اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رملةالربيع
السلام عليكم
تلميذ في السنة 2 لا يكتب ولا يقرأ حاولت معه لكن دون جدوى أرجو منكم يا أصحاب الخبرة أن تساعدوني في إجاد حل مع هذا التلميذ ....
|
الحل هو استعمال اللوحة مع نشاطي اللغة والرياضيات صباح مساء ومع بداية الحصة كأن تقول لهم .... ضع اللوحة والطبشور على الطاولة...وهكذا سيتعلم التلاميذ المتعثرون من مادتي اللغة والرياضيات ...زد على ذلك إعطائهم واجبات منزلية في شكل:
عمل منزلي :
اعد كتابة الفقرة الفلانية في كراس المحاولة ومراقبة ذلك يوميا...يعني خلال كامل الأسبوع .......
لو تجربها...مدة فصل فقط ستأتي بنتائج كبيرة وكبيرة جدا وهي تدابير منشطة للصف وتبعث فيهم روح التنافس...وتدعوهم إلى الاستزادة وتحببهم كثيرا في العمل داخل الصف وستجد أغلب التلاميذ يشاركون في هذه العملية ويمكنك أيضا تلاحظ مايلي:
يمكن ملاحظة الأخطاء وأنواعها ...
يمكنك تقويم هذه الأخطاء آنيا وفي لحظته أي يصير التصويب آني وهو ما يمكن أن تحقق الطرق الأخرى كالكتابة في كراس أو ...
يمكن أن يتعلم التلميذ الجوانب التقنية في الكتابة والحساب وحتى القراءة فطريقة اللوحة أو ما يسمى بلامارتينيار طريقة ينصح بها كثيرا في جميع مستويات الابتدائي وفي جل دول العالم وحتى المتقدم ولا زالت هي الطريقة المحببة والمفضلة والأسرع في القيام جملة كبيرة من النشاطات وبشكل ىني وسريع...
فوائد طريقة لامارتينيار
أخي المعلم إنك تعمل و تبذل مجهودا كبيرا لشرح الدروس و لكن يبقى بعض التلاميذ لا يحققون المستوى المرجو أو لا يظهر عليهم تحسن و الطريقة الأنجع حسب تجربتي الشخصية هي الاعتماد على وسيلة لامارتينيار ( اللوحة و الطباشير) أثناء الإجابة عن الأسئلة و لا نكتفي بإجابة تلميذ واحد، و إذا كانت الإجابة تتطلب وقتا كبيرا يطالب التلاميذ بإعطاء إجابة مباشرة كما أن المخطئ يطالب بالتصحيح الذاتي، و من الفوائد التي استخلصتها شخصيا عند الاعتماد على طريقة لامارتينيار مايلي:
* تدرب التلاميذ على الكتابة و بالتالي يتحسن الخط.
* تطبيق القواعد النحوية و الصرفية و الإملائية
* تمكن التلاميذ من تقنيات التعبير وذلك بالاعتماد على الأجوبة التامة.
* اهتمام التلميذ بالدرس أو بمراجعة الدروس لأنه معنى كل مرة بالإجابة.
* تشخيص مدى الاستيعاب و نسبته ومعرفة نقط الضعف وتقويمها.
* اعتماد التلميذ على نفسه و الثقة في النفس.
ـ خلق روح المنافسة.
2 ـ المراقبة السريعة للمعلم.
3 ـ تقويم المتعلمين في وقت قصير دفعة واحدة.
4ـ إتاحة الفرصة للمتعلمين الذين يعانون خجلا أثناء الكلام.
5 ـ إشراك جميع المتعلمين في الإجابة.