ضع توقعك في الأدب العربي تحصل على موضوع له بالأسئلة والأجوبة

[yacine sitifis]

السلام عليكم ورحمة الله

ماهو الكاتب الذي تتوقع أن يكون نصه هو موضوع امتحان البكالوريا؟

قم بوضع اسم الأديب وأنا أبذل قصارى جهدي في ايجاد و وضع نص له مع الأسئلة والأجوبة

أتمنى التفاعل في المنشور فالبكالوريا على الأبواب ^^

[يسمينة الزهور]

هذا النص موجود في كتاب االمقترحات الذي اشتريته نفس النص لكن ليس نفس الاسئلة


قال محمد البشير الإبراهيمي

إن الاحتقار هو الأساس الخلقي الذي وضع عليه الاستعمار قواعده ، و بنى عليه قوانينه ، ولكنه بعد (أن تـراءى العيانان): عيان الفاعل و عيان القابل ، لم يجد فينا قابلية الاحتقار، أباها لنا عرق في الإباء أصيل ، و إرث من محمد أثيل ، فانقلب ذلك الاحتقار على مرّ الزمن حقدا ( يصهر الجوانح )، و تحول بفعل الأحداث بغضا يأكل الأكباد.
ابدأ بما شئت ،واختم بما شئت من النظم و القوانين التي تساس بها الجزائر، تجدها كلها دائرة في مبادئها و غـــاياتها على محور واحد ، وهو احتقار المسلم الجزائري و بغضه ، وانظر ما شئت في أعمال الحاكمين كبــــارا و صــــغارا ، وفي ملابساتهم للناس ، وفي شمائلهم ، تجد الأعمال مفسرة لذلك والملابسات حتى في الحديث جارية على ذلك.
هلم إلى الدين تجد الاستعمار الذي كفر بالأديان يقول لك بصريح القول والعمل : أنا أحق منك بالتـــصرف في دينك ، فلا تدخل المسجد إلا بإذني ، ولا تصل إلا من وراء إمامي ، ولا تضع زكاتك إلا برخصتي ،ولا تــصم إلا على رؤيتي ، ولا تزك إلا بعد استشارتي ، ولا تضع زكاتك إلا حيث أريد ، لا حديث تريد ، ومعنى هذا كله نسخ آية من القرآن بآية من وحي الشيطان، ولم يبق إلا أن تتلوها كما يريد ، قل إن صلاتي ونسكي ومحــياي و مماتي للاســتعمار وكذب الشيطان الرجيم وأفك الاستعمار الذميم .
ثم انظر إلى قوانين التعليم ،(و هو سر الحياة) ، تجد الاحتقار و البغض ماثلين في كل جولة طرف، يقــول المسلم الجزائري للاستعمار : علمني ، فيقول : لا ، ويقول له : دعني أتعلم وحدي ما يقوّمني ، فيقول : لا ، و يقـول له : دعـني أعـنك على التعليم العام ، فيقول : لا ، ولا تبقى الرابعة بينكما ، لا يمنعك من قولها إلا الرهبة منه ، ولا يمنـعه من قـــولها إلا احتقارك أيضا ، ولو قالها لكانت ترجمتها : لا أعلمك لأنني أحتقرك و أبغضك ، ولا أدعك تتعلم وحـــدك لأنني أحتقرك وأبغضك ،و لا أدعك تعينني لأنني أحتقرك وأبغضك .
وتعال إلى القوانين الجنائية ــ وهو مظهر المساواة فيما يزعم الاستعمار ـ تجد الألفاظ واحدة، والتطبيقات مختلفة ، يجني الجانيان منا ومنهم جناية متماثلة الكم والكيف و الظروف و الشهادات والقرائن ، فيصطرع القــــانون المــكتوب في الطروس ، والقانون المكتوب في النفوس ، ويتضاءل الأول أمام جانيهم حتى ليكاد يعــتذر إليه ، فتصـــبح جنايته بالـتأويل ليست جناية فلا جزاء عليها ، و تسمى جنايتنا بالتهويل جنايتين و نصفا ، فالجزاء عليها ضعفا و ضعفا .
وانحدر إلى الإجراءات البوليسية البسيطة فما فوقها تجدها كأنها تنفيذ لشريعة اسمها شريعة الاحتقار والبغض ، أول موادها لا رحمة بضعيف ، ولا عذر لعائل ، ولا شفقة على بائس ، و لا احترام لذي مقام ديني ، بل كل المسلمين سواسـية أمام قانون الاحتقار.
إن الاحتقار هو الأساس الذي بنى عليه الاســـتعمار تربيته و تعليمه ،و حكمه ، وقد أصــبح خــلقا ذاتيا في أبنائه و أنصاره وحكامه ، لا يستطيعون الانفكاك عنه لأنه جزء من وجودهم ، و مادة لحياتهم ، ثم غـمرالبغض عنصرين مكونين لشيء موجود هو هذا الظلم.و إن الاحتقار و البغض هما اللذان رفعا الحصانة عن ديننا و أموالنا و أعراضنا و أبداننا .
النص مأخوذ من صحيفة البصائر
الأســـئــلــة :
البناء الفكري :
1 ـ على أي أساس قامت فلسفة الاستعمار في الجزائر ؟ و ما أثر ذلك في نفوس الجزائريين ؟
2ـ بيّن الإبراهيمي طبيعة تعامل الحكام المستعمرين والشعب الجزائري في عدد من الميادين،ما هي اشرح سلوك الاستعمار في كل ميدان وفق ما فهمته من النص.
3 ـ ما رأيك فيم توصل إليه الإبراهيمي ؟
4 ـ هل نجح الاستعمار في تطبيق فلسفته ؟ لماذا ؟
5 ـ لخص مضمون النص .
6 ـ في أي نوع من أنواع النثر تصّنف هذا النص؟ علل جوابك .ثم حدد موضوعه و هدف الكاتب منه.
7 ـ النص طافح بالعواطف ، وضحها مع التمثيل .
8 ـ يعكس النص حقبة تاريخية في كفاح الشعب الجزائري ، وضحها .
9ـ استنادا لمعطيات النص و ما درسته عرف البشير الإبراهيمي .
البناء اللغوي :
1 ــ ما هي الأدوات التي تحقق بها الاتساق و الانسجام في النص ؟
2 ـ حدد السمة الأسلوبية الظاهرة في الفقرة الرابعة من النص؟ ما نوعها وما غرض الكاتب منها ؟
3 ـ عادة ما يوظّف الابراهيمي الصور البيانية بكثرة.بم تعلل قـلـة توظيفها في هذا النص.؟
4 ـ ما هو النمط الغالب على النص ؟ اذكر خصائصه مع التمثيل .
5 ـ في النص نبرة خطابية واضحة. في أي الألفاظ تجسدت ؟وما دلالتها النفسية والأدبية؟
6 ـ ينتمي محمد البشير الإبراهيمي إلى مدرسة أسلوبية ، ما هي ؟ وما تجلياتها في النص ؟
7 ـ أعرب الكلمات المسطر عليها، واذكر محل الجمل المحصورة بالقوسين .
8- قواعد/لأديان/شمائل/قوانين.حدد أوزان الجموع السابقة ثم بين نوعها.
التقويم النقدي :
ظهر في العصر الحديث صراع بين تيارين أدبيين : تيار المحافظين و تيار المجددين .
ما مظاهر هذا الصراع ؟ وضـّح ما تذهب إليه بأمثلة جسـّدته (جسدت هذا الصراع). أترى محمد البشير الإبراهيمي محافظا أم مجددا ؟ علل .












التصحيح النموذجي
- قامت فلسفة الاستعمار في الجزائر على أساس الاحتقار والظلم ....... وأثر ذلك في نفوس الجزائرين أن زاد حقدهم و قويت عزيمتهم على الثورة ......... 1ن
.2 - بين الإبراهيمي طبيعة تعامل الحكام المستعمرين في ميدان : الدين و التعليم والقضاء . . . 1.5
شرح سلوك الاستعمار في كل ميدان
3 - رأيي أن الاستعمار تجرد من صفة الإنسانية فهو طبع وحشي ، يحب الحياة لنفسه أناني ويحب أن يكون الشعب الجزائري عبيدا له .... 0.5
4 - لم ينجح الاستعمار في تطبيق فلسفته لأن الشعب الجزائري تمسك بأصالته وأمجاده و دينه وتميز بالصبر و العزيمة 0.5
5 - التلخيص 1.5
إن فلسفة الاستعمار في الجزائر قامت على الظلم و القهر في عدد من الميادين الضرورية للحياة : الدين التعليم و القضاء .وليس للحكام إلا سلوكا واحدا يقوم على احتقار المسلم الجزائري و محاولة تربيته على الذل . عندما اصطدم الاستعمار بتلك العزيمة و الإرادة الصلبة التي غرسها الدين الإسلامي لم يجد بدا سوى أن يزيد وحشيته و قسا وته و هو يتباهى بعدالته المزعومة .
6 - فن المقال وهو بحث قصير في موضوع ما يقدم للقارئ في قالب مشوق وفي منهجية محددة : مقدمة ، عرض ، خاتمة . والمقال مرتبط بالصحافة ...
التعليل من النص بتوضيح أجزاء النص
النص مأخوذ من صحيفة البصائر . . . . . . . . 1.5
موضوعه سياسي
هدف الكاتب بث الوعي لكشف فظائع الاستعمار و الدعوة إلى محاربته ........
7 - عاطفة كراهية الظلم والظالمين: تجد الاحتقار ، البغض ، هو هذا الظلم ، لا رحمة بالضعيف ....
عاطفة الاعتزاز بالشعب الجزائري: لم يجد فينا قابلية الاحتقار ...
و الكاتب صادق في كل ما عبر عنه لأنه مصلح و فرد من أبناء الجزائر والمقال السياسي يفرض أن يدافع فيه الكاتب عن شعبه ... 1.5
8 - يمثل هذا النص حقبة تاريخية في كفاح الشعب الجزائري : فترة وجود الاستعمار الفرنسي وظهور المصلحين المناضلين بالقلم الذين تصدوا له بكل بسالة معتمدين على الدين و أصالة الشعب الجزائري ونخص بالذكر جمعية العلماء المسلمين الجزائريين ... 1ن.
9 - محمد البشير الإبراهيمي رائد من رواد النهضة الجزائرية ، مفكر و مناضل سياسي و صحفي ولد سنة 1889 . رحل إلى عدة بلدان عربية ، تعلم علوم الدين واللغة .شارك مع عبد الحميد بن باديس في تأسيس جمعية المسلمين الجزائريين سنة 1931 . وهو الذي ترأسها بعد وفاة ابن باديس .ظل طول حياته مناضلا داخل وخارج الوطن في ميادين مختلفة من أجل إحياء الثقافة العربية الإسلامية وتحرير الجزائر .توفي سنة 1965 .جمع نتاجه في كتاب بعنوان : آثار الإبراهيمي وجمعت مقالاته بعنوان : عيون البصائر . 1ن.

البناء اللغوي
1 أدوات الاتساق و الانسجام :
ــ حروف العطف : ف ، ثم ، واو
ــ التوكيد : إن و التكرار . . . . . . . . . 1ن.
ــ الضمائر وأسماء الإشارة
ــ الربط بأفعال أمر من فقرة إلى فقرة
2 السمة الأسلوبية الظاهرة في الفقرة الرابعة هي الإطناب عن طريق التكرار : علمني فيقول لا،دعني أتعلم وحدي فيقول لا ... ويكرر ثلاث مرات : لأنني أحتقرك و أبغضك . يهدف الإبراهيمي من هذا التكرار إلى التأثير في القارئ فتهيج عاطفته و تدفعه إلى التصدي والمقاومة . . . . . . . 1ن.
3 - أعلل قلة توظيف الصور البيانية :تحليل الموضوع بطريقة عقلانية . . . . . . . 0.5
4 - النمط الغالب على النص هو التفسيري أو التوضيحي ومن خصائصه :
ــ الأسلوب الخبري المباشر الخالي من الصور البيانية
ــ اللغة الواضحة المناسبة للتبليغ وللتوضيح ... ذكر أمثلة . . . . . . . . . 1.5
ــ التكرار للإفهام و التأثير ... ذكر أمثلة
ــ تقديم أدلة ( الفقرة الرابعة)
ــ التدرج في عرض الأفكار من الإجمال إلى التفصيل : بين الكاتب في الأول طبيعة الاستعمار ثم فصل هذه الطبيعة في ميادين الحياة وفي آخر النص يذكر الاستنتاج
5 -النبرة الخطابية ظهرت خاصة في أفعال الأمر : ابدأ ، اختم ، هلم ، انظر ، تعال ، انحدر . . . . . . 0.5
6 - ينتمي الإبراهيمي إلى مدرسة الصنعة اللفظية وهي مدرسة يعتني أصحابها بالشكل أي التنميق اللفظي تجلياتها في النص :
ــ شيوع السجع و الطباق مثل الفاعل ـ القابل )( أصيل ـ أثيل) ( الطروس ـ النفوس) ( نصفا ـ ضعفا) ( ابدأ بما شئت أختم بما شئت ) . . . 1.5
ـ توازن العبارات
ـ الإطناب التكرار
7 - صلاتي : اسم إن منصوب وعلامة نصبه الفتحة المقدرة على ما قبل الياء منع من ظهورها اشتغال المحل للحركة المناسبة للياء وهي الكسرة و هو مضاف والياء ضمير متصل مبني على السكون في محل جر مضاف إليه 0.5
لو : أداة شرط غير جازمة تفيد امتناع لامتناع مبنية على السكون لا محل لها من الإعراب 0.25
الظلم : عطف بيان تابع لما قبله في الإعراب مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره 0.25
بل : حرف عطف نسق مبني على السكون لا محل له من الإعراب 0.25
( أن تراءى العيانان ) مصدر مؤول في محل جر مضاف إليه 0.25
(و هو سر الحياة ) جملة اسمية اعتراضية لا محل لها من الإعراب 0.25
( يصهر الجوانح) جملة فعلية في محل نصب نعت تابع للمنعوت (حقدا) في الإعراب 0.25
الـتــــقويـم الـنــقـــد ي 2.5 ن.
ظهر في العصر الحديث صراع بين تيارين أدبيين أما الأول فقد تمثل في نتاج الشيوخ المحافظين على التراث القديم الذي أخذ يحيا و يسيطر على النفوس و الأذواق. وأما الثاني فقد تمثل في فئة الشباب الطامحين إلى التجديد متأثرين بالآداب الغربية. ونشأ جراء ذلك أدب متميز معتدل حافظ على اللغة العربية الفصيحة بمتانة أساليبها
وأرى الإبراهيمي من المحافظين لأنه تميز في كتابته بإتباع مدرسة الصنعة اللفظية التي عرفت في العصر العباسي على يد أبي تمام و التي تولي عناية كبيرة لاختيار الألفاظ وتزيين العبارة بألوان البيان و المحسنات البديعية دون إهمال الجانب المعنوي

[يسمينة الزهور]

عندي كتاب لمقترحات الللغة العربية بكالوريا 2016
فيه شعر لإبن نباتة تقويم نقدي لماذا شاعت المدائح النبوية في عصر الشاعر وما خصائصها الفنية ومن اهم اعلامها في عصر الضعف
شعر لمحمود سامي البارودي تقويم نقدي لماذا شاع شعر المنفى في بداية العصر الحديث وما هي خصائصه وما منزلة البارودي في عصره
شعر لأحمد شوقي تقويم نقدي يعتبر شوقي من رواد مدرسة المحافظين حاول ان تبين خصائصها من حيث الشكل والمضمون اذكر اهم اعلامها
شعر لإليا ابو ماضي تقويم نقدي يبدو الشاعر من خلال النص متاثرا بالمدرسة الرومانسية اكد هذا الحكم باستباط اهم خصائصها من حيث الشكل والمضمون
شعر لسليمان العيسى تقويم نقدي الالتزام ظاهرة ادبية حديثة ارتبطت بالشعر الحديث وضح مفهوم الإلتزام في الشعر وأهم صفات الاديب الملتزم
شعران لنازك الملائكة وتقويمان نقديان الاول اهتم الشعراء العرب بالقضية الفلسطينية مالدوافع لذلك وماذا تمثل بالنسبة لهم
الثاني ما مظاهر التجديد في النص من حيث الشكل والمضمون
شعر لبدر شاكر السياب تقويم نقدي يعتبر الرمز من مظاهر التجديد في الدب العربي الحديث بين ذلك من خلال النص وماهي اهم مصادره وما أثره في النصوص


نص لتوفيق الحكيم تقو يم نقدي ماهي المراحل التيء ا مرت بها المقالة العربية قبل ان تبلغ مرحلة النضج
نص لطه حسين تقويم نقدي يعتبر طه حسين من الادبا ء الذين يهتمون بقضايا الصراع بين البقديم والجديد في الادب العربي الحديث نطلاقا من النص تكلم عن هاذا الصراع
نص محم البشير الابراهيمي تقويم نقدي ينتمي محمد البشير الابراهيمي الى مدرسة اسلوبية ماهي وما خصائصها انطلاقا من النص

[yacine sitifis]

شكرا جزيلا على التفاعل مع المنشور
رح اقوم بحله
+راح أنشر موضوعات مع الاسئلة والاجوبة

[تـ,ـرتـ,ـيـ,ــل۰۪۫M۪۫۰]

إليا أبو ماضي ( شعب علمية) + مفدي زكريا + بشير ابراهيمي

[walid malek]

توقعنا نحن أساتذة ولاية تيارت في النثر نص للبشير إبراهيمي وفي التقويم النقدي تعريف المقالة ومراحل تطور المقالة

[sami sm]

لاي شعبة هذه اعتقد اذا كان هناك نص لبشير الابراهيمي سيكون التقويم النقدي على مدرسة الصنعة اللفظية

[yacine sitifis]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة تـ,ـرتـ,ـيـ,ــل۰۪۫m۪۫۰

إليا أبو ماضي ( شعب علمية) + مفدي زكريا + بشير ابراهيمي

وضعت موضوعين : إليا أبو ماضي واخر للبشير الابراهيمي

https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1957402

[hadjer hadjer hadjer]

السلام عليكم اخي اناأتوقع نص لأحمد أمين وتقويم النقدي يكون حول مراحل المقال

[yacine sitifis]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة bachache boualem

مشكور على الموضوع

العفو bachache boualem

[yacine sitifis]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hadjer hadjer hadjer

السلام عليكم اخي اناأتوقع نص لأحمد أمين وتقويم النقدي يكون حول مراحل المقال

راح اضع موضوع لهذا الكاتب هتا: https://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=1957402

[hadjer hadjer hadjer]

شكرا لك أخي

[walid malek]

من فضلكم أريد مراحل تطور المقالة

[hadjer hadjer hadjer]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة walid malek

من فضلكم أريد مراحل تطور المقالة

المراحل التى مر بها المقال :
المرحلة الاولي : تزعمها رافع رفاعة الطهطاوي وتميز المقال في هذه المرحلة بإقتصاره علي الموضوعات السياسية وعلي أساليب الصنعة اللفضية الموروثة من عصر الضعف
المرحلة الثانية :من نهاية القرن 19 الى بداية الحرب العالمية الاولي ومثلها جيل الصحافة المتأثرةبحركة الاصلاح التي قادها جمال الدين الافغاني و الكواكبي
وتميز المقال في هذه المرحلة بالتخلص من قيود الصنعة اللفظية كالسجع والطباق ....وأخذ يقترب من عامة الناس وتنوعت موضوعات لتشمل الادب والفن
المرحلة الثالثة : تبدأ من الحرب العالمية الي العقود الثانية من القرن 20 وقد تميزت هذه المرحلة بالوضوح في الافكار .اللغة السهلة والاتجاه للثقافة وتربية الاذواق .ومن أدباء هذه المرحلة :طه حسين .ميخائيل نعيمة .العقاد .احمد امين .الرافعي

[أم سلوى]

شكرا لكم. علر الاثراء...