النمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
السؤال الأول :
1. يبنى المنهاج التربوي على أسس. ما هي هذه الأسس ؟
2. وما هي الاعتبارات التي تراعى في الأساس النفسي خاصة ؟
السؤال الثاني :
كلمة الهدف ليست أصلا من مدونة النظام التربوي ولكنها عرفت تطورا إيجابيا
فيه.
1. ما مفهومك أو تعريفك للهدف ؟
2. ما هي المستويات التي يكون للمدير والمعلم كليهما ضلع في تحديدها ؟
3. حدد مستوى كل هدف من الأهداف الآتية في الجدول :
الرقم الهدف نوعه
01 أن يكون التلميذ قادرا على قراءة وفهم نص بسيط
02 المحافظة على اللغة الوطنية وترقيتها
03 أن يكون التلميذ قادرا على حساب مساحة مثلث
04 أن يكون التلميذ قادرا على تصريف الفعل المضعف في الماضي
دون أي خطأ وفي المحاولة الأولى
مادة النظام التربوي
222
السؤال الثالث :
برنامج الرياضيات مصنف حسب المنهاج الأخير إلى محاور، ويختلف في الحجم
الساعي من طور إلى طور كما يتدرج في المفاهيم.
1. ما هي المحاور الأساسية التي يتشكل منها منهاج الرياضيات ؟
2. ما هو الحجم الساعي المخصص لكل من السنة الثالثة والسنة الخامسة ؟
3. أذكر بعض التوسع الحاصل في المفاهيم من الطور الأول إلى الطور الثاني.
السؤال الرابع :
للتقويم أهمية كبيرة في المنظومة التربوية. فعلى ضوء ما درسته عرف التقويم وأذكر
وظائفه.
الأجوبة :
الجواب الأول :
1. الأسس التي يبنى عليها المنهاج هي :
- الأساس الاجتماعي.
- الأساس الثقافي.
- الأساس الفلسفي.
- الأساس النفسي.
- الأساس المعرفي.
2. يراعى في الأساس النفسي أن يكون التلميذ محور العملية التربوية، أي أن
يكون هو مركز الاهتمام من حيث نموه وميوله وقيمه واتجاهاته وقدراته كمادة
أساسية لإعداد أي منهاج تربوي يضمن نجاحه.
الجواب الثاني :
1. فعلا فإن كلمة الهدف استعملت لأول مرة في الميدان العسكري ومنه استغلها
التربويون في الحقل البيداغوجي وأصبح مفهومه هو النوايا التي يخطط لها كي يحققها
بسعي جاد وبأقل تكلفة.
مادة النظام التربوي
223
2. مستويات الأهداف التي يكون للمدير والمعلم كليهما ضلع في صياغتها هي :
- الهدف العام.
- الهدف الخاص.
- الهدف الإجرائي.
3. تحديد مستوى كل هدف من خلال الجدول الآتي :
الرقم الهدف المستوى
01 أن يكون التلميذ قادرا على قراءة وفهم نص بسيط هدف عام
02 المحافظة على اللغة الوطنية وترقيتها غاية
03 أن يكون التلميذ قادرا على حساب مساحة المثلث هدف خاص
04 أن يكون التلميذ قادرا على تصريف الفعل المضعف في
الماضي دون أي خطأ وفي المحاولة الأولى
هدف إجرائي
الجواب الثالث :
1. المحاور الأساسية التي يتشكل منها منهاج الرياضيات هي :
- المنطق واموعات والعلاقات.
- الأعداد والحساب العددي.
- مفاهيم هندسية.
- القياس والنظام المتري.
2. الحجم الساعي المخصص لكل من السنة الثالثة والسنة الخامسة هما كالآتي :
- الحجم الساعي للسنة الثالثة هو 06 ساعات.
- الحجم الساعي للسنة الخامسة هو 05 ساعات.
3. بعض التوسع الحاصل في المفاهيم من الطور الأول إلى الطور الثاني هو :
- الانتقال إلى الأعداد من 4 و 5 و 6 أرقام وإتقان العمليات الأربعة.
- الانطلاق نحو مجال المفاهيم اردة.
مادة النظام التربوي
224
- الانتقال إلى مجموعة الأعداد العشرية والكسرية.
- استعمال الأدوات الهندسية الضرورية.
- الحساب في النظام الستيني وكذا حساب الحجوم.
الجواب الرابع :
1. تعريف التقويم :
أ. التقويم لغة : مصدر لفعل "قوم"، وقوم الشيء، عدله وأزال اعوجاجه، قوم
المتاع : جعل له قيمة.
ب. التقويم اصطلاحا : قوم، إصدار حكم على نتيجة قياس. إعطاء معنى
لنتيجة بالنسبة إلى إطار مرجعي أو معيار أو سلم قيم. كما أنه فحص درجة
الملاءمة بين مجموعة معلومات ومجموعة معايير لازمة لتحقيق هدف مسطر، قصد
إتحاد قرارات.
2. وظائف التقويم :
- تحديد مكتسبات التلميذ القبلية للانطلاق إلى فترة تعليم موالية، وهو ما
يعرف بالتقويم التشخيصي .
- جعل التلميذ يشعر بنجاحه، بصعوباته، بأخطائه ... وتمكين المعلم من اختيار
إستراتيجية ملائمة للقسم وتحسين نوعية التعليم، وهو ما يعرف بالتقويم
التكويني.
- تحديد مستوى تحصيل التلميذ على تعلم ما وقدرته على الانتقال إلى قسم
أعلى والحصول على شهادات وهو ما يعرف بالتقويم التحصيلي.
مادة النظام التربوي
225
اختبار دورة جويلية 2002
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
أجب عن الأسئلة التالية :
1. التعاريف :
أ. عرف النظام التربوي.
ب. عرف مشروع المؤسسة.
2. أكمل المعلومات التالية :
1980 ) ب .......................... / أ. عرفت مرحلة ( 1970
1989 ) تطبيق ....................... / ب. عرفت مرحلة ( 1980
ج. حملت أمرية ( 16 أفريل 1976 ) المذهب ....................
3. أذكر باختصار شديد خمس غايات أو توجهات ميزت النظام التربوي في
الجزائر.
4. جاء في ديباجة وثيقة العمل بمشروع المؤسسة ما يلي :
"... وهكذا فإن الانتقال بالمؤسسة (المدرسة) من وضعيتها الراهنة إلى وضعية
أفضل. يمكن أن يتحقق في إطار العمل بمشروع المؤسسة الذي يمكّنها من رفع
المستوى في الأداء وفي المردود، انطلاقا من داخلها بشكل يجعل التلميذ منطلق
العملية التربوية ومحورها وغايتها..."
المطلوب منك :
أ. أن تشرح الفقرة على ضوء دراسة لمشروع المؤسسة (باختصار).
ب. أن تبين الكيفية التي يكون فيها التلميذ محور العملية التربوية.
5. أرسم هرما بسيطا يبين مراحل التعليم للنظام التربوي في الجزائر
مادة النظام التربوي
226
الأجوبة :
1. التعاريف :
أ. تعريف النظام التربوي :
هو مجموعة من القواعد والأسس والأبعاد توضح فلسفة النظام التربوي، وهو
كذلك مجموعة من النصوص التشريعية تحكم وتنظم العلاقات القائمة بينه وبين
المنظومات الأخرى المكملة له.
ب. تعريف مشروع المؤسسة :
هو تقنية حديثة وضعت من أجل تحسين تسيير ومعالجة مشاكل ومواقف
المؤسسة (المدرسة) في إطار إستراتيجية تختارها الأطراف المعنية يكون التلميذ
محور العملية التعليمية فيها وتكون في إطار النصوص العامة الوطنية.
2. تكملة المعلومات :
1980 ) بمرحلة الإصلاح الشامل للمنظومة / أ. عرفت مرحلة ( 1970
التربوية الوطنية. تماشيا مع اختيارات الثورة وفلسفة اتمع والاتجاه الاشتراكي
المبني على المخططات الشاملة. وكانت النتيجة ظهور (أمرية 16 أفريل
1976 ) التي تعتبر الوثيقة الأساسية والمرجعية للنظام التربوي في الجزائر
بغاياته وأبعاده وتشريعاته.
1989 ) تطبيق وتعميم نظام المدرسة الأساسية / ب. عرفت مرحلة ( 1980
المتعددة التقنيات مدا ( 09 سنوات).
ج. حملت وتضمنت أمرية ( 16 أفريل 1976 ) المذهب الاشتراكي.
3. التوجهات التي ميزت النظام التربوي في الجزائر بعد أمرية ( 16 أفريل
1976 ) هي :
- ترسيخ المبادئ الإسلامية السمحة في إطار الانتماء الحضاري.
- تطبيق مبدأ ديمقراطية التعليم وإلزاميته ومجانيته.
- تعريب المواد والمؤطرين وجزأرا.
- اعتماد التوجه العلمي التكنولوجي.
مادة النظام التربوي
227
- ربط النظام التعليمي بخطط التنمية الشاملة.
4. شرح الفقرة :
مضمون الفقرة يوضح هدف مشروع المؤسسة الذي يسعى بالانتقال
بالمؤسسة (المدرسة) من وضعية التلقي إلى وضعية الاعتماد على الإمكانات البشرية
والمادية المتوفرة في المدرسة ومحيطها، بما يجعل التلميذ محور العملية التعليمية وغايتها.
وبما يكفل حاجاته أكثر.
5. مركبات النظام التربوي :
الهرم التعليمي المبين لمراحل التعليم المكونة للنظام التربوي في الجزائر يكون
على الشكل التالي :
مادة النظام التربوي
228
اختبار دورة جويلية 2003
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
السؤال :
عالج الموضوع التالي :
أجرى مدرس تقويما إجماليا دوريا، فإذا به يفاجأ بأن ما حصل عليه تلاميذه من نتائج
لا يعكس ما بذله من جهد أثناء تقديم الدروس.
1. بماذا يمكن تبرير عنصر المفاجأة عند هذا المدرس ؟
2. إذا اصطدمت بحالة من هذا القبيل ما هو البرنامج العلمي الذي تقترح اعتماده
لتخطي النقص المسجل ؟
3. ما هي الجوانب الأخرى التي ينبغي أن يطالها فعل التقويم التربوي بالإضافة إلى
نتائج المتعلمين ودرجة تحصيلهم ؟
الإجابة :
1. ليس من النادر أن يفاجأ المراقبون عند إجرائهم لعمليات تقويم أعمال التلاميذ
بتناقض النتائج المحققة مع الجهد المبذول خلال التدريس وغالبا ما يكون عنصر
المفاجأة في الظواهر التالية :
- عند استعمال المعلم لطرق تدريس لا تتلاءم ومحتويات الدروس أو مستوى
التلاميذ.
- عدم ملاءمة الأسئلة المطروحة أو غموضها أو عدم انسجام سلم التنقيط
ومحتوى الأسئلة.
- سوء ظروف تمدرس التلاميذ النفسية والمادية.
- عدم استقرار المدرسين.
مادة النظام التربوي
229
2. البرنامج العلمي لتخطي النقص المسجل :
إن العلاجات التربوية للنقائص المسجلة عند التلاميذ تأخذ عدة أشكال
تبعا لخصوصيات كل مدرسة وطبيعة كل التلاميذ المتمدرسين فيها، غير أن
الأساليب المنتهجة للعلاج تتمثل في الأشكال التالية :
- تنظيم حصص الاستدراك في المواد الأساسية.
- إعطاء دروس دعم في المواد التي لوحظ فيها ضعف التلاميذ.
- تنظيم الندوات التربوية تتناول طرق التدريس وأساليب التقويم.
- تحسين ظروف تمدرس التلاميذ.
- توفير شروط الاستقرار للمعلمين.
3. الجوانب الأخرى التي يجب أن يطالها التقويم التربوي هي :
- تقويم المعلمين من حيث أساليب التدريس ووسائله.
- تقويم الكتاب المدرسي من حيث المحتوى والشكل معا.
- تقويم المناهج والبرامج من حيث ملاءمتها للمستويات العقلية والنفسية
والجسمية للتلاميذ.
- تقويم وسائل الإيضاح من حيث وظيفتها.
- تقويم الأداء الإداري والتربوي لرئيس المؤسسة.
اختبار دورة جويلية 2003
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
على المتكون أن يعالج أحد الموضوعين على الخيار :
الموضوع الأول :
مادة النظام التربوي
230
1. مشروع المؤسسة هو عمل جماعي حول موضوع يختاره الفريق التربوي أو
عبارة عن هدف شامل برنامج سطرته المؤسسة المدرسية ناقش هذا التعريف، واذكر
نقاطه الإيجابية.
2. أذكر أهداف مشروع المؤسسة.
3. بين مبادئ مشروع المؤسسة.
الموضوع الثاني :
حدد الأسس الرئيسية والتوجهات السياسية، الاقتصادية، الثقافية التي كانت
مصدرا لإصلاح النظام التربوي في سنة 1976 مع الإشارة إلى العناصر القابلة
للتغيير في هذا الإصلاح.
1. السياسية
2. الاقتصادية الثقافية
3. العناصر القابلة للتغيير
الأجوبة :
الجواب الأول :
1. باعتبار أن مشروع المؤسسة هو برنامج عمل سطرته المؤسسة التعليمية
والهدف منه إدخال تحسينات في أساليب العمل وعلاج الإختلالات التي قد تطرأ
أثناء سيرورة العملية التعليمية في االات التربوية البيداغوجية والإدارية.
وانطلاقا مما سبق يمكن القول أن تقنية التسيير بالمشاريع تتميز بجملة الإيجابيات
نذكر منها :
- يسمح بإيجاد الحلول الناجعة والسريعة للتلاميذ المتأخرين دراسيا.
- تكوين المعلمين وتحسين أدائهم باستمرار
- الاهتمام بكل الجوانب السيكولوجية للتلميذ وإشباع حاجاته للمعرفة
واللعب والأمن وللنجاح والتفوق.
- مساهمة التلميذ في العمل التربوي باعتباره فردا له شخصيته وكيانه.
- الاتصال الدائم بوسائل مختلفة بكل من مهم المدرسة.
مادة النظام التربوي
231
- الاعتماد على الإمكانات الذاتية المتوفرة لدى المدرسة.
2. أهداف مشروع المؤسسة :
يهدف مشروع المؤسسة إلى :
- ترجمة الأهداف الرسمية للتربية والتعليم إلى أنشطة وممارسات عملية.
- تحقيق الانسجام بين نشاطات التفكير والتنسيق والتطبيقات البيداغوجية
والتربوية والثقافية.
- فسح اال لمبادرات الجماعة التربوية إلى تحسين نوع التعليم ومردوده في
إطار الأهداف الوطنية.
- التكفل أكثر بحاجيات ومشاكل التلاميذ قصد إيجاد الحلول المناسبة لها
وتحسين ظروف تمدرسهم ونتائجهم الدراسية باستمرار.
- تحسين الأداء التربوي وأساليب التقييم والتقويم.
- إعطاء اعتبار للتلاميذ كفرد، وجعله طرفا فعالا، ومتعاملا أساسيا في الحياة
المدرسية.
- ضبط تصور الجماعة التربوية للأولويات الخاصة بالمشروع البيداغوجي في
إطار مشروع المؤسسة.
- الانتقال بالمؤسسة من وضعية التلقي والتنفيذ إلى وضعية رسم وتقرير
الأهداف وكيفية تحقيقها خلال فترة معينة.
- الاستفادة من الإمكانات المادية والبشرية المتوفرة والعمل على توظيفها
واستغلالها بكيفية فعالة وناجعة.
3. مبادئ مشروع المؤسسة :
يبنى مشروع المؤسسة على المبادئ التالية :
- الخصوصية : تقتضي إعداد مشروع خاص لكل مؤسسة يبنى على مقاسها
الخاص ولا تشترك فيه مؤسسة أخرى ولو كانت مجاورة لها نظرا لاختلافها في
الظروف والإمكانات والموقع الجغرافي والمحيط الاجتماعي والاقتصادي
والثقافي.
مادة النظام التربوي
232
- الواقعية : والمقصود هنا الانطلاق مما هو موجود ومتوفر أو التي يمكن
توفرها لضمان تحقيق الأهداف المسطرة في المشروع.
- المنهجية المحكمة ك وهي إعداد خطة محكمة تعتمد على منهجية التدرج
وعدم القفز على المراحل وتكون ممكنة التحقيق مع تحديد مسؤولية الأطراف
المتداخلة بكل دقة ووضوح.
الجواب الثاني :
الأسس الرئيسية التي يبنى عليها إصلاح المنظومة التربيوة لسنة 1976 تنقسم إلى :
الأسس الرئيسية : وهي الدين الإسلامي واللغة العربية ومبادئ ثورة التحرير
الكبرى وتاريخ الجزائر عبر القرون.
1. المبادئ السياسية :
- الاشتراكية كمنهج للتنمية الشاملة.
- الديمقراطية المركزية.
- مجانية التعليم.
2. المبادئ الاقتصادية الثقافية :
- استرجاع الثروات الطبيعية وجعلها في خدمة الشعب.
- القضاء على الأمية.
- استعادة اللغة الوطنية لمكانتها في التعليم وفي الإدارة.
- جزأرة الإطارات.
3. العناصر القبلة للتغيير هي :
- الإيديولوجية السياسية (من الاشتراكية إلى اللبرالية)
- الجوانب المتعلقة بالهوية الوطنية كالبعد الأمازيغي الذي لم يشر إليه الإصلاح
.( المذكور ( 1976
مادة النظام التربوي
233
اختبار دورة جويلية 2004
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
على المتكون أن يعالج أحد الموضوعين على الخيار :
الموضوع الأول :
بما أن مدير المدرسة الابتدائية هو المسؤول عن حسن سير مدرسته تربويا ولكي
ينجح في أداء هذه المهمة على أحسن وجه فعليه تفعيل العلاقات مع الجماعة
التربوية ومفتش التعليم الأساسي للمقاطعة.
1. اشرح كيف يمكن للمدير تفعيل هذه العلاقات مع الجماعة التربوية.
2. بين أهمية علاقة المدير مع مفتش التربية والتعليم الأساسي للمقاطعة التي تنتمي
إليها.
الموضوع الثاني :
تعتبر الزيارة التربوية للمعلمين في أقسامهم من أهم النشاطات البيداغوجية لمدير
المدرسة الابتدائية.
- ما هي الجوانب التي يرتكز عليها المدير أثناء هذه الزيارة ؟
الأجوبة :
الجواب الأول :
1. حدد القرار الوزاري رقم 778 المتضمن نظام الجماعة التربوية أعضاء
الجماعة التربوية على النحو التالي :
- التلاميذ
- المدرسون والموظفون الآخرون
- أولياء التلاميذ
مادة النظام التربوي
234
التلاميذ :
وتتمثل عملية تفعيل العلاقة مع أطراف الجماعة في حسن المتابعة والمراقبة لكل
النشاطات التربوية والبيداغوجية والثقافية والاجتماعية بالسهر الشخصي على
تنفيذها بكل جد وفعالية، وتشمل على وجه الخصوص العناصر التالية :
- غرس حب الوطن في نفوس التلاميذ باحترام رموزه وخاصة التحية
المنتظمة للعلم.
- مكافحة ظاهرة التأخر والتغيب.
- العناية الدائمة والصارمة للنظافة والصحة.
- إعطاء الأنشطة الثقافية والفنية والرياضية الأهمية التي تستحقها.
- تشجيع التلاميذ النجباء بكل أنواع المكافآت (رحلات، جوائز...الخ).
وفي اال البيداغوجي الإشراف المنتظم على أعمال التلاميذ من
واجبات مترلية والمراقبات الأخرى.
- السهر على توفير الكتاب المدرسي وحسن استغلاله.
- تنظيم حصص الدعم والاستدراك للذين هم في حاجة إليها.
المدرسون :
- بالمتابعة والمراقبة الصارمة للتأخرات والغيابات.
- بالزيارة المنتظمة للمعلمين في أقسامهم.
- بمتابعة تنفيذ المناهج والبرامج الرسمية.
- بحسن استعمال وسائل الإيضاح.
- بحسن تنشيط مجالس المعلمين.
- إعطاء التكوين والتوجيه، المكانة التي تستحقها في العملية التربوية.
أولياء التلاميذ :
- ربط الصلة بين المدرسة والأولياء.
- تمكينهم من المساهمة في تدعيم متطلبات المدرسة المادية والتربوية.
مادة النظام التربوي
235
- إعلامهم وتبليغهم نتائج أبنائهم بصورة دورية قصد المساهمة في تحسين
النتائج.
2. تتمثل أهمية العلاقة التي تربط مدير المدرسة بمفتش المقاطعة في الجوانب
التالية:
- احترام العلاقة السليمة الموجودة بين إدارة المدرسة والمفتش باعتباره
المشرف الأول على المدرسة.
- وضع برنامج لتكوين المعلمين ورفع مستواهم.
- التواصل الدائم مع المفتش بخصوص مستجدات العمل الإداري
والتربوي للمدرسة.
الجواب الثاني :
كون الزيارات التربوية للمعلمين في أقسامهم من أهم النشاطات
البيداغوجية لمدير المدرسة الابتدائية عليه أن يركز أثناء هذه الزيارات على جوانب
تربوية وأخرى مادية.
أ . /الجوانب التربوية والبيداغوجية :
- مراقبة حالة التلاميذ من حيث الهندام والنظافة.
- متابعة مراحل الدرس.
- فحص وثائق المعلم (المذكرة – الكراس اليومي لتحضير الدروس –
دفتر التقويم – دفتر المناداة – كراس المداول).
- حسن استغلال الصورة ووسائل الإيضاح.
- الوقوف على مدى تطبيق البرامج الرسمية.
ب. /الجوانب المادية :
- معاينة حالة القاعة من حيث النظافة والإنارة والتدفئة.
- الاطلاع على وضعية الأثاث المدرسي.
- مدى اهتمام المعلم والتلاميذ بتزيين القسم.
- الوقوف على كيفية توظيف مكتبة القسم.
مادة النظام التربوي
236
اختبار دورة جويلية 2004
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
أجب على السؤالين التاليين :
الموضوع الأول :
تعني عملية بناء المناهج التعليمية أطرافا عدة في المنظومة التربوية، إلى أي حد يساهم
كل من مدير المؤسسة والمعلم في هذه العملية ؟
الموضوع الثاني :
أذكر بعض أساليب عملية التقويم محددا الفائدة المرجوة منها.
الأجوبة :
الجواب الأول :
قبل التطرق إلى دور كل من مدير المؤسسة والمعلم في عملية بناء المناهج التعليمية،
يجدر بنا التذكير بمكونات المنهج وهي :
"الأهداف التربوية – المقررات الدراسية – الكتب والمراجع – طرائق التدريس –
الخبرات التعليمية المباشرة وغير المباشرة – الوسائل التعليمية للأنشطة المختلفة –
أساليب التقويم – الإدارة المدرسية – المرافق والمباني – المعدات والأجهزة".
وانطلاقا مما سبق ذكره يمكن القول بأن دور المدير والمعلم بخصوص بناء المناهج
ينحصر في قيامهما بعملية تنفيذه ميدانيا مع إمكانية المساهمة في إدخال التحسينات
على بعض الجوانب المرتبطة بتوظيف الخبرات التعليمية وطرائق التدريس والاجتهاد
في أساليب التقويم وتحسين الإدارة المدرسية وصيانة المعدات والأجهزة والوسائل
مادة النظام التربوي
237
المختلفة التي تساعد المعلم والمتعلم على بلوغ الغايات والأهداف التي يتضمنها كل
منهج.
وتجدر الإشارة إلى أن بناء المناهج المدرسية يوكل إلى لجان مختصة غالبا ما تتضمن
تشكيلتها مديرين ومعلمين من ذوي الخبرة والتجربة، وفي هذا الإطار يكون لكل
منهما دور فعال يعكسان من خلاله حقائق الميدان .
الجواب الثاني :
إن وسائل التقويم التربوي عديدة ومتنوعة، منها الملاحظات والمقابلات
والاستبيانات والاختبارات والتقارير، وهي كلها أساليب تم بقياس القدرة على
التعلم مثل اختبارات الذكاء والشخصية كما تم بقياس نتائج التعلم أي مكتسبات
المتعلمين.
ومن الناحية العملية فإن وسيلة التقويم التربوي هي عبارة عن سلسلة من الأسئلة
تطرح على المتعلمين وفق نمطين مختلفين :
أ . /الأسئلة المفتوحة : وتتميز بإجابة المتعلم بشكل تلقائي وبتعبيره
الخاص.
ب. /الأسئلة المغلقة : وتتميز باقتراح جملة من الأجوبة يختار التلميذ
واحدا منها.
والسلبية الرئيسية التي تتميز ا الأسئلة المفتوحة حسب علماء التربية هي
خصوصية الإجابة لكل تلميذ، وهذا طبعا يعقد تقييمها مقارنة بإجابة أخرى، وهي
السبب الرئيسي في عدم توافق مختلف المصححين في الامتحانات التحصيلية.
أما الأسئلة المغلقة فهي تسهل كثيرا التصحيح غير أا تتطلب تحضيرا وتنظيما
تتميز بالوضوح والدقة، وهذه بعض من أنماطها :
- الأسئلة من الشكل صحيح خطأ
مثلا : مصر بلد إفريقي
- الأسئلة باختيارات متعددة مثال : إملأ الفراغ بالجملة الموالية بإحدى
الكلمات المقترحة :
مادة النظام التربوي
238
ملأ
ملء
ملئ
الأسئلة الموافقة مثال : أربط بواسطة سهم كل اقتراح من الاقتراحات الموجودة
مبينا باقتراح من الاقتراحات الموجودة يسارا.
1 م 10 سم
1 دسم 1000 م
1 كلم 10 ملم
1 سم 100 سم
أسئلة الفراغات مثال : الأمراض التي تصيب عين الإنسان :
............ -4 ........... -3 ............ -2 ......... -1
أسئلة الترتيب الزماني مثال : ظاهرة سقوط المطر تحدث وفق المراحل التالية :
1. تكاثف بخار البحار والمحيطات 2. تبخر مياه البحار والمحيطات 3. تشكل
السحب 4. سقوط المطر.
اختبار دورة جويلية 2004
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
على المتكون أن يعالج أحد الموضوعين على الخيار :
الموضوع الأول :
إن عملية بناء وإعداد المناهج التعليمية من أدق المسائل التربوية والتعليمية،
وأعظمها خطرا.
أكتب مقالا تبين فيه أهمية هذه العملية، وأسس بناء المناهج التعليمية.
مادة النظام التربوي
239
الموضوع الثاني :
4. أذكر مستويات الهدف التربوي.
5. استنادا إلى مناهج التعليم الأساسي ميز بين الأهداف العامة والخاصة
والإجرائية.
الأجوبة :
الجواب الأول :
يمكن توضيح أهمية بناء وإعداد المناهج التعليمية وأسس بنائها بالشروع أولا في
تحديد مفهوم المنهج الذي يمكن تلخيصه فيما يلي :
هو مجموع الخبرات التي تهيأ للمتعلم والتي تستهدف مساعدته على النمو الشامل
المتكامل لكي يكون أكثر قدرة على التكيف مع ذاته ومع الآخرين، باعتبار أن
المنهج هو أهم أداة يضعها اتمع لتربية الأجيال وفق الصورة النموذجية التي
يرغب أن يكون عليها الجيل الناشئ.
وتتجلى أهمية المنهج اليوم في كونه ذا خصائص تميزه عن البرنامج الدراسي وعما
كان يطلق عليه سابقا، نورد البعض منها في النقاط التالية :
- أن التلميذ هو المحور الذي يدور حوله المنهج.
- يشمل المنهج أكثر من المحتوى المطلوب تعلمه.
- يتجسد المنهج في خبرات التلاميذ وليس في الكتب وكراسات الدراسة.
- المنهج بيئة تعليمية متخصصة ومنظمة بطريقة متعمدة لتوجيه اهتمامات
وقدرات المتعلمين نحو مشاركة فعالة في حياة مجتمعهم.
وأن الفهم الصحيح للمنهج ساعد على إبراز نتائج إيجابية نلخصها فيما يلي :
- أن المدرسة أصبحت تعمل على تنمية شخصية التلميذ في جميع جوانبها
الوجدانية والعقلية والبدنية في شمول وتكامل واتزان.
- أن هناك التحاما بين الحياة المدرسية وحياة التلميذ سواء في محيطه الاجتماعي
أو في بيئته.
مادة النظام التربوي
240
- أن المعلومات والمهارات والخبرات التي يكتسبها التلميذ في مدرسته لها
وظيفة فعلية في حياته الحاضرة وفي مستقبله.
- أن المنهج يهيئ للمتعلم الفرص لتنمية روح الإقدام والاكتشاف والاستقصاء
والابتكار والقدرة على حسن الاختيار وسلوك حل المشكلات ... ويأخذ في
كل ذلك بعين الاعتبار مبدأ الفروق الفردية.
- أن المنهج يفرض على المعلم استخدام الأساليب والطرق المتنوعة (الجماعية
والفردية لمساعدة التلاميذ على الاكتشاف واكتساب المهارات والخبرات ...)
ويعتبر المعلم في ظل هذا المنهج موجها للتلاميذ ليتعلموا بأنفسهم من مصادر
التعلم المختلفة.
- تظهر بوضوح في ظل هذا المنهج موجها للتلاميذ ليتعلموا بأنفسهم من
مصادر التعلم المختلفة.
- تظهر بوضوح في ظل هذا المنهج إيجابية التلميذ وقيامه بالعديد من الأنشطة
لتنمية مختلف جوانب شخصيته.
- إمكانية تعديل المواد الدراسية لكي تتماشى مع طبيعة التلميذ وقدراته
وحاجاته ومع ظروف المدرسة وإمكانياا.
- يعني في ظل هذا الفهم للمنهج بتوفير الإمكانيات (المادية والبشرية)
والأوقات المناسبة لممارسة الأنشطة المدرسية على اختلاف أنواعها لما لها من دور
فعال في حياة المتعلم، ولأا تعتبر ركنا أساسيا من أركان العملية التربوية
للتلاميذ.
الجواب الثاني :
1. قبل التطرق إلى مستويات الهدف التربوي علينا أولا أن نشير إلى مفهوم
الهدف التربوي الذي هو وصف لسلوك المتوقع من المتعلم نتيجة لاحتكاكه بمواقف
التعلم.
مادة النظام التربوي
241النمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
السؤال الأول :
1. يبنى المنهاج التربوي على أسس. ما هي هذه الأسس ؟
2. وما هي الاعتبارات التي تراعى في الأساس النفسي خاصة ؟
السؤال الثاني :
كلمة الهدف ليست أصلا من مدونة النظام التربوي ولكنها عرفت تطورا إيجابيا
فيه.
1. ما مفهومك أو تعريفك للهدف ؟
2. ما هي المستويات التي يكون للمدير والمعلم كليهما ضلع في تحديدها ؟
3. حدد مستوى كل هدف من الأهداف الآتية في الجدول :
الرقم الهدف نوعه
01 أن يكون التلميذ قادرا على قراءة وفهم نص بسيط
02 المحافظة على اللغة الوطنية وترقيتها
03 أن يكون التلميذ قادرا على حساب مساحة مثلث
04 أن يكون التلميذ قادرا على تصريف الفعل المضعف في الماضي
دون أي خطأ وفي المحاولة الأولى
مادة النظام التربوي
222
السؤال الثالث :
برنامج الرياضيات مصنف حسب المنهاج الأخير إلى محاور، ويختلف في الحجم
الساعي من طور إلى طور كما يتدرج في المفاهيم.
1. ما هي المحاور الأساسية التي يتشكل منها منهاج الرياضيات ؟
2. ما هو الحجم الساعي المخصص لكل من السنة الثالثة والسنة الخامسة ؟
3. أذكر بعض التوسع الحاصل في المفاهيم من الطور الأول إلى الطور الثاني.
السؤال الرابع :
للتقويم أهمية كبيرة في المنظومة التربوية. فعلى ضوء ما درسته عرف التقويم وأذكر
وظائفه.
الأجوبة :
الجواب الأول :
1. الأسس التي يبنى عليها المنهاج هي :
- الأساس الاجتماعي.
- الأساس الثقافي.
- الأساس الفلسفي.
- الأساس النفسي.
- الأساس المعرفي.
2. يراعى في الأساس النفسي أن يكون التلميذ محور العملية التربوية، أي أن
يكون هو مركز الاهتمام من حيث نموه وميوله وقيمه واتجاهاته وقدراته كمادة
أساسية لإعداد أي منهاج تربوي يضمن نجاحه.
الجواب الثاني :
1. فعلا فإن كلمة الهدف استعملت لأول مرة في الميدان العسكري ومنه استغلها
التربويون في الحقل البيداغوجي وأصبح مفهومه هو النوايا التي يخطط لها كي يحققها
بسعي جاد وبأقل تكلفة.
مادة النظام التربوي
223
2. مستويات الأهداف التي يكون للمدير والمعلم كليهما ضلع في صياغتها هي :
- الهدف العام.
- الهدف الخاص.
- الهدف الإجرائي.
3. تحديد مستوى كل هدف من خلال الجدول الآتي :
الرقم الهدف المستوى
01 أن يكون التلميذ قادرا على قراءة وفهم نص بسيط هدف عام
02 المحافظة على اللغة الوطنية وترقيتها غاية
03 أن يكون التلميذ قادرا على حساب مساحة المثلث هدف خاص
04 أن يكون التلميذ قادرا على تصريف الفعل المضعف في
الماضي دون أي خطأ وفي المحاولة الأولى
هدف إجرائي
الجواب الثالث :
1. المحاور الأساسية التي يتشكل منها منهاج الرياضيات هي :
- المنطق واموعات والعلاقات.
- الأعداد والحساب العددي.
- مفاهيم هندسية.
- القياس والنظام المتري.
2. الحجم الساعي المخصص لكل من السنة الثالثة والسنة الخامسة هما كالآتي :
- الحجم الساعي للسنة الثالثة هو 06 ساعات.
- الحجم الساعي للسنة الخامسة هو 05 ساعات.
3. بعض التوسع الحاصل في المفاهيم من الطور الأول إلى الطور الثاني هو :
- الانتقال إلى الأعداد من 4 و 5 و 6 أرقام وإتقان العمليات الأربعة.
- الانطلاق نحو مجال المفاهيم اردة.
مادة النظام التربوي
224
- الانتقال إلى مجموعة الأعداد العشرية والكسرية.
- استعمال الأدوات الهندسية الضرورية.
- الحساب في النظام الستيني وكذا حساب الحجوم.
الجواب الرابع :
1. تعريف التقويم :
أ. التقويم لغة : مصدر لفعل "قوم"، وقوم الشيء، عدله وأزال اعوجاجه، قوم
المتاع : جعل له قيمة.
ب. التقويم اصطلاحا : قوم، إصدار حكم على نتيجة قياس. إعطاء معنى
لنتيجة بالنسبة إلى إطار مرجعي أو معيار أو سلم قيم. كما أنه فحص درجة
الملاءمة بين مجموعة معلومات ومجموعة معايير لازمة لتحقيق هدف مسطر، قصد
إتحاد قرارات.
2. وظائف التقويم :
- تحديد مكتسبات التلميذ القبلية للانطلاق إلى فترة تعليم موالية، وهو ما
يعرف بالتقويم التشخيصي .
- جعل التلميذ يشعر بنجاحه، بصعوباته، بأخطائه ... وتمكين المعلم من اختيار
إستراتيجية ملائمة للقسم وتحسين نوعية التعليم، وهو ما يعرف بالتقويم
التكويني.
- تحديد مستوى تحصيل التلميذ على تعلم ما وقدرته على الانتقال إلى قسم
أعلى والحصول على شهادات وهو ما يعرف بالتقويم التحصيلي.
مادة النظام التربوي
225
اختبار دورة جويلية 2002
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
أجب عن الأسئلة التالية :
1. التعاريف :
أ. عرف النظام التربوي.
ب. عرف مشروع المؤسسة.
2. أكمل المعلومات التالية :
1980 ) ب .......................... / أ. عرفت مرحلة ( 1970
1989 ) تطبيق ....................... / ب. عرفت مرحلة ( 1980
ج. حملت أمرية ( 16 أفريل 1976 ) المذهب ....................
3. أذكر باختصار شديد خمس غايات أو توجهات ميزت النظام التربوي في
الجزائر.
4. جاء في ديباجة وثيقة العمل بمشروع المؤسسة ما يلي :
"... وهكذا فإن الانتقال بالمؤسسة (المدرسة) من وضعيتها الراهنة إلى وضعية
أفضل. يمكن أن يتحقق في إطار العمل بمشروع المؤسسة الذي يمكّنها من رفع
المستوى في الأداء وفي المردود، انطلاقا من داخلها بشكل يجعل التلميذ منطلق
العملية التربوية ومحورها وغايتها..."
المطلوب منك :
أ. أن تشرح الفقرة على ضوء دراسة لمشروع المؤسسة (باختصار).
ب. أن تبين الكيفية التي يكون فيها التلميذ محور العملية التربوية.
5. أرسم هرما بسيطا يبين مراحل التعليم للنظام التربوي في الجزائر
مادة النظام التربوي
226
الأجوبة :
1. التعاريف :
أ. تعريف النظام التربوي :
هو مجموعة من القواعد والأسس والأبعاد توضح فلسفة النظام التربوي، وهو
كذلك مجموعة من النصوص التشريعية تحكم وتنظم العلاقات القائمة بينه وبين
المنظومات الأخرى المكملة له.
ب. تعريف مشروع المؤسسة :
هو تقنية حديثة وضعت من أجل تحسين تسيير ومعالجة مشاكل ومواقف
المؤسسة (المدرسة) في إطار إستراتيجية تختارها الأطراف المعنية يكون التلميذ
محور العملية التعليمية فيها وتكون في إطار النصوص العامة الوطنية.
2. تكملة المعلومات :
1980 ) بمرحلة الإصلاح الشامل للمنظومة / أ. عرفت مرحلة ( 1970
التربوية الوطنية. تماشيا مع اختيارات الثورة وفلسفة اتمع والاتجاه الاشتراكي
المبني على المخططات الشاملة. وكانت النتيجة ظهور (أمرية 16 أفريل
1976 ) التي تعتبر الوثيقة الأساسية والمرجعية للنظام التربوي في الجزائر
بغاياته وأبعاده وتشريعاته.
1989 ) تطبيق وتعميم نظام المدرسة الأساسية / ب. عرفت مرحلة ( 1980
المتعددة التقنيات مدا ( 09 سنوات).
ج. حملت وتضمنت أمرية ( 16 أفريل 1976 ) المذهب الاشتراكي.
3. التوجهات التي ميزت النظام التربوي في الجزائر بعد أمرية ( 16 أفريل
1976 ) هي :
- ترسيخ المبادئ الإسلامية السمحة في إطار الانتماء الحضاري.
- تطبيق مبدأ ديمقراطية التعليم وإلزاميته ومجانيته.
- تعريب المواد والمؤطرين وجزأرا.
- اعتماد التوجه العلمي التكنولوجي.
مادة النظام التربوي
227
- ربط النظام التعليمي بخطط التنمية الشاملة.
4. شرح الفقرة :
مضمون الفقرة يوضح هدف مشروع المؤسسة الذي يسعى بالانتقال
بالمؤسسة (المدرسة) من وضعية التلقي إلى وضعية الاعتماد على الإمكانات البشرية
والمادية المتوفرة في المدرسة ومحيطها، بما يجعل التلميذ محور العملية التعليمية وغايتها.
وبما يكفل حاجاته أكثر.
5. مركبات النظام التربوي :
الهرم التعليمي المبين لمراحل التعليم المكونة للنظام التربوي في الجزائر يكون
على الشكل التالي :
مادة النظام التربوي
228
اختبار دورة جويلية 2003
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
السؤال :
عالج الموضوع التالي :
أجرى مدرس تقويما إجماليا دوريا، فإذا به يفاجأ بأن ما حصل عليه تلاميذه من نتائج
لا يعكس ما بذله من جهد أثناء تقديم الدروس.
1. بماذا يمكن تبرير عنصر المفاجأة عند هذا المدرس ؟
2. إذا اصطدمت بحالة من هذا القبيل ما هو البرنامج العلمي الذي تقترح اعتماده
لتخطي النقص المسجل ؟
3. ما هي الجوانب الأخرى التي ينبغي أن يطالها فعل التقويم التربوي بالإضافة إلى
نتائج المتعلمين ودرجة تحصيلهم ؟
الإجابة :
1. ليس من النادر أن يفاجأ المراقبون عند إجرائهم لعمليات تقويم أعمال التلاميذ
بتناقض النتائج المحققة مع الجهد المبذول خلال التدريس وغالبا ما يكون عنصر
المفاجأة في الظواهر التالية :
- عند استعمال المعلم لطرق تدريس لا تتلاءم ومحتويات الدروس أو مستوى
التلاميذ.
- عدم ملاءمة الأسئلة المطروحة أو غموضها أو عدم انسجام سلم التنقيط
ومحتوى الأسئلة.
- سوء ظروف تمدرس التلاميذ النفسية والمادية.
- عدم استقرار المدرسين.
مادة النظام التربوي
229
2. البرنامج العلمي لتخطي النقص المسجل :
إن العلاجات التربوية للنقائص المسجلة عند التلاميذ تأخذ عدة أشكال
تبعا لخصوصيات كل مدرسة وطبيعة كل التلاميذ المتمدرسين فيها، غير أن
الأساليب المنتهجة للعلاج تتمثل في الأشكال التالية :
- تنظيم حصص الاستدراك في المواد الأساسية.
- إعطاء دروس دعم في المواد التي لوحظ فيها ضعف التلاميذ.
- تنظيم الندوات التربوية تتناول طرق التدريس وأساليب التقويم.
- تحسين ظروف تمدرس التلاميذ.
- توفير شروط الاستقرار للمعلمين.
3. الجوانب الأخرى التي يجب أن يطالها التقويم التربوي هي :
- تقويم المعلمين من حيث أساليب التدريس ووسائله.
- تقويم الكتاب المدرسي من حيث المحتوى والشكل معا.
- تقويم المناهج والبرامج من حيث ملاءمتها للمستويات العقلية والنفسية
والجسمية للتلاميذ.
- تقويم وسائل الإيضاح من حيث وظيفتها.
- تقويم الأداء الإداري والتربوي لرئيس المؤسسة.
اختبار دورة جويلية 2003
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
على المتكون أن يعالج أحد الموضوعين على الخيار :
الموضوع الأول :
مادة النظام التربوي
230
1. مشروع المؤسسة هو عمل جماعي حول موضوع يختاره الفريق التربوي أو
عبارة عن هدف شامل برنامج سطرته المؤسسة المدرسية ناقش هذا التعريف، واذكر
نقاطه الإيجابية.
2. أذكر أهداف مشروع المؤسسة.
3. بين مبادئ مشروع المؤسسة.
الموضوع الثاني :
حدد الأسس الرئيسية والتوجهات السياسية، الاقتصادية، الثقافية التي كانت
مصدرا لإصلاح النظام التربوي في سنة 1976 مع الإشارة إلى العناصر القابلة
للتغيير في هذا الإصلاح.
1. السياسية
2. الاقتصادية الثقافية
3. العناصر القابلة للتغيير
الأجوبة :
الجواب الأول :
1. باعتبار أن مشروع المؤسسة هو برنامج عمل سطرته المؤسسة التعليمية
والهدف منه إدخال تحسينات في أساليب العمل وعلاج الإختلالات التي قد تطرأ
أثناء سيرورة العملية التعليمية في االات التربوية البيداغوجية والإدارية.
وانطلاقا مما سبق يمكن القول أن تقنية التسيير بالمشاريع تتميز بجملة الإيجابيات
نذكر منها :
- يسمح بإيجاد الحلول الناجعة والسريعة للتلاميذ المتأخرين دراسيا.
- تكوين المعلمين وتحسين أدائهم باستمرار
- الاهتمام بكل الجوانب السيكولوجية للتلميذ وإشباع حاجاته للمعرفة
واللعب والأمن وللنجاح والتفوق.
- مساهمة التلميذ في العمل التربوي باعتباره فردا له شخصيته وكيانه.
- الاتصال الدائم بوسائل مختلفة بكل من مهم المدرسة.
مادة النظام التربوي
231
- الاعتماد على الإمكانات الذاتية المتوفرة لدى المدرسة.
2. أهداف مشروع المؤسسة :
يهدف مشروع المؤسسة إلى :
- ترجمة الأهداف الرسمية للتربية والتعليم إلى أنشطة وممارسات عملية.
- تحقيق الانسجام بين نشاطات التفكير والتنسيق والتطبيقات البيداغوجية
والتربوية والثقافية.
- فسح اال لمبادرات الجماعة التربوية إلى تحسين نوع التعليم ومردوده في
إطار الأهداف الوطنية.
- التكفل أكثر بحاجيات ومشاكل التلاميذ قصد إيجاد الحلول المناسبة لها
وتحسين ظروف تمدرسهم ونتائجهم الدراسية باستمرار.
- تحسين الأداء التربوي وأساليب التقييم والتقويم.
- إعطاء اعتبار للتلاميذ كفرد، وجعله طرفا فعالا، ومتعاملا أساسيا في الحياة
المدرسية.
- ضبط تصور الجماعة التربوية للأولويات الخاصة بالمشروع البيداغوجي في
إطار مشروع المؤسسة.
- الانتقال بالمؤسسة من وضعية التلقي والتنفيذ إلى وضعية رسم وتقرير
الأهداف وكيفية تحقيقها خلال فترة معينة.
- الاستفادة من الإمكانات المادية والبشرية المتوفرة والعمل على توظيفها
واستغلالها بكيفية فعالة وناجعة.
3. مبادئ مشروع المؤسسة :
يبنى مشروع المؤسسة على المبادئ التالية :
- الخصوصية : تقتضي إعداد مشروع خاص لكل مؤسسة يبنى على مقاسها
الخاص ولا تشترك فيه مؤسسة أخرى ولو كانت مجاورة لها نظرا لاختلافها في
الظروف والإمكانات والموقع الجغرافي والمحيط الاجتماعي والاقتصادي
والثقافي.
مادة النظام التربوي
232
- الواقعية : والمقصود هنا الانطلاق مما هو موجود ومتوفر أو التي يمكن
توفرها لضمان تحقيق الأهداف المسطرة في المشروع.
- المنهجية المحكمة ك وهي إعداد خطة محكمة تعتمد على منهجية التدرج
وعدم القفز على المراحل وتكون ممكنة التحقيق مع تحديد مسؤولية الأطراف
المتداخلة بكل دقة ووضوح.
الجواب الثاني :
الأسس الرئيسية التي يبنى عليها إصلاح المنظومة التربيوة لسنة 1976 تنقسم إلى :
الأسس الرئيسية : وهي الدين الإسلامي واللغة العربية ومبادئ ثورة التحرير
الكبرى وتاريخ الجزائر عبر القرون.
1. المبادئ السياسية :
- الاشتراكية كمنهج للتنمية الشاملة.
- الديمقراطية المركزية.
- مجانية التعليم.
2. المبادئ الاقتصادية الثقافية :
- استرجاع الثروات الطبيعية وجعلها في خدمة الشعب.
- القضاء على الأمية.
- استعادة اللغة الوطنية لمكانتها في التعليم وفي الإدارة.
- جزأرة الإطارات.
3. العناصر القبلة للتغيير هي :
- الإيديولوجية السياسية (من الاشتراكية إلى اللبرالية)
- الجوانب المتعلقة بالهوية الوطنية كالبعد الأمازيغي الذي لم يشر إليه الإصلاح
.( المذكور ( 1976
مادة النظام التربوي
233
اختبار دورة جويلية 2004
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
على المتكون أن يعالج أحد الموضوعين على الخيار :
الموضوع الأول :
بما أن مدير المدرسة الابتدائية هو المسؤول عن حسن سير مدرسته تربويا ولكي
ينجح في أداء هذه المهمة على أحسن وجه فعليه تفعيل العلاقات مع الجماعة
التربوية ومفتش التعليم الأساسي للمقاطعة.
1. اشرح كيف يمكن للمدير تفعيل هذه العلاقات مع الجماعة التربوية.
2. بين أهمية علاقة المدير مع مفتش التربية والتعليم الأساسي للمقاطعة التي تنتمي
إليها.
الموضوع الثاني :
تعتبر الزيارة التربوية للمعلمين في أقسامهم من أهم النشاطات البيداغوجية لمدير
المدرسة الابتدائية.
- ما هي الجوانب التي يرتكز عليها المدير أثناء هذه الزيارة ؟
الأجوبة :
الجواب الأول :
1. حدد القرار الوزاري رقم 778 المتضمن نظام الجماعة التربوية أعضاء
الجماعة التربوية على النحو التالي :
- التلاميذ
- المدرسون والموظفون الآخرون
- أولياء التلاميذ
مادة النظام التربوي
234
التلاميذ :
وتتمثل عملية تفعيل العلاقة مع أطراف الجماعة في حسن المتابعة والمراقبة لكل
النشاطات التربوية والبيداغوجية والثقافية والاجتماعية بالسهر الشخصي على
تنفيذها بكل جد وفعالية، وتشمل على وجه الخصوص العناصر التالية :
- غرس حب الوطن في نفوس التلاميذ باحترام رموزه وخاصة التحية
المنتظمة للعلم.
- مكافحة ظاهرة التأخر والتغيب.
- العناية الدائمة والصارمة للنظافة والصحة.
- إعطاء الأنشطة الثقافية والفنية والرياضية الأهمية التي تستحقها.
- تشجيع التلاميذ النجباء بكل أنواع المكافآت (رحلات، جوائز...الخ).
وفي اال البيداغوجي الإشراف المنتظم على أعمال التلاميذ من
واجبات مترلية والمراقبات الأخرى.
- السهر على توفير الكتاب المدرسي وحسن استغلاله.
- تنظيم حصص الدعم والاستدراك للذين هم في حاجة إليها.
المدرسون :
- بالمتابعة والمراقبة الصارمة للتأخرات والغيابات.
- بالزيارة المنتظمة للمعلمين في أقسامهم.
- بمتابعة تنفيذ المناهج والبرامج الرسمية.
- بحسن استعمال وسائل الإيضاح.
- بحسن تنشيط مجالس المعلمين.
- إعطاء التكوين والتوجيه، المكانة التي تستحقها في العملية التربوية.
أولياء التلاميذ :
- ربط الصلة بين المدرسة والأولياء.
- تمكينهم من المساهمة في تدعيم متطلبات المدرسة المادية والتربوية.
مادة النظام التربوي
235
- إعلامهم وتبليغهم نتائج أبنائهم بصورة دورية قصد المساهمة في تحسين
النتائج.
2. تتمثل أهمية العلاقة التي تربط مدير المدرسة بمفتش المقاطعة في الجوانب
التالية:
- احترام العلاقة السليمة الموجودة بين إدارة المدرسة والمفتش باعتباره
المشرف الأول على المدرسة.
- وضع برنامج لتكوين المعلمين ورفع مستواهم.
- التواصل الدائم مع المفتش بخصوص مستجدات العمل الإداري
والتربوي للمدرسة.
الجواب الثاني :
كون الزيارات التربوية للمعلمين في أقسامهم من أهم النشاطات
البيداغوجية لمدير المدرسة الابتدائية عليه أن يركز أثناء هذه الزيارات على جوانب
تربوية وأخرى مادية.
أ . /الجوانب التربوية والبيداغوجية :
- مراقبة حالة التلاميذ من حيث الهندام والنظافة.
- متابعة مراحل الدرس.
- فحص وثائق المعلم (المذكرة – الكراس اليومي لتحضير الدروس –
دفتر التقويم – دفتر المناداة – كراس المداول).
- حسن استغلال الصورة ووسائل الإيضاح.
- الوقوف على مدى تطبيق البرامج الرسمية.
ب. /الجوانب المادية :
- معاينة حالة القاعة من حيث النظافة والإنارة والتدفئة.
- الاطلاع على وضعية الأثاث المدرسي.
- مدى اهتمام المعلم والتلاميذ بتزيين القسم.
- الوقوف على كيفية توظيف مكتبة القسم.
مادة النظام التربوي
236
اختبار دورة جويلية 2004
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
أجب على السؤالين التاليين :
الموضوع الأول :
تعني عملية بناء المناهج التعليمية أطرافا عدة في المنظومة التربوية، إلى أي حد يساهم
كل من مدير المؤسسة والمعلم في هذه العملية ؟
الموضوع الثاني :
أذكر بعض أساليب عملية التقويم محددا الفائدة المرجوة منها.
الأجوبة :
الجواب الأول :
قبل التطرق إلى دور كل من مدير المؤسسة والمعلم في عملية بناء المناهج التعليمية،
يجدر بنا التذكير بمكونات المنهج وهي :
"الأهداف التربوية – المقررات الدراسية – الكتب والمراجع – طرائق التدريس –
الخبرات التعليمية المباشرة وغير المباشرة – الوسائل التعليمية للأنشطة المختلفة –
أساليب التقويم – الإدارة المدرسية – المرافق والمباني – المعدات والأجهزة".
وانطلاقا مما سبق ذكره يمكن القول بأن دور المدير والمعلم بخصوص بناء المناهج
ينحصر في قيامهما بعملية تنفيذه ميدانيا مع إمكانية المساهمة في إدخال التحسينات
على بعض الجوانب المرتبطة بتوظيف الخبرات التعليمية وطرائق التدريس والاجتهاد
في أساليب التقويم وتحسين الإدارة المدرسية وصيانة المعدات والأجهزة والوسائل
مادة النظام التربوي
237
المختلفة التي تساعد المعلم والمتعلم على بلوغ الغايات والأهداف التي يتضمنها كل
منهج.
وتجدر الإشارة إلى أن بناء المناهج المدرسية يوكل إلى لجان مختصة غالبا ما تتضمن
تشكيلتها مديرين ومعلمين من ذوي الخبرة والتجربة، وفي هذا الإطار يكون لكل
منهما دور فعال يعكسان من خلاله حقائق الميدان .
الجواب الثاني :
إن وسائل التقويم التربوي عديدة ومتنوعة، منها الملاحظات والمقابلات
والاستبيانات والاختبارات والتقارير، وهي كلها أساليب تم بقياس القدرة على
التعلم مثل اختبارات الذكاء والشخصية كما تم بقياس نتائج التعلم أي مكتسبات
المتعلمين.
ومن الناحية العملية فإن وسيلة التقويم التربوي هي عبارة عن سلسلة من الأسئلة
تطرح على المتعلمين وفق نمطين مختلفين :
أ . /الأسئلة المفتوحة : وتتميز بإجابة المتعلم بشكل تلقائي وبتعبيره
الخاص.
ب. /الأسئلة المغلقة : وتتميز باقتراح جملة من الأجوبة يختار التلميذ
واحدا منها.
والسلبية الرئيسية التي تتميز ا الأسئلة المفتوحة حسب علماء التربية هي
خصوصية الإجابة لكل تلميذ، وهذا طبعا يعقد تقييمها مقارنة بإجابة أخرى، وهي
السبب الرئيسي في عدم توافق مختلف المصححين في الامتحانات التحصيلية.
أما الأسئلة المغلقة فهي تسهل كثيرا التصحيح غير أا تتطلب تحضيرا وتنظيما
تتميز بالوضوح والدقة، وهذه بعض من أنماطها :
- الأسئلة من الشكل صحيح خطأ
مثلا : مصر بلد إفريقي
- الأسئلة باختيارات متعددة مثال : إملأ الفراغ بالجملة الموالية بإحدى
الكلمات المقترحة :
مادة النظام التربوي
238
ملأ
ملء
ملئ
الأسئلة الموافقة مثال : أربط بواسطة سهم كل اقتراح من الاقتراحات الموجودة
مبينا باقتراح من الاقتراحات الموجودة يسارا.
1 م 10 سم
1 دسم 1000 م
1 كلم 10 ملم
1 سم 100 سم
أسئلة الفراغات مثال : الأمراض التي تصيب عين الإنسان :
............ -4 ........... -3 ............ -2 ......... -1
أسئلة الترتيب الزماني مثال : ظاهرة سقوط المطر تحدث وفق المراحل التالية :
1. تكاثف بخار البحار والمحيطات 2. تبخر مياه البحار والمحيطات 3. تشكل
السحب 4. سقوط المطر.
اختبار دورة جويلية 2004
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
على المتكون أن يعالج أحد الموضوعين على الخيار :
الموضوع الأول :
إن عملية بناء وإعداد المناهج التعليمية من أدق المسائل التربوية والتعليمية،
وأعظمها خطرا.
أكتب مقالا تبين فيه أهمية هذه العملية، وأسس بناء المناهج التعليمية.
مادة النظام التربوي
239
الموضوع الثاني :
4. أذكر مستويات الهدف التربوي.
5. استنادا إلى مناهج التعليم الأساسي ميز بين الأهداف العامة والخاصة
والإجرائية.
الأجوبة :
الجواب الأول :
يمكن توضيح أهمية بناء وإعداد المناهج التعليمية وأسس بنائها بالشروع أولا في
تحديد مفهوم المنهج الذي يمكن تلخيصه فيما يلي :
هو مجموع الخبرات التي تهيأ للمتعلم والتي تستهدف مساعدته على النمو الشامل
المتكامل لكي يكون أكثر قدرة على التكيف مع ذاته ومع الآخرين، باعتبار أن
المنهج هو أهم أداة يضعها اتمع لتربية الأجيال وفق الصورة النموذجية التي
يرغب أن يكون عليها الجيل الناشئ.
وتتجلى أهمية المنهج اليوم في كونه ذا خصائص تميزه عن البرنامج الدراسي وعما
كان يطلق عليه سابقا، نورد البعض منها في النقاط التالية :
- أن التلميذ هو المحور الذي يدور حوله المنهج.
- يشمل المنهج أكثر من المحتوى المطلوب تعلمه.
- يتجسد المنهج في خبرات التلاميذ وليس في الكتب وكراسات الدراسة.
- المنهج بيئة تعليمية متخصصة ومنظمة بطريقة متعمدة لتوجيه اهتمامات
وقدرات المتعلمين نحو مشاركة فعالة في حياة مجتمعهم.
وأن الفهم الصحيح للمنهج ساعد على إبراز نتائج إيجابية نلخصها فيما يلي :
- أن المدرسة أصبحت تعمل على تنمية شخصية التلميذ في جميع جوانبها
الوجدانية والعقلية والبدنية في شمول وتكامل واتزان.
- أن هناك التحاما بين الحياة المدرسية وحياة التلميذ سواء في محيطه الاجتماعي
أو في بيئته.
مادة النظام التربوي
240
- أن المعلومات والمهارات والخبرات التي يكتسبها التلميذ في مدرسته لها
وظيفة فعلية في حياته الحاضرة وفي مستقبله.
- أن المنهج يهيئ للمتعلم الفرص لتنمية روح الإقدام والاكتشاف والاستقصاء
والابتكار والقدرة على حسن الاختيار وسلوك حل المشكلات ... ويأخذ في
كل ذلك بعين الاعتبار مبدأ الفروق الفردية.
- أن المنهج يفرض على المعلم استخدام الأساليب والطرق المتنوعة (الجماعية
والفردية لمساعدة التلاميذ على الاكتشاف واكتساب المهارات والخبرات ...)
ويعتبر المعلم في ظل هذا المنهج موجها للتلاميذ ليتعلموا بأنفسهم من مصادر
التعلم المختلفة.
- تظهر بوضوح في ظل هذا المنهج موجها للتلاميذ ليتعلموا بأنفسهم من
مصادر التعلم المختلفة.
- تظهر بوضوح في ظل هذا المنهج إيجابية التلميذ وقيامه بالعديد من الأنشطة
لتنمية مختلف جوانب شخصيته.
- إمكانية تعديل المواد الدراسية لكي تتماشى مع طبيعة التلميذ وقدراته
وحاجاته ومع ظروف المدرسة وإمكانياا.
- يعني في ظل هذا الفهم للمنهج بتوفير الإمكانيات (المادية والبشرية)
والأوقات المناسبة لممارسة الأنشطة المدرسية على اختلاف أنواعها لما لها من دور
فعال في حياة المتعلم، ولأا تعتبر ركنا أساسيا من أركان العملية التربوية
للتلاميذ.
الجواب الثاني :
1. قبل التطرق إلى مستويات الهدف التربوي علينا أولا أن نشير إلى مفهوم
الهدف التربوي الذي هو وصف لسلوك المتوقع من المتعلم نتيجة لاحتكاكه بمواقف
التعلم.
مادة النظام التربوي
241
الهدف في التربية ملفوظ يعبر عن نية، يصف النتيجة المنتظرة في اية العملية وهذه
العملية يمكن أن تكون نشاطا أو درسا أو مجموعة دروس.
وتنقسم الأهداف باعتبار مضموا إلى ثلاثة أنواع ولكل نوع مستوياته وهي
- الأهداف المعرفية : وتركز على الجانب السلوكي العقليالنمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
السؤال الأول :
1. يبنى المنهاج التربوي على أسس. ما هي هذه الأسس ؟
2. وما هي الاعتبارات التي تراعى في الأساس النفسي خاصة ؟
السؤال الثاني :
كلمة الهدف ليست أصلا من مدونة النظام التربوي ولكنها عرفت تطورا إيجابيا
فيه.
1. ما مفهومك أو تعريفك للهدف ؟
2. ما هي المستويات التي يكون للمدير والمعلم كليهما ضلع في تحديدها ؟
3. حدد مستوى كل هدف من الأهداف الآتية في الجدول :
الرقم الهدف نوعه
01 أن يكون التلميذ قادرا على قراءة وفهم نص بسيط
02 المحافظة على اللغة الوطنية وترقيتها
03 أن يكون التلميذ قادرا على حساب مساحة مثلث
04 أن يكون التلميذ قادرا على تصريف الفعل المضعف في الماضي
دون أي خطأ وفي المحاولة الأولى
مادة النظام التربوي
222
السؤال الثالث :
برنامج الرياضيات مصنف حسب المنهاج الأخير إلى محاور، ويختلف في الحجم
الساعي من طور إلى طور كما يتدرج في المفاهيم.
1. ما هي المحاور الأساسية التي يتشكل منها منهاج الرياضيات ؟
2. ما هو الحجم الساعي المخصص لكل من السنة الثالثة والسنة الخامسة ؟
3. أذكر بعض التوسع الحاصل في المفاهيم من الطور الأول إلى الطور الثاني.
السؤال الرابع :
للتقويم أهمية كبيرة في المنظومة التربوية. فعلى ضوء ما درسته عرف التقويم وأذكر
وظائفه.
الأجوبة :
الجواب الأول :
1. الأسس التي يبنى عليها المنهاج هي :
- الأساس الاجتماعي.
- الأساس الثقافي.
- الأساس الفلسفي.
- الأساس النفسي.
- الأساس المعرفي.
2. يراعى في الأساس النفسي أن يكون التلميذ محور العملية التربوية، أي أن
يكون هو مركز الاهتمام من حيث نموه وميوله وقيمه واتجاهاته وقدراته كمادة
أساسية لإعداد أي منهاج تربوي يضمن نجاحه.
الجواب الثاني :
1. فعلا فإن كلمة الهدف استعملت لأول مرة في الميدان العسكري ومنه استغلها
التربويون في الحقل البيداغوجي وأصبح مفهومه هو النوايا التي يخطط لها كي يحققها
بسعي جاد وبأقل تكلفة.
مادة النظام التربوي
223
2. مستويات الأهداف التي يكون للمدير والمعلم كليهما ضلع في صياغتها هي :
- الهدف العام.
- الهدف الخاص.
- الهدف الإجرائي.
3. تحديد مستوى كل هدف من خلال الجدول الآتي :
الرقم الهدف المستوى
01 أن يكون التلميذ قادرا على قراءة وفهم نص بسيط هدف عام
02 المحافظة على اللغة الوطنية وترقيتها غاية
03 أن يكون التلميذ قادرا على حساب مساحة المثلث هدف خاص
04 أن يكون التلميذ قادرا على تصريف الفعل المضعف في
الماضي دون أي خطأ وفي المحاولة الأولى
هدف إجرائي
الجواب الثالث :
1. المحاور الأساسية التي يتشكل منها منهاج الرياضيات هي :
- المنطق واموعات والعلاقات.
- الأعداد والحساب العددي.
- مفاهيم هندسية.
- القياس والنظام المتري.
2. الحجم الساعي المخصص لكل من السنة الثالثة والسنة الخامسة هما كالآتي :
- الحجم الساعي للسنة الثالثة هو 06 ساعات.
- الحجم الساعي للسنة الخامسة هو 05 ساعات.
3. بعض التوسع الحاصل في المفاهيم من الطور الأول إلى الطور الثاني هو :
- الانتقال إلى الأعداد من 4 و 5 و 6 أرقام وإتقان العمليات الأربعة.
- الانطلاق نحو مجال المفاهيم اردة.
مادة النظام التربوي
224
- الانتقال إلى مجموعة الأعداد العشرية والكسرية.
- استعمال الأدوات الهندسية الضرورية.
- الحساب في النظام الستيني وكذا حساب الحجوم.
الجواب الرابع :
1. تعريف التقويم :
أ. التقويم لغة : مصدر لفعل "قوم"، وقوم الشيء، عدله وأزال اعوجاجه، قوم
المتاع : جعل له قيمة.
ب. التقويم اصطلاحا : قوم، إصدار حكم على نتيجة قياس. إعطاء معنى
لنتيجة بالنسبة إلى إطار مرجعي أو معيار أو سلم قيم. كما أنه فحص درجة
الملاءمة بين مجموعة معلومات ومجموعة معايير لازمة لتحقيق هدف مسطر، قصد
إتحاد قرارات.
2. وظائف التقويم :
- تحديد مكتسبات التلميذ القبلية للانطلاق إلى فترة تعليم موالية، وهو ما
يعرف بالتقويم التشخيصي .
- جعل التلميذ يشعر بنجاحه، بصعوباته، بأخطائه ... وتمكين المعلم من اختيار
إستراتيجية ملائمة للقسم وتحسين نوعية التعليم، وهو ما يعرف بالتقويم
التكويني.
- تحديد مستوى تحصيل التلميذ على تعلم ما وقدرته على الانتقال إلى قسم
أعلى والحصول على شهادات وهو ما يعرف بالتقويم التحصيلي.
مادة النظام التربوي
225
اختبار دورة جويلية 2002
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
أجب عن الأسئلة التالية :
1. التعاريف :
أ. عرف النظام التربوي.
ب. عرف مشروع المؤسسة.
2. أكمل المعلومات التالية :
1980 ) ب .......................... / أ. عرفت مرحلة ( 1970
1989 ) تطبيق ....................... / ب. عرفت مرحلة ( 1980
ج. حملت أمرية ( 16 أفريل 1976 ) المذهب ....................
3. أذكر باختصار شديد خمس غايات أو توجهات ميزت النظام التربوي في
الجزائر.
4. جاء في ديباجة وثيقة العمل بمشروع المؤسسة ما يلي :
"... وهكذا فإن الانتقال بالمؤسسة (المدرسة) من وضعيتها الراهنة إلى وضعية
أفضل. يمكن أن يتحقق في إطار العمل بمشروع المؤسسة الذي يمكّنها من رفع
المستوى في الأداء وفي المردود، انطلاقا من داخلها بشكل يجعل التلميذ منطلق
العملية التربوية ومحورها وغايتها..."
المطلوب منك :
أ. أن تشرح الفقرة على ضوء دراسة لمشروع المؤسسة (باختصار).
ب. أن تبين الكيفية التي يكون فيها التلميذ محور العملية التربوية.
5. أرسم هرما بسيطا يبين مراحل التعليم للنظام التربوي في الجزائر
مادة النظام التربوي
226
الأجوبة :
1. التعاريف :
أ. تعريف النظام التربوي :
هو مجموعة من القواعد والأسس والأبعاد توضح فلسفة النظام التربوي، وهو
كذلك مجموعة من النصوص التشريعية تحكم وتنظم العلاقات القائمة بينه وبين
المنظومات الأخرى المكملة له.
ب. تعريف مشروع المؤسسة :
هو تقنية حديثة وضعت من أجل تحسين تسيير ومعالجة مشاكل ومواقف
المؤسسة (المدرسة) في إطار إستراتيجية تختارها الأطراف المعنية يكون التلميذ
محور العملية التعليمية فيها وتكون في إطار النصوص العامة الوطنية.
2. تكملة المعلومات :
1980 ) بمرحلة الإصلاح الشامل للمنظومة / أ. عرفت مرحلة ( 1970
التربوية الوطنية. تماشيا مع اختيارات الثورة وفلسفة اتمع والاتجاه الاشتراكي
المبني على المخططات الشاملة. وكانت النتيجة ظهور (أمرية 16 أفريل
1976 ) التي تعتبر الوثيقة الأساسية والمرجعية للنظام التربوي في الجزائر
بغاياته وأبعاده وتشريعاته.
1989 ) تطبيق وتعميم نظام المدرسة الأساسية / ب. عرفت مرحلة ( 1980
المتعددة التقنيات مدا ( 09 سنوات).
ج. حملت وتضمنت أمرية ( 16 أفريل 1976 ) المذهب الاشتراكي.
3. التوجهات التي ميزت النظام التربوي في الجزائر بعد أمرية ( 16 أفريل
1976 ) هي :
- ترسيخ المبادئ الإسلامية السمحة في إطار الانتماء الحضاري.
- تطبيق مبدأ ديمقراطية التعليم وإلزاميته ومجانيته.
- تعريب المواد والمؤطرين وجزأرا.
- اعتماد التوجه العلمي التكنولوجي.
مادة النظام التربوي
227
- ربط النظام التعليمي بخطط التنمية الشاملة.
4. شرح الفقرة :
مضمون الفقرة يوضح هدف مشروع المؤسسة الذي يسعى بالانتقال
بالمؤسسة (المدرسة) من وضعية التلقي إلى وضعية الاعتماد على الإمكانات البشرية
والمادية المتوفرة في المدرسة ومحيطها، بما يجعل التلميذ محور العملية التعليمية وغايتها.
وبما يكفل حاجاته أكثر.
5. مركبات النظام التربوي :
الهرم التعليمي المبين لمراحل التعليم المكونة للنظام التربوي في الجزائر يكون
على الشكل التالي :
مادة النظام التربوي
228
اختبار دورة جويلية 2003
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
السؤال :
عالج الموضوع التالي :
أجرى مدرس تقويما إجماليا دوريا، فإذا به يفاجأ بأن ما حصل عليه تلاميذه من نتائج
لا يعكس ما بذله من جهد أثناء تقديم الدروس.
1. بماذا يمكن تبرير عنصر المفاجأة عند هذا المدرس ؟
2. إذا اصطدمت بحالة من هذا القبيل ما هو البرنامج العلمي الذي تقترح اعتماده
لتخطي النقص المسجل ؟
3. ما هي الجوانب الأخرى التي ينبغي أن يطالها فعل التقويم التربوي بالإضافة إلى
نتائج المتعلمين ودرجة تحصيلهم ؟
الإجابة :
1. ليس من النادر أن يفاجأ المراقبون عند إجرائهم لعمليات تقويم أعمال التلاميذ
بتناقض النتائج المحققة مع الجهد المبذول خلال التدريس وغالبا ما يكون عنصر
المفاجأة في الظواهر التالية :
- عند استعمال المعلم لطرق تدريس لا تتلاءم ومحتويات الدروس أو مستوى
التلاميذ.
- عدم ملاءمة الأسئلة المطروحة أو غموضها أو عدم انسجام سلم التنقيط
ومحتوى الأسئلة.
- سوء ظروف تمدرس التلاميذ النفسية والمادية.
- عدم استقرار المدرسين.
مادة النظام التربوي
229
2. البرنامج العلمي لتخطي النقص المسجل :
إن العلاجات التربوية للنقائص المسجلة عند التلاميذ تأخذ عدة أشكال
تبعا لخصوصيات كل مدرسة وطبيعة كل التلاميذ المتمدرسين فيها، غير أن
الأساليب المنتهجة للعلاج تتمثل في الأشكال التالية :
- تنظيم حصص الاستدراك في المواد الأساسية.
- إعطاء دروس دعم في المواد التي لوحظ فيها ضعف التلاميذ.
- تنظيم الندوات التربوية تتناول طرق التدريس وأساليب التقويم.
- تحسين ظروف تمدرس التلاميذ.
- توفير شروط الاستقرار للمعلمين.
3. الجوانب الأخرى التي يجب أن يطالها التقويم التربوي هي :
- تقويم المعلمين من حيث أساليب التدريس ووسائله.
- تقويم الكتاب المدرسي من حيث المحتوى والشكل معا.
- تقويم المناهج والبرامج من حيث ملاءمتها للمستويات العقلية والنفسية
والجسمية للتلاميذ.
- تقويم وسائل الإيضاح من حيث وظيفتها.
- تقويم الأداء الإداري والتربوي لرئيس المؤسسة.
اختبار دورة جويلية 2003
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
على المتكون أن يعالج أحد الموضوعين على الخيار :
الموضوع الأول :
مادة النظام التربوي
230
1. مشروع المؤسسة هو عمل جماعي حول موضوع يختاره الفريق التربوي أو
عبارة عن هدف شامل برنامج سطرته المؤسسة المدرسية ناقش هذا التعريف، واذكر
نقاطه الإيجابية.
2. أذكر أهداف مشروع المؤسسة.
3. بين مبادئ مشروع المؤسسة.
الموضوع الثاني :
حدد الأسس الرئيسية والتوجهات السياسية، الاقتصادية، الثقافية التي كانت
مصدرا لإصلاح النظام التربوي في سنة 1976 مع الإشارة إلى العناصر القابلة
للتغيير في هذا الإصلاح.
1. السياسية
2. الاقتصادية الثقافية
3. العناصر القابلة للتغيير
الأجوبة :
الجواب الأول :
1. باعتبار أن مشروع المؤسسة هو برنامج عمل سطرته المؤسسة التعليمية
والهدف منه إدخال تحسينات في أساليب العمل وعلاج الإختلالات التي قد تطرأ
أثناء سيرورة العملية التعليمية في االات التربوية البيداغوجية والإدارية.
وانطلاقا مما سبق يمكن القول أن تقنية التسيير بالمشاريع تتميز بجملة الإيجابيات
نذكر منها :
- يسمح بإيجاد الحلول الناجعة والسريعة للتلاميذ المتأخرين دراسيا.
- تكوين المعلمين وتحسين أدائهم باستمرار
- الاهتمام بكل الجوانب السيكولوجية للتلميذ وإشباع حاجاته للمعرفة
واللعب والأمن وللنجاح والتفوق.
- مساهمة التلميذ في العمل التربوي باعتباره فردا له شخصيته وكيانه.
- الاتصال الدائم بوسائل مختلفة بكل من مهم المدرسة.
مادة النظام التربوي
231
- الاعتماد على الإمكانات الذاتية المتوفرة لدى المدرسة.
2. أهداف مشروع المؤسسة :
يهدف مشروع المؤسسة إلى :
- ترجمة الأهداف الرسمية للتربية والتعليم إلى أنشطة وممارسات عملية.
- تحقيق الانسجام بين نشاطات التفكير والتنسيق والتطبيقات البيداغوجية
والتربوية والثقافية.
- فسح اال لمبادرات الجماعة التربوية إلى تحسين نوع التعليم ومردوده في
إطار الأهداف الوطنية.
- التكفل أكثر بحاجيات ومشاكل التلاميذ قصد إيجاد الحلول المناسبة لها
وتحسين ظروف تمدرسهم ونتائجهم الدراسية باستمرار.
- تحسين الأداء التربوي وأساليب التقييم والتقويم.
- إعطاء اعتبار للتلاميذ كفرد، وجعله طرفا فعالا، ومتعاملا أساسيا في الحياة
المدرسية.
- ضبط تصور الجماعة التربوية للأولويات الخاصة بالمشروع البيداغوجي في
إطار مشروع المؤسسة.
- الانتقال بالمؤسسة من وضعية التلقي والتنفيذ إلى وضعية رسم وتقرير
الأهداف وكيفية تحقيقها خلال فترة معينة.
- الاستفادة من الإمكانات المادية والبشرية المتوفرة والعمل على توظيفها
واستغلالها بكيفية فعالة وناجعة.
3. مبادئ مشروع المؤسسة :
يبنى مشروع المؤسسة على المبادئ التالية :
- الخصوصية : تقتضي إعداد مشروع خاص لكل مؤسسة يبنى على مقاسها
الخاص ولا تشترك فيه مؤسسة أخرى ولو كانت مجاورة لها نظرا لاختلافها في
الظروف والإمكانات والموقع الجغرافي والمحيط الاجتماعي والاقتصادي
والثقافي.
مادة النظام التربوي
232
- الواقعية : والمقصود هنا الانطلاق مما هو موجود ومتوفر أو التي يمكن
توفرها لضمان تحقيق الأهداف المسطرة في المشروع.
- المنهجية المحكمة ك وهي إعداد خطة محكمة تعتمد على منهجية التدرج
وعدم القفز على المراحل وتكون ممكنة التحقيق مع تحديد مسؤولية الأطراف
المتداخلة بكل دقة ووضوح.
الجواب الثاني :
الأسس الرئيسية التي يبنى عليها إصلاح المنظومة التربيوة لسنة 1976 تنقسم إلى :
الأسس الرئيسية : وهي الدين الإسلامي واللغة العربية ومبادئ ثورة التحرير
الكبرى وتاريخ الجزائر عبر القرون.
1. المبادئ السياسية :
- الاشتراكية كمنهج للتنمية الشاملة.
- الديمقراطية المركزية.
- مجانية التعليم.
2. المبادئ الاقتصادية الثقافية :
- استرجاع الثروات الطبيعية وجعلها في خدمة الشعب.
- القضاء على الأمية.
- استعادة اللغة الوطنية لمكانتها في التعليم وفي الإدارة.
- جزأرة الإطارات.
3. العناصر القبلة للتغيير هي :
- الإيديولوجية السياسية (من الاشتراكية إلى اللبرالية)
- الجوانب المتعلقة بالهوية الوطنية كالبعد الأمازيغي الذي لم يشر إليه الإصلاح
.( المذكور ( 1976
مادة النظام التربوي
233
اختبار دورة جويلية 2004
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
على المتكون أن يعالج أحد الموضوعين على الخيار :
الموضوع الأول :
بما أن مدير المدرسة الابتدائية هو المسؤول عن حسن سير مدرسته تربويا ولكي
ينجح في أداء هذه المهمة على أحسن وجه فعليه تفعيل العلاقات مع الجماعة
التربوية ومفتش التعليم الأساسي للمقاطعة.
1. اشرح كيف يمكن للمدير تفعيل هذه العلاقات مع الجماعة التربوية.
2. بين أهمية علاقة المدير مع مفتش التربية والتعليم الأساسي للمقاطعة التي تنتمي
إليها.
الموضوع الثاني :
تعتبر الزيارة التربوية للمعلمين في أقسامهم من أهم النشاطات البيداغوجية لمدير
المدرسة الابتدائية.
- ما هي الجوانب التي يرتكز عليها المدير أثناء هذه الزيارة ؟
الأجوبة :
الجواب الأول :
1. حدد القرار الوزاري رقم 778 المتضمن نظام الجماعة التربوية أعضاء
الجماعة التربوية على النحو التالي :
- التلاميذ
- المدرسون والموظفون الآخرون
- أولياء التلاميذ
مادة النظام التربوي
234
التلاميذ :
وتتمثل عملية تفعيل العلاقة مع أطراف الجماعة في حسن المتابعة والمراقبة لكل
النشاطات التربوية والبيداغوجية والثقافية والاجتماعية بالسهر الشخصي على
تنفيذها بكل جد وفعالية، وتشمل على وجه الخصوص العناصر التالية :
- غرس حب الوطن في نفوس التلاميذ باحترام رموزه وخاصة التحية
المنتظمة للعلم.
- مكافحة ظاهرة التأخر والتغيب.
- العناية الدائمة والصارمة للنظافة والصحة.
- إعطاء الأنشطة الثقافية والفنية والرياضية الأهمية التي تستحقها.
- تشجيع التلاميذ النجباء بكل أنواع المكافآت (رحلات، جوائز...الخ).
وفي اال البيداغوجي الإشراف المنتظم على أعمال التلاميذ من
واجبات مترلية والمراقبات الأخرى.
- السهر على توفير الكتاب المدرسي وحسن استغلاله.
- تنظيم حصص الدعم والاستدراك للذين هم في حاجة إليها.
المدرسون :
- بالمتابعة والمراقبة الصارمة للتأخرات والغيابات.
- بالزيارة المنتظمة للمعلمين في أقسامهم.
- بمتابعة تنفيذ المناهج والبرامج الرسمية.
- بحسن استعمال وسائل الإيضاح.
- بحسن تنشيط مجالس المعلمين.
- إعطاء التكوين والتوجيه، المكانة التي تستحقها في العملية التربوية.
أولياء التلاميذ :
- ربط الصلة بين المدرسة والأولياء.
- تمكينهم من المساهمة في تدعيم متطلبات المدرسة المادية والتربوية.
مادة النظام التربوي
235
- إعلامهم وتبليغهم نتائج أبنائهم بصورة دورية قصد المساهمة في تحسين
النتائج.
2. تتمثل أهمية العلاقة التي تربط مدير المدرسة بمفتش المقاطعة في الجوانب
التالية:
- احترام العلاقة السليمة الموجودة بين إدارة المدرسة والمفتش باعتباره
المشرف الأول على المدرسة.
- وضع برنامج لتكوين المعلمين ورفع مستواهم.
- التواصل الدائم مع المفتش بخصوص مستجدات العمل الإداري
والتربوي للمدرسة.
الجواب الثاني :
كون الزيارات التربوية للمعلمين في أقسامهم من أهم النشاطات
البيداغوجية لمدير المدرسة الابتدائية عليه أن يركز أثناء هذه الزيارات على جوانب
تربوية وأخرى مادية.
أ . /الجوانب التربوية والبيداغوجية :
- مراقبة حالة التلاميذ من حيث الهندام والنظافة.
- متابعة مراحل الدرس.
- فحص وثائق المعلم (المذكرة – الكراس اليومي لتحضير الدروس –
دفتر التقويم – دفتر المناداة – كراس المداول).
- حسن استغلال الصورة ووسائل الإيضاح.
- الوقوف على مدى تطبيق البرامج الرسمية.
ب. /الجوانب المادية :
- معاينة حالة القاعة من حيث النظافة والإنارة والتدفئة.
- الاطلاع على وضعية الأثاث المدرسي.
- مدى اهتمام المعلم والتلاميذ بتزيين القسم.
- الوقوف على كيفية توظيف مكتبة القسم.
مادة النظام التربوي
236
اختبار دورة جويلية 2004
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
أجب على السؤالين التاليين :
الموضوع الأول :
تعني عملية بناء المناهج التعليمية أطرافا عدة في المنظومة التربوية، إلى أي حد يساهم
كل من مدير المؤسسة والمعلم في هذه العملية ؟
الموضوع الثاني :
أذكر بعض أساليب عملية التقويم محددا الفائدة المرجوة منها.
الأجوبة :
الجواب الأول :
قبل التطرق إلى دور كل من مدير المؤسسة والمعلم في عملية بناء المناهج التعليمية،
يجدر بنا التذكير بمكونات المنهج وهي :
"الأهداف التربوية – المقررات الدراسية – الكتب والمراجع – طرائق التدريس –
الخبرات التعليمية المباشرة وغير المباشرة – الوسائل التعليمية للأنشطة المختلفة –
أساليب التقويم – الإدارة المدرسية – المرافق والمباني – المعدات والأجهزة".
وانطلاقا مما سبق ذكره يمكن القول بأن دور المدير والمعلم بخصوص بناء المناهج
ينحصر في قيامهما بعملية تنفيذه ميدانيا مع إمكانية المساهمة في إدخال التحسينات
على بعض الجوانب المرتبطة بتوظيف الخبرات التعليمية وطرائق التدريس والاجتهاد
في أساليب التقويم وتحسين الإدارة المدرسية وصيانة المعدات والأجهزة والوسائل
مادة النظام التربوي
237
المختلفة التي تساعد المعلم والمتعلم على بلوغ الغايات والأهداف التي يتضمنها كل
منهج.
وتجدر الإشارة إلى أن بناء المناهج المدرسية يوكل إلى لجان مختصة غالبا ما تتضمن
تشكيلتها مديرين ومعلمين من ذوي الخبرة والتجربة، وفي هذا الإطار يكون لكل
منهما دور فعال يعكسان من خلاله حقائق الميدان .
الجواب الثاني :
إن وسائل التقويم التربوي عديدة ومتنوعة، منها الملاحظات والمقابلات
والاستبيانات والاختبارات والتقارير، وهي كلها أساليب تم بقياس القدرة على
التعلم مثل اختبارات الذكاء والشخصية كما تم بقياس نتائج التعلم أي مكتسبات
المتعلمين.
ومن الناحية العملية فإن وسيلة التقويم التربوي هي عبارة عن سلسلة من الأسئلة
تطرح على المتعلمين وفق نمطين مختلفين :
أ . /الأسئلة المفتوحة : وتتميز بإجابة المتعلم بشكل تلقائي وبتعبيره
الخاص.
ب. /الأسئلة المغلقة : وتتميز باقتراح جملة من الأجوبة يختار التلميذ
واحدا منها.
والسلبية الرئيسية التي تتميز ا الأسئلة المفتوحة حسب علماء التربية هي
خصوصية الإجابة لكل تلميذ، وهذا طبعا يعقد تقييمها مقارنة بإجابة أخرى، وهي
السبب الرئيسي في عدم توافق مختلف المصححين في الامتحانات التحصيلية.
أما الأسئلة المغلقة فهي تسهل كثيرا التصحيح غير أا تتطلب تحضيرا وتنظيما
تتميز بالوضوح والدقة، وهذه بعض من أنماطها :
- الأسئلة من الشكل صحيح خطأ
مثلا : مصر بلد إفريقي
- الأسئلة باختيارات متعددة مثال : إملأ الفراغ بالجملة الموالية بإحدى
الكلمات المقترحة :
مادة النظام التربوي
238
ملأ
ملء
ملئ
الأسئلة الموافقة مثال : أربط بواسطة سهم كل اقتراح من الاقتراحات الموجودة
مبينا باقتراح من الاقتراحات الموجودة يسارا.
1 م 10 سم
1 دسم 1000 م
1 كلم 10 ملم
1 سم 100 سم
أسئلة الفراغات مثال : الأمراض التي تصيب عين الإنسان :
............ -4 ........... -3 ............ -2 ......... -1
أسئلة الترتيب الزماني مثال : ظاهرة سقوط المطر تحدث وفق المراحل التالية :
1. تكاثف بخار البحار والمحيطات 2. تبخر مياه البحار والمحيطات 3. تشكل
السحب 4. سقوط المطر.
اختبار دورة جويلية 2004
النمط : مديرو المدارس الابتدائية
الأسئلة :
على المتكون أن يعالج أحد الموضوعين على الخيار :
الموضوع الأول :
إن عملية بناء وإعداد المناهج التعليمية من أدق المسائل التربوية والتعليمية،
وأعظمها خطرا.
أكتب مقالا تبين فيه أهمية هذه العملية، وأسس بناء المناهج التعليمية.
مادة النظام التربوي
239
الموضوع الثاني :
4. أذكر مستويات الهدف التربوي.
5. استنادا إلى مناهج التعليم الأساسي ميز بين الأهداف العامة والخاصة
والإجرائية.
الأجوبة :
الجواب الأول :
يمكن توضيح أهمية بناء وإعداد المناهج التعليمية وأسس بنائها بالشروع أولا في
تحديد مفهوم المنهج الذي يمكن تلخيصه فيما يلي :
هو مجموع الخبرات التي تهيأ للمتعلم والتي تستهدف مساعدته على النمو الشامل
المتكامل لكي يكون أكثر قدرة على التكيف مع ذاته ومع الآخرين، باعتبار أن
المنهج هو أهم أداة يضعها اتمع لتربية الأجيال وفق الصورة النموذجية التي
يرغب أن يكون عليها الجيل الناشئ.
وتتجلى أهمية المنهج اليوم في كونه ذا خصائص تميزه عن البرنامج الدراسي وعما
كان يطلق عليه سابقا، نورد البعض منها في النقاط التالية :
- أن التلميذ هو المحور الذي يدور حوله المنهج.
- يشمل المنهج أكثر من المحتوى المطلوب تعلمه.
- يتجسد المنهج في خبرات التلاميذ وليس في الكتب وكراسات الدراسة.
- المنهج بيئة تعليمية متخصصة ومنظمة بطريقة متعمدة لتوجيه اهتمامات
وقدرات المتعلمين نحو مشاركة فعالة في حياة مجتمعهم.
وأن الفهم الصحيح للمنهج ساعد على إبراز نتائج إيجابية نلخصها فيما يلي :
- أن المدرسة أصبحت تعمل على تنمية شخصية التلميذ في جميع جوانبها
الوجدانية والعقلية والبدنية في شمول وتكامل واتزان.
- أن هناك التحاما بين الحياة المدرسية وحياة التلميذ سواء في محيطه الاجتماعي
أو في بيئته.
مادة النظام التربوي
240
- أن المعلومات والمهارات والخبرات التي يكتسبها التلميذ في مدرسته لها
وظيفة فعلية في حياته الحاضرة وفي مستقبله.
- أن المنهج يهيئ للمتعلم الفرص لتنمية روح الإقدام والاكتشاف والاستقصاء
والابتكار والقدرة على حسن الاختيار وسلوك حل المشكلات ... ويأخذ في
كل ذلك بعين الاعتبار مبدأ الفروق الفردية.
- أن المنهج يفرض على المعلم استخدام الأساليب والطرق المتنوعة (الجماعية
والفردية لمساعدة التلاميذ على الاكتشاف واكتساب المهارات والخبرات ...)
ويعتبر المعلم في ظل هذا المنهج موجها للتلاميذ ليتعلموا بأنفسهم من مصادر
التعلم المختلفة.
- تظهر بوضوح في ظل هذا المنهج موجها للتلاميذ ليتعلموا بأنفسهم من
مصادر التعلم المختلفة.
- تظهر بوضوح في ظل هذا المنهج إيجابية التلميذ وقيامه بالعديد من الأنشطة
لتنمية مختلف جوانب شخصيته.
- إمكانية تعديل المواد الدراسية لكي تتماشى مع طبيعة التلميذ وقدراته
وحاجاته ومع ظروف المدرسة وإمكانياا.
- يعني في ظل هذا الفهم للمنهج بتوفير الإمكانيات (المادية والبشرية)
والأوقات المناسبة لممارسة الأنشطة المدرسية على اختلاف أنواعها لما لها من دور
فعال في حياة المتعلم، ولأا تعتبر ركنا أساسيا من أركان العملية التربوية
للتلاميذ.
الجواب الثاني :
1. قبل التطرق إلى مستويات الهدف التربوي علينا أولا أن نشير إلى مفهوم
الهدف التربوي الذي هو وصف لسلوك المتوقع من المتعلم نتيجة لاحتكاكه بمواقف
التعلم.
مادة النظام التربوي
241
الهدف في التربية ملفوظ يعبر عن نية، يصف النتيجة المنتظرة في اية العملية وهذه
العملية يمكن أن تكون نشاطا أو درسا أو مجموعة دروس.
وتنقسم الأهداف باعتبار مضموا إلى ثلاثة أنواع ولكل نوع مستوياته وهي
- الأهداف المعرفية : وتركز على الجانب السلوكي العقلي
الهدف في التربية ملفوظ يعبر عن نية، يصف النتيجة المنتظرة في اية العملية وهذه
العملية يمكن أن تكو