تصريح مسعود بوديبة الناطق الرسمي للكنابست

[scot.b]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة azzedine16209

الكنابست: كثرة طلبات التقاعد المسبق في أوساط الأساتذة نتيجة عدم تحكمهم في البرامج الجديدة

...وهو نفس المطلب الذي عبّر عنه المكلف بالإعلام في المجلس الوطني المستقل لأساتذة التعليم الثانوي والتقني مسعود بوديبة لما شدد على ضرورة العودة إلى التكوين المتخصص والمستمر، من خلال استرجاع المعاهد التي استحوذت عليها قطاعات أخرى. وكشف نفس المصدر بأن الموسم الحالي تميّز بكثرة إيداع الأساتذة ذوي الأقدمية المهنية لطلبات التقاعد المسبق. وحسب دراسة لـ ''الكنابست''، فإن السبب يعود إلى عدم تحكم هؤلاء في البرامج الجديدة نظرا لغياب التكوين المتخصص والمستمر. وتابع بوديبة قائلا بأن وزارة التربية ملزمة بتدارك ''أخطاء الماضي'' قبل فوات الأوان وفسّر كلامه بأن قرار غلق المعاهد التكنولوجية لتكوين موظفي القطاع الذي تم بدون استشراف ''ستدفع ثمنه أجيال من المتمدرسين''. وذكر في هذا الشأن بأن من بين أهداف استحداث منصب أستاذ مكون ضمن القانون الأساسي الجديد، استغلال ميدان التكوين وتفعيله بتأطير الأساتذة الجدد وفق رؤية محيّنة لطرائق التدريس بما يتناسب مع التطور التكنولوجي الحاصل في مجال العلوم.

ردا على تعليق مسعود بوديبة الناطق الرسمي لنقابة الكنابست: عن سبب طلب الأساتذة للتقاعد (جريدة الخبر ليوم السبت)

ان الدراسة التي قام بها الكنابست خارجة عن اطار الدراسة .ان الذين طلبو التقاعد هم متخرجي المعاهد التكنولوجيا للتربية فتحكمو جيدا في طريقة التدريس اما في التعليم الاساسي او المتوسط و النتائج المتحصل عليها في الامتحانات الرسمية خير دليل على الجهد الذي نقوم به في الميدان امام التلاميذ وكونا طفلا يفكر جيدا بطريقة المقاربة بالكفاءات فكيف تفسر اننا قدمنا مسالة ادماجية في الرياضيات لقسم الرابعة متوسط في السنةالاولى من الاصلاح ولا واحد توصل الى الحل في القسم و اعدنا نفس المسالة بعد ستة سنوات اي في هذا الفصل الثاني و معظم القسم اننجز المسالة الادماجية اليس هذا دليل ان الاستاذ يتحكم في طريقة التدريس بامقاربة بالكفاءات .انكم نقابيون اشتغلو بالنقابة فقط اما البداغوجيا و علوم التربية و تطور او تدهور المدرسة الجزائرية اتركوها لمن اكثر علما منكم ليصدر احكام موضوعية .لو قلتم ان سبب الهروب الى التقاعد هو قانون العار 315-08 الذي صدقتم عليه الذي اهان ومس بكرم وسمعة متخرجي المعاهد التكنولوجية للتربية واخر دفعة سنة 1997 لما كانت مهمتكم النقابية اكتملت .

اليزيد من بجاية
الجزائر

هذا الموضوع كتب قبل ما تصلي الفجر ولا بعد الصلاة ؟؟؟؟؟؟؟

[hassen sas]

نسيت شيئا يا سي عزالدين الخاوة كانوا معاهم ان لم اقل سبقوهم في الطرح وانت تعرف من اقصد لانك نقابي
خوك حبو يسكرولو فمو في المنتدى

[لزرق]

إن تصريح السيد مسعود بوديبة واضح لا يحتمل التأويل فهو يقصد بلا أدنى شك أساتذة التعليم الأساسي ومعلمي المدرسة الإبتدائية فهو يصف خروجهم للتقاعد بطريقة مهينة للأسف تحت عنوان عدم التحكم في البرامج الجديدة فبعد أن تم تصنيفهم في رتب آيلة للزوال وإجحافهم في القانون الخاص والخروج برتبة مشرفة بعد ان قضوا دهرا في ممارسة نفس المهام ولا زالوا يمارسونها لحد كتابة هذه الأسطر وكأني به يضع الملح على الجرح
وبعيدا عن التصريحات النقابية الجوفاء دعونا نتحدث بيداغوجيا وننقاش منهجية التدريس بالكفاءات التي تتغنى بها الوصاية وشلة الإصلاحيين اولئك ونضعها في ميزان التقييم بدء بالسؤال التالي : هل أنفقت الوصاية ولو ساعة واحدة من التكوين الجدي في سبيل شرح وتفعيل هذه المنهجية الجديدة ؟ هل حقا استطاعت تلك الساعات القلائل التي اجتهد فيها المفتشون في مختلف الأطوار - من شرح مفهوم هذه المنهجية للسواد الأعظم من المدرسين ؟ والحقيقة ان الوصاية كعادتها تترك كل إصلاح لمشيئة الصدف
إن مهنة التدريس من المهن الصعبة لأنها تتطلب إرادة قوية ورغبة طبيعية لممارستها، وإطلاعا واسعا لكثير من العلوم والتكنولوجيات المساعدة ورصيدا من التجارب و الخبرات المكتسبة، وممارسة مستمرة وواعية لما هو قائم ولما هو آت.
وأمام السياسة الرخوية لنظامنا التربوي الأكثر إسراعا إلى ادعاء مقاربة الكفاءات منه إلى دعمها بالأفعال الملموسة ووسائل التكوين والمرفقات الأخرى.لا يجد الأستاذ إلا سلاح المبادرات الفردية لأن العراقيل كبيرة، و المقاربة بالكفاءات إن كانت تجدد هذه العراقيل فإنها لا تختلقها من العدم.
إن غموض إصلاحات المناهج وطابعها الاستعجالي وغير المكتمل أكثر إثارة للقلق.فهل نظامنا مستعد للتنازلات في مجال المواد الدراسية ؟.هل هو جاهز للاستثمار بقوة في ممارسات أخرى للتعليم والتعلم؟
قد نشك في ذلك، ولكن لو بقيت المقاربة بالكفاءات مجرد”نصف إصلاح” لا يتنازل على أي شيء، ولا يرغم أحدا على أي شيء، فلا يمكن الجزم بأنها ستجعل مكافحة الإخفاق المدرسي تتقدم.إن لم يتغير أي شيء عدا الكلمات، و إن بقينا نعمل تحت غطاء الكفاءات ما كنا نعمله بالأمس تحت غطاء المعرفة، فلم انتظار تقلص حجم الإخفاق المدرسي؟ .
قد تخشى حصول العكس، فالمقاربة بالكفاءات التي لا أثر لها سوى في النصوص الوزارية ، والتي لا يتبناها السواد الأعظم من الأساتذة . وأرجو أن يطلع الإخوة على مذكرة مفيدة في هذا الموضوع موجودة على موقع المعهد الوطني لتكوين المستخدمين وتحسين مستواهم
إن المشكل الأساسي يكمن كغالب الأحيان في إيجاد التوازن المفقود بين تناسق الإصلاحات و انسجامها ، وبين طبيعة مكوناتها وتطبيقها بالنظر إلى التطورات المتوازية في عدد من الدول المتقدمة. وقد تخشى أن تسارع الوصاية إلى ما تحسن صنعه-نصوص ، برامج- وتترك مهمة تطبيقها إلى صدف الخيارات الفردية و المشاريع المدرسية.
والخلاصة: أن الجميع يبذل قصار جهده في التكيف مع هذه المناهج الجديدة سواء عن اقتناع او غيره أما محاولة الإستثمار في الجانب البيداغوجي لإذلال الأساتذة متناسيا إخفاق الوصاية لهو تمادي وتطاول بغير حق ولا نملك إلى ان نقول له في الأخير ربي يهديك )

[KENLAM]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة لزرق

إن تصريح السيد مسعود بوديبة واضح لا يحتمل التأويل فهو يقصد بلا أدنى شك أساتذة التعليم الأساسي ومعلمي المدرسة الإبتدائية فهو يصف خروجهم للتقاعد بطريقة مهينة للأسف تحت عنوان عدم التحكم في البرامج الجديدة فبعد أن تم تصنيفهم في رتب آيلة للزوال وإجحافهم في القانون الخاص والخروج برتبة مشرفة بعد ان قضوا دهرا في ممارسة نفس المهام ولا زالوا يمارسونها لحد كتابة هذه الأسطر وكأني به يضع الملح على الجرح
وبعيدا عن التصريحات النقابية الجوفاء دعونا نتحدث بيداغوجيا وننقاش منهجية التدريس بالكفاءات التي تتغنى بها الوصاية وشلة الإصلاحيين اولئك ونضعها في ميزان التقييم بدء بالسؤال التالي : هل أنفقت الوصاية ولو ساعة واحدة من التكوين الجدي في سبيل شرح وتفعيل هذه المنهجية الجديدة ؟ هل حقا استطاعت تلك الساعات القلائل التي اجتهد فيها المفتشون في مختلف الأطوار - من شرح مفهوم هذه المنهجية للسواد الأعظم من المدرسين ؟ والحقيقة ان الوصاية كعادتها تترك كل إصلاح لمشيئة الصدف
إن مهنة التدريس من المهن الصعبة لأنها تتطلب إرادة قوية ورغبة طبيعية لممارستها، وإطلاعا واسعا لكثير من العلوم والتكنولوجيات المساعدة ورصيدا من التجارب و الخبرات المكتسبة، وممارسة مستمرة وواعية لما هو قائم ولما هو آت.
وأمام السياسة الرخوية لنظامنا التربوي الأكثر إسراعا إلى ادعاء مقاربة الكفاءات منه إلى دعمها بالأفعال الملموسة ووسائل التكوين والمرفقات الأخرى.لا يجد الأستاذ إلا سلاح المبادرات الفردية لأن العراقيل كبيرة، و المقاربة بالكفاءات إن كانت تجدد هذه العراقيل فإنها لا تختلقها من العدم.
إن غموض إصلاحات المناهج وطابعها الاستعجالي وغير المكتمل أكثر إثارة للقلق.فهل نظامنا مستعد للتنازلات في مجال المواد الدراسية ؟.هل هو جاهز للاستثمار بقوة في ممارسات أخرى للتعليم والتعلم؟
قد نشك في ذلك، ولكن لو بقيت المقاربة بالكفاءات مجرد”نصف إصلاح” لا يتنازل على أي شيء، ولا يرغم أحدا على أي شيء، فلا يمكن الجزم بأنها ستجعل مكافحة الإخفاق المدرسي تتقدم.إن لم يتغير أي شيء عدا الكلمات، و إن بقينا نعمل تحت غطاء الكفاءات ما كنا نعمله بالأمس تحت غطاء المعرفة، فلم انتظار تقلص حجم الإخفاق المدرسي؟ .
قد تخشى حصول العكس، فالمقاربة بالكفاءات التي لا أثر لها سوى في النصوص الوزارية ، والتي لا يتبناها السواد الأعظم من الأساتذة . وأرجو أن يطلع الإخوة على مذكرة مفيدة في هذا الموضوع موجودة على موقع المعهد الوطني لتكوين المستخدمين وتحسين مستواهم
إن المشكل الأساسي يكمن كغالب الأحيان في إيجاد التوازن المفقود بين تناسق الإصلاحات و انسجامها ، وبين طبيعة مكوناتها وتطبيقها بالنظر إلى التطورات المتوازية في عدد من الدول المتقدمة. وقد تخشى أن تسارع الوصاية إلى ما تحسن صنعه-نصوص ، برامج- وتترك مهمة تطبيقها إلى صدف الخيارات الفردية و المشاريع المدرسية.
والخلاصة: أن الجميع يبذل قصار جهده في التكيف مع هذه المناهج الجديدة سواء عن اقتناع او غيره أما محاولة الإستثمار في الجانب البيداغوجي لإذلال الأساتذة متناسيا إخفاق الوصاية لهو تمادي وتطاول بغير حق ولا نملك إلى ان نقول له في الأخير ربي يهديك )

بعد التحية و السلام


أولا: الدراسة المزعومة في مقال الجريدة على لسان السيد بوديبة و التصريح الشماعة الذي أستغل أبشع استغلال من طرف مرضى النفوس ( و لا أقصدك أستاذي على الإطلاق بل الذين يترصدون كل شيء و لا شيء ليحاكموا زورا و بهتانا الكنابست و منتسبيه و يقدموه بثوب المذنب و المسؤول الأكبر فيما لحق قطاع التربية من ........و من ....... و من.........) تخص الأساتذة ،أساتذة التعليم الثانوي بالدرجة الأولى لأنهم لا يزالون يشكلون الغالبية العظمى من منتسبي الكنابست وموضوع اهتمامه الأصلي في دراساته التي أجراها لحد الآن . فقاعدة الكنابست في الأطوار الأخرى لا تزال في مرحلة التكوين أو المخاض و عليه المعطيات الموضوعية الحالية تجعله غير قادر بعد على إجراء دراسة في الميدان تخصهم! فلا تحملوه ما ليس له فيه وزر لغاية في نفس يعقوب!

ثانيا: التصريح إطلاق لصفارة الإنذار أمام الاستنزاف المستمر الذي لم يتوقف منذ الاستقلال لهياكل و موارد القطاع لصالح القطاعات الأخرى و أبناء القطاع أولى بها و مسألة جدوى التكوين القبلي و التكوين المستمر أثناء الخدمة مسألة مفصلية لا يشوبها لبس في تسيير الموارد البشرية في أي قطاع كان في البلدان التي تحترم نفسها فجودة الموارد البشرية شرط لازم لأية تنمية منتجة للقيمة المضافة .

ثالثا: أوافقك الرأي و أحييك على التحليل الذي تقدمت به فهو يعكس علمك و رجاحة عقلك فبارك الله لك في هذه النعمة التي حرم منها للأسف الشديد الكثير من الشطاحين و المتبجحين في هذه المنتديات بثمن و بدون ثمن !

رابعا: بصرنا اللهم بعيوبنا و لا تجعلنا من مرضى النفوس المولعين بإتباع عورات غيرهم و الترصد لزلاتهم .
اللهم ارزقنا البصيرة و سداد الرأي اللهم أرنا الحق حقا وأرزقنا إتباعه و أرنا الباطل باطلا و أرزقنا اجتنابه.

[الاستاذ يوسف]

عجبا لأمر كنابست

[ياسين العربي 24]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة kenlam

بعد التحية و السلام


أولا: الدراسة المزعومة في مقال الجريدة على لسان السيد بوديبة و التصريح الشماعة الذي أستغل أبشع استغلال من طرف مرضى النفوس ( و لا أقصدك أستاذي على الإطلاق بل الذين يترصدون كل شيء و لا شيء ليحاكموا زورا و بهتانا الكنابست و منتسبيه و يقدموه بثوب المذنب و المسؤول الأكبر فيما لحق قطاع التربية من ........و من ....... و من.........) تخص الأساتذة ،أساتذة التعليم الثانوي بالدرجة الأولى لأنهم لا يزالون يشكلون الغالبية العظمى من منتسبي الكنابست وموضوع اهتمامه الأصلي في دراساته التي أجراها لحد الآن . فقاعدة الكنابست في الأطوار الأخرى لا تزال في مرحلة التكوين أو المخاض و عليه المعطيات الموضوعية الحالية تجعله غير قادر بعد على إجراء دراسة في الميدان تخصهم! فلا تحملوه ما ليس له فيه وزر لغاية في نفس يعقوب!

ثانيا: التصريح إطلاق لصفارة الإنذار أمام الاستنزاف المستمر الذي لم يتوقف منذ الاستقلال لهياكل و موارد القطاع لصالح القطاعات الأخرى و أبناء القطاع أولى بها و مسألة جدوى التكوين القبلي و التكوين المستمر أثناء الخدمة مسألة مفصلية لا يشوبها لبس في تسيير الموارد البشرية في أي قطاع كان في البلدان التي تحترم نفسها فجودة الموارد البشرية شرط لازم لأية تنمية منتجة للقيمة المضافة .

ثالثا: أوافقك الرأي و أحييك على التحليل الذي تقدمت به فهو يعكس علمك و رجاحة عقلك فبارك الله لك في هذه النعمة التي حرم منها للأسف الشديد الكثير من الشطاحين و المتبجحين في هذه المنتديات بثمن و بدون ثمن !

رابعا: بصرنا اللهم بعيوبنا و لا تجعلنا من مرضى النفوس المولعين بإتباع عورات غيرهم و الترصد لزلاتهم .
اللهم ارزقنا البصيرة و سداد الرأي اللهم أرنا الحق حقا وأرزقنا إتباعه و أرنا الباطل باطلا و أرزقنا اجتنابه.

سلام الله عليكم أيها الفاضل .
في البداية اشكرك على لباقة الكلام وحسنه . أستاذي الفاضل اتفق انا وانت وكل الاخوة على أن لا معصوم بعد خاتم الانبياء والمرسلين فالكل يؤخذ منه ويرد عليه .أخي الفاضل لوكان هذا الحديث وفق رؤية الزميل والاستاذ بو ديبة لكان الامر عادي ولكن ماجاء على لسانه كان مصدره دراسة قامت بها نقابة الكنابست ((بكثرة إيداع الأساتذة ذوي الأقدمية المهنية لطلبات التقاعد المسبق. وحسب دراسة لـ ''الكنابست''، فإن السبب يعود إلى عدم تحكم هؤلاء في البرامج الجديدة نظرا لغياب التكوين المتخصص والمستمر)).نحن كلنا أيناء القطاع ونحن جميعا ادرى بالاسباب التي دفعت زملاءنا الى التقاعد المسبق .لهذا نرى ما جاء في هذه الدراسة شيء لم نسمع به قط بدليل أن الاغلبية الساحقة من الاساتذة الذين خصهم ..هم من يقوم بعملية التكوين الفعلي من تأطير للندوات الداخلية والخارجية .فالاغلبية الساحقة من طاقم التفتيش الحالي ينتمون الى هذا الجيل .وحتى لا نبعد كثيرا عن صلب الموضوع .فكان الاجدر وهذا حسب منظوري المتواضع على الاخوة في الكنابست ان يذكروا الاسباب الحقيقية للظاهرة ان كانت هناك نية صادقة للحفاظ على الخبرة .وهي :
-الاحباط والاحساس بالظلم والتهميش .والحقرة احيانا.
- غلق افاق الترقية فالروتين يؤدي الى الكلل والملل
-الارهاق الناتج عن فوضى المناهج .وعدم اقتناع البعض بما يقدمون لطول مدة الاصلاح وعدم جدواها.
-فقدان المدرسة والمؤسسة التعليمية لقدسيتها وحرمتها.
-الخوف من المجهول ومنها ما يشاع ان الدولة ترغب في الاستغناء على التقاعد المسبق.
-تحسن الاجور مقارنة بالسنوات الماضية كان عامل محفز للبعض.
هذه بعض الاسباب المستقات من الواقع ولا اظنها تحتاج الى دراسات معمقة تاتي لنا ببدع تحبط النفوس وتزرع الشكوك وتحرف التشخيص للداء ويكون بذلك العلاج بالخطأ. نحن نتفق مع الاخ الفاضل في طرح مسألة التكوين ونجاعته فالشعوب المتطورة تقدمت بالرسكلة وتحديث الافكار لمواكبة الركب الحضاري ولكن لم يكن التكوين سبب الاعتزال .

[isslamdine]

أي برامج يتكلم عنها هذا الآدمي . اذا كانت برامج المتوسط فهي مطبقة منذ 2003 بالنسبة للتعليم المتوسط وليعلم هذا المخلوق و أنا استاذ متوسط في الرياضيات ان برنامج السنة التاسعة أساسي - نظام قديم - مستواه ومعارفه أفضل مستوى من ماهو مطبق حاليا .
فبرامج اليوم لا تعدوا ان تكون أمور تطبيقية مباشرة أحاطوها بهالة من المصطلحات كالمقاربة بالكفاءات والوضعية مشكل ...... وهذه الكلمات التي لا تسمن ولا تغني من جوع وواضعوا البرامج أول من لا يفهمون معناها .
أما سبب خروج الأساتذة الى التقاعد هو هذه النوعية من النقابيين البلهاء - من أمثاله - الذين يدعون المعرفة في كل شيئ لكنهم أغبياء ساهموا في خروج قانون مشوه لقيط أعلنوا عن فرحتهم به ثم تبرؤوا منه .
يا بوديبة لا تتدخل فيما لا يعنيك ولست ملم بخبياه .