هنا ..تطرح (ين) رأيك حول مستوى امتحان شهادة التعليم الابتدائي 2014/2013 - الصفحة 3

محمود العمري · 2014-05-28, 12:58

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة abdelkader21

من خلال ملاحظاتي الأولية أسجل مايلي :
ـ موضوع الرياضيا ت سهل وفي متناول الجميع وهو متدرج من السهل إلى الصعب .
غير أنني لا أوافق أخي محمود عندما يصف التمرين الأول بهذا الوصف لأنه يوجد تلميذ نجيب أجاب عن جميع الأسئلة إجابة صحيحة إلا التمرين الأول .
ـ كما أنه يوجد بعض التلاميذ في بعض المدارس لو كتبت له الإجابة على السبورة فإنه يخطيء عند نقلها .
ـ وهناك ملاحظة هامة وقفت عليها بنفسي وهي طريقة انتقال التلميذ من سنة لأخرى لا يعتمد على معدل التلميذ وإنما
على أشياء أخرى لا علاقة لها بالتربية و التعليم ( تلميذ منغول وصل إلى السنة الخامسة) رغم أنف المعلم.والحديث قياس.
إذا أخي لا تتعجب من هذه النماذج..؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
سلام

شكرا جزيلا أخي على ملاحظاتك القيمة .
توضيح وصفت التمرين الأول بالكارثة عندما أعطيت لنا الأعداد الطبيعية قبل أن يتبين الأمر أن فيه أعداد عشرية .

janat22 · 2014-05-28, 12:58

مي يقدروا يحسبونها ولالا يعني انت كمصحح تحسبها ولالا

محمود العمري · 2014-05-28, 13:00

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة belhout rabah

بمثلك ترقى الأمم و تزدهر مشكور أخي الفاضل

شكري الجزيل لك أخي الفاضل رابح بلحوت

بن عسكر · 2014-05-28, 13:01

ما الهدف من هذه السهولة؟ هل لإنجاح التلمبذ؟ أم لإنجاح المنظومة؟

الحركاتية · 2014-05-28, 13:02

أول ما استلمت الموضوع وقرأت السند وقبل قراءة الأسئلة قلت لزميلاتي سيخطئ الجميع في اختبار العنوان المناسب لأن النص بدأ بالحديث عن الصناعات والاختراعات وبعدها توجه لبيان فضل وأهمية الكتاب وارتحت حين وجدت أن العنوان غير مطلوب بل ومعطى وهذا يعزز تركيز التلميذ في اتجاه واحد وهو الكتاب سواء في أسئلة الفهم أو في الوضعية .
ـ أعتقد أن معظم التلاميذ سيتعثرون في توظيف الفعل يفوق لأن وروده في النص لا يقرب معناه بشكل مباشر .
ـ التحويل أيضا لن ينتبه جميع التلاميذ لحذف النون مع الفعل المضارع المنصوب وفعل الأمر .
وربما بعضهم سيحول الجملة إلى الجمع المذكر الغائب ( هذا لأن معظم المواضيع التي تعود عليها تتطرق إلى جمع المذكر الغائب وليس المخاطب )
بالنسبة للوضعية : فيها فرص ثلاث
ـ فائدة الكتاب في نقل الأخبار من الماضي
ـ فائدة الكتاب في التعرف على الحاضر
ـ النصح بالمطالعة .
أعتقد أن التلميذ سيكتفي بالحديث عن فائدة الكتاب عموما ويقدم نصيحة فقط

ما أردت الوصول إليه هو أن الموضوع برغم سهولته إلا أنه متشعب الاحتمالات وبالتالي هو في مستوى التلميذ ولا يمكن الاستهانة به وستظهر هذه الثغرات وقت التصحيح وتردنا من اللجان بإذن الله

عثمان دج · 2014-05-28, 13:02

الامتحانات في المتناول بالتوفيق للجميع

محمود العمري · 2014-05-28, 13:03

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة janat22

مي يقدروا يحسبونها ولالا يعني انت كمصحح تحسبها ولالا

أنا قلت لك هناك لجان تتساهل كثيرا ولاتحسبها خطأ وهناك أخرى عكس ذلك
بالنسبة لي أنا فإني أنقص له .

محمود العمري · 2014-05-28, 13:04

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بن عسكر

ما الهدف من هذه السهولة؟ هل لإنجاح التلمبذ؟ أم لإنجاح المنظومة؟

أظن الاثنين يا أخي.

janat22 · 2014-05-28, 13:06

Ok merci w ch7al tkon 3liha la note

محمود العمري · 2014-05-28, 13:06

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحركاتية

أول ما استلمت الموضوع وقرأت السند وقبل قراءة الأسئلة قلت لزميلاتي سيخطئ الجميع في اختبار العنوان المناسب لأن النص بدأ بالحديث عن الصناعات والاختراعات وبعدها توجه لبيان فضل وأهمية الكتاب وارتحت حين وجدت أن العنوان غير مطلوب بل ومعطى وهذا يعزز تركيز التلميذ في اتجاه واحد وهو الكتاب سواء في أسئلة الفهم أو في الوضعية .
ـ أعتقد أن معظم التلاميذ سيتعثرون في توظيف الفعل يفوق لأن وروده في النص لا يقرب معناه بشكل مباشر .
ـ التحويل أيضا لن ينتبه جميع التلاميذ لحذف النون مع الفعل المضارع المنصوب وفعل الأمر .
وربما بعضهم سيحول الجملة إلى الجمع المذكر الغائب ( هذا لأن معظم المواضيع التي تعود عليها تتطرق إلى جمع المذكر الغائب وليس المخاطب )
بالنسبة للوضعية : فيها فرص ثلاث
ـ فائدة الكتاب في نقل الأخبار من الماضي
ـ فائدة الكتاب في التعرف على الحاضر
ـ النصح بالمطالعة .
أعتقد أن التلميذ سيطتفي بالحديث عن فائدة الكتاب عموما ويقدم نصيحة فقط

ما أردت الوصول إليه هو أن الموضوع برغم سهولته إلا أنه متشعب الاحتمالات وبالتالي هو في مستوى التلميذ ولا يمكن الاستهانة به وستظهر هذه الثغرات وقت التصيح وتردنا من اللجان بإذن الله

شكرا جزيلا أختي على هذه التوضيحات.

محمود العمري · 2014-05-28, 13:07

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عثمان دج

الامتحانات في المتناول بالتوفيق للجميع

تشكر أخي الفاضل.

الحركاتية · 2014-05-28, 13:08

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة janat22

ممكن استفسار
في التحويل اخي حول كل الجملة يعني وحدة دارها وحدات كم ودرب دارها دروبكم وكمل التحويل صحيح هل يحتسب له هكذا صحيحا ام ينقص له في النقطة بسبب الخطأ ههذا

جملة التحويل تخضع لبرام أو سلم تنقيط معين
والكلمات محل التحويل هي : فحاول ـ تجعله ـ وحدتك ـ دربك

إذا كانت إجابة أخيك على هذه الكلمات الأربعة صحيحة فسينال علامته الكاملة حتى ولو أخطأ في البقية
أما عن تحويل وحدتك إلى وحداتكم والأصل أن تكون وحدتكم
ودربك إلى دروبكم بدل دربكم فأظن أنها تحتسب صحيحة أو ينقص منها نصف العلامة ( بدل 0.5 يأخذ 0.25 ) عن كل كلمة

لأن المغزى هنا هو الجمع بوجود الضمير المتصل كم

والله أعلم

محمود العمري · 2014-05-28, 13:14

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحركاتية

جملة التحويل تخضع لبرام أو سلم تنقيط معين
والكلمات محل التحويل هي : فحاول ـ تجعله ـ وحدتك ـ دربك

إذا كانت إجابة أخيك على هذه الكلمات الأربعة صحيحة فسينال علامته الكاملة حتى ولو أخطأ في البقية
أما عن تحويل وحدتك إلى وحداتكم والأصل أن تكون وحدتكم
ودربك إلى دروبكم بدل دربكم فأظن أنها تحتسب صحيحة أو ينقص منها نصف العلامة ( بدل 0.5 يأخذ 0.25 ( عن كل كلمة

لأن المغزى هنا هم الجمع بوجود الضمير المتصل كم

والله أعلم

وهو كذلك الله يفتح عليك يانشيطة

الحركاتية · 2014-05-28, 13:17

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العمري محمود

وهو كذلك الله يفتح عليك يانشيطة

اللهم آمين

وعليك ياااااااااااااا رب

سفير النوايا الحسنة · 2014-05-28, 13:23

إلى أين تسير منظومتنا التربوية؟ هل الموضوعين المطروحين يترجمان ملمح الخروج فعلا لتلاميذ الطور الابتدائي ويعبران فعلا عن تلميذ ذاهب إلى مرحلة المتوسط ؟ أين الانتاج الحقيقي في موضوع اللغة العربية وفي وضعيته الادماجية بالخصوص التي هي خلاصة للنص ؟
اموضوع اللغة والرياضيات يحتاجان إلى وقفة و تحليل عميق لأن الجهد المبذول خلال خمس سنوات لايعكس صورة التقويم أو توظيف المكتسبات وأية كفاءات سيحققها التلميذ من وراء الامتحانين؟
أم أن الأمر كله يستخلص في انجاح الاصلاحات بأية طريقة ؟ أهذه فعلا الكفاءات التي نريد أن نستقبل بها الطور الثالث ؟ والسؤال الأخير ماقيمة الدورة الثانية مادام الكل سينجح في هذه الدورة ؟