ركن خاص بانشغالات أساتذة السنة الخامسة الجُدد ( استفسارات وتبادل الخبرات) - الصفحة 5

(( هبة الرحمن )) · 2015-09-19, 08:19

حصة تصحيح التعبير الكتابي

بعد أن صححت الأوراق حددت نوع الخطأ في ورقة التلميذ بالتسطير تحته ووضع الرمز المناسب ( ن-ص-إ-ت ).

تذكُّر الموضوع والتحدث مع التلاميذ عن الوضع العام لأوراقهم

التصحيح الجماعي يكون على النحو التالي:

رسم جدول على السبورة من 3 أعمدة : الخطأ - نوعه - الصواب

نختار بعض الأخطاء ونسجلها يحدد التلاميذ نوع الخطأ( لابأس إن أخفق التلميذ في تحديد نوعه )

نرمز للأخطاء بــ: ن نحوي - ص صرفي - إ إملائي - ت تركيبي ونشرح للتلاميذ ، بالممارسة سيتقن الجميع ذلك....

كتابة الكلمة أو العبارة بخطئها في خانة الخطأ

تصحح الأخطاء بالتناوب في خانة الصواب بعد تحديد نوعه في الخانة المخصصة لذلك.

مراجعة القاعدة التي أخطأ التلميذ فيها ( مثلا الهمزة على النبرة وكتبها على الواو نسترجع قاعدة الهمزة )

- قراءة أحسن موضوع وتشجيع صاحبه ببطاقة استحسان ، كنت أشجع من يجمع 5 بطاقات في التعبير بهدية.

التصحيح الفردي يكون بتفويج التلاميذ قصد التعاون في ضبط الأجوبة الصحيحة والحرص على أن يكون وسط كل فوج تلميذ مجتهد ومراقبة الأستاذ لعملية التصحيح.

ملاحظة :
الحصة تأخذ أكثر من وقتها وقد ضبطت استعمال الزمن بوضع المحفوظات بعد تصحيح التعبيرحتى أستغل الحصة .

(( هبة الرحمن )) · 2015-09-19, 08:38

حصة المطالعة وأثرها على التعبير الكتابي

في سبيل إثراء الرصيد اللغوي والمعرفي للتلميذ وحتى يحبّ التلميذ حصة المطالعة اتبعت طريقة خاصة - والله من يجربها لن يندم أبدا - لأن مستوى تلاميذي تقدم بشكل ملحوظ في وقت وجيز.

يجلس تلاميذي في 3 صفوف كل صف 11 تلميذا

اطبع 3 مواضيع للمطالعة ( الموضوع لا يتعدى ورقة واحدة )

مثلا : القصة الاولى عن الصدق أطبع منها 11 ورقة ، القصة الثانية عن طاعة الوالدين أطبع منها 11 ورقة ، القصة الثالثة عن الأمانة أطبع منها 11 ورقة .

الأسبوع الأول :

الصف 1 يقرأ القصة 1

الصف 2 يقرأ القصة 2

الصف 3 يقرأ القصة 3

وأطالب التلاميذ بتلخيصها على ورقة مزدوجة في البيت وأصححها على مهل ( لن أسلم الأوراق المزدوجة إلا في الأسبوع الرابع خصصته للتصحيح فقط )

الأسبوع الثاني :

الصف 1 يقرأ القصة 2

الصف 2 يقرأ القصة 3

الصف 3 يقرأ القصة 1

أصحح الأوراق

الأسبوع الثالث :

الصف 1 يقرأ القصة 3

الصف 2 يقرأ القصة 1

الصف 3 يقرأ القصة 2

أصحح الأوراق

في الأسبوع الرابع يكون كل تلميذ قرأ القصص الثلاث وأنا صححت كل الأوراق دون أن أتعب إضافة إلى أني لم أطبع كمية كبيرة من الأوراق ( 33 ورقة في الشهر بمعدل ورقة في اليوم الواحد )

dooasaadi · 2015-09-19, 13:26

حقق الله امالك وخفف الامك و جزاك كل الخير.و بلغك امانيك...امين....حقا هبة الرحمن الرحيم....تحياتي و مرفوعة لك قبعتي من اوراس باتنة...

(( هبة الرحمن )) · 2015-09-19, 13:46

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة dooasaadi

حقق الله امالك وخفف الامك و جزاك كل الخير.و بلغك امانيك...امين....حقا هبة الرحمن الرحيم....تحياتي و مرفوعة لك قبعتي من اوراس باتنة...

آآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآمين ياربّ العالمين

ولك بالمثل أخي

دعاؤك تاج على رأسي

تحيتي واحترامي .

شوشو 11 · 2015-09-19, 14:50

بااااااارك الله فيك اختي الكريمة على طرح الموضوع وفعلا يستحق التثبيت
ابتليت هذه السنة بقسم الخامسة هو مزيج لقسمي الرابعة واغلب التلاميذلا يجيدون القراءة و ولا احدثك عن مشكلة الرياضيات فهي غريبة عنهم
فما نصحكم لي ...؟؟
و في التعبير الكتابي لو يتكرم الجميع باقتراح شواهد كما قلت اختي الكريمة لتحفيظها للتلاميذ
اشكرك اختي على طريقتك ف التعبير الكتابي
وجازاك الله خيرا

عبد الحميد الجزائري1 · 2015-09-19, 18:00

السلام عليكم .....شكرا أختي الكريمة وبارك الله فيك ...لدي تعقيب واستفسار ان أمكن .

التعقيب هو ما تناقشت فيه عدة مرات مع الزملاء والمفتش في قضية نوع الخطأ ففي اعتقادي* وهذا رأي الكثير * أن هذه الخانة لا قيمة لها معرفيا لدى التلميذ ولن تقدم معه أو تؤخر لأن التلميذ لا يهمه الا الخطأ وصوابه فلما نشغل ذهنه بنوع الخطأ خصوصا ان كان للخطأ أكثر من نوع فممكن يكون املائي وصرفي .

بالنسبة للاستفسار هو أنني لاحظت أن مواضيع التعبير في الرابعة وحتى الخامسة ليست ذات مستوى وفي أغلب الأحيان يكون موضوع الفحص مخالف لما اعتاد عليه التلاميذ ...فهل يجب أن اتقيد بتلك المواضيع أم يمكن التصرف فيها حسب ما أعتقد أنه الأصلح ؟

ويوجد لدي استفسار خارج التعبير وهو أنني لاحظت أن معظم مواضيع النحو محذوفة فهل حقا لا يحتاجها التلميذ فلا أقدمها أم أقدمها ؟ وشكرا

(( هبة الرحمن )) · 2015-09-19, 20:07

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شوشو 11

بااااااارك الله فيك اختي الكريمة على طرح الموضوع وفعلا يستحق التثبيت
ابتليت هذه السنة بقسم الخامسة هو مزيج لقسمي الرابعة واغلب التلاميذلا يجيدون القراءة و ولا احدثك عن مشكلة الرياضيات فهي غريبة عنهم
فما نصحكم لي ...؟؟
و في التعبير الكتابي لو يتكرم الجميع باقتراح شواهد كما قلت اختي الكريمة لتحفيظها للتلاميذ
اشكرك اختي على طريقتك ف التعبير الكتابي
وجازاك الله خيرا

وفيك بارك الرحمن أختي شوشو
اعتبري تدريس س5 تحديا لك ولا تقلقي من موضوع القراءة ،
- وأنت تقدمين الدرس حددي أسماء التلاميذ الغير متمكنين من القراءة وحاولي تدارك النقائص في حصة المعالجة .
- طالبي التلاميذ بكتابة جزء من الفقرة المراد قراءتها بخط جميل في البيت وهكذا تضربين عصفورين بحجر واحد قراءة + كتابة لكن عليك بمراقبة الأعمال
-اسألي التلاميذ عن الفقرة حتى تتأكدي من قراءتهم لها .
فيما يخص الشواهد سأضع لك رابطا للتحميل لاحقا
سنتحدث عن الرياضيات كذلك بإذن الله .

(( هبة الرحمن )) · 2015-09-19, 20:31

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الحميد الجزائري1

السلام عليكم .....شكرا أختي الكريمة وبارك الله فيك ...لدي تعقيب واستفسار ان أمكن .

التعقيب هو ما تناقشت فيه عدة مرات مع الزملاء والمفتش في قضية نوع الخطأ ففي اعتقادي* وهذا رأي الكثير * أن هذه الخانة لا قيمة لها معرفيا لدى التلميذ ولن تقدم معه أو تؤخر لأن التلميذ لا يهمه الا الخطأ وصوابه فلما نشغل ذهنه بنوع الخطأ خصوصا ان كان للخطأ أكثر من نوع فممكن يكون املائي وصرفي .

بالنسبة للاستفسار هو أنني لاحظت أن مواضيع التعبير في الرابعة وحتى الخامسة ليست ذات مستوى وفي أغلب الأحيان يكون موضوع الفحص مخالف لما اعتاد عليه التلاميذ ...فهل يجب أن اتقيد بتلك المواضيع أم يمكن التصرف فيها حسب ما أعتقد أنه الأصلح ؟

ويوجد لدي استفسار خارج التعبير وهو أنني لاحظت أن معظم مواضيع النحو محذوفة فهل حقا لا يحتاجها التلميذ فلا أقدمها أم أقدمها ؟ وشكرا

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

وفيك بارك الرحمن أخي عبد الحميد أنا في خدمتك كلما سمح الوقت بذلك
1- فيما يخص نوع الخطأ : التلميذ يدرس النحو والصرف والإملاء ، لكن لن نختلف أنا وضعت لك طريقتي أدرسها وخذ منها ماتراه يتلاءم و النظام السائد بمقاطعتك وبقدرات تلاميذك .
2- أما عن مواضيع التعبير فقد كتبت لك في الردّ أعلاه أنها جافة وبعضها لا يخدم الوضعيات الإدماجية المقدمة في الإمتحان لذلك كنت أقدم مواضيع تتماشى والوحدة المقدمة سأشرح لك :
لو اطلعنا على جميع الامتحانات سواء التجربية أو الرسمية لوجدنا الوضعيات الإدماجية تتحدث عن : الوطن - الحاسوب - التعاون - الرياضة - المطالعة - المثابرة والإجتهاد وووووووووووووووووووووو
كل ذلك نجده في الوحدات المدروسة حسب المحاور ( راجع كتاب القراءة تتأكد من كلامي والصفحات الأخيرة من دفتر النشاطات د نص) لذلك كنت أقدم التعابير حسب الوحدات حتى يلمّ التلميذ بجميع الوضعيات ، وهناك تحليل نصوص تسمح كذلك بالتطرق لبعض الوضعيات التي لم نقدمها في حصة التعبير .
3- لا يهمك الدروس المحذوفة في النحو فمن خلال احتكاكي بأستاذات يدرسن في المتوسطة فإني اكتشفت أن بعض هذه الدروس تقدم للتلميذ في الإكمالية ، لا تقدمها أخي لأن التلميذ لم يحتاجها بل تتعبك كأستاذ ويختلط عليه الأمر وستكتشف ذلك مستقبلا عندما تقدم كلمات ليعربها التلميذ فتجده يخلط بين الأسماء المنصوبة التس ستكثر عليه في الدروس اللاحقة - المفعول به - الصفة إذا كانت منصوبة - اسم إن - خبر كان - الحال ...
لكن هناك طرق يقدمها الأستاذ كي يتمكن التلميذ من التمييز بينها سنتحدث عنها لاحقا .

(( هبة الرحمن )) · 2015-09-19, 20:42

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شوشو 11

بااااااارك الله فيك اختي الكريمة على طرح الموضوع وفعلا يستحق التثبيت
ابتليت هذه السنة بقسم الخامسة هو مزيج لقسمي الرابعة واغلب التلاميذلا يجيدون القراءة و ولا احدثك عن مشكلة الرياضيات فهي غريبة عنهم
فما نصحكم لي ...؟؟
و في التعبير الكتابي لو يتكرم الجميع باقتراح شواهد كما قلت اختي الكريمة لتحفيظها للتلاميذ
اشكرك اختي على طريقتك ف التعبير الكتابي
وجازاك الله خيرا

تفضلي الشواهد أختش شوشو

عليك بالدعاء لصاحب الموضوع الأخ : lakhdarali66

https://www.gulfup.com/?6tcsiP

(( هبة الرحمن )) · 2015-09-19, 20:47

إليكم هذا الموضوع جمعت فيه كل ما يهمكم

https://djelfa.info/vb/showthread.php?t=1731668&highligh

سرور الروح · 2015-09-20, 11:14

يا اختي هبة الرحمن لم أجد ما يعبر عما بداخلي من شكر وامتنان لموضوعك الرائع جزاك الله خيرا و جعل هذا العمل في ميزان حسناتك ان شاء الله انا اول مرة أدرس سنة خامسة اريد ان تساعدني بمنهجية او خطة محكمة للوصول بنتائج ممتازة مع العلم ان مستوى قسمي العام اكثر من الجيد لانني اشعر بان افكاري مشتتة و شكرا مسبقا

amina nina tin,a · 2015-09-20, 12:00

ابن هم عناوبن التعيبر الكتابي

عبد الحميد الجزائري1 · 2015-09-20, 19:00

السلام عليكم .....أختي لا يتوقف الأمر عند تقديمها أو عدم تقديما انما هي مشكلة حقيقية أن يجد التلميذ نفسه لا يدرس جميع مواضيع النحو وهي أمامه في الكتاب ...كيف سيستوعب ذلك ...تخيلي مرة من المرات كان ينتقد أحد اصدقائي معلم ابنه فلقد ذهب اليه وعاتبه لعدم تقديم بعض الدروس متهما اياه بالكسل وعدم الانضباط وهو لا يعلم ان جل الدروس التي انتقده فيها محذوفة ...ان هذه الوزارة فاشلة بكل المقاييس فمنذ 2012 وقد حذفت كل تلك الدروس فلما لا يغير الكتاب ؟

عبد الحميد الجزائري1 · 2015-09-20, 19:03

تعلمون ان هذه المنظومة فاشلة ونحن من يعمل على انجاحها بحجة المستوى وكل منا يرهق نفسه ويجتهد اضعافا مضاعفة لكي ينجح تلاميذه وينفق من جيبه ومن جهده ...ولو عملنا بدون زيادة ولا نقصان لاتضح لهم فشل هذه المنظومة ...لهذا فالوزارة باقية لنجاح التلاميذ بمجهود المعلم المضاعف وليس بهذه المنظومة ...

(( هبة الرحمن )) · 2015-09-20, 20:45

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سرور الروح

يا اختي هبة الرحمن لم أجد ما يعبر عما بداخلي من شكر وامتنان لموضوعك الرائع جزاك الله خيرا و جعل هذا العمل في ميزان حسناتك ان شاء الله انا اول مرة أدرس سنة خامسة اريد ان تساعدني بمنهجية او خطة محكمة للوصول بنتائج ممتازة مع العلم ان مستوى قسمي العام اكثر من الجيد لانني اشعر بان افكاري مشتتة و شكرا مسبقا

وجزاك عني خير الجزاء أختي سرور
محظوظة أنت ،لأنك تدرسين قسما مستواه جيد في الوقت الذي يعاني فيه أغلب الأساتذة من سياسة الترقيع ، ومعالجة تراكمات السنين ، غيرنا يفسد ونحن نصلح .
أختي الكريمة حدّدي بدقة ما تريدينه ونحاول معا وضع مخطط تسيرين عليه مع تلاميذك .