تمرين كل يوم في العلوم الطبيعية ....متجدد ...رافقونا

[ابو حفص فاتح]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة sliha12

سلاااام استاذ انا مسحقتك ضرورى ان شاء الله تلبي طلبي انا نحوس تفهمني في درس دراسة الخلية بالمجهر الالكتروني وتمدلي تمارين نحلهملك وشكرا عااااااااجل بليييز

https://www.mediafire.com/file/dmd47o...9%8A%D8%A9.pdf

+
https://www.mediafire.com/file/vyh4bn...8%A7%D9%84.pdf

[ابو حفص فاتح]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ملاك

لم افهم الجزء الثاني

الفرضية التفسيرية يمكن استخراجها من مدى تاثير المادة على الرحم و علاقتها بوجود البروجسترون و علاقته بالرحم

المقارنة لا ذكر الا لمعلومات الوثيقة كاوجه التشابه و الاختلاف

[ملاك]

شكرا جزيلا استاذ

[سمية 61]

بارك الله فيك أستاذ

[« أبْجَدِيَّاتْ »]

السَّلام عليكم،
جعل الله لكم هذا العطاء أجرًا وثوابًا إن شاءالله أستاذ فاتح،
التمرين الثاني رائع من أجل توظيف الحصيلة المعرفيّة،
وهو بحاجة إلى قليلٍ من التفكير والذكاء ..

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سمية 61

أختي الصُّغرى لديها كذلك مشكلة كبيرة في توظيف معلوماتها و فهم التمارين.. رغم كونها تعي الدروس بشكلٍ جيّد ولكنها تخلط كثيرا في الإجابة ولا تستطيع "فرز وترتيب" الأفكار كما يقتضيها التَّمرين.. وأظنها مشكلتنا جميعًا مع العلوم الطبيعيّة ؛ عدم امتلاك منهجيّة صائبة..

قرأت محاولتك أختي سُميّة وأرجو أن تقبلي بنصيحتي إليكِ.. عند التعامل مع أي تمرينٍ في العلوم، حاولي في البداية أن تدعي جانبًا كلَّ مكتسابكِ من الدُّروس، واعتمِدي فقط على الملاحظة واستخراج النتائج وفق المعطيات دون دمجها بالدَّرس، لأن الإرتكاز على المعلومات التي حفظناها ومحاولة حشو الإجابة بها يجعل ذهننا ضيِّقًا، و يمنعنا من التفكير خارج العلبة في اقتراح فرضيَّاتٍ مثلا، و يمنعنا أيضًا من إيجاد الإجابة الصَّحيحة و صياغتها بطريقة نموذجيّة . معلوماتنا تأتي في النهاية كالغراء لِـــ لصقِ تلك الملاحظات و منحِها قاعدة علميَّة مُتوافقة مع ما درسناه. وسيتبيّن لكِ ذلك من خلال هذا التمرين الذي طرحه الأستاذ جزاه الله خيرًا، وهو تمرينٌ يستحقّ التأني في الإجابة وأرجو من الأستاذ أن ينبّهني إلى أيّ انزلاقٍ خاطئ في محاولة تفكيك هذا التمرين :


الوثيقة (1) :

يمثّل الجدول نتائج الإشعاع في الخلايا المخاطيَّة والخلايا العضليَّة للرحم
عند فئرانٍ محقونة بكميَّاتٍ متساوية من البروجسترون المشعّ "و/أو" ru486 المشعّ.

ملاحظة: عبارة "كميّات متسَاوية" مُهمَّة فهي تعني بأنَّ كميَّة الهرمونات المشعَّة لا دخل لها في الإختلافات الطفيفة الملاحَظَة بين معدّل إشعاع البروجسترون ومعدّل إشعاع الـ486 في الخلايا. مثلا في الخلايا المخاطيّة : تركيز البروجسترون (8.55) و تركيز الـ486 (7.9) ، وهي نتائج مُتقاربة، وبالتالي لا نحتاج إلى عقد مقارنة بين المادتين من حيث الكميَّة. ونحن نعلم بأن الهدف من الإشعاع هو تتبُّع مادة مُعيّنة ، إذن النتائج وسيلة لتخبرنا عن نِسبَة وجود المادة المشعة في الخلايا (مُعتبرة / ضئيلة / غير موجودة تمامًا). وانطلاقًا من نسبة الإشعاع الناتجة عن كل تجربة نستنتج "ما الذي حدث" بالإعتماد على معطيات هذه التجارب.


التجربة الأولى : نلاحظ وجود ru486 المشع بكميَّة مُعتبرة (مرتفعة) في كُلٍّ من الخلايا المخاطية والعضليَّة للرَّحم.
التجربة الثانية : الملاحظة ذاتُها بالنِّسبَة للبروجسترون المشع : موجود بنسبة مُعتبرة في كلٍّ من الخلايا.
التجربة الثالثة : نلاحظ أنَّ حقن ru486 غير مشعّ قبل البروجسترون المشعّ أدَّى إلى انخفاض معدّل إشعاع البروجسترون في الخلايا العضليّة وكذلك المخاطيّة للرحم. ( هذا بالرغم من أن التجربة الثانية تُظهر إشعاعًا معتبرا للبروجسترون في الخلايا، إذن لابُدَّ أن الـــru486 يؤثر على البروجسترون، ولكن التجربة لا توضّح كيفية التأثير).

الإستنتاج : من خلال التجربة الأولى، نستنتج أنَّ الــru486 يؤثر على بطانة وعضلة الرحم وتُعتَبَر هذه الخلايا عندئذٍ خلايا مُستَهدَفَة من طرف الـــru486. بينما تبيّن التجربة الثالثة أن الـــru486 له تأثيرٌ على عمل البروجسترون بحيث يقوم بتثبيطِه مما يفسّر عدم وصول البروجسترون إلى الخلايا المستهدفة (الرحمية المخاطية والعضليَّة).

الفرضيَّة التفسيريَّة : بما أنَّ البروجسترون يحفز نمو وتطور البطانة الداخليَّة للرحم، والــru486 يثبِّط عمل البروجسترون، إذن : الــru486 يثبِّط نمو مخاطية الرحم مما يمنع هذا الأخير من استقبال البُويضة.

الوثيقة (2) :

ملاحظة: بنية الجزيئة تُفيد دراستُها عادةً في دراسة التكامُل الموجود بينها وبين مستقبلاتها الخاصة، سواءٌ كانت هذه المستقبلات غشائيّة أو إنزيميّة أو غيرها . تمامًا كالتَّكامل الذي نجده بين بنية مولدّ الضد والجسم المُضاد في المناعة.

المقارنة : نلاحظ أن جزيئة الـــru486 لها صيغة كيميائيَّة مُشابهة لجزيئة البروجسترون (4 حلقات : 3 سُداسيَّة و حلقة خُماسيَّة + وظيفة سيتُونيّة : وهي ذرة أكسجين مُتصِلة بذرة كربون عبر رابطتين =O وموجودة في الحلقة الأولى، أنتم غير مُطالبون بعقد مقارنة دقيقة هكذا، هي معلومات إضافيّة فقط)



عودةٌ إلى الفرضيَّة : إستنتجنا سابقًا أنَّ الخلايا العضليَّة والمخاطيَّة للرحم خلايا مُستَهدفة من طرف الـــru486، وبالتالي فإنَّ امتلاكَ هذا الأخير لبِنيَة مُشابهة للبروجسترون يسمح له بالتثبُّت على المستقبلات الغشائيَّة الخاصَّة بالبروجسترون على مستوى هذه الخلايا (أي أنه يأخذُ مكانه وهو ما يفسِّر المعدّل المنخفض للإشعاع في التجربة الثالثة) وعليه فلن يجد البروجسترون أين يتثبَّت ولن يستطيع تأدية نشاطه، مما ينتج عنه توقُّف نمو بطانة الرَّحم و ضمورها، وبالتالي لن تتمكَّنَ البُويضة من التَّعشيش في الرّحم لأن مخاطيّته غير نامية، ولا يحدث الحمل.
إذن نتائج المقارنة تؤكد الفرضيّة السّابقة.

هذه محاولة فقط، ليست إجابة نموذجيّة وقد تحتمل بعض الأخطاء..
أحببت أن أوضح من خلالها تسلسل الأفكار في التمرين.. لأننا عادةً (التلاميذ) نستبق الإجابات
ونشعر أننا بحاجة إلى ذكر كل معلوماتنا في الإجابة عن سُؤال واحد.
بينما التمارين في العلوم تقتضي التدرج في الأفكار..

وأرجو من أستاذي الكريم فضلا أن ينظر في محاولتي ويصحّح ما بدا خاطئا..
و بارك فيكم الله وجزاكم خيرًا، و موفّقون بإذنه ..

[سمية 61]

بارك الله فيك أختي على نصائحك القيمة وملاحظتك الدقيقة...نفع الله بك .....اذا عندك تمارين علوم باش نحلها؟؟ والله شوقتيني للحل أكثر وأضن ان إجابتك وافية âک»

[النجمة المتلألئة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة « أبْجَدِيَّاتْ »

السَّلام عليكم،
جعل الله لكم هذا العطاء أجرًا وثوابًا إن شاءالله أستاذ فاتح،
التمرين الثاني رائع من أجل توظيف الحصيلة المعرفيّة،
وهو بحاجة إلى قليلٍ من التفكير والذكاء ..






أختي الصُّغرى لديها كذلك مشكلة كبيرة في توظيف معلوماتها و فهم التمارين.. رغم كونها تعي الدروس بشكلٍ جيّد ولكنها تخلط كثيرا في الإجابة ولا تستطيع "فرز وترتيب" الأفكار كما يقتضيها التَّمرين.. وأظنها مشكلتنا جميعًا مع العلوم الطبيعيّة ؛ عدم امتلاك منهجيّة صائبة..

قرأت محاولتك أختي سُميّة وأرجو أن تقبلي بنصيحتي إليكِ.. عند التعامل مع أي تمرينٍ في العلوم، حاولي في البداية أن تدعي جانبًا كلَّ مكتسابكِ من الدُّروس، واعتمِدي فقط على الملاحظة واستخراج النتائج وفق المعطيات دون دمجها بالدَّرس، لأن الإرتكاز على المعلومات التي حفظناها ومحاولة حشو الإجابة بها يجعل ذهننا ضيِّقًا، و يمنعنا من التفكير خارج العلبة في اقتراح فرضيَّاتٍ مثلا، و يمنعنا أيضًا من إيجاد الإجابة الصَّحيحة و صياغتها بطريقة نموذجيّة . معلوماتنا تأتي في النهاية كالغراء لِـــ لصقِ تلك الملاحظات و منحِها قاعدة علميَّة مُتوافقة مع ما درسناه. وسيتبيّن لكِ ذلك من خلال هذا التمرين الذي طرحه الأستاذ جزاه الله خيرًا، وهو تمرينٌ يستحقّ التأني في الإجابة وأرجو من الأستاذ أن ينبّهني إلى أيّ انزلاقٍ خاطئ في محاولة تفكيك هذا التمرين :


الوثيقة (1) :

يمثّل الجدول نتائج الإشعاع في الخلايا المخاطيَّة والخلايا العضليَّة للرحم
عند فئرانٍ محقونة بكميَّاتٍ متساوية من البروجسترون المشعّ "و/أو" ru486 المشعّ.

ملاحظة: عبارة "كميّات متسَاوية" مُهمَّة فهي تعني بأنَّ كميَّة الهرمونات المشعَّة لا دخل لها في الإختلافات الطفيفة الملاحَظَة بين معدّل إشعاع البروجسترون ومعدّل إشعاع الـ486 في الخلايا. مثلا في الخلايا المخاطيّة : تركيز البروجسترون (8.55) و تركيز الـ486 (7.9) ، وهي نتائج مُتقاربة، وبالتالي لا نحتاج إلى عقد مقارنة بين المادتين من حيث الكميَّة. ونحن نعلم بأن الهدف من الإشعاع هو تتبُّع مادة مُعيّنة ، إذن النتائج وسيلة لتخبرنا عن نِسبَة وجود المادة المشعة في الخلايا (مُعتبرة / ضئيلة / غير موجودة تمامًا). وانطلاقًا من نسبة الإشعاع الناتجة عن كل تجربة نستنتج "ما الذي حدث" بالإعتماد على معطيات هذه التجارب.


التجربة الأولى : نلاحظ وجود ru486 المشع بكميَّة مُعتبرة (مرتفعة) في كُلٍّ من الخلايا المخاطية والعضليَّة للرَّحم.
التجربة الثانية : الملاحظة ذاتُها بالنِّسبَة للبروجسترون المشع : موجود بنسبة مُعتبرة في كلٍّ من الخلايا.
التجربة الثالثة : نلاحظ أنَّ حقن ru486 غير مشعّ قبل البروجسترون المشعّ أدَّى إلى انخفاض معدّل إشعاع البروجسترون في الخلايا العضليّة وكذلك المخاطيّة للرحم. ( هذا بالرغم من أن التجربة الثانية تُظهر إشعاعًا معتبرا للبروجسترون في الخلايا، إذن لابُدَّ أن الـــru486 يؤثر على البروجسترون، ولكن التجربة لا توضّح كيفية التأثير).

الإستنتاج : من خلال التجربة الأولى، نستنتج أنَّ الــru486 يؤثر على بطانة وعضلة الرحم وتُعتَبَر هذه الخلايا عندئذٍ خلايا مُستَهدَفَة من طرف الـــru486. بينما تبيّن التجربة الثالثة أن الـــru486 له تأثيرٌ على عمل البروجسترون بحيث يقوم بتثبيطِه مما يفسّر عدم وصول البروجسترون إلى الخلايا المستهدفة (الرحمية المخاطية والعضليَّة).

الفرضيَّة التفسيريَّة : بما أنَّ البروجسترون يحفز نمو وتطور البطانة الداخليَّة للرحم، والــru486 يثبِّط عمل البروجسترون، إذن : الــru486 يثبِّط نمو مخاطية الرحم مما يمنع هذا الأخير من استقبال البُويضة.

الوثيقة (2) :

ملاحظة: بنية الجزيئة تُفيد دراستُها عادةً في دراسة التكامُل الموجود بينها وبين مستقبلاتها الخاصة، سواءٌ كانت هذه المستقبلات غشائيّة أو إنزيميّة أو غيرها . تمامًا كالتَّكامل الذي نجده بين بنية مولدّ الضد والجسم المُضاد في المناعة.

المقارنة : نلاحظ أن جزيئة الـــru486 لها صيغة كيميائيَّة مُشابهة لجزيئة البروجسترون (4 حلقات : 3 سُداسيَّة و حلقة خُماسيَّة + وظيفة سيتُونيّة : وهي ذرة أكسجين مُتصِلة بذرة كربون عبر رابطتين =o وموجودة في الحلقة الأولى، أنتم غير مُطالبون بعقد مقارنة دقيقة هكذا، هي معلومات إضافيّة فقط)



عودةٌ إلى الفرضيَّة : إستنتجنا سابقًا أنَّ الخلايا العضليَّة والمخاطيَّة للرحم خلايا مُستَهدفة من طرف الـــru486، وبالتالي فإنَّ امتلاكَ هذا الأخير لبِنيَة مُشابهة للبروجسترون يسمح له بالتثبُّت على المستقبلات الغشائيَّة الخاصَّة بالبروجسترون على مستوى هذه الخلايا (أي أنه يأخذُ مكانه وهو ما يفسِّر المعدّل المنخفض للإشعاع في التجربة الثالثة) وعليه فلن يجد البروجسترون أين يتثبَّت ولن يستطيع تأدية نشاطه، مما ينتج عنه توقُّف نمو بطانة الرَّحم و ضمورها، وبالتالي لن تتمكَّنَ البُويضة من التَّعشيش في الرّحم لأن مخاطيّته غير نامية، ولا يحدث الحمل.
إذن نتائج المقارنة تؤكد الفرضيّة السّابقة.

هذه محاولة فقط، ليست إجابة نموذجيّة وقد تحتمل بعض الأخطاء..
أحببت أن أوضح من خلالها تسلسل الأفكار في التمرين.. لأننا عادةً (التلاميذ) نستبق الإجابات
ونشعر أننا بحاجة إلى ذكر كل معلوماتنا في الإجابة عن سُؤال واحد.
بينما التمارين في العلوم تقتضي التدرج في الأفكار..

وأرجو من أستاذي الكريم فضلا أن ينظر في محاولتي ويصحّح ما بدا خاطئا..
و بارك فيكم الله وجزاكم خيرًا، و موفّقون بإذنه ..

شكراا جزيلاا لك أختي جزااك الله خيرااااااا
هذا ما أعاني منه أيضاا أستوعب دروسي جيدا لكنني لا أملك منهجية إجابة هلّا أعنتني أكثر؟

[ابو حفص فاتح]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة « أبْجَدِيَّاتْ »

يمثّل الجدول نتائج الإشعاع في الخلايا المخاطيَّة والخلايا العضليَّة للرحم
عند فئرانٍ محقونة بكميَّاتٍ متساوية من البروجسترون المشعّ "و/أو" ru486 المشعّ.

[color=indigo]
التجربة الأولى : نلاحظ وجود ru486 المشع بكميَّة مُعتبرة (مرتفعة) في كُلٍّ من الخلايا المخاطية والعضليَّة للرَّحم.
التجربة الثانية : الملاحظة ذاتُها بالنِّسبَة للبروجسترون المشع : موجود بنسبة مُعتبرة في كلٍّ من الخلايا.
التجربة الثالثة : نلاحظ أنَّ حقن ru486 غير مشعّ قبل البروجسترون المشعّ أدَّى إلى انخفاض معدّل إشعاع البروجسترون في الخلايا العضليّة وكذلك المخاطيّة للرحم. ( هذا بالرغم من أن التجربة الثانية تُظهر إشعاعًا معتبرا للبروجسترون في الخلايا، إذن لابُدَّ أن الـــru486 يؤثر على البروجسترون، ولكن التجربة لا توضّح كيفية التأثير).

معتبرة هل هي كبيرة او منخفظة او متوسطة

الإستنتاج : من خلال التجربة الأولى، نستنتج أنَّ الــru486 يؤثر على بطانة وعضلة الرحم وتُعتَبَر هذه الخلايا عندئذٍ خلايا مُستَهدَفَة من طرف الـــru486. بينما تبيّن التجربة الثالثة أن الـــru486 له تأثيرٌ على عمل البروجسترون بحيث يقوم بتثبيطِه مما يفسّر عدم وصول البروجسترون إلى الخلايا المستهدفة (الرحمية المخاطية والعضليَّة).

طويل العبارة لا تكرري ما ذكر في التحليل

الفرضيَّة التفسيريَّة : بما أنَّ البروجسترون يحفز نمو وتطور البطانة الداخليَّة للرحم، والــru486 يثبِّط عمل البروجسترون، إذن : الــru486 يثبِّط نمو مخاطية الرحم مما يمنع هذا الأخير من استقبال البُويضة.

يدرج تاثيره على مستقبلات البروجسترون و علاقته بالرحم ***مكتسبات قبلية **

الوثيقة (2) :

ملاحظة: بنية الجزيئة تُفيد دراستُها عادةً في دراسة التكامُل الموجود بينها وبين مستقبلاتها الخاصة، سواءٌ كانت هذه المستقبلات غشائيّة أو إنزيميّة أو غيرها . تمامًا كالتَّكامل الذي نجده بين بنية مولدّ الضد والجسم المُضاد في المناعة.

المقارنة : نلاحظ أن جزيئة الـــru486 لها صيغة كيميائيَّة مُشابهة لجزيئة البروجسترون (4 حلقات : 3 سُداسيَّة و حلقة خُماسيَّة + وظيفة سيتُونيّة : وهي ذرة أكسجين مُتصِلة بذرة كربون عبر رابطتين =o وموجودة في الحلقة الأولى، أنتم غير مُطالبون بعقد مقارنة دقيقة هكذا، هي معلومات إضافيّة فقط)

بوركتى على التدخل الجد ايجابي و التوجيهات القيمة لعل الطلبة ينتفعون بها......هل معنا استاذة تفضلا

[ملاك]

استاذ الا يوجد تمرين اخر انتظر بفارغ الصبر ذلك

[ابو حفص فاتح]

اكتساب المنهجية يتطلب تدرب مستمر و صبر جميل
الفرضية التفسيرية تدمج فيها معارف مكتسبة في القسم بالتكيف مع معطيات التمرين
يمكن عدم ادراج الفرضية حتى الاجابة عن الجزء الذى يليها فيظهر ما يشير لها و بالتالي تكتب صحيحة
المقارنة لاوجه التشابه و الاختلاف معا

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ابو حفص فاتح

تعمل حبوب ru486 على إيقاف الحمل عبر طرح المضغة، لمحاولة تفسير ذلك نقترح المعطيات التالية:
نقوم بحقن فأرات بكميات متساوية من ru486 مشعة والبروجسترون المشع و نقيس معدل الإشعاع في خلايا مخاطية الرحم وخلايا عضلة الرحم، النتائج ممثلة في الجدول التالي:


1- حلل هذه النتائج ثم استنتج تاثير ru486.
2- اقترح فرضية تفسيرية لتاثير ru486.
- الوثيقة التالية تبين الصيغة الكيميائية لجزيئة ru 486 وجزيئة البروجسترون .

3- قارن بين الجزيئتين .
4- هل يمكنك اذن التاكد من فرضيتك السابقة حول تاثير هذه الحبوب لمنع الحمل. وضح اجابتك .

التحليل
التجربة الأولى :
نلاحظ وجود معدل اشعاع بكميَّة مرتفعة في كُلٍّ من الخلايا المخاطية 7.9 والعضليَّة للرَّحم.8.98
التجربة الثانية :
نلاحظ وجود بعدل اشعاع بكميَّة اكبر في كُلٍّ من الخلايا المخاطية 8.55 والعضلية للرحم 10.78.
التجربة الثالثة :
نلاحظ انخفاض معدّل الإشعاع االخلايا العضليّة الى 2.41 وكذلك المخاطيّة للرحم الى 3.1 .

الإستنتاج :
الــru486 يثبط عمل البروجسترون حيث يقلل نمو الخلايا الرحمية المخاطية والعضليَّة.

الفرضيَّة التفسيريَّة :

الــru486 يشغل مستقبلات البروجسترون و يقلل تاثيره على زيادة نمو بطانة الرحم

المقارنة :

جزيئة الـــru486 لها صيغة كيميائيَّة مُشابهة لجزء من جزيئة البروجسترون - اربع حلقات -

التاكد من الفرضية السابقة :


يساهم تشابه جزيئة الـــru486 مع جزء من جزيئة البروجسترون بالتثبُّت على المستقبلات الغشائيَّة الخاصَّة بالبروجسترون على مستوى الخلايا المخاطية و العضلية للرحم ويمنع ارتباطه بها مما يعرقل نمو بطانة الرحم و طرح المضغة بالتالي عدم حدوث الحمل.

[« أبْجَدِيَّاتْ »]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سمية 61

بارك الله فيك أختي على نصائحك القيمة وملاحظتك الدقيقة...نفع الله بك ...اذا عندك تمارين علوم باش نحلها؟؟ والله شوقتيني للحل أكثر وأضن ان إجابتك وافية âک»

آمين..وفيكِ بارك الله و جعل التوفيق حليفكِ سميَّة ..
في الحقيقة إجابتي أطبنتُ فيها كثيرًا وعِلَّة التلاميذ في العلوم الإطناب ..
أملك مرجعين (المجتهد/الميسّر) وهما يقدّمان تمارين جيّدة، ولكن لابدَّ أن نستأذن الأستاذ الكريم..
فإن وافق رفعتُ لكم بعضا منها في شكل صور لمناقشتها..

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة النجمة المتلألئة

شكراا جزيلاا لك أختي جزااك الله خيرااااااا
هذا ما أعاني منه أيضاا أستوعب دروسي جيدا لكنني لا أملك منهجية إجابة هلّا أعنتني أكثر؟

العفو يا نجمة بُوركَ فيكِ، من خلال تجربتي مع أختي وهي طالبة في مثل سنكم، فالمنهجيّة كما أرى يكتسِبُها التلميذ في البداية من خلال مناقشتِه نشاطات الكتاب المدرسي التي غالبًا إما يهملها الأستاذ أو يهملها التلميذ.. لأنَّ التمارين تكون في شكل نشاطات تمامًا. فأنتِ تبدئين في مناقشتها بالملاحظة (التحليل) ثم تقديم تفسير منطقي ثم دعمُه بالإثبات العلمي وبعد ذلك تستنتجين خلاصة. وقد لا يمكنني أن أدُلَّكِ الآن عن منهجيّة محدّدة لأنها تتأتَّى مع التمارين، ولكن، هناك أمرٌ أخبره أختي دومًا وهو أنَّ العلوم ليست رياضيَّات أو فيزياء، أي أنَّ التَّمكن من مادة العلوم لا يكون بالممارسة المكثَّفة للتمارين كما في الرياضيّات.. أحيانًا 03 تمارين تكون كافية لفهم الوِحدة التعلميّة كاملةً كما يجب، المهم أن تُدركي كيفيّة التعامل مع هذه التمارين وكيفيّة الإجابة عن أسئلتها بشكل مُتدَرِّج دون إستباق الأحداث ودون محاولة إقحام كل مكتسَبَاتكِ المعرفيّة في الجواب في حينِ أنَّ السُّؤال ربما لم يطلُبها منكِ، وهنا طبعًا لابدَّ من إرشاداتٍ أستاذيّة في البداية لتكوين قاعدة صحيحة يمكنكِ الإنطلاق من خلالها في حلّ التمارين، وأيضًا لابُدَّ من الإنتباه والتَّأني والتفكير مليًّا قبل الإجابة.. عليكِ أن تتساءلي دائمًا أمام أيّ سؤال : ما الذي يريد السُّؤال الوصولَ إليه ؟ ماهي الفكرة التي يعالجها السُّؤال؟ ماذا ينبغي عليَّ أن أكتب وماذا ينبغي ألاَّ أكتب (تقيُّدًا بحدود السُّؤال) ؟

مثلاً في التمرين السَّابق للأستاذ ، طُلِبَ منَّا عقد مقارنة بين الجزيئتين، بمعنى قول ما إن وُجِدَ تشابُه أم اختلاف. هنا لابدَّ أن تتساءلي : ما الغرض من عقد هذه المقارنة؟ أين تفيدنا البنية الفراغية للجزيئة؟ أين يمكنني أن أوظِّف هذه المعلومة؟. وفقًا لما درسناه، فنحن نعلم أنَّ بنية الجزيئة تتدخَّل في التفاعل مع مستقبلاتها الخاصَّة، أي أنها مسؤولة عن التَّكامل بينهما. وبالتالي: بما أن البروجسترون يتفاعل مع المستقبلات الغشائيّة للخلايا الرحميّة بفضل بنيته، و الـــru486 يملك بنية مُشابهة و يؤثر على الخلايا الرحمية، نستطيع من هنا أن نستنتج نوع التّأثير ببسَاطة : وهو تفاعل الــru مع مُستقبلات البروجسترون. وهكذا يكون التدرج في الأفكار. ملاحظة تليها نتيجة تليها خُلاصة.

أرجو أن يكون شرحي لمقصدي موفَّقا..وتسرّني مشاركتكم متعة الإفادة والإستفادة يا نجمة. موفقة بإذن الله..

[« أبْجَدِيَّاتْ »]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ابو حفص فاتح

بوركتى على التدخل الجد ايجابي و التوجيهات القيمة لعل الطلبة ينتفعون بها......هل معنا استاذة تفضلا

آمين..وفيكم بارك الله أستاذنا الفاضل وجعل عملكم وما تبذلونه ذخرًا لكم في دار القرار..
في الحقيقة لستُ سوى طالبة جامعية أحاول بذل مجهودٍ لاسترجاع معلوماتي في العلوم من أجل أختي الصغرى التي هي طالبة سَنة ثانية و تجد صعوبة
في التعامل مع المادة تطبيقيًّا، وأود منها أن تُكوِّن قاعدة متينة في المادَّة لاسيَّما أن السَّنة الثانية قاعدة للبكالوريا.. ولكني لازلت غير متمكَّنة من منهجية
الإجابة كما ينبغي وأخاف أن أوقعها في الخطأ.. خاصّةً بحكم دراستي الجامعية فإنني أملك معلوماتٍ تفوق قدرتها الإستيعابيّة وأحيانًا لا أراعي هذا
في مراجعتنا الدروس. لذا وجدتُني بحاجةٍ للعودة إلى مقاعد الثانويّة من أجل الظفر بتوجيهات الأساتذة..
وأرجو أن لا تمانع أستاذي إن شاركتكم نقاش التمارين أحيانًا فأحسبُني تلميذةً بينكم هدفها أن تفيد و تستفيد..

راجعتُ ملاحظتهم في محاولتي و أشكركم جزيلا كما أعتذر أن أخذتُ من وقتكم بإطنابي..
وقد كان بغرض توضيح التمرين والربط بين التجارب وما توصَّلتُ إليه ليدرك مَنْ اطّلع عليه من التلاميذ كيفيّة التدرج في الإجابة،
وأرجو أن أكون قد وُفّقت في تبيان ذلك..
عن كلمة (معتبرة) فقد لاحظت أن أستاذة أختي في الثانوية تستعملها للدلالة على كميَّة "مرتفعة نسبيًّا"..
ولا أخفيكم أني أتحفظ على هذه الكلمة أيضًا لأنها غير واضحة فأضفتُ بين قوسين "مُرتفعة"..

لدي سُؤالٌ من فضلكم بخصوص الفرضيّة التفسيريّة : هل ينبغي أن تُستَخرَجَ من النتائج المتحصَّل عليها ؟
أم من المكتسبات القبليّة بما يتوافق مع النتائج ثم إثباتها بالتجارب اللاحقة في التمرين؟..
شكرا مجددًّا أستاذ و جزيتم خيرًا..

[ابو حفص فاتح]

قصد التعرف على بعض مظاهر التكاثر عند الثدييات نقترح عليك هذه الدراسة:
I. - تمثل الوثيقة (1) رسومات تخطيطية لبعض البنى الخلوية المتدخلة في التنظيم الجنسي عند المرأة :



1. تعرف على البنى الموضحة في أشكال الوثيقة.1.
2. قدم البيانات المرقمة من 1 الى 10.
3. . انسب الأشكال (أ.ب.ج) إلى الزمن الموافق من الدورة الجنسية عند المرأة .

II - لفهم العلاقة الوظيفية التي تربط البنى المتدخلة في النشاط الجنسي الأنثوي نقترح التجارب التالية:
 التجربة 1 : يؤدي استئصال البنية د عند إناث بالغة إلى عدم ظهور البنى ا - ب - ج .
 التجربة 2 : يؤدي حقن FSH و LH فى دم إناث مستأصلة االبنية د إلى تشكيل بنية الشكل (ا) من الوثيقة (1) و إفراز هرمونات تستهدف الرحم

a - ماذا تستنتج من تحليل هذه النتائج؟

التجربة 3 : تم حقن 4 مجموعات من إناث قردة مستأصلة المبيضين بتراكيز مختلفة من الهرمونات المبيضية ، تمثل الوثيقة (2) نتائج معايرة كل من LHو FSH في الدم:



b - قارن النتائج المحصل عليها.
c - قدم تفسيرا لهذه النتائج.
d - ما هي المعلومات المستخلصة ؟

[ابو حفص فاتح]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة « أبْجَدِيَّاتْ »

آمين..وفيكم بارك الله أستاذنا الفاضل وجعل عملكم وما تبذلونه ذخرًا لكم في دار القرار..
في الحقيقة لستُ سوى طالبة جامعية أحاول بذل مجهودٍ لاسترجاع معلوماتي في العلوم من أجل أختي الصغرى التي هي طالبة سَنة ثانية و تجد صعوبة
في التعامل مع المادة تطبيقيًّا، وأود منها أن تُكوِّن قاعدة متينة في المادَّة لاسيَّما أن السَّنة الثانية قاعدة للبكالوريا.. ولكني لازلت غير متمكَّنة من منهجية
الإجابة كما ينبغي وأخاف أن أوقعها في الخطأ.. خاصّةً بحكم دراستي الجامعية فإنني أملك معلوماتٍ تفوق قدرتها الإستيعابيّة وأحيانًا لا أراعي هذا
في مراجعتنا الدروس. لذا وجدتُني بحاجةٍ للعودة إلى مقاعد الثانويّة من أجل الظفر بتوجيهات الأساتذة..
وأرجو أن لا تمانع أستاذي إن شاركتكم نقاش التمارين أحيانًا فأحسبُني تلميذةً بينكم هدفها أن تفيد و تستفيد..

راجعتُ ملاحظتهم في محاولتي و أشكركم جزيلا كما أعتذر أن أخذتُ من وقتكم بإطنابي..
وقد كان بغرض توضيح التمرين والربط بين التجارب وما توصَّلتُ إليه ليدرك مَنْ اطّلع عليه من التلاميذ كيفيّة التدرج في الإجابة،
وأرجو أن أكون قد وُفّقت في تبيان ذلك..
عن كلمة (معتبرة) فقد لاحظت أن أستاذة أختي في الثانوية تستعملها للدلالة على كميَّة "مرتفعة نسبيًّا"..
ولا أخفيكم أني أتحفظ على هذه الكلمة أيضًا لأنها غير واضحة فأضفتُ بين قوسين "مُرتفعة"..

لدي سُؤالٌ من فضلكم بخصوص الفرضيّة التفسيريّة : هل ينبغي أن تُستَخرَجَ من النتائج المتحصَّل عليها ؟
أم من المكتسبات القبليّة بما يتوافق مع النتائج ثم إثباتها بالتجارب اللاحقة في التمرين؟..
شكرا مجددًّا أستاذ و جزيتم خيرًا..

نشكر غيرتك العلمية و تواضعك و نرحب باطنابك الذى فيه طريقة تفكير للمنهج العلمى للاجابة تسهل للطالب الربط بين المعطيات و نتائجها

الفرضية التفسيرية تقحم فيها معارف مسبقة بما يتوافق مع النتائج و تثبت بعدها

[mimiroza]

السلام عليكم استاذ
لدي سؤال
1-لما تخريب الفص النخامي يؤدي الى توقف الحيض
2-ولماذا تخريب الفص الامامي للغدة النخامية له نفس نتائج تخريب الجزء الخلفي لتحت السرير البصري
3-وماهي الهرمونات التي تتاثر بالمراقبة الرجعية لكلا الهرمونات المبيضية

وشكرا مسبقا