الشافي تربيـــة رياضيـــة 1
الموضوع : ا لتنقـل على مرصــوفة
المـــــــدة :45د
المجال : نشاط البناء والتطبيق
الوسيلة كتاب التلميذ – اللوحة – الأدوات .......إلخ
رقــــم : ( 10 )
الحصة : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على :نقل ـ تكبيـر ـ تصغيــر أشكــــــال
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد
ـ العد بخطوة منتظمة
ـ بطلب المعلم من التلاميذ بالعد بخطوات منتظمة ( 20 ,20) ( 50 , 50) ويدعوهم للمواصـلة
ـ أن يقوم المتعلم بتنفيـذ المطلوب شفويا
بناء التعلم
1 ـ البحث و الإكتشاف
ـ يبرز المعلم المسلك المبين و يشرحه جيدا ثم يطلب منهم مساعدة الصوص للوصول للدودة باستعمال الأسهم ـ أن قوم المتعلم باستعمال المرصوفة لغرض التنقل
2 ـ التفكير و الإنجاز
ـ بعد ملاحظة الرسم الموجود في الجهة اليسرى ص 28 يطلب منهم إيصال النقاط للتحصل على نفس الشكل ـ أن يقوم المتعلم باستعمال المرصوفة قصد نقل أشكال
استثمار المكتسبات تمرين بسيط ص( 29 ) يبرز المعلم التمرين ص( 29 )
مـاذا تشاهــد ؟
يشرح المعلم طريقة العمل ثم يدعوهم للعمل الفردي أن يعبر المتعلم عن المشهد
أن يقـــوم التلميــذ بتصحيح التمرين
تـربيـــــــة رياضيــــــــة2
الموضوع : ا لتنقـل على مرصــوفة
المـــــــدة 45 .
الوسيلة : كتاب التلميذ , السبورة, الأقلام , الألوان .
رقــــم : ( 10 )
الحصة : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على : نقل ـ تكبيـر ـ تصغيــر أشكــــــال
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
وضعيـــــة الإنطـــــلاق
ـ العد بخطوة منتظمة
ـ بطلب المعلم من التلاميذ بالعد بخطوات منتظمة ( 20 ,20) ( 50 , 50) ويدعوهم للمواصـلة
ـ أن يقوم المتعلم بتنفيـذ المطلوب شفويا
بناء التعلــم
- ملاحظة التمرينات
- شرح طريقة العمل والقيام بالعمل الفردي
- يطلب المعلم من التلاميذ ملاحظــــة التمرينات ص ( 28 ـ 29 )
- يشرح المعلم طريقة العمل
والتلاميذ يستمعون ثم يأمرهم بالعمل الفردي
ـ 1 ـ أصل بين النقاط و أكمل الرسم على رسم أصغر من الرسم المقابل و يشابهه
2 ـ أستعمل الشبكة لإنجاز شكل أبعاده ضعف أبعاد الشكل و يشابهه
3 ـ أتأمل الشكل المقابل و أعيد إنشاءه باستعمال المسطـرة
- أن يحاول المتعلم فهم التمرينات
- أن يستمع المتعلم لشرح المعلم ويفهم المطلوب .
- أن يصحح المتعلم التمرينات ص ( 28 ـ 29 )
استثمــــــار
المكتسبـات
حل تمرين لاسترجاع المكتسبــــــات
ـ أتأ مــــــل الشكل المقابل و أنجـز مثيـلا له
أن يصحح المتعلـــــم التمريــــن