صياغة الكفاءة القاعدية ومؤشرات الكفاءة

[كمال يحيى18]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mohbelgacem

تفضل أخي بإذن الله تستفيد

https://www.mediafire.com/view/?62ovd32dggjum24

جزاك الله خيرا وافرا

[brahimbahi]

أشكر الجميع على تدخلاته فقد أعجبتني واستفد منها أيضا

[حسين الجزائري الشلفي]

جاءت المقاربة بالكفاءات كردّ فعل على المقاربات الكلاسيكيّة التي جاوزها الزّمن، وإنّما جاءت المقاربات الجديدة تماشيا مع تطوّر الفكر الإنساني، الذي يستلزم تجديدا في سبل التّعامل مع الفكر وقوانين التعلّم.
تأتي المقاربة بالكفاءات لبناء مناهج دراسية توفّر للمتعلّمين مجالا أوسع ممّا كان عليه المناهج القديمة التي أفضت إلى مشاكل منها:
1/عجز التّلاميذ عن حلّ مشكلات من الحياة اليومية، بمعنى أنّ هناط قطيعة بين ما يتعلّم وبين الحياة اليوميّة.
2/التّركيز على النّنتئج مع إهمال المنهجيّة والطّرائق.
3/فقدان شموليّة التّفكير لدى المتعلّم، لعسر ربط المقدّمات بالنّتائج وعزل الظّواهر عن بعضها البعض.
4/موسوعيّة المناهج مع الكثافة المفرطة.
5/يتخرّج جيل لا يحسن مهارة التعامل مع المعلومات أي: يتعرّف ولا يتصرّف.
هذه جملة من المشاكل التي طرحتها المقاربات القديمة، وضعتها مقدّمة بين يدي مؤئر البحث محلّ البحث.
مبادئ المقاربة بالكفاءات:
مبدأ الدّمج: يتمّ التّدربّ على تحقيق كلّ كفاءة مع مراعاة إدماج هذه الكفاءات مع بعضها البعض في منظومة كلية.
مبدأ الشّموليّة: يربط بين العنصر والمنظومة.
مبدأ الممارسة والتّطبيق: يعين على استعمال المعلومات في الحياة اليوميّة ومباشرة التّعلم انطلاقا من وضعيات حياتية معيشة.
مبدأ البنائيّة: يفهم من هذا أنّ المعرفة تنبني على أسس وقواعد، ومراعاتها وفق أحكام المتعلّم مراعاة لضوابط المعرفة وتحقيق الكفاءة.
اـــــــــــــــــــــــــــ
الهدف هو التّغيير المراد استحداثه في سلوك المتعلّم
مكوّناته: الأداء+المحتوى+المعيار مثل: أن يرسم(أداء)زهرة(محتوى)حمراء(معيار)
صورته: أن+فعل سلوكيّ+متعلّم+محتوى+معيار.
مجالاته:
لابدّ أن يكون الهدف المنشود أو الكفاءة التي ينشد تحقيقها تجلّى فيها مجالات ثلاثة: المعرفي والوجداني والمهاري
ــــــــــــ


أرجو من الزّملاء الكرام التّفضّل علينا بإبداء ملاحظاتهم وتوجيهاتهم
بوركتم أخوكم الأستاذ: مجاهد صدّاام حسين (الشلف)
[/color][/size][/font]

[habibamarthamid]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة زهلول

قول لو يصيغو هو صحيح ومن بعد يهدر
لو كان فعلا مفتشا لاعطاك امثلة ميدانية مباشرة
طز في مفتشي اخر زمن
مفتشو الراندو والافلان واليجيطيا والكنابست.............والمعرفة

لا فض فوك و الله نفس المشكل أعاني منه و إذا طلبت من المفتش أن يعطيني مثالا يتهرب بكل الطرق

[علي عيش]

الكفاءات القاعدية تستخرج من المنهاج، فقد حددت المناهج كل الكفاءات القاعدية.
فما على الأستاذ إلا الرجوع إلى المنهاج و استخراج الكفاءة القاعدية المناسبة للدرس الذي سيقدمه
أمّا مؤشر الكفاءة فهو أداء يظهره المتعلم يدل على اكتسابه الكفاءة القاعدية

[bzm12]

أنصحك يا أخي الفاضل أن تقرأ المنهاج والوثيقة المرافقة قراءة جيدة متبصرة
ويوجد كتاب عنوانه (الدليل البيداغوجي لمرحلة التعليم الابتدائي ) للمفتش محمد الصالح حثروبي فيه ما يشفي غليلك

[bouaoudkamel]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة RAMIA

السلام عليكم انا متريص في التعليم الابتدائي عندي مشكلة في صياغة الكفاءة القاعدية ومؤشر الكفاءة لان المفتش قال لي تحديد الكفاءة والمؤشر بدقة اكبر وقال لي لا تصيغ الكفاءة بالقدرة على لان هذا خطا شائع وعن مؤشر الكفاءة فقال يصاغ بفعل مضارع قابل للملاحضة والقياس وهوعرف لي مؤشر الكفاء ب مقطع سلوكي يرشدنا الى مدى تحقق الكفاءة عند المتعلم ارجوا شرح اكثر واعطائي مثال خاصة من المعلمين القدامى في التعليم الابتدائي لاني مقبل على الترسيم ولم اجد مرجعا مناسبا يوضح لي وبارك الله في الجميع

je te conseille de voir le guide du maitre (dalil elmoaalem) wal minhadj fi kouli maada
fiha alkafaat w mouachir alkafaat

[RAMIA]

المشكل في هذا المفتش لانه متناقض جدا في كلامه وهو يسعى دائما الى تعذيب المعلميين الجدد بالرغم من ان نتائجنا والله أحسن بكثير من الاساتذة المكونيين ونحن نبذل مجهودات جبارة لانقاذ ما تبقى من التعليم ولقد كلفت بالعديد من الندوات الخارجية والجوارية والداخلية وأنا أتعلم كل يوم شي أكتشفه بنفسي

[الصغير]

يا جماعة الخير لم تنهلون على المفتش الذي همه البيداغوجيا بذكر مساوئه ، أليست له محاسن ؟ شتانا بين المفتش في قديم الزمان و مفتش الإشراف التربوي الحديث .

[RAMIA]

أنا لا اعمم والله هناك مفتشين لا أخلاق لهم أصلا لا يحمل شرف المهنة بل منهم من يتعامل بالرشاوي ويفتخر بذلك وقالها لنا علانية دون حياء في التكويين وطبعا هناك من المفتشين التقينا بهم قمة في الأخلاق وإستفدنا من توجيهاتهم لنا

[عمران حمزة]

أخي السلام عليكم
ان لست استاذا قديما لكن احاول أن اوضح لك لعلك تستفيد
اذا اردنا أن نجيب عن هذا التساؤل يجب أولا معرفة ماجدوى استعمال المؤشرالكفاءة
وثانيا علاقة المؤشر بالكفاءة المستهدفة القاعدية
ان هذا الغموض الذي يقع فيه الكثير من الأساتذة والذي يرجع الى عدم التدقيق في مفهومي المؤشر والكفاءة اللذان من خلالهما يتجلى المعنى الحقيقي لكل منهما بالاضافة الى نزع اللبس بالتفريق بينهما
وبكل بساطة :
يعرف المؤشر : على أنه العلامة الدالة على بلوغ الهدف وعليه فالمؤشر هو عبارة عن سلوك قابل للملاحظة والقياس يبرز من خلاله المتعلم مستوى أودرجة تحكمه في الكفاءة المستهدفة ويعبر عنها بفعل نشاط أدائي .
وهنا نجد الاجابة عن التساؤول الأول : الجدوى من استعمال المؤشر على أنه علامة تدلنا على أن هدف الدرس تحقق .
كما أن الهدف في مفهوم المقاربة الكفاءات هو اكتساب المعرفة أوالسلوكات الجديدة المرتقبة .
تعتبر الاهداف التعليمة المدرجة في المنهاج الاهداف المعنية في هذا الباب .
ثانيا :
الكفاءة المستهدفة : وهي المكتسبات التي تترجم الى ممارسة فعلية يتحكم فيها المتعلم .
فنجد هنا العلاقة بين المؤشر والكفاءة هي العلامات الدالة على ممارسةالكفاءة التي تظهر في ترجمة المكتسبات الى أفعال .
وهنا المقصد الذى اراده المفتش في التوجيهات المقدمة لك حول المؤشر على انه فعل وليس قدرة
لأن كلمة القدرة هى التسمية لتوظيف الموارد المتاحة لدى التلاميذ لاكتساب المعرفة أوالسلوك المرتقبين توظيفا مثاليا والقدرة مفهومها يختلف كل الاختلاف عن الفعل الذي هوعبارة عن سلوك قابل للملاحظة والقياس وهنا مربط الفرس الذي يشترط عند صياغة المؤشر وجوب حدوث هذا الفعل دون سواه .
ارجو منك ان تطرح لي بعض الاسئلة التي قد تجيب عن الاشياء الغير مفهومة في هذه الرسالة .
ربي يوفقك

[الحسين الجزائري]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ramia

المشكل في هذا المفتش لانه متناقض جدا في كلامه وهو يسعى دائما الى تعذيب المعلميين الجدد بالرغم من ان نتائجنا والله أحسن بكثير من الاساتذة المكونيين ونحن نبذل مجهودات جبارة لانقاذ ما تبقى من التعليم ولقد كلفت بالعديد من الندوات الخارجية والجوارية والداخلية وأنا أتعلم كل يوم شي أكتشفه بنفسي

سبحان الله مغير الأحوال .. و لنا في تبدل الأفعال و الأقوال حجة على تدني مستوانا ... الواضح من مشاركتك هذه أنك ناكر للمعروف و مغرور ... و لست أهلا للعون .... فكيف تبدل حالك من سائل يبحث عن كيفية صياغة الكفاءة و مؤشراتها الى مرجع في التربية و التعليم ....في ثلاث سنوات ... جاحد بفضل رفاقك ناكر لجميلهم عليك و كافر بمعروف معلميك ... نموذج سيء أنت أيها المتعال .... غرتك طيبة من حولك فتغولت .. ينقصك الاحترام لمن ساندك و يعوزك الحياء ممن أخذ بيدك ...فقل ما شئت ... حقا الناس معادن .

[sadekbkl]

بارك الله فيك شكراً

[aek2013]

[pcsaid]

شكرا جزيلا