قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : حراس الحياة المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور :التوازن الطبيعي و حماية البيئة
المحور( 6 ) الوحدة : ( 4 ) الحصة : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : في الظلام الدامس إلى غاية : الفعل السيء
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:112
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- ما هي فوائد الأشجار ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
* أشاهد أشجا مقطوعة و أطفال مجتمعين يتحدثون و..
*تلطيف الجو, توفر الخشب للنجار , الفواكه ......
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح
- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- الدامس , عصابة الأشرار, عملاقة , يهتز, زعيم , حقودا, السيء .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- متى جاءت العصابة إلى القرية ؟
ـ ماذا أصاب زعيم العصابة؟
- ماذا قرر؟
- طلبت منه الأشجار أن يرحمها , فرفض لماذا؟
* ماذا أصاب سكان القرية في الصباح؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
"حول هيكل النص
اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *هل يمكن تقسيم الفقرة ؟
إلى كم جزء ؟ حددها
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - يمكن تقسيم الفقرة
- إلى جزأين
*من في الظلام إلى شيئا
*من حينما إلى السيء
- يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
العصابة جاءت في جنح الظلام للسرقة لكن الأشجار ساهمت في حماية القرية لو كنت أحد سكان القرية ما ذا تقترح ؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : حراس الحياة المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
المحور( 6 ) الوحدة : ( 4 ) الحصة : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : وفي هذه الحيرة إلى غاية : أن يقبضوا عليهم
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يسأل المعلم التلاميذ :
- كيف بكت الأشجار؟
- هل عرف السكان من قطع الأشجار ؟ أن يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- بكت الأشجار بكاء شديدا لأن زعيم العصابة أمر بقطعها
* لا , لم يعرف السكان من قطع الأشجار
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح
- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- بديل , فورا, راضية, هبت , محملة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
*بماذا أمرهم حاكم القرية ؟
* هل عادت العصابة للسرقة مرة ثانية؟
*ماذا حدث هذه المرة ؟
*ما سبب وقوعهم في قبضة السكان؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص
اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *ماذا طلب الحاكم ؟
أعربوا (أن يزرعوا)
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
يقول المعلم : هبت ريح قوية
هل (قوية) صفة ؟؟؟ اذكر الأسباب
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - ..أن يزرعوا فورا أشجارا أخرى
*أن : حرف نصب
*يزرعوا:فعل مضارع منصوب.........
يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
في النص إشارة جميلة و هي ارتباط أهل القرية بالأشجار (بكاء الأطفال , تعويض الأشجار المقطوعة) ما رأيك؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي* أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص مبينا أن الشجرة كائن يجب العناية به و تعويضه و......
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : حراس الحياة المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
المحور( 6 ) الوحدة : ( 4 ) الحصة : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : جاء الحاكـــــــــــــــم إلى غاية : نحبها و نحميها
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:112
ثم يسأل :
- ماذا حدث عندما عادت العصابة؟
- هل كشف أمر العصابة؟ أن يجيب عن الأسئلة المطروحة
- ...هبت ريح قوية محملة بالأتربة و الرمال
- نعم لقد تم القبض عليهم من طرف سكان القرية
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح
- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- شريرا ,سلوكهم ,أشفق .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- بماذا وصف الحاكم الأشجار؟
ـ كيف تأثر أفراد العصابة؟
- ما الوصية التي قالها الحاكم لأفراد العصابة؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
حول هيكل النص
اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *استخرج كلمتين متضادتين في المعنى
*لماذا أضيف الضمير ـها للفعل نحميها
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * مشيرا إلى أدوات الربط - .... شرير ضد طيب
* لأننا نتحدث عن مفرد غائب
- يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * إن الحاكم تحلى بروح التسامح و حب توعية أفراد العصابة بالخطأ حاثا إياهم بضرورة حماية البيئة لو كنت مكانه كيف ستتصرف
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق لتصرف الحاكـــــــــــــــــــم
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .