مقترح لتناول حصة فهم المنطوق(من إعدادي)

[قنون المربي والأستاذ]

بسم الله الرحمن الرحيم.
السلام عليكم أساتذتي،كُلفت بإعداد أنموذج تسيير حصة فهم المنطوق وهذا ماخلُصت إليه.
اقتراحاتكم تهمني.
https://up./downloadf-829tesp91-docx.html

[ayoucef0120]

شكرا بارك الله فيك

[قنون المربي والأستاذ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ayoucef0120

شكرا بارك الله فيك

.

وفيك بارك الرحمن أستاذي،شكرا لك.

[صـالـح]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قنون العربي

بسم الله الرحمن الرحيم.
السلام عليكم أساتذتي،كُلفت بإعداد أنموذج تسيير حصة فهم المنطوق وهذا ماخلُصت إليه.
اقتراحاتكم تهمني.
https://up./downloadf-829tesp91-docx.html

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
أرى أن منهجيتكم جد متناسقة وأتت في خمسة أنشطة أو أشواط .
النشاط الأول : جد مهم ليخدم السند الكتابي في ميدان التعبير الكتابي خاصة الوضعية الإدماجية وهو الأولى خلافا لما اقترحه الدليل .
يليه استنطاق المشهد والتعبير عنه مما يحرك آلة اللسان في الميدان الشفوي وهو أساس ومرجع التعبير الكتابي
يليه النشاط الثاني : تقديم النص المنطوق ، وهذا تسلسل منطقي يخدم الفهم بعد مراودته في النشاط الأول والذي يعد مقدمة وتمهيدا للفهم .
يليه بقية الأنشطة لزيادة الفهم وتنقيحه وترسيخه وتثبيته .
خلاصة القول :
منهجية في قمة الإتقان وأحسن بكثير من الدليل ، وهذه المنهجية تخدم تلقائيا ودون عناء ميدان التعبير الكتابي والوضعية الإدماجية منه خاصة .
فجزاك الله خيرا على هذا الإبداع الفريد من نوعه .

[قنون المربي والأستاذ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صالح الجزائري

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
أرى أن منهجيتكم جد متناسقة وأتت في خمسة أنشطة أو أشواط .
النشاط الأول : جد مهم ليخدم السند الكتابي في ميدان التعبير الكتابي خاصة الوضعية الإدماجية وهو الأولى خلافا لما اقترحه الدليل .
يليه استنطاق المشهد والتعبير عنه مما يحرك آلة اللسان في الميدان الشفوي وهو أساس ومرجع التعبير الكتابي
يليه النشاط الثاني : تقديم النص المنطوق ، وهذا تسلسل منطقي يخدم الفهم بعد مراودته في النشاط الأول والذي يعد مقدمة وتمهيدا للفهم .
يليه بقية الأنشطة لزيادة الفهم وتنقيحه وترسيخه وتثبيته .
خلاصة القول :
منهجية في قمة الإتقان وأحسن بكثير من الدليل ، وهذه المنهجية تخدم تلقائيا ودون عناء ميدان التعبير الكتابي والوضعية الإدماجية منه خاصة .
فجزاك الله خيرا على هذا الإبداع الفريد من نوعه .

.

أخجلتني أستاذي بثنائك،تحليلك للبطاقة غاية في الروعة.
هل أواصل على هذا المنوال؟

[صـالـح]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قنون العربي

.

أخجلتني أستاذي بثنائك،تحليلك للبطاقة غاية في الروعة.
هل أواصل على هذا المنوال؟

أستاذي العربي حقيقة أنا أغبطك على هذه المنهجية
وعن نفسي أقول : سأكمل على منوالك .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ
راود الشيء : شاءه ، ولها معان أخرى تناسب المعنى المذكور آنفا . والله أعلم .
ومن معانيها كما في الآية الكريمة : « قالوا سنراود عنه أباه » انظر التفسير لزاما .

[قنون المربي والأستاذ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صالح الجزائري

أستاذي العربي حقيقة أنا أغبطك على هذه المنهجية
وعن نفسي أقول : سأكمل على منوالك .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ
راود الشيء : شاءه ، ولها معان أخرى تناسب المعنى المذكور آنفا . والله أعلم .
ومن معانيها كما في الآية الكريمة : « قالوا سنراود عنه أباه » انظر التفسير لزاما .

.

دائما تمطرنا بمفردات تجعلنا نستعين بالمعاجم لبيان فحواها.

[صـالـح]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قنون العربي

.

دائما تمطرنا بمفردات تجعلنا نستعين بالمعاجم لبيان فحواها.

بارك الله فيك أستاذي
هذا من شيم تواضعك .. فزادك الله رفعة

[__الهاوي__]

بارك الله فيك أخي العربي على المشاركة والتوجيه
سأطلع عليها لاحقا وأبدي رأيي، ولا محالة سيكون الإعجاب
فالاخ صالح فصل في الامر

[قنون المربي والأستاذ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة __الهاوي__

بارك الله فيك أخي العربي على المشاركة والتوجيه
سأطلع عليها لاحقا وأبدي رأيي، ولا محالة سيكون الإعجاب
فالاخ صالح فصل في الامر

.

وفيك بارك الرحمن أستاذي الهاوي.
إنما هو مقترح قابل للإثراء والتعديل وبتظافر الجهود سننتج الأفضل.

[__الهاوي__]

بعد الملاحظة، الطريقة كما قلت شافية ووافية
تختلف عن بعض الطرق التي تحجب الصورة وتعتمد على السمع فقط، وهذا ما نقوم به بناء على رأي المفتش
لكن طريقتك تمهد المجال لمن يصعب عليه التصور، وتصير ضرورية حالة تناول مواضيع بعيدة عن واقع التلميذ
فمثلا طفل يسكن في الشمال، ما زار الصحراء يوما، كيف توضح له ذلك فقط بالمنطوق دون مشهد قبل ذلك؟ أظنه يستحسن إدراج المشهد في البداية، ونفس العمل مع تلميذ لم يخرج من منطقته، كيف لك أن تحكي له عن الطيران أو الفضاء وهو لا يملك من الرصيد شيئا، فالصورة هنا مهمة وستساعد على الاستيعاب إن أدرجت في البداية كما أشرت لها في كلامك
شكرا على المشاركة.

[قنون المربي والأستاذ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة __الهاوي__

بعد الملاحظة، الطريقة كما قلت شافية ووافية
تختلف عن بعض الطرق التي تحجب الصورة وتعتمد على السمع فقط، وهذا ما نقوم به بناء على رأي المفتش
لكن طريقتك تمهد المجال لمن يصعب عليه التصور، وتصير ضرورية حالة تناول مواضيع بعيدة عن واقع التلميذ
فمثلا طفل يسكن في الشمال، ما زار الصحراء يوما، كيف توضح له ذلك فقط بالمنطوق دون مشهد قبل ذلك؟ أظنه يستحسن إدراج المشهد في البداية، ونفس العمل مع تلميذ لم يخرج من منطقته، كيف لك أن تحكي له عن الطيران أو الفضاء وهو لا يملك من الرصيد شيئا، فالصورة هنا مهمة وستساعد على الاستيعاب إن أدرجت في البداية كما أشرت لها في كلامك
شكرا على المشاركة.

.

شكرا على ملاحظتك ومثلما قلت ،ففي هذا المثال استعملنا ثلاث ذاكرات من أربعٍ.
1)الذاكرة البصرية:بأن يتأمل المشهد فيتصور مقترحات ويقدم تكهنات(فرضيات)
2)الذاكرة السمعية :والسمع أبو الملكات اللسانية كما قال ابن خلدون(وما أخذناه عن غيرنا ماكان لولا الذاكرة السمعية)ولاحظوا أساتذتي كيف أن فاقد السمع لايتكلم.
3)الذاكرة اللفظية:وذلك بالتعبير عما يشاهد أو الإجابة عن أسئلة.وتكرار الكلمة أو الجملة يُقوي هذه الذاكرة.
تبقى الذاكرة العضلية:حين يكتب وهو مانحرص عليه أثناء كتابة المتعلم في حصة التعبير الكتابي.
واعلم أستاذي الفاضل أن التلميذ يدرك الأشياءبـ:
الإحساس البصري.
الإحساس الصوتي.
الإحساس اللفظي أو النطقي.
وأخير الإحساس العضلي.
وما علينا إلا إشراك هذه الحواس الأربع والذاكرات الأربع ليكون درسنا قِمَّةً في المتعة.
تحياتي أساتذتي.

[__الهاوي__]

كفيت ووفيت أخي العزيز
توظيف جميع الحواس مهم للغاية في اكتساب المعلومة
كلما زادت حاسة عن غيرها، ترسخت المعلومة وصارت صعبة النسيان
هذا عن علم وتجربة فبارك الله فيك على التذكير
تحياتي

[دعاء المحبوبة]

جزاك الله خيرا

فكرة تقديم المشهد أولا ، تثير فضول المتعلم ، وتشوقه لمعرفة أحداث النص

بالنسبة للنشاط الخامس، فمنذ صدور التعلمية التي تنص على عدم انجاز الأنشطة المتعلقة بفهم المنطوق والتعبير الشفوي كتابيا، ألغيت النشاط تماما، فمن غير المعقول أن يقرأ المتعلم سؤالا تتطلب الإجابة عنه الكتابة، وأطلب منه أن يقدم الحل شفويا.
(هذا المنهاج ومنذ أن بدأنا العمل به، ونحن في تناقضات، فكل ما يقال لنا في ندوة تربوية يلغى في أخرى.....)

[قنون المربي والأستاذ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة دعاء المحبوبة

جزاك الله خيرا

فكرة تقديم المشهد أولا ، تثير فضول المتعلم ، وتشوقه لمعرفة أحداث النص

بالنسبة للنشاط الخامس، فمنذ صدور التعلمية التي تنص على عدم انجاز الأنشطة المتعلقة بفهم المنطوق والتعبير الشفوي كتابيا، ألغيت النشاط تماما، فمن غير المعقول أن يقرأ المتعلم سؤالا تتطلب الإجابة عنه الكتابة، وأطلب منه أن يقدم الحل شفويا.
(هذا المنهاج ومنذ أن بدأنا العمل به، ونحن في تناقضات، فكل ما يقال لنا في ندوة تربوية يلغى في أخرى.....)

.

أشكرك على الملاحظة أستاذتنا،ومن باب المزاح قلت يوما لمفتشنا:تداخلت الميادين،فهل يُمكن أن نقول:ميدان تنظيم معطيات والتعبير الكتابي مادام المتعلم يكتب!!في حصة التمارين.