quote=جليس صالح_2;11865758]
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نعم سيدي كما قلت القراءة لا غبار عليها
ولكن اسمح لي ان أوضح هنا أن ملاحظتي أخص بها المتعلمين الذين ما زالوا لم يهضموا بعد فكرة الأعداد العشرية
فيصبح عندهم خلط بين العدد الطبيعي والجزء العشري
السيد عمر رضا
موضوعك كان يطرح درسا في الأعداد العشرية ولم يكن يطرح حصة معالجة في نشاط الرّياضيات، فالدّرس لا يعني فئة دون فئة، أمّا عن الفئة التي تتحدّث عنها فهذا علاجه من اختصاص معلّمها ولكل معلّم خلطة علاجية تتناسب مع مستوى مَن يعالجه.
مثال ذلك : إذا قلنا فاصل مائة يعتقد المتعلم أن المئة هنا تساوي المائة في العدد الطبيعي وهذا طبعا تقديرا خاطئا يترتب عليه خطأ أثناء ترتيب الأعداد العشرية ومقارنتها
· إليك هذا السؤال: ما دور الفاصلة في العدد العشري؟
بعد الفاصلة يأتي الجزء العشري هذا شيء مسلّم به دون الدخول في جدال عقيم.
أمّا اذا كان كما قلت يميز الفاصلة والجزء الصحيح والجزء العشري ، فهذا المتعلم لا يحتاج إلى المعلم أصلا.
إذا كان المتعلم الذي يميّز بين الجزءين العشري والصحيح لا يحتاج إلى معلّم، فعليك مغادرة قاعة الدّرس بعد انتهاء الحصة فالمفروض أن الكفاءة تكون قد تحققت.
أمّا إذا كان كلامك موجه إلى المعلم فذاك كلام آخر ليس مكانه هنا على ما أعتقد.
كلامي موجّه لصاحب الموضوع فهو من طرح الموضوع للنقاش. وعليه أن يتقبّل النقد بصدر رحب و أن لا يردّ بكلام حادّ قد...
نعم لا توجد مشكلة في تدريس الأعداد العشرية بالنسبة للمعلم إذا ألمّ بالصّعوبات التي قد تعترض تلاميذه
وبحث عن طرق عملية محسوسة ولم يكتف بالتدريس النظري المجرّد
وهذا ما جعلني أطرح الموضوح لألفت انتباه الأولياء والزملاء المعلمين أيضا ، قبل أن تصبح الأعداد العشرية مشكلة حقيقية عند أبنائنا.
المشكلة في مَن لا يعرف القناة المناسبة لتمرير المعارف إلى متعلميه. وليس في الأعداد العشرية.
الأعداد الصحيحة مصطلح صحيح لا غبار عليه لأنّ الاعداد الطبيعية جزء لا يمكن فصله عن الأعداد الصحيحة
و لم أشر أننا نستعمله في الابتدائي .
الأعداد الطبيعية جزء من الأعداد الصحيحة، كلام أشرتُ إليه قبلك، واعلم أن جزءا صحيحا لا يعني عددا صحيحا و المعلم الفطن لا يفوته ذلك
بالنسبة لمعلم مثلك ترتيب الاعداد بهذه الطريقة شيء رائع 10/10
يشرّفني أن أكون معلما لكني لست كذلك، والترتيب ليس لي بل هو للتلميذ وهذا شيء مثبت فإن تجاوز بعض التلاميذ معلّميهم وجب وضع علامة استفهام كبرى؟؟؟؟؟
لكن ياسيدي المحترم بعض المتعلين لا يستطيعون وضع الوحدات تحت الوحدات والعشرات تحت العشرات.......
الذي لا يتقن كتابة ترتيب مراتب الأعداد عليه أن يعيد السنة
و التلميذ المجتهد يستطيع أن يرتب الأعداد تحت بعضها البعض كما فعلت أنت لكنّه يعتقد أن 3.100 أكبر من 3.2
وهذا من بين اسبابه القراءة التي أشرت إليها والتي من أجلها كتبت هذه المداخلة
فالطفل يسمع ( ثلاثة فاصل مائة و ثلاثة فاصل اثنين )
و 100 أكبر في نظره من 2أظن أن التلميذ يتعلم كيفية الترتيب قبل التطبيق، فهو يتعلم مقارنة الأجزاء بمقارنة الأرقام الموجودة على يمين الفاصلة في كل عدد فإذا تساوت انتقل إلى مقارنة الأرقام الموالية وهكذا..... فمن البداهة أن يدرك أن 100 بعد الفاصلة أصغر من اثنين بعد الفاصلة ( 0.100 و 0.2 ) لأن الرقم المجاور للفاصلة في العدد الأول 1 و في العدد الثاني هو 2 وطبعا 1 <2 ومن هذا يستنتج التلميذ أن العدد الأول أصغر من الثاني بغض النظر عن عدد الأرقام الأخرى بعد الفاصلة. وهذا أقصر الخطوط بين نقطتين.
في انتظار جديدك إن شاء الله