكف وحتى الوثائق والروابط للاسف لا تفتح تحتاج للتحميل وكمبيوتري انتهى برنامج programme download
أنا أشكر مبادرتك الطيبة وجعلها الله في ميزان حسناتك بدأت بالإستعانة بمنهجية كتابة المذكرة

السبوره اختي في الصفحه الاولى ونمذوج تحضير درس وساوافيك بالبقيه

دعواتك

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة akram2012

السلام عليكم
جزاكي الله خيرا عن كل ما تقدمينه اختي
لو تفضلتي ان تعملي درس نموذجي هنا في المنتدي للتوضيح اكثر
و ان امكن درس من السنة اولى علوم
بكل ما تحتويه الحصة

عد الى الصفحه الاولى من الموضوع تحد درس مظاهر النمو عند الكائنات الحيه واذا ما ضحت شيء اسالني لعلي نسيت

ربي يوفقك

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عزه

merci beaucoup

الشكر لله اهلا بك

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة afoufouzizo

مشكور اخي على هذه المجهودات
ارجوا ان تقدم لنا دروس بالباورباونت للسنة الثانية

جاري التحميل

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة afoufouzizo

ارجو المساعدة بدروس الباورباونت للسنة الثانية علوم تجربية

جاري التحميل والفروض والاختبارات في وقت لاحق بادن الله

اهلا بكل من ينتمي لاسره العلوم وللاستاذات من لم تتمكن من التحميل اعطيها سكيب وارسل لها مباشره

ويكم ان اشرح لها صوتيا ما صعب واليكم المناهج المخفف لكل الشعب والسنوات تغنيكم عن كل المناهج السابقه لان هذه بعد الحذف

https://www.mediafire.com/?zdk6bi7zbai7otk

~~أم البشائر~~ · 2012-09-23, 01:50

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة afoufouzizo

ارجو المساعدة بدروس الباورباونت للسنة الثانية علوم تجربية

rambio · 2012-09-24, 19:04

السلام عليكم. بارك الله فيك على ماقدمت و ماتقدمه من خدمة للأساتذة. لدي ملاحظة أرجو منك و من جميع الأساتذة مناقشتها و هي عدم كتابة التحليل و التفسير على المصنف:
فمعلوم أن التلميذ مطالب بتعلم منهجية الاجابة على مختلف تعليمات مادة العلوم من تحليل و تفسير ( و هي الأكثر) فإذا لم يكن للتلميذ نموذج واضح و مدون في المصنف عن كيفية التحليل و التفسير فلن يكون بإمكانه الإجابة بطريقة سليمة عن هذه التعليمات خاصة بالنسبة لأقسام البكالوريا لأن التلميذ عندما يحلل و يفسر على كراس المحاولات فإن إجابته تكون في أغلب الأحيان بعيدة عن الصواب كما يصعب مناقشة جميع الاجابات ومنه الحاجة لكتابتها على المصنف بعد المناقشة مع التلاميذ. تقبل تحياتي و أرجو أن نبقى على اتصال

~~أم البشائر~~ · 2012-09-24, 21:02

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة rambio

السلام عليكم. بارك الله فيك على ماقدمت و ماتقدمه من خدمة للأساتذة. لدي ملاحظة أرجو منك و من جميع الأساتذة مناقشتها و هي عدم كتابة التحليل و التفسير على المصنف:
فمعلوم أن التلميذ مطالب بتعلم منهجية الاجابة على مختلف تعليمات مادة العلوم من تحليل و تفسير ( و هي الأكثر) فإذا لم يكن للتلميذ نموذج واضح و مدون في المصنف عن كيفية التحليل و التفسير فلن يكون بإمكانه الإجابة بطريقة سليمة عن هذه التعليمات خاصة بالنسبة لأقسام البكالوريا لأن التلميذ عندما يحلل و يفسر على كراس المحاولات فإن إجابته تكون في أغلب الأحيان بعيدة عن الصواب كما يصعب مناقشة جميع الاجابات ومنه الحاجة لكتابتها على المصنف بعد المناقشة مع التلاميذ. تقبل تحياتي و أرجو أن نبقى على اتصال

اولا التلميذ راه انتقل من مرحله الحفظ الى الفهم

وماشي كل ما يقال بالقسم يكتب

لازم يتعلم يرفد في راسه

ويكتب بعض النقاط كرؤوس اقلام

وراه كاين حصيله معرفيه في الكتاب يرجع ليها

انا مثلا واجهت المشكل هذا العام الماضي مع تلميذه طلعت من المتوسط ب 15

وجات تقولي استاذه انت درسك كله كلام ولما جيت نراجع حسيت روحي منيش فاهمه

قلت لها رديلي الخبر بعد اول فرض

فعلا جابت 17 في الفرض وفهمت معنى التركيز في القسم

وحتى المعدل العام جابت 17.24

والتحليل اعطيهم وقت كافي في الحصه ولما تراقب دفتر المحاولات ماشي تجاوب

بل اطرح عليهم اسئله جزئيه توصلهم للاجابه

ودايما يقولنا المفتش الازمه تلد الهمه والتلميذ كي تبحرله في وثيقه وما يلقاش الحل مكتوب يروح يبحث عليه

ويقولنا اللي باغي يبوقل تلميذ يشرحله

والاساس في الاصلاح هو توجيه التلميذ اما ان تجعله وعاء تحط فيه المعلومات ويرجعهالك فهذا خطأ

لازم اما تجربه يمارسها او وثائق يحللهم

وفي الاخير يكتب ما يجب استنتاجه

وانا العام الماضي خدمت بهاذ الطريقه ونجحت ولا اكتب على الدفتر لا اشكاليه ولا فرضيات

ولا ننسى انها ماده علميه

وفي الامتحانات ما تديرش ليهم عرف كذا

وانما الاختبار هو كفاءه ايضا ولازم تكون تلامس الواقع كالحديث عن مرض مثلا واعراضه وكيفيه الوقايه منه

شاملة لينة · 2012-09-24, 21:35

الكفاءة القاعدية:اقتراح حلول عقلانية مبنية على معطيات علمية لتحسين نظام زراعي من أجل ذلك يجب عليه أن:
- يبرهن أن العضوية تستعمل باستمرار المادة والطاقة لتعيش.
- يحدد طرق استعمال المادة من طرف الكائن الحي ومصدرها.
- يحدد طرق تحويل الطاقة الكيميائية الكامنة في الأغذية إلى طاقة داخلية قابلة للاستعمال من طرف العضوية.
1- المعارف المبنية: يتمثل النمو في تزايد كتلة و قد العضوية.
2- الأهداف المنهجية: - استرجاع المعلومات.
- ترجمة منحنيات إلى نص علمي.
- استقصاء المعلومات.
- التعبير العلمي و اللغوي الدقيق.
3-نشاط التلميذ:- يحلل ويترجم منحنيات نمو كائن حي(القد والوزن).
- يقارن صور إشعاعية ليد طفل ويد شخص بالغ.
- يقترح تركيب تجريبي لإظهار نمو ساق نبات.
4- تنظيم سير الدرس:
4-أ- الأدوات:
- شفافيات، وثائق(حسب الوفرة)، جهاز الإسقاط، السبورة، الكتاب المدرسي.
ب-1- وضعية الانطلاق:
- مراحل تطور الجنين عند الإنسان (انطلاقا من الوثائق).
- تطور الأشجار (انطلاقا من الواقع).
ب-2- طرح الإشكالية:
-يعتبر النمو أهم ما يحدث للكائن الحي من تغيرات،فما هي مظاهره؟
ب-3- صياغة الفرضياتتوقعات إجابة التلاميذ).
- الزيادة في الطول و الوزن، الزيادة في العدد، تغير في الملامح.
-تغير شكل.
5- التقصي:
- استغلال الوثائق1.2 ص 12 (منحنيات تغيرات القد و الوزن بدلالة العمر عند الإنسان.)
س/حلل منحنيات الوثائق ثم استنتج مميزات نمو الكائنات الحية.
ج/المنحنى الأول: تزايد تدريجي لطول الإنسان بتقدم عمره لكن بعد7سنوات تتناقص سرعة التزايد حتى أنها تثبت عند سن18.
المنحنى الثاني: نلاحظ تزايد تدريجي للوزن حتى سن 8 ثم زيادة السرعة أكثر حتى سن14 وبعد14 تناقص شديد في معدل زيادة الوزن (يقارب الثبوت).

استغلال الوثيقة 3ص12

س/قارن بين الصورتين ثم استنتج ما الذي يميز العظام،علما أن الطفل معظم عظامه الطولية بها نسيج غضروفي يسمح بنمو العظام وهو الذي يظهر في الصورة بلون أبيض.
ج/سلاميات أصابع البالغ أطول منها عند الطفل.
عدم تراص العظام في مستوى الرسغ ومناطق التمفصل عند الطفل(وجود فراغات أو غيابها).
كثافة المادة الغضروفية في يد الطفل وقلتها عند البالغ.
كثافة المادة العظمية في يد البالغ وقلتها عند الطفل.
(البنية العظمية ليد شخص بالغ أكثر منها عند الطفل أين تظهر عظام المعصم مثلا قليلة النمو والعدد)

استغلال الوثيقة4 ص12.
س/حلل المنحنى.
ج/ زياد معتبرة للوزن الجاف للنبات بدلالة الأيام.
استغلال الوثيقة6 ص13.
س/ترجم معطيات الجدول إلى منحنى ثم استنتج مظاهر النمو عند النبات اعتمادا على معطيات الوثيقتين 4+6.
ج/
س/اقترح تركيبا تجريبيا يسمح بتقدير أبعاد النبات عمليا.
ج/**مسطرة مدرجة بجانب النبات.
**القياس المستمر.
**وضع علامات على طول النبات ذات أبعاد متماثلة ومراقبة تغيرات الطول العام وأيضا المناطق المجزأة في النبات. **أخذ صور * تصوير بالكاميرا
6- الخلاصة: - النمو هو الزيادة في كتلة و قد العضوية.
7- التقويم:

rambio · 2012-09-24, 21:52

شكرا على ردك .فيما يخص الإشكالية فأظن أنه من الواجب كتابتها لأن الخلاصة ماهي إلا إجابة عن الإشكالية المطروحة و التي يجب أن تكون موحدة بين تلاميذ القسم الواحد
أوافقك في عدم الشرح للتلميذ، فيما يخص الامتحان فيجب أن لا تخلو أسئلته من تعليمتي "حلل ، فسر و استنتج" و حتى الأسئلة المباشرة مثل "عرف" فلا يجب أن نسقطها تماما من مواضيع امتحاناتنا لأن ضبط المفاهيم ضروري في منظومتنا و ليست كل التمارين هي معالجة لحالات مرضية .ويبقى لكل تصوره في تطبيق هذه المقاربة، ويبقى دائما عاملي الوقت و التعداد الذين يؤثران كثيرا على تطبق هذه الطريقة في التدريس. تقبل سلامي

~~أم البشائر~~ · 2012-09-24, 22:32

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة rambio

شكرا على ردك .فيما يخص الإشكالية فأظن أنه من الواجب كتابتها لأن الخلاصة ماهي إلا إجابة عن الإشكالية المطروحة و التي يجب أن تكون موحدة بين تلاميذ القسم الواحد
أوافقك في عدم الشرح للتلميذ، فيما يخص الامتحان فيجب أن لا تخلو أسئلته من تعليمتي "حلل ، فسر و استنتج" و حتى الأسئلة المباشرة مثل "عرف" فلا يجب أن نسقطها تماما من مواضيع امتحاناتنا لأن ضبط المفاهيم ضروري في منظومتنا و ليست كل التمارين هي معالجة لحالات مرضية .ويبقى لكل تصوره في تطبيق هذه المقاربة، ويبقى دائما عاملي الوقت و التعداد الذين يؤثران كثيرا على تطبق هذه الطريقة في التدريس. تقبل سلامي

انا شخصيا وبخني المفتش في الترسيم على كتباه التلاميذ للاشكاليه والفرضيات في المصنف

وقالي انها مجرد وسيله لسير الدرس وليست غايه ووجدت معه كل الحق

اكتبها في السبوره الوسطى الجزء الاولى منها او بالاحرى يكتبها التلميذ الذي توصل اليها

وتبقى لاخر الحصه حتى نجيب عليها بشكل جزئي في الدرس وبشكل نهائي في الخلاصه

ومعي استاذ قديم مازال تلاميذه يكتبون وضعيه الانطلاق وتحليل مفصل للوثائق ولست مقتنعه بما يفعل

اما عن المرض فهو مثال فقط عن كفاءه

التعداد معك حق فانا ادرس قسم 3 رياضيات فيه 12 وقسم ادبي فيه 45 ووصل عندنا التعداد هذه السنه الى 48

ولكن عند التحليل افضل ان يعمل كل اثنين مع بعض وكل مره اراقب فئه معينه ويكفي ان يحسس الاستاذ التلاميذ انه يراقب الجميع فيدفعهم الى العمل على قدر الامكان

بارك الله فيك اخي وانا اخت

شرفني جدا اثراؤك

وهذا الموضوع يعتبر صفحه لتبادل الاراء

أدوات الموضوع
مشاهدة صفحة طباعة الموضوع أرسل هذا الموضوع إلى صديق
انواع عرض الموضوع
العرض العادي الانتقال إلى العرض المتطور الانتقال إلى العرض الشجري