[كمال حسين]

اثروا هذا النموذج او صححوه ان اخطأت فيه
تقرير حول النقاش حول عملية التقويم المرحلي للتعليم الإلزامي


بعد النقاش الذي تم على مستوى المدرسة بتنظيم وتنشيط السيد مدير المدرسة ومشاركة المدرسين و ممثلي أولياء التلاميذ و ممثلي نقابات موظفي المؤسسة خلصنا إلى التقرير الآتي :
1) مضامين البرامج :
الشمولية : شاملة لكل مجالات المعرفة الخاصة بتلاميذ الطورين 1 ، 2
الانسجام : هناك نقص في الانسجام نظرا لعدم تسلسلها .
قابلية الانجاز : هناك صعوبات في الانجاز تتمثل في :
قابلية القراءة : هناك قابلية للقراءة الا في بعض المواد كالتربية المدنية و التربية العلمية
قابلية التقويم : قابلة للتقويم .
الوجاهة والملاءمة :
تنظيم الزمن المدرسي :غير منظم
الملاءمة بين المضامين و الحجم الزمني :هناك ملاءمة إلا في مادة الرياضيات .
المعاملات المحددة للمواد : مناسبة
جهاز مرافقة البرامج :
الوثائق المرافقة : حبذا لو ركزت في مضمونها على الجانب التطبيقي لا النظري .
عمليات الإعلام والتكوين : يطغى عليها الجانب النظري .
مساعي التعليم : التعلم هناك جهود مبذولة
الوسائل التعليمية :شبه منعدمة خصوصا في المواد العلمية .
التقويم البيداغوجي :في حاجة إلى تنظيم و ضبط أكثر .






2) تكوين المكونين :
توظيف المدرسين :لابد أن يكون هناك تكوين قبل التوظيف خصوصا في مجال علم النفس و التربية العامة .
تكوين المكونين وتحسين مستواهم :
التكوين الأولي للموظفين المنتمين للأسلاك المختلفة :
من حيث التنظيم :غير منظم وغير فعال ( تخصيص فترة معينة لذلك )
من حيث توجيه المضامين ( ملمح التخرج) : المضامين نظرية في حاجة إلى تجسيد تطبيقي .
التكوين أثناء الخدمة :
جهاز التكوين الاكاديمي عن بعد:لابد ان يكون التكوين مباشر و منظم و ليس عن بعد (ورشات تكوين ، أسابيع تكوينية ) وان يكون التكوين يركز على الجانب التطبيقي لا الجانب النظري طرائق التدريس ، تعليميات المواد .......
التحسين المستمر :
للمدرسين : لابد من ذلك .
لموظفي التاطير : لابد من ذلك .
التكوين المتخصص لموظفي التاطير التربوي و الإداري : لابد من تكوين متخصص لهؤلاء .













3) ظروف التمدرس و تكافؤ الفرص :
ظروف التمدرس :لابد من تحسيتها خصوصا في المناطق النائية ( توفير التجهيزات ، تخصيص مدرسين مختصين في مواد النشاط كثرة المواد الدراسية خصوصا في الطور الاول.
الاكتظاظ داخل الاقسام التربوية لابد أن لا يتجاوز العدد 25 تلميذا
حجم الكتاب المدرسي كبير خصوصا الطور الاول
التدرج لا يتناسب مع كتاب التلميذ
مكافحة التسرب المدرسي :
تخصيص أقسام خاصة للتلاميذ الراسبين لمنحهم فرصة أخرى أو تهيئتهم للتمهين .
توفير آلية للتنسيق مع أولياء التلاميذ كتفعيل دفاتر المراسلة .
التكفل بالاطفال ذوي الحاجات الخاصة :
تخصيص أقسام خاصة لهم ومؤطرين خاصين بذلك
الأقسام المتعددة المستويات : لا تخدم التلميذ
عمليات الدعم المدرسي : يخدم المتعلم أما من جانب المعلم فيجب معاملته كأستاذ المتوسط و الثانوي في جانب الدعم المدرسي .
المعالجة البيداغوجية : مناسبة
الاستفادة من التربية التحضيرة :
أعطت نتائج و لابد أن يكون الانتقال الى الولى ابتدائي و الثانية ابتدائي غير إجباري








4) عصرنة التسيير البيداغوجي و الإداري :
إعادة تنشيط المجالس :لابد من تفعيلها و إعطائها أهمية كبيرة .
خطة المشروع :
مشروع المؤسسة :الحرص على نجاعته بمختلف الوسائل .
استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال في التسيير البيداغوجي و الإداري :لابد من توفير كل وسائل الإعلام والاتصال داخل المؤسسات التربوية كالمكتبة و الحاسوب و الطابعة و آلة النسخ .
إدراج تكنولوجيات الإعلام والاتصال في تعليم المواد : أصبح هذا الأمر حتميا في العصر الراهن .
تعليم الإعلام الآلي : أصبح ضروريا في كل المستويات دون استثناء و لابد من تخصيص مؤطرين لذلك .
تحسين الحياة المدرسية :
تخصيص ميزانية خاصة بالمدرسة الابتدائية.
استقلالية المدرسة عن البلدية من ناحية التجهيز .
مشاركة المعلمين في تسيير ميزانية المدرسة واطلاعهم على كل الأعمال .