منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب - عرض مشاركة واحدة - أدلة كتب السنة الأولى ثانوي (النسخ الأصلية)
عرض مشاركة واحدة
قديم 2013-09-27, 10:43   رقم المشاركة : 13
معلومات العضو
hakimsst
عضو مشارك
 
إحصائية العضو










افتراضي

البلاغة :
الموضوع : المجاز اللغوي
وضعيات التعلم أنشطة التعليم أنشطة التعلم نوع التقويم
وضعية الانطلاق




وضعية بناء التعلمات













الاستثمار


1) عد إلى النص ولاحظ
ـ فالصحراء قد فرضت على العربي أخلاقا خاصة .
ـ كان الفتى العربي يقتحم الخطوب بقلب تبت
ـ ما مدلول عبارة " فالصحراء قد فرضت" ؟ هل الصحراء تفرض على الناس ؟
ـ وما مدلول عبارة " يقتحم الردى " ؟ هل الخطوب تقتحم ؟ ما الذي يقتحم عادة؟
ـ كيف يسمى اللفظ الذي يتعدى أو يتجاوز معناه اللغوي الأصلي ليعبر عن معنى آخر ؟
ما العلاقة بين المعنى الحقيقي والمعنى المجازي في عبارة " فالصحراء قد فرضت " ؟
ـ ما هي العلاقة بين المعنى الحقيقي والمجازي في تعبير:" يقتحم الردى "؟
2) أستنتج الخلاصة
ـ ما هو المجاز اللغوي ؟




















ـ المجاز اللغوي هو اللفظ المستعمل في غير موضعه الأصلي لعلاقة قد تكون المشابهة , مع قرينة مانعة من إرادة المعنى الحقيقي , وقد تكون هذه القرينة لفظية أو حالية نحو قول الشاعر:
وأقبل يمي في البساط فما درى إلى البحر يسعى أم إلى البدر يرتقي
تشخيصي





تكويني













تحصيلي




ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ


المشـروع : إعـداد معـرض حـول السـلام
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــ

بنـاء وضعيـات مستهـدفـة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــ















بناء وضعية تعلمية
المستوى : جذع مشترك آداب الأستاذ : نورالدين معروف
المحور 03
النشاط : نص أدبي ثانوية : محمد بن عبدالرحمن الديسي
الأهداف التعلمية : بوسعــادة
ـ أثر الطبيعة في وجدان الشاعر الجاهلي
ـ استخراج المواصفات المساعدة على تحديد نمط النص ـ التدرب على بناء أفكار وفق النمط السائد في النص المادة : اللغة العربية
ـ الأحرف المشبهة بالفعل ـ الأحرف التي تصلح أن تكون رويا
الموضوع : وصف البرق والمطر / عبيد بن الأبرص
وضعيات التعلم أنشطة التعليم أنشطة التعلم نوع التقويم




وضعية الإنطلاق 1) أتعرف على صاحب النص
ـ من هو عبيد بن الأبرص ؟
عبيد بن الأبرص اعر من بني أسد , نبغ في الشعر وهو كبير , عايش الشاعر امرأ القيس وأباه حجر بن الحارث ملك بني أسد , له ديوان شع متعدد الأغراض منها وصف الطبيعة التي عكس فيها إحساسه الرهيف .



تشخيصي











وضعيات بناء التعلمات 2) تقديم النص
تتنوع مشاهد الطبيعة , وتتلون أمام ناظري الإنسان , حتى تشكل لوحات فنية تحرك خياله , وتثير انفعاله
والشاعر أكثر الناس إحساسا بجمالها .
3) أثري رصيدي اللغوي
عارض ـ اللماح ـ مُسف ـ الهيدب ـ الراح ـ بنجوته ـ بمحفله ـ المتكن ـ القرواح ـ ريّقه ـ شطبا ـ أقراب ـ ينفي ـ رمّاح ـ المنصاح ـ ريط العشار ـ جلة شرفا ـ لهاميم ـ تسيم ـ قرقر ـ ضاحي ـ أعجاز ـ يسح ـ دلاح






ـ عارض :سحاب معترض في السماء ـ اللماح : شديد البياض
ـ مسف : أسف السحاب دنا من الأرض ـ الهيدب : المتدلي الداني من الأرض ـ الراح : الكف ـ بنجوته : من كان بعيدا عنه
بمحفله : من كان في معظمه ـ المستكن :المختبئ في بيته
القرواح : الأرض المستوية الظاهرة ـ ريّقه : أوله ـ
شطب : اسم جبل ـ أقراب : ج قُرُب الخاصرة ـ أبلق :فيه سواد وبياض ـ ينفي : يدفع ـ رمّاح : رمح الفرس , ضرب برجله ـ التج وارتج : اضطرب ـ المنصاح : المنشق بالماء ـ ريط : مفردها ريطة وهي الملاءة ـ العشار : الإبل التي عليها عشر أشهر من حملها ـ جلة شرُفا : كبيرة مسنة ـ لهاميم : ج م لهموم : الناقة الغزير لبنها ـ إرشاح : أرشحت الناقة ولدها : أخذت تحك أصل ذنبه وتدفعه برأسها وتقدمه وتقف عليه حتى يلحقها , وذكر الشاعر ذلك لأنها تحن ـ تسيم : ترعى ـ قرقر : الأرض المطمئنة اللينة ـ ضاحي : بارز للشمس ـ أعجاز : ج عجز : مؤخر الشيء ـ يسح : ينصب من أعلى ـ دلاح : ممتلئ من الماء .
وضعية استثمار
وتوظيف التعلمات



4) أناقش معطيات النص
ـ ما هي الظاهرة الطبيعية التي شدت انتباه الشاعر؟
بماذا شبهها ؟ من أين لاح هذا البرق ؟

ـ ماذا شاهد الشاعر مع هذه الظاهرة ؟ وما العلاقة
بينهما ؟
ـ ما المعنى المقصود بوله : بقوله " يكاد يدفعه من قام بالراح " ؟ ـ استخرج لفظين آخرين يدلان على المعنى الذي استفدته .
ـ هل يستطيع أحد أن يحتمي من المطر ؟ لماذا ؟ ما الصورة البيانية التي عبرت عن ذلك ؟

ـ بم شبه الشاعر جبل " شطب " عندما علاه أول السحاب ؟
ـ نزل المطر بعد تفاعل . حدد البيت المتضمن هذا المعنى .
ـ بم شبه الشاعر صوت الرعد ؟ ما هو الإيحاء النفي لهذا الصوت ؟
ـ تغير اتجاه نزول المطر بسبب عاملين طبيعيين .
ما هما ؟
ـ رصد الشاعر ثلاث ظواهر طبيعية . عين الأبيات الدالة على كل ظاهرة .



5) أناقش معطيات النص
ـ وردت في البيت الأول صيغة نحوية تدل على قوة البرق . استخرجها
ـ متى تتبع الشاعر هذا المشهد ؟ ما دلالة هذا الوقت على نفسية الإنسان ؟
ـ ما أثر صيغة التصغير للفظ " فويق " في معنى البيت الثاني ؟
ـ وظف الشاعر ألفاظا دالة على أحوال السحاب وأخرى على صوت الإبل .استخرجها من القصيدة .


ـ استخرج طباقين من القصيدة وبين أثرهما المعنوي

.
ـ للشاعر خبرة بالظواهر التي تحدث عنها. وضح أين تجلت خبرته ؟
ـ ما هي الصورة البيانية التي أكثر الشاعر من توظففها ؟ وما أثرها في المعاني ؟
ـ كيف تظهر بيئة الشاعر من خلال كل هذه الأوصاف ؟
6) أحدد بناء النص
ـ استخرج من القصيدة ثلاثة تشبيهات



ـ استخرج من البيت الثاني و السابع ثلاثة نعوت


ـ استخرج من البيت الأول ما يدل على لون السحاب

ـ استعن بالألفاظ الدالة على اللون والأصوات وبالتشبيهات والنعوت على تحديد نمط النص وخصائصه

7) أتفحص الاتساق والانسجام في تركيب فقرات النص
ـ يدل ضمير الغائب في القصيدة إما على السحاب وإما على المطر . حدد الأبيات التي ورد فيها الضمير دالا على المطر , وبين أثره في المعنى
ـ ما أثر الجملة الاعتراضية الواردة في البيت الثالث على المعنى ؟
ـ ما دلالة تنكير " بحا " و " هدلا " في البيت الثامن

ـ ما أثر تتابع النعوت في البيت السابع على المعنى؟

ـ ما علاقة البيت السابع بالثامن ؟
ـ علام يدل استيفاء الشاعر وصف الإبل في البيت الثامن , وما أثر ذلك على المعنى ؟

8) أجمل القول في تقدير النص
ـ وصف الشاعر مشهدا طبيعيا , فهل نقله إلينا نقلا واقيا أم وجدانيا ؟ علل إجابتك .

ـ لا حظ التشبيهات الواردة في القصيدة , من أين استمد الشاعر المشبه به في كل منها ؟ ما دلالة ذلك على خيال الشاعر وبيئته ؟
ـ أثرت الطبيعة في بناء الشاعر لمعانيه بناء حسيا , وضح ذلك .

ـ الظاهرة الطبيعية التي شدت انتباه الشاعر هي وميض البرق واعتراض السحاب له ـ شبهها بشدة بياض الصبح , وقد لاح هذا البرق من جهة جبل " شطب "
ـ شاهد الشاعر مع هذه الظاهرة سحابا أبيض يعترضه , والعلاقة بينهما أن البرق يعقبه المطر الذي ينهمر من السحاب .
ـ المعنى المقصود بوله : بقوله " يكاد يدفعه من قام بالراح " قرب السحاب من الأرض .
ـ لفظان آخران يدلان على المعنى الذي استفدته : " مسف . هيدب"
ـ لا يستطيع أحد أن يحتمي من المطر لأنه يصيب القريب والبعيد
ـ الصورة البيانية التي عبرت عن ذلك هي : الكناية في قوله :
" فمن بنجوته كمن بمحفله "
ـ شبه الشاعر جبل " شطب " عندما علاه أول السحاب بخاصرة حصان خالط البياض فيه الواد
ـ نزل المطر بعد تفاعل .والبيت المتضمن هذا المعنى هو:
فالتج أعلاه ثم ارتج أسفله وضاق ذرعا بحمل الماء منصاح
ـ شبه الشاعر صوت الرعد برغاء الإبل التي بحت حناجرها .
ـ وهذا الصوت يوحي بالرهبة والخوف
ـ تغير اتجاه نزول المطر بسبب عاملين طبيعيين هما :
1) هبوب الريح الجنوبية في بداية نزوله 2) ونزول آخره
ـ عين الأبيات الدالة على كل ظاهرة .
1) البرق : صدر لبيت ( 1 )
2) السحاب الممطر : الأبيات من ( عجز البيت1 إلى البيت 7)
3) الرعد : صدر البيت ( 8 )


ـ وردت في البيت الأول صيغة نحوية تدل على قوة البرق هي :
" لماح " صيغة مبالغة
ـ تتبع الشاعر هذا المشهد ليلا , و دلالة هذا الوقت على نفسية الإنسان أنه يبعث الرهبة والخوف فيه
ـ أثر صيغة التصغير للفظ " فويق " في معنى البيت الثاني هو الإيحاء بشدة القرب من الأرض
ـ الألفاظ الدالة على أحوال السحاب : البياض ـ الهيدب ـأقراب أبلق ـ التج , ارتج ـ منصاح ـ ريط منشرة ـ لهاميم
ـ الألفاظ الدالة على صوت الإبل : ـ بحا حناجره ـ هدلا مشافرها .
ـ استخراج طباقين من القصيدة وتبيين أثرهما المعنوي :
( أعلاه ـ أسفله ) ( أولاه ـ أعجاز )
أثرهما المعنوي : عمقا المعنى وأكداه
ـ للشاعر خبرة بالظواهر التي تحدث عنها. وتجلت خبرته في أن البرق يومض ويخترق السحاب ثم ينزل المطر .الذي تسوقه الرياح
ـ الصورة البيانية التي أكثر الشاعر من توظففها هي التشبيه المرسل . ـ أثرها: توضح المعنى وتبينه
ـ تظهر بيئة الشاعر من خلال كل هذه الأوصاف بيئة صحراوية شديدة الحرارة والجفاف

ـ استخراج ثلاثة تشبيهات من القصيدة :
1) كأن ريّقه ـ لما علا شطبا ـ أقراب أبلق ينفي الخيل رمّاح
2) كأنما بين أعـلاه وأسفلـه ريط منشرة أو ضوء مصباح
3) كأن فيه عشارا جلة شُرفا شعثا لهاميم قد همت بإرشاح
ـ استخراج من البيت الثاني و السابع ثلاثة نعوت :
1) فويق 2) جلة 3) شرفا

ـ استخراج من البيت الأول ما يدل على لون السحاب :
" بياض الصبح "
ـ نمط النص وصفي .
ـ خصائصه :
- الإكثار من الخبر ، النعت ، الحال , استعمال المماثلة و المشابهة



ـ الأبيات التي ورد فيها الضمير الغائب دالا على المطر هي :
5 ـ 6 ـ 7 ـ 9
أثره في المعنى : وضحه وبينه
ـ أثر الجملة الاعتراضية الواردة في البيت الثالث على المعنى :
هو توضيحه وتبيينه
ـ دلالة تنكير " بحا " و " هدلا " في البيت الثامن للتعميم

ـ أثر تتابع النعوت في البيت السابع على المعنى هو توضيح المعنى وتبيينه
ـ علاقة البيت السابع بالثامن هي علاقة ترابط المعنى
ـ يدل استيفاء الشاعر وصف الإبل في البيت الثامن على خبرته بها ومعرفة أحوالها .
ـ أثر ذلك على المعنى : زاده وضوحا وبيانا وظهورا

ـ وصف الشاعر مشهدا طبيعيا , نقله إلينا نقلا وجدانيا ، نتيجة نظرته الذاتية واستخدامه المجاز المصبغ بالإعجاب والانفعال

ـ استمد الشاعر المشبه به في كل تشبيهات القصيدة من البيئة الصحراوية , وهذا يدل على أن الشاعر متأثر ببيئته كما أنه يمتلك خيالا خصبا
ـ أثرت الطبيعة في بناء الشاعر لمعانيه بناء حسيا , لأن وظف عناصرها توظيفا حسنا " اللبرق ـ الليل ـ عارض ـ الصبح ـ
الأرض ـ ريق ـ شطبا " ..........





تكويني






































































تحصيلي
القواعد
الموضوع : الأحرف المشبهة بالفعل
وضعيات التعلم أنشطة التعليم أنشطة التعلم نوع التقويم
وضعية الانطلاق

وضعية بناء التعلمات


الاستثمار




1) عد إلى النص ولاحظ
و استخرج الحروف المشبهة بالفعل.
ـ كأن ريقه أقراب أبلق.
ـ وكأن فيه عشار

2) استنتاج القاعدة
- ما هي الأحرف الأخرى ؟ *

- ما حكمها ؟ * أن تدخل على المبتدأ والخبر فتنصب الأول ويسمى اسمَهَا ، وترفع الآخر، ويسمى خبرَهَا .
ـ لماذا شبهت بالفعل؟











ـ متى تكف هذه الحروف عن العمل

ـ هل تكف ليت عن العمل إذا اتصلت بها " ما " الكافة





ـ الأحرف الأخرى هي : هي : إن ، أن ، لكنَّ ، ليتَ، لعلّ َ

ـ حكمها : أن تدخل على المبتدأ والخبر فتنصب الأول ويسمى اسمَهَا ، وترفع الآخر، ويسمى خبرَها

1 ـ أن جميع هذه الحروف على وزن الفعل .
2 ـ هذه الحروف مبنية على الفتح كما هو الحال في الفعل الماضي .
3 ـ يوجد فيها معنى الفعل ، فمعنى " إنَّ " و " أنَّ " حققتُ ، ومعنى " كأن " شبهتُ ، ومعنى
" لكن " استدركتُ ، ومعنى " ليت " تمنيتُ ، ومعنى " لعل " ترجيتُ .
4 ـ تتصل الضمائر بهذه الحروف كما تتصل بالفعل . فنقول : إنه ، كما نقول : ضربه ، وإنني كما نقول : صافحني .
5 ـ هذه الحروف تختص بالأسماء ، وكذلك الأفعال مختصة بها أيضا .
فتعمل هذه الحروف في الجملة الاسمية من نصب للاسم ورفع للخبر ، كما يفعل الفعل من رفعه للفاعل ، ونصبه للمفعول به .
6 ـ تتصل بها نون الوقاية ، كما أنها تتصل بالفعل .

ـ تكف هذه الحروف عن العمل إذا دخلت ليها " ما" الكافة الزائدة
نحو : إنما الأستاذ أب
ـ أما " ليت " فيجوز في " ما " أن تكفها عن العمل ، أو لا تكفها كما ذكرنا آنفا

تشخيصي




تكويني










تحصيلي




العروض
الموضوع : الحروف التي تصلح أن تكون رويا
وضعيات التعلم أنشطة التعليم أنشطة التعلم نوع التقويم
وضعية الانطلاق
وضعية بناء التعلمات






الاستثمار





ـ ما هو الروي ؟









ـ ما هي الحروف التي تصلح رويا ؟
.

الروي
الروي هو آخر حرف صحيح أصيل في آخر كلمة في البيت وإليه تنسب القصيدة، كالسين في قصيدة البحتري التي مطلعها
صنت نفسي عما يدنس نفسي ......... وترفعت عن جدا كلّ جبسِ
ونسبةً إلى حرف الروي السين هذه سميت سينية البحتري
الروي دائما ثابت الحرف والحركة وكذلك كل ما يتلوه ثابت من حيث الحروف والحركات.
والحرف الذي يتصل مباشرة بالروي هو في الأغلب حرف مد أو ضمير الهاء ويسمى وصلا، وإن جاء بعد الهاء حرف مد سمي خروجا ويكون ذلك في
:"أما الروي فأثبت حروف البيت وعليه تُبنى المنظومات .
وهو يكون من أي حروف المعجم وقع إلا حروف تضعف ولا تثبت كألف الترنم وواوه وياؤه وهاء الوقف. وهاءات التأنيث إذا كان ما قبلها متحركا، والألف التي تلحق علما للتثنية في مثل ضربا وذهبا، والواو التي تدل على الجمع إذا كان مضموما ما قبلها، في مثال ضربوا وقتلوا،
فلنتوقف عند بعض هذه الحالات
هاءات التأنيث إذا كان ما قبلها متحركا.
وانظر إلى قول ناجي:
أيها الماضي الذي أودعته......حفرة قد خيّم الموت بها
أيها الشعر الذي كفنته........مقسما لا قلتُ شعرا بعدها
وجدنا ناجي قد اعتمد الهاء وحدها رويا، وهذا لا يجوز لأن هاء الضمير إذا تحرك ما قبلها لم يصلح رويّا
تعليق: لو كان ما قبلها ساكنا تكون رويا .
لنأخذ هذه الأبيات من قصيدة للبحتري ( والأول مطلعها)
يا دمنةً جاذبتها الريح بهجتها.........نبيت تنشرها طورا وتطويها
لا زلت في حللٍ للغيث ضافيةٍ.........ينيرها البرق أحيانا ويسديها
لا يصح رويا كل من :" الهاء التي تتبين بها الحركة نحو اقضِهْ وارمِهْ، وهاء التأنيث نحو طلحهْ وحمزهْ، وهاء الإضمار نحو ضربته وضربتها، فإذا سكن ما قبل الهاء كان ( أظنه يعني حرف الهاء) رويا. نحو قوله:
ليس خليلي بالخليل أناهْ حتى أرى مُصبحه ومُمْساهْ
2) الألف : فمما لا يكون رويا الألف في مثل قاما وقعدا وألف الإطلاق ـ فأما الألف في ضمير المؤنث نحو قولك ( لها وكلها وعندها) فلا تكون رويا،
ـ ألف المقصور : مثل عصى، حبلى ، متى مضى تصلح رويا لأنه أصيلة في بنية الكلمة وجزء منها
3) وواو الإطلاق لا تكون رويّا، وكذلك واو الجمع نحو قوموا واذهبوا، إذا انضم ما قبلها
ـ الواو الأصلية : المضموم ما قبلها كواو يدعو ويصفو تكون رويا
ـ قال البحتري : ذهب الكرام بأسرهم.........وبقى لنا ليتَ ولوْ
ـ يا ء المتكلم : نحو (خُلقي) وياء المخاطبة نحو اصنعي لا تصحان رويا
4) التاء : فأما التاء التي لضمير المؤنث نحو مرت وحجت المرأة فإنها وإن كانت في الإضمار بمنزلة هاء أكرمه إلا أنها قوية وتستعمل في الروي استعمال الميم والنون
5) الكاف : والكاف للخطاب في المذكر والمؤنث فإنها وإن كانت في الإضمار بمنزلة هاء أكرمه إلا أنها قوية وتستعمل في الروي استعمال الميم والنون، وكذلك حكم (تاء النفس) تكون رويا في قولك ( أكلت وشربتُ)
6) الميم : تصلح الميم رويا إذا سبقتها الهاء أو الكاف والأحسن ألا تعد حرف روي بل يلتزم قبلها حرف يكون هو الروي مثال ذلك:
لبيكما لبيكم هأنذا لديكما
تشخيصي

تكويني








تحصيلي










رد مع اقتباس