النظام الداخلي لمؤسسة تربوية

[Sara 25]

إن كان أولياء بعض التلاميذ يشتكون من عدم قدرتهم على السيطرة على أبنائهم في البيت و يستنجدون بالأستاذ فكيف ينعت الأستاذ بضعيف الشخصية إن لم يتحكم في 45 أو 50 داخل متر مربع لا يردعهم رادع سوى سياسة التخويف حسب ما أرى
الأستاذ الذي وجد طريقة خوفت التلاميذ منه يعمل براحة أما الذين دخلوا الميدان و هم يحملون هم الفكرة و وصولها لعقل التلميذ يصطدمون بالواقع المر و هو هم ردع التلاميذ و ضبطهم داخل القسم مهما كان عددهم و مهما كانت مساحة القسم يأتي صباحا يفكر في كيفية إسكاتهم عوض النفكير فت طرق جديدة لإيصال المعلومات أو الإبداعفي عمله و أخيرا ينعت بضعيف الشخصية
فلنقبل بهذا ...ننتظر...ونرى مصير أبنائنا...و مصير معلومات الأستاذ ...

[العابدالكنتي]

أختي سارة قد تكوني محقة في الكثير مما قلت لكني أستسمحك لأقولل أن الاستاذ لا يمكن أن يقدم درسا أو معرفة للتلاميذ والقسم في حالة فوضى فالانضباط اولا ثم المعرفة ثانيا لأنه لا يمكن تحت اي ظرف ان يقدم الاستاذ درسا والقسم يعج بالفوضى والكلام وكثرة الحركة لذا فأساليب ضبط الصف عديدة وأحيلك على الموضوع التالي:

عشـرون قاعدة لضبط الصف وإدارته

في ما يلي بعض القواعد والطرائق والأساليب التي يمكن أن تساعد في توفير مناخ نظامي ودي دافئ يساعد على تنظيم التعليم والتعلم:

1)تعرّف إلى طلابك فرداً فرداً، من خلال الملاحظة وعلى الرغم من أن معرفة الطلاب تحتاج إلى وقت وخبرة بالعمل معهم، إلا أن المعلم كلما بكر في ذلك كان أفضل.فن

2)لا تستخدم السخرية مع الطالب المسيء مهما كانت درجة انزعاجك من سلوكه فالسخرية منه، ولا سيما في حضور الطلاب الآخرين، تدفعه إلى المزيد من الإساءة.

3)استخدم الطرفة أو الدعابة، ولكن بحذر وفي الوقت والموقف المناسبين وحسب، مثال ذلك للتوكيد على نقطة هامة في الدرس، فالقصص أو الطرائف الفكاهية، إذا كانت ذات صلة بالموضوع، تعد فعّالة في توضيح الفكرة وتثبيتها، كما يمكن استخدام الطرفة أو الدعابة للاعتذار عن أمر، أو للتراجع عن موقف، ولكن أحذر من جعل الفكاهة على حساب أحد الطلاب.

4)عند إصدار الأوامر والتعليمات، لا تتخذ موقف الحاكم المتسلط في شكلك أو نبرة صوتك، ولا تهدد بالعواقب عند المخالفة.

5)تعاطف مع طلابك، حتى عندما يخطئون أو يخفقون، ولا تتسرع في عقابهم قبل أن تفكر في مساعدتهم على تجنب الخطأ.

6)اصبر، فالطلاب لا يتعلمون بالسرعة ذاتها، ولا بالفاعلية ذاتها.

7)إياك أن توبخ الصف كله كجماعة، فنادراً ما يكون الصف كله يستأهل التأنيب، فتجنب تأنيب الصف بمجموعه، لأنه قد يكون فيه من لم يخطئ.

8)حاول أن تبني مفهوم الـ"نحن"، وأن تحله محل الـ"أنا" وذلك بإرساء القناعة بأن المعلم والطلاب شركاء في العمل لتحقيق هدف مشترك.

9)تجنب العلاقة الحميمة مع الطلاب، فإن تكون صديقهم الكبير ومرشدهم الخبير هو المطلوب، وأما أن تصل الألفة إلى أكثر من ذلك فلا، فأنت لست واحداً منهم، ولا بد من الإبقاء على شيء من الفصل أو الفرق، لتجنب الوصول إلى التقليل من الشأن أو عدم الاهتمام.

10)لا تنفعل، ولا تفقد أعصابك في غرفة الصف، فالانفعال أو فقدان الأعصاب أولى الخطوات نحو فقدان السيطرة على الصف، وقد يرى بعض المعلمين في الانفعال والهيجان وسيلة ناجحة لحل مشكلة، ولكن تكرار مثل ذلك يؤدي إلى عكس المطلوب.

11)بعد أن تضع مع طلابك قواعد انضباط الصف وقوانين النظام وتشرحها تماما، احرص على الانسجام مع القواعد والقوانين المتفق عليها والموضحة للجميع.

12)لا تجعل قواعد النظام أو الانضباط وقوانينه كثيرة، ولا تضع قاعدة لا تستطيع تنفيذها، واجعل معيارك في التطبيق موضوعياً وعملياً.

13)إذا اضطررت لتوجيه إنذار، فاجعل ذلك سريعاً وموجزاً، دون أن يؤثر على سير الدرس، وخير الإنذارات في غرفة الصف، ما ابتعد عن اللفظ.

14)لا تطلق ألقاباً على طلابك، ولا سيما المسيئين منهم، ولا تسمح لهم بذلك، قال تعالى: "ولا تنابزوا بالألقاب" صدق الله العظيم.

15)استعد، قبل الحضور إلى غرفة الصف، لبعض الاحتمالات كتبادل الطلاب الحديث في أثناء الدرس، واستعارة الأشياء، والاستئذان للمغادرة لغرض ما، واستخدام الإشارة، والضحك، والسرحان، وعدم الاستجابة، فكر بكل ذلك وبسواه، مما تعرفه من زملائك، وأعد خطة للتعامل مع كل سلوك، ولكن، إذا حزمت أمرك فكن واضحاً مع طلابك، والتزم بخطتك، ولا تهدد بأمر لا تستطيع تنفيذه.

16)احرص على توزيع أسئلتك بين طلاب الصف، ولا تجعل بعضهم يحتكرون الإجابة.

17)لا تحدد الطالب المجيب قبل طرح السؤال، بل اطرح السؤال، وأتبعه بفترة صمت قصيرة، ثم اختر المجيب ممن يبدون استعداداً.

18)غيّر أماكن جلوس الطلبة، إذا لزم، في حال وجود زمر بينهم.

19)تجنب الجلوس الكثير، وتجنب كثرة الحركة بين المقاعد، ولا تعتمد على صوتك وحده، فلغة الجسم مثل الصوت هامة في تنظيم التعلم، والمعلم الجيد ممثل جيد.

20)كن مرناً، وغير طريقتك، إذا لزم، فالتنويع يجدد النشاط وسهم في تحقيق النظام والانضباط الصفي.

[لعرابي عبدالحمن]

شكرا على هذه الافادة القيمة

[طالب العلم الطامح]

جزاك الله كل خير ومشكور على العمل وجعله الله لك في ميزان حسناتك

[باهي جمال]

بارك الله فيك اخي العزيز على هذه المبادرة
فقط اريد ان تتطرق الى مسالة الهندام وطريقة تصفيف الشعر فهل هناك ضوابط محددة فنحن في مجتمع يتغير بسرعة كبيرة وما كان في الثمانينات مستهجنا فهو الان شيئ عادي ان لم يكن محبذا والمدرسة جزء من هذا المجتمع تؤثر وتتاثر

[العابدالكنتي]

الهندام اخي يضبط حسب خصوصية المؤسسة والمجتمع والمنطقة فما هو جائز في عنابة مثلا قد يكون عيب وغير محتشم في تمنراست والعكس صحيح لذا يجب ان يكيف الاساتذة الهندام حسب مقتضيات المؤسسة والمنطقة

[chahadaek]

[color="blue"]شكرا اخي العابد على هذه الإفادة المستفيضة فالكثير منا يجهل واجباته و الدور المنوط به مما يجعله يقع في أخطاء عواقبها غير محمودة
ونحن في انتظار جديدك[/color]

[حميدي البشير]

تفضل هنا جاهزة للطبع

[بقداد]

بارك الله فيككككك

[عادل علم]

شكرا على هذه الافادة القيمة

[العابدالكنتي]

شكرا للجميع على التفاعل

[ـ ابو احمد عبدالله ـ]

جزاك الله خيرا

تقبل تحياتـــــــــي

[مصطفى09]

هل ضبط النظام الداخي للمؤسسة التربوية خاص بمستشار التربية فقط لوحده أم هو مسؤولية الطاقم الاداري بم فيهم مستشار التربية . واذا كان هناك نص قانوني في هذا الموضوع أفيدونا به وجزاكم الله عنا كل خير .

[العابدالكنتي]

الانضباط مسؤولية الفريق التربوي كله وبشكل أخص المساعدين التربويين ومستشار التربية ونظام الجماعة التربوية يحدد تلك الواجبات بدقة

[azize75]

شكرا لك على المجهود