منهاج النشطات اللاصفية للتحميل

[ANESS]

Guide Méthodologique PériScdolaire Primaire.rar

دعواتكم

[عمر1964]

بارك الله فيك .لكن نتمنى اسناد هذه النشاطات لاشخاص متخصصين والا العمل على الغائها.

[ع.جمال]

السلام عليكم.
حذار من رفع الملف إنه ملغم

[ABK-KaRiM]

اللهم اجعله في ميزان حسنتك

[yyoyyo]

virrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrus

[عبد القادر28]

حذار من رفع الملف إنه ملغم

[لوز رشيد]

الملف تم رفعه
مقدمة
4
في إطار الإصلاحات الشاملة التي تشهدها المنظومة التربوية، بادرت وزارة التربية
الوطنية إلى إدخال تعديلات على تنظيم الزمن الدراسي، وفق معايير دولية، تناولتها وثيقة
مشروع الوتيرة المدرسية بالاعتماد على دراسات ميدانية متخصصة. وبعد التخفيفات وإعادة
تنظيم المعارف المهيكلة للمواد المختلفة خلال العمليات السابقة، تمت عملية تخفيف الحجم
الساعي الأسبوعي، مما سمح بالاستفادة من فضاء زمني يمكن استغلاله لإعادة بعث النشاطات
اللاصفية، التي شكلت انشغالا عبر عنه المربون، والشركاء في مناسبات عديدة.
ونظرا لأهمية النشاطات اللاصفية في تكملة وتعزيز الأهداف التعليمية، وتأثيرها على
توازن شخصية المتعلم في جميع المستويات، قامت مديرية النشاطات الثقافية والرياضية والنشاط
الاجتماعي لوزارة التربية الوطنية بوضع برنامج إعلامي، تحسيسي وتكويني لهذا الغرض،
يشمل ما يلي:
1. تنظيم جامعة صيفية لفائدة مجموعة من المفتشين، المديرين، وأساتذة التعليم الابتدائي من
كل ولاية، قصد تأهيلهم ومدهم بالآليات البيداغوجية والتنظيمية التي تمكنهم من التكفل
بالموضوع.
تميزت نشاطات الجامعة الصيفية بثراء البرنامج وتنوعه، مما سمح للمشاركين
والمؤطرين بتوسيع دائرة الاهتمامات والإطلاع على المبادرات المختلفة على المستوى الوطني،
وهذا من شأنه تحديد العوامل البيئية، والجغرافية والعمل على استغلالها لتنمية الجوانب الثقافية
للمنطقة، عن طريق مشاريع هادفة تضمن الإدماج الفعلي للموارد وتجس  د بمنتوج ثقافي قابل
للتثمين، عن طريق التبادل، المنافسات، المهرجانات...إلخ.
2. تنظيم ملتقيات جهوية قصد توسيع عملية التحسيس والإعلام والتثمين، وأخرى على
مستوى الولايات ثم على مستوى المؤسسات التعليمية، حتى يتسنى للجميع التمكن من تبني
آليات المشروع وتنفيذه.
يتضمن هذا الدليل اقتراح مخطط عمل أنجزته هيئة التأطير والمتكونون خلال الجامعة الصيفية.
5
يهدف هذا الإنجاز إلى رسم الخطوط العريضة لبناء مشروع نشاط لاصفي على مستوى
التعليم الابتدائي، وذلك من خلال انتقاء مجموعة من البطاقات التقنية التي تم تنقيحها وإثراؤها،
حتى يسترشد ا المعلمون في تسييرهم للنشاطات اللاصفية المسطرة.
أمل الجميع أن يحقق هذا الإنجاز الأهداف المنشودة منه، وأن يرافق المنشطين على سبيل
الاستئناس، مع العلم أنه يمكن تكييفه حسب البيئة والإمكانيات المتوفرة في المؤسسة ومحيطها.
يمكن أنّ تبرمج كل الأنشطة اللاصفية في إطار مشروع المؤسسة، خاصة وأن تجسيد هذه
الأنشطة لا يتطلب وسائل مكلفة ولا جهدا كبيرا في إنجازها، مع أن نتائجها، لا محالة، ستعود
بالفائدة على الأطفال والمدرسة وكافة المتعاملين معها.
6
المنهجية
7
إن كل نشاط مهما كان نوعه موجه إلى فئة معينة، يتضمن أهدافا محددة ويتطلب
تخطيطا عمليا يحدد مراحل إعداده وتنفيذه.
ولهذا الغرض تقتر  ح على المعلم جملٌة من الخطوط العريضة، تندرج ضمن بيداغوجيا المشروع
بصفة عامة، وتبرمج في إطار مشروع المؤسسة.
تتميز النشاطات اللاصفية بالاتساع والمرونة والتنوع في الطرح والمعالجة، باعتبارها
نشاطات تمارس في فضاءات مختلفة وبوسائل متعددة.
يتضمن هذا الدليل بعض المحاور التي يمكن تناولها بصفة دائمة ومتكررة طيلة السنة،
كما هو الشأن في ورشة المسرح أو بصفة ظرفية (استثنائية أو مناسباتية) كالخرجات أو
الاحتفال بيوم العلم.
تم اختيار المحاور الواردة فيما يلي لكوا تمثل نشاطات متداولة في أغلب المدارس ويسهل على
المعلمين التعامل معها ضمن المنهجية المعتمدة.
أ- المحاور المقترحة:
الأشغال اليدوية •
الرسم •
الموسيقى واموعات الصوتية •
المسرح •
المكتبات والمطالعة •
النوادي (العلمية، الثقافية، البيئية، الصحية، التاريخية،...) •
الرياضة والحركات (نشاط بدني، حركات رياضية إيقاعية، ...) •
الشطرنج •
الرحلات •
8
ب- العناصر الأساسية المعتمدة في بناء البطاقة التقنية:
1) نوعية النشاط
2) الفئة المستهدفة
3) أهداف النشاط
4) السيرورة ومراحلها
5) الفضاء المكاني
6) الفضاء الزمني
7) الوسائل
8) التقييم
9) التثمين
ج- اختيار الأنشطة وتنظيمها:
يرتبط هذا الجانب بالإمكانيات المادية والبشرية المتوفرة في المؤسسات، وعلى هذا الأساس
يمكن للمنشط أن:
يهيئ الفضاء المناسب للنشاط المختار، •
يجمع الوسائل اللازمة للنشاط، •
يخصص كل ما يراه مناسبا لإنجاح هذا النشاط، •
يراعي ميول المتعلم، •
يحدد الحاجة لهذه الأنشطة و مردودها للمدرسة أو للحي أو للبيئة، •
يقدر ما يمكن تحقيقه فعليا مع الأطفال مكانا وزمانا. •
د- فضاءات النشاطات:
تجرى النشاطات اللاصفية في أماكن مختلفة حسب ما تتوفر عليه المؤسسة من قاعات، •
وأقسام، وفناء، ومطعم، ومكتبة، إلخ؛
تنظم النشاطات اللاصفية في شكل ورشات مفتوحة •
9
ه- تسيير الأنشطة:
تجرى النشاطات اللاصفية كل يوم بعد اية أوقات الدراسة( 14 سا 30 د) لتلاميذ  •
السنة الأولى والثانية ابتدائي،
تجرى النشاطات اللاصفية لأمسية الثلاثاء إما بكيفية تناوبية أي من طرف مجموعة من  •
المعلمين كل 15 يوما أو بصفة فردية، كل أمسية ثلاثاء،
يكمل النصاب بالنسبة لجميع المعلمين، •
يترك اختيار النوادي للمعلمين حسب الرغبة والميول، •
يمكن الاستعانة بالمختصين وذوي الخبرة من مختلف االات أو بالشركاء الاجتماعيين •
لتقديم يد المساعدة في التأطير أو في الدعم،
يمكن استغلال الاتفاقيات المبرمة بين الوزارة والهيئات المتخصصة لدعوة منشطين مؤهلين •
قصد الاستفادة من خبرام في هذا الإطار، ويبقى المعلم هو المشرف الأساسي على
ضمان سير هذه الأنشطة وفق المعايير والأطر البيداغوجية التربوية.
و- تشكيل الأفواج:
تكيف نوعية ومحتويات النشاطات اللاصفية وفقا لسن التلاميذ وإمكانيات المدرسة، •
تشكل الأفواج حسب ميول التلاميذ ورغبام، •
يشكل كل فوج من تلاميذ ينتسبون لنفس القسم، كما يمكن تشكيله من تلاميذ •
ينتسبون لعدة أقسام،
يمكن لكل تلميذ أن يختار نشاطا معينا يمارسه خلال فترة معينة وبعد الانتهاء منه يختار •
نشاطا آخر، كما يمكنه أن يواصل في نفس النشاط طيلة السنة الدراسة.
ز- الوسائل وكيفية الحصول عليها:
مبدئيا، فإن وسائل النشاطات اللاصفية يجب أن لا تكون مكلفة ولا تتطلب جهدا كبيرا، كما
يمكن تكييفها حسب البيئة والإمكانيات المتوفرة في المؤسسة ومحيطها:
يمكن استغلال الإمكانيات المتوفرة في المؤسسة أو بالمؤسسات التربوية ااورة، •
10
ينبغي التعاون مع كل من: الإتحادية الولائية للأعمال المكملة للمدرسة والرابطة •
الولائية للرياضة المدرسية والاتحادية الجزائرية للرياضة المدرسية،
العمل على إشراك الجماعات المحلية من بلدية وولاية وتحسيسها على الدعم، •
تفعيل دور جمعيات أولياء التلاميذ قصد توفير ما يمكن توفيره من الوسائل. •
ن- دور المعلم المنشط في حالة الاستعانة بمؤطر من هيئات أخرى:
الاستفادة مما يقدمه المؤطر من أجل التكوين الذاتي للمعلم، •
التواجد الدائم مع المؤطر لضمان تحقيق الأبعاد التربوية للنشاطات اللاصفية، •
الملاحظة والمشاركة والتنسيق، •
استعمال بعض النماذج التطبيقية، •
يئة الظروف المناسبة لتنفيذ النشاطات وإبداء روح التعاون.  •
11
البطاقات الفنية
12
بطاقة فنية 01
نشاط الأشغال اليدوية
-1 نوعية النشاط وتعريفه: هي أعمال يدوية يقوم ا الأطفال وتعتبر المادة الخام
لمختلف الأنشطة. تتنوع منتوجاا حسب البيئة المعيشة والمادة أو المواد التي تتوفر عليها.
وتعتبر الأشغال اليدوية وسيلة تستغل فيها وقت وطاقة الأطفال في الأعمال المنفعية
والحد من التبذير (رسكلة، مواد مسترجعة، ...إلخ).
-2 الأهداف:
تنمية تقنيات الطي، القص واللصق، 
تنمية القدرات على التركيز بتجسيد تخيلات أو تقليد أشياء موجودة في الطبيعة، 
تطوير القدرات والمهارات اليدوية. 
-3 الفئة المستهدفة: تلاميذ التعليم الابتدائي.
-4 الوسائل: حسب الموضوع المختار والوسائل المتوفرة.
صناعة المركبات واسمات بالورق المقوى، العجينة، صناعة العرائس والدمى، 
الزخرفات، استعمال المسترجعات البلاستيكية (زجاجات، أكياس، أكواب اليغورت،
..إلخ) والورقية (مغلفات، علب، جرائد قديمة، صور، بطاقات بريدية،...إلخ)،
استغلال مادة الطين، البلاط والصلصال، النحت على الصابون والشمع، صناعة
الأقنعة، النحت على قطع الخشب، ريش الطيور وبقايا بيض العصافير، ...إلخ.
-5 مدة الانجاز: خلال السنة الدراسية (تخصيص عدة حصص مفتوحة).
13
-6 فضاء الانجاز: استعمال القسم، قاعة النشاط أو أي مكان متاح، كالساحة، المطعم،
الفناء، ... إلخ.
-7 السيرورة:
توفير الفضاء المناسب للنشاط، •
تحديد النشاط (استغلال الموسم والبيئة)، •
توفير أو تصميم النموذج (مجسمات، قوالب، جبس، مواد بلاستيكية، ...)، •
الشروع في الإنجاز، •
تحديد مراحل الانجاز، •
الانجاز الفعلي للأشغال (أشكال وأحجام هندسية مختلفة باستعمال العجين) أو يصمم •
مجسمات ( أزهار، باخرة، طائرة ونماذج أخرى اختيارية، ...).
-8 تثمين المشروع:
إنجاز تصاميم فنية، •
تنظيم معرض لكل المنتجات. •
14
بطاقة فنية 02
نشاط الرسم
-1 نوعية النشاط وتعريفه: يعتبر الرسم وسيلة من وسائل الاتصال والتواصل، يعبر به
الطفل عن مشاعره، أحاسيسه، عواطفه وما يخالج وجدانه.
قد يخضع الرسم إلى منهجية وإطار محدد، لكن يمكنه تجاوز ذلك في إطار تطوير الأنشطة
اللاصفية.
-2 الأهداف:
الترويح عن النفس والتسلية، 
اكتساب أنواع التذوق الفني والجمالي، 
توسيع دائرة خيال الطفل وإبداعه، 
اكتساب تجربة لإنتاج أعمال فنية، 
إبراز قدرات الطفل في مجال الرسم. 
-3 الوسائل:
أوراق رسم ذات حجم كبير، أقلام ملونة، مجموعة فراشي، ألوان مائية، نموذج (صور، 
أشياء مختلفة، مناظر طبيعية،...إلخ)، كما يمكن استعمال وسائل أخرى حسب احتياجات
الموضوع المختار.
-4 مدة الإنجاز: خلال السنة الدراسية (تخصيص عدة حصص لمدة ساعة أسبوعيا على
الأقل).
-5 فضاء الانجاز: استغلال القسم، قاعة النشاطات، أو أي مكان متاح (كالساحة، المطعم، حجرات فارغة،
حديقة، خرجة، ...إلخ).
15
-6 السيرورة:
تحضير وسائل العمل ومختلف الشروط المادية، 
تعريف المشروع أو العمل المبرمج إنجازه، •
التدرب على استعمال قلم الرصاص قبل التمرين، •
التدرب على مزج الألوان، ثم البدء بالتلوين والرسم، •
عرض النموذج أو الصورة مع شرح كيفية إنجازه، •
البدء في العمل خطوة خطوة، مع إعطاء توجيهات خاصة لكل تلميذ حسب تطور •
عملهم وتقدمه.
-7 تثمين المشروع:
تعليق الرسوم على الجدار وتقييمها من طرف التلاميذ أنفسهم، •
إقامة جلسة نقاش دف إلى إظهار قيمة العمل المنجز، والعوامل المحفزة التي أدت إلى •
نجاحه، لتعميمها واستثمارها في إنجاز مشاريع أخرى،
تنظيم معارض ومسابقات ما بين الأقسام والمدارس. •
ملاحظة:
ورشة الرسم هي ورشة مفتوحة طول السنة الدراسية ويمكن إخضاع العمل إلى زمن محدد
في بعض المشاريع، مثل:
تحضير جدارية لمناسبة ما، •
تحضير لوحة للمسنين أو للإهداء. •
16
بطاقة فنية 02 مكرر
مشروع إنجاز جدارية
-1 التعريف بالمشروع: يتمثل المشروع في رسم جماعي على الجزء السفلي لجدار حجرة
(حجرة الفوج أو حجرة النشاط ...إلخ) أو على أوراق رسم من الحجم الكبير تلصق على
الجدار.
-2 الأهداف:
أ- البعد الفني:
التدريب على التعبير برسم، شكل أو مخطط، 
استعمال ومزج الألوان، 
حسن استغلال الفضاء المتاح، 
التذوق الفني الجمالي. 
ب- البعد الاجتماعي:
بناء الروح الجماعية كالتعاون والتشارك وتقاسم الأدوار ...، •
بناء الايجابية والفعالية لدى التلاميذ. •
ج- البعد العملي: التدريب على القيام بعمل منتج (تزيين القسم) وبالوسائل البسيطة.
-3 الفئة المستهدفة: تلاميذ التعليم الابتدائي.
-4 الوسائل :
أوراق رسم من الحجم الكبير، مجموعة فراشي، ألوان مائية، نموذج قريب أو شبه جاهز. 
17
-5 السيرورة
أ- مرحلة الإعداد: تتمثل في التعريف والإقناع بالمشروع من أجل خلق الرغبة لدى
التلاميذ، ثم شرح وتبسيط منهجية الإنجاز. بعد تحضير الوسائل ومكان العمل ومختلف
الشروط المادية، يتم اختيار موضوع الجدارية من طرف التلاميذ.
ب- مرحلة التنفيذ: تتمثل في بدء العمل خطوة خطوة وفق المنهجية التي سطرت من طرف
الفريق وينبغي أن يجري النشاط في جو من الحوار والتشاور وتبادل الآراء.
تعلق الأوراق على الجدار ويرسم المنظر باستعمال قلم الرصاص، •
تمزج الألوان ويتم القيام بالتلوين. •
ج- مرحلة التقييم:
تتمثل في تقييم العمل من طرف التلاميذ أنفسهم عن طريق الحوار والنقاش (تنظيم جلسة
حوار).
د- آليات التقييم:
الأسئلة المحضرة، الحوار التلقائي، النقاش الحر، تقديم الحجة، الاستفتاء والمصادقة.
ه - مرحلة التثمين:
تتم بتنظيم ما يشبه حفل تدشين للعمل يدعى له المدير المشرف، معلمو المدرسة، أولياء •
التلاميذ ... إلخ.
يمكن تنظيم زيارة للقسم لتلاميذ الصفوف الأخرى ... إلخ. •
-6 الزمن المخصص للمشروع:
عدة حصص مخصصة لهذا النشاط اللاصفي.
الملاحظة: هذه الورشة مفتوحة ولحفظها من كل سلوك سلبي (تخريب، خدش، تشويه،...)،
توضع لافتات وقائية وتحسيسية لاحترام إنجاز التلاميذ.
18
بطاقة فنية 03
الموسيقى واموعة الصوتية
-1 نوعية النشاط وتعريفه: الموسيقى هي فن الأصوات، وتدرج كنشاط لاصفي في
التعليم الابتدائي قصد استثمار ميل الطفل الطبيعي إلى الأصوات الجميلة.
-2 الأهداف:
الترويح عن النفس، 
التدريب على إنتاج أعمال فنية مفيدة وهادفة (مجموعات صوتية، تثمين االات 
الموسيقية،...)،
تنمية الأذن السمعية واكتساب التذوق الموسيقي لدى التلميذ، 
اكتساب المبادئ الموسيقية الأولية(النوتة والنغمة)، 
تشجيع تكوين اموعات الصوتية (أداءا و عزفا)، 
إبراز قدرات ومواهب التلميذ في مجال الموسيقى وتطوير الحوار الموسيقي (بين الآلات 
والأصوات)،
ذيب الحس والسلوك وتربية الذوق الجمالي،  
اكتشاف المواهب وإبراز قدرات الطفل في مجال الموسيقى. 
-3 الفئة المستهدفة: تلاميذ التعليم الابتدائي
-4 الوسائل:
آلات موسيقية حسب الإمكانيات 
مكبر صوت 
وأشرطة DVD تلفزيون/ مع جهاز 
19
DATA SHOW حاسوب، وجهاز 
آلات تسجيل، …الخ. 
-5 مدة الإنجاز: خلال السنة الدراسية
-6 فضاء الإنجاز: استغلال قاعة النشاط، أو أي مكان متاح (الساحة، المطعم، حجرات
فارغة،... الخ)،
-7 السيرورة:
انتقاء الأصوات المستهدفة دون إقصاء أي تلميذ، •
الاستعانة بذوي الكفاءات، •
التعرف على بعض الآلات الموسيقية، •
الاستماع إلى الأنشودة، •
عزف الأنشودة على آلة حتى تتكون فكرة عند الفوج، •
كتابة النشيد أو كلمات الأغنية على الصبورة، •
شرح معاني النشيد لتسهيل عملية الحفظ، •
الاستماع إلى النشيد من المسجل، •
الحفظ يتم بالتدريب فردي أو جماعي على النشيد أو القطعة الموسيقية، •
التدرب على التقطيع الموسيقي الشفوي والكتابي، •
التدرب على استعمال الآلات الموسيقية (إيقاعية على الطبول أو اموعة الصوتية)، •
تكوين فرقة موسيقية وفقا للميول والرغبات. •
-8 الاستثمار أو تثمين المشروع:
التحضير لنشاطات موسيقية للأداء الفعلي أمام الجمهور، •
المشاركة في مختلف التظاهرات الثقافية داخل المؤسسة وخارجها. •
20
بطاقة فنية 04
المسرح
-1 نوع النشاط وتعريفه: المسرح هو التعبير عن الأفكار والقيام بأدوار تمثيلية هادفة على
الخشبة. يعالج المسرح قضايا اجتماعية، تاريخية، أدبية أو ترفيهية، ويستنتج منه عبر يقتدى ا.
-2 أنواعه:
- مسرح عرائس القراقوس
- مسرح الأوبرات
- مسرح خيال الظل
- مسرح تمثيلي
-3 أهدافه:
اكتساب صفة التركيز عند الطفل وتوسيع مخيلته وقدرته على التحليل، 
اكتساب الجرأة والتزود بخبرات ومهارات كثيرة كالأداء المعبر والنطق الواضح والإلقاء 
الفصيح،
يئة التلميذ للاضطلاع بأعباء الحياة واستنتاج العبر،  
اكتشاف المواهب الفردية وتوجيهها، 
التعبير عن الأفكار بالفن المسرحي 
تطوير الاتصال وتفعيل التواصل داخل المدرسة وخارجها، 
-4 الوسائل:
الخشبة 
السيناريو (القصة، الرواية) 
الأشخاص 
21
الديكور 
اللباس 
-5 الفئة المستهدفة: كل تلاميذ التعليم الابتدائي.
-6 الفضاء الزمني: خلال السنة الدراسية.
-7 فضاء الإنجاز: استغلال قاعة النشاط أو أي مكان متاح (الساحة المطعم، حجرات
فارغة)
-8 السيرورة:
اختيار موضوع المسرحية حسب المناسبات وإنجاز ملخص لها، •
التدرب على الأداء مع مراعاة التعديلات الضرورية، •
توزيع الأدوار على تلاميذ الورشة حسب ميول وقدرات المشاركين، •
قراءة النص وتجسيد الأدوار جلوسا لاستخلاص الأهداف من الأدوار ومن المسرحية، •
تجسيد الدور المسرحي فرديا باستعمال المرآة، •
التدريب على المسرحية مع الملاحظ، •
بناء الديكور والخلفيات المناسبة لموضوع المسرحية، •
تقديم العمل في صورته المكتملة، •
استعمال لغة واضحة، مفهومة ومسموعة (بدون صراخ)، •
تصميم الأزياء والديكور بكيفية تنسجم مع موضوع المسرحية. •
ملاحظة: يمكن تحضير الأزياء والديكور باسترجاع بعض المواد في ورشة الأشغال اليدوية
(تحقيق التكامل بين الورشات).
-9 الاستثمار:
المشاركة في مختلف المسابقات والمنافسات والتظاهرات الثقافية داخل المدرسة وخارجها، •
تقديم عروض ترفيهية مساء يوم الثلاثاء. •
22
بطاقة فنية 05
القراءة و المطالعة
1 – نوعية النشاط و تعريفه:
إن غرس حب المطالعة في نفس الطفل وتعزيزها، يساهم في نجاحه المدرسي، ويطور
مداركه المعرفية ويساعده على اكتشاف ما يدور حوله.
تعد المطالعة من الوسائل الأساسية للحصول على المعرفة، لأا تزود الطفل بكل
جديد في مجال الفكر والعلوم.
يتخطى الطفل بواسطة المطالعة حواجز الزمان والمكان، ويصبح أكثر قدرة على
التكيف مع اتمع الذي يعيش فيه.
-2 الأهداف:
الانفتاح على عالم المعرفة 
تشجيع التعلم عن طريق الاستغلال الدائم لمحتويات المكتبة 
تنمية المهارة اللغوية والتعبيرية، وتشجيع ميزة تحقيق أو إثبات الشخصية، 
غرس وتحبيب عادات القراءة والبحث والإطلاع وتشجيعها في نفوس التلاميذ، 
إكساب التلميذ الطرائق الحديثة في البحث عن المعلومات، 
إكساب الطفل القدرة على التركيز اللفظي والفهم وتنظيم الأفكار، 
تنمية مهارة التفكير السليم، 
توسيع دائرة المعارف في شتى االات. 
-3 الفئة المستهدفة: تلاميذ التعليم الابتدائي.
23
4– الوسائل:
- كتب، قصص، نصوص، جرائد، مجلات،مكتبة إلكترونية... الخ.
ملاحظات:
يجب أن تتماشى الكتب المختارة مع سن الطفل مع مراعاة نمو عقله، 
أن يكون الغلاف الخارجي للكتاب لافت للنظر أو ذا جاذبية، 
أن تكون الكتابة واضحة وكبيرة والعبارات في متناول الأطفال. 
إنشاء مكتبات بمشاركة الأولياء (جمع كتب قديمة أو مهداة)، 
تحضير بطاقات قراءة، تستغل بعد زيارة المكتبات، 
زيارة معارض الكتب أو مكتبات البلدية وغيرها، 
5 – مدة الانجاز: خلال السنة الدراسية
تخصص حصص لمدة تتراوح ما بين 30 و 45 دقيقة، •
6 – فضاء الانجاز:
مكتبة إذا أمكن، •
القسم أو أي فضاء آخر متاح لهذا النشاط. •
7 – السيرورة:
حيازة كتب سهلة الأسلوب حسب ذوق التلميذ، حافلة بالصور الجذابة، •
تنظيم حلقات يشرف عليها المنشط في قراءة القصة بصوت مسموع وواضح، •
تحديد أهداف القصة أو الكتاب أو الموضوع المختار، •
شرح المفردات و تفسير المعاني للمفاهيم التي ينبغي على الطفل التمتع ا، •
البدء بقراءة إجمالية أولى دون إصلاح الأخطاء إلا ما يترتب عليه فساد المعنى، •
تشجيع التلميذ على القراءة المعبرة والممثلة للمعنى بحركات اليد و تعبيرات الوجه، •
أن يكون للكتاب معنى تربوي وعبرة يستخلصها الطفل لوضعيات يعيشها،….الخ. •
24
8 - تثمين المشروع:
تنظيم حصص قراءة مع دعوة كاتب لكي يعرف على كتبه، 
تنظيم لقاءات أو تظاهرات لبيع أو تبادل الكتب القديمة بين الأطفال، 
القيام بتقديم ملخص شفوي للكتاب الذي تمت مطالعته، 
تنظيم نقاش حول ما جاء في الكتاب ومقارنة آراء التلاميذ. 
25
بطاقة فنية 06
مشروع النوادي
-1 نوعية وتعريف النشاط: النادي هو فضاء معنوي ذو طابع فريد يمارس فيه نشاطات
لاصفية عديدة، ويكون التلميذ هو العنصر الفاعل (المنخرط) والمشرف هو المنشط.
بعض الأمثلة: النادي العلمي، الثقافي، الصحي، الأخضر، الأدبي، التاريخي، البيئي،
الصحافة، الفلك، التكنولوجي، التصوير،...إلخ.
-2 الأهداف:
تنمية القدرات والمهارات الاجتماعية والمواهب في مجالات مختلفة، 
معالجة بعض السلوكات السلبية واستبدالها بسلوكات إيجابية، 
اكتساب تجربة تمكن من هيكلة نشاط في إطار منظم، 
توسيع دائرة الاتصال والتواصل. 
-3 الفئة المستهدفة:
ينخرط في النادي أصحاب الميول من السنة الأولى إلى الخامسة ابتدائي. 
-4 الوسائل:
تخصيص حجرة أو ركن من قاعة للنادي طيلة السنة، 
توفير الوسائل البسيطة والضرورية حسب نوعية النشاط والإمكانيات المتاحة، 
يمكن تصميم بعض الوسائل من طرف المنخرطين في النادي (جمع عناصر طبيعية من 
محيط المدرسة (نباتات، فراشات، حشرات،صخور)، رسكلة، استرجاع أدوات قديمة..)
26
-5 مدة الانجاز: طيلة السنة الدراسية متجددة ومتواصلة في المدى البعيد.
-6 فضاء الانجاز: استغلال أي فضاء متوفر لتحقيق الأهداف، دخل وخارج المؤسسة.
-7 السيرورة:
يجتمع مجلس المدرسة لتعيين منشط النادي وآليات تفعيله ضمن مشروع المؤسسة، •
تنصيب النادي، •
تنظيم حملة إعلامية لترغيب المتعلمين في الانخراط، •
إشراك المنخرطين في وضع نظام داخلي للنادي، •
وضع برنامج فصلي لأنشطة النادي، •
تحديد الفضاء الزمني والمكاني لتجسيد برنامج النادي، •
إشراك الأولياء في تحقيق مشروع النادي عن طريق التشجيع، التحفيز والدعم، •
تفعيل برنامج النادي وتنشيطه لتشجيع المشاركين على المثابرة. •
-8 تثمين المشروع:
تنظيم لقاءات أو تظاهرات على المستوى المحلي، الولائي أو حتى على المستوى الوطني، 
تنظيم لقاءات وتبادل مع نوادي مؤسسات تربوية أخرى، 
تسجيل بعض الإنجازات الميدانية وبثها في مناسبات احتفالية. 
27
بطاقة فنية 07
النشاط الرياضي و الحركات
1 – نوعية النشاط و تعريفه: يعتبر النشاط الرياضي المدرسي عملية تربوية مؤطرة
تسعى إلى بعث روح الحيوية وتجديد طاقات التلميذ الجسدية والفكرية، ودئته لنمو طبيعي
وممارسة حياة مدرسية أفضل. ويكون هذا النشاط وفق إطار منظم يتناسب مع الفئات
العمرية.
-2 الأهداف:
الترويح عن النفس، 
تطوير القدرات البدنية للطفل وتنمية الحس الحركي للتكيف مع مختلف الإيقاعات، 
غرس الروح الرياضية، 
خلق روح التواصل، الاحترام والاندماج مع الآخرين، 
توسيع مجال النشاط الرياضي في المؤسسات التعليم الابتدائي، 
فسح اال لإنشاء مشتلة واكتشاف مواهب شابة في مختلف الرياضات، 
-3 الفئة المستهدفة: تلاميذ الطور الابتدائي
-4 فضاء الانجاز: ملعب، فناء، ساحة، ملعب أو المركب الرياضي للبلدية، الساحة،.. الخ.
-5 الوسائل:
كرات من مختلف الأحجام، حبال للقفز، رايات، شباك، صفارات، مضارب،...الخ. 
-6 مدة الانجاز: خلال السنة الدراسية.
28
7 - السيرورة:
التصريح بنوع اللعبة أو النشاط، •
التركيز على الحوافز التي تجعل الطفل يقبل على ممارسة الرياضة، •
اختيار الألعاب الرياضية المشوقة: كلعبة الصياد والأرنب. •
إجراء عملية التسخين لتفادي الإصابات (تكون مدرجة لمختلف أعضاء الجسم- من •
الرأس إلى الجدع وإلى أسفل الأطراف،أو العكس من الأسفل إلى الرأس)،
احترام وقت لكل حركة قصيرة لتجنب الإجهاد البدني، •
تنظيم مختلف مراحل الإنجاز في بطاقة تقنية، •
القيام ببعض الحركات الرياضية الخاصة بالاسترخاء حتى يتمكن الطفل من استرجاع •
قواه.
-8 تثمين المشروع:
تكوين فرق رياضية مدرسية ذات مستوى، •
المشاركة في مختلف التظاهرات الرياضية المدرسية ما بين المدارس، ما بين الولايات •
وحتى على المستوى الوطني،
تشكيل فرقة تقوم بالحركات الإيقاعية ( استغلال الحركات الرياضية في إثراء الثقافة المحلية •
.(Chorégraphie) والتراث والفلكلور المنتشر في ربوع الوطن
29
البطاقة الفنية 08
الشطرنج
-1 نوعية النشاط وتعريفه:
تعتبر لعبة الشطرنج فنا علميا ورياضيا في نفس الوقت. يمكن أن يكون هذا النشاط ذا بعد
ترفيهي كما يكون جديا وتنافسيا.
-2 الأهداف:
تطوير القدرات الذهنية للطفل، الذاكرة، التركيز، الذكاء، القدرة على الابتكار 
والتحليل... إلخ،
تنمية وتطوير الروح الرياضية واحترام قواعد اللعبة، 
تحسين المستوى الدراسي للتلميذ. 
-3 الفئة المستهدفة: تلاميذ الطور الابتدائي
-4 الوسائل:
توجد طريقتان للحصول على الوسيلة: 
-1 شراء اللعبة،
-2 انجازها في حصة الأشغال اليدوية.
-5 مدة الانجاز: خلال السنة الدراسية
6 - فضاء الانجاز: القسم، المكتبة، المطعم أو حجرات غير مستعملة.
-7 السيرورة:
إبراز أهمية الشطرنج وتحسيس التلاميذ تجاه اللعبة، •
30
التعرف على القوانين الأساسية للعبة، •
التدريب على ممارسة اللعبة، •
إظهار الجانب الفني للعبة، •
تخصيص فرص للتدريب وتصحيح الممارسة •
-8 تثمين المشروع:
تنظيم دورات بين أفراد الفوج وتلاميذ المؤسسة، •
المشاركة في مختلف المنافسات (محلية، ولائية ووطنية) •
31
بطاقة فنية 09
نشاط الرحلات
-1 نوع النشاط وتعريف: تعتبر الرحلات من الأنشطة اللاصفية المدعمة لتنمية قدرات
الطفل. يقترح جملة من المواضيع التي يمكن معالجتها في خرجات أو رحلات بعد تحديد أهدافها
والاستعانة ببطاقة تحضير خرجة الواردة في (البطاقة الفنية 09 مكرر).
-2 أنواع الرحلات :
رحلات استطلاعية: إدارات، مصانع، إذاعة، صحافة، محلات تجارية .... 
رحلات ثقافية وتاريخية: متاحف، معالم أثرية ... إلخ 
رحلات ترفيهية: حدائق التسلية، ... إلخ 
رحلات افتراضية: تتمثل في عرض سينمائي عند تعذر القيام برحلات حقيقية ميدانية، 
رحلات بيئوية: سدود، بحيرات، مناطق رطبة، غابات، حدائق الحيوانات، حظائر 
وطنية... إلخ.
-3 الأهداف:
الانفتاح على البيئة الخارجية (خارج المدرسة) 
الترويح عن النفس 
القيام باكتشافات متنوعة. 
32
-4 الفئة المستهدفة: تلاميذ الطور الابتدائي.
-5 الوسائل: حسب نوع الرحلة و الإمكانيات المتوفرة لذا المؤسسة.
-6 مدة الإنجاز: خلال السنة الدراسية.
-7 فضاء الإنجاز: حسب الرحلات المبرمجة.
-8 السيرورة:
معاينة المكان المقصود، •
رسم مسلك الرحلة (ذهاب و إياب)، •
ضبط وقت الزيارة ومدا، •
تحديد عدد المؤطرين للرحلة، •
إعلام التلاميذ عن الرحلة، •
القيام بالإجراءات الإدارية والقانونية والمادية (التأمين، الترخيص، النقل، الاتصال •
بالجهات المستقبلة وتحضير مستلزمات الزيارة)،
مطالبة التلاميذ بإحضار كناشة وأقلام و لباس خاص بالرحلة، •
مرحلة الاستكشاف الحر تحت مراقبة غير مباشرة من طرف المؤطرين، •
إثارة الإستكشاف ( مع عدم تقديم كل الإجابات على التساؤلات)، •
الاستكشاف الموجه (التفويج). •
-9 تثمين المشروع:
- عرض الصور ومقالات ومحاضرات ومنتجات الخرجة،
- مناقشة وتقييم خاص للرحلة مع تسجيل انطباعات التلاميذ
33
بطاقة فنية 09 مكرر
تحضير خرجة
(المرجع: حقيبة بيداغوجية للنادي الأخضر المدرسي)
مسار، رسم، مخطط، عنوان،
قبل
زيارة الأماكن 
الاتصال بمسؤول الحديقة الوطنية أو الغابة إن أمكن ذلك 
طلب إذن الآباء، القيام بالتأمين 
إعداد علبة الصيدلة 
إعلام التلاميذ: 
بالتوقيت 
قرب الماء 
أحذية السير 
ورق وأقلام 
أكياس بلاستيكية 
ملابس خاصة 
التفكير في: آلة تصوير، التجهيز الجماعي، الماء الإضافي، 
ضبط ساعة العودة، 
إعداد قائمة الأطفال. 
34
أثناء استكشاف
انغماس مدة 5 أو 10 دقائق دون تعليمات، 
التحفيز على الاكتشاف، 
لا تقدم أجوبة لكل الأسئلة. 
استكشاف موجه
إعداد نشاطين أو 3 أنشطة من 20 دقيقة، 
التوجيه، 
إثارة تساؤلات، 

[العمري 2008]

شكرا لكل هذه التوضيحات الطيبة و المفيدة التي ازاحت كل اللبس و فقكم الله الى ما فيه الخير و التقدم شكرا و الله الموفق

[الحاج فاروق]

السلام عليكم
بما أن الملف ملغم يجب حذفه حالا خصوصا أن الأخلوز رشيد
مشرف منتديات الثقافة و الأدب قام برفعه وشرحه فبارك الله فيك أخي العزيز

[EducationDZ]

النشاطات اللا صفية في الدول التي تحترم نفسها وتحترم ذكاء مواطنيها تكون خارج الدوام المدرسي وبتأطير مختصين ، كل في مجاله فمثلا إذا ما اختار الطفل نشاط المسرح فعلى إختصاصيي المسرح تأطيره وليس المعلم ! فأهم شيئ في النشاطات اللاصفية هو أن يبتعد الطفل عن المدرسة والبيت في آن واحد ويقوم بأنشطة تستهويه وتشبع رغباته وتروي هوياته! العجب العجاب عندنا هو أنه على المعلم تأطير هذه "النشاطات" وهو مطالب بالتحلي بالليونة وخلع سربال القوامة والسلطة حتى لا يؤثر على الطفل ثم عليه أن يرتدي ذلك السربال مرة ثانية ليقوم بتعليم نفس الطفل !!أي يطالبوننا بإنفصام الشخصية !
هذا مقطع من حوار أجري مع مختص في علم النفس:
Comme le rappelle la psychologue et psychothérapeute Anne Bacus dans notre interview, c’est un moment de détente indispensable à l’enfant, loin de l’école… et de ses parents. Se pose alors le redoutable choix de l’activité. Le critère essentiel : les goûts de votre enfant. Mais ce n’est pas tout. Il faut aussi prendre en compte son tempérament, son âge, ses éventuelles angoisses ou encore votre budget.

[ANESS]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحاج فاروق

السلام عليكم
بما أن الملف ملغم يجب حذفه حالا خصوصا أن الأخلوز رشيد
مشرف منتديات الثقافة و الأدب قام برفعه وشرحه فبارك الله فيك أخي العزيز

يا أخي من قال أن الملف ملغم ؟
لقد قمت اليوم بالحصول عليه من المفتش وقمت برفعه للفائدة العامة . ولقد قمت بفتحه بواسطة حاسوبي ولم يحدث أي شيء .

[__الهاوي__]

شكرا لك أخ أنس
لا يوجد فيروس يا جماعة، هو ملف من نوع rar يحوي كتابا إلكترونيا من نوع pdf
لا تخافوا

[أبو صهيب2011]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ANESS

Guide Méthodologique PériScdolaire Primaire.rar

دعواتكم

ليس ما اقترحته للتحميل منهاجا بل دليلا للنشاطات اللاصفية وهو موجود في المنديى مسبقا ضمن هذا الرابط فلا داعي لتكرار ما هو منشور في المنتدى وهذه مهمة المشرف :

من هنا

[رجاء الرحمة]

بارك الله فيك

[عمرلين]

هل ينتقل الفيروس لو تم نقل الملف بطريقة نسخ ثم لصق من عند الاخ لوز رشيد بعدما رفعه ؟