أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : الضمائر المتصلة ( ه ها ) الصـــــرف المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 5 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : إستبدال الاسم بإحدى الضميرين ( ه ها )
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلمية
التمهيد للدخول في جو الدرس
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ لمن ابتسمت الأم ؟ ....... لأبنها ـ أكل عمر تفاحته لمن التفاحة ؟ كيف عرفت ؟ .......
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 89 ) ثم يســأ ل:
ـ مانوع الكلمات الموجودة على اليمين؟ .... على اليسار ؟ ما الضمير الذي عوض البنت ؟ و ماهو الضمير الذي عوض الولد ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 89 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ أكتب في كراسك ما يأتي و املأ الفراغات بـ ها أو ـه ـ أشعلت عود ثقـاب = أشعلتـــــــ ... ـ اقتربت من الأم = اقتربت منـــ ..... ـ لا شك أن البنت كانت جائعة = لا شك أنــ ..... كانت جائعـــــة .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : الأ ضـــد ا د
تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 5 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : تعـيـيـن أ ضد ا د و إ ستـــــبـدالـها .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلمية
التمهيد للدخول في جو الدرس
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ ما ذا يأتي بعد انتهاء الليل ؟ ـ بماذا تحس قبل الأكل ؟ وبعد الأكل ؟ .......
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 93 ) ثم يقول:
ـ ماذا يوجد تحت المكتب ؟ ـ لو وضعنا هذه الكرة الآن هنا ( الاشارة إلى فوق المكتب ) ماذا نقول ؟ ......... ماهوضد الكلمات : الليل , الضوء , صغيرة , فوق ........
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 93 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ أكتب في كراسك ثم أربط بين الكلمة وضدها : الضوء لا= الظلام ـ الحار لا= البارد ـ أمام لا= وراء ـ بكثرة لا= بقلة ـ صغيرة لا= كبيرة ـ فوق لا= تحت ـ جديدة لا= قديمة ـ اختفت لا= ظهرت ـ انتهى لا= بدأ .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : التــــرادف
تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 6 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : تعييـن كلمات مترادفـة و استعمـالها
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلمية
التمهيد للدخول في جو الدرس
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ ماهي المفردة التي لها نفس معنى مستلقية؟ ـ مامعنى تحلق ؟ تروي الحقل ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 103 ) ثم يقـول:
ـ لكل كلمة مفردة أخرى أو أكثر لا تشبهها في الكتابة لكن لها نفس المعنى تسمى مرادفة مثلا : أتجول = أتنزه
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 103 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ1ـ أكتب في كراسك و أربط بين كل كلمتين متشابهتين في المعنى : ( تحلق = تطير , هجرت = ذهبت بعيدا , أتجول = أتنزه , تغـرد = تغـني , تسقي = تروي )
2ـ استبدل كل كلمة ملونة بما يشابهها في المعنى من الكلمات التالية : أرسلت = بعثت , حملت = نقلت , عادت = رجعت , ساعدت = عـاونت
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : ضمائر المخاطب مع الماضي و المضارع ا
لصــرف المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 6 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فةا لقدرة على : استعمال الضمائر المنفصلة مع الماضي و المضارع .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلمية
التمهيد للدخول في جو الدرس
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ لو تكلمت على نفسك ماهو الضمير الذي تستعمله ؟ ـ و إذا تكلمت عن صديق يقابلك ؟ و إذا خاطبت أختك الموجودة معك في نفس المكان ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 107 ) ثم يقـول:
ـ اقرأ الضمائر الثلاثة الموجودة ـ على ماذا يدل الضمير ( أ نــــا ) ( أنت ) ( أنتِ ) ؟ لاحظ الأفعال ماذا حدث لها بعد دخول هذه الضمائر ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 107 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1ـ أدخل على الأفعال الضمير المناسب : ... ذهبتَ إلى البركة , ... تلعبُ مع أصد قائك , .... ذهبتُ مسرعا إلى الحقل , ... تطيرين إلى السماء , .... شربـتِ الماء , .... تطيرُ عاليا في السماء , ...... تعبتُ من الطيران , .... أذهبُ وحــدي , .... فرحتِ كثيـرا .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع :اثراء الرصيـد اللغوي
تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 6 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على :تصنيف الطيور إلى داجنة و بريــة .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلمية
التمهيد للدخول في جو الدرس
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ اذكر طيورا تعرفـــها . ـ ماهو صوت الحمام ؟ الغراب ؟ .... إلخ ـ هل نستطيع تربية كل الطيور ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 111 ) ثم يقـول :
إن الطيور التي نربيها في البيت ونستفيد من لحمها تسمى ( دواجن ) مثل : الدجاجة والطيور التي تعيش في البر تسمى الطيور البرية مثل : الغراب , اللقلق
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 111 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ صنف الطيور التالية إلى برية و داجنة ـ
الدواجن : الدجاج , ...... إلـــــــــخ ـ
البرية : الببغاء , ........ إلــــــــــخ ـ 2 ـ أكتب في كراستك واربط بين الطائر و ما يناسبه : البط = يسبح , العصفور = يزقزق , الحمام = يطير , الديـك = يصيـح , النسـر = يحلـق , الدجاجة = تقوق .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع :إثراء الرصيد اللغوي
تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 6 )
الوحـــدة : ( 4 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : تصنيف الأشجار المثمرة و غير المثمرة .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلمية
التمهيد للدخول في جو الدرس
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ اذكـر أسماء بعض الطيور الدواجن ـ اذكـر أسماء بعض الطيور البريـــــــة ـ ما اسم الشجرة التي تعـطينا التمر ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 115 ) ثم يســأ ل:
ـ هل نستفيد من شجرة الصنوبر ثمارا؟ ماذا نسمي هذا النوع من الأشجار؟ اذكر بعض الأشجار المثمرة
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 115 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ اكتب في كراسك ثم صنف الأشجار المثمرة و غير المثمرة ـ
المثمـرة : التفاح ـ البرتقال ـ البلوط ـ النخلة ـ الرمان ـ الكرمة ـ التين ـ الزيتون ـ
غير المثمرة : الصنوبر ـ الصفصاف ـ العرعار . ـ 2 ـ أكتب في كراسك ثم ضع الفاكهة المناسبة ـ مثلا : البرتقال= الشتاء البطيخ = الصيف .....إلــــــــخ
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : إثراء الرصيد اللغوي
تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 7 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : استعمال كلمات تدل على مجال الريف
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلمية
التمهيد للدخول في جو الدرس
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ هل زرت يوما الريف ؟ ـ اذكر الأشياء التي شاهدتها هناك . ـ هل في الريف ملعبا ؟ سينما ؟ .....
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 125 ) ثم يقول:
ـ إن الريف رقعة جميلة من الأرض , يتميز بمناظره الجميلة وسهوله المنبسطة و تشدك السواقي والماء ينساب في داخلها محدثا خريرا يشبه الموسيقى العذبة و ترى الخيول بين المزارعين زهي تجري سعيدة فرحة بالجو والمكان و .......
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 125 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ استخرج الكلمات التي تدل على الريف : الساقية ـ الخيول ـ الطبيعة ـ المزرعة ـ نهر ـ حقل ـ مرعى ـ جبل ـ سهل ـ أغنام ـ بقر ـ الرعاة .
2ـ كون بالكلمات التي استخرجتها نصا قصيرا و اكتبه على كراستك
3ـ اربط بين كل كلمة ومرادفها مثــــلا : نود = نحـــــــــــــــب .... إلــــــخ
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : النفي بـ ما ـ لا مع الماضي والمضارع
تمارين لغوية المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 7 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : إستعمال النفي مع الجملة الفعلية .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلمية
التمهيد للدخول في جو الدرس
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ من يصحح لي هذا الكلام : تجسس على منزل جارك ـ أحب الكذب ـ حلق القط في السماء ...... إلـخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 129 ) ثم يقـول:
ـ مانوع الكلمات الملونة بالأخضر ؟ على من دخلت ؟ هل غيرت في معنى الجملة ؟ ماذا نسمي هذه الأدوات ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 129 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ أدخل مـا ـ لا على الجمل الآتية : ـ قفزت الخراف هنا و هناك ـ يقصف الرعد في الصيف ـ نهض الفلاح باكرا ـ يصعد الأطفال قمة الجبل ـ تسقط أوراق الأشجارفي الربيع ـ نامت النعجة في العشب ـ وصل القطيع إلى المرعى ـ ينبت الزرع في الخريف .
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : إثراء الرصيد اللغوي
تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 7 )
الوحـــدة : ( 3 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : الربط بين الكلمات من حيث المعنى وتصنيفها.
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلمية
التمهيد للدخول في جو الدرس
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يذكر المعلم الجمل ويقوم المتعلم بنفيها : ـ ينبت الزرع في الخريف ـ صعد الأطفال نحو القمة
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 129 ) ثم يقول:
ـ لكل وسيلة الدور الذي تقوم به مثلا :نحمل الأتربة في المنقلة ونستعمل في حملها الرفش فهل نحصد السنابل بالمرش ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص (133 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ أخطأ الفلاح في استعمال الأدوات ساعده في الاستعمال الصحيح : يقلب الفلاح الأرض بــ ...... و ينفل الدبال بــــ ..... و يرسم الخطوط بـ .... و يسقي الشتلات بـ .... ويحمل الماء بـ...
2ـ ضع كل نبات في الخانة المناسبة : ـ مثلا : القمح يــــــزرع ـ الفراولة تغرس شــتــلا ت
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : إثراء الرصيد اللغوي
تمارينات لغوية
المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 8 )
الوحـــدة : ( 1 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : استعمال الرصيد الخاص بالمدينة .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلمية
التمهيد للدخول في جو الدرس
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ أذكر الأشياء التي توجد في الريف فقط ؟ ـ ماهي الأشياء الموجودة في المدينة ؟ ـ هل تحب الريف أو المدينة ؟ ولماذا ؟
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 143 ) ثم يقـول :
ـ إن المدينة مختلفة عن الريف ففيها ضجة كبيرة أبواق السيارات تصم الآذان الجو ملوث بسبب المصانع و لكن فيها مرافق رياضية كثيرة و دور الثقافة و .... إلـخ
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 143 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ1 ـ استخرج الكلمات الخاصة بالمدينة و اكتبها : العمارات ـ قاعة السينما ـ الغابة ـ محطة القطار ـ المتاجر ـ الملاعب ـ الفندق ـ المطاعم ـ الحافلات ـ البريد ـ الأضواء ـ
2 ـ ماهي المرافق التي نشتري منها البضائع : المتجر ـ الدكان ـ المحلات الكبرى ـ الحانوت ـ المركز التجاري ـ
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
أوظف لغــــــتي (كتابة)
الموضوع : الضمائر المتصلة في المفرد
الصــرف المـــــــدة : غيـر محــــد د ة
الوسيلة : ا لسبورة, نص ا لقراءة , كتاب القـــــراءة
المجــــال : ( 8 )
الوحـــدة : ( 2 )
الحـــصة : ( 1 )
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : استعمال الضمائر المتصـــلة .
الوضعيات
الوضعية التعليمية التعلمية
التمهيد للدخول في جو الدرس
يطـــــرح المعلم الأسئلــــــــــــة :
ـ يأمر المعلم من تلميذ بفتح محفظته : ماذا فعلـت ؟ ـ يسأل أحد أصدقائه : ماذا فعل ؟ ....... إ لخ
أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
بناء التعلم
الملا حظــــــــــــــــــــــة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في الصفحة ( 147 ) ثم يســأ ل:
ـ اقرأ الضمائر الموجودة . ـ ماهي الضما ئر المتصلة المذكورة ؟ ـ هل تدل على مفرد أم مثنى أم جمع ؟ ـ لاحظ الضمائر المنفصلة . ماذا تلاحظ؟
أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
و يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
التدرب على ما تم إكتسابـه
يتم تصحيـح التمرينـات ص ( 147 )
حيث تتـم المحاولات الفرديـة ثم الإصـلاح الجماعي
ـ 1 ـ ضع الضمير المناسب في مكانه : ـ أنت تراجع درسـ.... ـ هي فتحت دليلـــ ... ـ هو يحب عملـــ.... ـ أنت زرت عمتــــ ......
أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة