همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أخي "أغيلاس" ، لا تلم كثيراأختك على ما وقعت فيه من هفوات ، لأنها قبل كل شئ صغيرة و لها نظرتها الخاصة للأمور ، في بعض الأحيان نحن الكبار نكون سببا في أخطاء الصغار عن غير قصد منا . أتصور أن الوضعية التي أعطيت لهم قدمت فيها المعطيات دفعة واحدة ثم تبعتها الأسئلة ، و هذا ما يجعل أكثر التلاميذ فطنة و ذكاء يرتبكون و تختلط عليهم الأمور .

الوضعية لم تكن دفعة واحدة غير أن سبب الخطأ إن صح التعبير كان مطبعيا ، يعني لم تتفطن أنها جمعت محيط الحقل مع باقي التكاليف إلا عندما رجعت إلى المنزل .

انزعجتُ من تقويمي اللغة و الرياضيات ( الرقم أربعة، يعني كثير ) لكن الآن وجدته مفيدا لأن ذلك التقويم كان حافزا للمراجعة الشاملة و لن يكون هنالك تعب كبير في المراجعة للاختبار .

[أم عبدو-]

أخي وزميلي عبد الناصر المحترم ،أغيلاس النشيط وأريج المسك الطيبة ، بارك الله فيكم وجزاكم خيرا .

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

أستاذ عبد الناصر ما رأيك في حل هذا التمرين ؟ ( تمرين الثالث صفحة ثلاثة و سبعون، تربية مدنية )

أكتب أمام كل خدمة المؤسسة التي تقدمها :

1- تنظيف الشوارع و الساحات البلدية .
2-تنظيف الآبار و مراقبة صلاحيتها وزارة البيئة .
3- القضاء على الحيوانات الشاردة وزارة الصحة .
4- إرسال البرقيات و الرسائل مكتب البريد .
5- منع بيع الاطعمة سارعة افساد في الطريق دون حماية وزارة الصحة .
6- التلقيع ضد الامراض المعدية وزارة الصحة ( المراكز الصحية و المستشفيات ) .
7- إصلاح قنوات صرف المياه الملوثة البلدية .

بعض المؤسسات لست متأكدا منها .

[أم عبدو-]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

أستاذ عبد الناصر ما رأيك في حل هذا التمرين ؟ ( تمرين الثالث صفحة ثلاثة و سبعون، تربية مدنية )

أكتب أمام كل خدمة المؤسسة التي تقدمها :

1- تنظيف الشوارع و الساحات البلدية .
2-تنظيف الآبار و مراقبة صلاحيتها وزارة البيئة .
3- القضاء على الحيوانات الشاردة وزارة الصحة .
4- إرسال البرقيات و الرسائل مكتب البريد .
5- منع بيع الاطعمة سارعة افساد في الطريق دون حماية وزارة الصحة .
6- التلقيع ضد الامراض المعدية وزارة الصحة ( المراكز الصحية و المستشفيات ) .
7- إصلاح قنوات صرف المياه الملوثة البلدية .

بعض المؤسسات لست متأكدا منها .

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بعد إذن أستاذنا عبد الناصر ، أخي أغيلاس الإجابة تحتاج على ماأظن إلى 3 أسماء للمؤسسات الخدماتية التي درستها أختك وهي كالتالي:
1- البلدية، 2- البلدية( مصلحة الوقاية ) 3- البلدية 4- مكتب البريد 5- البلدية ( مصلحة الوقاية : بيطري ، طبيب ) 6- المركز الصحي 7- البلدية

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،
أستاذ عبد الناصر ما رأيك في حل هذا التمرين ؟ ( تمرين الثالث صفحة ثلاثة و سبعون، تربية مدنية )
أكتب أمام كل خدمة المؤسسة التي تقدمها :
1- تنظيف الشوارع و الساحات البلدية .
2-تنظيف الآبار و مراقبة صلاحيتها وزارة البيئة .
3- القضاء على الحيوانات الشاردة وزارة الصحة .
4- إرسال البرقيات و الرسائل مكتب البريد .
5- منع بيع الاطعمة سارعة افساد في الطريق دون حماية وزارة الصحة .
6- التلقيع ضد الامراض المعدية وزارة الصحة ( المراكز الصحية و المستشفيات ) .
7- إصلاح قنوات صرف المياه الملوثة البلدية .
بعض المؤسسات لست متأكدا منها .

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

واش راك أخي " أغيلاس " ؟
نظرت في كتاب التربية المدنية للسنة الرابعة ، فوجدت أن المؤسسات الخدماتية المقررة لهم هي : البلدية و المركز الصحي ، و مكتب البريد ، و بما أن التمرين موجه لهم ، فلا يجب أن نبحث عن الأجوبة خارج هذه المؤسسات .
تنظيف الآبار و مراقبة صلاحيتها ( البلدية ) . عندي في البيت بئر تقوم البلدية كل سنة بإرسال آجرة مسدودة بالإسمنت بداخلها مادة مطهرة لأعلقها داخل البئر .
القضاء على الحيوانات الشاردة أيضا من مهام البلدية .
منع بيع الأطعمة سريعة الفساد في الطريق من مهام البلدية .
و الخلاصة أن البلدية لا يتوقف دورها على الجانب الإداري فقط ، ففيها مصالح متعددة تهتم بمساعدة المواطنين و تقديم خدمات لهم اجتماعيا ، صحيا ، ثقافيا ، رياضيا .... رغم أن بعض هذه الخدمات تبدو من اختصاص قطاعات أخرى .
فعلى سبيل المثال وزارة البيئة من المفروض أنها تتكفل بكل ما من شأنه أن يحافظ على البيئة ، لكن البلدية تقوم بجمع القمامة و إزالتها من الشوارع .

[ام طيري الجنة]

في الحقيقة لقد سبق ووعدتك اختي الفاضلة اريج المسك ان ازور ركنك و فعلا زرته لكن لم اعرف كيف اساهم ولا من اين ابدا
وستكون هذه اول مساهمة لي معكم فبما انه ركن يجمع الاولياء والمدرسين ارتايت ان انقل لكم هذا الموضوع الذي يهمنا جميعا جازى الله صاحبته( عبير بدور كاتبة وشاعرة سورية ) كل خير
امتحانات بلا قلق ... للآباء

يصاحب فترة الامتحانات التحصيلة المدرسية بعض أعراض القلق وليس ذلك لدى الطلاب فحسب .. وإنما لدى أسرهم أيضا.. ويعرف القلق لغة بأنه الحركة والاضطراب..

وقلق الامتحانات حالة نفسية تتصف بالخوف والتوقع أي إنه حالة انفعالية تعتري بعض الطلاب قبل وأثناء الامتحانات مصحوبة .. بتوتر وتحفز وحدة انفعال وانشغالات عقلية سالبة تتداخل مع التركيز المطلوب أثناء الامتحان مما يؤثر سلبا على المهام العقلية في موقف الامتحان ..ويعود سببها إلى أن الطالب يدرك موقف التقييم (الامتحان) على أنه موقف تهديد للشخصية ..

أما القلق الذي يعتري غالبية الطلاب قبل وأثناء الامتحانات فهو أمر طبيعي .. وسلوك عرضي ومألوف مادام في درجاته المقبولة ويعد دافعا إيجابياً وهو مطلوب لتحقيق الدافعية نخو الإنجاز المثمر .

أما إذا أخذ اعراضا غير طبيعية كعدم النوم المتصل وفقدان الشهية للطعام وعدم التركيز الذهني وتسلط بعض الأفكار الو سواسية وبعض الاضطرابات الانفعالية والجسمية فهذه هي حالة قلق الامتحان التي نحن بصدد الحديث عنها والتأكيد على سبل الوقاية منها وعلاجها .مع توظيف وتوجيه القلق الدافع الإيجابي .

أولاً: اعراض الحالة

*التوتر والأرق وفقدان الشهية .. وتسلط بعض الأفكار الوسواسية الملحة قبيل وأثناء ليالي الامتحان..

*الشعور بالضيق النفسي الشديد قبل وأثناء تأدية الامتحان ..

*تسارع خفقان القلق قبل وأثناء الامتحان مع جفاف الحلق ..وسرعة التنفس ..وتصبب العرق وارتعاش اليدين وعدم التركيز ..وبرودة الأطراف ..والغثيان ..الخ)

*كثرة التفكير في الامتحان ..والانشغال قبل وأثناء الامتحان في النتائج المرتقبة (الانشغال العقلي في الامتحان ..ونتائجه المتوقعة)



وهذه الأعراض والسلوكيات الفسيولوجية والانفعالية والعقلية تربك الطالب وتعيقه عن المهام الضرورية للأداء الجيد في الامتحان لكونها مرتبطة بوسيلة التقييم .. وقد تكون معززة من قبل الأسرة والمدرسة باعتبار أن، نتيجة الامتحان ستؤدي إلى مواقف مصيرية في مستقبل الطالب.

ثانيا: العوامل المساعدة على ظهور أعراض الحالة .

- الشخصية القلقة :هذه الشخصية عرضة لقلق الامتحان أكثر من غيرها لأنها تحمل سمة القلق .. فمن المرجح أن يزيد قلق الامتحان لديها.. كموقف أكثر من غيرها ..

- عدم استعداد الطالب للامتحان ( بعدم الاستذكار الجيد وبعدم التهيؤ النفسي .. وبعد تهيئة الظروف والبيئة المنزلية ..الخ)

-الأفكار والتصورات الخاطئة عن الامتحان وما يترتب عليها من نتائج .

-طريقة الامتحانات وإجراءاتها ونظمها .. وربطها بأساليب تبعث على الرهبة والخوف ..

- تعزيز الخوف من الامتحانات من قبل الأسرة وفق أساليب التنشئة التقليدية التي تستخدم العقاب مما يؤدي إلى خوف الطالب من النتائج السيئة .

- أهمية التفوق الدراسي للطلاب .. وخاصة لذوي الحساسية منهم .. بالإضافة إلى ضغط الأسرة الزائد على الطالب لتحقيقة ذلك ..

- مايبثه بعض المعلمين من خوف في أنفس الطلاب من الامتحانات ..واستخدامها كوسيلة للعقاب في بعض الأحيان..

- مواقف التقييم ذاتها إن الإنسان إذا شعر أنه موضع تقييم واختبار فإن مستوى القلق سيرتفع لديه

-التعلم الاجتماعي من الآخرين ..حيث إن الطالب قد يكتسب سلوك قلق الامتحان ..تقليدا ومحاكاة لنموذج القلقين من الطلاب خاصة المؤثرين منهم .

ثالثا : العلاج والوقاية من قلق الإمتحان .

وفي سبيل العلاج والوقاية من قلق الامتحان يمكن استخدام الأساليب الإرشادية الآتية:

- تدعيم ثقة الطلاب بأنفسهم .. والوقوف منذ وقت مبكر على ميولهم وقدراتهم وتوجيه طموحاتهم ليتوافق مع قدراتهم في اختيار التخصصات الدراسية المناسبة لكل منهم ..

- توجيه وإرشاد الطلاب إلى طرق الاستذكار الجيد مستمرا دون تأجيل .. مع التأكيد على أسر الطلاب بمساعدتهم على تطبيق ذلك منزليا..

ونظرا لأن للاستذكار الجيد درواً في تخفيف توتر وقلق الطلاب فيمكن توضيح طريقة (تتاسر) في الاستذكار والتي تعني ( تصفح.. تساءل .. اقرأ.. سمع .. راجع.. )

-اتخاذ الإجراءات الإرشادية المناسبة للمشكلات المرتبطة بحالة قلق الامتحان ويتدنى مستوى التحصيل الدراسي منذ وقت مبكر من العام الدراسي ..

- يمكن للمرشد أن يدرب ويشجع الطالب على التحصين التصوري ضد القلق بأن يعيش المواقف المثيرة للقلق تدريجيا في خياله..

- توظيف النموذج ( القدوة الحسنة) وذلك بعرض أفلام ومواقف حية يشاهد الطالب من خلالها كيف يتصرف الطلاب الآخرون في موقف الامتحان بشكل طبيعي ..

- تدريب جميع الطلاب على كيفية أداء الامتحانات وتشجيع المعلمين على تأكيد ذلك وتوجيه الملاحظين منهم إلى اتخاذ أساليب الملاحظة المناسبة داخل قاعات الامتحانات وعدم إثارة الخوف بين الطلاب .وأن الامتحان ماهو إلا وسيلة لقياس المستوى التحصيلى وليس غاية في ذلك ..

- تدريب الطلاب على تركيز انتباههم على موقف الامتحان ..- تدريب جميع طلاب المدرسة على الطريقة السليمة للتنفس لتطبيقها بشكل أكبر قبيل الامتحان حيث إنها تساعد على تخفيف التوتر..

-تدريب الطلاب ( الذين يعانون حالات قلق الامتحان بشكل خاص وظهرت عليهم أعراض الحالة) على الاسترخاء العميق منذ وقت مبكر من دراسة الحالة..

- توجيه الطلاب إلى التقليل من المشروبات المنبهة كالقهوة والشاي خلال فترة الامتحانات والتوجيه بأهمية النوم المبكر والكافي .



مساعدة الطالب على الشعور بالنجاح من خلال:

ـ حثّه على بذل أقصى جهده لتحقيق النجاح.

ـ عدم الضعط عليه لكي يتبوّأ المراكز الأولى في صفه، فالمستويات والقدرات متفاوتة.

ـ كن شريكاً له في وضع أهدافه، وشجعه على الوصول إليها ضمن تحديات ممكنة واطبع في قاموسه أن لا شيء صعب المنال.

ـ كافئه على الجهد وليس فقط على النتيجة.

ـ مساعدته على التعلم وأخذ القرارات بنفسه.

ـ حمله مسؤوليات لإنجازها في المنـزل حسب الأولوية واجعله يشعر بأنك تتوقع منه نتائج مميزة لأنه مميز ومثابر.

ـ اجعله يشعر بأنك اليد المعينة له لدى الحاجة، أعطه ملاحظات مهمة ونصائح وإرشادات عملية وقصيرة.

ـ تفاءل بالنجاح في وجهه ولا تعاقبه في حال الفشل وشجعه على المحاولة ثانياً وثالثاً وساعده على التعلم من أخطائه.

اختر طريقة دراسة خاصة:

معظم الطلاب يظهرون نتائج مميزة في حال اتباع طريقة محددة في الدراسة.

ـ تحديد وقت الدراسة، في حال عدم وجود وظائف بإمكانه المطالعة أو المراجعة.

ـ تشجيع الطالب على العمل بجدية وإخلاص.الغاية من الوظيفة هو التعلم منها بإنجازها بجهد منظم وصحيح، وليس المقصود إيجاد الجواب الصحيح فقط.

ساعد الطالب على تحسين خبرته في المطالعة:

ـ إغناء مكتبة الطالب بالكتب العلمية والثقافية والمجلات والجرائد.. لجذبه نحو المطالعة.

ـ اجعل القراءة مسلية، استمتع معه خلال مطالعته، اطرح الأسئلة عما قرأ وناقش المواضيع معه.

ـ علِّمه أن يقرأ لغاية، هذه الطريقة تساعده على إعطاء نتيجة أفضل

ـ تشجيع الطالب على الكتابة في المنـزل (ملاحظات رسائل أو مواضيع)... بجعلها بديلاً عن الثرثرة مع أخوته أو عبر الهاتف.



استخدام طرق من واقع الحياة:

ـ ساعد الطالب على معرفة بعض الأمور التي تستخدمها يومياً مع التبيان لمدى صلتها بالواقع (حساب الأموال، الرياضة، الطبخ، وغيرها...) وليكن مساعداً في أعمال المنـزل.

ـ اجعل الطالب معلماً لك: ليشرح لك بعض النظريات التي يتعلمها في المدرسة يومياً مما يساعد على تثبيت المعلومات عنده.

ـ أوجد مصادر للمساعدة، في حال عدم التمكن من مساعدته، اسأل المدرسة أو بعض الأصدقاء عن بعض الخدمات أو المساعدات التي يمكنهم تقديمها إليك، شجعه على الاحتفاظ بأرقام هاتف أصدقائه وأساتذته.

العمل على تحسين السعي والامتحانات:

ـ ساعده على خوض الامتحان بمراجعة سريعة للمادة المطلوبة، واسأله عما يجده من صعوبات فجائية، وأشعره بمدى ثقتك به.

ـ الاستعداد الجسدي: تأكد من نومه الكافي في الليل، مع تأمين إفطار جيد له قبل الذهاب لإجراء الامتحان.

ـ شجعه على استخدام وسائل تذكر: "الكرت الصغير" أو البطاقة، السؤال من جهة والصورة أو الجواب من الجهة الأخرى.

انتبه للمشاكل الصحية قبل أن تصبح عائقاً للتعلم:منها النظر: ملاحظة الأشياء والكلمات على بعد معقول، الاهتمام الدائم بسلامة لفظه من خلال محادثتك إياه باستمرار مع العناية الجسدية الكاملة به من صحة وسمع وغيرهما

- حاولوا قدر الإمكان عدم إبداء مظاهر الخوف والقلق أمامهم .

- احرصوا على تدعيم ثقتهم بنفسهم و حثهم على المثابرة، دون توبيخ أو ضغط يضعفان ثقتهم بأنفسهم مما يؤدي إلى المزيد من القلق و الخوف والإحباط .

- امتنعوا عن مقارنتهم بزميل أو قريب متفوق بشكل يحبطهم ويعيق إنجازهم .

- حاولوا عدم فرض طموحاتكم عليهم دون النظر إلى ميولهم و رغباتهم و إمكانياتهم .. بل يجب مراعاة هذه الميول والرغبات والإمكانيات.

ارجو ان تعم الفائدة

[أم عبدو-]

بلرك الله فيك أختي أم طيري الجنة وجزاك خيرا ، فعلا فمعظم الأ عراض التي ذكرتيها في مداخلتك تبدو جليا على ابنتي المقبلة على شهادة الباكالوريا خاصة في هذا الفصل أي الثاني ، رغم أنها حققت نتائج ممتازة في الفصل الأول وتحصلت على المرتبة الأولى .إني سأحاول أن أعمل بنصائحك وأبذل كل مافي وسعي كي أساعدهاعلى تخطي هذه المرحلة الحرجة بإذن الله.

[ام طيري الجنة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أم عبدو-

بلرك الله فيك أختي أم طيري الجنة وجزاك خيرا ، فعلا فمعظم الأ عراض التي ذكرتيها في مداخلتك تبدو جليا على ابنتي المقبلة على شهادة الباكالوريا خاصة في هذا الفصل أي الثاني ، رغم أنها حققت نتائج ممتازة في الفصل الأول وتحصلت على المرتبة الأولى .إني سأحاول أن أعمل بنصائحك وأبذل كل مافي وسعي كي أساعدهاعلى تخطي هذه المرحلة الحرجة بإذن الله.

وبارك الله فيك ايضا ام عبدو فعلا انها نصائح تفتح عيننا على اشياء كثيرة لا ننتبه لها نحن الاولياء في هذه الفترة الحاسمة وننقل لابناءنا توترنا وقلقنا دون ان نشعر وهذا اكيد يؤثر عليهم سلبا فبارك الله في صاحبة الموضوع الاصلية فما انا الا ناقلة للموضوع كي تعم المنفعة باذن الله
تمنياتي القلبية لابنتك بالنجاح والتميز انشاء الله بمساعدتك طبعا وبتوفير كل الاجواء خاصة التهيئة النفسية ادامك الله لها واقر عينك بها

[الأمنيات]

السلام عليكم اسعد الله ايامكم كيف حالكم اخوتي اريج مقدسية الاخ عبد الناصر اغيلاس والبقية ربي يوفقكم
راني متابعه معاكم لكن اعتذر عن عدم المشاركة
اليوم جيت نعرف اخي عبد الناصر عن تعريف المدد والساعه كنت قريته من قبل هنا لكن لم افهم جيداااااااااااااااا
القسمه لاحظت طريقة الي يدرسوهم فيهم ما عرفتهاش او ممكن بنتي ما فهمتش ممكن توضح لي
شكرااااااااااااااااا

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا الشيخ عبد الناصر على الإيضاحات
شكرا اخي اغيلاس على الإمتحانات
و شكرا اختي ام طيور الجنة على النصائح في الحقيقة انني انا اكثر المتوترين و راني نحاول على قدر ما نستطيع انني ما نبنلهمش قلقي لكنني لا افلح في كثير من الأحيان
الصباح فقط بنتي اريج لم تأكل لمجتها لأنها بقيت تراجع في الراحة و جات تجري من المدرسة باش تزيد تراجع للعلمية و انا نكتب في هاد الكلمات و هي تراجع ماحبتش تريح
نتمنى من الله تعالى انه مايخيبش ضنها و مايروحش تعبها و حرصها على دراستها هباء و ربي ينجح مقاصدها هي و اخوتها و كل الوليدات الممتحنين آمين

اختي الأمنيات انا ثاني فت نسلم فقط
اختي مقدسية كيف حال عبد الرحمن مع الإمتحانات راكم في اثنين تتمحنو ربي يوفقكم

[مينياواي]

Merciiiiiiiiiiiii

[مينياواي]

thankyouuuuuuuuuuuuuu

[ماريا205]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
اساتذتي الافاضل ان شاء الله تكونو بصحة جيدة.
كيف الاحوال مع فترة الامتحانات ان شاء الله ربي ينجح كامل الوليدات ويعطينا احنا ثاني الصبر والقوة قلوبنا ديما معاهم.
اريج ربي يوفق بنيتك وحاولي ما تبينيش روحك متوترة.
استاذ عبد الناصرعندي استفسار في عملية الضرب: يعطيني عدد معلوم ضرب عدد مجهول ويعطيني نتيجة ويطلب ايجاد المجهول ما لقيتش طريقة كيفاه نفهمها مثلا 88= .* 22 كي نقولها ما هو العدد اللذي اذا ضرب في 2 يعطينا 8 تجاوب 4 لكن كي تكتب في العدد تحط44 كي عاد عندها 22
درس الاعداد من 500 الى999 كتابتها حرفيا عندي فيه مشكلة مثلا 612 ماهي كتابتها الصحيحة ست مائة ام ستمائة اثنى عشر ام اثناعشر
811 ثمان مائة ام ثمانمائة احدى عشر ......
ممكن يبان سؤالي بديهي لكن حقا عندي فيه التباس وبارك الله فيكم وجزاكم خيرا.

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأمنيات

السلام عليكم اسعد الله ايامكم كيف حالكم اخوتي اريج مقدسية الاخ عبد الناصر اغيلاس والبقية ربي يوفقكم
راني متابعه معاكم لكن اعتذر عن عدم المشاركة
اليوم جيت نعرف اخي عبد الناصر عن تعريف المدد والساعه كنت قريته من قبل هنا لكن لم افهم جيداااااااااااااااا
القسمه لاحظت طريقة الي يدرسوهم فيهم ما عرفتهاش او ممكن بنتي ما فهمتش ممكن توضح لي
شكرااااااااااااااااا

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

بالنسبة للمدد ، لم أعرف بالضبط ما الذي لم تفهميه و تريدين الاستفسار عنه . كل ما يجب أن تعرفيه و تعرفه ابنتك أن تميز بين المدة و الوقت ، فالمدة الزمنية هي الفترة التي تفصل بين وقتين معينين ، و الوقت هو ما نسميه بالدارجة ( الساعة ) ، فنقول في أي وقت تدخل ؟ فيكون الجواب على الساعة الثامنة و ثلاثون دقيقة مثلا . و المدة الزمنية تحسب بطرح وقت البداية أو الانطلاق من وقت النهاية أو الوصول .
كما يجب أن تعلميها قراءة الساعة و كتابتها ( ساعة العقارب و الساعة الإلكترونية )
و إذا قصدت شيئا آخر لم تفهميه في درس المدد أشيري لنا بذلك .

أما القسمة ، فكما قلت لك مرة ، تلاميذ السنة الرابعة لا يتعلمون آلية القسمة ، و الدرس الذي قرؤوه في الصفحة 78 من كتابة الرياضيات ، ليتعلم الطفل طرقا للقيام بالقسمة دون استعمال الآلية ( كل طفل كيف يدبر راسو ) ، فاقترحت طريقة رياض و مجيد و ياسمين .
طريقة رياض تقتضي طرح العدد ( القاسم ) من ( المقسوم ) عدة مرات حتى يبقى عدد لا يقبل الطرح منه ، و عدد مرات الطرح هو نتيجة القسمة ، أما طريقتا مجيد و ياسمين ، فتقتضي حساب مضاعفات العدد 45 ، يعني كتابة قائمة مضاعفاته : 2 في 45 يساوي 90 ، و 3 في 45 يساوي 135 و هكذا لغاية الوصول لمضاعف يكون أكبر من العدد المراد قسمته و هو 15 في 45 يساوي 675، ثم نعود للمضاعف السابق 14 في 45 يساوي 630 ، أي نتيجة القسمة هو العدد 14 و الباقي هو 23 .
و طريقة ياسمين تشبه طريقة مجيد لأنها تتعلق بمضعفات العدد 45 ، حيث نكون قائمة المضاعفات ، ثم نشرع في طرحها من العدد 653 ، و كلما بقي عدد أكبر من 45 نزيد نطرح إحدى مضاعفاته إلى أن يبقى عدد لا نقدر أن نطرح منه مضاعفات 45 ، مع تسجيل عدد الأكياس في كل مرة طرح ، لنحسب في النهاية عدد الأكياس الإجمالي .
شخصيا أجد طريقة ياسمين مبهمة و لا معنى لها و صعبة بالنسبة للطفل ، حاولي أن تركزي معها على طريقة رياض و مجيد
أعرف أني قدمت الشرح بطريقة مختصرة و سريعة ، و إذا لم تتمكني من الفهم سأعيد الشرح بالتفصيل .

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ماريا205

السلام عليكم ورحمة الله تعالى
اساتذتي الافاضل ان شاء الله تكونو بصحة جيدة.
كيف الاحوال مع فترة الامتحانات ان شاء الله ربي ينجح كامل الوليدات ويعطينا احنا ثاني الصبر والقوة قلوبنا ديما معاهم.
اريج ربي يوفق بنيتك وحاولي ما تبينيش روحك متوترة.
استاذ عبد الناصرعندي استفسار في عملية الضرب: يعطيني عدد معلوم ضرب عدد مجهول ويعطيني نتيجة ويطلب ايجاد المجهول ما لقيتش طريقة كيفاه نفهمها مثلا 88= .* 22 كي نقولها ما هو العدد اللذي اذا ضرب في 2 يعطينا 8 تجاوب 4 لكن كي تكتب في العدد تحط44 كي عاد عندها 22
درس الاعداد من 500 الى999 كتابتها حرفيا عندي فيه مشكلة مثلا 612 ماهي كتابتها الصحيحة ست مائة ام ستمائة اثنى عشر ام اثناعشر
811 ثمان مائة ام ثمانمائة احدى عشر ......
ممكن يبان سؤالي بديهي لكن حقا عندي فيه التباس وبارك الله فيكم وجزاكم خيرا.

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أبدأ باستفسارك عن الأعداد .
الأعداد 300 ، 400 ، .............. 900 تكتب متصلة ثلاثمئة أو ثلاثمائة ، أربعمئة أو أربعمائة ، ............ تسعمئة أو تسعمائة .
أما إثنا عشر أو إثني عشر ، فإذا ذكرنا المعدود و كان مذكرا مثل 12 طفلا ، فنكتبه إثنا عشر طفلا ، أما إذا كان المعدود مؤنثا فنقول إثنتا عشرة بنتا ، هذا لما نذكر العدد منفردا أو يأتي في جملة في حالة الرفع : جاء إثنا عشر ولدا ( إثنا فاعل مرفوع و علامة رفعه الألف لأنه ملحق بالمثنى ) ، و دخلت إثنتا عشرة بنتا ( إثنتا فاعل مرفوع و علامة رفعه الألف لأنه ملحق بالمثنى) أما في حالة النصب أو الجر فنقول : اشتريت إثني عشر كتابا ( إثني مفعول به منصوب و علا مة نصبه الياء لأنه ملحق بالمثنى ) ، رسمت إثنتي عشرة زهرة ( اثنتي له نفس الإعراب السابق ) ، و إذا اتصلت به المئات مثل 612 ، فالجزء 12 يأخذ حالة الرفع إذا كان ستمئة له حالة الرفع ، و يأخذ حجالة النصب و الجر إذا كانت المئات كذلك .
أما 11 فيذكّر مع المذكر و يؤنّث مع المؤنث مثل : سافر أحد عشر رجلا ( احد عشر مفعول به مبني على فتح الجزءين في محل نصب) ، حضرت إحدى عشرة امرأة ، و لا يتغير إذا اتصلت به المئات .

سؤالك أختي ليس بديعيا ، و إعراب الأعداد درس واسع و صعب و هو مثل المتاهة لا يخرج منها إلا القليل ، و أنا الآن قمت ببحث صغير لأتأكد من معلوماتي .
ملاحظة : هذه التفاصيل ليست مقررة للأطفال إنما أدرجتها من أجل إفادة الكبار فقط ، و عليه لا تكسروا رؤوسهم الصغيرة بها ، و إذا أردتم أنتم الأعضاء أن أكتب لكم مشاركة حول إعراب الأعداد بالتفصيل ، سأفعل بكل سرور .

أما عملية الضرب التي أشرت إليها ، فيجب أن تفهمي ابنتك أننا نبحث فيها عن عدد المرات التي يتكرر فيها العدد 22 ، لكن العدد 22 كبير لا تستطيع أن تكرره في ذهنها ، فتحاول أن تصغر العملية و تبحث عن عدد مرات تكرار الآحاد فقط ( 2 ) ، و عندما تجد العدد المناسب ( 4 ) تكتبه مكان النقطة ، و لا تبحث عن عدد مرات تكرار العشرات ، لأن عدد مرات التكرار خلاص وجدناه ، إنما تتأكد فقط بضرب العشرات في 4 لتجد 8 عشرات .

أرجو أن الأمر واضح .