نقاش بين معلم ومفتش .....

[samir1980**]

السلام عليك شكرا على الموضوع/ لا شك أن طرح محاورة على النت خاضع لمستوى ذكر المعلومات ونية الكاتب/ إذ لا يعد الأمر إفشاء لسر مهني ولا ريب.
إفشاء السر المهني يقتضي ذكر المعلومات بالتفصيل ما ينجم عنه متابعات وإتهامات متبادلة بين أطراف القضية.
أنا أستاذ في الابتدائي لكني لم أترك تلميذا على الهامش إلا من استعصى عليه اكتساب مفاتيح القراءة (الحروف)
والمحاورة كانت مفيدة لك ولنا.
مشكور أخي

[mhd]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ضرار عمر

يا سيدي المحترم هذه أسرار مهنية ،في الحقيقة كان لابد من الاحتفاظ بها لأنها أولا تخصك كمربي فاضل ،وثانيا من الأخطاء التي تعاقب عليها وفق التشريع المدرسي الجزائري المعمول به،وثالثا الغرور يكلف صاحبه الكثير ....

ونشر الأجور في الجرائد ؟؟؟؟
ونشر الغش في الجرائد وعلى اليوتوب وفي نشرات الأخبار
أليست أسرارا مهنية
هل قدمت إنتقادا على نشرها
أم أن الفلوس ما ينقب غير عين خوه ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

ثم أخيرا يجب أولا فهم معنى( السر المهني ) قبل التحدث عنه

[يوسف الحسن]

لله في خلقه شؤون الاصلاح يبدأ من العقول
الاستاد يبقى معلم والمفتش يبقى معلم
الاصلاح يبدأ بثورة ...

[kamel4444]

صديقي الفاضل إنني موجود بسلك التعليم منذ واحد وثلاثين سنة ولقد زارني أكثر من 10مفتشين
والأسئلة التي كانت تطرح والملاحظات التي كانت تقدم تختلف اختلافا كليا.
فكل واحد منهم يقدم لك ملاحظاته حسب رغبته ورؤيته هـــــــــو ليس إلا.
وقد يعطي أحدهم توجيهات ونصائح ويلتزم بها المربي. وعندما ينتقل المفتش .ويأتي مكانه آخر
ويجدك ملتزما بتطبيق تلك التوجيهات فينتقدها ويأتيك بأخرى.فتجد المربي تائها.
هل يطبق توجيهات هــــــــذا أم ذاك ؟؟؟؟؟؟؟؟

[معلم قديم]

بغض النظر عن تصرف المفتش أخيرا إلا أنك سيدي وبدون مجاملة كانت ردودك رائعة من منطلق تربو ي علمي أخلاقي بإمكانك النجاح في رسالتك التعليمية دون التاثر بالمسؤو ل

[zorro31]

يا انسة ( بسمة تحدي ) بما أنك مربية كان عليك أن تكتبي باللغة العربية...........اسماحيلي على الملاحظة.

[شولاك]

قائمة التلاميذ من المفروض يعاد كتابتها كل شهر لان كل دفاتر المناداة التي رايتها نقف على صفحة اسماء التلاميذ تتكرر كل شهر ثم ان هناك طوارئ قد تحدث عليها مثل ( انقطاع التلميذ عن الدراسة . او انتقاله الى مدرسة ...)

درست في الإبتدائي ودفتر المناداة كان يحمل قائمة التلاميذ مرة واحدة لجميع الأشهر حيث كل المعلمين يستعملون طريقة طي الورقة في كل شهر كي تظهر القائمة بدون تكرارها
تقبل مروري[/quote]

السلام عليكم ..
سجل المناداة:
وثيقة إدارية تربوية؛ أدارية فهي مرجع لضبط الإجراءات الإدارية على مستوى الإدارة انطلاقا من هذا السجل، فهو مرجع لتحرير استدعاء لتبليغ الوالد عن غياب ابنه، وشاهد جد هام على وللمعلم...
أما الشق التربوي فيه فهو مرجع لتمكين المتعلم من المعالجة التربوية على سبيل المثال لا الحصر انطلاقا من العودة لهذا السجل المسجلة عليه الحصص المتغيب فيها.

- يعاد كتابة أسماء المتعلمين كل شهر، حيث التعداد غير قار على امتداد السنة، فهناك من يخرج وهناك من يدخل، ولابد من كتابة تاريخ الخروج أو الالتحاق المتعلم المعني بذلك.
- طي الورقة هو إخفاء للملاحظات الخاصة بكل متعلم وكذا النسب الخاصة بالغيابات ... كما أنه لا يعطي المنظر اللائق بسجل له أهميته التربوية والإدارية.
نلفت الانتباه أنه في السنوات الماضية ظهر سجل اقتصر فقط على الصفحة الأولى بها قوائم المتعلمين، وما تبقى فتأتي مقصوصة لكن فيما بعد اختفت وحلت محلها الحالية التي تراعي إعادة كتابة أسماء المتعلمين كل شهر، كما أن هذه العملية ليست بالمتعبة فهي مرة واحدة شهريا.
بالتوفيق

[(الانسان الوفي)]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شولاك

قائمة التلاميذ من المفروض يعاد كتابتها كل شهر لان كل دفاتر المناداة التي رايتها نقف على صفحة اسماء التلاميذ تتكرر كل شهر ثم ان هناك طوارئ قد تحدث عليها مثل ( انقطاع التلميذ عن الدراسة . او انتقاله الى مدرسة ...)

درست في الإبتدائي ودفتر المناداة كان يحمل قائمة التلاميذ مرة واحدة لجميع الأشهر حيث كل المعلمين يستعملون طريقة طي الورقة في كل شهر كي تظهر القائمة بدون تكرارها
تقبل مروري

السلام عليكم ..
سجل المناداة:
وثيقة إدارية تربوية؛ أدارية فهي مرجع لضبط الإجراءات الإدارية على مستوى الإدارة انطلاقا من هذا السجل، فهو مرجع لتحرير استدعاء لتبليغ الوالد عن غياب ابنه، وشاهد جد هام على وللمعلم...
أما الشق التربوي فيه فهو مرجع لتمكين المتعلم من المعالجة التربوية على سبيل المثال لا الحصر انطلاقا من العودة لهذا السجل المسجلة عليه الحصص المتغيب فيها.

- يعاد كتابة أسماء المتعلمين كل شهر، حيث التعداد غير قار على امتداد السنة، فهناك من يخرج وهناك من يدخل، ولابد من كتابة تاريخ الخروج أو الالتحاق المتعلم المعني بذلك.
- طي الورقة هو إخفاء للملاحظات الخاصة بكل متعلم وكذا النسب الخاصة بالغيابات ... كما أنه لا يعطي المنظر اللائق بسجل له أهميته التربوية والإدارية.
نلفت الانتباه أنه في السنوات الماضية ظهر سجل اقتصر فقط على الصفحة الأولى بها قوائم المتعلمين، وما تبقى فتأتي مقصوصة لكن فيما بعد اختفت وحلت محلها الحالية التي تراعي إعادة كتابة أسماء المتعلمين كل شهر، كما أن هذه العملية ليست بالمتعبة فهي مرة واحدة شهريا.
بالتوفيق

[/quote]



السلام عليكم ........الحقيقة المفتش لم يكن يقول هذا من منطلق أنه يريد لي الشر بل بالعكس قال لي لماذا تتعب نفسك كل مرة بكتابة القائمة ..خصوصا أنه عندما حسب العدد وجدهم 41 تلميذ ...شكرا

[الجواهر]

اعجبني الموضوع كثيرا و واضح ان مفتشك لا يدخل للمنتدى و الا عرفك . مفتشي يدخل للمنتدى و قد زارني هذه السنة و انا مثلك ادرس السنة الثانية و قد كنت مستخلفة في الثانوي فقلت في نفسي سيشك المفتش انني صاحبة الموضوع بعضوية رجل ولكن حين حددت الدروس زال الالتباس و لا تفهم اني خائفة من المفتش بل لا اريد اي احد ان يعرف اسمي داخل المنتدى لاتكلم بكل حريتي و انا على استعداد ان اكتب موضوعا عن زيارته و لكن بعضوية جديدة و هذا للاستفادة طبعا و ليس تظلما من المفتش بل الآراء المختلفة تكسبنا خبرة و معرفة
تناقشتما في امور كثيرة و لا يمكننا ان نتحدث عنها جملة واحدة لهذا لنتناقش نقطة بنقطة و اول ما ابدأ به حكاية التلميذتين
اجلست تلميذتين آخر القسم لانك قيمتهما و اقصد انك تاكدت بعدم قدرتهما الى الانتقال الى السنة الموالية و رد عليك احد الاعضاء بان هناك حصتان للمعالجة التربوية
و هنا اتساءل لمن تخصص حصة المعالجة التربوية ؟
تخصص للتلاميذ الذين يجدون صعوبة في استيعاب دروس اللغة و الرياضيات و ليس لتعلم الحروف و هذه مشكلة السنة الثانية حيث تجد تلاميذ لا يفرقون بين الحروف انتقلوا اتقالا آليا من السنة الاولى الى السنة الثانية حسب المنشور الظالم دون ان يحققوا ملمح الخروج لتلميذ السنة الاولى و يجد المعلم نفسه في السنة الثانية مع مستويين من التلاميذ ببرنامج مكثف لهذا على الوزارة ان تلغي هذا القرار الذي لا يصب في مصلحة التلميذ
و لكني اعيب شيئا واحدا لم اجلستهما في الطاولة الاخيرة؟ ان كان بسبب الطول فهو مقبول و ان كان بسبب التاخر الدراسي فهو غير مقبول ( تقبل بكل روح رياضية )

[(الانسان الوفي)]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجواهر

اعجبني الموضوع كثيرا و واضح ان مفتشك لا يدخل للمنتدى و الا عرفك . مفتشي يدخل للمنتدى و قد زارني هذه السنة و انا مثلك ادرس السنة الثانية و قد كنت مستخلفة في الثانوي فقلت في نفسي سيشك المفتش انني صاحبة الموضوع بعضوية رجل ولكن حين حددت الدروس زال الالتباس و لا تفهم اني خائفة من المفتش بل لا اريد اي احد ان يعرف اسمي داخل المنتدى لاتكلم بكل حريتي و انا على استعداد ان اكتب موضوعا عن زيارته و لكن بعضوية جديدة و هذا للاستفادة طبعا و ليس تظلما من المفتش بل الآراء المختلفة تكسبنا خبرة و معرفة
تناقشتما في امور كثيرة و لا يمكننا ان نتحدث عنها جملة واحدة لهذا لنتناقش نقطة بنقطة و اول ما ابدأ به حكاية التلميذتين
اجلست تلميذتين آخر القسم لانك قيمتهما و اقصد انك تاكدت بعدم قدرتهما الى الانتقال الى السنة الموالية و رد عليك احد الاعضاء بان هناك حصتان للمعالجة التربوية
و هنا اتساءل لمن تخصص حصة المعالجة التربوية ؟
تخصص للتلاميذ الذين يجدون صعوبة في استيعاب دروس اللغة و الرياضيات و ليس لتعلم الحروف و هذه مشكلة السنة الثانية حيث تجد تلاميذ لا يفرقون بين الحروف انتقلوا اتقالا آليا من السنة الاولى الى السنة الثانية حسب المنشور الظالم دون ان يحققوا ملمح الخروج لتلميذ السنة الاولى و يجد المعلم نفسه في السنة الثانية مع مستويين من التلاميذ ببرنامج مكثف لهذا على الوزارة ان تلغي هذا القرار الذي لا يصب في مصلحة التلميذ
و لكني اعيب شيئا واحدا لم اجلستهما في الطاولة الاخيرة؟ ان كان بسبب الطول فهو مقبول و ان كان بسبب التاخر الدراسي فهو غير مقبول ( تقبل بكل روح رياضية )

السلام عليكم .............شكرا اختي الكريمة ..رأيت أن أغلبية من تدخل لم يفهم الهدف من الموضوع فأنا لم أنشر المناقشة لانتقاد المفتش بل نشرتها لكي أعرف هل اجاباتي كانت مقنعة وفي صالحي أم ضدي لكي أعرف مستقبلا كيف أتصرف وكيف أجيب ....الا الحادثة الأخيرة هي التي انتقدتها .

أما بالنسبة له فلا يهمني انا معلم واكتب هنا لأتعلم من زملائي القدامى هل أنا مذنب ..لو ذكرت أي تفاصيل يعرف من خلالها المفتش او المدرسة لقلنا يقع في حرج او افشاء للاسرار لكن لم أذكر الا المناقشة التي تحدث كل سنة وفي كل مكان ..

أما التلميذتين ...فهو عرف أنهما توأمين وكانت احداهما تجلس مع أخرى وهي غائبة واختها وراءها فاستغرب للأمر فسألني ...وهما كما يقال في علم النفس ليس لهما أي استعداد للدراسة احداهما لا تنطق ابدا حاولت معها كثيرا لكن دون جدوى ...

وليس دائما الخلل في التلميذ فربما في العام القادم يتحسنا مع استاذ آخر كما تحسنت اخريات معي وتفوقوا ...شكرا

[حراثي تواتي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجواهر

رد عليك احد الاعضاء بان هناك حصتان للمعالجة التربوية
و هنا اتساءل لمن تخصص حصة المعالجة التربوية ؟
تخصص للتلاميذ الذين يجدون صعوبة في استيعاب دروس اللغة و الرياضيات و ليس لتعلم الحروف و هذه ..... )

انا من رد عليه وانا من سيجيبك على هذه النقطة وتأكدي يا اختي الكريمة ان مفهوم المعالجة في المنظومة التربوية الجزائرية هي انقاذ او انتشال تلميذ راح ضحية ظروف عديدة من الهلاك او الغرق ... الخ واخراجه الى بر الامان يعني يولي يعرف يقرا ويعرف يحسب قبل فوات الاوان هذا اضعف الايمان
اما عن انتقاله الى السنة الثانية وهو لا يعرف الحروف هذا ليس بمبرر لاخفاقنا وليس الاستاذ من يتحمل المسؤولية لوحده فهناك انظمة تربوية عالمية تحتل صدارة الدول في نجاح تعليمها على الرغم من ان تلاميذ المرحلة الاولية لا يكررون السنوات ( طالع معي من هنـــــا نظام التعليم في فنلندا ) الا انهم اصبحوا في قمة الهرم

فالمشكل الذي اثرتيه هو ناتج عن تراكمات كثيرة يبقى المعلم باجتهاداته الخاصة ايجاد حلول له

[(الانسان الوفي)]

السلام عليكم .........كان لي هذا العام ندوة قدمتها فينا يخص المعالجة التربوية واعتقد أن الأمر يعرفه الجميع أن المعالجة مخصصة للتلايمذ الذين لم يتمكنوا من الكفاءات للغة والرياضيات في ذلك الأسبوع فقط ..وليس لمن لا يعرف القراءة والكتابة بالجملة ...شكرا

[الجواهر]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة touati 2

انا من رد عليه وانا من سيجيبك على هذه النقطة وتأكدي يا اختي الكريمة ان مفهوم المعالجة في المنظومة التربوية الجزائرية هي انقاذ او انتشال تلميذ راح ضحية ظروف عديدة من الهلاك او الغرق ... الخ واخراجه الى بر الامان يعني يولي يعرف يقرا ويعرف يحسب قبل فوات الاوان هذا اضعف الايمان
اما عن انتقاله الى السنة الثانية وهو لا يعرف الحروف هذا ليس بمبرر لاخفاقنا وليس الاستاذ من يتحمل المسؤولية لوحده فهناك انظمة تربوية عالمية تحتل صدارة الدول في نجاح تعليمها على الرغم من ان تلاميذ المرحلة الاولية لا يكررون السنوات ( طالع معي من هنـــــا نظام التعليم في فنلندا ) الا انهم اصبحوا في قمة الهرم

فالمشكل الذي اثرتيه هو ناتج عن تراكمات كثيرة يبقى المعلم باجتهاداته الخاصة ايجاد حلول له

حملت الملف و لكنه لم يفتح ..اردت اعادة قراءته لاني قراته حين طرحه احد الاعضاء كوضوع في المنتدى
اذكر ان التجربة الفلندية ترتكز على عدم اعادة التلميذ للسنة و بالمقابل وظفت الحكومة الآلاف من المساعدين الذين يقفون بجوار التلميذ المتعثر الى ان يتخطى الصعوبات التي تعترضه
المشكل كما ذكرت نتيجة تراكمات كثيرة لكن المجتمع عندنا يوجه اصابع الاتهام للمعلم بالتقصير و يبقى المعلم سيد قسمه ينقذ من يستطيع انقاذه بكل الوسائل و السبل المتاحة له