إلى أساتذة السنة 3 ، تحضير مذكرات أسبوعية

[(( هبة الرحمن ))]

عام هجري مبارك

كل عام نحن وأهالينا وتلاميذنا بألف خير

هي فكرة راودتني قلت أطرحها عليكم إن لقيت تجاوابا منكم واصلت وإن لم أجد غيّرت الوجهة إلى موضوع آخر

كل أستاذ يحتاج إلى مذكرات أسبوعية تغنيه عن التحضير اليومي ، والملاحظ بعد التحميل نجد نفس المذكرات تتكرر وبعضها لا يفي بالغرض ومعقد ، وإن حملته يحرجك أمام المسؤول .

-

-

-

ما رأيكم لو اجتمعنا وكل واحد يحضر مذكرة لمادة و وضعناها هنا للتحميل نتبع نموذجا واحدا ونمشي على منواله ، وبتعاوننا نتمكن من تحضير جميع المذكرات الأسبوعية بحلة جديدة ويستفيد منها الزملاء مستقبلا كذلك .

ننسخ المذكرات القديمة ونعدلها ونحضر أخرى جديدة .

شرط كل واحد يحضر مذكرة ويجب أن تكون المذكرات جاهزة قبل يوم الأحد وذلك أسبوعيا .

مارأيكم ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

أبدأ على بركة الله مذكرات اليوم الأول : قراءة وكتابة +تعبير شفوي + تربية إسلامية

https://www.up.djelfa.info/download52810.html

[aliadl]

قــــــــــــــــــــــراءة س 3
الموضوع : عفاف أم صغيــــر ة
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :ا لعائلـــــــــــــــــة. ا لمجا ل (2)
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (4)
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : كان الكلب إلى :تطعم دميتـها
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 36ـ37 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ما لون الوسادة التي إستعملتها عفاف؟
- صف غطاء الدمية . أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
القراءة النموذجية - قراءة النص بوضوح
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- المزود
- رف
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- لماذا بكت الدمية ؟
- متى قدمت للدمية العصيدة ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 3
الموضوع : عفاف أم صغيــــر ة
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :ا لعائلـــــــــــــــــة. ا لمجا ل (2)
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (5)
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : حل الليــل إلى :مع دميتـها

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 37 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- بماذا زود كرسي الدمية ؟
- هل تستطيع الدمية أن تأكل ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
القراءة النموذجية - قراءة النص بوضوح
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
-حــل
- حان
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا ألبست عفاف دميتها فبل النوم؟
- ماذا تمنت لها ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 3
الموضوع : عفاف أم صغيــــر ة
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :ا لعائلـــــــــــــــــة. ا لمجا ل (2)
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (4)
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : كان الكلب إلى :تطعم دميتـها
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 36ـ37 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ما لون الوسادة التي إستعملتها عفاف؟
- صف غطاء الدمية . أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
القراءة النموذجية - قراءة النص بوضوح
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- المزود
- رف
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- لماذا بكت الدمية ؟
- متى قدمت للدمية العصيدة ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 3
الموضوع : عفاف أم صغيــــر ة
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :ا لعائلـــــــــــــــــة. ا لمجا ل (2)
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (5)
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : حل الليــل إلى :مع دميتـها

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 37 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- بماذا زود كرسي الدمية ؟
- هل تستطيع الدمية أن تأكل ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
القراءة النموذجية - قراءة النص بوضوح
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
-حــل
- حان
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا ألبست عفاف دميتها فبل النوم؟
- ماذا تمنت لها ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .

[عبد الماجد حماد]

فكرة طيبة تحتاج للتجسيد

[(( هبة الرحمن ))]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة aliadl

قــــــــــــــــــــــراءة س 3
الموضوع : عفاف أم صغيــــر ة
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :ا لعائلـــــــــــــــــة. ا لمجا ل (2)
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (4)
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : كان الكلب إلى :تطعم دميتـها
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 36ـ37 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ما لون الوسادة التي إستعملتها عفاف؟
- صف غطاء الدمية . أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
القراءة النموذجية - قراءة النص بوضوح
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- المزود
- رف
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- لماذا بكت الدمية ؟
- متى قدمت للدمية العصيدة ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 3
الموضوع : عفاف أم صغيــــر ة
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :ا لعائلـــــــــــــــــة. ا لمجا ل (2)
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (5)
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : حل الليــل إلى :مع دميتـها

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 37 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- بماذا زود كرسي الدمية ؟
- هل تستطيع الدمية أن تأكل ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
القراءة النموذجية - قراءة النص بوضوح
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
-حــل
- حان
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا ألبست عفاف دميتها فبل النوم؟
- ماذا تمنت لها ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 3
الموضوع : عفاف أم صغيــــر ة
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :ا لعائلـــــــــــــــــة. ا لمجا ل (2)
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (4)
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : كان الكلب إلى :تطعم دميتـها
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 36ـ37 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ما لون الوسادة التي إستعملتها عفاف؟
- صف غطاء الدمية . أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
القراءة النموذجية - قراءة النص بوضوح
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- المزود
- رف
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- لماذا بكت الدمية ؟
- متى قدمت للدمية العصيدة ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 3
الموضوع : عفاف أم صغيــــر ة
المـــــــدة : غيــر محددة.
الوسيلة : كتاب التلميذ
المحور :ا لعائلـــــــــــــــــة. ا لمجا ل (2)
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (5)
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءةالمسترسلة وقيمة المعارف والتزود بالمعلومات
الفقرة من : حل الليــل إلى :مع دميتـها

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص: ( 37 )
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- بماذا زود كرسي الدمية ؟
- هل تستطيع الدمية أن تأكل ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
القراءة النموذجية - قراءة النص بوضوح
- التدرب على القراءة
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدأ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقـــــــــــــــــرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
-حــل
- حان
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا ألبست عفاف دميتها فبل النوم؟
- ماذا تمنت لها ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .

بارك الله فيك أخي

سأنسخها وأضعها في جدول بصيغة word وارفعها هنا .

[(( هبة الرحمن ))]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الماجد حماد

فكرة طيبة تحتاج للتجسيد

اتمنى ذلك أخي
انتظرمن الإخوة باقي المواد.

[s.hocine]

جزاكم الله كل خير

[أبو نزيه بطاش]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .

شكرا أخي على الرأي الذي اخترته واقترحته أولا هذه المذكرات المعروضة على صفحات المنتديات للتحميل هي مذكرات مصدرها معهد الحراش لتكوين الأساتذة وما طرأ عليها إلا تعديل طفيف في الشكل لا المحتوى فهي لا تسمن ولا تغن من جوع .لذا فإن اجتهد الجميع وحضر كل معلم دروسه ونسخها وعرضها في منتدى الجلفة التعليمي لكان أفضل بكثير بشرط احترام المنهاج الجزائري .

[ميار صهيب]

فعلا فالمدكرات التي في المنتدي لا تساعد ابدا
وفي اخرندوة ت6كم عليها المفتشين
ورفضوها لطولها وعدم احتوائها عل ماماهو مفيد

[بلادي غريبة]

اذا الى الاساتذة اصحاب الخبرة ممكن مذكرات

[ettertaieb]

بارك الله فيكم

[حبيبة امها]

بارك الله فيك اختاه على المبادرة

[صخر01]

نموذج لمذكرة أسبوعية
المذكرة الأم
الأسبوع 6 - 7
الثالثة ابتدائي

[صخر01]

السنة الثانية
المجال 2

[(( هبة الرحمن ))]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو نزيه بطاش

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .

شكرا أخي على الرأي الذي اخترته واقترحته أولا هذه المذكرات المعروضة على صفحات المنتديات للتحميل هي مذكرات مصدرها معهد الحراش لتكوين الأساتذة وما طرأ عليها إلا تعديل طفيف في الشكل لا المحتوى فهي لا تسمن ولا تغن من جوع .لذا فإن اجتهد الجميع وحضر كل معلم دروسه ونسخها وعرضها في منتدى الجلفة التعليمي لكان أفضل بكثير بشرط احترام المنهاج الجزائري .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ميار صهيب

فعلا فالمدكرات التي في المنتدي لا تساعد ابدا
وفي اخرندوة ت6كم عليها المفتشين
ورفضوها لطولها وعدم احتوائها عل ماماهو مفيد

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بلادي غريبة

اذا الى الاساتذة اصحاب الخبرة ممكن مذكرات

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ettertaieb

بارك الله فيكم

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حبيبة امها

بارك الله فيك اختاه على المبادرة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أتمنى منكم مساعدتي في تحضير المذكرات ، لأنه لا يمكنني تحضيرها بصفة مستمرة بواسطة الحاسوب الوقت لا يسمح بذلك ، لكن بمد يد العون يصبح المستحيل ممكنا .

تحيتي واحترامي.

[(( هبة الرحمن ))]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صخر01

نموذج لمذكرة أسبوعية
المذكرة الأم
الأسبوع 6 - 7
الثالثة ابتدائي

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صخر01

السنة الثانية
المجال 2

بارك الله فيك أخي وجزاك عنا كل خير
شكرا على دعمك.