[(( هبة الرحمن ))]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الحميد الجزائري1

السلام عليكم .....شكرا أختي الكريمة وبارك الله فيك ...لدي تعقيب واستفسار ان أمكن .

التعقيب هو ما تناقشت فيه عدة مرات مع الزملاء والمفتش في قضية نوع الخطأ ففي اعتقادي* وهذا رأي الكثير * أن هذه الخانة لا قيمة لها معرفيا لدى التلميذ ولن تقدم معه أو تؤخر لأن التلميذ لا يهمه الا الخطأ وصوابه فلما نشغل ذهنه بنوع الخطأ خصوصا ان كان للخطأ أكثر من نوع فممكن يكون املائي وصرفي .

بالنسبة للاستفسار هو أنني لاحظت أن مواضيع التعبير في الرابعة وحتى الخامسة ليست ذات مستوى وفي أغلب الأحيان يكون موضوع الفحص مخالف لما اعتاد عليه التلاميذ ...فهل يجب أن اتقيد بتلك المواضيع أم يمكن التصرف فيها حسب ما أعتقد أنه الأصلح ؟

ويوجد لدي استفسار خارج التعبير وهو أنني لاحظت أن معظم مواضيع النحو محذوفة فهل حقا لا يحتاجها التلميذ فلا أقدمها أم أقدمها ؟ وشكرا

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

وفيك بارك الرحمن أخي عبد الحميد أنا في خدمتك كلما سمح الوقت بذلك
1- فيما يخص نوع الخطأ : التلميذ يدرس النحو والصرف والإملاء ، لكن لن نختلف أنا وضعت لك طريقتي أدرسها وخذ منها ماتراه يتلاءم و النظام السائد بمقاطعتك وبقدرات تلاميذك .
2- أما عن مواضيع التعبير فقد كتبت لك في الردّ أعلاه أنها جافة وبعضها لا يخدم الوضعيات الإدماجية المقدمة في الإمتحان لذلك كنت أقدم مواضيع تتماشى والوحدة المقدمة سأشرح لك :
لو اطلعنا على جميع الامتحانات سواء التجربية أو الرسمية لوجدنا الوضعيات الإدماجية تتحدث عن : الوطن - الحاسوب - التعاون - الرياضة - المطالعة - المثابرة والإجتهاد وووووووووووووووووووووو
كل ذلك نجده في الوحدات المدروسة حسب المحاور ( راجع كتاب القراءة تتأكد من كلامي والصفحات الأخيرة من دفتر النشاطات د نص) لذلك كنت أقدم التعابير حسب الوحدات حتى يلمّ التلميذ بجميع الوضعيات ، وهناك تحليل نصوص تسمح كذلك بالتطرق لبعض الوضعيات التي لم نقدمها في حصة التعبير .
3- لا يهمك الدروس المحذوفة في النحو فمن خلال احتكاكي بأستاذات يدرسن في المتوسطة فإني اكتشفت أن بعض هذه الدروس تقدم للتلميذ في الإكمالية ، لا تقدمها أخي لأن التلميذ لم يحتاجها بل تتعبك كأستاذ ويختلط عليه الأمر وستكتشف ذلك مستقبلا عندما تقدم كلمات ليعربها التلميذ فتجده يخلط بين الأسماء المنصوبة التس ستكثر عليه في الدروس اللاحقة - المفعول به - الصفة إذا كانت منصوبة - اسم إن - خبر كان - الحال ...
لكن هناك طرق يقدمها الأستاذ كي يتمكن التلميذ من التمييز بينها سنتحدث عنها لاحقا .