[سعيد تومي]

لجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
وزارة التعليم العالي والبحث العلمي
المدرسة العليا للأساتذة ببوزريعة- الجزائر

تنـــــــظـــــم
يومــي 23 و 24 أكتـــوبر 2013
مــلتـــقى حـــــــول
مذكرة نهــاية التكويــن بين البحث الأكـاديــمي والتهيئـة المهنيــة
*نداء لتقديـــم مداخــــلات *

-1تقديم الملتقى:
اقتداء، بما كان يجري بالجامعات الغربية، استحدث بمؤسسات التعليم العالي والبحث العلمي نشاط تكويني جديد يلزم بموجبه الطلبة بإعداد مذكرة لنهاية الدراسة mémoire de fin d’études، خلال السنة الأخيرة من مسارهم التعليمي- الجامعي وكان إعداد هذه المذكرة يتم غالبا بشكل جماعي، حيث يشترك عدد من الطلبة (من 2 إلى 4 طلاب) في هذا الإعداد الذي يشرف عليه أعضاء من هيئة التدريس المنتمية إلى المؤسسة الجامعية المعنية.
انخرطت المدارس العليا للأساتذة في هذا المشروع وأخذت تنفذه بحماس شديد مقتدية في البداية بالنموذج المطبق في المعاهد الجامعية ومن دون الأخذ بعين الاعتبار الخصوصيات التي تنفرد بها.
ومع مرور الوقت وتوالي السنين، أخذت أهمية هذا النشاط تتضح بجلاء، بفضل ما أثاره، على الخصوص، من حماس منقطع النظير في نفوس الطلبة. غير أن طغيان الرتابة والروتين على تنظيمه وإجرائه، جعله يتحول، في كثير من الأحيان، إلى مجرد إجراء إداري شكلي، على حساب الغايات التي استحدث من أجلها. وهذا ما يستوجب منا القيام " بوقفة تأملية "، من شأنها أن تمكننا من إثارة كل التساؤلات المتعلقة بمكانة statut مذكرة نهاية التكوين في عملية الإعداد الشامل للمدرسين، وأن تتيح لنا الفرصة لتحديد معالم هذا النشاط وأسس تنظيمه وتنفيذه ومتابعته. وتلك بعض من الغايات المنشودة من هذا الملتقى.

2 -إشكالية الملتقى:
ستتناول أشغال الملتقى، بالدراسة والبحث، إشكالية problématique مذكرة نهاية التكوين بالمدرسة العليا للأساتذة.
ويمكن حصر أبرز جوانب facettes هذه الإشكالية في ما يلي:

أ- وظيفة fonction ومكانة statutالمذكرة في عملية الإعداد الشامل لمهنة التدريس يثير هذا الجانب تساؤلات كثيرة ومتنوعة، من بينها، على سبيل الذكر لا الحصر:
- ما هي المرجعيات الممكن اعتمادها لتعريف مذكرة نهاية التكوين وتحديد الأهداف المنشودة من إعدادها؟
- هل ينبغي أن يكون موضوع المذكرة معرفيا أكاديميا، أم تطبيقيا مهنيا أم مختلطا؟
- هل يرمي إعداد المذكرة إلى تأكيد صحة نظرية ما، أم إلى إيجاد حل لمشكل مهني، أم إلى إشباع فضول الطالب فقط؟
- هل يرمي إعداد المذكرة إلى التأكد من مدى تحكم الطالب في الكفاءات المسطرة أم أنه موجه لتنمية كفاءات جديدة عن طريق البحث والتنقيب؟
- هل مذكرة نهاية التكوين مجرد مقالة dissertation، يرمي إعدادها إلى التأكد من مدى تحكم الطالب في المعارف النظرية، أم تقرير مختصر عن الظروف التي جرى فيها التربص الميداني، أم أداة لإدراك الواقع المهني وفهمه والتساؤل بشأنه؟
ب- سبل تنظيم organisation ومتابعة إعداد مذكرات نهاية التكوين. يثير، بدوره، هذا الجانب من الإشكالية العامة، التساؤلات الآتية:
- ما هي الأسس الواجب مراعاتها عند إعداد دفتر الأعباء cahier des charges الموجه إلى الطلبة والمتضمن مواصفات مذكرة نهاية التكوين والقواعد التي ينبغي التقيد بها لدى إعدادها؟
- ما هي الجوانب التي ينبغي أن يتناولها دفتر الأعباء بالشرح والتوضيح؟
- ما هي المرجعيات التي ينبغي توظيفها لضبط الأهداف المنشودة من إعداد مذكرة نهاية التكوين؟
- هل تترك الحرية التامة للطالب لتحديد موضوع المذكرة أم لا بد أن يتم ذلك بالتشاور مع الأستاذ المشرف؟
- كيف يمكن، عن طريق تحديد عدد صفحات المذكرة، تجنيب الطالب الاندفاع في إنجاز دراسة مفرطة في الطموح أو الاكتفاء بتقديم عمل سطحي مسرف في الإيجاز؟
- هل ينبغي أن تُحدَّد، في دفتر الأعباء، الضوابط التي ينبغي أن يتقيد بها الطالب عند تحرير المذكرة أم تترك لتكون محل تفاهم بينه وبين المشرف؟

ج- متابعة إعداد مذكرات نهاية التكوين والإشراف على إنجازها: إن هذا الجانب من الإشكالية يثير العديد من التساؤلات الهامة من النوع الآتي:
- ما هي المرجعيات التي ينبغي الاعتماد عليها لتحديد دور ووظيفة ومهام المشرف؟
- ما هي المقاييس الواجب استعمالها لانتقاء وتعيين المشرفين على إعداد مذكرات نهاية التكوين؟
- ما هي الجوانب التي ينبغي أن يشتمل عليها دفتر الأعباء الموضح لمهام وصلاحيات المشرفين على تأطير إعداد مذكرات نهاية التكوين؟
- كيف يمكن تبصير المشرفين على تأطير إعداد مذكرات نهاية التكوين بوظيفة الإشراف وتقنياته؟

د- معايير critères وتقنيات التقييم. تثير قضية تقييم مذكرات نهاية التكوين تساؤلات كثيرة ومتنوعة، نختصرها في ما يلي:
- ما هي المكانة التي ينبغي أن يحتلها تقييم مذكرات نهاية التكوين في عملية التقييم الشامل؟
- ما طبيعة الكفاءات النوعية الواجب التأكد من اكتسابها من طرف الطالب من خلال تقييم المذكرة التي أنجزها؟
- وفق أي إجراء أو آلية dispositif يتم تقييم مذكرات نهاية التكوين؟ وما هي الضوابط المستعملة في عملية التقييم والأطراف التي تقوم بها؟
- ما هي البنود items التي ينبغي أن تتضمنها شبكة التقييم grille d’évaluation حتى يكون تقدير قيمة المذكرة صادقا وموضوعيا؟
- في حالة المذكرات المعدة من قبل مجموعة من الطلبة، كيف يمكن تقدير، بأمانة وصدق، مساهمة كل واحد؟
- ما طبيعة الكفاءات التي ترمي المناقشة إلى إثبات امتلاكها من طرف الطالب؟
- ما هي المواصفات العامة التي ينبغي أن يتصف بها نص مذكرة نهاية التكوين؟

3 - أهداف الملتقى:
يرمي الملتقى إلى ما يلي:
أ- تحديد مكانة مذكرة نهاية التكوين في عملية الإعداد الشامل للمدرسين وإبراز الوظائف المسندة إليها في الأدبيات التربوية والتعليمات الرسمية الصادرة عن الوصاية.

ب- إعداد مشروع دفتر أعباء cahier des charges لتوضيح مواصفات مذكرة نهاية التكوين وتحديد الضوابط الواجب التقيد بها عند إعدادها.
ج- ضبط آليات وتقنيات الإشراف على إعداد مذكرات نهاية التكوين، بدراسة وتحليل التجارب المطبقة واستشراف الآفاق، وتتويج ذلك باقتراح دفتر أعباء ودليل المشرف.
د- توضيح آليات ومعايير تقييم مذكرات نهاية التكوين.

4- محاور الملتقى:
انطلاقا من عناصر الإشكالية المقدمة أعلاه ومن الأهداف المنشودة، ستدور أشغال الملتقى حول المحاور الآتية:
أ- مكانة وأهمية مذكرة نهاية التكوين في عملية الإعداد الشامل للمدرسين،
ب- مواصفات مذكرة نهاية التكوين،
ج- الإشراف على إعداد مذكرة نهاية التكوين،
د- تقييم مذكرة نهاية التكوين.

5- تنظيم الملتقى:
ستجرى أشغال الملتقى في جلسات عامة تقدم فيها مداخلات تتناول بعدا من أبعاد الملتقى، وفي ورشات متخصصة لإنتاج أدوات عمل وظيفية( دفتر أعباء، شبكة تقييم...).

6- ضوابط المشاركة في الملتقى:
المشاركة في الملتقى مفتوحة للباحثين والممارسين الراغبين في تقديم إسهامات لإثراء النقاش المتعلق بموضوع مذكرة نهاية التكوين، شريطة التقيد بالضوابط الآتية:
أ‌- ينبغي أن يدرج مشروع المداخلة في أحد محاور الملتقي وأن يكون مضمونه أصيلا ومستوفيا للمعايير المنهجية والعلمية الأساسية وأن يتضمن في نهايته أهم التوصيات التي ستصدر عن الملتقى.
هذا وستحظى بالأفضلية مشاريع المداخلات التي تتناول بالدراسة والتحليل، التجارب الشخصية أو المؤسساتية.
ب‌- تقدم مشاريع المداخلات وملخصاتها باللغة العربية أو الفرنسية أو الإنكليزية. تكتب المداخلات بـ Word 2007، الخط (Traditional Arabic )، الحجم 16، وتكتب بالخط(tim) حجم 12، بالنسبة للغتين الفرنسية والإنكليزية، ترسل مشاريع المداخلات وملخصاتها عبر البريد الإلكتروني الآتي: ensb2013$gmail.com

جـ- آجال الإنجاز:
- آخر أجل لإرسال ملخصات مشاريع المداخلات هو: 10 ماي 2013. ينبغي أن لا يتجاوز عدد كلمات الملخص 300كلمة وأن يكون متبوعا بـ 6 كلمات مفاتحيه كما يستحسن أن يرفق الملخص بنسخة موجزة من السيرة الذاتية للمشارك لإبراز أهم أعماله ونشاطاته العلمية.
- يشعر أصحاب الملخصات المقبولة يوم 20 ماي 2013.
- آخر أجل لاستلام مشاريع المداخلات كاملة هو يوم 20 جويلية 2013. ينبغي أن يتراوح عدد صفحات المداخلة بين 10 و15 صفحة، دون حساب الصفحات المخصصة للمراجع والملاحق.
- الإشعار النهائي بقبول المداخلة الكاملة يوم 20 سبتمبر 2013.

-يقدم أصحاب المداخلات المقبولة نسختين من المداخلة: إحداهما ورقية والأخرى محفوظة على قرص مضغوط.

7- الهيئة المشرفة :
تعمل الهيئة المشرفة تحت توجيه السيد عبد الله قلي رئيس الملتقى واللجنة التنظيمية .
أ-اللجنة العلمية :
- يعقوبي محمد
- عليش لعموري
- عطاطفة الجيلالي
- بن حوحو نبيلة
- حمروش ابراهيم
- صايم كريمة
- بوطارن محمد الهادي
- خالد كبير علال
- خلوفي صليحة
- شطايبي فاطمة الزهراء
- بن بوزيد حياة
- بن زروق سهام
- مساخر حياة

ب- لجنة الاتصال:
- علوات محمد
- زبدي رضا
- تومي عبد القادر
- بن زرقة السعيد
-بوسماحة عبد الحميد

ج- لجنة التنظيم المادي:
- تومي عبد القادر
- عاشور عمر
- ميزاوي ذهبية

استمــارة المشــاركة:

- الاسم واللقب…………………………………….:

-الرتبة العلمية: …………………………………………………….

-مؤسسة العمل: ……………………………………………………

-الهاتف الشخصي: ………………………………………………..

-الفاكس: ………………………………………...

-البريد الإلكتروني: .................................................. ....................

-محور المداخلة: .................................................. ........................

-عنوان المداخلة: .................................................. .................................................. ..............................

-ملخص مشروع المداخلة:…………………………………………………..