بماذا يحاسب التلميذ في التقويم؟

[mustang76]

في الفروض و الاختبارات هل يحاسب فقط على المعلومة المدونة في كراسه أو يتعدى هذا المصدر إلى المعلومة المعطاة شفهياً أو الموجودة في كتابه المدرسي أو حتى المطلوبة منه من الانترنيت؟
وما مصير التلاميذ ضعيفي الذاكرة؟

[تي وا وا]

ليس مهما ان يتم معاملة التلميذ في الفروض و الاختبارات على اساس وفق مقولة * اعادة بضاعة الاستاذ يوم الامتحان * يمكن للتلميذ ان يحرر الاجابة وفق اسلوب اخر غير المدون في الكراس او الكتاب المدرسي او الموجودة في الانترنت بالعكس يجب تشجيع التلميذ على كيفية الكتابة باسلوبه الخاص لانه يشجع التلميذ على الاستثمار المعرفي و القدرة على الصياغة المناسبة بشرط على ان لا يخرج التلميذ عن المطلوب و عن القواعد و الاستنتاجات و الخلاصات و المصطلحات المطلوبة لصياغة الاجابة وفق السؤال المطروح اي يكتب التلميذ مستوعب المطلوب في السؤال يستطيع الاجابة وفق اسلوبه الخاص .

[قلب مهووس]

المقاربة البيداغوجية الجديدة اصبحت تعتمد على الفهم اكثر من اعتمادها على الحفظ و التدوين لان الحفظ و التدوين هو مايتم اخذه ليكمل ما يتم استيعابه من طرف التلميذ عن طريق الفهم و هنا تدخل الطريقة الحديثة في التعليم و هي المقاربة بالكفاءات التي 60 من المئة تعتمد على الفهم و الاستيعاب و المكتسبات المعرفية..
و اعتقد ان محاسبة التلميذ على طريقة ما تم تدوينه في الكراس و ماهو موجود في الكتاب هي طريقة قديمة و الطرق الجديدة اصبحت لا تعتمد عى هذا الاسلوب بل اصبحت تعتمد على الاكتساب المعرفي و الفهم من خلال ما يتم طرحه من خلال الدرس و مايتم تدوينه في الكراس ليحفظها التلميذ و يطبقها في التمارين و التي اكثرها تعتمد على الفهم و الاكتساب المعرفي بناء على مصطلحات المادة .

[النطيحة]

كل معلم له طريقته في عملية التقويم و اعطاء العلامة في الفروض و الاختبارات.

[البحتري 73]

السلام عليكم
بالنسبة لي فانني اقوم بتقويم عمل التلميذ غير مركز على الجانب المعرفي فقط فانما يشمل ايضا الجانب المهاري والوجداني ( القدرة والمهارة على التحليل الاستنتاج الاستظهار النقد الابداع .....) فلا يمكن ان نحاسب التلميذ على معلوماتنا المسترجعة فقط وانما نبحث في جوانب تحقيق الكفاءات المطلوبة وهكذا نكون قد مكنا انفسنا من تقويم وتقييم لانبخس من حق التلميذ منه شيئا ولا نظلمه . لهذا وجب علينا ان نرى هذا التلميذ كتلة واحدة من المشاعر والعواطف الوجدانية والقدرات المخزنة التي يجب تحريرها
الموضوع للنقاش الحر والجاد
تقبلوا مني مروري العطر

[لوز رشيد]

نخطئ حين نعتقد أننا نحاسب المتعلم في التقويم
تخيل أنك تسير في ظلام دامس و تملك مصباحا أوشكت بطاريته على النفاذ
في هذه الحالة ستشعله بين الفينة و الأخرى على شكل ومضات لتتأكد من
أنك تسير في الطريق الصحيح ... كذلك التقويم التربوي

[smahi_hb]

يحاسب التلميذ على المعلومة المدونة على ورقة الاجابة ويبقى مصدر هذه المعلومة لا يهم شرط أن تكون صحيحة وتلبي متطلبات السؤال المطروح وتقدم اجابة تخدم الكفاءة المستهدفة في التمرين.

[الحـ)حسام(ــقّ]

إن ما يدوّن على الكراس هو كل مايلقن للمتعلم من موارد للكفاءات وليست الكفاءات في حد ذاتها فالكفاءات تتعدى التدوين إلى الممارسة ... بالنسبة للموارد فتتمثل في المعارف (المحضة) أوالمعارف الفعلية (المهارات ) أو المواقف ...إلخ وغيرها من الموارد التي يجندها المتعلم لتحقيق الكفاءات المراد اكسابها إياه في مختلف المواد خلال السنة ،
بحيث يدونها (موارد الكفاءات) ليرجع إليها عند الضرورة من أجل تجنيدها كما سبق ذكره في إنجاز عمل ما:كحل مشكلة ،أو انجاز نشاط إدماجي ، أو مشروع ،أو بحث ، أو التحضير لاجتياز مختلف اختبارات التقويم التحصيلي ..
لذا وجب التوضيح أن الوضعيات التي يختبر فيها المتعلم خلال التقويم التحصيلي (الاختبار) هي متنوعة وشاملة لجميع المجالات فنجد منها ما يستهدف اختبارالكفاءة المعرفية (المحضة )،وهذه تحتاج منه الحفظ و الاسترجاع فقط لا غير
وهذه الكفاءات (المعرفية)بالذات هي التي من المؤكد أنه يجب تدوينها على دفاتر المواد ليكون لها أثرا ليراجعها المتعلم أو يحفظها . وهي بالذات التي يجب أن يحاسب عليها المتعلم فقط ولا يحاسب على غيرها مما قد يتلقاه شفهيا .
أما بالنسبة لبقية الوضعيات المدرجة في اختبارات التقويم والتي تستهدف كفاءات أخرى يراد من خلالها اختبار التلميذ فلا يقتصر جهد التلميذ فيها على الحفظ والاستذكار و الاسترجاع ليستطيع انجازها فقط بل تتطلب منه زيادة على ذلك قدرات ذهنية أعلى (الفهم والإدراك -التطبيق - التحليل ـ التركيب - التقويم.....) لأنها ليست بوضعيات بسيطة أومباشرة إنما هي وضعيات معقدة ومركبة (لذا سميت بالوضعيات المشكلة ) تستفز عقل المتعلم وتدفعه إلى التفكير ويحتاج لحلها أن يدمج مجموعة من المكتسبات التي سبق وأن درسها ، فضلا عن كونها (الوضعيات) يشترط فيها أن تكون جديدة على المتعلم (مختلفة عما سبق وأن مر به من وضعيات )
((وهذا بالذات ما خلق -ويخلق - نوعا من الحيرة والغموض والالتباس المؤدي إلى العجز والفشل لدى فئة من المتعلمين (المتأخرون دراسيا بالخصوص)ولجهلهم (التلاميذ و أولياؤهم )بفلسفة وجوهر المقاربة بالكفاءات يسارعون إلى الاعتقاد بأنها خارجة عن المقرر وأنها غير مدوّنة على دفاترهم ويتهمون الأستاذ بأنه ظلمهم بإدراجه هكذا أسئلة غامضة لا أثر للإجابة عنها في دفاترهم ولم يسبق لهم وأن تعرضوا لمثلها خلال سيروراتهم التعلمية .))

والله اعلم

[mustang76]

PAR EXEMPLE
donner le synonyme d'un mot en Anglais pour les 1AM

Est-ce normal??????? explquer ce qu'est le sida et donner ça en situation d'intégraion aux 1AM