المساعد الشخصي الرقمي

مشاهدة النسخة كاملة : آخر أخبار و نتائج التعليم لكل الولايات


الصفحات : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 [11] 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

tighahakim
2010-09-01, 19:53
السلام عليكم لكل من يبحث عن مواضيع مسابقات التعليم
http://www.onec.dz/programme_professionnel/arabe.pdf

الواحةالحمراء
2010-09-01, 20:12
الله اكبر...........يعطيك الصحة دروسنا كامل نسيناهم وانت فكرتنااااا فيهم
مشكوووووووووووووووووووور اخي

ala eddine b
2010-09-01, 21:57
والله بارك الله فيك كلش موجود ماعلينا سوا المراجعة
تشكر

صانعة حياة
2010-09-02, 01:42
:شكرا جزيلا على المعلومات القيمة جزاك الله خيرا اخي الكريم وصح رمضانكم ولا تنسوا الاكثار من الذكر والقيام والصدقات والدعاء لانفسكم ولجزائرنا الحبيبة ولقلسطين الجريحة ولجميع امة محمد صلى الله عليه وسلم:

amelk
2010-09-02, 02:01
متى ستعطى الإستدعاءات للمسابقة في التعليم الإبتدائي لغة عربية في مدينة بسكرة
أريد الرد أفيدوني جزاكم الله خيرا

fathi80
2010-09-02, 02:34
احنا في ميلة مدولنا الاستعادء كيما حطينا الملف في نفس الوقت



اشكرك على مرورك...وعلى الافادة الطيبة......... .. .. بالتوفيق..

fathi80
2010-09-02, 02:35
السلام عليكم لكل من يبحث عن مواضيع مسابقات التعليم
http://www.onec.dz/programme_professionnel/arabe.pdf

اشكرك عى مرورك....وعلى هذه المواضيع......بالتوفيق

وليـــــد
2010-09-02, 04:12
اين الردود

مشري85
2010-09-02, 04:38
انا متخرجة سنة 2007
اختصاص deua اعلام آلي للتسيير
معدل التخرج 12.07
مذكرة التخرج14.25
العمل بعقود ما قبل التشغيل لمدة 10 اشهر


اعادة التخرج سنة 2010
ليسانس ادارة اعمال تابعة للشهادة الاولى ضمن طلبة مجازين
معدل التخرج 13.27
نقاطي شحال تطلعلي

Mrsaadi
2010-09-02, 07:16
je crois le 15 sep

MOHAMMED.AMIN21
2010-09-02, 11:55
وش دخلك انتي ف المووضوع

MOHAMMED.AMIN21
2010-09-02, 11:56
اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا

medhoc
2010-09-02, 12:59
السلام عليكم

هل لكم ان تفيدونا يا اخوان بنص الأسألة للاعوام الماضية

و شكرا

meriem1
2010-09-02, 12:59
شكرا و بارك الله فيك...

medhoc
2010-09-02, 13:01
السلام عليكم

هل لكم ان تفيدونا يا اخوان بنص الأسألة للاعوام الماضية في مادة التخصص

و شكر

bk07
2010-09-02, 13:36
سلام

ساعدون من فضلكم بوضع اسئلة السنوات الماضية لمادة فزياء لأساتدة للتعليم الثانوي فنحن في امس الحاجة اليها خاصة وانني لاول مرة اجتاز مثل هده المسابقات
وأجر الله على الجميع
كما اريد ان اعرف كم هو عدد المترشحين في هده المادة في ولاية سيدي بلعباس وهل الاولوية تكون الاصحاب الماجستار ام ليسانس والمهندسين
وشكرا صح فطوركم

حميد الشلفي
2010-09-02, 14:09
حصة التربية البدنية والرياضية:
6-1- تعريف حصة التربية البدنية والرياضية:
هي اللبنة أو الوحدة المصغرة التي تبنى وتحقق بتتابع واتساق محتوى المنهج، وتنفيذ حصة التربية البدنية والرياضية أهم واجبات المدرّس، ولكل حصة أغراضها التعليمية من المنظور السلوكي (حركي، معرفي، وجداني)، وتتكون الوحدة التعليمية من عدة حصص التربية البدنية.
وتشمل الحصة في التربية البدنية والرياضية على الجوانب التالية:
* المقدمة: وتشتمل على الإجراءات التنظيمية والإحماء والتمرينات.
* الجزء التعليمي: ويشتمل على النشاط التعليمي، والنشاط التطبيقي.
* الختام: ويشتمل على التهدئة والعودة إلى الحالة الطبيعية.
6-2- خطة حصة التربية البدنية والرياضية:
الشكل العام في تصميم المنهج هو تخطيط إنجاز سلسلة لخطط الحصص لكل وحدة، حيث أن الوحدة هي تجميع للمواد والأنشطة والتي تغطي كمية الوقت داخل الفعل الدراسي، فمنطقي أن تتجزأ إلى أجزاء مشابهة للعرض اليومي.
وخطة الحصة الجيدة تحدد الإتجاه والطابع وتقرر البؤرة الأساسية وتقلل من الإرتجال والتداخل كما تمنع فقدان الوقت.
فخطة الحصة هي مرشد المدرس يوما بيوم للتدريس الفعال، كما يجب أن تختصر وتطور للإنتفاع بكل لحظة من زمن الحصة، وخطة حصة التربية البدنية تعتبر كمرشد مرن يتضمن:
* عنوان الحصة.
* اقتراحات ترتبط بالأغراض.
* التجهيزات والأدوات المطلوبة.
* المحتوى وقيم المحتوى.
* إجراءات التنظيم.
* الوقت المسموح لكل شكل من الخطة.
* مفاتيح وتلميحات التدريس.
وفي ضوء ما سبق يمنكن إيجاز معايير تقويم خطة الحصة فيما يلي:
* لابد أن تتضمن معنى للتعلم.
* الخطة يجب أن تكون مختصرة لوجود دليل المعلم.
* لابد أن تكون ممثلة في الوحدة.
* لابد أن تكون مشوقة.
* لابد أن تكون كاملة ومترابطة الأجزاء.
6-3- محتوى حصة التربية البدنية والرياضية:
يرتبط تحقيق أعلى مستوى لنتائج التربية والتعليم إرتباطا وثيقا بالتخطيط الجيد للحصة، وكل خطة للحصة يجب أن تشتمل على تخطيط لمحتوياته وترتيبها وتوزيعها على مدار العام الدراسي، ودور كل منها في تحقيق أهداف معينة، إذ يعرف محتوى حصة التربية البدنية والرياضية على أنها نظام من المعارف والمعلومات والسلوك.
ويشير بعض المتخصصين في مجال طرق تدريس التربية البدنية إلى أن محتوى حصة التربية البدنية يمكن أن يتضمن المكونات التالية:
1- مجموعة مركبة من التمرينات (الحركية) والأنشطة الرياضية والألعاب والمسابقات.
2- مجموعة مركبة من القيم والمثل والإتجاهات التي تتناسب وأساليب السلوك السوي.
3-مجموعة مركبة من المفاهيم والمعايير والحقائق التي تكسب التلاميذ المعارف والمعلومات.
4- مجموعة من أساليب الأداء الرياضي التي يكتسبها التلاميذ والتي تساعدهم على ممارسة النشاط الرياضي بصورة مستقلة.
وتحتوي الحصة على أوجه نشاط متعددة وتنظيما للعمل اصطلح على تقسيم الحصة إلى الأجزاء الآتية:
6-3-1- المقدمة والأعمال الإدارية:
الغرض الأساسي من نشاط المقدمة الإحماء، ويقصد بالإحماء التدفئة العامة للجسم وذلك عن طريق إدخال جميع أجزاء الجسم في الحركة وخاصة المفاصل والعضلات الكبيرة، تمهيدا للعمل المقبل الذي يقوم به الفرد في الأجزاء التالية، وفي هذا الجزء يحقق المدرس العديد من الأغراض الأساسية منها:
* إرتداء الزي الرياضي والاصطفاف وأخذ الغيابات.
* إعداد الملعب والأدوات اللازمة.
* تهيئة الجهاز العصبي والتنفسي لدى التلاميذ.
* زيادة دافعية التلاميذ وإقبالهم على أجزاء الدرس الأخرى.
* زيادة التشويق للممارسة الرياضية.
* إزالة التوتر والقلق لدى التلاميذ.
6-3-2- الإعداد البدني:
أن للتمرينات البدنية أهمية كبيرة بالنسبة للجسم ولا يمكن الإستغناء عنها لأثرها الواضح على شكل الجسم وقوامه، والتمرينات البدنية ليست مجرد تغيير في أوضاع الجسم وحركات الأطراف، بل هي الأنشطة الحركية التي تسعى إلى تحقيق هدف أساسي من أهداف التربية البدنية والرياضية، وهي تنمية وتطوير القدرات العقلية والنفسية وكذلك تطوير عناصر اللياقة البدنية للحصة.
6-3-3- النشاط التعليمي:
هذا الجزء هو النواة التي تبنى عليه الحصة كلها وهي صلب الخطة الدراسية، فهي تشمل الوحدة الدراسية وعلى ذلك يصبح الغرض الأكثر أهمية في تحقيق الأهداف التعليمية والتطبيقية، وتكمن أهمية هذا الجزء فيما يلي:
* أساس الخطة العامة.
* تعليم المتعلمين المهارات المختلفة للأنشطة وتطبيقهم لها.
* إكتساب المتعلمين بعض الصفات التربوية من خلال نظام الأقسام داخل الفوج والتداخل فيما بينهم.
6-3-4- الجزء الختامي:
والغرض من هذا النشاط هو تهدئة التلاميذ نفسيا وعضويا، والرجوع بأجهزة الجسم إلى حالتها الطبيعية، حيث يتم من خلالها إعطاء المتعلمين بعض التمرينات الصغيرة بغرض التهدئة، الإسترخاء وفي الأخير إعطاء حوصلة عامة عن الحصة.
6-4- صفات حصة التربية البدنية والرياضة:
تتوفر في حصة التربية البدنية صفات وشروط يجب تحقيقها من خلال لقاء الحصة ومن أهمها ما يلي:
* غرض الحصة يجب أن يكون معروفا من تحقيق المدرس للغرض (هدف الحصة).
* أن تتماشى الحصة في مجموعة تفصيلية مع الأسس الصحية، بمعنى أن يكون الملعب خالي من العوائق.
* أن تكون أوجه النشاط مبنية على أساس صحيح في الوجهتين النفسية والتربوية.
* أن تكون أوجه النشاط شيقة وممتعة ومناسبة لسن التلاميذ.
* أن تركز الحصة على بث القيم والمعايير الإجتماعية والخلقية في نفوس التلاميذ.
* أن يتماشى النشاط بالحصة وطرق تدريبه مع أسس العلوم الأساسية للتربية البدنية.
* أن يتناسب أوجه النشاط مع الإمكانيات الموجودة في المدرسة.
6-5- واجبات حصة التربية البدنية والرياضية:
تتلخص فيما يلي:
* تطوير المهارات الحركية الأساسية بالإضافة إلى تعليم المهارات الحركية.
* تطوير وتربية الروح الجماعية والعمل على التكييف الإجتماعي.
* تربية الصفات الخلقية، التعاون، المثابرة، التضحية والإقدام.
*تطوير وتحسين القدرات العقلية على الإدراك، الذكاء، الإنتباه والتحليل، وهذا عن طريق الألعاب والتمارين المدرجة وفق الطرق والمناهج.
6-6- أهداف حصة التربية البدنية والرياضية في المرحلة المتوسطة:
يمكن تلخيص أهداف حصة التربية البدنية والرياضية فيما يلي:
* تنمية الكفاءة البدنية وصيانتها.
* تنمية المهارات البدنية والنافعة في الحياة.
* تنمية الكفاءة الذهنية والعضلية.
* ممارسة الحياة الصحية السليمة.
* التمتع بالنشاط البدني والترويجي وشغل وقت الفراغ.
* تنمية صفات القيادة الصالحة.
* إتاحة فرصة النابغين للوصول إلى البطولة وتنمية الكفاءات والمواهب الرياضية الخاصة.
* إكساب التلاميذ معارف نظرية رياضية وصحية وجمالية، وتدريبهم للتفكير العلمي والإبتكار وحل المشكلة.
* تحقيق الأهداف التربوية المتعلقة بتنمية الولاء والإنتماء، حب العمل الجماعي، التعاون، تنمية الميول واكتساب الإتجاهات السوية.
7- مدرس التربية البدنية والرياضية:
إن المدرس أحد محاور العملية التعليمية لما يلعبه من دور بارز في حياة التلميذ، فهو الذي يساعده على التطور وفقا للإتجاهات الإجتماعية والتربوية والعقلية، والواقع أن التربية البدنية والرياضية إذا ما تم تدريسها بكفاية وعناية وفقا لهذه الإتجاهات، نجد أنها تتطلب درجة كبيرة من الطاقة العقلية والعصبية والحركية، كما تتطلب تفهما دقيقا لصفات الأفراد النفسية والإجتماعية، لذلك نجد أن الشخص الذي يقوم بتدريسها يحتاج إلى إعداد طويل ويخضع لبرنامج دقيق شامل، حتى يمكنه أن يؤدي رسالته كما يجب.
7-1- خصائص ومواصفات المدرس الناجح:
إن أهم المقومات والمواصفات الأساسية للمدرس الناجح تصنف من حيث الشكل والمضمون:
أ- من حيث الشكل:
* المظهر اللائق والعناية بالشكل والنظافة.
* عدم التأخر في الوصول إلى المدرسة والإلتحاق في الصف في المواعيد المحددة.
* الإبتسامة والبشاشة والكلمة الطيبة.
* عدم الجلوس على كرسي الطاولة لفترة طويلة إلا عند الضرورة.
* أهمية إحترام التلاميذ واحترام ذويهم.
* التميز بالراحة النفسية والإجتماعية والإقتصادية.
* الصفات الإنسانية والقرب من التلاميذ.
* التعامل مع التلاميذ بعدالة ومساواة وعدم التحيز.
* إنكار الذات وعدم مدح الذات.
* عدم الرقابة في الأداء والصوت وحركات الوجه واليدين، منعا من ملل وضيق التلاميذ.
* القدرة على استيعاب التلاميذ الفوضويين.
ب- من حيث المضمون:
* الكفاءة والعلم والمعرفة والثقافة العامة.
* إعداد الدروس جيدا.
* الإقتناع بمهنة التدريس والإنتماء إليها.
* الصدق والإستقامة والنزاهة.
* القدرة على تنمية المواهب العلمية الشابة.
* سلامة النطق والسمع والبصر والحواس عامة.
* الإبتعاد عن الشتائم والكلام البذيء.
* يضبط إنفعالاته ولا يغضب، لأن الغضب يقوده إلى تصرفات قد تكون عواقبها وخيمة.
* يحرص على علاقات إيجابية تربطه بأعضاء هيئة التدريس.
* ينوع من نبرات صوته وحركاته التعبيرية أثناء الدرس.
* يلتزم بالخطة الزمنية المحددة لتوزيع المقرر الدراسي.
* يستخدم الوسائل التعليمية بفاعلية.
* يحدد معارفه، ويواكب التقنيات التعليمية والبرمجيات.
* يدعم الطلبة لاكتشاف معاني ودلالات ما يتعلمونه ويشجعهم على ذلك.
* يستخدم أساليب الثواب والعقاب بشكل يضمن النمو السليم للتلاميذ.
* يلتزم باستخدام اللغة العربية الفصحى.
7-2- دور المدرس اتجاه المتعلم:
إن دور المدرس ما هو إلا نمط من السلوك المتوقع من أعضاء مهنة التعليم، وتتعدد هذه الأنماط بتعدد المراكز والمسؤوليات الموكولة إلى كل مدرس.
ومعنى هذا أنه ليس له دور واحد، بل إن له أدوارا عديدة، ودور المدرس الرئيسي هو نقل المعرفة التعليمية، وهي أساس خبرته، كما عليه أن يكون على دراية تامة بموضوع تخصصه ويتميز بالمهارة التامة نحو العملية التعليمية، فالتربية تتضمن مساعدة الفرد على تحقيق أقصى نمو فكري.
وينبغي على المدرس أن يزجر المتعلم عن سوء الأخلاق بطريق التعريض لها ما أمكن، ولا يصرخ وبطريق الرحمة لا بطريق التوبيخ.
ومن أدوار المعلم أيضا أن يكون قائدا اجتماعيا، وذلك لقيامه بإشباع حاجات الجماعة، كما أنه ينشط الدوافع لدى الأفراد ويحفزهم على المساهمة الإيجابية، لذا لابد للمدرس أن يكون ذا خبرة ومعلومات واسعة حتى لا يفقد مكانته العلمية بين تلاميذه، كما يجب أن يدرك أن المعرفة ليست لها حدود، وهي تتزايد دائما ومستمرة.
وعلى المدرس أيضا أن يكون ملما بأنماط مختلفة من طرق التعليم والتدريس، كما يؤكد قدرته على حفظ النظام بين تلاميذه، وهو مسؤول عن غرس القيم الحميدة.
وأن يعمل على تغيير شخصية تلاميذه برفع مستوى نموهم الروحي والثقافي والإجتماعي والعاطفي، وغرس الإتجاهات الملائمة وتنميتها لدى الطفل.

حميد الشلفي
2010-09-02, 14:13
تمهيد:
اهتم الإنسان منذ قديم الأزل بجسمه وصحته ولياقته وشكله كما تعرف عبر ثقافاته المختلفة على الفوائد والمنافع التي تعود عليه من جراء ممارسة الأنشطة البدنية والتي اتخذت أشكالا اجتماعية كاللعب واللعاب والتمرينات البدنية والرقص والتدريب البدني والرياضة كما أدرك أن المنافع الناتجة عن ممارسة هذه الأشكال من الأنشطة لم تتوقف على الجانب البدني والصحي فحسب وإنما تعرف على الآثار الإيجابية النافعة لها على الجوانب النفسية والاجتماعية والجوانب العقلية المعرفية والجوانب النفسية والاجتماعية والجوانب العقلية المعرفية والجوانب الحركية المهارية والجوانب الجمالية الفنية، وهي جوانب في مجملها تشكل شخصية الفرد تشكيلا شاملا متناسقا ومتكاملا، وتمثل الوعي بأهمية هذه الأنشطة في تنظيمها في أطر ثقافية وتربوية عبرت عن اهتمام الإنسان وتقديره.
كما يعتقد الكثير من الناس أن التربية البدنية والرياضية هي مختلف الرياضات وآخرون يفكرون في التربية البدنية والرياضية على أنها عبارة عن عضلات وعرق وهي بالنسبة للبعض عبارة عن تمرينات بدنية، ولكن التربية البدنية والرياضية هي عملية تربوية تتجسد من وراء ممارسة النشاطات البدنية المنظمة وتسعى كذلك بالفرد إلى نمو من الناحية النفسية والحركية والإجتماعية والتقنية وذلك من جراء التدريب على المهارات الرياضية المختلفة حسب النشاط البدني الممارس ومن هنا عمدت كافة الهيئات المعنية في مجالات التربية في شتى أنحاء المعمورة على إدماج التربية البدنية داخل المؤسسات التربوية واعتبارها مادة أساسية وضرورية لها نفس المكانة كباقي المواد الأخرى.

1. مفهوم التربية البدنية والرياضية:
يمكن وصف التربية البدنية والرياضية بطرق عديدة ومختلفة، فالبعض يراها مرادفا لمفاهيم مثل: التمرينات، اللعب، وقت الفراغ، الترويح، الرياضة، المسابقات الرياضية، الرقص.
حيث تعرفها "وست بوتشر" Wuest-butcher على أنها: "هي العملية التربوية التي تهدف إلى تحسين الأداء الإنساني من خلال وسيط هو الأنشطة البدنية المختارة لتحقيق ذلك".
وقد تناولت كل من ويست بوتشر هذا التعريف بالتحليل مشيرا إلى أن التربية البدنية والرياضية تشمل على اكتساب وصقل المهارات الحركية وتنمية اللياقة البدنية والمحافظة عليها من أجل أفضل مستوى صحي، ومن خلال حياة طيبة واكتساب المعارف وتنمية الاتجاهات الإيجابية نحو النشاط البدني.
ويعرفها كلا من:"كوبسكي – كوزليك" "kopecky-kozli" على أنها: "جزء من التربية العامة، هدفها تكوين المواطن بدنيا وعقليا وانفعاليا واجتماعيا بواسطة عدة ألوان من النشاط البدني المختار لتحقيق الهدف).
ويقول فيها "بياباروياس" biaba-rounaisse: "أن التربية البدنية تحتوي على أشياء خاصة تتمثل في السير الحركي الحسن الذي هو المنتج لكل الحركات البدنية والرياضية كيفما تكون".
ومما ورد ذكره نستخلص أن هذه المفاهيم جميعها في واقع الأمر تعبر عن أطر وأشكال الحركة المتضمنة في المجال الأكاديمي الذي يطلق عليه اسم "التربية البدنية والرياضية".
2. الأهداف العامة للتربية البدنية والرياضية:
يعبر هدف التربية البدنية عن إسهام التربية البدنية والرياضية في الارتقاء بالأداء البدني والوظيفي للإنسان، وهناك العديد من المحاولات التي قامت بها بعض المدارس العالمية في تحديد الأهداف من جراء الممارسة الرياضية والأكثر شيوعا منها ما يلي:
1.2 التنمية المعرفية:
إن الجانب المعرفي له علاقة بالجانب العقلي والإدراكي ويمكن للتربية البدنية والرياضية أن تساهم في التنمية المعرفية، والفهم والتحليل والتركيب من خلال الجوانب المتضمنة في النشاطات البدنية والرياضية، كتاريخ السباقات الرياضية وتاريخ اللعبة، وسيرة أبطالها، وأرقامها المسجلة قديما وحديثا، وقواعد اللعبة وأساليب التدريب والممارسة ...إلخ. من الجوانب المعرفية التي تفيد الفرد في حياته اليومية وتساعده على التفكير واتخاذ القرارت.
2.2 التنمية العضوية:
تسعى التربية البدنية والرياضية في المقام الأول لتنشيط الوظائف الحيوية للإنسان من خلال إكسابه الكفاءة البدنية والقدرات الحركية، التي تعمل على تكييف أجهزة جسم الإنسان بيولوجيا والرفع من مستوى كفايتها الوظيفية وإكسابها الصفات التي تساعد الفرد على قيامه بواجباته الحياتية في أحسن الظروف دون تعب وإرهاق، فمن خلال الأنشطة الرياضية التي يمارسها الإنسان يكتسب القوة والسرعة والتحمل، والصفات البدنية الأخرى، بالإضافة إلى تحسين رثم النبضات القلبية، وهذا ما يعطي للفرد لياقة بدنية جيدة.
3.2 تنمية المهارات الحركية:
تشكل الظاهرة الحركية لدى الإنسان أحد أهم أبعاد وجوده الإنساني سواء على المستوى الحياتي (البيولوجي) أو المستوى الإجتماعي الثقافي، ويشتمل هدف التنمية الحركية على عدد من القيم والخبرات والمفاهيم التي تتعهد حركة الإنسان وتعمل على تطويرها والارتقاء بكفايتها، ومن أهم الأهداف التي تسعى إلى تحقيقها. حيث تبدأ برامجها من فترة الطفولة لتنشيط الحركة
وتنمية أنماطها الشائعة والتي تنقسم إلى:
- حركات انتقالية: كالمشي، الجري، الوثب.
- حركات غير انتقالية: كالثني، اللف والميل.
- حركات معالجة وتناول: الرمي، الدفع والركل.
ومن هذه الأنماط تتأسس المهارة الحركية، فهي مهارات متعلمة، تعتمد في تأسيسها ليس فقط على اللياقة البدنية والحركات الأصلية، وإنما كذلك على الإعتبارات الإدراكية والحسية.
4.2 التنمية النفسية والإجتماعية:
تستفيد التربية البدنية والرياضية من المعطيات الإنفعالية والوجدانية المصاحبة لممارسة النشاط البدني وتنمي بذلك شخصية الفرد. تنمية تتميز بالإتزان والشمول والنضج، وتعتمد أساليب التنمية الإنفعالية في التربية البدنية والرياضية على عدة مبادئ منها الفروق الفردية، وانتقال أثر التدريب على اعتبار أن الفرد كيان مستقل له قدراته الخاصة به التي تختلف عن بقية أقرانه.
إن القيم النفسية المكتسبة من المشاركة في برامج التربية البدنية والرياضية تنعكس آثارها من الميدان إلى المجتمع في شكل سلوكيات مقبولة، ومن بين هذه السلوكيات النفسية: الذات الجمسية، الثقة بالنفس، إشباع الميول والاحتياجات النفسية الاجتماعية، تنمية مستويات الطموح والتطوع للتفوق والإمتياز
5.2 الترويح وأنشطة الفراغ:
تشير الأصول الثقافية للرياضة إلى أنها نشأت بهدف التسلية والمتعة والترويح وشغل أوقات الفراغ، ومازالت الرياضة تحتفظ بذلك كأحد أهدافها الذرائعية في إطار التربية البدنية والرياضية، وهو الهدف الذي يرمي إلى إكساب الأفراد المهارات الحركية الرياضية مدى الحياة lifelong skills، فضلا عن المعلومات والمعارف المتصلة بها، وإثارة الاهتمامات بالأنشطة البدنية والرياضية، وتشكيل اتجاهات ايجابية نحوها، بحيث تصبح ممارسة الأنشطة البدنية نشاطا ترويحا يستثمره الإنسان في وقت فراغه بما يعود عليه بالقيم الصحية والنفسية والإجتماعية المفيدة.
3. الأهداف الخاصة للتربية البدنية والرياضية:
تعرف التربية البدنية والرياضية في الجزائر على أساس أنها نظام تربوي عميق الاندماج بالمنظومة التربوية، وهي تخضع في نفس الوقت إلى غايات التربية العامة التي تهدف في مجملها إلى الرفع من شأن المواطن، ومن هذا المنطلق فإن التربية البدنية والرياضية ترمي إلى بلورة شخصية التلميذ وصقلها من حيث:
1.3 الناحية البدنية:
* تطوير وتحسين الصفات البدنية (عوامل التنفيذ).
* تحسين المردود الفيسيولوجي.
* التحكم في نظام وتسيير المجهود وتوزيعه.
* تقدير وضبط جيد لحقل الرؤيا.
* التحكم في تجنيد منابع الطاقة.
* قدرة التكيف مع الحالات والوضعيات.
* تنسيق جيد للحركات والعمليات.
* المحافظة على التوازن خلال التنفيذ.
* الرفع من المردودية البدنية وتحسين النتائج الرياضية.
2.3 الناحية المعرفية:
* معرفة تركيبة جسم الإنسان ومدى تأثير المجهود عليه.
* معرفة بعض القوانين المؤثرة على جسم الإنسان.
* معرفة قواعد الإسعافات الأولية أثناء الحوادث الميدانية.
* معرفة قواعد الوقاية الصحية.
* قدرة الاتصال والتواصل الشفوي والحركي.
* معرفة قوانين وتاريخ الألعاب الرياضية وطنيا ودوليا.
* تجنيد قدراته لإعداده مشروع رياضي ودولي.
*معرفة حدود مقدرته ومقدرة الغير.
3.3 الناحية الاجتماعية:
* التحكم في نزواته والسيطرة عليها.
* تقبل الآخر والتعامل معه في حدود لقانون الممارسة.
* التمتع بالروح الرياضية وتقبل الهزيمة والفوز.
* روح المسؤولية والمبادرة البناءة.
* التعايش ضمن الجماعة والمساهمة الفعالة لبلوغ الهدف المنشود.
4. أستاذ التربية البدنية والرياضية:
يلعب أستاذ التربية البدينة والرياضية دورًا هاماً في المدرسة، ولذا لا يستطيع أحد أن ينكر هذا الدور لما يمتلكه من صفات القيادة الحكيمة، كما أنه يعتبر في نفس الوقت من الشخصيات المحبوبة لدى التلاميذ والتي تؤثر عليهم وذلك لأنه يتعامل بعهم بأسلوب العطف واللين والحزم والكياسة. ولقد أكدت الكثير من البحوث والدراسات أن شخصية أستاذ التربية الرياضية تلعب دورًا هامًا بالنسبة للتلاميذ لما يمتلك من مؤهلات تجعله ملما بطبيعة التلاميذ النفسية والاجتماعية، وبالتالي ينعكس على أن ينشئوا أصحاء الجسم والنفس.
1.4 تعريف الأستاذ:
إن الأستاذ بحكم وظيفته وبحكم مركزه بالنسبة للتلاميذ يعتبر مصدرًا رئيسيا للمعرفة ومرجعها الأول في نظرهم، فهو موجه ومانح للعلم والمعرفة وكذلك أكسبه موقفه هذا قوة الاستعانة بها في التأثير على تلاميذه.

ولقد كان الناس ينظرون للأستاذ بمنظور الظاهرة الفريدة في المجتمع، فكان مصدر المعرفة وخالق الأفكار الجديدة والموجه الروحي والأخلاقي والمطور الحضاري كما قال الغزالي: "من اشتغل بالتعليم فقد تقلد أمرا عظيما وخطرا جسيما."
فالأستاذ إذا عبارة عن دائرة معارف للسائلين وثقافة للمحتاجين والمرشدين والمعلمين ورسالة لا تقتصر على تلقين العلم، بل هي رسالة شاملة لمجمع من المعارف والتجارب أمام التلاميذ، حيث يعمل بالمثاليات ليكون النموذج المقتدي به، والمرأة الصادقة لحب تلاميذه له. بما في المجتمع من مشاكل ويعمل على أن يعد التلاميذ، بحيث يستطيعون التعامل مع هذه المشاكل وحلها، كما أنه يساهم بجهوده الشخصية في إرشادهم إلى كيفية التغلب على ما يصادفهم من أمراض اجتماعية، ومن تصرفات شاذة يقوم بها بعض الشواذ من الخارجين على المجتمع وبالتالي يساعد ذلك على حمايتهم.
2.4 طبيعة عمل أستاذ التربية البدنية والرياضية:
كثيرا من المجتمعات ازدهرت، وكان أساس ازدهارها قدرة شعوبها على الشغل الفعال في إحداث التاريخ، ولم يكن هذا إلا عن طريق التربية في المدرسة التي اصطنعها المجتمع للإشراف على التنشئة الاجتماعية للأجيال من أجل تحقيق الأهداف التربوية المرسومة.
الأستاذ هو المسؤول الأساسي على تحقيق هذه الأهداف، وفي هذا يقول كولكان
golgranne في كتابة المدرسة والمدرس سنة 1959: "إن خلاص التربية وإنقاذها من مفادسها لا يكون إلا بتأثير المنفذين الخبراء من المدرسين والمدرسات على تلاميذ تحت رعايتهم".
أستاذ التربية البدنية والرياضة يحقق أهدافه وتتمثل أدواره كما يدركها هو شخصيا وليس كما تصبح هذه الأهداف والأدوار في أذهان المسؤولين التربويين لأن الشخصي الذي يعمل في خط المواجهة المباشرة مع التلاميذ في المدارس والمؤسسات التربوية التعليمية. فهو يعكس القيم والأهداف التي يتمسك بها، وتجد لديه قناعة شخصية ومهنية.
واجبه الأول يتصل بالتعليم وبالتحديد تنفيذ ومتابعة برامج التربية البدنية التعليمية وعليه أن يدرك أهداف التربية البدنية في علاقتها بالأهداف العامة للتربية في مجتمعه، وهذا الإدراك يعبر عن توجه فكري تربوي. كما يشكل إطار عمل للإلتزامات المطلوبة منه. وتتمثل طبيعة عمل أستاذ التربية المدرسية من خلال أربعة جوانب هي:
- تدريس التربية البدنية:
وذلك من خلال درس التربية البدنية المقررة في النهج المدرسي حسب كل صف دراسي.
- إدارة النشاط الداخلي:
وهي الأنشطة المكملة للدرس وذات طابع تطبيقي، وتتم داخل أسوار المدرسة.
- إدارة النشاط الخارجي:
وهي أنشطة ذات طابع تنافسي، تمثل فرق المدرسة ومنتجاتها في المسابقات خارج المدرسة.
- إدارة البرامج الخاصة:
وهي أنشطة تتعهد حالات الإعاقة بأنواعها بما يناسبها، كما أنها على الجانب الآخر تتعهد حالات التفوق والامتياز الرياضي، مما يعمل على استمراريته والإرتقاء به.
3.4 المبادئ الأساسية لشخصية أستاذ التربية الرياضية:
هناك أربعة مبادئ أساسية وهامة يجب على أستاذ التربية الرياضية أن يلتزم العمل بها وذلك إذا أراد لنفسه أن ينجح في عمله وحياته والمبادئ الأربعة هي:
1. احترام الذات:
أستاذ التربية الرياضية لابد وأن يؤمن أن مهنته التدريسية من إشراف المهن ويضع في اعتباره أنه ليس ناقل للمعرفة والمعلومات ومعلم المهارات فقط، ولكنه أستاذ رائد في عمله ومجتمعه، ويحمل كل القيم والمثل والمفاهيم، وبالتالي فاحترام الذات ضرورة هامة لمعلم التربية الرياضية، فهذا يجعله أن يعرف أين هو وموقعه من العملية التربوية التعليمية، ويعرف حقوقه وواجباته نحو نفسه ونحو تلاميذه، وزملاءه في المدرسة والمجتمع. وبالتالي يحدد الإطار العام الذي يمكنه من دوره وواجباته على أكمل وجه.
2. احترام المهنة:
احترام المهنة من احترم الذات وعلى أستاذ التربة الرياضية أن يكون إيمانه قوي بأنه يعمل في مهنة شريفة مقدسة، وإيمانه القوي يركز على احترام لنفسه وأن احترام المهنة لا يتأكد إلا إذا كان المعلم ملما بمادته العلمية، وبكل أبعاد العملية العلمية التعلمية ويكون قادراً على أن يتعامل مع تلاميذه ويتفاعل معهم بكل احترام وتقدير.
3. احترام المتعلم:
المتعلم هو المحور الهام في العملية التعليمية، وتتوقف عليه هذه العملية فهو عنصر متصل بالأستاذ اتصالا دائما، فيتعاملان ويتفاعلان، ويشأ بينهما ارتباط وثيق مستمر، كما نشأ بينهم علاقة ودية طيبة مبينة على احترام المتعلم، شخصيته، أحاسيسه ،مشاعره وعواطفه، وما يحمله من قيم ومواقف واتجاهات، فلا يجب أن ينظر المعلم إلى تلاميذه بأنهم أداة استسلام للمعرفة بل هم أفراد لهم ميولهم واهتماماتهم ورغباتهم وطموحاتهم فإحترام المعلم لتلاميذه ضرورة حتمية لنجاح العملية وهذا بدون شك امتداد لإحترام المعلم لذاته ولمهمته.

4. العلاقات الطبية:
احترام الأستاذ لكل ما ذكرناه سابقا يتطور ويحدث له نمو داخل إطار تكوين وبناء علاقات طيبة ومحببة مع كل الأفراد المكونين للعملية التعليمية، فيجب على الأستاذ أن يبنى جسرا من العلاقات الطيبة مع كل من زملائه في المدرسة وفي المهنة، ومع أسر تلاميذه و مع جماعة المجتمع الذي يعيش فيه، ومع المتعلم نفسه، لذلك فإن الأستاذ في التربية الرياضية ويعاملهم بميزان العدل والمساواة، ويغرس بينهم فضائل التعاون وجماعية العمل، يتحدث معهم بأسلوب مهذب، ويتحكم في تصرفاته تجاه تلاميذه عند الغضب.
4.4 تكوين أستاذ التربية البدنية والرياضية:
ويتمثل في عملية إعداد الطالب المعلم والتدريب على المهارات الرياضية المختلف وتحسين مهاراته وأدائه التربوي بها يتلائم والتطور الحادث في المجتمع ويبدأ هذا التكوين من كليات التربية الرياضية قبل الحكمة ويستمر اثناءها ويشتمل التكوين على:
أ. الكفاءات المهنية: Compétence professionnelle
يشير التعبير إلى القدرات والقابليات التي تتيح للفرد الإستمرار في أداء أنشطة ومهام وأنشطة تخصصه المهني بنجاح واقتداء زمن ممكن وبأقل زمن ممكن وبأقل قدر من الجهد والتكاليف والمؤسسات المهنية بتكوين المتخصصين في التربية البدنية والرياضية يجب أن تعد الطالب في ضوء واجبات ومهام يفترض أن تواجههم بعد التخرج وذلك بمقابلة هذه الواجبات بكفاية مهنية تساعد المهني على تحقيق مهامه بنجاح ويعتقد سنيدرسكون snider scone في وجهة النظر التي ترى أن الإعداد المهني يجب أن يهتم بالفرد كإنسان مستنير ومواطن مثقف وبي قدير ومعلم ماهر وكقائد متخصص في مجال رياضي محدد وحيثما يعمل الفرد المهني فإنه سيواجه دوما بعدد من المشاكل التي تتطلب الكفاءة المهنية والشخصية، وهذه الكفاءات يمكن تنميتها بطرق أفضل من خلال سلسلة من الخبرات المخططة والمؤسسة على احتياجات واهتمامات الطالب المعلم بالإضافة إلى متطلبات المهنة نفسها، وهذه الكفايات والخبرات لا ينبغي تخطيطها بمعزل عن بعضها البعض، وفي تقرير مؤتمر الإعداد المهني الشهير باسم (جاكسون ميل) أصدر توصية للإهتمامات بالكفايات المهنية مشيرا أنها تشكل غالبية ما يفكر فيه المهذبون في التربية البدنية والرياضية والتي تتمثل فيها يلي:
• فهم طبيعة التلاميذ ونموهم وتطورهم.
• معرفة المزيد من التنظيمات، المجتمع والمدرسة.
• فهم أبعاد العملية التعليمية وكيف يمكن تحسينها.
• المهارة في تعديل الخبرات المتعلقة في ضوء طبيعة الأفراد واحتياجاتهم.
• المعرفة والمهارة في استخدام مصادر ومواد التدريس والوسائل التعليمية.
• المهارة في استخدام التدريس المناسب وطرق القيادة الملائمة.
ب. الكفايات الشخصية:
بالإضافة إلى الكافاءات المهنية يجب أن يتصف المعني الرياضي بنوع آخر من الكفايات هي الكفايات الشخصية وهي إحدى الجوانب الأساسية في الإعداد المهني أو التكوين المهني والتي تعمد مؤسسات التكوين في التربية البدنية والرياضية إلى البحث عنها كأحد شروط القبوتل بها، بإعتبارها أحد دعائم النجاح المهني في مجال التربية البدنية والرياضية، وهذه الكفايات تعبر عن خصائص وصفات ضرورية ومهنية لتقرير الفعالية المهنية والعمل الناجح في المجال الرياضي.
وقد أصدر مؤتمر (جاكسون ميل) قامة بالصفات والكفايات الشخصية أبرزها:
* الإيمان بقيمة التدريس والقيادة.
* الاهتمام الشخصي برعاية الآخرين.
* احترام وتقريرالأفراد ومعايشة المجتمع.
* الاهتمام والاستعداد للتدريس.
5.4 مهامه:
للتمكن من توظيف الأهداف العامة للتربية البدنية والرياضية، على الأستاذ أن يظهر كفاءات مهنية عديدة، وللتمكن من أدائه كأستاذ ومكون عليه أن يظهر القدرة على التصور، التنظيم، القيادة، التقييم.
أ. التصور:
- تصور مخطط التكوين لكل المستويات التي اسندت له.
- تحديد وضبط الأهداف التربوية على شكل قدرات وكفاءات المراد
تطويرها عن التلميذ.
- تحديد المعارف المراد تدريسها للتلميذ مع إعداد المهام التي يجب
انجازها أو تحقيقها.
ب. التنظيم:
- اختيار طرق التدريس أو التعليم (التعليم عن طريق الملاحظة،
التجريب، التقليد، التدريب، التوثيق، البحث ... إلخ).
- اختيار نماذج أو أنماط التكوين (تعليم جماعي، فردي، متميز، مشخص).
- برمجة حصص في عدة مجالات.
جـ. القيادة:
- الإشراف على حصص التعليم.
- تكيف الأهداف والوسائل.
- التصحيح، المساعدة، التحفيز.
د. التقييم:
- اختيار وسائل التقييم الملائمة حسب الأهداف والمحتويات (المقاييس).
- إبلاغ التلميذ بكيفيات أو صياغات التقييم من أجل فعالية عقود التعليم.
- إطلاع التلاميذ على صيغ التقييم لتنشيط تعليم تفاوضي من قبل التلاميذ.
هـ. ككاشف للمواهب:
أن يكون قادرًا على كشف وانتقاء التلاميذ الموهوبين من أجل التكفل بهم على مستوى الأندية المختصة.
و. كمرافق وقائد:
أن يكون قادرًا على مراقبة وقيادة الفرق في إطار المنافسات الرياضية المنظمة من طرف الرابطة المدرسية والفدرالية الجزائرية للرياضة المدرسية.
6.4 الصفات الواجب توفرها في معلم التربية الرياضية:
إن شخصية الأستاذ يمكن أن تكون أكثر أهمية من ثقافته العامة فيما يخص النجاح في عمله، إن أغلبية التلاميذ لهم ميل بدون شعور على تقليد أستاذهم.
ولهذا يجب أن يتوافر فيه عدد من الصفات لكي يكون صالحا لعمله ومنها ما يلي:
1. التعليم:
ينبغي أن يحصل المعلم على قدر من التعليم يفوق من كثيراً ما يعطيه التلاميذ، زيادة على أن يكون ملما بطبائع التلاميذ ونفسياتهم وطرق معاملتهم وكيفية توصيل المعلومات إليهم، وهذا يحتم عليه أن يكون مطلعًا على أحدث ما ينشىء في مجال تخصصه وأن يعمل على استكمال دراسته العليان ويشترك في المجالات والمطبوعات التي تتعلق بالمهنة.
2. سلامة الحواس والجسم:
يجب أن يكون معلم التربية الرياضية خالياً من العيوب والتشوهات القوامية والعاهات مثل (تقوس الساقين، الانحناء الجانبي، فلطحة القدمين، استدارة الظهر ...) وذلك لأن المعلم ذو العاهات تنفر التلاميذ منه وتجعلهم يسخرون منه.

3. صحة الجسم:
الأستاذ ذو الصحة غير السليمة لا يستطيع القيام بمسؤولية وتحمل المجهودات الشديدة التي يتطلبها عمله في مهنة شاقة كمهنة التربية الرياضية، ولذا يجب عليه أن يحافظ على صحته ويهتم بها.
4. النظام:
يجب أن يدرك المعلم أن كل شيء لا ينتج ولا يؤدي فائدة إلا بالنظام، ولذا يجب عليه أن يحافظ على نظام المدرسة والتقاليد المدرسية والأساليب التربوية، وأن يبث في تلاميذه دائمًا أن بالنظام يمكن إنجاز أصعب الأعمال مع الاقتصار في المجهود والوقت.
5. الخصائص الخلقية:
يجب أن يتحلى المعلم بالأمانة والصبر والكياسة والعطف والتحمل وأن يكون مخلصا في عمله وصادقا في أقواله وأفعاله ومتعاونا مع الجميع، ويمتلك القدرة على تحمل المسؤولية.
6. المادة التعليمية:
يجب أن يكون المعلم على إلمام جيد بجميع ما يتعلق بمهنة التربية الرياضية المدرسية (المهارات الرياضية للأنشطة المختلفة – طرق التدريس والأساليب الحديثة في التعليم – تنظيم الأنشطة الداخلية).
7.4 واجباته:
إن أستاذ التربية البدنية والرياضية هو العنصر الحساس داخل المؤسسة التربوية وعمودها الفقري بالنسبة لعملية التدريس، ومن مفهومها الخاص لعملية التعليم يمكننا أن نقول أن الأستاذ يجب أن يكون قائداً تربويًا متفهما لوجباته من الناحية التربوية ومن الناحية التعليمية، وهذه الواجبات يمكن تصنيفها إلى ما يلي:
أ. الواجبات العامة:
* لديه شخصية قوية تتسم بالجسم، الأخلاق والاتزان الانفعالي.
* معد إعداد مهني جيد لتدريس التربية البدنية والرياضية.
* يتميز بخلفية عريضة من الثقافة العامة.
* دليه الرغبة للعمل مع كل التلاميذ وليس مع الرياضيين الموهوبين فقط.
* يكون مطلعا على أحداث ووسائل وطرق التعليم أو التدريب، وذلك من خلال الحضور والدائم للندوات والمحاضرات الخاصة بالتربية البدنية.
ب. الواجبات الخاصة:
* تنمية واسعة للمهارات الحركية والقدرات البدنية.
* مساعدة التلاميذ في تطوير معارفهم الشخصية وإدماجهم في الجماعة.
* المسؤولية على سلامة التلاميذ ورعايتهم بدنيا، عقليا وصحيا.
* تكون لديه النظرة، الخبرة التي تكشف المواهب وتميز الخطأ أثناء الأداء ليتمكن من إصلاحها مبكرًا.
8.4 علاقة أستاذ التربية والرياضة بالتلاميذ:
يجب أن لا ننكر أهمية دراسة علم النفس لكل مدرسي ومدربي المؤسسات التربوية، وخاصة أستاذ التربية البدنية والرياضية، لا سيما أن المادة التي يدرسها تهدف إلى إعداد الفرد لحياة المجتمع إعداداً كاملا، كما يعمل على توجيه ميوله واستعداداته وذلك ليجعل منه قوة فاعلة، عضو نافع للمجتمع الذي يعيش فيه. ويمكننا القول بعد ذكرنا العلاقة الوثيقة بين علم النفس ومادة التربية البدنية والرياضية أنه يجب على الأستاذ أن يكون ملما بأهم مبادئ علم النفس وذلك حتى يسهل عليه اختيار التمرينات والألعاب التي تتناسب مع نفسية كل تلميذ وعقليته، وما يناسب الذكور وما يناسب الإناث.
إن الأستاذ لا يستطيع أداء درسه بدون توفر عامل مهم وهو الثقة المتبادلة لإنجاح درسه، فبدونها يصبح الدرس مملا.
وحسب – بياربولدين Pièrre bouldin: "إرادة التلميذ ومشاركته ترتبط بالعلاقة (الأستاذ والتلميذ).
كما يعتبر الأستاذ عنصرًا أساسيا في حل مشكل تلاميذه، ولكي يكون الأستاذ مثاليا تحت علاقة الأستاذ – التلميذ، لابد من توفر شروط ومنها:
- يحاول أن يجعل التلاميذ يجدون الحل بأنفسهم.
- يشجع أقل جهد لكل واحد منهم ويستعمل العتاب بطريقة مقبولة.
و أما ردود فعل التلاميذ فتتمثل فيما يلي:
- يشعرون بالمسؤولية ومراقبة أنفسهم.
- العمل يتواصل حتى في غياب الأستاذ.
وفي ضوء ذلك يجب أن ينتبه الأستاذ إلى عدة أمور متعلقة بتلاميذ الفصل الذي يزاول العمل معهم.
إن تلاميذ الفصل الواحد لا يتفقون في خصائصهم العامة، بل ويمكن القول أنه لا يوجد تلميذ في صورة مطابقة لتلميذ آخر في الفصل ذاته، فكل تلميذ يأتي إلى الفصل وهو يحمل معه خبراته بكل ما تشمله من مهارات ومفاهيم وقيم.
إن بعض التلاميذ قد يعانون من مشكلات صحية مثل ضعف السمع، البصر، أو إعاقة بدنية جزئية أو الأمراض المزمنة، وهذا يعني أنهم قد يكونون أقل في مستوى الكفاءة من أقرانهم حيثما يشاركون في أي شكل من أشكال النشاط البدني، وبناءًا على ذلك فإن الأستاذ يجب أن يكون على دراية بذلك، ويبادر منذ البداية لدراسة كل حالة على حدا، لتحديد المستويات المتوقعة لكل تلميذ كما يستفاد منها في تحديد أشكال النشاطات المناسبة لكل منهم.
قد يجد الأستاذ من بين تلاميذه تلميذا أو أكثر من الموهوبين ذوي القدرات الخاصة وفي هذه الحالة قد يخطأ الأستاذ ويترك هذه النوعية من التلاميذ لإشباع مواهبها، مما يعني إغفالا كثيرًا عن أمور يجب تعلمها، وبالتالي فإن القاعدة الأساسية في هذا الشأن هي أن يتيح الأستاذ فرصة كافية لهم ولإظهار مواهبهم، وقد يستفيد من انتاجاتهم في عملية التدريس ومن ثم فإن وظيفة الأستاذ في هذا الشأن هي التوجيه والصقل والتنمية بالقدر المناسب لكل تلميذ إن الأستاذ يعمل تحت سلطات إشرافية عديدة غلا أنه يخضع بصورة مباشرة إلى حكم تلاميذه عليه، فالتلميذ هو أصلح من يحكم على أستاذه، وذلك من خلال عملية المعايشة التي تجري بين الطرفين طوال العام الدراسي أو أكثر.
5. الرياضة المدرسية:
تشكل النشاطات الرياضية المدرسية إلى جانب المواد التعليمية وسيلة هامة لتجسيد غايات المنظومة التربوية، فهي بالنظر لأهدافها ولنوعية تنظيمها توفر فرصة هامة للأستاذ، لجعل المدرسة وسط حياة جذابا للتلاميذ كما تزيد من تحفيزهم للإقبال على المواد التعليمية، فضلا عن كونها تشارك بصفة معتبرة في تحقيق أهداف عدة.
لذلك يجب إنعاش الأنشطة الرياضية المدرسية التي بإمكانها جذب أعداد هامة من المشاركين، خصوصا في الطورين الأول والثاني من التعليم الأساسي واسترجاع المكانة والمهام المحددة لها من المنظومة التربوية، كما يجب أيضا تحسيس كل أعضاء السلك التربوي بضرورة المشاركة في تأطريها.
1.5 الرياضة المدرسية في الجزائر:
إن الرياضة المدرسية في الجزائر هي أحدى الركائز الأساسية، التي يعتمد عليها من أجل تحقيق أهداف تربوية، وهي عبارة عن أنشطة منظمة ومختلفة في شكل منافسات فردية أو جماعية وفي كل المستويات وتسهر على تنظيمها ونجاحها كل من الاتحادية الجزائرية للرياضة المدرسية مع الوضع في الحسبان أن ذلك يتم بالتنسيق مع الرابطات الولائية للرياضة المدرسية في القطاع المدرسي ولتغطية بعض نقائص الجمعيات الخاصة بالرياضة المدرسية في المؤسسات التربوية، وهذا للحرص والمراقبة على النشاطات وإعادة الاعتبار للرياضة المدرسية.
إن للرياضة المدرسية في المنظومة التربوية مكانة هامة، وبعد تربوي معترف به وتسعى لذلك كل من وزارتي التربية الوطنية والشبيبة والرياضة إلى ترقية كل المستويات وإلى تسخير كل الوسائل الضرورية لتوسيع الممارسة الرياضية، والمنافسات في أواسط التلاميذ. إن هذه العملية يمكنها أن تساهم بقسط وافر في تحقيق هذه الغاية، وهذا هو المطلوب من كل المسؤولين المعنيين في اتخاذ الإجراءات اللازمة التي من أجلها يمكن تجسيد الأهداف المتوخاة من هذه العملية المشتركة مبدئيا، ومما أعطى نفسا جديدا للممارسة الرياضية في الأوساط المدرسية، وهذا ما قررته وزارة التربية الوطنية في مقالها حول المادتين 5 و6 الذي أكدته وزارة التربية في جريدة الخبر تحت عنوان "اخبارية ممارسة الرياضة في المدرسة" وكذا الأهداف السياسية المنوطة بها، وتتمحور هذه المنظومة حول مجموعة من الممارسات البدنية والرياضية المدرجة في سياق منسجم دائم التطور، يساهم خاصة فيما يلي:
- تفتح شخصية المواطنين فكريا وتهيئتهم بدنيا والمحافظة على صحتهم.
- تربية الشبيبة وترقيتها اجتماعيا وثقافيا.
- تعزيز التراث الوطني الثقافي والرياضي.
- تطوير مثل التقارب والصداقة، التضامن، باعتبارها عوامل التماسك الوطني.
- محاربة الأمراض الاجتماعية بترقية القيم الأخلاقية المرتبطة بالخلق الرياضي.
- التمثيل المشرف للوطن في محافل المنافسات الرياضية الدولية.
وقد قررت وزارة التربية الوطنية جعل ممارسة التربية الرياضية إجبارية وإلزامية لكل التلاميذ، مع إعفاء كل الذين يعانون من مشاكل صحية، وجاء هذا القرار بعد التوقيع على اتفاقية مشتركة، بين كل من وزارتي التربية الوطنية والشبيبة والرياضة مع وزارة الصحة والسكان بشأن ممارسة التربية البدنية في الوسط المدرسي في 25 أكتوبر 1997، ويهدف القرار إلى ترقية الممارسة الرياضية في المدارس.
2.5 أهداف الرياضة المدرسية:
لغرض النهوض بالرياضة المدرسية بكونها نشاط رياضي وثقافي وعلمي، وباعتبارها بعدًا من أبعاد المنظومة التربوية، سواء باعتبارها مادية دراسية أو نشاطا مدرسيا فهي تطمح إلى تحقيق الأهداف التالية:
• تنمية قدرات الفرد الفنية والعلمية والبدنية والنفسية الحركية.
• تنمية قدرات الفرد وانسجامه مع المحيط.
• تنمية الروح الوطنية والانسجام بين الأفراد والجماعات.
• اكتساب مهارات وقدرات من شأنها أن تساعد على مواجهة الصعاب.
• اعتبار النشاطات الثقافية والرياضية والعلمية المدرسية عنصر تقارب بين الأفراد والشعوب.
• اكتشاف وانتقاء المواهب التي من شأنها تمثيل الجزائر في المحافل الدولية.
3.5 تنظيم الرياضة المدرسية:
من أجل التكفل الجيد بالرياضة في مدارسنا، وج وضع هيكل أو مؤسسة تقوم بتنظيم ممارسة داخل هذه الأخيرة، هذه المؤسسة تتمثل شكلا كما هو الحال الآن في الفيدرالية الوطنية للرياضة المدرسية والتي هي عبارة عن الإدارة الأولى التي تسهر على شؤون الرياضة المدرسية على مستوى الوطن، وتضم تحتها مجموعة من الروابط الولائية والتي تنشط على المستوى الجهوي والولائي.
هاته الروابط بدورها تضم عددًا من الجمعيات المكلفة بالرياضة المدرسية والتي تعمل على مستوى كل المؤسسات. والتكامل بين هذه المصالح (الاتحادية، الرابطة، الجمعية) يسمح إلى حد كبير بالنهوض وتطوير قطاع الرياضة المدرسية من حيث الانتقاء ولتوجيه، و الإنتقال بالرياضة من المستوى المدرسي إلى المشاركة في الرياضة النخبوية، لكن في حقيقة الأمر فإن الفيدرالية وحدها عاجزة تماما عن تسيير شؤون الرياضة المدرسية، بل هي تعتمد إلى حد كبير على كل من وزارتي الشباب والرياضة ووزارة التربية الوطنية.
الشيء الذي طرح مشاكل عدة فيما يخص التنسيق بين مجموع هذه المؤسسات وحول أيهم أحق لكي يكون لها السبق في ميدان التسيير وعدم خلط الأدوار.
4.5 الفدرالية الوطنية للرياضة المدرسية:
إن النظام الخاص بالفدرالية والذي وفقه تتبنى القانون الداخلي يتضمن الإجراءات التالية:
1. الإجراءات المتعلقة بعمل الأجهزة:
أ. الجمعية العامة.
ب. المجلس الفيدرالي.
ج. المكتب الفيدرالي.
د. اللجان الفيدرالية.
هـ. الهياكل الدائمة.
2. انضمام الجمعيات
إن الانضمام إلى الاتحادية هو العملية التي تسمح للجمعيات بالتسجيل في التهيئات الرياضية المدرسية للنشاط في الرياضات المبرمجة لدى الاتحادية.
- كل مؤسسة تعليمية يجب أن تنشأ جمعية رياضية.
- كل جمعية رياضية مدرسية يجب أن تكون منضمة إلى الاتحادية وتعمل وفق قوانينها.
- يتكون ملف الاعتماد من طلب الانضمام موقع من رئيس الجمعية على مطبوعة خاصة تسلم من الرابطة وفي ثلاث نسخ:
* قائمة اللجنة المديرة بأسماء وعناوين ومناصب الأعضاء.
* ثلاث نسخ من اعتماد الجمعية ومحضر الجمعية العامة.
* الاشتراكات السنوية.
- الجمعية تعلم الرابطة عن كل تغيير بالقانون أو الهيئة المديرة في مدة أقصاها شهر.
3. التنظيم العام:
- المنافسات تنظم في جميع الرياضات المسجلة لدى الاتحادية، وتتم من المستوى البلدي إلى الوطني.
- تنظيم المقابلات يقوم على أساس المشاركة الكبيرة والمتواصلة للشباب، وكل المقابلات يجب أن يحضرها رجال الأمن، أو لجنة الأمن وخاصة على مستوى الجهة، المنطقة، الموطن.
- البطولات المدرسية مفتوحة لكل الجمعيات الرياضية المنضمة إلى الاتحادية والتي ترسل بطلبها في الآجال المحددة إلى الرابطة الولائية.
4. الهياكل الدائمة:
وهو العنصر الأكثر صلة بالرياضة المدرسية:
- المديرية التقنية الوطنية للطور الثالث من المدرسة الأساسية والثانوية تهدف إلى تطوير ممارسة الرياضة المدرسية في هذا المستوى، وتتمثل مهمتها خاصة في:
* دراسة اقتراح ووضع القوانين التقنية المنظمة للممارسة الرياضية في هذا المستوى.
* القيام بوضع ترتيب بطاقة المعلومات التنقية للممارسين، مؤطري الجمعيات الرياضية في الرابطات، العتاد، المنشآت وتحقيق الأعمال الإحصائية المتعلقة بما سبق، وذلك من أجل ترقية التنشيط الرياضي المدرسي في الطور الثالث والثانوي.
* المساعدة على التكوين المتواصل للممارسين في هذين الطورين (تربصات، نشر، انتاجات بيداغوجية، معلومات، مذكرات ... إلخ).
* ضمان تنظيم وتنشيط ومراقبة التظاهرات الرياضية، وكذلك التفتح على نشاطات أخرى وخاصة نشاطات الهواء الطلق.
* دراسة اقتراح ووضع كل إجراء يهدف إلى الكشف واختيار المواهب الشابة، كذلك مع أحسن تكفل بهذه الأخيرة وهذا بالتعاون مع المديريات والدوائر المهتمة.
* المديرية التنفيذية تتمثل مهمتها في ضمان التسيير الإداري للفدرالية بهذا الصدد فهي مكلفة خاصة بـ:
- تهذيب بريد الفدرالية، ترتيب الاستدعاء لكل الاجتماعات وتحرير المحاضر المنبثقة عن هذه الأخيرة.
- ضمان الاتجاهات والعلاقات الخارجية مع التنظيمات الرياضية الوطنية والدولية مع احترم قرارات المكتب الفيدرالي:
- تحضير ومتابعة الملفات المتعلقة بمختلف المهام.
- تشكيل وترتيب بطاقات المعلومات الإدارية للجمعيات والرابطات الرياضية المدرسية، مسيرين رسميين ورياضيين تابعين للفدرالية.
- تسيير الوسائل البشرية الموضوع تحت تصرف الفيدرالية.
- تعداد الاحتياطات في الهياكل للفدرالية فيما يتعلق بالتجهيزات وأثاث المكاتب وضمان الحصول عليها وتوزيعها.
- المدير التنفيذي يأخذ تسمية الأمين العام للفيدرالية.
- مديرية المالية مهمتها هي التسيير المالي للفدرالية وبهذا الصدد فهي مكلفة خاصة بـ:
- إعداد مشروع ميزانية للفدرالية بعد مشاورة مختلف اللجان والهياكل الفيدرالية بالنسبة للفصول التي تهمهم.
- إعداد حسب التسيير
- العمل المالي الفيدرالي يبدأ من 01 جانفي لكي ينتهي بتاريخ 31 ديسمبر من نفس السنة.
- الرابطة الولائية يجب عليها أن توازن عملها المالي مع السنة الرياضية من (01 سبتمبر إلى 31 أكتوبر).
- الرابطة الولائية تقوم بإبلاغ حسباها التسييري كل سنة قبل 31 جانفي.
- النتائج والميزانية مثلما كانت متبنات أثناء الجمعية العامة.
- تنفيذ الميزانية، ترتيب محاسبة التعهدات وحوالات مدفوعة للفيدرالية.

خلاصة:
إذا كانت معظم النقاط التي تطرقنا إليها عبارة عن تعاريف ومفاهيم عامة، فذلك لا يمنعنا من استخلاص نقاط هامة حول التربية العامة والتربية البدنية والرياضية، وكذا الدور الذي يعلبه أستاذ التربية البدنية والرياضية في التوجيه نحو النخبة، فمن أجل معالجة وتطبيق المعارف المقدمة من طرف أستاذ التربية البدنية والرياضية التي تساهم في التكوين الكامل للشخصية، وذلك بمساعدته على الازدهار من النواحي العاطفية، المعرفية والروحية.
أما مدرس التربية البدنية والرياضية فيعتبر أقرب المدرسين إلى التلاميذ وأكثرهم ارتباطا بهم الشيء الذي يسهل له مهمته لتحقيق أهداف التربية العامة والتربية البدنية والرياضية الخاصة، كما لا ننسى بأن له دورا في توجيهه نحو النخبة فهي مسؤولية هامة وصعبة ويتمثل ذلك في:
- مساعدة الطفل الموهوب في معرفة مشاكله الشخصية وكيفية حلها.
- مساعدة الطفل الموهوب على اكتشافه مواهبه الخاصة وتقديرها.
- مساعدة الطفل الموهوب على تقبل عدم تساوي قدراته الممتازة مع قدرات غيره من الأطفال الآخرين.
فعلى مدرس التربية البدنية والرياضية أن يكون ملما للمعارف ومستعدا لتحقيق التوافق بين الأداء والتطلعات حتى ينجح في تربية الموهوبين وتوجيههم.

ala eddine b
2010-09-02, 18:32
مشكووووووووووووووووووووور

نراجيم
2010-09-02, 18:35
ئئئئئئئاين انت يا siham889dz
هل توقفت عن الرد بالنسبة لنا ؟

magic21
2010-09-02, 18:36
هل صحيح انه لا يوجد امتحان شفوي هذا العام في مسابقة المقتصدين ونواب المقتصدين

semsouma
2010-09-02, 18:45
السلام عليكم:mh31:
عندي سؤال وارجو الاجابة لمن يملكها
اسئلة العلوم الطبيعية التي تخص مسابقة اساتدة التعليم الثانوي هل هي تخص برنامج السنة ثالثة ثانوي فقط ام تخص السنوات الثلاثة من التعليم الثانوي

قنوش مراد
2010-09-02, 18:58
شكرا و بارك الله فيك...


أختي مريم، السّلام عليكم، أنا لم أشارك العام الماضي و لا العام الذي قبله
لو تفضّلت بإعطائنا أسئلة إمتحان 2008
و بارك الله فيك
و أنا بدوري أعطيك أسئلة 2009، إذا توفّرت لي
و بارك الله فيك و بالتّوفيق

piratos
2010-09-02, 20:06
بارك الله فيك يا غالي

ياسين رجيونال
2010-09-02, 20:21
السلام عليكم
هذه اول مرة اشارك في مسابقة الوظيف العمومي للالتحاق بمنصب استاذ تعليم ثانوي تخصص تاريخ و جغرافيا
و لا اعلم في ماذا امتحن و المواضيع التي اراجعها
و لا اعلم حتى ان كانت اللغة الاجنبية هي كذلك من المواد التي سامتحن فيها او لا
لذلك ارجوكم وجهوني او على الاقل انيروا طريقي
من فضلكم
و صح فطوركم

kalkoul
2010-09-02, 21:14
اريد اسئلة امتحانات التوضيف لغة فرنسية للتعليم المتوسط

hamada m
2010-09-02, 22:13
السلام عليكم

اخي الكريم لا تقلق في هذا المجال بحيث سيكون الامتحان على طول ثلاثة ايام
بحيث اليوم الأول يكون لثقافة العامة واليوم الثاني للغة الأجنبية لغة فرنسية او انجليزية على حسب اختيارك واما اليوم الثالث فيكون سؤال في التاريخ والآخر في الجغرافيا
والله ولي التوفيق

hamada m
2010-09-02, 22:22
وعلى حسب علمي فان الاسئلة ستكون واحدة من هذه المحاور

الاكتشافات الجغرافية

-الثورات السياسية الاوروبية الكبرى خلال القرنين 17 و 18

- الجزائر في العهد العثماني

-السياسة الاستعمارية الفرنسية 1830-1962-

المقاومة الجزائرية 1830-1962 هذا السؤال داروه العام اللي فات

- الثورة الجزائرية 1954-1962

- الامبراطورية العثمانية 1453-1923
اما هذه المعلومات تجدها في كتب السنة الاولى والثانية ثانوي

ala eddine b
2010-09-02, 22:23
أخي يومان فقط وليس ثلاث اليوم الاول ثقافة عامة واللغة الأجنبة
اما اليوم الاني تخصص
ربي يوفقك

hamada m
2010-09-02, 22:26
ايه نعم انا غلطت اما الباقي كما قلت

وبالتوفيق للجميع

ala eddine b
2010-09-02, 22:26
3 ثانوي وبالتوفيق

dalllalll
2010-09-02, 22:46
اردت ان اسال هل امتحان اللغة الاجنبية هو نص ام تمارين

اتمنى الرد على سؤالي

ومن لديه معلومات عن امتحان التعليم الثانوي في تخصص اللغة العربية فليزودنا لتعم الفائدة
وشكرا

semsouma
2010-09-02, 23:45
شكراا لك اخي الكريم على الاجابة

ياسين رجيونال
2010-09-02, 23:47
تشكروا
و بارك الله فيكم

2000mohamed
2010-09-03, 00:10
http://djelfa.info/vb/showthread.php?t=377380

علاء24
2010-09-03, 00:21
تخص برامج النمط الجديد للسنوات الثلاثة

2000mohamed
2010-09-03, 00:25
http://djelfa.info/vb/showthread.php?p=3647950&posted=1#post3647950

amelk
2010-09-03, 00:38
الإمتحان الكتابي لا يوجد في التعليم الإبتدائي

2000mohamed
2010-09-03, 02:28
http://djelfa.info/vb/showthread.php?p=3648553#post3648553

نراجيم
2010-09-03, 10:39
لاحياة لمن تنادي

ahmed.b
2010-09-03, 11:36
السلام عليكم
كما اخبرتنا في كتابة سابقة في المنتدى
وشكرااا ورحمة من الله
نرجو من العضو moon lightا ان تمدنا بالواضيع اللغة الانجليزية للسنوات الماضية مسبقا

أبو عبدالحق
2010-09-03, 11:44
السلام عليكم واش خبارك يا حاسي دلاعة بخير راني نجحت الحمد لله والبارح هزيت التعيين تاعي وراني متوحشكم بزاااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااااااااااااااااااااااف يا خويا لحسن زير روحك وانشاء الله راك ناجح دير ربي في بالك وتوكل عليه.
الماجستار قالي وليد بلمرابط كاين في المسيلة 30 منصب والله أعلم
سمعت ثاني كاين في سوق أهراس
كاش ما خصك قولي ونشاء الله نجوبك واش خصك
أقرا واش مدولنا الأساتذة تاعنا يخلف -فنوش-بن عميروش والله هو الرسمي انا هدا ما قريت العام اللي فات الحمد الله
أقرا طرق ومناهج تاع الثانية والثالثة خاصة تاع الثانية
دبر الدليل تاع الأستاذ من كاش أستاذ تعرفو فيه معلومات ما شاء الله
راجع الهدف الإجرائي
راجع المقاربة بالكفاءات
وكاش ما عندك سؤال راك تكتبو

fathi80
2010-09-03, 12:00
السلام عليكم

هل لكم ان تفيدونا يا اخوان بنص الأسألة للاعوام الماضية

و شكرا

شكرا اخي على مداخلتك ومرورك الجميل .

fathi80
2010-09-03, 12:06
اليكم اسئلة العام الماضي بالنسبة لاختصاص العلوم الاقتصادية :


حمل من هنــــــــــــــــــــــــــــا (http://www.mediafire.com/?tcbtfp92ueg9zjq)

semsouma
2010-09-03, 12:35
هناك اجابتين مضادتين
ارجو لمن يملك الخبر اليقين يخبرني

semsouma
2010-09-03, 12:46
السلام عليكم:mh31:
من يملك نمودج لاسئلة مسابقة اساتدة التعليم الثانوي علوم طبيعية للسنوات الماضية ارجو ان يفيدنا بها وجزاه الله كل خير

الواحةالحمراء
2010-09-03, 13:39
واش هي اسئلة العام اللي فات في الثانوية ....(ثقافة عامة والاختصاص)
انا شاركت في المتوسط جابو لينا * المياه والتقويم*
بارك الله فيك ....صح فطورك
:mh31:

mostafa27250
2010-09-03, 16:26
بارك الله فيك أخي

www84
2010-09-03, 16:29
الله اكبر ما هو اخير اجل من فضلكم من بجاية او سطيف للمحامات

mostafa27250
2010-09-03, 16:32
اليكم اسئلة العام الماضي بالنسبة لاختصاص العلوم الاقتصادية :


حمل من هنــــــــــــــــــــــــــــا (http://www.mediafire.com/?tcbtfp92ueg9zjq)

بالتوفيق خويا فتحي

romeofarok
2010-09-03, 16:45
للذين شاركوا في مسابقة التعليم الثانوي، ولديهم ليسانس ل م د بيولوجيا، هل تم قبول ملفاتكم أم لا؟؟
أرجوكم أرجوكم أجيبوني

abbes017
2010-09-03, 17:04
http://djelfa.info/vb/showthread.php...=1#post3647950

ha-one
2010-09-03, 19:05
شوفو يا جماعة الخير
ان امتحان التربية البدنية والرياضية مهوش برك الاجابة على الاسئلة لي يمدهماك في موضوع بل منهجية
انا راني شفت الاجابة النموذجية تاع سنة 2008 عام لي فوت انا
وان شاء الله درك ندير ليكم موضوع كيفاه تجاوبو في امتحان التربية البدنية والرياضية عن قريب

Angel of paradise
2010-09-03, 21:29
شكرا جزيلا على الرد

bk07
2010-09-04, 12:37
ردووووود من فضلكم

romeofarok
2010-09-04, 15:43
لقد كتب في الاستدعاء الخاص بي بأن الامتحان سيكون في 20 سبتمبر، و أنا أعرف سابقا أنه يتم اجتياز الامتحانات في يومين فكيف ذلك؟

medhoc
2010-09-04, 16:50
[QUOTE=fathi80;3649477]اليكم اسئلة العام الماضي بالنسبة لاختصاص العلوم الاقتصادية :


حمل من هنــــــــــــــــــــــــــــا (http://www.mediafire.com/?tcbtfp92ueg9zjq)[/QUOT



trés bie merciiiiiiii

aliebs4
2010-09-04, 19:23
شوفو يا جماعة الخير
ان امتحان التربية البدنية والرياضية مهوش برك الاجابة على الاسئلة لي يمدهماك في موضوع بل منهجية
انا راني شفت الاجابة النموذجية تاع سنة 2008 عام لي فوت انا
وان شاء الله درك ندير ليكم موضوع كيفاه تجاوبو في امتحان التربية البدنية والرياضية عن قريب

نحن في الانتظار صح فطوركم وتقبل الله منا ومنكم امين...امين...امين...امين....امين

بوبوess
2010-09-04, 19:26
بطاقة الملاحظة أو على حصة التربية البدنية والرياضية

aliebs4
2010-09-04, 19:34
مشكوررررررررررررررررررررررررررررررررررر

نور منصور
2010-09-04, 21:31
السلام عليكم
صح فطوركم
من فضلكم اريد معلومات حول موضوع المياه و موضوع السكان والنمو الديمغرافي اللدان يعتبران من مواضيع الثقافة العامة في مسابقة التعليم الثانوي.
جزاكم الله عني كل خير و بالتوفيق ان شاء الله للجميع.

2000mohamed
2010-09-05, 00:47
http://djelfa.info/vb/showthread.php?t=377380

2000mohamed
2010-09-05, 00:49
http://djelfa.info/vb/showthread.php?t=377380

2000mohamed
2010-09-05, 01:00
http://87.98.243.211/vb/showthread.php?p=3646506
رقم المشاركة : 55 ******* espoir2010**********
الكثير من في المنتدى لديه خبرة سابقة ولكن لا حياة لمن تنادي
************************************************
http://djelfa.info/vb/showthread.php?t=377380

2000mohamed
2010-09-05, 01:21
http://87.98.243.211/vb/showthread.php?p=3646506
رقم المشاركة : 55 ******* espoir2010**********
الكثير من في المنتدى لديه خبرة سابقة ولكن لا حياة لمن تنادي
************************************************
http://djelfa.info/vb/showthread.php?t=377380

bk07
2010-09-05, 11:37
بارك الله فيك

ولكن لحد الساعة لم اجد الدواب الشافي
وهدا رجائي من دوي الاختصاص والمعرفة السابقة بلميدان

وشكرا

salima 1984
2010-09-05, 12:32
السلام عليكم................. من لديه موضوع في الادب العربي تخصص ادب عريبي فليفدنا بذلك ارجووووووووووووووووووووووووووووووووووووووكم الرد السريع مع تحميل الموضوع

salima 1984
2010-09-05, 12:33
انتظر الرد ارجوكككككككككككككككم لاتخيبوا ظنيييييييييييييي

salima 1984
2010-09-05, 12:36
صح فطوركم : لاتنسوا الاجابة فانا جدية في سؤالي

said47000
2010-09-05, 13:30
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
اختي موضوعك شوي مش مفهوم اي موضوع تبحثينى عنو في الادب العربي او في التخصص العربي؟؟

hafidfadel
2010-09-05, 14:26
مشكوووووووووووووووووووووووووور اخي

hafidfadel
2010-09-05, 14:27
صـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــح فطوركم

العيشي محمد
2010-09-05, 14:38
من لديه معلومات

karyym
2010-09-05, 14:40
السلام عليكم ، تتعلق أسئلة مسابقة التعليم الثانوي لمادة الفيزياء بالبرنامج الجديد - السنة الثالثة ثانوي- أما المجازين فالبرنامج القدبم ، وللاطلاع أكثر هناك كتاب pdf في موقع الديوان الوطني للمسابقات والامتحانات يوضح كل مايتعلق بمسابقات النعليم بعنوان - برنامج المسابقات المهنية- الموقع هو: http://www.onec.dz/ يالتوفيق للجميع:dj_17:

karyym
2010-09-05, 15:00
السلام عليكم ، تتعلق أسئلة مسابقة التعليم الثانوي لمادة الفيزياء بالبرنامج الجديد - السنة الثالثة ثانوي- أما المجازين فالبرنامج القدبم ، وللاطلاع أكثر هناك كتاب pdf في موقع الديوان الوطني للمسابقات والامتحانات يوضح كل مايتعلق بمسابقات النعليم بعنوان - برنامج المسابقات المهنية- الموقع هو: http://www.onec.dz/ يالتوفيق للجميع

medhoc
2010-09-05, 15:05
السلام عليكم

ماذا عن استدعاءات ولاية سكيكدة "مسابقة الثانوي" يرحمكم الله

و شكرا على المجهود يا أخ

blackhawk
2010-09-05, 16:58
نعم الاستاذ المجاز او الموظف في اي وظيفة اخرى يستطيع ان يترشح لامتحان آخر مثل اساتذه التعليم الثانوي
و لكن يجب ان يقوم بايداع تعهد بالاستقالة في حالة النجاح مع ملفه

adel7708
2010-09-05, 17:12
من فضلكم اريد نموذح مسابقة ادب عربي التعليم الثانوي وشكرا]

HABIB48
2010-09-05, 18:33
السلام عليكم يؤخذ استدعاء مسابقة استاذ التعليم الثانوي بغليزان من المركز الذي اودعت فيه الملفات ابتداءمن 5سبتمبر

sofianoo dz
2010-09-05, 19:43
بارك الله فيك...

ala eddine b
2010-09-05, 21:54
وينك يا حبيبي رانا في الإنتظاااااااااااااااااااااار

fathi80
2010-09-06, 01:08
trés bie merciiiiiiii [/QUOTE


العفو اخي الكريم بالتوفيق

fathi80
2010-09-06, 01:10
مشكوووووووووووووووووووووووووور اخي


العفو اخي الكريم بالتوفيق

fathi80
2010-09-06, 01:12
صـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــح فطوركم

الله يسلمك اخي الكريم

fathi80
2010-09-06, 01:13
السلام عليكم

ماذا عن استدعاءات ولاية سكيكدة "مسابقة الثانوي" يرحمكم الله

و شكرا على المجهود يا أخ



لا شكر على واجب اخي الكريم

fathi80
2010-09-06, 01:17
بالنسبة للاستدعاءات اساتذة الثانوي والمتوسط والابتدائي فتكون باذن الله يوم 12 سبتمبر 2010 .هذا ما قراته اعلان في مديرية التربية . وشكرا



ملاحظة : للامانة فانا اتحدث عن استدعاءات مديرية التربية لولاية المسيلة .الله اعلم ان كان نفس الشيءبالنسبة للولايات الاخرى اا

fathi80
2010-09-06, 14:57
بالتوفيق خويا فتحي


شكرا اخي مصطفى موفق ان شاء الله

أمال أمال
2010-09-06, 15:18
تم نشر اليوم 06/09/2010 في جريدة المجاهد إعلان توظيف في مجلس الدولة : مهندس دولة في الإعلام الآلي، متصرف، مترجم، تقني ساهي في الإعلام الآلي، .....سارعوا للتسجيل.

hamiteau
2010-09-06, 16:28
إلى الأخ أمين، يجب أن تتبع هذه الأيام الإعلانات المنشورة في الجرائد، هناك عدّة مسابقات للوظيف العمومي في المحكمة العليا و غيرها من الهيئات كمتصرف إداري رئيسي.

اختي امال هل تم فتح مسابقة المحضر القضائي ؟؟ او متصرف في المحكمو العليا ؟؟ ......افيدينا اختي

wama25
2010-09-06, 16:37
اتصل ب اقرب محكمة لك رح تلقى اعلانات نتاع محضر قضائي صدقني اخي فيها حظ كبير تدخل

هل تم الاعلان عن مسابقة المحضرين القضائيين؟؟؟؟؟

hamiteau
2010-09-06, 17:43
تم نشر اليوم 06/09/2010 في جريدة المجاهد إعلان توظيف في مجلس الدولة : مهندس دولة في الإعلام الآلي، متصرف، مترجم، تقني ساهي في الإعلام الآلي، .....سارعوا للتسجيل.

اختي اذا امكن جيبيلنا الاعلان ...راني حوست عليه في موقع الجريدة و لم اجده .....و اجرك غلى الله

بوبوess
2010-09-06, 19:55
رانا في الإنتظاااااااااااااااااااااار

علي المنفلوطي
2010-09-06, 20:12
http://ainelhadjel.yoo7.com

aymenaymen07
2010-09-07, 00:44
أخت مشري هل ارسلوا لك الاستدعاء الخاص بمديرية لميزانية
وهل لديك بعض اسئلة سابقة

مشري85
2010-09-07, 00:51
أخت مشري هل ارسلوا لك الاستدعاء الخاص بمديرية لميزانية
وهل لديك بعض اسئلة سابقة

مازال ما وصلنيش كي يوصل نقولك
يتعمدو يبعتوه روطار
و زيد مواضيع ماعنديش صراحة
رايحة نراجع من المواضيع اللي حطها العضو
وليد بسكرة في هاد القسم
الموضوع تاعوا مثبت
كي يجيني نقولك
بالتوفيق

aymenaymen07
2010-09-07, 01:07
شكراا حتى انا راني نكرى فيهم نديرو لي علينا و ربي معانا..

fathi80
2010-09-07, 02:27
شكرا على تفاعلكم مع الموضوع ومروركم الجميل

مع امنياتي بالتوفيق للجميع

ايمنوف
2010-09-07, 13:29
السلام عليكم




وصلني الاستدعا ء اليوم صباحا مسابقة التعليم الثانوي
الاختبار/ في/ ثقافة عامة/ اختصاص/ لغة عربية او اجنبية//
يومي 20/21 سبتمبر 2010

' نسيم الشوق '
2010-09-07, 13:51
انا من تيارت ووصلني استدعاء متوسطة لاختصاص الفيزياء..اردت ان اعرف ماهو دبلومك؟ واين درست؟
لاني متخرج من تيارت فيزياء والان ادرس سنة ثانية ماجيستار بتلمسان..
ممكن نتواصل على ال***** لانه قالولي مكان المسابقة متوسطة جديدة طريق الجزائر وانا لا اعرفها.

..مع تحياتي...

علي3925
2010-09-07, 13:52
واش المواضيع المقترحة في مادة العلوم الطبيعة

amari86
2010-09-07, 14:06
السلام عليكم
هل تم ارسال الاستدعاءات لمسابقة التعليم الثانوي
لولاية ادرار

ارجوا ان تفيدوني
مشكورين

ايمنوف
2010-09-07, 14:37
انا من تيارت ووصلني استدعاء متوسطة لاختصاص الفيزياء..اردت ان اعرف ماهو دبلومك؟ واين درست؟
لاني متخرج من تيارت فيزياء والان ادرس سنة ثانية ماجيستار بتلمسان..
ممكن نتواصل على ال***** لانه قالولي مكان المسابقة متوسطة جديدة طريق الجزائر وانا لا اعرفها.

..مع تحياتي...

اهلين وليد مركز الامتحان في متوسطة زيان الشريف ولا ادري ادا انت كذالك انا ايضا لااعر ف مكانها حتى الان
انا دبلوم دراسات عليا جامعة الجزائر

' نسيم الشوق '
2010-09-07, 15:06
اهلين وليد مركز الامتحان في متوسطة زيان الشريف ولا ادري ادا انت كذالك انا ايضا لااعر ف مكانها حتى الان
انا دبلوم دراسات عليا جامعة الجزائر

شكرا لك لكن اين تسكنين؟ وماهو اختصاص دبلومك؟
انا سجلت في المتوسطة ومكان اجرائي الامتحان متوسطة الجديدة بطريق الجزائر....وانت اين سجلتي في الثانوي؟

amari86
2010-09-07, 15:07
؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

Mrsaadi
2010-09-07, 15:27
يا أخي بدأواا استلامهم
أنا أجريت مكالمة هاتفية وقالووا لي أنك تستطيع استلامه يوم 19 /09
بالتوفيق

amari86
2010-09-07, 17:23
ممكن الهاتف المديرية

ايمنوف
2010-09-07, 18:47
السلام عليكم
اخي وليد انا سجلت في المتوسطة والامتحان في متوسطة على طريق الجزائر
اقامتي قصر الشلالة

salima 1984
2010-09-07, 19:59
في تيسمسيلت دارونا الابتدائي و الاكمالي والثانوي في يوم واحد 20 سبتمبر وهذا ماورد في الاستدعاءءءءءءءء

konan112233
2010-09-07, 21:43
هل صحيح انه لا يوجد امتحان شفوي هذا العام في مسابقة المقتصدين ونواب المقتصدين
حسب علمي المتواضع يا أخي فإنه هناك امتحان شفوي مثل ما هو الحال بالنسبة للأساتدة و الله أعلم:1:

m!sS Rose
2010-09-07, 23:45
مـــزال ما لحقنيش.. واقيلا تبحـــــر

:confused::confused::confused::confused::confused: :confused::confused:

romeofarok
2010-09-08, 00:39
يقال أنه يوجد امتحان شفهي و لكن معامله سيكون أقل من ما كان عليه من قبل و الله أعلم، من له معلومات أكيدة فليفدنا

romeofarok
2010-09-08, 00:59
في تيسمسيلت دارونا الابتدائي و الاكمالي والثانوي في يوم واحد 20 سبتمبر وهذا ماورد في الاستدعاءءءءءءءء

نفس الشيء في تبسة

medhoc
2010-09-08, 01:06
يقال أنه يوجد امتحان شفهي و لكن معامله سيكون أقل من ما كان عليه من قبل و الله أعلم، من له معلومات أكيدة فليفدنا


صحيح

تم انقاصه الى النصف

kadahbb
2010-09-08, 01:44
شكرا جزيلا اخي الفاضل

farid2809
2010-09-08, 11:27
لدي سؤال"ماهو الفرق بين التقييم و التقويم "

' نسيم الشوق '
2010-09-08, 12:51
السلام عليكم
اخي وليد انا سجلت في المتوسطة والامتحان في متوسطة على طريق الجزائر
اقامتي قصر الشلالة

شكرا اختاه لكني لا اعرف اين تقع هذه المتوسطة الجديدة اتعرفينها؟

وماهو اختصاصك الذي شاركتي فيه في المتوسطة؟

وفي اول موضوع قلتي بانه وصلك استدعاء للثانوي فكيف ذلك؟هل شاركتي في الثانوي والمتوسط معا؟

أمال أمال
2010-09-08, 13:17
هذا هو الإعلان المتعلق بمجلس الدولة كتبته لكم كتابة لأن ليس لي SCANNER كي أصوره للكم كما هو مكتوب في جدول في الجريدة. و سارعوا للتسجيل و عسى أن تكرهوا شيئا و هو خير لكم.


Conseil d’Etat
Avis de recrutement

Dans le cadre de l’exécution du plan annuel de gestion des ressources humaines pour l’année 2010 le Conseil d’Etat organise un concours de recrutement sur épreuves, sur test professionnel et après sélection sur étude du dossier, selon le tableau établi ci-dessous :

Concours sur épreuves :
- (1) Ingénieur d’Etat en informatique,
Parmi les candidats titulaires d’un diplôme d’ingénieur d’Etat en informatique (système d’information) ou d’un titre reconnu équivalent.

- (3) Administrateur,
Parmi les candidats titulaires d’une licence d’enseignement supérieur ou d’un titre équivalent dans les spécialités suivantes : sciences juridiques et administratives, sciences économiques, sciences financières, sciences commerciales, sciences de gestion, sciences politiques et relations internationales, psychologie (spécialité organisation et travail), sciences islamiques (spécialité charia et droit), Sociologie (sauf la spécialité sociologie éducative), sciences d’information et de la communication (sauf les spécialités presse écrite et audiovisuel).

- (1) Documentaliste archiviste,
Parmi les candidats titulaires d’une licence en bibliothéconomie ou d’un titre reconnu équivalent.

- (1) traducteur interprète,
Parmi les candidats titulaires d’une licence d’enseignement supérieur en traduction-interprétariat ou d’un titre reconnu équivalent.

- (2) Assistant documentaliste archiviste,
Parmi les candidats justifiant d’un diplôme d’étude universitaire appliquée (DEUA) en bibliothéconomie ou d’un titre reconnu équivalent.

- (1) Technicien supérieur en informatique,
Parmi les candidats titulaires d’un diplôme d’études universitaires appliquées (DEUA) en informatique ou diplôme de technicien supérieur en informatique ou en informatique de gestion.

- (3) Secrétaire de direction
Parmi les candidats titulaires d’un diplôme de technicien en secrétariat ou secrétariat bureautique.

Test professionnel :
- (1) Agent de saisi : certificat d’aptitude professionnel d’agent de saisie ou bien attestation de 1ère année secondaire accomplie, plus une formation en informatique d’une durée de six (6) mois dans un établissement privé de formation professionnelle agrée.

Tous ces postes cités en haut le dossier à fournir est le suivant :
- Demande manuscrite de participation au concours,
- Extrait d’acte de naissance,
- 02 photos d’identité,
- Copie conforme légalisée de la carte d’identité nationale,
- Copie conforme légalisé du titre, diplôme ou du niveau scolaire et /ou formation,
- Copie conforme légalisé de l’attestation justifiant la position vis-à-vis le service national,
- Extrait du casier judiciaire,
- (bulletin n° 3) en cours de validité.

Les candidats définitivement admis au concours doivent compléter leurs dossiers par les pièces suivantes :
- Un certificat de nationalité algérienne,
- Une fiche familiale, le cas échéant,
- 02 certificats médicaux (médecine générale et phtisiologie), attestant de l’aptitude du candidat à occuper l’emploi postulé,
- 04 photos d’identité.

Recrutement par voie de sélection sur étude du dossier :

- (04)Ouvrier professionnel niveau 1 (temps partiel) :
Parmi les candidats justifiant d’une aptitude physique en adéquation avec l’activité à exercer.
Le dossier à fournir pour ce poste est le suivant :
- Demande manuscrite,
- Copie conforme légalisée de la carte d’identité nationale,
- Copie conforme légalisé du titre, diplôme ou du niveau scolaire et /ou formation,
- Copie conforme légalisé de l’attestation justifiant la position vis-à-vis le service national,
- Attestation de travail justifiant l’expérience professionnelle acquise dans la spécialité en rapport avec l’emploi postulé, le cas échéant,
- Extrait du casier judiciaire,
- (bulletin n° 3) en cours de validité.
- Certificat médical attestant de l’aptitude du candidat à occuper l’emploi postulé.

Les candidats définitivement admis au concours doivent compléter leurs dossiers par les pièces suivantes :
- Extrait d’acte de naissance,
- Fiche familiale, le cas échéant,
- Certificat de nationalité algérienne,
- 06 photos d’identité.

Observations :
- Le dossier complet doit être envoyé ou déposé dans un délai de 20 jours à compter de la date de parution du présent avis à l’adresse suivante :
Mme la présidente du Conseil d’Etat, Secrétariat Général, Service du Personnel et de la Formation, 19 Avenue Mustapha El Wali (ex-Debussy), Alger.
- pour les dossiers envoyés par voie postale, le cachet des services des PTT fera foi.
- Au terme de la clôture de dépôt des dossiers, les listes des candidats dont les dossiers sont retenus ou rejetés seront diffusées sur le site web du Conseil d’Etat à l’adresse suivante : www.conseildetat.dz
- Les dates des concours seront publiées sur le même site web ainsi qu’au niveau des centres d’examens (les concernés par cette procédure sont les candidats dont les dossiers sont retenus).
- Une fois annoncé, les résultats des concours seront affichés au niveau du Conseil d’Etat et des centres d’examens et diffusés ultérieurement sur le site web suscité.
- Tout candidat désirant se renseigner sur les résultats des concours peut contacter le service du personnel et de la formation au numéro suivant : 021-74-72-44.

أمال أمال
2010-09-08, 13:27
أرجو أن تقرؤوا جيدا الإعلان لأنني لا أستطيع أن أوضحه أكثر ليس لي وقت قمت منذ مدة بـ copier coller من موقع المديرية العامة للوظيفة العمومية و إذا لم تفهموا شيئا بشأن وظيفة ما اتصلوا بي.


Administrateur

Administration organisatrice Direction des Impôts - Sidi M'Hamed, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 7
Conditions de participation Les titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent dans les disciplines et spécialités ci-après: Sciences juridiques et administratives-sciences économiques-sciences financières-sciences commerciales-sciences de gestion-sciences politiques et relations internationales-sociologie sauf la spécialité sociologie éducative-psychologie:spécialité organisation et travail-science de l'information et de la communication: sauf les spécialités presse écrite et audiovisuel-sciences islamiques: spécialité charia et droit.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction des Impôts - Sidi M'Hamed
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 11/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Administrateur principal

Administration organisatrice Direction des Impôts - Sidi M'Hamed, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Les titulaires d'un magister ou d'un titre reconnu équivalent dans les disciplines et spécialités ci-après: Sciences juridiques et administratives-sciences économiques-sciences financières-sciences commerciales-sciences de gestion-sciences politiques et relations internationales-sociologie sauf la spécialité sociologie éducative-psychologie:spécialité organisation et travail-science de l'information et de la communication: sauf les spécialités presse écrite et audiovisuel-sciences islamiques: spécialité charia et droit.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction des Impôts - Sidi M'Hamed
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 11/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Agent de constatation (impôts-trésor et comptabilité- domaines et conservation foncière- cadastre, b
Administration organisatrice Direction des Impôts - Sidi M'Hamed, Alger
Mode de recrutement Concours sur titre
Nombre de postes à pourvoir 7
Conditions de participation Parmi les candidats justifiant au moins de la 2eme année secondaire ou d'un titre reconnu équivalent.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction des Impôts - Sidi M'Hamed
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien Direction des Impôts - Sidi M'Hamed
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 11/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Attaché d'administration

Administration organisatrice Direction des Impôts - Sidi M'Hamed, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Les titulaires du baccalauréat ayant accompli avec succès deux (02) années d'enseignement ou de formation supérieurs dans les disciplines et spécialités ci-après: Sciences juridiques et administratives-sciences économiques-sciences financières-sciences commerciales-sciences de gestion-sciences politiques et relations internationales-sociologie -psychologie-science de l'information et de la communication-sciences islamiques-management public-droit des affaires-droit des relations économiques internationales-commerce international-marketing.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction des Impôts - Sidi M'Hamed
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 11/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Attaché principal d'administration

Administration organisatrice Direction des Impôts - Sidi M'Hamed, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 2
Conditions de participation Les candidats justifiant d'un diplôme d'études universitaires appliquées (DEUA) ou du diplôme de technicien supérieur(TS)dans les disciplines ci-après: -Management public -Droit des affaires -Droit des relations économiques internationales -Commerce international -Marketing-Gestion des ressources humaines-Psychologie.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction des Impôts - Sidi M'Hamed
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 11/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Ingénieur d'Etat en informatique

Administration organisatrice Direction des Impôts - Sidi M'Hamed, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 2
Conditions de participation Les candidats titulaires d'un diplôme d'ingénieur d'Etat en informatique ou d'un titre reconnu équivalent.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction des Impôts - Sidi M'Hamed
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 11/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Inspecteur ( impôts, comptabilité et trésor, domaines et conservation foncière, cadastre, budget)
Administration organisatrice Direction des Impôts - Sidi M'Hamed, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 38
Conditions de participation Les titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent dans les disciplines et spécialités ci-après: Sciences juridiques et administratives-sciences économiques-sciences financières
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction des Impôts - Sidi M'Hamed
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 11/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Technicien en informatique

Administration organisatrice Direction des Impôts - Sidi M'Hamed, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 2
Conditions de participation Les candidats titulaires du diplôme de technicien en informatique ou d'un titre reconnu équivalent.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction des Impôts - Sidi M'Hamed
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 11/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Technicien supérieur en informatique

Administration organisatrice Direction des Impôts - Sidi M'Hamed, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 2
Conditions de participation Les candidats titulaires du diplôme de technicien supérieur en informatique ou en informatique de gestion-Diplôme d'études universitaires appliquées en informatique.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction des Impôts - Sidi M'Hamed
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 11/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Administrateur

Administration organisatrice Agence Nationale du Sang,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Les titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent dans les disciplines et spécialités ci-après: Sciences juridiques et administratives-sciences économiques-sciences financières-sciences commerciales-sciences de gestion-sciences politiques et relations internationales-sociologie sauf la spécialité sociologie éducative-psychologie:spécialité organisation et travail-science de l'information et de la communication: sauf les spécialités presse écrite et audiovisuel-sciences islamiques: spécialité charia et droit.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription 15 Rue Kadous BP 59 Tixasraine- Alger
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 45 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Agent d'administration

Administration organisatrice Agence Nationale du Sang,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Les candidats justifiant de la troisième année secondaire accomplie.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription 15 Rue Kadous BP 59 Tixasraine- Alger
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 45 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Agent de Bureau

Administration organisatrice Agence Nationale du Sang,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Parmi les candidats justifiant de la 1ère année secondaire accomplie.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription 15 Rue Kadous BP 59 Tixasraine- Alger
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 45 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Attaché d'administration

Administration organisatrice Ministère des Relations Avec le Parlement,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Les titulaires du baccalauréat ayant accompli avec succès deux (02) années d'enseignement ou de formation supérieurs dans les disciplines et spécialités ci-après: Sciences juridiques et administratives-sciences économiques-sciences financières-sciences commerciales-sciences de gestion-sciences politiques et relations internationales-sociologie -psychologie-science de l'information et de la communication-sciences islamiques-management public-droit des affaires-droit des relations économiques internationales-commerce international-marketing.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction de l'Administration Générale 12, Rue Ali Bédjaoui El-Biar -Alger
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien Université de la Formation Continue
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Attaché principal d'administration

Administration organisatrice Agence Nationale du Sang,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Les candidats justifiant d'un diplôme d'études universitaires appliquées (DEUA) ou du diplôme de technicien supérieur(TS)dans les disciplines ci-après: -Management public -Droit des affaires -Droit des relations économiques internationales -Commerce international -Marketing-Gestion des ressources humaines-Psychologie.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription 15 Rue Kadous BP 59 Tixasraine- Alger
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 45 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


comptable administratif principal

Administration organisatrice Ministère des Relations Avec le Parlement,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Les candidats titulaires d'un diplôme d'études universitaires appliquées en comptabilité et fiscalité, diplôme d'études universitaires appliquées en comptabilité, diplôme d'études universitaires appliquées en comptabilité et gestion financière des entreprises, diplôme d'études universitaires appliquées en comptabilité et gestion, diplôme de technicien supérieur en gestion des stocks, diplôme de technicien supérieur en comptabilité et gestion, certificat d'économie et droit.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction de l'Administration Générale 12, Rue Ali Bédjaoui El-Biar -Alger
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien Université de la Formation Continue
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Ingénieur d'Etat en informatique

Administration organisatrice Ministère des Relations Avec le Parlement,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Les candidats titulaires d'un diplôme d'ingénieur d'Etat en informatique ou d'un titre reconnu équivalent.
Option systeme informatique
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction de l'Administration Générale 12, Rue Ali Bédjaoui El-Biar -Alger
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien Ecole Nationale Supérieur de l'informatique
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Ingénieur d'Etat en informatique

Administration organisatrice Agence Nationale du Sang,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Les candidats titulaires d'un diplôme d'ingénieur d'Etat en informatique ou d'un titre reconnu équivalent.
SiQ
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription 15 Rue Kadous BP 59 Tixasraine- Alger
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 45 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Ingénieur d'Etat en statistiques

Administration organisatrice Agence Nationale du Sang,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Les candidats titulaires d'un diplôme d'ingénieur d'Etat en statistiques ou d'un titre reconnu équivalent.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription 15 Rue Kadous BP 59 Tixasraine- Alger
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 45 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Médecin généraliste de santé publique

Administration organisatrice Agence Nationale du Sang,
Mode de recrutement Concours sur titre
Nombre de postes à pourvoir 2
Conditions de participation Dans la limite des postes à pourvoir, parmi les candidats titulaires du diplôme de docteur en médecine ou d’un titre reconnu équivalent.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription 15 Rue Kadous BP 59 Tixasraine- Alger
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 45 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Secrétaire de direction

Administration organisatrice Ministère des Relations Avec le Parlement,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Les candidats titulaires du diplôme de technicien en secrétariat ou en secrétariat bureautique.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction de l'Administration Générale 12, Rue Ali Bédjaoui El-Biar -Alger
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien Institut National Spécialisé en Formation Professionnelle de Gestion -Mohammedia-Alger
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Secrétaire de direction

Administration organisatrice Agence Nationale du Sang,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Les candidats titulaires du diplôme de technicien en secrétariat ou en secrétariat bureautique.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription 15 Rue Kadous BP 59 Tixasraine- Alger
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 45 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Technicien en informatique

Administration organisatrice Ministère des Relations Avec le Parlement,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 2
Conditions de participation Les candidats titulaires du diplôme de technicien en informatique ou d'un titre reconnu équivalent.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction de l'Administration Générale 12, Rue Ali Bédjaoui El-Biar -Alger
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien Institut National Spécialisé en Formation Professionnelle de Gestion -Mohammedia-Alger
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Technicien supérieur en informatique

Administration organisatrice Ministère des Relations Avec le Parlement,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Les candidats titulaires du diplôme de technicien supérieur en informatique ou en informatique de gestion-Diplôme d'études universitaires appliquées en informatique.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction de l'Administration Générale 12, Rue Ali Bédjaoui El-Biar -Alger
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien Institut National Spécialisé en Formation Professionnelle de Gestion -Mohammedia-Alger
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Traducteur interprète

Administration organisatrice Ministère des Relations Avec le Parlement,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 3
Conditions de participation Parmi les candidats titulaires d'une licence d'enseignement supérieur en traduction - interprétariat ou d'un titre reconnu équivalent.
Arabe -Français -Anglais
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction de l'Administration Générale 12, Rue Ali Bédjaoui El-Biar -Alger
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien Université d'Alger-département de traduction
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Administrateur

Administration organisatrice Cour des Comptes,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 8
Conditions de participation Les titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent dans les disciplines et spécialités ci-après: Sciences juridiques et administratives-sciences économiques-sciences financières-sciences commerciales-sciences de gestion-sciences politiques et relations internationales-sociologie sauf la spécialité sociologie éducative-psychologie:spécialité organisation et travail-science de l'information et de la communication: sauf les spécialités presse écrite et audiovisuel-sciences islamiques: spécialité charia et droit.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription 38 rue AHMED GHARMOUL ALGER
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 25 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 02/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Traducteur interprète

Administration organisatrice Cour des Comptes,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Parmi les candidats titulaires d'une licence d'enseignement supérieur en traduction - interprétariat ou d'un titre reconnu équivalent.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription 38 rue AHMED GHARMOUL ALGER
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 25 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 02/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Vérificateur financier

Administration organisatrice Cour des Comptes,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 18
Conditions de participation Parmi les candidats titulaires d'une licence en sciences économiques financières et commerciales ou d'un titre reconnu équivalent.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription 38 rue AHMED GHARMOUL ALGER
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 25 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 02/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Vérificateur financier principal

Administration organisatrice Cour des Comptes,
Mode de recrutement Sur titre
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Parmi les candidats titulaires d'un magister en science économiques ou commerciales ou d'un titre reconnu équivalent.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription 38 rue AHMED GHARMOUL ALGER
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 25 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 02/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Administrateur

Administration organisatrice Direction de l'Administration Locale, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 19
Conditions de participation Les titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent dans les disciplines et spécialités ci-après: Sciences juridiques et administratives-sciences économiques-sciences financières-sciences commerciales-sciences de gestion-sciences politiques et relations internationales-sociologie sauf la spécialité sociologie éducative-psychologie:spécialité organisation et travail-science de l'information et de la communication: sauf les spécialités presse écrite et audiovisuel-sciences islamiques: spécialité charia et droit.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction de l'Administration Locale
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Administrateur principal

Administration organisatrice Direction de l'Administration Locale, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 9
Conditions de participation Les titulaires d'un magister ou d'un titre reconnu équivalent dans les disciplines et spécialités ci-après: Sciences juridiques et administratives-sciences économiques-sciences financières-sciences commerciales-sciences de gestion-sciences politiques et relations internationales-sociologie sauf la spécialité sociologie éducative-psychologie:spécialité organisation et travail-science de l'information et de la communication: sauf les spécialités presse écrite et audiovisuel-sciences islamiques: spécialité charia et droit.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction de l'Administration Locale
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Agent d'administration

Administration organisatrice Direction de l'Administration Locale, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 4
Conditions de participation Les candidats justifiant de la troisième année secondaire accomplie.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction de l'Administration Locale
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Assistant documentaliste archiviste

Administration organisatrice Direction de l'Administration Locale, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Les candidats justifiant d'un diplôme d'études universitaires appliquées en bibliothéconomie ou diplôme de technicien supérieur en documentation et archives.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction de l'Administration Locale
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Assistant documentaliste archiviste

Administration organisatrice Institut de Formation des Enseignants de Ben Aknoun, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Les candidats justifiant d'un diplôme d'études universitaires appliquées en bibliothéconomie ou diplôme de technicien supérieur en documentation et archives.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Institut de Formation des Enseignants de Ben Aknoun
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Attaché d'administration

Administration organisatrice Direction de l'Administration Locale, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 5
Conditions de participation Les titulaires du baccalauréat ayant accompli avec succès deux (02) années d'enseignement ou de formation supérieurs dans les disciplines et spécialités ci-après: Sciences juridiques et administratives-sciences économiques-sciences financières-sciences commerciales-sciences de gestion-sciences politiques et relations internationales-sociologie -psychologie-science de l'information et de la communication-sciences islamiques-management public-droit des affaires-droit des relations économiques internationales-commerce international-marketing.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction de l'Administration Locale
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Attaché principal d'administration

Administration organisatrice Direction de l'Administration Locale, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 7
Conditions de participation Les candidats justifiant d'un diplôme d'études universitaires appliquées (DEUA) ou du diplôme de technicien supérieur(TS)dans les disciplines ci-après: -Management public -Droit des affaires -Droit des relations économiques internationales -Commerce international -Marketing-Gestion des ressources humaines-Psychologie.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction de l'Administration Locale
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Documentaliste archiviste

Administration organisatrice Direction de l'Administration Locale, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 2
Conditions de participation Les titulaires d'une licence en bibliothéconomie ou d'un titre reconnu équivalent.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction de l'Administration Locale
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Ingénieur d'Etat en informatique

Administration organisatrice Direction de l'Administration Locale, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 34
Conditions de participation Les candidats titulaires d'un diplôme d'ingénieur d'Etat en informatique ou d'un titre reconnu équivalent.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction de l'Administration Locale
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Technicien supérieur en informatique

Administration organisatrice Institut de Formation des Enseignants de Ben Aknoun, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 2
Conditions de participation Les candidats titulaires du diplôme de technicien supérieur en informatique ou en informatique de gestion-Diplôme d'études universitaires appliquées en informatique.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Institut de Formation des Enseignants de Ben Aknoun
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Adjoint de l’éducation

Administration organisatrice Office National Des Examens Et Concours,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1976
Conditions de participation Parmi les candidats justifiant du niveau de la troisième année secondaire (3ème AS) accomplie.
Adrar (90), Chlef (77), Laghouat (51), Oum-El-Bouaghi (74), Batna (57), Béjaïa(53), Biskra (102), Béchar (40), Blida (50), Bouira (73), Tamanrasset (18), Tebessa(25), Tlemcen (37),Tiaret ( 9), Tizi-Ouzou(40), Alger est(60), Alger centre(37), Alger ouest(35), Djelfa(82) ,Jijel (49), Sétif (107) , Saïda (29), Skikda (61), Sidi-Bel-Abbès (18), Annaba (47), Guelma(20), Constantine (30), Médéa(55), Mostaganem (36), M'Sila (48), Mascara (14), Ouargla (50), Oran (74), El-Bayadh (62), Illizi(6), Bordj-Bou-Arreridj (15), Boumerdès (63), El-Taref (35), Tindouf(9), Tissemsilt (34), El-Oued (33), Khenchela (56), Souk-Ahras (22), Tipaza (51), Mila (29), Aïn-Defla (42), Naâma (21) , Aïn-Témouchent (22), Ghardaïa(35), Relizane (36),
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Directions de l'Education de chaque wilaya concernée par le concours.
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 29/07/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Administrateur

Administration organisatrice Ministère du travail, de l'emploi et de la sécurité sociale,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 13
Conditions de participation Les titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent dans les disciplines et spécialités ci-après: Sciences juridiques et administratives-sciences économiques-sciences financières-sciences commerciales-sciences de gestion-sciences politiques et relations internationales-sociologie sauf la spécialité sociologie éducative-psychologie:spécialité organisation et travail-science de l'information et de la communication: sauf les spécialités presse écrite et audiovisuel-sciences islamiques: spécialité charia et droit.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Ministère du travail. de l'Emploi et de la Sécurité Sociale, 44 Rue Mohamed Belouizdad
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien faculté de droit d'Alger
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 10/08/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Conseiller de l’orientation scolaire et professionnelle

Administration organisatrice Office National Des Examens Et Concours,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 133
Conditions de participation Les candidats titulaires d'une licence en sciences de l'éducation, de psychologie, de sociologie ou d’un titre reconnu équivalent.
Adrar (1), Chlef (4), Laghouat (4), Oum-El-Bouaghi (4), Batna (4) , Béjaïa(6) , Biskra (3) , Béchar (5) , Blida (6), Bouira (6), Tamanrasset (2), Tebessa(2), Tlemcen (3),Tiaret ( 3), Tizi-Ouzou(5), Alger est(8), Alger centre(3), Alger ouest(6), Djelfa(7), Jijel (3), Sétif (3), Saïda (2), Skikda (3), Sidi-Bel-Abbès (1), Annaba (3), Guelma(3), Constantine (5),Médéa(3), Mostaganem (4), M'Sila (2), Mascara (2), Ouargla (2), Oran (9), El-Bayadh (2), Illizi(1), Bordj-Bou-Arreridj (3) , Boumerdès (4), El-Taref (1), Tissemsilt (2), El-Oued (1), Khenchela (1), Souk-Ahras (1), Tipaza (2), Mila (3), Aïn-Defla (3), Naâma (1), Aïn-Témouchent (3), Ghardaïa(2), Relizane (3),
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Directions de l'Education de chaque wilaya concernée par le concours.
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 29/07/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Intendant

Administration organisatrice Office National Des Examens Et Concours,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 203
Conditions de participation Les sortants des établissements de formation pourvus du diplôme d'intendant sanctionnant une formation spécialisée d'une (1) année.
Adrar (17), Chlef (13), Laghouat (8), Oum-El-Bouaghi (11), Batna (8), Béjaïa(7), Biskra (14), Béchar (5), Blida (15), Bouira (7), Tamanrasset (7), Tebessa(11), Tlemcen (7),Tiaret ( 15), Tizi-Ouzou(11), Alger est(11), Alger centre(17), Alger ouest(7), Djelfa(14), Jijel (14), Sétif (29), Saïda (7), Skikda (7), Sidi-Bel-Abbès (1), Annaba (5), Guelma(6), Constantine (3),Médéa(13), Mostaganem (14), M'Sila (22),Mascara (12), Ouargla (8), Oran (5), El-Bayadh (6), Illizi(3), Bordj-Bou-Arreridj (1), Boumerdès (14), El-Taref (8), Tindouf (3), Tissemsilt (9), El-Oued (7), Khenchela (10), Souk-Ahras (7), Tipaza (10), Mila (3), Aïn-Defla (10), Naâma (4), Aïn-Témouchent (4), Ghardaïa (7), Relizane (17),
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Directions de l'Education de chaque wilaya concernée par le concours.
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 29/07/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Professeur de l’école primaire

Administration organisatrice Office National Des Examens Et Concours,
Mode de recrutement Concours sur titre
Nombre de postes à pourvoir 1704
Conditions de participation A titre exceptionnel après accord de l'autorité chargée de la fonction publique, les candidats titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent, selon des critères de sélection fixés par instruction de l'autorité chargée de la fonction publique.
Langue française : Adrar (30), Chlef (33), Laghouat (39) , Oum-El-Bouaghi (81), Batna (50) , Béjaïa (17) , Biskra (88) , Béchar (7) , Blida (14) , Bouira (23) , Tamanrasset (27) ,Tebessa(90), Tlemcen (62),Tiaret ( 92) ,Tizi-Ouzou(23) ,Alger est(15),Alger centre(90), Alger ouest(60), Djelfa(70), Jijel (15) , Sétif (29) , Saïda (9), Skikda (50), Sidi-Bel-Abbès (24) , Annaba (5), Constantine (33),Médéa(45) , Mostaganem (60), M'Sila (70),Mascara (100), Ouargla (40), Oran (54) , El-Bayadh (18), Illizi(4), Bordj-Bou-Arreridj (50), Boumerdès (25) , El-Taref (10), Tissemsilt (20) ,El-Oued (60), Khenchela (20) , Souk-Ahras (45) , Tipaza (50), Mila (14) , Aïn-Defla (38) , Naâma (13), Aïn-Témouchent (2) , Ghardaïa(25) ,Relizane (30) .
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Directions de l'Education de chaque wilaya concernée par le concours.
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 29/07/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Professeur de l’école primaire

Administration organisatrice Office National Des Examens Et Concours,
Mode de recrutement Concours sur titre
Nombre de postes à pourvoir 3976
Conditions de participation A titre exceptionnel après accord de l'autorité chargée de la fonction publique, les candidats titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent, selon des critères de sélection fixés par instruction de l'autorité chargée de la fonction publique.
Langue arabe : Adrar (99), Chlef (60), Laghouat (109) , Oum-El-Bouaghi (130), Batna (70) , Béjaïa (20) , Biskra (200) , Béchar (10) , Blida (116) , Bouira (93) , Tamanrasset (55) ,Tebessa(114), Tlemcen (124),Tiaret ( 213) ,Tizi-Ouzou(20) ,Alger est(55),Alger centre(140), Alger ouest(190), Djelfa(260), Jijel (51) , Sétif (65) , Saïda (28), Skikda (117), Sidi-Bel-Abbès (180) , Annaba (12), Guelma(70), Constantine (195),Médéa(114) , Mostaganem (82), M'Sila (241),Mascara (200), Ouargla (115), Oran (228) , El-Bayadh (52), Illizi(5), Bordj-Bou-Arreridj (47), Boumerdès (220) , El-Taref (38), Tindouf(5), Tissemsilt (170) ,El-Oued (156), Khenchela (68) , Souk-Ahras (112) , Tipaza (167), Mila (30) , Aïn-Defla (275) , Naâma (60), Aïn-Témouchent (2) , Ghardaïa(114) ,Relizane (75) .
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Directions de l'Education de chaque wilaya concernée par le concours.
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 29/07/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Professeur de l’école primaire

Administration organisatrice Office National Des Examens Et Concours,
Mode de recrutement Concours sur titre
Nombre de postes à pourvoir 35
Conditions de participation A titre exceptionnel après accord de l'autorité chargée de la fonction publique, les candidats titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent, selon des critères de sélection fixés par instruction de l'autorité chargée de la fonction publique.
Langue thamazight : Tizi-Ouzou(35)
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Directions de l'Education de chaque wilaya concernée par le concours.
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 29/07/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Professeur de l’enseignement moyen

Administration organisatrice Office National Des Examens Et Concours,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 697
Conditions de participation A titre exceptionnel et pour les postes non pourvus selon les modalités fixées aux cas précédents, les candidats titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent.
Langue française : Adrar (20), Laghouat (18) , Oum-El-Bouaghi (8), Béjaïa (8) , Béchar (8) , Tamanrasset (61) ,Tebessa(50), Tlemcen (10),Tiaret ( 9) , Alger est(40),Alger centre(50), Alger ouest(20), Djelfa(60), Jijel (6) , Saïda (6), Sidi-Bel-Abbès (5) , Annaba (45), Guelma(7), Médéa(55) , Mostaganem (20), M'Sila (15),Mascara (8), Ouargla (13), Oran (23) , El-Bayadh (24), Boumerdès (6) , El-Taref (2), Tindouf(2), Tissemsilt (9) , El-Oued (15), Khenchela (8) , Souk-Ahras (3) , Mila (33) , Aïn-Defla (25) , Naâma (5).
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Directions de l'Education de chaque wilaya concernée par le concours.
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 29/07/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Professeur de l’enseignement moyen

Administration organisatrice Office National Des Examens Et Concours,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 222
Conditions de participation A titre exceptionnel et pour les postes non pourvus selon les modalités fixées aux cas précédents, les candidats titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent.
Langue anglaise : Oum-El-Bouaghi (4), Béjaïa (8) , Béchar (2) , Blida (15) , Tamanrasset (7) ,Tebessa(18), Tlemcen (5),Tiaret ( 7) ,Tizi-Ouzou(11) , Alger est(15),Alger centre(30), Djelfa(5), Saïda (3), Constantine (11),Médéa(10) , Mostaganem (15), Mascara (4), El-Bayadh (11), Boumerdès (3) , Tissemsilt (12) ,El-Oued (5) , Naâma (4), Aïn-Témouchent (4) , Ghardaïa(13) .
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Directions de l'Education de chaque wilaya concernée par le concours.
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 29/07/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Professeur de l’enseignement moyen

Administration organisatrice Office National Des Examens Et Concours,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 297
Conditions de participation A titre exceptionnel et pour les postes non pourvus selon les modalités fixées aux cas précédents, les candidats titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent.
Langue arabe : Oum-El-Bouaghi (8), Béjaïa (5) , Béchar (4) , Blida (20) , Tlemcen (8),Tiaret ( 8) , Alger est(15),Alger centre(31), Alger ouest(20), Djelfa(10), Jijel (6) , Sétif (6) , Saïda (7), Annaba (26), Médéa(15) , Mostaganem (15), Mascara (11), Ouargla (10), El-Bayadh (8), Illizi(2), Boumerdès (6) , El-Taref (2), Tindouf(3), Tissemsilt (13) ,El-Oued (5), Khenchela (8) , Ghardaïa(25) .
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Directions de l'Education de chaque wilaya concernée par le concours.
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 29/07/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Professeur de l’enseignement moyen

Administration organisatrice Office National Des Examens Et Concours,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 135
Conditions de participation A titre exceptionnel et pour les postes non pourvus selon les modalités fixées aux cas précédents, les candidats titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent.
SCIENCE NATURELLE : Adrar (5), Laghouat (4) , Oum-El-Bouaghi (4), Tamanrasset (11) , Tiaret ( 6) , Alger ouest(10), Djelfa(2), Sidi-Bel-Abbès (6) , Annaba (10), Guelma(6), Constantine (5), Ouargla (10), El-Bayadh (7), Boumerdès (3) , Tindouf(4), Tissemsilt (2) , Khenchela (4) , Mila (20) , Naâma (4), Aïn-Témouchent (2) , Ghardaïa(10) .
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Directions de l'Education de chaque wilaya concernée par le concours.
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 29/07/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Professeur de l’enseignement moyen

Administration organisatrice Office National Des Examens Et Concours,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 800
Conditions de participation A titre exceptionnel et pour les postes non pourvus selon les modalités fixées aux cas précédents, les candidats titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent.
Mathématique : Adrar (45), Chlef (7), Laghouat (43) , Oum-El-Bouaghi (8), Béjaïa (16) , Biskra (60) , Béchar (3) , Blida (39) , Tamanrasset (47) ,Tebessa(20), Tiaret ( 17) , Alger est(10), Alger ouest(50), Djelfa(27), Jijel (5) , Sétif (6) , Sidi-Bel-Abbès (5) , Annaba (30), Constantine (7),Médéa(57) , M'Sila (15),Mascara (8), Ouargla (50), Oran (15) , El-Bayadh (9), Illizi(22), Boumerdès (3) , El-Taref (2), Tindouf(9), Tissemsilt (16) ,El-Oued (30), Khenchela (12) , Souk-Ahras (3) , Aïn-Defla (25) , Naâma (4), Aïn-Témouchent (3) , Ghardaïa(72) .
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Directions de l'Education de chaque wilaya concernée par le concours.
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 29/07/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours





p. 1 / 4



________________________________________


Le dossier de candidature aux concours et tests professionnels doit comporter les documents suivants :
• une Demande manuscrite de participation ;
• deux (02) photos d’identité ;
• deux (02) enveloppes timbrées adressées de l’adresse du candidat ;
• une Copie certifiée conforme à l'original de la carte d’identité nationale ;
• une Copie certifiée conforme à l'original du titre, diplôme demandé ou du niveau d’études et/ou de formation ;
• une copie de l'attestation certifiée conforme à l’originale justifiant la situation du candidat vis-à-vis des obligations du service national ;
• un extrait du casier judiciaire (Bulletin n°3) en cours de validité (moins de 03 mois) ;
Le candidat définitivement admis au concours ou test professionnel doit compléter son dossier par les pièces suivantes :
• Un certificat de nationalité;
• une fiche familiale, le cas échéant ;
• Deux (02) Certificats médicaux (médecine générale et pneumo-phtisiologie), attestant de l’aptitude du candidat à occuper l’emploi postulé ;
• Une copie de l'attestation justifiant la situation du candidat vis-à-vis des obligations du service national ;
• Quatre (04) photos d’identité ;




• Éventuellement, une attestation d'expérience professionnelle dans la même spécialité;
• Éventuellement, une attestation de formation complémentaire dans la même spécialité;
• Éventuellement, document prouvant que l'intéressé a réalisé des travaux de recherches.


Vous êtes le 2920669ème visiteur.

Direction Générale de la Fonction Publique
Copyright © D.G.F.P. 32, Avenue Souidani Boudjemaa, Alger. Algérie
tél. +213 (0) 21 69 11 91/92/93 ; fax. +213 (0) 21 48 28 92



Administrateur
Administration organisatrice Laboratoire National De Contrôle Des Produits Pharmaceutiques,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 2
Conditions de participation Les titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent dans les disciplines et spécialités ci-après: Sciences juridiques et administratives-sciences économiques-sciences financières-sciences commerciales-sciences de gestion-sciences politiques et relations internationales-sociologie sauf la spécialité sociologie éducative-psychologie:spécialité organisation et travail-science de l'information et de la communication: sauf les spécialités presse écrite et audiovisuel-sciences islamiques: spécialité charia et droit.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription LABORATOIRE NATIONAL DE CONTRÔLE DES PRODUITS PHARMACEUTIQES LOT GERAUD PETIT STAOUALI PASTEUR DELY BRAHIM ALGER
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien FACULTE DE DROIT DES UNIVERSITE DE BECHAR BLIDA TLEMCEN TEBESSA SAIDA SKIKDA GUELMA CONSTANTINE MOSTGANEM BOUMERDES WARGLA - CENTRE DES UNIVERSITE DE BUIRA ET KHENCHLA
Délai des inscriptions 30 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 29/07/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours

Administrateur
Administration organisatrice La Cour Suprême,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 2
Conditions de participation Les titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent dans les disciplines et spécialités ci-après: Sciences juridiques et administratives-sciences économiques-sciences financières-sciences commerciales-sciences de gestion-sciences politiques et relations internationales-sociologie sauf la spécialité sociologie éducative-psychologie:spécialité organisation et travail-science de l'information et de la communication: sauf les spécialités presse écrite et audiovisuel-sciences islamiques: spécialité charia et droit.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Rue 11 décembre 1960 el-biar
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 26/07/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Administrateur
Administration organisatrice Direction Générale de la Fonction Publique,
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 13
Conditions de participation Les titulaires d'une licence d'enseignement supérieur en Sciences juridiques et administratives.
Administration Centrale Alger (06) - Ifp Biskra (01) - Ifp sétif (01) - Ifp Guelma (01) - Ifp Mascara (01) - Ifp Ouargla (01) - Ifp Ilizi (01)- ifp Khenchla (01)
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction Générale de la Fonction Publique 32 avenue Souidani Boudjmaa El mouradia - Alger
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 30 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 29/07/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours


Administrateur
Administration organisatrice Direction des Domaines, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 1
Conditions de participation Les titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 30 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 26/07/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée

Administrateur
Administration organisatrice Direction Régionale du Trésor, Alger
Mode de recrutement Concours sur épreuves
Nombre de postes à pourvoir 5
Conditions de participation Les titulaires d'une licence d'enseignement supérieur ou d'un titre reconnu équivalent dans les disciplines et spécialités ci-après: Sciences juridiques et administratives-sciences économiques-sciences financières-sciences commerciales-sciences de gestion-sciences politiques et relations internationales-sociologie sauf la spécialité sociologie éducative-psychologie:spécialité organisation et travail-science de l'information et de la communication: sauf les spécialités presse écrite et audiovisuel-sciences islamiques: spécialité charia et droit.
Lieu de dépôt ou d'envoi du dossier d'inscription Direction Régionale du Trésor
Centre d'examen et/ou Lieu de déroulement de l'entretien
Délai des inscriptions 20 jours à compter de la date de la première publication sur un quotidien national.
Date d'insertion dans le site 19/07/2010
Date précise de clôture des inscriptions se rapprocher de l'institution ou de l'administration concernée
Dossier de participation aux concours

ha-one
2010-09-08, 16:23
هذا الموضوع لاختبار التربية البدنية والرياضية سبتمبر 2008
يعتبر التقويم التشخيصي في الالعاب الجماعية العامل الاساسي في تحديد المستوي
1- ماهي العناصر الاساسية التي تعتمد عليها عند التقويم في الالعاب الجماعية
2-ماهو دور الملاحظة في عملية التقويم مع تقديم نموذجا من شبكة ملاجظة حول النشاط المقترح
الااجاية النموذجية
كما يلي
المقدمة .................................................. ............1 نقطة
تعريف التقويم بصفة عامة .......................................1 نقطة
تعريف التقويم التشخيصي ..........................................1 نقطة
1/ العناصر الاساسية لتقويم في الالعاب الجماعية .................8 نقاط
2/ دور الملاحظة في مجال التقويم
تعريف الملاحظة .................................1 نقطة
اهمية التقويم في جميع مراحله....................1 نقطة
اهمية التقويم التخيصي ..............................1 نقطة
3/ نمدوج الشبكة ملاحظة ................4 نقاط
الخاتمة ...................................1 نقطة
نلاخظ يا جماعة انه هناك مقدمة وخاتمة
وانا هناك تعريفات غير مطلوية في الاسئلة ولكن موجودة في الاجابة النمودجية
يعني عليكم التركيز في الاجابة
نرجو منكم الدعاء لنا في السجود وربي يوفقكم واي سؤال راني هنا
سلام عليكم

بوبوess
2010-09-08, 19:27
لااله الا الله محمد رسول الله

بوبوess
2010-09-08, 19:28
نموذجا من شبكة ملاجظة حول النشاط المقترح
الااجاية النموذجية


كيف يكون ذلك

بوبوess
2010-09-08, 19:29
التقويم اشمل من التقييم فهو تقييم+ ابراز اوجه الاختلاف والتشابه

ala eddine b
2010-09-08, 21:53
سلام ممكن إجابة على هذين السؤالين
ماهي العناصر الاساسية التي تعتمد عليها عند التقويم في الالعاب الجماعية
ماهو دور الملاحظة في عملية التقويم مع تقديم نموذجا من شبكة ملاجظة حول النشاط المقترح

ala eddine b
2010-09-08, 22:02
الملاحظة في التربية البدنية والرياضية

BRILLIANTCHETTI
2010-09-09, 02:46
هل التحق اساتدة التعليم المتوسط بمناصبهم بولاية الاغواط الدين نجحوا في المسابقة 2009_2010
هل من جديد حفظكم الله

tair
2010-09-09, 03:41
السلام عليكم يا أحبائي
أود مساعدتكم من فضلكم هل من أحد يقوم [مساعدتي للبحث عن الجريدة الرسمية الخاصة بالأسالة المقترحة لمسابقة الجمارك 2010
من فضلكم جاوبوني فأنا بالنتظار شكرا

الواحةالحمراء
2010-09-09, 12:44
روح يا البركة........رهم يحكمو الاستدعاءات الدي معاك *بطاقة التعريف*

magic21
2010-09-09, 14:26
السلام عليكم
من فضلكم اين سيجرى تربص نائب مقتصد لهذه السنة بالنسبة للناجحين من سكان الغرب ؟؟؟

ha-one
2010-09-09, 15:13
سلام ممكن إجابة على هذين السؤالين
ماهي العناصر الاساسية التي تعتمد عليها عند التقويم في الالعاب الجماعية
ماهو دور الملاحظة في عملية التقويم مع تقديم نموذجا من شبكة ملاجظة حول النشاط المقترح

الاجابة على السؤال الاول
العناصر الاساسية لتقويم في الالعاب الجماعية
الجانب المعرفي ...................معرفة القوانين .............1 نقطة
................معرفة النشاط الرياضي .....1 نقطة
الجانب النفسي الحركي ...............التحكم الحركي العام ..........1 نقطة
..............التحكم الحركي الخاص ......1 نقطة
.............اللياقة البدنية ..................1 نقطة
الجانب الوجداني ..................الانفعالي ......................1 نقطة
..................التعامل مع الاخرين .........1 نقطة
......................اخلاقي (الروح الرياضية ).....1 نقطة
الاجابة عن السؤال الثاني
تعريف الملاحطة ........................1 نقطة
اهمية التقويم في جميع مراحلة ...........1 نقطة
اهمية التقويم التشخيصي .......1 نقطة
نموذج شبكة الملا حظة
جدول يكون يه خمس خانات في كل خانة
المعارف ...........1 نقطة
التقنيات ..............1 نقطة
التكتيك .............1 نقطة
البدني ..............1 نقطة
العلائقي .....1 نقطة
بمناسبة راني روحت لاستاذ لي صلح الاختبار وجبت من عندو الاجابة النموذجية الاصلية لي عطاوهالو في مركز التصحيح

هبةالرحمان1982
2010-09-09, 16:44
ارجو ك اريد اسئلة الشفهي للتعليم الابتدائي

ارجو الرد وبارك الله فيك

Ali-Dz
2010-09-09, 16:51
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

حياكم الله جميعا
اليوم صباحا وصلني ظرف للبيت فيه الإستدعاء لإجراء مسابقة توظيف أساتذة الرياضيات للتعليم المتوسط لولاية بشار الحمد لله.

فأرتأيت فتح هذا الموضوع ليكون خاص بتجمع المشاركين في مسابقة أساتذة التعليم المتوسط لمادة الرياضيات فقط بارك الله فيكم
وهذا لنتناقش ونساعد بعض قبل الإمتحان ويوم الإمتحان هو 20 و 21 سبتمبر 2010

وها قد نقلت لكم من المنشور الذي فيه مواد الإمتحان للسنة الماضية واتمنى أن نفتح الموضوع بشكل أكبر ومن شتى الأطراف


أ/ الإختبارات الكتابية:
1 - اختبار في الثقافة العام ة:
* مضمون الاختبار وغايته :
على المترشح أن يتناول موضوعا عاما أو ذا علاقة بأهم المشاكل السياسية أو الاقتصادية أو الثقافية أو الاجتماعية
للعالم المعاصر .
يجب ان يسمح الاختبار بتقييم :
- الثقافة العامة للمترشح أو مستوى استيعابه مواضيع الساعة،
- قدرته على وضع تفكير شامل،
- وجاهة طريقة التفكير و الافكار المتناولة و هذا على ضوء الاشكالية التي يثيرها الموضوع و الرهانات التي يطرحه ا.
يتضمن اختبار الثقافة العامة على سبيل المثال لا الحصر، أحد المواضيع الآتية :
اقتصاد
السوق والسياسة الاج تماعية،
العولمة،
مكافحة
التصحر،
المياه،
المحيط
والتنمية،
البطالة
وسياسة التشغيل في الجزائر،
المؤسسات
السياسية في الجزائر،
الأسرة
الجزائرية ( تاريخ وعادات وتقالي د) ،
تغير
المناخ وأثره على الاقتصاد والتنمية،
السكان
والنمو الديمغرافي،
دور
المرأة في المجتمع ا لجزائري،
الديمقراطية،
التكامل
الاقتصادي بين الدول العربية والإفريقية،
إصلاح
المنظومة التربوية في الجزائر،
المواطن
ة، الحقوق والواجبات ،
أي
موضوع آخر ذي طابع عام أو من مواضيع الساعة .

~~~~~~~~~~
2 - اختبار في الاختصاص :
** الرياضيا ت:
* مضمون الإختبار وغايته :
يتمثل الاختبار في مجموعة تمارين مستقلة عن بعضه ا.
يهدف الاختبار الى تقدير معارف المترشح المتعلقة بالمفاهيم الرياضية وحل المسائل وصياغة البراهين .
ي تضمن اختبار الرياضيات أحد المواضيع الآتي ة:
*التحلي ل:
- دراسة الدوال العددية (كثيرات الحدود، الدوال الناطقة، الدوال اللوغاريتمية، الدوال الأ  سية ) ،
- التكامل وحساب المساحات،
- توظيف الدوال لحل مشكلات،
- المتتاليات الع ددية .
*الأعداد والحساب :
- مجموعات الأعداد، القسمة الإقليدية، القواسم والمضاعفات،
- الحساب والعمليات على الكسور، الحساب والعمليات على الأعداد العشرية،
- الحساب الحرفي، الحساب على الجذور،
- الموافقات في ص .
* الهندس ة:
- حل مسائل توظف فيها خواص أشكال هندسية مأ لوفة (مثلث، مربع، مستطيل، معي ن، شبه منحرف، دائر ة )،
مبرهنة طالس مبرهنة فيثاغورس،
- التحويلات النقطية في المستوي : التناظر المحوري والتناظر المركزي، التحاكي، الانسحاب، الدوران،
- حساب حجوم مجسمات بسيطة (مكعب، متوازي مستطيلات، اسطوانة دورانية، الهر م).
*إح صاء واحتمالات :
- تنظيم معطيات في جدول وتمثيلها بمخطط، التمثيل البياني بالأعمدة أو بالقرص ( القطاع الدائر ي )، المضلعات
التكرارية، المدرجات التكرارية،
- تلخيص سلسلة بمؤشرات الموقع ومؤشرات التشتّت،
- حساب احتمالات أحداث بسيطة (الاحتمالات المتساوي ة) .


~~~~~~~~~~~~

والله الموفق لكل خير
أتمنى تفاعلكم بارك الله فيكم
ملاحظة : ياريت يلتحق بالموضوع فقط من هو معني بالمسابقة يعني أستاد رياضيات تعليم متوسط بارك الله فيكم لكي يكون الموضوع منظم.
سلااااام

ala eddine b
2010-09-09, 18:25
بارك الله فيك يا خويا مرسي عليك وصحا عيدك

faresdja130425
2010-09-09, 23:18
السلام عليكم
هذا الموقع ربما يساعدك

http://www.concours-fonction-publique.gov.dz/ar/Liste.asp

artiste372
2010-09-10, 00:05
الوظيف العمومي الى متى؟؟؟؟؟؟

benyamina38
2010-09-10, 08:16
merci mon ami

M2010
2010-09-10, 11:12
السلام عليكم
من لديه معلومات حول المواد المقررة في مسابقة اساتذة التعليم الثانوي للاقتصاد ارجوا الافادة:sdf:

عبد الله حمزة
2010-09-10, 15:34
السلام عليكم و عيدكم مبارك
نعم لقد التحق الاساندة كل بمنصبه و انا واحد منهم
ادا اردت تفاصيل اكثر اتصل على 0775153870

ra7ma02
2010-09-10, 17:17
السلام عليكم اردت ان اسال ان ادا ان هناك مسابقة توظيف ممكن ان تلغى بسبب قلة المشاركين انا شاركت فى مسابقتين الابتدائى و الثانوية و وصلنى استدعاءين والمسابقتين فى نفس الوقت و لما سالت الى تخرجو معاى كلهم حابين الابتدائى و دفعوا الدوسى فى الابتدائى برك و انا حابة اثانوية و عددنا قليل نوعا ما ارجوكم جاوبونى و اعطونى رايكم فى نفس الوقت رانى حائرة واش نختار

mostafa27250
2010-09-10, 17:32
عيدكم مبارك
يا أختي ياك راكي تقولي بلي وصلك الإستدعاء نتاع الثانوي معناه المسابقة لا تلغى حتى ولو كان عدد المشاركين قليل لأنها عبارة عن إمتحان كتابي ومنطقيا الذي يلغي المسابقة ليس غياب المشاركين و إنما عدم التسجيل ودفع الملف أما بوصول الأستدعاءات ودفع حقوق التسجيل لاتلغى المسابقة

najoua33
2010-09-10, 17:36
صح عيدك اختي هو طبعا الثانوي احسا و التعليم في الابتدائ صعب جدا خاصة سنة الباولى و الثانية لكن شوفي على المعلومات لي عندك في راسك هل تاهلك لنجاح في اختبار الثانوي و متقوليش بلي عددهم قليل ام مهمش من كرتيكي برك و زيدي رفيزي مليح و ربي سهلك وسهللنا نشاله

salima 1984
2010-09-10, 17:57
السلام عليكم اردت ان اسال ان ادا ان هناك مسابقة توظيف ممكن ان تلغى بسبب قلة المشاركين انا شاركت فى مسابقتين الابتدائى و الثانوية و وصلنى استدعاءين والمسابقتين فى نفس الوقت و لما سالت الى تخرجو معاى كلهم حابين الابتدائى و دفعوا الدوسى فى الابتدائى برك و انا حابة اثانوية و عددنا قليل نوعا ما ارجوكم جاوبونى و اعطونى رايكم فى نفس الوقت رانى حائرة واش نختار


وانا مثلك محتارة

mostafa27250
2010-09-10, 18:02
موضوع مسابقة أساتذة التعليم الثانوي لتخصص أساتذة العلوم الاقتصادية

موضوع سنة 2006
الصفحة الأولى

http://img102.herosh.com/2010/09/10/945566649.jpg

mostafa27250
2010-09-10, 18:07
موضوع 2006
الصفحة الثانية
http://img103.herosh.com/2010/09/10/711155236.jpg

mostafa27250
2010-09-10, 18:12
موضوع 2004
الصفحة الأولى

http://img105.herosh.com/2010/09/10/171748850.jpg

الصفحة الثانية

http://img102.herosh.com/2010/09/10/120602867.jpg

mostafa27250
2010-09-10, 18:15
موضوع 2005
الصفحة الأولى

http://img104.herosh.com/2010/09/10/950891401.jpg

الصفحة الثانية

http://img104.herosh.com/2010/09/10/250043352.jpg

ala eddine b
2010-09-10, 18:31
في الثانوي صعيب عليك الحال

ra7ma02
2010-09-10, 20:14
صح عيدك اختي هو طبعا الثانوي احسا و التعليم في الابتدائ صعب جدا خاصة سنة الباولى و الثانية لكن شوفي على المعلومات لي عندك في راسك هل تاهلك لنجاح في اختبار الثانوي و متقوليش بلي عددهم قليل ام مهمش من كرتيكي برك و زيدي رفيزي مليح و ربي سهلك وسهللنا نشاله

شكرا على الرد ولكن حبيت نسالك المراجعة تكون من سنوات الدراسة ولا en general

ra7ma02
2010-09-10, 20:16
في الثانوي صعيب عليك الحال

مادا تقصد الكونكور صعيب و لاعلى الخدمة

najoua33
2010-09-10, 20:21
شكرا على الرد ولكن حبيت نسالك المراجعة تكون من سنوات الدراسة ولا en general

الاسئلة تكون على الدراسة و حسب الاختصاص الدى وضعت فيه ملفك

نور منصور
2010-09-10, 20:37
السلام عليكم
صح عيدكم
هل مسابقة استاد في التعليم الابتدائي كتابية ام شفاهية

جزاكم الله عني كل خير

ra7ma02
2010-09-10, 20:44
الاسئلة تكون على الدراسة و حسب الاختصاص الدى وضعت فيه ملفك

يعنى لازم نعاود نقرى قراية تاع 4 سنين

amelk
2010-09-10, 22:31
شفاهية مقابلة

ra7ma02
2010-09-10, 22:34
عيدكم مبارك
يا أختي ياك راكي تقولي بلي وصلك الإستدعاء نتاع الثانوي معناه المسابقة لا تلغى حتى ولو كان عدد المشاركين قليل لأنها عبارة عن إمتحان كتابي ومنطقيا الذي يلغي المسابقة ليس غياب المشاركين و إنما عدم التسجيل ودفع الملف أما بوصول الأستدعاءات ودفع حقوق التسجيل لاتلغى المسابقة

شكرا اخى بارك الله فيك

amelk
2010-09-10, 22:41
مقدمة
التقويم فى التربية الرياضية
منذ أن وجد الإنسان على وجه الأرض وهو يقوم بعمليات: العد والقياس والتقدير والتقييم ثم التقويم بشكل مــــــــا، فالحياة بدون هذه العمليات صعبة إن لم تكن مستحيلة
وتطور التقويم خلال السنوات الأخيرة تطورًا ملحوظًا بالرغم من أنه تطور تدريجى.
ويرجع هذا التطور للمفهوم الحديث للتقويم إلى الفلسفة الحديثة فى أن التقويم من أجل التصحيح وتحقيق الهدف والتى تدعو إلى تطوير الأساليب فى تقدير وتقويم نمو الفرد وتقدمه.
وقد أبرزت هذه الفلسفة الحديثة مسئولية فى استثارة الفرد، وتقدمه فى كافة المجالات، مثل: القدرة على التفكير - التكيف الشخصى الاجتماعى - العادات والتقاليد، فالتقويم مجال سريع التطور يعد من الأساليب البحثية الحديثة نسبيًا(2: 9).
والتقويم فى التربية الرياضية يتم على أساس نتائج الاختبارات والمقاييس، لذا تتوقف دقة وسلامة عملية التقويم على دقة الاختبارات والمقاييس المستخدمة، وتتأسس على البيانات المتجمعة من عمليات الاختبار والقياس، كما تتضمن إصدار الحكم على خاصية من الخصائص أو سمة من السمات أو ظاهرة من الظواهر، وذلك عن طريق تحديد مدى ما تحقق من الأغراض الموضوع
عد التقويم من المصطلحات الواسعة اذ قد يعرف انطلاقا من تقويم الشي نفسه او تقويم نتاجاته او قد يعكس طبيعة وابعاد المجال الذي يتناوله ،
تعريف التقوييم
- بأنه اصدار حكم على مدى تحقيق الاهداف المنشودة على النحو الذي تتحدد به تلك الاهداف ،ويتضمن دلك دراسة الاثار التي تحدثها بعض العوامل والظروف في تيسير الوصول الى تلك الاهداف اوتعطيلها .
- هو الحكم على الأشياء أو القدرات أو المواقف أو السلوكيات أو الأشخاص لاظهار المحاسن والعيوب ومراجعة صدق الفروض الاساسية التي يتم على اساسها تنظيم العمل وتطويره .
- انه عملية منهجية تقوم على أسس عملية ، تستهدف إصدار الحكم بدقة وموضوعية على مدخلات وعمليات ومخرجات أى نظام تربوى ، تعليمي ، تدريبي ، ومن ثم تحديد جوانب القوة والضعف فى كل منهما ، تمهيداً لاتخاذ قرارات مناسبة لإصلاح ما قد يتم الكشف عنه من نقاط الضعف اوالقصور .
- هو إعطاء وزن نسبي، أو قيمة وزنية لجانب من جوانب النّشاط من حيث اكتماله أو نقصانه، أو من حيث الصّواب أو الخطأ ، وقد يكون هذا الحكم كيفيا او كميا .
- بأنه تلك العملية التي تعطى معنى لنتائج القياس ، وذلك عن طريق الحكم على هذه النتائج باستخدام بعض المحكات أو المعايير .
- هو جميع العمليات المنظمة التي تتفاعل مع عناصر المنهج لتحديد جدواها وبيان مواقع القوة والضعف فيها لتطويرها او مساعدة متخذ القرار للحسم بشأنها .
ومما تقدم فأن التقويم يتضمن مجموعة من العمليات المستمرة والمتتابعة والتي يمكن من خلالها تحديد ما أمكن تنفيذه من أهداف المناهج التعليمية او التدريبية ، و معرفة أوجه القصور والضعف لمعالجتها علماً بأن أهداف التقويم لاتقف عند حد معرفة مدى التقدم الذي أحرزه المتدرب او المتعلم فقط وإنما تتعداه إلى ما الذي يجب أن يقوم به المدرب أو المعلم من تعديلات في الخبرات التي يقدمها إلى المتدربين او المتعلمين أو في الطريقة التي تقدم بها تلك الخبرات . كما إن دقة وسلامة عملية التقويم تتوقف على المعلومات وكيفية الحصول عليها باستعمال وسائل القياس والاختبار وغيرها من الأساليب التي تزودنا ببيانات كمية او غير كمية ( وصفية ) .
للتقويم علاقة بالقياس تتلخص في ان القياس وضع الظواهر فى صورة كمية باستخدام الاختبارات والمقاييس و التقويم إصلاح مواطن الضعف أو الحفاظ على نقاط القوة وتدعيمها وعليه فالتّقويم غير القياس، حيث يُقدِّر القياس الجزء ، و التّقويم الكلَّ . يُكمِّل التَّقويم القياس حين يقصر هذا الأخير على أن يمدنا بخصائص وسمات الشّيء المراد قياسه، ومن ثمة الوقوف على مواطن الضعف، أو نواحي القوة. فقولنا أنّ المختبر سجل في اختبار ( السحب على العقلة ) خمسة من أثنى عشر، لا يمدّنا بمعلومات عن مستوى قوة ذراعه، ولا يمكِّننا من تحسّس مواطن ضعفه، ومـن ثـم اقـتراح العلاج والبدائل. فلا ندري أنّ هذا المختبر لديه لياقة بدنية وتعثر يوم الاختبار، أم أنّه ضـعيف المستوى لم يتمكن من أداء الاختبار.

اهمية التقويم بالجانب الرياضي في انه :
- يعتبر أساسا لوضع التخطيط السليم للمستقبل .
- يعتبر مؤشرا لتحديد مدى ملائمة وحدات التدريس أو التدريب لإمكانية الطلبة أو اللاعبين .
- يعتبر مؤشرا لكافة طرق التدريس أو التدريب في مدى مناسبتها لتحقيق الأهداف المحددة .
- يساعد المدرس أو المدرب في معرفة المستوى الحقيقي للطلبة واللاعبين ومدى مناسبة التعليم والتدريب لإمكانياتهم وقدراتهم وتجاوبهم .
- يساعد المدرس أو المدرب على التشخيص فبواسطة التقويم يمكن لنا تحديد أوجه القصور وأوجه القوة في تدريب للاعبين وتحصيل الطلبة وجوانب نموهم المختلفة ومعرفة الأسباب والعمل على علاجها ، سواءً كانت أسباباً تخص المنهج وطرائق التدريب أو التدريس أو الوسائل التدريبية أو التعليمية المستخدمة أو كانت أسباباً شخصية لديهم والتقويم بمثابة التغذية الراجعة للاعب والمتعلم ليقف على نتائج جهوده ويعدل منها.
- توجيه العملية التدريبية و التعليمية فبعد التشخيص يأتي العلاج والتوجيه ، علماً أنه يجب أن يكون هناك ترابط وثيق بين الأهداف الموضوعة ووسائل تحقيقها وطرق تقويمها حتى نستطيع أن نملك نظاما تدريبيا وً تربوياً متكاملاً يعتمد على التقويم السليم للحكم على مدى تحقيق أهدافه المرسومة .
- اتخاذ القرارات فالتقويم سببٌ وشرط أساسيٌ لاتخاذ القرارات الخاصة بنوع المناهج المناسبة أو من ناحية التقدم في السلم التدريبي والتعليمي والانتقال من
صف إلى آخر أو من مرحلة إلى أخرى. وكذلك فيما يتعلق بمدى ملائمة المنهج لتحقيق الأهداف المحددة مسبقاً .
- يساعد على تصنيف الافراد او المختبرين إلى فئات أو مجموعات متجانسة بتحديد موقعهم على منحنى التوزيع الطبيعى .
- استثارة الدوافع فمن الحقائق المقررة أن الاختبارات تنمي دوافع التنافس لدى اللاعبين أو الطلبة وبالتالي تستثير هممهم للتدريب و للتعلم، وذلك من خلال معرفتهم بنتيجة اختباراتهم فتجعل تدريبهم و تعلمهم أكثر جودة وأسرع تقدماً وأبقى أثراً. كذلك معرفتهم بقدراتهم البدنية والمهارية والعقلية وغيرها تجعلهم يخططون لمستقبلهم ويختارون الوجهة المناسبة لقدراتهم وميولهم .
المبادئ والأسس التي يرتكز عليها التقويم :
- التناسق مع الاهداف : أي ارتباطه بإغراض محددة فالتقويم ليس مجرد مجموعة إجراءات بل هو عملية منظمة وموجهة تتطلب أولا وقبل كل شيء تحديد الغرض تلافيا للتداخل في إغراض التقويم أولا وتسهيلا لتحديد وصياغة الأهداف فيما بعد .
- اختيار أداة التقويم المناسبة للغرض فقد تكون هناك أكثر من أداة تناسب الغرض ولكن بدرجات مختلفة لذا يجب اختيار الأنسب منها انطلاقا من مستوى دقتها وموضوعيتها.- التنويع في أدوات التقويم ليس هناك أداة واحدة تصلح لكل المجالات البحثية أو حتى المجال الواحد ، فتقويم اللاعب مثلا يستلزم استخدام أدوات عديدة ومتنوعة لتقدير مستواه وتقدمه وانجازه للأهداف المرسومة له .
- الاستعمال المناسب لأدوات التقويم يتطلب معرفة مواقع القوة والضعف لكل أداة والتنبيه لمصادر الخطاء المحتملة فيها ومن الأخطاء المحتملة في الأدوات خطاء اختيار العينة، الخطاء الناتج عن الأداة ذاتها أو عن استعمالها، الخطاء الناتج عن تفسير النتائج.
- التقويم عملية شاملة أي إعطاء صورة شاملة للجانب المراد تقويمه فتقويم المدرس او المدرب مثلا لايقتصر على نشاطه وطريقته في التدريس او التدريب بل يتخطى ذلك إلى مظهره واتزانه الانفعالي وعلاقته بالآخرين وشخصيته ككل .
- التقويم عملية مستمرة وليست هامشية أو ختامية ملحقة بالعملية التدريبية أو التربوية وتظهر فائدتها في تتبع العملية التدريبية والتربوية والكشف عن مواطن القوة والضعف فيها وإمداد اللاعب أو المتعلم بالتغذية الراجعة المفيدة له في تعزيز الجوانب الصحيحة والتخلص من الجوانب الخاطئة.
أساليب التقويم :
للتقويم أساليب متعددة ومتنوعة ، هذا يرجع لاختلاف الظواهر والظروف المراد دراستها ومنها :
- التقويم الذاتي الفردي :
ويقصد به تقويم الفرد سواء كان مدرب ، مدرس ، لاعب ، طالب لنفسه ، ومن ميزاته :
- ان اساس فكرته تحمل الفرد مسئولية العمل نحو أهداف يفهمها ويعتبرها جديرة باهتمام.
- انه وسيلة لاكتشاف الفرد لأخطائه ونقاط ضعفه وهذا يؤدي بدوره إلي تعديل في تدريبه أو تعلمه او سلوكه وإلى سيره في الاتجاه الصحيح .
- يجعل الفرد أكثر تسامحاً نحو أخطاء الآخرين لأنه بخبرته قد أدرك أن لكل فرد أخطاءه وليس من الحكمة استخدام هذه الأخطاء للتشهير أو التأنيب .
- يعود الفرد على تفهم دوافع سلوكه ويساعده على تحسين جوانب ضعفه مما يولد الشعور بالطمأنينة والثقة بالنفس .
ومما تقدم يمكن تعويد الفرد على تقويم نفسه من خلال كتابة تقرير عن نفسه وعن الغرض من نشاطه والخطة التي يسير عليها في تدريبه و دراسته وفي حياته الخاصة، والمشكلات التي واجهته، والنواحي التي استفاد منها ، ومقدار ميله أو بعده عنها، ويمكن أن يوجه اللاعب أو الطالب إلى نفسه الأسئلة المناسبة ويستعين بالإجابة عنها على تقويم نفسه. وعن تقويم المدرب و المدرس لنفسه فلكل منهم منهجاً يعتمده ، وهو بحاجة إلى أن يكون قادراً على تقييم إمكانياته ، ولما كان للمدربين والمدرسين نقاط قوتهم وضعفهم فيجب أن يقوم كل منهم بتقويم ذاته في جميع مجلات عمله ليعمل على تحسين أدائه .
- التقويم الجماعـي :
ويتضمن ثلاثة أنواع يتمم بعضها بعضاً :
- تقويم الجماعة لنفسها: وذلك لمعرفة مدى ما وصلت إليه من تقدم نحو الأهداف الموضوعة وعادة يتم التقويم الجماعي لأعمال الجماعة نفسها بتوجيه من المدرب او المدرس وتحت إشرافه فيناقشهم فيما قاموا به إثناء المباراة أو الدروس ، وما حققوه وما لم يحققوه والصعوبات ومداها وكيف تغلبوا عليها ومدى إتقانهم للعمل ووسائل تحسينه وغيرها .
- تقويم الجـماعة لإفــرادها: وهذا النوع من التقويم يتصل بالنوع السابق، وهو ينحصر في تقويم عمل كل فرد ومدى مساهمته في النشاط الذي تقوم به الجماعة ويقوم المدرب او المدرس فيه بالتوجيه والتشجيع ليتقبل اللاعب أو الطالب النقد البناء الذي يساعد على التحسين، والشعور بالثقة في نفسه وتقدير الجماعة لجهده مهما بدأ هذا الجهد صغيراً، فيتعلمون أن عملية النقد تتطلب إبراز النقاط الإيجابية والنقاط السلبية معاً، وإن الاختلاف في الرأي يعتبر ظاهرة صحية، وعلى كل منهم أن يثبت صحة رأيه بطريقة مقنعة للآخرين. اما تقويم المدرب و المدرس للاعبين والطلبة فينبغي أن يعتمد على جميع المصادر التي تمدهم بالأدلة والحقائق والشواهد على تقدم اللاعب أو الطالب نحو الأهداف المنشودة ومن الاختبارات والمقاييس المختلفة يمكن معرفة جوانبهم البدنية والمهارية والعقلية وغيرها، ومن الضروري أن تسجل مثل هذه الملاحظات والبيانات المجموعة في سجلات أو بطاقات تعطى صورة عن اللاعب اوالطالب من شتى النواحي .- تقويم الجماعة لجماعة أخرى: لا يمكن للجماعة أن تكون فكرة تامة عن نفسها إلا بمقارنتها بجماعة أخرى تقوم بنفس العمل أو بأعمال مشابهة . كما يحدث في الأنشطة الرياضية حيث تتعرض عملية التقويم لخطة كل فريق وتنفيذها أو لطريقة حل المشكلات التي تواجه الجماعات.وهذا النوع من التقويم يؤدي إلى تعاون لاعبي وطلبة المجموعة الواحدة ونشر روح المحبة والإخاء والصداقة بينهم لأنهم جميعاً يعملون من أجل هدف واحد تنعكس نتائجه عليهم جميعاً . وهذا النوع من أساليب التقويم قليل الانتشار ويجب دعمه بكافة الوسائل الممكنة حتى تسهم الرياضة والتربية في خلق جيل جديد تسود بين أفراده روح المحبة والتعاون .
- التقويم الموضوعى :
يعتمد هدا النوع على تقدير علاقة احتمالية بين الأداء الملاحظ للفرد فى الاختبار أو المقياس والسمات أو القدرات التى تكمن وراء هذا الأداء وتفسره ، فهناك صفات او سمات أو خصائص معينة يشترك فيها جميع الأفراد ولكنهم يختلفون فى مقدارها ، وبالرغم من أنها غير منظورة ولا يمكن قياسها بطريقة مباشرة إلا أنه يمكن الاستدلال على مقدارها من السلوك الملاحظ للفرد المتمثل فى استجاباته على مفردات الاختبار ، فالصفة او السمة التى تكمن وراء استجابة الفرد على مفردات اختبار قوة ، تختلف عن الاستجابة على مفردات اختبار مسافة أوعدد او ورقة وقلم (نظري) ولكن يمكن أن تكمن صفة او سمة واحدة وراء استجابته على مفردات اختبارين مختلفين متعلقين بنفس المحتوى .وعليه فالأمر الأكثر أهمية فى هدا النوع هو الاعتماد على بيانات يتم الحصول عليها باستخدام العديد من الوسائل الاختبارية لاصدار احكام موضوعية من خلال استعمال المعايير ،المستويات ، المحكات، ومن متطلبات الموضوعية فى القياس توافر :
- أحادية القياس : وتعنى أن مفردات الاختبار تكون متجانسة فيما بينها وتقيس فى أساسها نفس الصفة أو السمة ،اي أن جميع المفردات المتدرجة الصعوبة تشترك معاً فى الإجراءات المطلوبة لحل أى منها وتختلف فيما بينها من حيث صعوبتها
- استقلالية القياس : وتبدو في تحرر القياس من توزيع العينة المستخدمة اي ثبات تقدير كل من قدرة الفرد وصعوبة المفردة واستقرارهما بالرغم من اختلاف عينة الأفراد المستخدمة فى تدريج المقياس طالما أنها عينة ملائمة .
- خطية القياس :وتعنى أن يكون هناك معدل ثابت لتدرج القياس يتمثل فى وحدة قياس واحدة ، عندئذ يكون الفرق بين أي قياسين متتاليين على هذا التدريج ثابتاً عند أى مستوى من مستويات المتغير ويتيح توافر خطية القياس تقدير النمو أو التغير الحادث فى المتغير موضوع الدراسة كما يتيح أيضاً عمل المقارنات المختلفة التى يهتم بها الباحث .
- التقويم البديل :
هو يعتمد على الافتراض القائل بأن المعرفة يتم تكوينها وبنائها بواسطة المتعلم او المتدرب، حيث تختلف تلك المعرفة من حالة لاخرى، وتقوم فكرة هذا النوع على إمكانية تكوين صورة متكاملة عن المتعلم او المتدرب فى ضوء مجموعة من البدائل بعضها أو جميعها. أي ان تقدم التعلم وتطوير التدريب يمكن تقويمها عن طريق الملاحظة الدقيقة والبحث فى المشكلات المعقدة، والقيام بالتجـارب الميدانية، فالتقويم عن طريق الأداء يعد تحولاً من التقويم التمهيدي او المبكر للتعلم او التدريب إلى التقويم البنائي او التكويني.
كما ان التقويم الحقيقى هو التقويم الفعلي للأداء لأننا بذلك نعلم إذا ما كان اللاعبين قادريين على استخدام ما تعلموه فى مواقف اللعب ، وإذا ما كانوا قادرين على التجديد والابتكار فى المواقف الجديدة ومن خواص هذا التقويم انه يوفر للمتعلمين او المتدربين والمعلمين او المدربين التغذية الراجعة والفرص التى باستطاعتهم استخدامها لمراجعة أدائهم لهذه الأعمال أو أعمال مشابهة لها. ومن اهداف تقويم الاداء تزويد المتعلم او المتدرب بالمفاهيم و المبادئ الاساسية للمهارات فهو يصمم ليختبر قدرتهم فى استخدام المعرفة والمهارات فى المواقف الواقعية المختلفة ، وفي جعل الفرد مفكراً وقادراً على حل مشكلاته ومعتمدا على ذاته .
- التقويم متعدد القياسات :
هذا النوع من التقويم لا يعتمد على مؤشر واحد أو أسلوب قياس واحد فى إصدار الحكم على المتعلم او اللاعب، بل يعتمد على أكثر من أسلوب قياس، وعلى أكثر من مؤشر لإصدار الحكم على مستوى أى عنصر من عناصر العملية التعليمية والتدريبية ومن مزايا تكنولوجيا القياسات المتعددة انها تساعد فى إيجاد طرق لحل المشكلات المرتبطة بمهام الأداء المتكامل، وفي استخدام كل من اختبارات الاداء، والاختبارات مرجعية المعيار ، وأحكام المعلمين او المدربين وآرائهم، وغير ذلك لقياس مستوى إلانجاز ، وفي إصدار الحكم بدقة وموضوعية على مدى تقدم الفرد فى العملية التعليمية او التدريبية ومدى تقدم المناهج وغيرها .
أنواع التقويم حسب المراحل التي يتم فيها :
- التقويم التمهيدي ( المبكر ) ( القبلي ):
يستخدم قبل البدء بتطبيق المناهج التعليمية أو التدريبية بغرض الحصول على البيانات الضرورية عن العناصر الأساسية لها او المنهج المقترح ،وذلك للوقوف على الحاجات الفعلية ولقياس مدى استعداد المتعلمين أو المتدربين أي تحديد المستوى تمهيدا للحكم على صلاحيتهم في مجال من المجالات فمثلا للقبول في كلية التربية الرياضية تقوم الكلية بتقويم قبلي للمتقدمين باستخدام اختبارات بدنية ومهارية إضافة للمقابلة الشخصية وبيانات عن المتقدم وفي ضوء ذلك نصدر حكما بمدى صلاحية المتقدم للدراسة التي تقدم لها، وقد نهدف من التقويم التمهيدي توزيع المتعلمين أو المتدربين في مستويات مختلفة حسب مستوى التحصيل أو القدرات وغيرها . وقد نحتاج التقويم التمهيدي للتعرف على الخبرات السابقة ومن ثم البناء عليها سواء في بداية الوحدة الدراسية أو التدريبية. وتشير بعض المصادر إلى إن التقويم التمهيدي يتم قبل تقديم المحتوى التعليمي وذلك لتحديد نقطة البداية الصحيحة للتدريس أو التدريب وغرضه تحديد ما يتوفر لدى المتدربين والطلبة من خبرات سابقة تساعد على اكتساب المهارة الجديدة حيث يفترض معرفة الجميع لهذه المتطلبات ، أما إذا أظهر البعض عدم معرفتهم للمتطلبات فإن هذه المعلومات تفيد في تشخيص الصعوبات ،والعمل على تلافيها. كذلك الحكم على مدى تمكنهم من المهارة الجديدة قبل تقديمها لهم بالفعل، والشائع عدم تحقق معظم أهداف المهارة الجديدة لدى الجميع، أما إذا أظهر بعضهم تحقق جميع أهداف المهارة ففي هذه الحالة يضع المعلم أو المدرب مناهج متقدمة لهم .
- التقويم التكويني ( البنائي ) :
وهو الذي يطلق عليه التقويم المستمر، ويعرف بانه العملية التقويمية التي تحدث أثناء تعليم الطالب أو اللاعب وتدريبه على المهارة، وغرضه تزويد المعلم أو المدرب والمتعلم أو المتدرب بتغذية راجعة، ومعرفة مدى تقدمهم.ويكون وقته إما في أثناء الدرس أو الوحدة التدريبية، أو في نهايتهما، أو في الدرس أو الوحدة اللاحقة ، أو في اليوم التالي، ليتأكدان أن اكتساب المهارة تحقق لديهم، فإذا لم يتم ذلك فعلى المعلم أو المدرب أن يعيد الكرة مرة أخرى ، ويكرران ما لم يتقنوه ، أو ما فشلا في تعليمهم او تدريبهم إياه، اي لتزويدهم بمعلومات وسطية عن تقدم المتعلمين والمتدربين، وبمعنى اخر غرضه مساعدة المعلمين او المدربين وتوجبه نشاطهم في الاتجاه المرغوب فيه وتحديد جوانب القوة والضعف لديهم، ثم علاج جوانب الضعف وتلافيها، وتعزيز جوانب القوة.إضافة لتعريف اللاعب او المتعلم بنتائجه وإعطاؤه فكرة واضحة عن أدائه.أما التقويم التشخيصي فمن أهدافه تحديد أسباب الصعوبات التي يواجهها اللاعب أو المتعلم حتى يمكن علاجها واختبار التشخيص يجب ان يحتوي على العناصر المناظرة للقدرات الاساسية التي يمكن ان تكون او لا تكون مكتسبة لدى المجموعة التعليمية اوالتدريبية المستهدفة ومن هنا يأتي ارتباطه بالتقويم البنائي، ولكن هناك فارق هام بين التقويم التشخيصي والتقويم البنائي أو التكويني يكمن في خواص الأدوات المستعملة في كل منهما. فالاختبارات التشخيصية تصمم عادة لقياس مهارات وصفات أكثر عمومية مما تقيسه الأدوات التكوينية، فهي تشبه اختبارات الاستعداد في كثير من النواحي خصوصاً في إعطائها درجات فرعية للمهارات والقدرات الهامة التي تتعلق بالأداء المراد تشخيصه وعليه فالغرض من التقويم التشخيصي هو تحديد أفضل موقف تدريبي اوتعلمي في ضوء حالتهم الحاضرة
- التقويم الختامي ( النهائي ) ( ألبعدي ):
ويكون هذا النوع بعد مرحلة التطبيق وتكرار الاداء (الممارسة) ويجريه المعلم أو المدرب بغرض قياس مدى تحقيق الاهداف المحددة او المخطط لها مسبقا من خلال اختبارات تعكس مدى اكتساب او إتقان اللاعبين أو الطلبة للمهارة أي مدى تحقق اهداف المنهج ككل أو في جزء رئيسي فيه كالوحدة التعليمية او التدريبية وذلك بهدف اتخاذ قرارات عملية قبل نقلهم إلى مستوى جديد، او اعتبار نتائجه نقطة بدء ملائمة لتدريب و لتعلم لاحق إذ قد يقوم بدور التقويم التكويني وخاصة في مواقف التدريب و التعلم المستمر .اضافة لدوره في المقارنة بين المجموعات المختلفة والأفراد المختلفين في نواتج التدريب والتعلم وذلك لتقويم هذه النواتج في ضوء مختلف الطرق والأساليب .

التوجهات الحديثة فى مجال التقويم :
تؤكد التوجهات الحديثة فى مجال التعلم والتدريب على ضرورة تطوير أساليب ووسائل وأدوات التقويم وإن التكنولوجيا سوف تجعل عمليات التقويم أكثر مـرونة وإتقاناً، وأكثر مناسبة للحاجات الفردية لكل من المتعلم او اللاعب والمعلم او المدرب على حد سواء، حيث يمكنها أن تساعد فى وجود أساليب تقويم حديثة غير تقليدية كالتقويم عبر الانترنت، والتقويم عن بعد، والتقويم بالمراسلة، والتقويم المبرمج بالكمبيوتر وغيرها. كما تقدم مجموعة متنوعة من طرق تصميم الاختبارات غير التقليديـة، وطرق إجاباتها كالاختبارات المصورة التى تتم صياغة مفرداتها فى مواقف حقيقية ومقاربة للواقع من خلال تقنيات الكمبيوتر. وتحفز المتعلمين والمتدربين على التفاعل الإيجابي مع الخبرات والخبراء فى المجالات والموضوعات الخاصة بهم وذلك من خلال تزويدهم بتغذية راجعة مستمرة.
ومن تطبيقات التوجهات المستقبلية للتقويم
- التقويم المبرمج آلياً ويعتمد هذا النوع على اختبارات ومقاييس مبرمجة آلياً، يتم تطبيقها من خلال الكمبيوتر، ويمكن تنفيذها قبلياً أو بعدياً أو أثناء المواقف التعليمية او التدريبية وذلك من خلال اختبارات لفظية، أو تحريرية مكتوبة ، أو مصورة وفيه يتم تقديم الأسئلة إلى المختبر بالتتابع وفقاً لمستوى قدرته وسرعته فى الإجابة عن السؤال ومعنى هذا أن الكمبيوتر هو الذى يختار المفردات لكل فرد طبقاً لمستوى قدرته وزمن إجابته عن السؤال السابق فيختار له السؤال التالى، وبالرغم من ان هذا النوع من التقويم يتم بصورة فردية، وقد يكون مكلفاً نوعاً ما، الا انه يمتاز بالمتعة والتشويق اضافة إلى مراعاته لمستويات وقدرات الأفراد بما يتيح التدرج من حيث السهولة والصعوبة وغيرها .
- التقويم المصور ويعتمد هذا النوع على الأشكال والرسوم والصور فى تنفيذ التقويم، حيث يستخدم الاختبارات المصورة لذلك بدلاً من الصيغ اللفظية التحريرية أو الشفهية بصورة تحقق التفاعل بين الكمبيوتر والمختبر فى مجال القياس، حيث يمكن تقديم اختبارات غير متحيزة لغوياً، أو التقليل من أثر اللغة، ويمكن تنفيذ هذا النوع من التقويم قبل وأثناء وبعد الموقف التعليمي او التدريبي، كما يمكن تطبيقه بصورة فردية شفهياً خلال مقابلات شخصية أو بصورة جماعية تحريرية ويمكن أن يتم هذا النوع من خلال اختبارات مصورة، أو اختبارات مصورة بالفيديو .
- الحقيبة التقويمية او الملف الشخصي للاعب او للمتعلم يعد ليكون بمثابة الوعاء الذى يحفظ فيه أعماله والمحك الحقيقى لمعرفة مدى تقدمه فى المهارات والمهام التى قام بها، والعمل على تحسين الأداء بصورة مستمرة، وإصلاح الخطأ، وبيان قيمة ما تم تحقيقه من خلال تنفيذ الخطط والمنهج بإصدار الأحكام الموضوعية التى يمكن عن طريقها بيان الأخطاء، ومن ثم وضع او تحديد الطرق العلاجية التى تكفل وضع المتعلم او المتدرب فى مساره الصحيح .

المراجع
1- محمد السيد على: تكنولوجيا التعليم والوسائل التعليمية، القاهرة، دار الفكر العربى، 2002م.
2- صلاح الدين محمود علام: دليل المعلم فى تقويم الطلبة فى الدراسات الاجتماعية، القاهرة، دار الفكر العربى، 1997م.
3- محمد حسن علاوى، ومحمد نصر الدين رضوان: القياس فى التربية الرياضية وعلم النفس الرياضى، (ط-2)، القاهرة ، دار الفكر العربى، 2000م.
4- كمال عبد الحميد إسماعيل، ومحمد نصر الدين رضوان: مقدمة التقويم فى التربية الرياضية، القاهرة دار الفكر العربى، 1994م.
5- ليلى عبدالعزيز زهران: الأصول العلمية والفنية لبناء المناهج فى التربية الرياضية، القاهرة، دار زهران، 1999م.
6- ليلى السيد فرحات: القياس والاختبار فى التربية الرياضية، (ط-2)، مركز الكتاب للنشر, القاهرة، 2003م.

amelk
2010-09-10, 22:43
لمن يريد المذكرات

amelk
2010-09-10, 22:45
لمن يريد قراءة المنهاج

amelk
2010-09-10, 22:46
مقدمة
يرمي منهاج التربية البدنية والرياضية للتعليم الثانوي إلى تمكين التلميذ من معرفة أهمية الصحة والوقاية ونمط حياة متوازنة بفضل نشاطات يمارسها في المدرسة.
نطمح من خلال هذا المنهاج توصيل التلميذ إلى تنمية المعارف والمهارات المرتبطة بتصرفاته المعيشة والتي بدورها تمكنه من تطويرها وتحسينها لكي ينمو ويترعرع في الحياة بفضل التعايش الثقافي، الاجتماعي، الحركي، المعرفي والعاطفي.
أكيد أن للمدرسة دورا هاما في تنمية قدرات التلميذ التي تساعد على:
1- فهم أهمية اللياقة البدنية للحفاظ على الصحة وكيفيات التوصل إلى تنميتها.
2- اختيار الاختصاص الرياضي في المستقبل، منطلقه تربية وتهذيب العقل والجسم.
3- تعلم مهارات حركية تمكن التلميذ من المشاركة بكل ارتياح في مختلف نشاطات القسم والمدرسة.

تقـديم المادة





التربية البدنية جزء مندمج في المنظومة التربوية، شأنها شأن مواد التعليم الأخرى. تساهم بقسط وافر في تحقيق ما رسمته الدولة اتجاه تربية وتكوين الناشئة. وهي تدرّس طيلة المسار الدراسي بمنهج متجانس يعتمد على الاستمرارية والتدرج والتكامل في صيرورة التعلم بإكساب التلميذ مهارات حركية مبنية على تطوير القدرات البدنية، موازاة مع التكيّف حسب مختلف الوضعيات التصرّفية طبقا لدرجة نضجه.
وفي ظلّ المقاربة المعتمدة " المقاربة بالكفاءات " في منظورها العام للتعلم حيث التلميذ محور الاهتمام في العملية التعلمية، تماشيا مع قدراته البدنية والمعرفية، فتصبح فضاءا مميّزا بما توفره من تنوّع للأنشطة البدنية والألعاب، وخاصة التي تقوم على روح التعاون والمواجهة والإبداع والتعبير في نفس الوقت، بما يستوجب من التلميذ تكييف تصرفاته وسلوكاته مع ما يتوافق والوضعية المعيشة.

* خـاصية التـربية البـدنية:

1- تعتمد التربية البدنية والرياضة على الحركة كونها وسيلة تعبير وتواصل بين الأفراد داخل
تنظيم جماعي منظم.
2- تساعد في تنمية السلوك الحسن واستعداد التلميذ لمواجهة المواقف المختلفة بتفعيل مهاراته
الحركية والبدنية بواسطة النشاطات البدنية والرياضية والألعاب.
3- تساعد على الحفاظ على صحة العقل والجسم والتوافق بينهما.
4- تساعد على التوكل على النفس لاتخاذ القرارات لمواجهة المواقف باختيار طرق عمل
وحلول مناسبة ومفيدة.

* أهمــيتها:

للتربية البدنية والرياضية أهمية كبرى في كثير من النواحي نوجزها فيما يلي:
· النـاحية التربويـة:
حيث تستثمر المكتسبات خلال النشاط البدني والرياضي الذي يمكن من بلوغ أهداف تربوية تساعد في ترقية واستثمار الجانب الثقافي والاجتماعي.
· النـاحية الاجتماعيـة:
تساعد التلميذ في الاندماج الاجتماعي بفضل المساهمة والعمل ضمن الجماعة.



· الناحية النفسية الاجتماعية:
تساعد على التكيف مع جميع المحيطات الاجتماعية كما تنمي قدرة الاتصال والتوافق بين الرغبة والعمل من خلال نشاط مبني على مواقف تعلمية منتظمة وهادفة ترمي إلى تفعيل
المعارف والخبرات الفكرية، الحركية والخلقية كونها وسيلة تعزز العلاقات البشرية المفيدة.
· الناحيـة الصحيـة
تساعد على تنمية القدرات البدنية وعناصر التنفيذ والإدراك، كما ترمي إلى إدراك أهمية الوقاية من الأمراض والآفات المضرة بالصحة والمجتمع.

أهداف التربية البدنية والرياضية
في تحقيق ملمح المتعلم
في مرحلة التعليم المتوسط









إنّ الأهداف المرسومة للتربية البدنية والرياضية في هذه المرحلة من التعليم الإجباري، ترمي إلى تحصيل القيمة المعنوية للجسم. ومسايرة الحركية القائمة بين التلميذ وبين المحيط الفيزيائي والبشري، وإعطاءه الفرصة للتعبير عن ذاته وإمكانياته حسب ما تقتضيه الوضعية والحالة، باختيار الحلول المناسبة لها والمتماشية مع قدراته العقلية والبدنية.
ويمكن حصرها في ما يلي :
· تسهيل النمو الحركي المتزايد والتحكم في الجسم والأطراف ومدى تكاملهما.
· إدراك قيمة المجهود ومدى تأثيره على الأجهزة الحيوية.
· تنمية و تطوير التوازن والإدراك والأداء للحركات الأساسية لتتبلور فيما بعد إلى حركات مركبة ومعقدة نسبيا.
· أهمية العمل الجماعي ومدى المساهمة في تحقيق الهدف بفضل المساهمة الفردية .
· قيمة التسيير والتنظيم ووضع الاستراتيجيات العملية التي تحقق المبتغى.
· بناء الخطط الفردية والجماعية والبحث عن الحلول الرامية لحل المشاكل المواجهة في الميدان.
· الفهم المناسب للمواقف و الوضعيات لمواجهتها.
· أخذ الطريق نحو التفتح على عالم المعرفة وانتقاء ما يلائم لبناء المعارف.
· السيطرة على النزوات العدوانية والتحكم في الانفعالات امتثالا للقواعد والقوانين الاجتماعية.

تحتلّ التربية البدنية والرياضية مكانة هامة في المنظومة التربوية، لا يمكن تجاوزها أو الاستغناء عنها
في حياة التلميذ، وخاصّة وأنه يمر بمرحلة هامة في حياته وهي المراهقة و ما تضمنه من تربية وتنمية وصقل لكل مركبــاته البدنية، النفسية، الفكرية والاجتماعية المؤسسة له.
لذا أولتها وزارة التربية الوطنية العناية الكاملة، وأدرجتها كمادّة تعليمية في جميع مراحــل التعليم حتى تأخذ مكانتها وتلعب دورها المنــوط بها، والمتمثّل في:

· المساهمة الفعّالة في التربية الشاملة عن طريق النشاط الحركي، الذي يمنح للتلميذ معايشة حالات متنوّعة
واقعية ومجسّدة، تستلزم وتستدعي تجنيد طاقاته الكامنة، لتتبلور بعد ذلك وتساهم في استقلالية تصرّفاته عن
طريق اكتساب ميكانيزمات التكيّف الذاتي ضمن تعلّمات ذات أبعاد تربوية نسعى من خلالها تنمية كفاءات
تؤهله لمواجهة الحياة التي هو في كنفها.

· المواجهة المستمرّة لقواعد الحركة وأنظمة النشاطات البدنية والرياضية بمختلف أشكالها بحيث تستوجب تعديل مجهوداته وتوزيعها وتكييفها في الزمان والمكان و حسب كلّ وضعية أو موقف تعلمي يفيده.
إن إدراج هذه النشاطات البدنية والرياضية وحتى وإن كانت بالمنطق الرياضي المادوي فهذا لا ينفي النظرة الشاملة للتعليم، المبنية على اكتساب كفاءات وتطوير قدرات التلميذ، لنجسّد المغزى الأساسي الذي يعتبره وحدة متكاملة ومتداخلة بعيدا عن التصنيفات التي ترى وأنهّ جسم وعقل كل على حدا، الظاهر وأنه لا يمكن أن ننمي الواحد دون الآخر نظرا لارتباطهما معا.
البحث عن التوازن والتعامل ضمن التركيبة التي ينشط فيها التلميذ وهو"القسم" باعتباره البنية التحتية الذي يسمح له من تدعيم وبصورة فعّالة اندماجه في المجتمع الذي يعيش فيه.

· إن الحركة المفتعلة من أي نشاط بدني ورياضي له علاقة بالقوانين والقواعد العلمية، المناسبة للمواد التعليمية التي يتناولها التلميذ في إطار التعليم المتوسط (مواد التربية التجريبية، مواد العلوم الإنسانية والحياة، مواد اللغات ومواد الإيقاظ)، مما يجعلها تبني علاقة وطيدة فيما بينها لتسمح له بالتحكّم في مدى افتعالها في مختلف مراحل التعلم الذاتي والجماعي.
تلك العلاقة تهدف إلى بناء شخصيته الفاعلة، كالاعتماد على النفس، واحترام الآخرين بفضل التعاون
· فيتأتى ذلك بفضل تخطيط مشاريع واقعية تحفز التلميذ على التعلم بموجب أن تكون حاملة في نفسها الطابع التنافسي، وهو المجال المفضّل له، كما يجب الصهر على خلق الانسجام المنبثق من حتمية وضرورة تكاملية هذه المواد التعليمية فيما بينها، باعتبارها موجهة إلى التلميذ، الذي هو وحدة واحدة ومتكاملة ومحور عملية التعلم.


المشروع التعلمي الخاص بالتعليم الثانوي

أهداف مادة التربية البدنية والرياضية


تعلم


تطور


تمكن


تفضل

المعارف الضرورية لتسيير وتنظيم العمل الذي يفيده في تنظيم وتسيير حياته الطبيعية.

كيفية التحكم في الانفعالات و المغامرة والتصدي للمخاطر.

العلاقات الاجتماعية وتبني المسؤوليات



تنمية روح المسؤولية
ولعب الأدوار

التلميذ على تبني أي اختيار يواجهه في الحياة، و المبادرة في أخذ القرارات وسط الجماعة.

في إدراك المهن التي لها علاقة بالرياضة كالبيولوجيا، علم النفس، الطب الرياضي، الفيزيولوجيا وغيرها من الاختصاصات.



تحضير التلميذ وتوجيهه نحو النجاح

تنمية القدرات العضوية والحركية

فكرة النجاح والتوصل بفضل بيداغوجة تدفع بالتلميذ إلى التعلم والتقييم الذاتي وتوعيه بإمكانياته التي يستخدمها للتطور والتنمية.

ظروف ملائمة للحفاظ على الصحة بتبجيل اللياقة البدنية من خلال الجهد والعمل المتواصل شعورا بفائدة الوقاية والأمن الغذائي والصحي.



مواجهة الإخفاق والتصدي له بفضل المثابرة والعمل
والنجاح

من الاندماج في المجال الثقافي الذي يشكل دعامة للنشاطات البدنية والرياضية.

روح التعاون والتآزر والتضامن بفضل نشاطات اجتماعية بداخل وخارج الحيز المدرسي وتقبل الفوارق الكامنة عند أفراد الجماعة.


تفتح أحسن للفكر ومعرفة المحيط


تساهم


تبجل


تنمي


تخلق


تدعم


تساعد













































إسهام مادة التربية البدنية والرياضية في التنمية الشاملة للتلميذ


تلعب مادة التربية البدنية والرياضية دورا هاما في التربية الشاملة للتلميذ ونحصرها فيما يلي:




تنمية الشخصية


تنمية العقل


تنمية الفكر والوعي بالقيم الاجتماعية




تنمية بيولوجية



تنمية حركية



تنمية مورفولوجية

* في المجال النفسي/ حركي
……………………. التحكم في الذات
* في المجال الوجداني
…………………. التحكم في الانفعالات
* في المجال الاجتماعي
………….……………. تنظيم العلاقات




دعم معرفي

1- معرفة بيو- فيزيولزجية ونفسية
2- معرفة حول مكونات الجسم
3- معرفة حول الطبيعة والحياة
4- معرفة اللغات وكيفيات الاتصال
5- المعرفة العامة




دعم تربوي


1- تنمية البعد التربوي................... المواطن الصالح
2- تنمية البعد الوقائي................... المواطن السليم
3- تنمية المواطنة في الحقوق الواجبات والتضامن
4- تنمية البعد الثقافي................... المواطن المحترم للقيم والمتفتح على العالم
" مواطن مثقف ".



منطق التدريس بالكفاءات


هي مقاربة أساسها أهداف معلن عنها في صيغة كفاءات يتم اكتسابها باعتماد محتويات منطلقها الأنشطة البدنية والرياضية كدعامة ثقافية وكذا مكتسبات المراحل التعلمية السابقة والمنهج (طرق التوصل) الذي يركز على التلميذ كمحور أساسي في عملية التعلم.

· مفهوم الكفاءة:
هي القدرة على توظيف مهارات في موقف موالي لها حيث مكوناته الأساسية هي:
1- التصور: وهو مكون نظري مرتبط بالعمليات العقلية والمعرفية
2- الإنجاز: وهو مكون عملي
· أما مفهوم القدرة:
أو بمعنى آخر الاستعداد
وهي فاعلية ذهنية مرتبطة بالاستعداد والكامنة عند الفرد وتكون مرتبطة أساسا بالنضج الموالي لمستوى العمر.






مقارنة المقاربات المعتمدة في النظام التربوي

المقاربة
منطق المقاربة
عقد المعلم/المتعلم
تقييم / تقويم
ملاحظات




المقاربة
بالمحتويات

.بناء المناهج على المحتويات
.لكل مستوى مضامين معينة
.معالجة تعليمية المادة
.معارف مختلفة موزعة في الزمان (توزيع دوري مثلا، التلقين- الذاكرة- التكرار- الكم الكيفي)

- إبراز هام لنشاط المعلم الذي يتقن ويأمر وينهى، ويشرح باستمرار.
- إبراز دور منفذ للتلميذ الذي يبحث عن إعجاب المعلم.
- من السهل إلى الصعب من الطريقة الكلية إلى الطريقة التحليلية والعكس.

· تقييم المعلومات
· تقييم النشاطات
· العودة إلى الذاكرة بالنسبة إلى المواد النظرية والتطبيقية

- قيمة المعارف في تطبيقها
- اكتساب المعارف لوحده لا تؤهل التلميذ لحل المشاكل المطروحة في حياته المدرسية واليومية
(جمود)





المقاربة بالأهداف

- بناء شبكة أهداف مجزأة
- اشتقاق الأهداف من الصنفات المختلفة "بلوم" المجال المعرفي.
- إبراز الأهداف الإجرائية
- برمجة هذه الأهداف
- معالجة سلوكية ومعرفية
- منطق التعليم والتعلم


* علاقة ثنائية
* تعليم / تعلم
* تخطيط التعلم





- محاولة تقييم الأهداف الإجرائية المشتقة من الصنافة المعرفية للمواد .

- المحتويات موجودة قبل الأهداف.
- الأهداف التربوية غير قابلة للتوظيف مباشرة
- تجزئة التلميذ إلى 03 أجزاء:
1- معرفي
2- حركي
3- وجداني




المقاربة
بالقدرات

- نوع من هدف عام مشترك لمختلف المواد.
- الطابع العرضي
- صنافة أكثر شمولية من نقطة التقاء وتوصل بين المعلمين .
- منطق التعليم بالمفهوم الحديث.



- إبراز عمل التلميذ
- منطق التعليم والممارسة مثل الكفاءة
- للمعلم دور المكون
- ما بين المواد حقيقة كون القدر ة عرضية بالدرجة الأولى



- تجربة قصيرة غير معممة، تقييم مؤشرات القدرة.
- دور أو مهام يقوم بها التلميذ أو المتعلم



- عامة
- القدرة لوحدها لا تؤهل التلميذ لحل كل المشاكل المطروحة في الميدان.





المقاربة
بالكفاءات

بناء منهاج معلن عنه في صيغة كفاءات مدرسية يصبح التلميذ نوعا ما اختصاصي في مادة معينة على غرار الاختصاصات
- تسمح للمتعلم بحل مشاكل الحياة
- قاعدة للقيام بوظيفة في المستقبل ناتجة عن صيرورة تعلم ذاتي.

- الفوج قسم عبارة عن مجتمع مصغر.
- تجارب اجتماعية متنوعة.
- منطق التعليم المدمج مع إبراز نشاط المتعلم (ينشط، يجرب ويمارس باستمرار، يتحاور)
- أعمال الفوج المتعاون
- دور المعلم مكون، منظم ومراقب لصيرورة التغير والتحويلات.

- تقييم الكفاءات المدرسية من خلال مهام يقوم بها المتعلم.
- "مؤشرات الكفاءة / أهداف إجرائية"
- إبراز هام للتقييم التكويني
- تداخل بين الهدف الإجرائي والتقييم التكويني.

- صعوبة بناء كفاءة مدرسية
- علاقة المعرفة بالكفاءة
- تغيير شبه جذري للممارسة البيداغوجية
- حالة النجاح في تطبيق المقاربة يصبح المتعلم فيها منافس للمعلم.




جدول مقارنة بين منطق النشاطات الرياضية ومنطق الكفاءات


الأهداف
دور المعلم
محتويات التعلم
المميزات
التقييم
ملاحظات

النشاطات
البدنية
و
الرياضية
بالمفهوم الرياضي

- النتائج
- الترفيه
- تقنيات خاصة بكل نشاط - النشاط غاية - شبه اختصاص في كل نشاط

- اختصاصي في نشاط معين
- دور مدرب
- يسير كل التعلمات الخاصة بكل نشاط

- محتويات خاصة بكل نشاط
- تحديد مستويات في كل نشاط
- تقنين النشاطات
- معلومات فنية خاصة بكل نشاط رياضي

- توزيع دوري
- من السهل إلى الصعب

- النتائج
- حركات فنية رياضية محضة

محتويات تناسب تعلمات الأنشطة إلى أعلى درجة

النشاطات البدنية والرياضية وسيلة تنمية
الكفاءات
المدرسية

- كفاءات مدرسية مندمجة
- تعلمات شاملة إدماجية
- النشاط وسيلة


- اختصاصي في التربية
- مكون
- معلم اختصاصي

وضعيات
تعليمية / تعلمية
تخدم الكفاءات المدرسية المختارة
- العمل الدوري ينسحب نوعا ما بالرغبات
- بناء تدرج انطلاقا من مؤشرات الكفاءة
تقييم الكفاءات المدرسية من خلال مؤشراتها وكذا الأهداف الإجرائية
- صعوبة بناء الكفاءات المدرسية المادوية
- بناء محتويات تعلمية جديدة بكل التدرجات المناسبة لها.


المصفوفة المفاهمية.


المفاهيم
التدرج

01

الكفاءة النهائية

وهي الكفاءة التي تعبر عن ملمح تخرج تلميذ التعليم المتوسط
تحقق عن طريق أجرأة العناصر الواردة في هذا التدرج


02


الكفاءة الختامية

تشتق الكفاءة الختامية من الكفاءة النهائية
وهي الكفاءة المحددة في المنهاج الرسمي، المراد تنميتها واكتسابها خلال السنة الدراسية، توزع عبر ثلاثة مراحل تعلمية (الفصول الدراسية)
يعبر كل فصل دراسي على " كفاءتين قاعديتين"


03

الكفاءة القاعدية
تنشق من الكفاءة الختامية 03 كفاءات قاعدية (تشمل كل كفاءة قاعدية وحدتان تعلميتان: وحدة تعلمية خاصة بالنشاطات الفردية وأخرى خاصة بالنشاطات الجماعية)
وتوزع عبر فصول السنة الدراسية لتصبح على الشكل التالي:
كفاءة قاعدية الفصل الأول+ كفاءة قاعدية الفصل الثاني+ كفاءة قاعدية الفصل الثالث

04


الوحدة التعلمية

تنشق الوحدة التعلمية من الكفاءة القاعدية بعد عملية " التشخيص " فتصبح كالتالي:
كفاءة قاعدية الفصل الأول: وحدة تعلمية نشاط فردي + وحدة تعلمية نشاط جماعي
كفاءة قاعدية الفصل الثاني: وحدة تعلمية نشاط فردي + وحدة تعلمية نشاط جماعي
كفاءة قاعدية الفصل الثالث: وحدة تعلمية نشاط فردي + وحدة تعلمية نشاط جماعي

05

مؤشرات الكفاءة القاعدية

تشتق المؤشرات من الكفاءة القاعدية المناسبة لطبيعة النشاط
(فردي أو جماعي)
تعزز بمقاييس وهي عبارة عن معايير النجاح لتصبح أهداف إجرائية


06

الهدف الإجرائي

أهداف عملية تصاغ بشكل واضح انطلاقا من مؤشرات الكفاءة القاعدية ويتم تحقيقها في حصص تعليمية التي تعبر عن هدف خاص تشتق منه الأهداف الإجرائية التي تخضع لظروف الإنجاز









بعض الطرائق المستعملة في النظام التربوي

يمكن استعمال إحدى الطرائق في التدريس بالكفاءات
01
بيداغوجية العقد
02
وضعيات الإشكال
03
بيداغوجية المشروع
04
بيداغوجية الفروقات
05
البيداغوجية الغير المسيرة
06
التربية الحديثة والطريقة المركزة على التلميذ
07
بيداغوجية الاستقلالية
08
الطريقة الحية











مفهوم الرياضة مقارنة مع التربية البدنية والرياضية
أهمية النشاطات البدنية والرياضية تكمن في أنها الدعامة الأساسية لتدريس المادة، إذ بفضلها يتم تحقيق الأبعاد التربوية المراد تنميتها في مرحلة التعليم المتوسط.الغرض هو التوفيق بين خصائص النشاطات البدنية والرياضية، ومفهوم إكساب التلميذ كفاءات. نركز أساسا على الطرائق النشيطة، التي تجعل من التلميذ شريكا في الفعل التربوي من جهة، وتجنّب مفهوم التدريب الرياضي من جهة أخرى.
لنقارن قبل كل شيء بين الرياضة، الرياضة الترفيهية والتربية البدنية والرياضية قبل معرفة خصائص هذه الأخيرة



النشاط


الرياضة الترفيهية

الرياضة التنافسية
التربية البدنية
والرياضية.






الأهداف





السعادة – الفرحة –
سد الفراغ والصحة

.السعي وراء النتيجة الرياضية
.إنجاز رقم قياسي رياضي.
.السعي وراء الشهرة.
.اكتساب الثروة والمال (مهنة).
.تنمية المهارات والتقنيات الرياضية.

.التربية الشاملة للتلميذ بكل
أبعادها التربوية.
.تنمية الكفاءات"المدرسية" الشاملة.

الوسائل
والطرق.


اللعب الحر.
.المنافسة الرياضية كأداة
تصنيف الرياضيين في مراتب.
.التدريب الرياضي الشاق.
.منهجية التدريب.

.تكييف العمل لمستوى التلميذ
(بيداغوجية الفرو قات )
.التنويع في المحتويات.
.استعمال الطرق النشيطة.
.استعمال الإمكانيات المتوفرة.

الشروط.
كل الأشخاص و الفئات دون فرق في الجنس
ودون شرط بدني.
.الشباب ذو الصحة الجيدة.
.مراقبة طبية مستمرة (تأهيل)
.مهارات فنية رياضية عالية.


كل المتمدرسين.

التسيير.

حسب المحيط و الإمكانيات المتوفرة.

.مساحات رسمية (الملاعب)
تسمح بالتنافس وفق مقاييس
عالمية مضبوطة (القوانين).
مساحات المؤسسات و ملاعب
تسمح القيام بنشاطات متنوعة
و هادفة ذات صبغة تربوية.

البعد.

النشاط وسيلة ترفيهية.

النشاط غاية رياضية.

النشاط وسيلة تربوية.






محتويات التعلم في النشاطات الفردية والنشاطات الجماعية

ترتيب المساعي التي تنبثق من غايات وأهداف مادة التربية البدنية والرياضية في إكساب التلميذ للكفاءات المنتظرة من خلال النشاطات البدنية والرياضية الفردية والجماعية في الوسط المدرسي.




من منطلق
غايات التربية البدنية والرياضية

الدخول في عالم المعارف
المتعلقة بتنظيم الحياة والحفاظ على
الصحة

إكتساب كفاءات بفضل الممارسة
والمعرفة المتعلقة بالنشاطات البدنية
والرياضية

تنمية القدرات الضرورية
للسلوكات الحركية


من منطلق الأهداف العامة لمادة التربية البدنية والرياضية

طبيعة الإكساب بفضل نشاطات مادة
التربية البدنية والرياضية


النشاطات الفردية

هناك فصيلتين من النشاطات البدنية والرياضية

كفاءات خاصة بمجموعة من النشاطات البدنية والرياضية
(فردية أو جماعية)
تكامل عرضي بداخل فصيلة من النشاطات

كفاءات عامة
- على المستوى الفردي
- العلاقة مع الآخرين
- العلاقة مع المواد التعليمية
الأخرى

كفاءات خاصة بنشاط بدني ورياضي مميز.
التحكم في المعارف والتقنيات الموالية لكل نشاط

النشاطات الجماعية

- أبعاد فردية تميزها سلوكات حركية
- معرفة الذات بفضل النشاط الحركي

- أبعاد تضامنية
- أبعاد لها علاقة بالمواجهة والاتصال بفضل سلوكات تميزها نشاطات حركية



- أبعاد لها علاقة بطبيعة الفضاء المعيش ( طبيعة الأرض- الماء- الهواء .... )
- العلاقة مع المحيطات الإصطناعية المختلفة

تكيف محتويات النشاطات البدنية والرياضية حسب الأولويات الموالية لانشغالات التلاميذ والإمكانيات المتاحة في المؤسسة لتحقيق هذه المساعي.

الآخرين

العالم الطبيعي

ذاتة

أسهام مادة التربية البدنية والرياضية في تنمية شخصية التلميذ بفضل التجارب الفردية
والجماعية التي يعيشها في مختلف المجالات الحيوية والمحيطات.



تتبين مساهمتها في تنمية وترقية:

العمل

التضامن

التعاون

المواطنة

الإستقلالية

الأمن

المسؤولية

الصحة

علاقة التلميذ بـ:

تمكين التلميذ من اكتساب أكبر تجربة ميدانية ممكنة خلال حياته الدراسية بفضل الممارسة الفعلية في ميدان العمل.

ملاحظة:
وسائل العمل الخاصة بالمادة تبقى ضرورية لتوصل إلى هذه الأبعاد























































ألعاب القوى

الجمباز





تحليل المكتسبات المنتظرة


* القفز..... الطويل - الجمباز الأرضي 1- الكرة الطائرة
العالي - القفزعلى الحصان 2- كرة اليد
* الجري* الطويل - الجمباز الإيقاعي 3- كرة السلة
* السرعة * التناوب
الحواجز*الرمي* الجلة



الكفاءات العامة

الكفاءات الخاصة

كفاءات خاصة بمجموعة من النشاطات


معرفة تقنية مميزة لكل نشاط بدني ورياضي
تمكن التلميذ من توظيفها من أجل التعلم والنجاح
" قواعد عملية "

معارف حول طرق العمل
والتوصل
- تقييم/ تقويم
"مشروع التلميذ"


معارف الدعم
العلاقة بين المعارف الخاصة ومعارف المواد
التعليمية الأخرى
" التكامل"



أنا قادر على النجاح


أعرف خصائص ومكونات الفعل وظروف إنجازه

أنا قادر على تنظيم عملي وأسيره بمفردي أو مع الجماعة والتوصل إلى النجاح في إطار عام

المكتسبات المنتظرة


الكفاءات الخاصة

أنا بعلم على شروط وعناصر النجاح

أنا قادر على تنظيم العمل بمفردي أو مع الجماعة لأتوصل إلى: النجاح


الكفاءات العامة

ماذا تعني هذه الكفاءات ؟

تنجز الكفاءات بالصيغة التالية (موجهة للتلميذ)


تقييم مستويات المهارات بواسطة سلوكات مرئية.
تخطيط مشروع تكويني (محتويات التعلم) بعد تشخيص مستوى التلميذ المهاري
تحديد مهام وتوزيع المسؤوليات على التلاميذ من خلال وضعيات إشكال والبحث على الحلول بتوظيف المكتسبات.

معرفة مشتركة لمجموعة من النشاطات البدنية والرياضية
" مبادئ مشتركة "


أنا قادر على استثمار ثمار عملي ونجاحي
(المكتسبات) في نشاطات أخرى من نفس الأبعاد

كفاءات خاصة بمجموعة من
النشاطات البدنية والرياضية

أستثمر هذا النجاح في نشاطات أخرى من نفس البعد


أنجح






































- قواعد العمل
- كل ما يمكن التلميذ من توظيفه من أجل النجاح


- قواعد عامة مشتركة

- مشروع التلميذ
* معرفة شروط النجاح
* معرفة شروط الإنجاز

احترام قواعد العمل
* بالقيام بمهام عملية
* بالقيام بمهام مساهماتية


أمثلة
في نشاط كرة السلة
- اختيار بين التمرير والقذف عند الوصول لهدف الخصم
- أنطط نحو الهدف باستغلال الفضاءات الحرة
- أتقدم نحو الأمام عندما أتخلص من المضايقة



أمثلة
في النشاطات الجماعية
في كل الأحوال إيصال الكرة نحو هدف الخصم

أمثلة
في النشاطات الجماعية
- قدرة كل فريق إيصال الكرة نحو منطقة الخصم على الأقل 20 مرة في كل شوط
- النظر نحو الأمام عند التحصل على الكرة
(حسابات بصرية وتقدير المسافات)

أمثلة عملية
- أشارك في التحكيم بالإعلان على الأخطاء التي أعرفها
- أشارك في عملية تحضير الفريق كعملية التسخين مثلا (معرفة خصائص جسم الإنسان
والتنفس).













الكفاءات العرضية







1- التكامل مع مجال اللغات:
* التعبير الجيد والصحيح بفضل المهارات اللفظية والكتابية والاتصال والمساهمة.
2- التكامل مع مجال العلوم الإنسانية والحياة
* اكتساب ثقة الأفراد والتعرف عليهم بفضل التعامل والتعايش احتراما للقيم الاجتماعية، الثقافية والأخلاقية.
3- التكامل مع مجال التربية التجريبية
* التحكم والتعايش مع الطبيعة وقوانينها، تقدير الزمان والأبعاد والتعايش مع الفضاءات والأشكال.
4- التكامل مع مجال التربية الجمالية
* التفكير الإبداعي والذوق الجمالي والانسجام بين العقل والجسم.





منهجيــة التقويم







يبقى التقويم يطرح إشكالية، عندما يتعلّق الأمر بالنّتائج البدنية ( تطوّر التصرفات الحركية). والأستاذ يواجه هذا الإشكال عند ما يريد تقويم تصرّفات تلاميذه، وكثيرا ما يعترف بهذه الخصوصيّة.
وعموما فالتقويم وسيلة في خدمة الأستاذ والتلميذ على حدّ السّواء، حيث يوفر للأوّل المعلومات اللازمة ويكشف عنها، ليطّلع على مدى تحقيق الأهداف المسطّرة. ويسمح للثّاني بتحديد موقعه من التدرّج البيداغوجيّ. هذا التجانس بين الأهداف المعلن عنها (المسطّرة ) والتّقويم، يسمح بالتّكفّل الحقيقي بالفروقات الفرديّة الموجودة ضمن تركيبة الفوج التربويّ (التلاميذ) خلال صيرورة التعلّم. ومن هنا فمقاربة مبنية على بيداغوجية الفرو قات ، تجعل كلّ تلميذ مسؤولا وقائما على تعلّمه الحركيّ. ففي إطار تقويم النشاطات البدنيّة والرياضية، نجد أنّ المقاربة بالكفاءات تدعو إلى اعتماد
موقفيـن:
1- نهج قوامه التّحديد للأهداف الإجرائية، يستدعي التركيز على التلميذ باعتباره محور ومركز العمليّة التربويّة.
2- تقويم ذو مصداقيّة يتطلّب من الأستاذ ملاحظة تصرفات التلاميذ والحكم عليها كقيمة موضوعيّة دلالتها
مؤشّرات النّجاح.










وهو ما يرمي إليه النّهج التّالي

الكفاءة
وأهدافها التعلمية



إخضاع مؤشراتها للملاحظة.



تقويم أولي
(تشخيصي)

- يبين ملمح التلميذ من خلال معلومات خاصة بالهيأة البدنية
في الحالة الطبيعية، وكذا مكانته الاجتماعية ضمن الفوج.
- يحدد فهرسا من النقائص مقارنة مع الكفاءة والأهداف
التعلمية.













تقويم مرافق لصيرورة التعلم (تكويني)

- يزود التلميذ بمعالم ومؤشرات انطلاقا من الممارسة، فمن
التقويم الذاتي يحدد مكانته من الهدف، ومن زملائه.
- ويسمح للأستاذ بالوقوف على مدى نجاعة منهجيته
للمواصلة أو لإعادة النظر(الاستدراك والمعالجة).

تقويم في نهاية صيرورة
التعلم
(تحصيلي)

- تقويم نهائي يسمح بقياس التطور على جداول معدة لذلك.
- تقويم وحصر الفارق الموجود بين الأهداف المعلن عنها
وبين ما تحقق.























كيفية تنقيط التلاميذ


العلامة التحصيلية(08) نقاط + العلامة التصرفية(12) نقطة = العلامة /....... 20.


* كيفية استخراج العلامة التصرفية
وتتمثل في تقدير سلوكات التلميذ أثناء الإنجاز.انطلاقا من أربع مستويات متدرجة في الصعوبة تميزها مؤشرات تسمح بتقدير مكتسبات التلميذ وتصنيفه ضمن واحد من هذه المستويات.






· مثال نموذجي خاص بالنشاطات الفردية.
المستوى
السلوكات المميزة
القيمة
التقدير
الأول
. القيام بحركات لا علاقة لها بالنشاط
01




الثاني
. تنفيذ بعض الحركات الخاصة بالنشاط بدون انسجام
02
03
04


الثالث
. القيام بمعظم الحركات الخاصة بالنشاط بانسجام نسبي فيما بينها
05
06
07
08
08
الرابع
. القيام بكل الحركات الخاصة بالنشاط بصفة صحيحة ومنسجم
09
10
11
12

العلامة التصرفية
08 / 12

ملاحظة: بالنسبة لكيفية استخراج النقطة في النشاطات الفردية (ألعاب القوى) نستعمل الطريقة المبنية على قانون
" الانحراف المعياري " والتي يتكفل بها مفتش المقاطعة بإشراك أساتذة تابعين له مستغلين في ذلك عينات من نتائج التلاميذ. يتم استخراج سلم تنقيط ويكون استعماله من طرف جميع أساتذة المقاطعة.

· مثال نموذجي خاص بالنشاطات الجماعية والجمباز.

المستوى
السلوكات المميزة
القيمة
التقدير
الأول
. هل يشارك في عمل الفوج بدون فعالية
01




الثاني
. هل يتعاون ويتضامن مع الزملاء من أجل النجاح
02
03
04


الثالث
. هل هو مستعد للتضامن باستغلال مهاراته الشخصية
05
06
07
08

الرابع
. هل يقوم بأدوار تنظيمية داخل الفوج ويساير خطة اللعب
09
10
11
12
09
01
العلامة التصرفية .................................
09 / 12

الخامس
تأثير فعل التلميذ وتصرفاته على المردود الفردي و الجماعي
ونسبة النجاح (مهارات فنية) المفتعلة
01
02
03
04

05
05
06
07
08
02
العلامة التحصيلية................................
05 / 08
العلامة التصرفي + العلامة التحصيلية (09 + 05) ..........................
14 / 20

ملاحظة:
المستوى الخامس في النشاطات الجماعية والجمباز الأرضي (الذي يضاف إلى هذا السلم) يعبر عن مدى نجاعة تحقيق العناصر الفنية الخاصة بالنشاط نفسه (النجاح التقني) ويمثل الجانب التحصيلي ويقدر بـ: (08) علامات


























قراءة في المنهاج التربوي للتعليم الثانوي

amelk
2010-09-10, 22:51
مــــــــــــكان الــــــــــعــــمـــل :
مـــدة الانـــجـــاز :
النشــــــــاط الــــــــريـــــاضي :
المستوى الدراســـــــي :
- ســــــــاحـة الـــمؤســــســــة .
- ســــاعة واحــدة .
الــســـــــرعـــــة
- السنة :2 مــتـــوســــط
- ملعب مسطح / كرات / تحديد مناطق العمل / ألواح مسطحة.
وسائل العمل الضرورية :
- إدراك معنى الخط المستقيم بين نقطتين ( المحور ) الأقصر و الأسرع.
- الكفاءة القاعــــديـــــة :
- تـــحـــســـيــن الــــوضــــعـــيــة الأســــاســــيـــــة .
- الهــدف التعليمي : 02
- التــــوجـــيهــــــات :
- مقــــياس النجــــاح :
- ظـــــروف الانــــجـــــــــــــاز :
وضعيات التعلم( المهام):
فترات التعلم
العمل لمدة 8 د .
- الحفاظ على التنفس الطبيعي .
- مشاركة الجميع
في نجاح الحصة
- صحة التنفس.
- الانضباط و التنظيم.داخل الفوج – إتباع توجيهات قائد الفوج .

- الحالة التعلمية رقم =01.
*تقديم موضوع الحصة / بعد التحية و تجمع القسم
* تسخينات عامة يقودها قائد الفوج في فرقته تحت إشراف الأستاذ .
* تسخينات خاصة : حركات مرونة / استرخائية من أجل تحسين الاستعداد البدني و الرياضي .

- المرحلة التحضيرية:
- العمل لمدة : 9د.
- مواصلة الجري دون الإنقطاع المفاجئ .
- المحافظة على إيقاع الخطوات المستعملة .
- إخلاء مكان العمل بسرعة للآخرين.
- إنجاز العمل بدون تعثر في الحواجز.
- التحكم في حركات التنفيذية وإيقاع الجري حتى النهاية .
- تحكم في توازن الجسم.
- الحالة التعلمية رقم:02.
- الموقف الأول:

- قطع المسافة المحددة عن طريق الجري السريع بتخطي حواجز ، بخطوات مباشرة (g.d. G.d)


- المرحلة الانجازية :
- العمل لمدة : 9د.
- تداول و تبادل الأدوار بين اللاعبين .
- إيجاد و البحث على تقدير المسافة التي تحدث بين اللاعب و الكرة / التركيز الجيد و الإنطلاق المباشر وراء الكرة .
- الإنطلاق السريع المباشر بعد تحرير الكرة من اليد .
- جعل الكرة لاصقة مع الأرض و التحكم فيها على حسب القدرات
- إيقاف الكرة قبل خط الوصول.
- الموقف الثاني:

- وجه لوجه بترك مسافة معلومة / ثم رمي الكرة على الأرض / و الإنطلاق بسرعة لتوقيفها بواسطة الرجل قبل وصولها إلى اللاعب الثاني .

- العمل لمدة : 9د.
- بدأ المنافسة بالإنطلاق الموحد بين الطرفين .
- وصول التلميذ المتسابق هي إشارة إنطلاق المتسابق الثاني.
- إشراك الجميع دون الإقصاء للآخرين.
- الخضوع و الإمتثال إلى قواعد اللعبة مع تبادل و تداول الأدوار.
- محاولة تعويض التأخر المسجل من اللاعب الآخر.
- مشاركة الجميع من أجل هدف واحد.
- الموقف الثالث:
- التنافس بين فريقين ، وجه لوجه .
- عند الإشارة إنطلاق اللاعب(1) من كل فريق نحو الجهة المقابلة ، لإعطاء إشارة الإنطلاق اللاعب(2) من نفس الفريق .
- إنهاء المنافسة بتنقل كل أعضاء الفريق إلى الجهة الأخرى.

- العمل لمدة : 9د.
- التركيز على بدأ اللعبة
- الإنطلاق السريع لحاملي الرقم دون إنتظار الخصم.
- عند إجتياز خط الوصول الأول / يسمح للتلاميذ بالإنحراف عن المسلك( والحفاظ على الشروط الأمنية).
- خضوع كل التلاميذ إلى قوانين اللعبة .

- الجري داخل الممر و على إستقامة حتى خط الوصول(1) .

- التنافس الحرّ بين التلاميذ من أجل الفوز.
- الموقف الرابع:
- وقوف كل التلاميذ من خط الإنطلاق ، عند الإشارة النداء على رقم أحد اللاعبين مابين المجموعة ، أما الآخرين ينطلقوا بسرعة نحو نقطة الوصول ( فعلى اللاعب (1) يحاول الملاحقة المجموعة حتى خط الوصول و الإمساك بهم و لايحق له الخروج من الرواق حتى تعدي خط الوسط )( على الملاحق أن يلمس خط الإنطلاق قبل الجري)

العمل لمدة 6 د - إبراز بعض الحالات التصرفية أثناء اللعب : كالأنانية / التسرع / وضعية الذراعين
الخطابة بدون عقدة
أمام الزملاء .
- تقييم ذاتي.

- المرحلة التعلمية رقم = 03
* جمع عناصر القسم على حسب الفرق
- كل قائد يدلى بملاحظاته
- إعطاء توجيهات من طرف الأستاذ
- مناقشة جماعية بين التلاميذ و الأستاذ


المرحلة التقييمية :

amelk
2010-09-10, 22:55
معذرة للمذكرة سأحاول وضعها بالطريقة الصحيحة لمن يريد المذكرات في الرياضة

bzm12
2010-09-10, 23:14
السلام عليكم
اعتقد ان المسابقة شفوية
والله اعلم
كل عام وخرجتهم

الماريشال
2010-09-10, 23:43
الله يعطيك صحتك و يفرج عليك

mostafa27250
2010-09-10, 23:59
الله يعطيك صحتك و يفرج عليك

أمين يا خويا
ربي يحفظك ويوفقك
إن شاء الله

سمير سامر
2010-09-11, 09:45
الله يعطيعك العافيه خونا مصطفى

mostafa27250
2010-09-11, 10:34
الله يعطيعك العافيه خونا مصطفى

أمين يارب العالمين

بالتوفيق أخي

شًذى الرُوح
2010-09-11, 11:15
الامتحان سيكون شفهي فقط

konan112233
2010-09-11, 11:54
السلام عليكم و عيدكم مبارك هل من إفادات يمكن أن نفيدكم بها؟؟ أنا في الخدمة ما استطعت إليه سبيلا، حظ موفق للجميع الإختبار يوم 20/09/2010، في الصباح سيكون هناك إختبار في المادة الأساسية مع معامل معتبر نوعا ما، في المساء سيكون إختبار الثقافة العامة+ إختبار اللغة الأجنبية(فرنسية أو إنقليزية للمترشح حرية الإختيار) مع معاملات أقل. العلامة الكاملة في كل الإختبار يجب أن لا تقل عن 10/20 و إلا لن يكون هناك المرور للإختبار الشفهي حتى و لو كان عدد المناصب أكبر من الناجحين، الإختبار عموما بسيط و ليس بدرجة صعوبة إختبار شهادة الباكلوريا. حظ سعيد للجميع و من لديه سؤال فليتفضل:1:

حنان77
2010-09-11, 12:00
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكرا اخي على مبادرتك الجميلة "ربي يحفظك ويعطيك ماتتمنى"

mostafa27250
2010-09-11, 12:26
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكرا اخي على مبادرتك الجميلة "ربي يحفظك ويعطيك ماتتمنى"

بارك الله فيك
بالتوفيق

نور منصور
2010-09-11, 12:27
السلام عليكم
شكر لكل من amlek,bzm12,maissa18 على الرد
بالتوفيق للجميع ان شاء الله.

بوبوess
2010-09-11, 12:31
الامتحان سيكون شفهي فقط

بوبوess
2010-09-11, 12:45
بارك الله فيك

سفيان39
2010-09-11, 12:50
السلام عليكم وصحه عيدكم ممكن سؤال
هل ليسانس هندسة طرائق يقدر ايشارك في مسابقة التعليم الابتدائي

tarek003
2010-09-11, 13:15
اخبرني موظف في مديرية التربية بالاغواط بان حاملي شهادة ل م د لايمكنهم المشاركة في مسابقة الاساتذة الخاصة بالتعليم الثانوي وبهذا يتم تسجيلهم تلقائيا في مسابقة التعليم المتوسط في نفس الاختصاص .
خبر رسمي ارجو تاكيده
اخوتي لقد ذهبت اليوم للمديرية واستفسرت من مصدر موثوق مدير لجنة المسابقات .حيث اكد لي الخبر انه كان بصدد تنفيذه ولكن الغي في اخر لحظة وهذا ما سبب تاخير في تسليم الاستدعاءات في ولاية الاغواط وشكراا.
حظ سعيد للجميع

الواحةالحمراء
2010-09-11, 13:37
ش................ك..............ر...........اااااا ااااااا جزيلا

ra7ma02
2010-09-11, 14:45
على حساب الاستدعاء لى وصلنى تبان لى شفهى لانهم كاتبين المشاركة فى المقابلة مع لجنة الاختيار و مامش كاتبين جدول توقيت و الله اعلم

ra7ma02
2010-09-11, 14:56
السلام عليكم حبيت نسقسيكم هل الامتحان الشفهى يكون ايضا فى يومين وكيفاش تكون المسابقة كل واحد على حساب الرقم ولا كيفاش و على هدا يعنى مشى شرط كامل نكونو تمة على الثامنة يعنى اسكو نقدر ندير تاخير

صقر اليراع
2010-09-11, 15:36
بالنسبة للشفهمي مدته لا تتجاوز 20دقيقة لكل متسابق

أما التأخير فالله أعلم

صقر اليراع
2010-09-11, 15:39
بالنسبة للشفهمي مدته لا تتجاوز 20دقيقة لكل متسابق

أما التأخير فالله أعلم

samsouma04
2010-09-11, 15:58
أنا قرأت الشروط المنشورة في الإعلان الموجود على مستوى مديرية التربية فوجدت أن المشاركة في مسابقتين ممنوع

salima 1984
2010-09-11, 16:14
انا تاني دفعت ملفين واحد في الابتدائي والاخر في الاكمالي والغلطة ماجاتش من عندنا جات من عند اللي شدوا الملفات هوما اللي قالونا تقدرو تفوتوا في زوج........ ايه انا رايحة نفوت فيهم في زوج وكما قال الاخ الكريم المهم التحضير يكون لمسابقة واحدة وان شاالله فيها خيررررررررر................

رفيق10
2010-09-11, 16:15
شكرا على الموضوع المقدم الذي يتحدث عن القويم جزاك الله خيرا
ممكن نعرف كيف تكون المنهجية في تحليل موضوع في مسابقة الثقافة العامة
جزاك اللهم خيرا

pato68
2010-09-11, 16:20
أنا دفعت أستاذ ثانوي + مقتصد

minna
2010-09-11, 18:21
أخي كونان
أنا لم يصلني الاستدعاء في مسابقة المساعد التربوي ماذا أفعل؟

romeofarok
2010-09-11, 18:30
السلام عليكم و عيدكم مبارك هل من إفادات يمكن أن نفيدكم بها؟؟ أنا في الخدمة ما استطعت إليه سبيلا، حظ موفق للجميع الإختبار يوم 20/09/2010، في الصباح سيكون هناك إختبار في المادة الأساسية مع معامل معتبر نوعا ما، في المساء سيكون إختبار الثقافة العامة+ إختبار اللغة الأجنبية(فرنسية أو إنقليزية للمترشح حرية الإختيار) مع معاملات أقل. العلامة الكاملة في كل الإختبار يجب أن لا تقل عن 10/20 و إلا لن يكون هناك المرور للإختبار الشفهي حتى و لو كان عدد المناصب أكبر من الناجحين، الإختبار عموما بسيط و ليس بدرجة صعوبة إختبار شهادة الباكلوريا. حظ سعيد للجميع و من لديه سؤال فليتفضل:1:

:dj_17:

جابك ربي خويا كونان
يعني هل أنت متؤكد من هذه المعلومات؟ لأنه في العادة تجرى الاختبارات على يومين
أرجو افادتي سريييييعا

جزاك الله خيرا

romeofarok
2010-09-11, 18:48
اخبرني موظف في مديرية التربية بالاغواط بان حاملي شهادة ل م د لايمكنهم المشاركة في مسابقة الاساتذة الخاصة بالتعليم الثانوي وبهذا يتم تسجيلهم تلقائيا في مسابقة التعليم المتوسط في نفس الاختصاص .
خبر رسمي ارجو تاكيده



حكاية فارغة

شوف الاستدعاء تاعك وين بعثوك هذاك هو
ليسانس ل م د والا كلاسيك راهي حكاية وحدة

amelk
2010-09-11, 19:56
يا بوتا لعبها ماجور في الدراسة ونتايا ماتعطيش ولا كلمة إجابة ما لا راك فارغ نقاط منين راك تجتب فبها نهار لتخرج لميدان تهمل

ra7ma02
2010-09-11, 20:36
بالنسبة للشفهمي مدته لا تتجاوز 20دقيقة لكل متسابق

أما التأخير فالله أعلم

شكرا اخى بارك الله فيك

سعيد الجزائــري
2010-09-11, 21:05
السلام عليكم حبيت نسقسيكم هل الامتحان الشفهى يكون ايضا فى يومين وكيفاش تكون المسابقة كل واحد على حساب الرقم ولا كيفاش و على هدا يعنى مشى شرط كامل نكونو تمة على الثامنة يعنى اسكو نقدر ندير تاخير

الامتحان الشفهي يكون في يوم واحد. ويكون الدخول للجنة حسب الرقم والتخصص. والتأخير اطلب زهرك مع اللجنة ممكن يفوت رقمك يرفضوك.

ra7ma02
2010-09-11, 21:14
الامتحان الشفهي يكون في يوم واحد. ويكون الدخول للجنة حسب الرقم والتخصص. والتأخير اطلب زهرك مع اللجنة ممكن يفوت رقمك يرفضوك.

شكرا جزيلا اخى على اجابتك

bensmou
2010-09-11, 21:43
شكرا جزيلا

bensmou
2010-09-11, 21:44
ممكن تفيدون ببعض اسئلة مادة التربيه البدنيه لسنوات الماضيه من فضلكم جعله الله في ميزان حسناتكم

bensmou
2010-09-11, 21:45
انا مقبل على الامتحان

bensmou
2010-09-11, 21:46
عيد سعيد لجميع اعضاء المنتده

bensmou
2010-09-11, 21:47
شكرا جزيلا كل عام وانتم بخير

bensmou
2010-09-11, 21:48
كل عام وانتم بخير

konan112233
2010-09-12, 11:25
السلام عليكم وصحه عيدكم ممكن سؤال
هل ليسانس هندسة طرائق يقدر ايشارك في مسابقة التعليم الابتدائي
نعم بإمكانه و لكن يا أخي لقد فات الأجل لإيداع الملف. أعلمك فقط أن الشروط تتغير كل عام فلا تحكم على صحة كلامي العام المقبل و بارك الله فيك.:dj_17::p

ادم 2
2010-09-12, 11:25
السلام عليكم بارك الله فيك ،انشاء الله يوفقك و يجعلها في ميزان حسناتك[

konan112233
2010-09-12, 11:34
أخي كونان
أنا لم يصلني الاستدعاء في مسابقة المساعد التربوي ماذا أفعل؟
بالنسبة للمساعد التربوي الإستدعاء يستلم قبل المسابقة بيوم أو بومين هدا ما أطلعتنا به جريدة الشروق للأيام السابقة، و لكن ليكن في علمك يا أختي أن كل ولاية مستقلة عن الأخرى في هدا المجال فمثلا نحن في ولاية ميلة الكل يستلم الإستدعاء بمجرد إيداعه للملف بما في دالك الأساتدة و المساعدين التربويين. كما أنصحك بالتقرب إلى المديرية في أقرب وقت ممكن للإستفسار، و عفوا إن كان جوابي غير كافي:1:

konan112233
2010-09-12, 11:37
:dj_17:

جابك ربي خويا كونان
يعني هل أنت متؤكد من هذه المعلومات؟ لأنه في العادة تجرى الاختبارات على يومين
أرجو افادتي سريييييعا

جزاك الله خيرا
أخي الكريم العبرة ليست في يوم أو يومين و لكن في شروط و محتوى الإختبار.كل ما قلته لك صحيحا تبقى مدة الإختبار فهي لا تهم كثيرا. هدا حسب علمي المتواضع. و عفوا إن كنت لم أجبك بالشكل المطلوب:1:

romeofarok
2010-09-12, 13:26
أخي الكريم العبرة ليست في يوم أو يومين و لكن في شروط و محتوى الإختبار.كل ما قلته لك صحيحا تبقى مدة الإختبار فهي لا تهم كثيرا:1:

شووووف و الله هذي حاجة جديدة ماكنتش نعرفها

يجب التأكد من المعلومات قبل وضعها

شكرا لك على العموم

sousouprof
2010-09-12, 13:36
بارك الله فيك أخي و جعله الله في ميزان حسناتك

kasimod
2010-09-12, 13:44
sametegal le meme niveux

konan112233
2010-09-12, 13:45
شووووف و الله هذي حاجة جديدة ماكنتش نعرفها

يجب التأكد من المعلومات قبل وضعها

شكرا لك على العموم
إعلم أخي الكريم أني لم أجبك من تلقاء نفسي فعندي أحد أقاربي يعمل في المديرية و حسب علمي لم أعطيك معلومة مغلوطة حتى تجبني بهده الطريقة.و عفوا مرة أخرى

أمآآآآني البنفسج
2010-09-12, 14:00
بارك الله فيك و جزاك ألف خير و كتبه في ميزان حسناتك و ربي يوفقك إلى ما يرضاه و تتمناه .
هل من مزيد أخي من فضلك ؟؟؟

رحيق القلوب
2010-09-12, 14:00
سمعت عن هذا الكلام و سمعت يمكن في التعليم الثانوي لكن لازم تكون متحصل علي شهادة الماستر
و يبقي الصح مجهووووووول و لاادري هل الكلام هذا منو و لا لا?????

hocine101
2010-09-12, 14:11
أخي الكريم هذا الخبر لا أساس له ن الصحة و الدليل هو انه في الوظيف العمومي ليسانس أل أم دي تعادل ليسانس كلاسيكي و هذا وفق الجريد الرسمية العدد 61 ليوم 30 سبتمبر2007و يمكنك تفحص ذلك أخي عبر موقع الجريدة الرسمية أو مراسلتي على ال***** hociehocine101
و سوف أرسل لك الملف و شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااا

ala eddine b
2010-09-12, 15:00
كثر من الملالالالاحظة

tarek003
2010-09-12, 15:03
شكرا اخي الكريم

mostafa27250
2010-09-12, 16:37
السلام عليكم بارك الله فيك ،انشاء الله يوفقك و يجعلها في ميزان حسناتك[

إن شاء الله
شكرا أخي

mostafa27250
2010-09-12, 16:40
بارك الله فيك أخي و جعله الله في ميزان حسناتك

باراك الله فيك أختي
بالتوفيق

mostafa27250
2010-09-12, 16:42
بارك الله فيك و جزاك ألف خير و كتبه في ميزان حسناتك و ربي يوفقك إلى ما يرضاه و تتمناه .
هل من مزيد أخي من فضلك ؟؟؟

شكرا هذه المواضيع الموجودة عندي فقط
بالتوفيق

imankaby
2010-09-12, 17:11
السلام عليكم ورحمة الله تعالى و بركاته
اريد ان اسال عن عدد الايام اللتي تجرى فيها مسابقة اساتدة التعليم.
شكرا لكم .

mehdi.31
2010-09-12, 18:11
السلام عليكم ورحمة الله تعالى و بركاته
اريد ان اسال عن عدد الايام اللتي تجرى فيها مسابقة اساتدة التعليم.
شكرا لكم .

تجرى المسابقة يومي 20 و 21 سبتمبر 2010

fathi80
2010-09-12, 20:18
http://www.stocksvip.net/p/ps/(25).gif

السلام عليكم وصح عيدكم .. نعلم جميع مترشحي مسابقة الاساتذة لكل المواد بمختلف الاطوار الابتدائي والمتوسط والثانوي ان الاستدعاءات يتم تسليمها من 12 الى 19 سبتمبر .

http://www.stocksvip.net/p/af/(11).gif

وبما ان عملية تسليم الاستدعاء ادرجت ضمن قالب تنظيمي وذلك لتسهيل الاستلام وعدم الانتظار كثير ا فعلى المترشحين التقدم الى مديرية التربية اولا والنظر الى المعلقات التي تحمل الحرف الاول من الاسم وبذلك يمكنك التعرف على المتوسطة او الثانويةا والمدرسة الابتدائية التي تمنحك الاستدعاء.فمثلااسم المترشح يبدا بحرف الفاء عليه التوجه الى ثانوية المقري لاستلام استدعاء اساتذة الثانوي وهكذا

االامتحانات الكتابية يومي 20و 21 سبتمبر




بالتوفيق لجميع المترشحين لهذه الامتحانات


http://www.stocksvip.net/p/ap/(24).gif[]

ملاحظة : كل هذا يخص مديرية التربية لولاية المسيلة

ala eddine b
2010-09-12, 20:41
راك روطار الإستدعاءات تم إستلامهم يا صديقي

silina20103
2010-09-12, 22:03
ممكن تقولي
علاه نهرين ولا جماعة نهار اول و جماعة اخرى نهار ثاني

tighahakim
2010-09-12, 22:48
جزاك الله ألف خير وجعلك من أهل الجنة

aliebs4
2010-09-12, 23:54
نموذج الاجابة لأمتحان مادة
بيولوجيا الرياضة (دكتور ياسر عابدين سليمان)
اجابة السؤال الأول :- (20 درجة )
أكمل العبارات التالية:-
1- خلايا عصبية ,خلايا دموية , خلايا عضلية
2- التستوستيرون
3- ( 70) جرام بروتين يوميا
4- البروتينات
5- نباتى ، حيوانى
6- ( أ ) أو ( A )
ب- تكلم عن علاقة التغذية السليمة والأصابة بالأمراض؟
هناك علاقة وطيدة بين الأمراض المزمنة وبين ما يمارسه الإنسان من عادات سواء أكانت تتصل بالطعام أو بممارسة النشاط الرياضى الجسمانى حيث أنهما متلازمان وممارسة أى نشاط رياضى يخضع لعوامل عديدة مثل السن والنوع والمستوى الاجتماعى
يمارس الرجال الرياضة أكثر من السيدات وكلما تقدم العمر بالإنسان تقل ممارسته للنشاط الرياضى، ومن الفوائد التى تعود على الشخص عند ممارسة النشاط الرياضى قلة التعرض لأمراض القلب والسكر و ضغط الدم ... الخ.
ولا يشترط بالضرورة الإفراط فى ممارسة الرياضة ولكن الاعتدال يحقق أقصى فائدة ممكنة للإنسان، ويمكن تمثيل العلاقة بين التغذية و النشاط الرياضى وصحة الفرد من خلال المعادلة الآتية:-
تغذية سليمة متوازنة
نشاط رياضى مقنن


حياة أفضل خالية من المرض تغذية سليمة + نشاط رياضى = حياة أفضل خالية من المرض
اجابة السؤال الثانى :- (20 درجة )
- ضع علامه (√) امام العبارة الصحيحة وعلامة (x) امام العبارة الخاطئة
1- ( √ )
2- ( x )
3- ( x )
4- ( x )
ب :- تكلم عن أهمية ( البروتينات – الاملاح المعدنية ) بالنسبة للنشاط الرياضى؟
اولا:- البروتينات
تعد قيمة الوجبة الغنية بالبروتين وأثرها على أداء اللاعب من الموضوعات التى نالت اهتمام الرياضيين والمدربين، وهناك سببان للاعتقاد بتأثير الغذاء الغنى بالبروتين، على كفاءة الأداء:-
أولهما : أن البعض ما زال يعتقد أن البروتين يعتبر ( غذاء للطاقة ) يمد العضلات بالطاقة اللازمة للانقباض، ويرجع انتشار هذه الفكرة إلى الاعتقاد بأن العضلة تحترق خلال التدريب الرياضى، وأن البروتين يقوم بإعادة بناء الأنسجة العضلية خلال فترة الاستشفاء، غير أنه قد ثبت منذ سنوات عديدة أن البروتين لا يستخدم خلال التدريب كوقود لإنتاج الطاقة إلا فى حالة المجاعة أو بنسبة بسيطة لا تقدر.
لذلك فإن المدرب أو الرياضى الذى يعد برنامجا غذائيا للحوم بغرض زيادة كفاءة الأداء يفقد مالا دون فائدة .
أما السبب الثانى: الاعتقاد بأهمية الغذاء الغنى بالبروتين النسبة لكفاءة اللاعب، فيرجع إلى أهمية البروتين فى نمو العضلات والعظام وهى حقيقة مؤكدة بالطبع، حيث أن تناول البروتين مهم فى بناء الأنزيمات وخلايا الأنسجة بما فى ذلك العضلات والعظام، إلا أن السؤال الهام الآن هو : ما هى كمية البروتين التى يحتاج إليها اللاعب يوميا ؟ وإلى أى حد يمكن زيادة البروتين لاستخدامه فى بناء الأنسجة العضلية ؟
وللإجابة على هذا السؤال نقول : إن هناك قاعدة عامة لتناول البروتين هى أن الشخص يتناول كل يوم حوالى جرام واحد من البروتين لكل كيلو جرام من وزن الجسم، وبناء على ذلك فإن الشخص الذى يزن 70 كيلو جرام يحتاج إلى 7 جرام بروتين ويما لمقابلة احتياج الأنسجة، وهناك اختلاف فى الرأى بين المختصين عن التحديد الدقيق لكمية البروتين اللازمة للرياضى يوميا، فالبعض يعتقد بزيادة البروتين من جرام واحد يوميا لكل كيلو جرام والبعض الأخر يعتقد أن نصف جرام يكفى احتياجات معظم من هم فى مرحلة المراهقة .
وهناك بعض الدراسات التى أثبتت أن زيادة تناول البروتين يزيد حجم العضلات للاعبى رفع الأثقال ولاعبى الرمى والمصارعين، غير أن معظم البروتين الزائد ينشطر ويفقد النتروجين مع العرق والبول وباقى مكونات البروتين تتحول إلى دهون .
وبصفة عامة، يعتبر البروتين الحيوانى أفضل من النباتى لأنه يحتوى على جميع الأحماض الأمينية الأساسية، وهذا لا يعنى أن الغذاء الذى يحتوى على البروتين الحيوانى ليس كاملا من ناحية البروتين، فاحتواء هذا الغذاء على مزيج من البروتينات من خضراوات وبقول مختلفة يجمع ما بين جميع الأحماض الأمينية الأساسية، وهذا يفسر عدم ظهور علامات نقص البروتين لدى الأشخاص النباتيين الذين لا يتناولون اللحوم فى نظامهم الغذائى.
ثانيا الاملاح المعدنية
تعتبر الأملاح المعدنية هامة بالنسبة للنشاط الرياضى، فهى تدخل فى تكوين جميع الأنسجة وخلايا الجسم وتؤثر على الانقباضات العضلية وانبساطها وفى تنظيم نشاط عضلة القلب وبناء المركبات ذات الطاقة العالية ATP-PC المسئولة عن الطاقة بالجسم .
ونقص الأملاح المعدنية يمكن أن يؤثر على مستوى الأداء الرياضى، لذا يجب تعويض ما يفقد منها خلال عمليات التمثيل الغذائى وكذا أثناء الأداء للنشاط الرياضى.
وعند ممارسة النشاط الرياضى يحدث تراكم لمخلفات ونواتج انقباض العضلات مما يؤثر على كفاء ونشاط أجهزة الجسم فضلا عن سرعة التعب نتيجة تراكم هذه النواتج حول خلايا العضلات ثم انتقالها إلى الدم مما يؤثر على التوازن الحمض قلوى للدم PH كما أن الجسم أثناء النشاط الرياضى يفقد كميات من الماء تعمل على زيادة لزوجة الدم.
وهناك أملاح يجب زيادة الجرعات فيها للرياضى عن الإنسان العادى، فالكالسيوم يلعب دورا هاما فى التنبيه العصبى العضلى كما يشترك فى عدد من العمليات البيولوجية لذا يجب ألا يكون معدله منخفضا للاعبى الأنشطة الرياضية التى تعتمد على السرعة والقوة، وكذا راضى الأنشطة التى تحتاج إلى التحمل العام، وكذلك الفوسفور الذى يجب أن يكون معدله ضعف معدل الصوديوم وأن تزيد نسبته للاعبى الرياضيات التى تعتمد على السرعة والقوة وهكذا بالنسبة للبوتاسيوم.
وهناك دراسات تناولت بيركربونات الصوديوم أو سترات الصوديوم ووجد أن تناولها يؤدى إلى تحسين كفاءة المنظمات الحيوية مما يؤدى إلى المحافظة على التوازن الحمض قلوى فى مستواه الطبيعى، وكذا تنظيم نسبة تركيز أيون الهيدروجين إلى نسبة أيون الهيدروكسيل مما يؤدى إلى تحسين مستوى الأداء.
اجابة السؤال الثالث :- (20 درجة )
أ:- أذكر تعريفا لكلا من
(Biology- Stimulant – Amphetamine
****bolism – Science of Nutrition )
- ( علم البيولوجى ) Biology
ترجع كلمة بيولوجى Biology إلى اللغة اللاتينية، فهى مشتقة من أصل لاتينى وتتكون من مقطعين هما Bios وتعنى الحياة، وLogia وتعنى علم أو دراسة أى أن البيولوجى هى علم الحياة أو علم الأحياء الذى يدرس أسباب الحياة وأحوالها ويشير أصل الكلمة إلى أن هذا العلم يدرس الحياة بكل مظاهرها وقوانينها المختلفة ويدخل فى إطاره جميع الكائنات الحية بدءا بالميكروب وحتى الإنسان، فهو يدرس الإنسان والحيوان والنبات، بل أنه يتناول أيضا الناحية الوراثية، ومرحلة ما قبل الولادة .
- (المنشطات او المنشط ) Stimulant
هو كل مادة أو دواء يدخل الجسم وبكميات غير اعتيادية لزيادة نشاط العضلات أو الكفاءة البدنية للحصول على إنجاز رياضي بطرق غير مشروعة.
تعريف اخر :- المنشط هو استعمال أية مادة بواسطة الرياضيين والتي تحرمها اللجنة الأولمبية الدولية (اللجنة الطبية) والتي من شأنها أن تزيد نشاط اللاعب نشاطاً غير طبيعي مما يجعله ينافس بطريقة ( غير ) عادلة أو ( غير ) شـريفة .
- ( الامفيتامين ) Amphetamine
عرف الأمفيتامين عام 1930كدواء للشم لعلاج احتقان الأنف والزكام.وفي سنة 1937أنتج الأمفيتامين كأقراص لعلاج النوم وكان المحاربون في الحرب العالمية الثانية بتناولونه للتغلب علي الاجهاد ويظلون يقظين . وتأثير الأمفيتامين يشبه تأثير الكوكايين ولاسيما مثياأمفيتامين methamphetamine . لكن مفعوله أبطأ وتأثيره أطول علي الجهاز العصبي المركزي . ومع طول التعاطي يولد حالة شسزوفرانيا schizophrenia
- (التمثيل الغذائى) ****bolismهو مجموع العمليات الطبيعية والكيميائية التى تتم داخل الخلية، والتى بواسطتها يمكن للكائن الحى أن يتكون ثم يظل فى حالة توازن بين ما يتناوله من طعام وما يستهلكه فى النشاط الذى يقوم به حتى يظل هذا الجسم محتفظا بكيانه ووزنه وحالته الصحية .
- (علم التغذية ) Science of Nutritionهى علم دراسة مكونات ما يتطلبه جسم الإنسان من المواد الغذائية اللازمة، ومدى الاستفادة منها طبقا للعديد من المتغيرات التى قد يكون فى مقدمتها العمر الزمنى ( السن ) والنوع ( الجنس ) والظروف الجوية ( الطقس )، والحالة الاقتصادية والحالة الاجتماعية، وطبيعة العمل الذى يؤديه الإنسان، ووظيفته، والحالة البيولوجية و الصحية للجسم وبناءه، وأهمية التوازن الكمى والكيفى من العناصر الغذائية والعلاقة بينها، والعمليات الحيوية من التفاعلات الطبيعية والكيميائية الضرورية التى تعمل على استمرار أداء الجسم لوظائفه البيولوجية لبناء الأنسجة وتجديدها
ب- ماهى نظم انتاج الطاقة ؟ ثم تكلم عن احداها بالتفصيل موضحا بالامثلة؟
- النظام الفوسفاتى
- نظام حامض اللاكتيك
- نظام الأكسجين أو النظام الهوائى
نظم إنتاج الطاقة :تنوع حركات الجسم والأنشطة البدنية المختلفة يقابلها تنوع فى نظم إنتاج الطاقة ويتفق معظم العلماء على أن هناك ثلاث أنظمة لإنتاج الطاقة .
أولا : النظام الفوسفاتى أو نظام فوسفات الكرياتين ATP – PC
يعتبر فوسفات الكرياتين مركب كيميائى غنى بالطاقة وهو يوجد بالخلايا العضلية مثل ATP وعند انشطار PC تخرج كمية من الطاقة لتعيد بناء ATP ومن المعروف أن الطاقة الناتجة من PC محدودة للغاية ويكفى جرى 100 متر بأقصى سرعة لإنهاء مخزونها ولا يعاد تكوينها إلا بوفرة من الأكسجين عند الراحة .
وتشير الأبحاث أنه فى بداية العمل العضلى تعتمد العضلات فى حصولها على الطاقة لإنجاز العمل العضلى على مزيج من المركبات ذات الطاقة العالية المتماثلة فى ATP – PC .
وقيمة هذا النظام تكمن فى سرعة إنتاج الطاقة أكثر من وفرتها، وهناك أنشطة تحتاج إلى سرعة الأداء الذى يتم خلال عدة ثوان مثل العدو والوثب والسباحة لمسافات قصيرة وهذه الأنشطة تعتمد على هذا النظام فى إنتاج الطاقة كما تتميز بسرعة انتاج الطاقة دون الاعتماد على الأكسجين، لذا يطلق عليه أنه نظام لاهوائى .
أدينوزين ثلاثى الفوسفات----> أدينوزين ثنائى الفوسفات + فوسفات + طاقة
طاقة ATP ------- ADP – PI +
فوسفات الكرياتين ----> كرياتين + فوسفات + طاقة
طاقةPC ------- C + PI + E
طاقة + ثنائى أدينوزين الفوسفات + فوسفات ---->أدينوزين ثلاثى الفوسفات
ADP + Pi ------- ATP


مميزاته :
- لا يعتمد على سلسلة طويلة من التفاعلات الكيميائية .
- لا يعتمد على انتظار تحويل أكسجين التنفس إلى العضلات.
- تخزن العضلات كل من ATP , PC بطريقة مباشرة.
ثانيا - نظام حامض اللاكتيك The lactic acid systemويسمى هذا النظام أيضا الجلكزة اللاهوائية Glycolysis Anaerobic نسبة إلى انشطار السكر فى غياب الأكسجين ويعتبر حامض اللاكتيك الصورة النهائية لانشطار السكر، وحينما يتجمع حامض اللاكتيك فى العضلة وفى الدم ويصل إلى مستوى عال ينتج عن ذلك تعب وقتى، ويعتبر ذلك عائقا محدودا، والسبب الأول للتعب المبكر .
وهناك إعاقة أخرى لنظام حامض اللاكتيك ترجع إلى قلة جزيئات ATP التى يمكن استعادة بنائها من انشطار السكر، وإذا ما قورنت هذه الجزيئات بالكميات التى تنتج فى وجود الأكسجين نجد أن كمية جزيئات ATP التى تنتج لا هوائيا من انشطار 180 جرام جليكوجين تبلغ حوالى 3 جزيئات بينما ينتج الانشطار الهوائى لنفس الكمية من الجليكوجين ( 180 جرام ) طاقة تكفى لإعادة بناء 39 جزئ ATP .
ويعتبر نظام حامض اللاكتيك عنصرا هاما لتوفير الطاقة اللازمة لاستعادة ATP للأنشطة التى تؤدى بأقصى سرعة والتى تستغرق فترة زمنية تتراوح ما بين دقيقة وثلاث دقائق مثل الجرى 400 متر أو 800 متر والجرى 1500 متر أو ميلا
مميزاته:-
- يحدث التعب العضلى نتيجة تراكم حمض اللاكتيك،
- لا يحتاج إلى الأكسجين .
- يعتمد على الجليكوجين والجلوكوز كمصدر للطاقة .
- يحتاج كمية كبيرة من الطاقة لاستعادة كمية قليلة من ATP .
ثالثا - نظام الأكسجين أو النظام الهوائى
يتميز هذا النظام بإنتاج الطاقة عن طريق أكسدة المواد الكربوهيدرات والدهون عن طريق أكسوجين الهواء الجوى، ويصل معدل الاستهلاك إلى مستواه الأقصى خلال بضع دقائق، ونظرا لوجود الأكسجين فى الهواء الجوى، وما يحتفظ به الجسم من الكربوهيدرات مخزونة فى شكل جليكوجين فإن هذا النظام يستمر لفترات طويلة، وبمقارنة هذا النظام بالنظامين اللاهوائى نجد أن سرعة إنتاج الطاقة فى هذا النظام تعتبر بطيئة، لذلك يستخدم فى الأنشطة التى تتطلب الأداء لفترة طويلة مثل سباقات الجرى 5000 متر و 10.000 متر والماراثون والسباحة لمسافات 800، 1500 متر .
يعتمد التدريب الرياضى الحديث على تركيز أهدافه لتنمية نظم انتاج الطاقة، وذلك من خلال تطوير وتحسين جميع العوامل المرتبطة بإنتاج الطاقة اللاهوائية.
زمن الأداء نظام الطاقة أمثلة للأنشطة
أقل من 30 ثانية نظم فوسفاتى دفع جلة / 100 م عدو / ضرب الكرة
من 30 ثانية إلى 1.5 دقيقة نظام فوسفاتى + لاكتيك 200 م / 400 م / 100 م سباحة
1.5 دقيقة : 3 دقائق اللاكتيك + الأكسجين 800 م / جمباز / ملاكمة
أكثر من 4 دقائق الأكسجين الضاحية / ماراثون
اجابة السؤال الرابع :- (20 درجة )
أ‌- تكلم عن الأخطار الصحية المرتبطة بتعاطى المنشطات؟
اختلال هرمونات الغدد الصماء وسرعه ظهور أمراض البلوغ فى الرياضيين تحت سن البلوغ أهم أعراض تعاطى المنشطات....كذلك حدوث التحام مبكر لنهايات العظام وبالتالى توقف النمو وقصر القامه....بينما يكون فى اللاعبين الكبار يكون اختلال فى وظائف الكبد وحدوث أمراض سرطانيه وحدوث عجز جنسى جزئى أو كلى كنتيجه لنقص افراز الغده النخاميه أسفل المخ كذلك اختلال افراز الهرمونات مما يؤدى الى ضمور الخصيه وقله الحيوانات المنويه ...ولدى السيدات يؤدى استخدام الهرمونات الى ظهور الشعر فى الوجه وخشونه الصوت ....وأيظا اختلال وظائف الكلى وحدوث ورم سرطانى ...حدوث تمزق نتيجه لعدم الاحساس بالألم عند التعرض لأحمال تدريبيه زائده أو عاليه.....
• الضعف الجنسى الذى يصل الى حد الضعف الجنسى.
• تليف وسرطان الكبد.
• سقوط الشعر...وظهور الشعر فى الوجه.
• زياده فترات الراحه بعد المجهود.
• الارهاق والتوتر العصبى المستمر.
• ضعف وهبوط فى وظائف الجهاز الدورى والتنفسى .
• تهتك الكلى والاضطرابات المعويه.
• زياده نسبه الكليسترول فى الدم.
• حدوث تمزق وكسور فى العظام.
• ضمور فى الخصيه بالنسبه للرجال.
• الإنهاء المبكر للنمو وحدوث قصر فى القامه.
• الادمان فى تناول العقاقير .
• زياده فى توسيع الأوعيه الدمويه.
• حدوث اضطرابات فى الدوره الشهريه.
• الأعراض الظاهره لتعاطى المنشطات.
ب‌- طرق الكشف عن المنشطات ؟ هناك طرق عديدة لكشف تعاطي المنشطات منها.
- تحليل البول ( التحليل الضوئي والاشعاعي ) لكشف بقايا المنشط.
- تحليل الدم.
- تحليل بصيلات الشعر.
طريقه الكشف على المنشطات
1- كيفيه سحب العينه ::::
- تؤخذ عينه من البول وتوضع فى انبوبه زجاجيه.
-يتم أخذ 100 مللى من البول من العينه المأخوذه فى حجره منفصله وبحضور الطبيب.
-اذا رفض اللاعب اعطاء عينه يكتب ذللك فى تقرير الطبيب ثم يودع فى تقرير اللجنه.
-وضع العينه فى أنبوبه يختارها اللعب نفسه من بين الأنابيب المعده لذلك.
-قسم العينه الى ثلاث أجزاء الأولى لعينه الفحص (أ) والعينه الثانيه احتياطيه(ب) والعينه (ج) احتياطيه أخرى.
- ترسل العينه الأولى (أ) الى المعمل المسئول عن التحاليل.
-تحفظ العينه (ب) و (ج) بالثلاجه تحت رقابه الطبيب المسئول.
2- تحليل العينه ::::
تفحص عينه البول بطريقه التحليل اللونى والاشعاعى لمعرفه وكشف أثار المنشطات فى الجسم.
العقوبات التى تفرضها اللجنه الأولمبيه الدوليه IOC فى حاله ثبوت تعاطى المنشطات الرياضيه.....
تختلف عقوبه الايقاف من اتحاد لعبه الى أخر وحسب تكرار التعاطى وأغلب العقوبات من الايقاف سنتين الى ثلاثه أول مره والايقاف مدى الحياه فى المره الثانيه....
ج- تكلم بأيجاز عن التمثيل الغذائى ؟
هو مجموع العمليات الطبيعية والكيميائية التى تتم داخل الخلية، والتى بواسطتها يمكن للكائن الحى أن يتكون ثم يظل فى حالة توازن بين ما يتناوله من طعام وما يستهلكه فى النشاط الذى يقوم به حتى يظل هذا الجسم محتفظا بكيانه ووزنه وحالته الصحية .
يتميز الجسم البشرى – مثله فى ذلك مثل غيره من الأجسام الحية الأخرى – بظاهرة الحياة التى تتمثل فى عملية التمثيل الغذائى والنمو والقدرة على التفاعل مع البيئة الخارجية إلا أن الإنسان ينفرد عن جميع الكائنات الحية الأخرى بالمستوى العالى لنشاط جهازه العصبى من ناحية مقدرة المخ على تشكيل الأفكار والتفكير المنطقى والخيالى أيضا .
ويعتبر الجسم البشرى جهازا بيولوجيا معقد التركيب، فهو من الوجهة الوظيفية والمورفولوجية يتكون من مجموعة من الخلايا التى تشكل العضو . ومن مجموعة الأعضاء تتكون أجهزة الجسم المختلفة مثل الجهاز العضلى والجهاز العصبى والجهاز الهضمى والجهاز الدورى والجهاز التنفسى ... الخ .
ويعمل الجسم كله كوحدة متكاملة وتوجد علاقات متكاملة وتوجد علاقات بين الأجزاء المختلفة للجسم وبعضها البعض، فأى عمل يقوم به أحد أجهزة الجسم تتأثر به الأجهزة الاخرى، ومثال ذلك أن العمل العضلى الذى يلعب الدور الرئيسى فى النشاط الرياضى يصاحبه زيادة فى التمثل الغذائى لإنتاج الطاقة اللازمة لإنتاج العمل الميكانيكى .
وهذا بالتالى يقودنا إلى التغييرات التى تحدث فى الجهاز الدورى والجهاز التنفسى وغيرها من الأجهزة الأخرى إلى يتحكم فى عملها الجهاز العصبى والغدد الصماء، هذا ويظهر تأثير هذا التبادل بين أنسجة وأعضاء وأجهزة الجسم فى الحالات المرضية والإصابات، وقد يتسبب أحيانا وجود مرض أو إصابة فى أحد أعضاء الجسم إلى عجز الجسم كله عن القيام بنشاطه .
غير أن الإنسان ليس مجرد وحدة وظيفية بنائية فقط، فالجسم يتفاعل مع المؤثرات البيئية الخارجية مثل المناخ والسكن والعمل والغذاء والنواحى الصحية الأخرى التى تؤثر باستمرار على الجسم، ويختلف الإنسان عن الحيوان فى أن بإمكانه أن يحدث تغييرات صناعية فيما يحيط به ولكن الجسم يحتفظ بحالة من التوازن بين البيئة الخارجية والداخلية، مثال ذلك احتفاظ الجسم بدرجة حرارته ( 37 درجة ) بالتأقلم مع العوامل الخارجية والداخلية .
وتنظم جميع العمليات اللإرادية فى الجسم بطريقة انعكاسية بدون إرادة الإنسان مثل ضغط الدم – سرعة النبض – التمثيل الغذائى – إلا أن هناك أيضا وظائف أخرى تتم بطريقة إرداية، ولكى تظل العلاقة بين الجسم والبيئة الخارجية فى حالة توازن فإنها بالإضافة إلى تأثرها بالجهاز العصبى تتأثر أيضا بالتغييرات الكيميائية التى تتم بواسطة التمثيل الغذائى الذى يعتمد على الأكسجين المستنشق.
وبمعنى آخر تتأثر ببعض المواد التى تنتجها الغدد الصماء والتى تسرى بالدم للاحتفاظ بتوازن الجسم مع العوامل الخارجية .
مما سبق نستطيع أن نقول أن التمثيل الغذائى يحتوى على عمليتين رئيسيتين :-
البناء Anabolism
الهدم Catabolism
وبتوازن هاتان العملياتن يحصل الجسم على حاجته من الحرارة والطاقة عن طريق الغذاء، كما يشمل الأيض أيضا عملية تخليص الجسم من الفضلات الضارة بواسطة الرئتين والجلد والكليتين وعملية الإخراج .

aliebs4
2010-09-12, 23:55
مفهوم التخطيط لدروس التربية الرياضية:
التخطيط عملية منهجية منظمة تهدف إلى تغير أو تعديل أو تطوير لواقع التربوي أو المؤسسة التربوية طبقا للتغيرات الاجتماعية والسياسية والثقافية والاقتصادية المتوقعة ليصبح هذا الواقع التربوي أو المؤسسة التربوية قادرا على تحقيق أهداف التربية في المجتمع وذلك من خلال توظيف كافة الإمكانات المادية والبشرية المتوافرة
يعد التخطيط سمة حضارية رافقت الإنسان منذ القدم إذْ أن تطور التخطيط وأساليبه أصبح ملازما لكل عملية يراد لها النجاح والثبات، والتدريس حقل يحتاج المعلم فيه إلى مهارة التخطيط وفهم عناصره والأسس التي يرتكز عليها، وأن التدريس عملية معقدة، لأن المعلم يقوم بعمله وسط مجموعة من الظروف والعوامل تؤثر جميعا بشكل مباشر في العملية التربوية، والتلاميذ الذين يعمل معهم المعلم ذوو أعمار مختلفة واستعدادات وميول واتجاهات متباينة، فضلا عن التغير الذي يطرأ على المادة الدراسية وكذلك البيئة المحيطة بالمدرسة كل ذلك وغيره يتطلب من المشتغل بالتدريس أن يخطط لعمله بشكل متقن من أجل أن يصل إلى النتيجة المرجوة، ونظرا لحاجة المعلم الضرورية للتخطيط فلابد أن يعتمد التخطيط للدرس احد الأركان الأساسية في عمله اليومي الهادف ولابد من الإشارة إلى أن الدروس التي لا تخضع للتخطيط وسيلة ستكون نتيجتها تبعث على الملل والسأم وتقتل روح الإبداع لدى كل من التلميذ والمعلم وتخلق عند التلاميذ حالة الفوضى والإرباك وتزيد من أعباء المعلم نفسه للقيام بعملية التخطيط لأي مشروع يجب أولاً معرفة طبيعة هذا المشروع والغرض المراد الوصول إليه أو الذي يجب أن يحقق هذا المشروع، ثم تدرس أحسن السبل أو الطرق للوصول إلى هذا الغرض مع دراسة الإمكانيات الموجودة والتي يمكن استخدامها لتحقيق هذا الغرض والتخطيط في جوهره لا يخرج عن كونه (عملية منتظمة واعية لاختيار أحسن الحلول الممكنة للوصول إلى أهداف معينة) أو بعبارة أخرى هو(عملية ترتيب الأولويات في ضوء الإمكانيات المادية والبشرية المتاحة) وهو على هذا النحو يبدأ بوجود هدف أو غرض أو وجود رغبة يقتضى تحقيقها برسم خطوات معينة والعمل على تنفيذها .
وظائف التخطيط للتدريس :يؤدي التخطيط ثلاث وظائف أساسية للمعلم هي :
الوظيفة الأولى: إن الخطة تساعد المعلم على تنظيم أفكاره وترتيبها، فعملية كتابة الأهداف للدرس، وأساليب تحقيق الأهداف، يساعد على التوضيح بشكل أفضل.
الوظيفة الثانية: أن خطة الدرس المكتوبة تعد كنشاط للتعلم والتعليم سواء أكان من جانب المعلم أم التلاميذ، إذ يمكن الرجوع إليها إذا نسي شيئا أثناء الدرس.
الوظيفة الثالثة: التخطيط للتدريس وسيلة يستعين بها الموجه الفني اومشرف التربية العملية في متابعة الدرس وتقويمه .
ليس هناك شكل محدد لكتابة خطة الدرس ، فبعض المعلمين يفضلون أن تكون الخطة مفصلة تفصيلا وافيا ، والبعض الأخر يرى أن تكون غاية في الاختصار ، كما أن البعض يفضلون أن تكتب الخطة وفق نموذج محدد بينما يفضل آخرون أن تكتب دون التقيد بشكل محدد" .
أنواع الخطط
إن التخطيط للتدريس ثلاثة أنواع يحتاجها المعلم في عمله بمراحل
التعليم المختلفة وهي :
- الخطة السنوية:
وهي بعيدة المدى يروم المعلم من ورائها تحقيق أهداف المقرر الدراسي خلال السنة الدراسية لصف معين أو مرحلة معينة.
وتعتمد الأهداف التربوية معياراً أساساً لانتقاء المفردات والخبرات المراد تدريسها. وهناك عدة نماذج لهذه الخطط من أبسطها توزيع مفردات المقرر على ثلاثين أسبوعا .
- الخطة الفصلية:
وتتضمن تحديد الأهداف المراد إنجازها خلال فصل دراسي أو خلال شهر واحد وتوزع هذه الأهداف على مدار أربعة أسابيع، وتمثل هذه خطة متوسطة المدى.
- الخطة اليومية :
وهي من الخطط القصيرة المدى التي يحتاجها المعلم في عمله اليومي
الخطوات العلمية للتخطيط
1. "بما أن التخطيط عملية منهجية منظمة فانه يستخدم الطريقة العلمية في التفكير والتي تتضمن تحديد المشكلة، وجمع المعلومات والبيانات، واختيار البدائل من الحلول المعقولة، والوصول إلى القرار.
2. إذن تقوم عملية التخطيط على جمع المعلومات، وهذه العملية تعتمد في نجاحها وفشلها على درجة دقة المعلومات وملاءمتها للمشكلة مثار البحث.
3. والدقة في جمع المعلومات تتطلب أدوات صادقة وثابتة وهذا يحتاج إلى إعداد جيد ليطمئن المخطط التربوي إلى أن عملية التخطيط ستؤدي إلى تحقيق أهدافها .
4. وتعتمد عملية التخطيط كذلك على القدرة على التنبؤ بما سيكون عليه الحال مستقبلا، ولا يمكن أن يكون التنبؤ دقيقا إلا إذا استند إلى معلومات دقيقة تعطي تصورا كاملا لهذا المستقبل.
5. ولما كان التنبؤ غير دقيق في كثير من الأحيان بما في ذلك حدوث تطورات مفاجئة وغير متوقعة، فان التخطيط يجب أن يكون مرنا.
6. ونتاج عملية التخطيط هو الخطة التربوية، والخطة التربوية هي مجموعة الإجراءات والتدابير لمواجهة التغيرات الاجتماعية والسياسية والثقافية والاقتصادية المتوقعة وتهدف إلى تحقيق أهداف النظام التربوي.
7. الخطة التربوية تهدف إلى تحسين الواقع التربوي وتطويره على نحو مستمر
8. ويحتاج التخطيط التربوي إلى كفاءات تربوية متخصصة قادرة على إدراك الواقع الحالي للنظام التربوي ، وما سيكون عليه الحال في المستقبل .
9. ومن الكفايات الأساسية للمخطط التربوي القدرة على تطوير أدوات صادقة وثابتة لجمع المعلومات ، وتحليل هذه العمليات ، واستخدام مهارات تفكير عليا من اجل مواءمة ما يحصل عليه مع التطلعات المستقبلية .
10.وترتبط عملية التخطيط التربوي بعملية اتخاذ القرار . فمن أهداف التخطيط التربوي المساهمة في عملية اتخاذ القرارات ، كما ان التخطيط التربوي يحتاج الى قرارات ، فالسلسلة بينهما متصلة لأن كلا منهما يؤدي الى الأخر

aliebs4
2010-09-13, 00:00
شكرررررررررررررررررررررررررا

aliebs4
2010-09-13, 00:39
قبل ان ابدا في كتابة المواضيع ارجو منكم الدعاء لي بالنجاح في المسابقة ان شاء الله
إصلاح المنظومة التربوية في الجزائر: الأمل المفقود
نعيم بن محمد

تعرف الجزائر في العشرية الأخيرة العديد من ورشات الإصلاح لعل أهمها و أجرأها ورشة إصلاح المنظومة التربوية، هذه الأخيرة ـ المتهمة بتفريخ الإرهاب فكرا و عملا أو تنفيذا ـ تعرضت لجملة من الانتقادات في ظاهرها منطقية و في باطنها تخفي نوايا الإساءة للمجتمع ككل بمعنى آخر قول حق أريد به باطل.

لقد قامت مجموعة بن زاغو بإعداد إصلاحات تعتبر جذرية و ذلك بمحاولة تغيير المناهج التعليمية أسلوبا و مضمونا لكنها في الأخير و بالانتقال إلى التنفيذ تأزمت الوضعية التربوية أكثر مما كانت عليه بحيث أصبحت تصبح على قرار و تمسي على آخر يلغيه أو يعدله. لماذا هذا التذبذب و لماذا هذا التسرع في إصلاح مؤسسة تعتبر منشأ الأجيال و مستقبل البلاد؟

1)ـ مآخذ المنظومة التربوية:

يؤخذ على منظومتنا التربوية عدم مسايرتها للتطورات الحادثة على المستوى الدولي و الداخلي لاعتمادها على أساليب تقليدية مبنية على التلقين في حين أن التعليم في الوقت الحاضر يعتمد على التفكير و التحليل و منه تنتقل إلى مرحلة الإتقان و الإبداع الفكري و العملي.

كما يؤخذ عليها انغلاقها و عدم تفتحها و تميزها بالأدلجة خاصة الإسلامية منها في حين أن العالم يسير نحو الانفتاح و خاصة بعد تطور الوسائل التكنولوجية الحديثة.

لكن المأخذ الرئيس في كل هذا هو أنها منظومة مسيسة و مستغلة من قبل النظام الحاكم لإلهاء أبناء الأمة عن أهدافهم و تطلعاتهم و جعلهم متخندقين كل حزب بما لديهم فرحين و هذا ما حد من فعاليتها العملية لعدم تواجد إرادة سياسية صادقة و واضحة تعمل على تحييدها و جعلها في منأى عن الصراعات الوهمية التي يزج بالشعب فيها مثل مسألة الهوية و اللغة و الإسلاموية....

2)ـ الإصلاحات المنتهجة:

انتهجت الدولة الجزائرية عدة إصلاحات كان أولها أمرية نوفمبر 1976 التي تمثل بداية إرساء أسس و قواعد المنظومة التربوية في الجزائر.

إلا أن الوضع لم يستمر على هذا النهج حيث بدأ التذبذب الحقيقي لمنظومتنا بداية من 1991 عند انتهاج ما يعرف بالتعليم التأهيلي الذي لم يستمر إلا سنة واحدة أدى إلى إضاعتها من أعمار الشباب، حيث أن الطلبة الذين اختاروا التعليم التأهيلي تم السماح لهم بإعادة السنة في النظام التعليمي الأكاديمي بعد إيهامهم بأن مجالات العمل ستكون مفتوحة أمامهم بمجرد حصولهم على مستوى السنة الثالثة ثانوي تأهيلي مع العلم أن الجزائر تتميز بمنظومة تكوين و تأهيل مهني منفصلة عن التعليم النظامي الأكاديمي كما أن الأزمة المالية التي كانت تتخبط فيها البلاد لا تخفى على أحد فلماذا هذا التذبذب الإجابة عند أصحاب القرار مع العلم أن هذا الإصلاح لم يحظى بالدراسة و الاهتمام اللازمين من قبل الباحثين و التربويين و هذا بحسب اطلاعنا.

إلا أن أكبر ورشة أقيمت لإصلاح المنظومة التربوية هي ما يعرف بإصلاحات بن زاغو التي بحسب اطلاعنا لم تأتي بالجديد إلا تغيير و تشويه مضمون البرامج التعليمية من خلال الأخطاء الكثيرة الموجودة خاصة في الكتب المدرسية التي أصبحت تدر المال الوفير على أصحابها، إضافة إلى محاولة تدعيم اللغة الفرنسية من خلال فسح المجال أمامها في الطور التعليم الأول و ذلك على حساب اللغة العربية، و إن كان تعلم اللغات ليس بإشكال أساسي و إنما افتعاله في الجزائر ساهم في وجود صراع بين مشروعين للمجتمع الأول تجسده القمة و الثاني تجسده القاعدة. إضافة إلى هذا و في سبيل إنجاح هذا الإصلاح انتهجت سياسة إعادة رسكلة القائمين على شؤون التعليم و خاصة الأساتذة و المعلمين و إن كنا لا نرى فائدة ترجى من هذه الرسكلة لعدم رغبة الأستاذة فيها أصلا.

و في حقيقة الأمر فإن هذا الإصلاح هو إصلاح سياسي أكثر منه إصلاح حقيقي لمنظومتنا التربوية و إلا كيف يبقى وزير في منصبه لمدة 13 سنة رغم الاحتجاجات التي عرفها و يعرفها القطاع.

3)ـ الإشكالات الأساسية في منظومتنا التربوية:

في الحقيقة الأمر من خلال تتبعنا لوضعية منظومتنا التربوية بحكم أننا من إنتاجها و بحكم قربنا اليومي منها فإنه يمكننا إجمال الإشكالات التي تعاني منها في العناصر التالية:

‌أ) إشكالية التسرب المدرسي: حيث يلاحظ تفشي لهذه الظاهرة على جميع المستويات التعليمية خاصة بالنسبة للذكور و ذلك لجملة من الأسباب على رأسها أن التعليم في وقتنا هذا لا يؤدي إلى نتيجة مرضية من الناحية المادية فأكبر نسبة للبطالة توجد بيم خريجي الجامعات كما ان فتح مجالات مهنية لا تستدعي تكوينا علميا عاليا أدى بالشباب إلى ترك التعليم و التوجه للانخراط في هذه المجالات و التي على رأسها الشرطة و الجيش.

‌ب) إشكالية العنف المدرسي: فالملاحظ أن جرائم الضرب و الجرح و القذف و حتى القتل أصبحت من الظواهر المتفشية في مؤسساتنا التربوية و هذا ليس من قبيل الصدف و إنما هو نتاج تفاعلات اجتماعية و سياسية و اقتصادية أدت إلى استفحال هذه الظاهرة التي لا يمكن معالجتها قضائيا أو إداريا و إنما من خلال معالجة أسبابها.

‌ج) إشكالية تأطير: تعتبر إشكالية التأطير إشكالية الإشكاليات فأغلب المؤطرين ليس لديهم مستوى تعليمي عالي الأمر الذي حد من أدائهم التعليمي ناهيك عن التربوي هذا من جهة، من جهة ثانية تعاني المؤسسات التربوية من نقص التأطير و في سبيل تغطية العجز تلجأ إلى سياسية الاستخلاف التي تجعل من عطاء المؤطر محدود لعدم ارتباطه بمنصب عمل دائم لكونه في حالة بحث عن عمل الأمر الذي يجعل علاقته بمنصبه علاقة ميكانيكية و ليست علاقة عضوية تفاعلية. المسألة الأخرى التي يمكن إدراجها تحت هذا العنصر هي الظروف المهنية و الاجتماعية التي يحياها المؤطرون و التي لا تسمح لهم بإعطاء اهتمام أكبر لعملهم و المتمثل في التأطير و التكوين.

‌د) إشكالية فراغ: و هي من الإشكالات العامة، حيث أن مسألة تأطير التلاميذ خاصة خارج أوقات التعليم الرسمية تبقى عملية فردية و غير جماعية أو مؤسساتية. و ذلك رغم إقامة النوادي و المراكز الثقافية إلا أنها غير جاذبة سواء للتلاميذ و حتى للشباب نتيجة التسيير البيروقراطي الطاغي عليها، مما جعل الملاذ الأهم و الأمن لهم هو الشوارع و الأحياء الشعبية و السكنية.

هذه مجمل الإشكالات و التي يمكننا أن نضيف لها أمور أخرى مثل غياب دور الأسرة و قلة الاهتمام بالتلاميذ و دراسة مواهبهم و شخصياتهم و قياس ذكائهم بهدف التوجيه و الإرشاد كما أن عقلية التصغير و الاستخفاف و التحقير حدت من انطلاقهم في طريق العلم و النجاح و هذا يلاحظ عند الذكور أكثر من الإناث اللواتي يرين مستقبلهن في تعلمهن.

4)ـ التفسير السوسيولوجي لهذه الإشكالات:

الحقيقة أن مسألة الإصلاح و حتى تكون ناجحة و ناجعة لابد أن تكون نابعة من ذات المجتمع و قيمه و عاكسة لشخصية أبنائه و لذلك فإن الإصلاحات الفوقية التي انتهجتها الدولة الجزائرية لم تجد صداها على مستوى القاعدة. و قد أرجعت الأسباب إلى خطأ في التطبيق نتيجة التسرع في إجراء الإصلاحات إضافة إلى عدم تهيئة المعنيين بتنفيذها و توضيح كيفية إجراء هذا التنفيذ.

إلى أن الأمر من الناحية السوسيولوجية لا يمكن تفسيره إلا من خلال عامل المقاومة، مقاومة هذه الإصلاحات من قبل المعنيين بها و ذلك عن طريق ظهور الإشكالات السابق الإشارة إليها كالتسرب و العنف هذا من قبل التلاميذ أما من قبل المعلمين و الأستاذة فإنهم يمارسون المقاومة السلبية و ذلك من خلال تضخيم العلامات و تسهيل الامتحانات و ترك الفرصة للتلاميذ للغش في الامتحانات خاصة في البكالوريا و هذا بتواطؤ مع الإدارة الملزمة بتقديم تقرير في آخر السنة عن حصيلتها التعليمية و من الضروري أن تكون إيجابية.

لماذا كل هذا التمييع لمنظومتنا التربوية أليس منا رجل رشيد. إن القضية تتعلق بكيفية المعالجة التي جاءت بقرار فوقي و ليس استجابة لحاجة اجتماعية الأمر الذي سيبقي دار لقمان على حالها إلى أن يتنبه أصحاب القرار إلى ضرورة إعادة النظر في سياساتهم و جعلها تتماشى و تطلعات من يمثلونهم.



تداعيات تغيرات المناخ: حلول ظاهرة النينيا ومناطق جديدة تظهر عام 2100



شبكة النبأ: تتصاعد التحذيرات العالمية من خطر التغيرات البيئية الناتجة عن ارتفاع درجات الحرارة بسبب تزايد ظاهرة الاحتباس الحراري التي يعزوها العلماء الى انبعاث الغازات السامة، وتتوزع هذه المخاطر على شكل تغيرات مناخية عالمية، منها ما يؤدي الى ارتفاع مستوى سطح البحر ويهدد باغراق الجزر، ومنها ما يخلق اجواءا استوائية جديدة تنتقل من خلالها الامراض من قارة الى اخرى، وتهديدات متزايدة تتعلق بذوبان قطبي الجليد على اطراف الكرة الارضية وما يسببه من تداعيات على المخلوقات البرية والبحرية جراء تغير الاجواء التي تعيش بها.
وقال علماء ان ظاهرة ارتفاع درجة حرارة الارض قد تغير من تركيب المناطق المناخية في العالم بحلول عام 2100 باختفاء بعض المناطق المناخية القطبية والجبلية تماما وظهور مناطق غير معروفة من قبل في المناطق الاستوائية.
وقال جاك وليامز المساهم الرئيسي في اعداد دراسة عرضتها نشرة ناشيونال أكاديمي اوف ساينس انه عندما تختفي مناطق مناخية فان الحيوانات والنباتات التي تعيش فيها تصبح مهدد بخطر الانقراض.
واضاف وليامز الخبير الجغرافي بجامعة ويسكونسن-ماديسون "ما عرضناه هو اختفاء هذه المناطق المناخية ليس اقليميا فقط بل ستختفي من العالم بأسره والسلالات التي تعيش في هذه المناطق لن يصبح لديها مكان تذهب اليه مع تغير النظام."
وقال وليامز في تقرير لرويترز ان دراسات سابقة كانت قد أثارت مخاوف بشأن انقراض سلالات في مناطق معينة مثل غابة كوستا ريكا أو منطقة الكاب في جنوب افريقيا لكن هذه الدراسة هي الاولى التي تتنبأ بهذا التغير العالمي.
وتفيد الدراسة انه مع ارتفاع درجات الحرارة على الارض المتوقع ان يحدث بثماني درجات مئوية عند بعض خطوط العرض بحلول نهاية هذا القرن من المتوقع ان تتحرك المناطق المناخية بعيدا عن خط الاستواء وباتجاه القطبين.
وقال وليامز "انها المناطق المناخية القريبة من القطبين أو على قمم الجبال هي التي ستدفع الى خارج النظام... وستزداد حرارة الطقس."
وأضاف وليامز أن الدببة القطبية وأنواعا من عجول البحر التي تعتمد على الثلوج القطبية قد تكون ضمن السلالات المهددة بالانقراض بتحرك المناطق المناخية غير ان الدراسة لم تتناول بالتحديد مصير مثل هذه الحيوانات.
وتوقعت الدراسة أنه مع اختفاء المناطق القطبية ستتشكل مناطق مناخية جديدة في اسخن مناطق العالم بالفعل.
والتغير في درجات الحرارة من المتوقع أن يكون أكبر في القطبين اذ انه عندما تذوب الثلوج فان قدرتها على عكس ضوء الشمس تتبدد كذلك مما يزيد من حرارة الطقس.
وكتب جون كتسباتش المشارك في اعداد الدراسة وهو كذلك من جامعة ويسكونسن-ماديسون في بيان يقول، لأن التذبذب في درجات الحرارة والامطار عادة ما يكون محدودا في المناطق الاستوائية فان أي تغير صغير يمكنه أن يحدث فرقا كبيرا في هذه المنطقة الحارة.
وأرجع وليامز ارتفاع درجات الحرارة الى تزايد انبعاثات ثاني اكسيد الكاربون وغازات أخرى مسببة لظاهرة الاحتباس الحراري.
وافاد تقرير صدر في فبراير شباط الماضي عن اللجنة الحكومية للتغيرات المناخية أن هناك احتمالا بنسبة 90 بالمئة أن تكون انشطة انسانية هي المسؤولة عن ارتفاع حرارة الكوكب.
تغيرات بيولوجية في القطب الجنوبي بسبب ظاهرة الاحتباس الحراري
واكتشف باحثون ألمان خلال بعثة إلى القطب الجنوبي حدوث تغيرات بيولوجية تحت البحر ناتجة عن ذوبان وتراجع أرصفة الجرف الجليدي في منطقة القطب الجنوبي، بسبب ظاهرة الاحتباس الحراري الناتجة عن تزايد انبعاث الغازات الضارة للبيئة.
الجدير بالذكر ان هذه المنطقة كانت مغطاة لقرون طويلة بجرفين كبيرين من الجبال الجليدية، وهما "لارسن إيه ولارسن بي".
وأظهرت الدراسة ان الجرف الاول ذاب قبل 21 عاماً، وأما الجرف الثاني ف ذاب قبل خمسة أعوام بسبب هذه الظاهرة.
وبواسطة كاسحة الجليد الألمانية بولارسترند تمكن الفريق المكون من 52 عالم من إجراء عملية مسح شاملة للنظام البيئي في المنطقة، تم خلاله إكتشاف فصائل عديدة من الكائنات غير المعروفة من قبل، يبدو أنها كانت تعيش سابقاً في أسفل الجرف الجليدي. وقد استمرت عملية المسح هذه عشرة أسابيع.
اكتشاف حيوانات جديدة وقدوم أخرى
وأسفرت عملية ذوبان الثلوج عن قدوم حيوانات وكائنات حية جديدة من المناطق المجاورة كالكائنات الهلامية سريعة النمو وفصيلة كائنات بطيئة النمو تسمى بالإسفنج الزجاجي، كما وجد العلماء حوتاً نادراً يمتلك منقاراً بالقرب من جزيرة في المنطقة تسمى جزيرة الحوت، إضافةً إلى اكتشاف مستعمرة جديدة لحيتان المنك.
ولاحظ العلماء ان الطحالب الطافية، التي عادة ما كانت تنمو تحت الأرصفة الجليدية وتشكل طعاماً أساسياً لفصيلة من القشريات مثل الجمبري، أخذت تختفي تدريجياً.
الجدير بالذكر ان هذه الطحالب تعتبر حلقة غذائية مهمة للحيوانات البحرية وتلك التي تعيش بالقرب من الشواطئ مثل الحيتان والفقمة والبطاريق.
وعلى الرغم من هذه التداعيات البيولوجية إلا أنه من المبكر بعد التنبؤ بالأثر المستقبلي لذوبان الأرصفة الجليدية على توفر الغذاء للحيوانات والكائنات الحية الأخرى بالمنطقة.
وتشكل الطحالب حلقة رئيسية في السلسلة الغذائية في المنطقة القطبية، ويعتقد الباحث في العلوم البيولوجية البحرية جوليان جوت، من معهد ألفرد فيغنر للأبحاث البحرية والقطبية في ألمانيا، ان ذوبان هذه الأرصفة الجليدية فتح مساحات كبيرة ظلت مغطاة بالجليد لآلاف السنين، ولكن بالرغم من ذلك فإن ذوبان هذين الجرفين القطبيين قد يفيد بالتعرف على التنوع الاحيائي البحري والتغيرات في النظام البيئي عن الناتج عن هذه التغيرات المناخية.
وأكدت دراسة حديثة اخرى في هذا المجال بأن نسبة القشريات تتناقص بصورة واضحة في المنطقة المحيطة بشبه الجزيرة القطبية الجنوبية، ووجد العلماء أعداداً كبيرة من الكائنات، التي عادة ما تعيش على عمق ألفي متر أو أكثر، قد انتقلت للعيش في المنطقة الضحلة أسفل جرفي الجليد "لارسن أي، بي".
تعارض ادارة بوش تحديد كميات الغازات المنبعثة
وفي سياق متصل بالقرارات التي يتم اتخاذها للحد من ظاهرة الاحتباس الحراري نقلت البي بي سي تقريرا عن المحكمة العليا في الولايات المتحدة قضت فيه بأن الادارة الامريكية كانت على خطأ عندما قالت انها تفتقر الى سلطة تحديد ما تنفثه السيارات والشاحنات من غازات.
وكانت المحكمة تنظر في دعوى قضائية رفعتها 12 من الولايات الامريكية و13 جماعة من جماعات البيئة ضد وكالة حماية البيئة الحكومية.
وقالت المحكمة في منطوق حكمها ان الوكالة لم تتقدم بأي "تفسير عقلاني" لرفضها تحديد ما تنفثه السيارات من غاز ثاني اكسيد الكربون وغيره من الغازات المسببة للاحتباس الحراري.
وتعتبر هذه القضية احدى اهم القضايا البيئية التي تصل الى المحكمة العليا منذ عقود.
وجاء الحكم نتيجة تصويت متقارب، حيث صوت خمسة قضاة لصالحه، واعترض أربعة. وتحدث غازات الاحتباس الحراري بشكل طبيعي وهي تنبعث أيضا من السيارات الى الغلاف الجوي.
وهذه الانبعاثات قد شهدت ارتفاعا حاداً خلال القرن المنصرم. ويعتقد العديد من العلماء بأنها تساهم في الاحترار العالمي، ورفع مستوى البحار وغير ذلك من التغيرات البيئية.
ولكن إدارة بوش رفضت بشكل مستمر تحديد سقف لانبعاثات غازات الاحتباس الحراري، قائلة ان ذلك يضر بالأعمال التجارية.
وواجه عمل المحكمة معارضة شديدة من شركات صنع السيارات والولايات التي تعتبر صناعة السيارات مهمة فيها.
وثمة هواجس من ان القيود على انبعاثات ثاني أوكسيد الكربون قد تكلف فرص عمل. ولكن الحكم حظي بترحيب من قبل الناشطين في حملات لمناصرة البيئة. فهم كانوا عاكفين على النضال من اجل تنظيمات اوسع، في بلد يشكل مصدرا لربع انبعاثات غازات الاحتباس الحراري في العالم.
توقع حلول ظاهرة النينيا هذا العام
وعلى الصعيد ذاته اعلنت منظمة الارصاد الجوية العالمية انها تتوقع نظرا الى الظروف المناخية الحالية في المحيط الهادىء قدوم مرحلة من "النينيا" في الاشهر المقبلة.
وقال روباكوما ركولي الخبير في شؤون المناخ في منظمة الارصاد لوكالة فرانس برس ان حلول مرحلة من هذه الظاهرة المناخية هو اكثر من مجرد احتمال لكن الاحتمال ضئيل ان تأتي هذه المرحلة في الشهرين او الثلاثة اشهر المقبلة.
من جهة اخرى اعلنت هذه الهيئة التابعة للامم المتحدة ان عودة ظاهرة "النينيو" التي تبددت في كانون الثاني/يناير وشباط/فبراير الماضيين "غير محتمل" في الاشهر المقبلة.
وقالت المنظمة ان الجفاف الذي اجتاح في الاشهر الاخيرة استراليا واندونيسيا وجزر فيدجي وحتى الامطار الغزيرة التي هطلت في بعض مناطق افريقيا الشرقية والفيضانات في جنوب غرب افريقيا الجنوبية هي من خصائص مرحلة النينيو.
وظاهرة "النينيو" هي سخونة عابرة للمحيط الهادىء وسطا وشرقا وتأتي كل اربع او سبع سنوات وتتسبب باضطرابات مناخية على الساحل الغربي لاميركا اللاتينية حتى شرق افريقيا.
اما "النينيا"، فعلى العكس تترجم ببرودة المحيط الهادىء مما يفترض هطول امطار غزيرة.
وبحسب المنظمة الدولية فان الشهرين او الثلاثة اشهر المقبلة ستكون حاسمة لمعرفة ما اذا كانت الظروف المتعادلة الحالية ستستمر ام ستترك المكان لظاهرة النيني.
العولمة
مقدمة :
منذ أوخر القرن العشرين أصبحت العولمة تفرض نفسها .
- ما هو مفهوم العولمة ؟ و ما هي جذورها التاريخية ؟ و ما هي ظروف انتشارها ؟
- ما هي التحديات الراهنة للعولمة ، و أساليب مواجهتها ؟

العولمة : مفهومها ، جذورها التاريخية ، و ظروف انتشارها

تتعدد أشكال العولمة :
* العولمة هي تداخل كثيف في العلاقات الاقتصادية و الاجتماعية و السياسية و الثقافية بين مختلف دول العالم . و بالتالي سهولة حركة الأفراد و البضائع و رؤوس الأموال و الخدمات و المعلومات .
* تتخذ العولمة المظاهر الآتية :
- العولمة الاقتصادية القائمة على نظام رأسمالي مبني على اقتصاد السوق، و المنافسة، و هيمنة التكتلات الاقتصادية الكبرى والشركات المتعددة الجنسية، والمؤسسات الاقتصادية الدولية .
- العولمة السياسية التي تتميز بالقطبية الأحادية بزعامة الولايات المتحدة الأمريكية ، و نهج الديمقراطية السياسية ، و احترام حقوق الإنسان .
- العولمة الاجتماعية و الثقافية التي تتمثل في انتشار العادات و الثقافة الغربية .
- العولمة التقنية التي تتجلى في بروز ظاهرة القرية العالمية، و تقليص المسافات، و تخطي الحدود الجغرافية

مر التطور التاريخي لظاهرة العولمة بمراحل متلاحقة :
* في الحقبة القديمة : توسعت الإمبراطورية الرومانية في حوض البحر المتوسط انطلاقا من إيطاليا ، و فرضت هيمنتها السياسية و الاقتصادية ، و نشرت حضارتها و ثقافتها .
* في الحقبة الوسيطية : قامت الإمبراطورية البيزنطية مقام الدولة الرومانية فسارت على نفس النهج . في نفس الوقت انطلقت الفتوحات الإسلامية من الحجاز لتمتد إلى عدة بلدان و مناطق في آسيا و إفريقيا و أوربا .
* في الحقبة الحديثة : نظم الأوربيون الاكتشافات الجغرافية ، و أقاموا مستعمرات . فتحول ثقل التجارة العالمية من البحر المتوسط إلى المحيط الأطلنتي ، و انطلقت الهجرات السكانية الكبرى نحو العالم الجديد. وتعزز التفوق الأوربي بحدوث الثورة الصناعية .
* في الحقبة المعاصرة : دخلت الدول الرأسمالية مرحلة الإمبريالية ، فتوسعت الحركة الاستعمارية ،و قامت الحرب العالمية الأولى والأزمة الإقتصادية 1929 و الحرب العالمية الثانية . و بعد ذلك انقسم العالم إلى كتلتين : شرقية اشتراكية و غربية رأسمالية ، وتحررت المستعمرات .

ساهمت بعض العوامل في انتشار ظاهرة العولمة :
- انهيار المعسكر الاشتراكي بأوربا الشرقية ، وتفكك الإتحاد السوفياتي ؛ و بالتالي نهاية نظام القطبية الثنائية ( الولايات المتحدة الأمريكية و الإتحاد السوفياتي ) وظهور النظام العالمي الجديد القائم على أحادية القطب ( الولايات .م . الأمريكية )
- تزايد نفوذ الشركات المتعددة الجنسية و على رأسها الشركات الأمريكية.
- إنشاء منظمة التجارة العالمية التي تهدف إلى تحريرالمبادلات عبر أرجاء العالم .
- الثورة المعلوماتية ، و تطور وسائل الاتصال و الإعلام و المواصلات .

العولمة : التحديات الراهنة ، وأساليب مواجهتها :

في ظل العولمة ، تواجه البلدان النامية تحديات في مختلف الميادين :
- في المجال الاقتصادي : ضعف الرأسمال الوطني و موارد الدولة ، و حدة المنافسة الأجنبية ، و التبعية الاقتصادية .
- في المجال الاجتماعي : الفقر، البطالة ، الأمية ، الفوارق الطبقية الكبيرة ، الهجرة القروية ، الهجرة السرية .
- في المجال الثقافي و الحضاري : فقدان الهوية الوطنية و غزو النماذج الغربية .
- في المجال السياسي : استمرار الممارسات المخالفة للديمقراطية و حقوق الإنسان .
- في المجال البيئي : استنزاف الموارد الطبيعية ، التقلبات المناخية ، التلوث ، الانحباس الحراري .

يمكن اقتراح بعض التدابير للتغلب على هذه التحديات :
- خلق تكتلات اقتصادية كبرى في العالم الثالث .
- إقامة شراكة مع تكتلات العالم المتقدم مثل الإتحاد الأوربي و مجموعة أمريكا الشمالية للتبادل الحر.
- توفير الظروف الملائمة للاستثمار .
- إعادة هيكلة الاقتصاد لمواكبة متطلبات السوق الدولية .
- تحسين المستوى الاجتماعي للمواطنين، و تقليص الفوارق الطبقية.
- رد الاعتبار للثقافة و الحضارة المحليتين .
- ترشيد استغلال الموارد الطبيعية ، و المحافظة على التوازن البيئي في إطار التنمية المستدامة .
خاتمة
تكرس العولمة تزايد الهوة بين دول الشمال و دول الجنوب . لهذا ظهرت منظمات غير حكومية مناهضة لها من بينها المنتدى الاجتماعي العالمي و حركة أطاك .
المواطنة
المواطنة هي صفة الفرد الذي ينتمي الى وطن معين تحكمه نظم سياسية معينة تتشكل على اساسه الدولة ذات السيادة الكاملة على ارض الوطن . وتظهر المواطنة في مفهومها السياسي كعلاقة تعاقدية بين المواطن والدولة. وعلى هذا الاساس تبسط الدولة سطوتها وسيطرتها على المواطن. ولكن بعد تطور الفكر السياسي أصبح المواطنين المحكومين بتلك العلاقة التعاقدية مشاركين في الحكم بأسلوب تنظيمي كالمشاركات التنظيمية الحزبية عن طريق الانتخابات. فيصبح المواطن مرشحاً او ناخباً في العملية السياسية.
والديمقراطية : هي مجموعة ممارسات سلوكية سياسية من خلال مشاركة أغلبية الشعب بعمليات الممارسات الديمقراطية كالترشيح والانتخاب والاحتاج والتظاهرات والاستفتاء والتصويت والتعبير عن الرأي بشكل حر, والوصول إلى المراكز الإدارية والسياسية. والديمقراطية تقترن بالمواطنة لانها تعني أن الشعب يحكم نفسه بنفسه, لان الديمقراطية تمنح المواطن حق المشاركة في ممارسة العمل السياسي وأختيار ممثليه في البرلمان والحكومة .
ترسيخ الديمقراطية وتنمية المواطنة :
ترسيخ الديمقراطية السياسية هو ليست شعارات أو عبارات في النصوص والمؤتمرات , وإنما هو مطلب ضروري وهام لإستقرار البلد وتطوير نظامه السياسي والاجتماعي والاقتصادي تسعى له الشعوب الطامحة والمتمدنة. والديمقراطية السياسية هي نتاج كفاح الجماعات والطبقات العاملة التي استطاعت ان تؤسس إعلان حقوق الانسان العالمي, الذي كفل الحريات والحقوق العامة في التشريع والمساهمة في إدارة الحكم في ظل العدالة القانونية والمساواة السياسية. وبما ان الديمقراطية هي نظام سياسي قبل ان تكون نظاماً أجتماعياً وأقتصادياً, فلابد أن تحقق أغراضها في تحقيق السيادة الشعبية بأعتبارها وسيلة لتحقيق العدالة والمساواة السياسية .
والديمقراطية السياسية تنتج برلمان منتخب بواسطة الشعب الذي يمثل الرقابة على اعمال السلطة التنفيذية, ومدى أحترامها للحريات العامة وتحقيق المساواة السياسية والاجتماعية في المجتمع. والنظام الديمقراطي السياسي يهدف الى مساهمة أكبر عدد ممكن من الافراد في الحكم بطريقة ديمقراطية . فلايمكن ان تترسخ الديمقراطية الا من خلال تنمية المواطنة وذلك من خلال ورشات عمل مكثفة. وعمل دورات ميدانية للطلبة للتعرف على تاريخ وجغرافية بلدهم . عن طريق الزيارات الفصلية للمحافظات . والتعرف على طبيعة وجغرافية وتضاريس ومناخ تلك المحافظة, وكذلك التعرف على حضارة البلد ورموزه ومعالمه التاريخية من اجل تكريس محبة الوطن.
مقومات قيام المجتمع الديمقراطي:
من أهم مقومات المجتمع الديمقراطي هي :
1. تعزيز المواطنة كمفهوم وسلوك: من أجل تقويم وبناء المجتمع ديمقراطيا من خلال مشاركة الشعب في الممارسات والفعاليات السياسية .
2. تنمية الحس الوطني: من خلال وسائل الاعلام الرسمية والمستقلة ومؤسسات المجتمع المدني عن طريق البرامج التثقيفية التي تساهم في رفع الوعي الوطني للمواطن.
3. تعزيز الوعي السياسي : أن أرادة الشعوب تبدأ بالوعي السياسي لصناعة القرار والمشاركة العملية في رسم المستقبل السياسي والاقتصادي للمجتمع الديمقراطي.
4. التنشئة السياسية : التي يجب أن تشمل وتؤسس قيم المواطنة والديمقراطية, و العمل الجماعي, و نظام المؤسسات, و تشجيع الإبداع والكفاءة و المساواة بين الرجل و المرأة، في اطار الدولة الديمقراطية.
5. الايمان من قبل السلطة الحاكمة بالتداول السلمي للسلطة وبفصل السلطات الثلاثة, وتؤمن للافراد والجماعات ممارسة حقوقهم السياسية من خلال المشاركة السياسية في صناعة القرار. وتكفل الوجود البشري للمجتمع وتحميه من خلال القانون وتشريعاته, وتمنح الحقوق والحريات ولا تعارضها.
6. تكريس ثقافة التسامح : وعدم اللجوء إلى العنف والاقصاء, لان النظام الديمقراطي نظام سياسي مبني على أساس الحوار السلمي والقبول بالطرف الاخر بغض النظر عن التباين الفكري والايدلوجي. ولذلك يتطلب النظام الديمقراطي الى وجود ثقافة وطنية اساسها التسامح.
7. التثقيف والتوجيه لاهم مبادئ حقوق الانسان : لانها تعتبر من اهم مقومات بناء المجتمع الديمقراطي لضمان حق المواطن وحفظ كرامته في حدود الوطن.
8. مشاركة المرأة سياسياً وتعزيز دورها السياسي والثقافي في المجتمع: يعتبر تأكيداً على عامل الانتماء للوطن وهي من مقومات المجتمع الديمقراطي. ومشاركة المرأة في صياغة الرأئ العام وصناعة القرار السياسي أسلوباً حضارياً وطريقة مثلى لاحداث تغيرات جذرية وجوهرية على شكل النظام السياسي الجديد, والذي من شأنه تجاوز كل معوقات الماضي الذي اقتصر على مشاركة الرجل دون المراة.
9. كفالة الحريات العامة وحماية الافراد من مهام الدولة في ممارسة حقوقهم وحرياتهم وضمان تمتعهم بها خاصة الاقتصادية والفكرية والسياسية, فهامش الديمقراطية يتسع في الأنظمة الوطنية التي تؤمن بالمواطنة كمعيار لكفالة الحريات لابناء شعبها.
10. أهمية التربية والمناهج الدراسية في تطوير مفهوم المواطنة والديمقراطية: لان التربية هي من المقومات الاساسية في التنشئة السياسية للطفل . والمناهج الدراسية تساهم في رفع وبلورة الوعي الوطني والديمقراطي للطالب من خلال طرح ثقافة المواطنة والديمقراطية كأحد المقررات في المناهج الدراسية.
11. التثقيف الانتخابي : فالانتخابات لها تأثير مباشر في إرساء مبادئ العدالة والمساواة والتأكيد على عامل الانتماء للوطن. ونشر الثقافة الانتخابية بين أفراد المجتمع يساعد في رفع مستوى الوعي السياسي وغرس الشعور بالمسؤلية نحو المشاركة بصناعة القرار. للتحرر من جميع صور النظام الشمولي , كما ان هذه الثقافة تعزز القيم الوطنية والديمقراطية التي تؤمن بالعدالة والمساواة .
12. التوزيع العادل للثروة الوطنية : فكلما تم توزيع الثروة الوطنية بشكل عادل ومنصف على عموم الشعب والمناطق من حيث التنمية والخدمات والرفاه الاقتصادي والاجتماعي, كلما زاد الولاء للوطن وأصبحت الديمقراطية ممكنة لبناء المجتمع . والتوزيع للثروة يجب أن يكون على اساس المواطنة دون اي تمييز طائفي او عرقي .................................................. .................................................. ...........................
لتصحر


الحمد لله والصلاة والسلام على اشرف الأنبياء والمرسلين سيدنا محمد وعلى آله وصحبة اجمعين...اما بعد:
أخواني الكرام أعضاء المنتدي أقدم لكم هذا الموضوع عن التصحر وذلك نظرا لأهميته خاصة بالنسبة لبيئتنا في الوطن العربي والذي يعاني من هذه المشكلة كتعريف لها
تعد ظاهرة التصحر من المشاكل الهامة وذات الآثار السلبية لعدد كبير من دول العالم .وخاصة تلك الواقعة تحت ضر وف مناخية أو شبة جافة أو حتى شبة رطبة وقد ظهرت أهمية هذه المشكلة مؤخرا خاصة في العقدين الأخيرين بشكل كبير وذلك للتأثير السلبي الذي خلقته على كافة الأصعدة الاجتماعية والاقتصادية و البيئية .
وعلى الرغم من قدم ظاهرة التصحر ألا انه في الفترة الأخيرة تفاقمت إلى الحد التي أصبحت هذه المشكلة تهدد مساحات كبيرة جدا وأعداد هائلة من البشر بالجوع والتشرد والقحل .
تعريف التصحر :
يعرف التصحر بأنة تدهور الأرض في المناطق الجافة وشبة الجافة وشبة الرطبة الناتجة عن عوامل مختلفة منها التغيرات المناخية والنشاطات البشرية.
الهدف من هذا البحث هو معالجة مشكلة التصحر وإلقاء الضوء على أبعاد هذه المشكلة وأسبابها ودور التخطيط في وضع الحلول المناسبة لوقف انتشارها
وكذلك نشر الوعي البيئي بخطورة هذه المشكلة التى تضع العالم على حافة الجوع في الوقت الذي يسعى فيه لتحقيق الآمن الغذائي
حالات التصحر :
تختلف حالات التصحر ودرجة خطورته من منطقة لأخرى تبعا لاختلاف نوعية العلاقة بين البيئية الطبيعية من ناحية وبين الإنسان .
وهناك أربع درجات أو فئات لحالات التصحر حسب تصنيف الأمم المتحدة للتصحر
أ-تصحر خفيف :
وهو حدوث تلف أو تدمير طفيف جدا في الغطاء النباتي والتربة ولا يؤثر على القدرة البيولوجية للبيئة
ب-تصحر معتدل :
وهو تلف بدرجة متوسطة للغطاء النباتي وتكوين كثبان رملية صغيرة أو
أخاديد صغيرة في التربة وكذلك تملح للتربة مما يقلل الإنتاج بنسبة

ج- تصحر شديد جدا :

وهو انتشار الحشائش والشجيرات غير المرغوبة في المرعى على حساب الأنواع المرغوبة والمستحبة وكذلك بزيادة نشاط التعرية مما يؤثر على الغطاء النباتي وتقلل من الإنتاج بنسبة 50%.
د-تصحر شديد جدا :
وهو تكوين كثبان رملية كبيرة عارية ونشطة وتكوين العديد من الأخاديد والأودية وتملح التربة ويؤدى إلى تدهور التربة وهو الأخطر في أنواع التصحر .
العوامل التي تسهم في التصحر :
هناك العديد من العوامل المؤثرة والتي تسبب التصحر وهذه العوامل متداخلة مع بعضها البعض من هذه العوامل :


مثل قلة الأمطار بصفة عامة وتكرار الجفاف والتباين في كمية الهطول السنوي للإمطار وتوزيعها وارتفاع درجة الحرارة .

زيادة عدد السكان وبالتالي زيادة الاستهلاك وكذلك التطور العمراني والاقتصادي مما دفع الإنسان إلى زيادة استغلال الموارد الطبيعية إلى حد الإسراف وينتج عنه الآتي :
تدهور الغطاء النباتي للمراعى :
يحدث التدهور بسب الرعي الجائز وقطع الأشجار والشجيرات المرغوبة وتدمير الغابات بهدف إنتاج الأخشاب والصناعات الخشبية الأخرى .
فالإفراط الرعوي يعنى أن يحمل المرعى عددا أو أنواع من الحيوانات لا تتفق مع طاقة المرعى و بالتالي يحدث تدمير سريع للغطاء النباتي في هذه المناطق وما يصاحبه من تعرية للتربة وضعف القدرة البيئية على التعويض النباتي ومن المعروف أن الكثرة الحيوانية في هذه المناطق محصلة طبيعية لما يسيطر عليه أصحاب المواشي من تقاليد ومفاهيم خاطئة تدعوهم بالاهتمام الكثرة العددية دون اعتبار لأي عوامل أو نتائج أخرى مما يضاعف من حجم المشكلة فيجب الآخذ في الاعتبار حساب حمولة المرعى حتى لا يحدث تصحر لهذا المرعى وكذلك انتشار الحشائش والنباتات الغير مرغوبة أو المستساغة في المرعى محل النباتات والأعشاب المستساغة .
تدهور التربة الزراعية :
تتعرض التربة الزراعية الخصبة وخاصة حول المدن إلى الزحف العمراني مما يترتب على ذلك خسارة مساحات كبيرة منها وهذا الزحف يأخذ أشكالا متعددة منها أبنية سكنية منشئات صناعية أيضا بالإضافة إلى ذلك فان عمليات المرعى غير المرشدة أدت إلى خسارة مساحات واسعة في كثير من المناطق الزراعية المروية وأيضا العامل الاجتماعي ويمكن إجمال التدهور أو التصحر حسب ضر وف المنطقة المعنية إلى الأتي :






الضغط الزراعي : ويقصد به تكثيف الاستخدام الزراعي أو تحميل التربة بما يفوق قدرتها البيولوجية خاصة وان التوسع في الزراعة المطرية كثيرا ما يكون على حساب ارض المرعى .
ومن ثم يتقهقر الرعاة نحو مناطق اقل رطوبة أفقر مرعى . وتتقدم الزراعة نحو ارض المرعى وهى مناطق هشة اقل رطوبة بالنسبة لاحتياجات المرعى .
وتكون النتيجة في النهاية حدوث تدهور وخلل سريع في التوازن البيئي في كل من ارض المرعى وارض الزراعة معا وإشاعة التصحر فيهما .
العلاقة بين الإفراط الرعوي والضغط الزراعي وانتشار ظاهرة التصحر :
يلاحظ إن تدمير الغطاء النباتي يؤدي إلى زيادة مساحة السطوح العاكسة للإشعاع الشمسي مما يؤدي إلى حدوث ظاهرة الالبيدو , وبالتالي تؤثر على زيادة حرارة الأرض , وتناقص الأمطار .
لذا فان إزالة الغطاء النباتي بفعل الرعي الجائر يتسبب في تفكك التربة وبالتالي تعريتها وزيادة سرعة الرياح وانسياب الماء على سطح الأرض وتقل المياه الجوفية وتقل خصوبة التربة .
استنزاف المياه في الري :
إن الإفراط وسوء استغلال الموارد البيئية وخاصة الحيوية منها في المناطق الجافة وشبه الجافة وشبه الرطبة هي من أهم أسباب التصحر .فكثرة الري باستمرار يؤدي إلى تملح التربة وتغدقها وبالتالي يتدهور إنتاجها وقد يصل الآمر إلى أن تصبح التربة ميته , وهو اخطر مراحل التصحر وبالتالي يصعب استصلاحها .
مكافحة التصحر :
تتم بعدة أمور من أهمها :

اـ المسيجات : وذلك لحماية المواقع المتدهورة والتخفيف من الرعي الجائر .
ب ـ نشر وتوزيع مياه الأمطار على أراضى المرعى بعمل العقوم الترابية الكنتورية
ج ـ زراعة أراضي المرعى : وذلك بزراعة الأراضي المتدهورة ببذور بعض النباتات الرعوية والتي تؤمن مناطق متشابهة بيئيا مع المناطق المراد زراعتها أو إنمائها .




أ ـ الطرق الميكانيكية :
وذلك بإنشاء حواجز عمودية على اتجاه الرياح ومن هذه الطرق :

فالتشجير هو الأفضل في عملية التثبيت , ولكن لابد من اختيار الأنواع النباتية المناسبة من حيث الطول والتفرع وقوة الجذور ومقاومة الضر وف البيئية القاسية .

ب ـ الطرق الكيميائية :
مثل مشتقات النفط وتكون على شكل رذاذ يلتصق بالتربة السطحية ولكن لهذه الطريقة لها أخطار مثل تلوث التربة والمياه والتأثير على النباتات .

وذلك بحسن استغلال هذه الموارد وترشيد استخدامها واستخدام الطرق الحديثة في الري .




أرجو أن يحقق هذا الموضوع بعض الفائدة في التعريف بمعني التصحر[/SIZE] 10-15 % 1- العوامل الطبيعية: وهى التي تحدث بدون تدخل الإنسان 2- المناخ : 3- أسباب ناتج عن النشاط الإنساني : وهذه الأسباب يمكن أن تعود ألي آلاتي : 1-تدهور بفعل الرياح 2- تدهور بفعل المياه 3ـ تدهور فيزيائي . 4 ـ تدهور كيميائي. 5ـ تدهور حيوي . 1 ـ تنظيم الرعي و إدارة الرعي والتخفيف من الرعي الجائر وتنمية المرعى عن طريق : 2 ـ تنظيم عملية الرعي على جميع أراضي المرعى : وذلك بضبط حركة الحيوانات داخل المرعى زمانيا ومكانيا عن طريق : 1 ـ تقسيم أراضي المرعى إلى مناطق ذات دورات رعوية حيث يرعى في منطقة وتحمى منطقة أخرى . 2 ـ تنظيم حركة انطلاق الحيوانات إلى المرعى وذلك لتجنب الرعي المبكر الذي يقضي على النباتات قبل اكتمال نموها . 3 ـ محاولة إيقاف وتثبيت الكثبان الرملية وذلك بعدة طرق منها : 1 ـ الحواجز النباتية : فهناك العديد من النباتات التي لها القدرة على تثبيت الرمال . 2 ـ الحواجز الصلبة : وهذه باستخدام الحواجز الساترة من الجدران أو جذوع الأشجار القوية والمتشابكة مع بعضها البعض . 3 ـ صيانة الموارد المائية وحمايتها : 4 ـ تطوير القدرات البشرية : وذلك باستخدام التكنولوجيا الحديثة وتدريب المختصين عليها , خاصة فيما يتعلق بمكافحة التصحر مثل نظام الاستشعار عن بعد والتصوير الجوي وتحديد تواجد المياه الجوفية في باطن الأرض . 5 ـ إيجاد جمعيات ومراكز بحوث متخصصة في مجال مكافحة التصحر وتمويل المشاريع والأبحاث ذات العلاقة . 6 ـ نشر الوعي البيئي بين المواطنين خاصة المزارعين .................................................. .................................................. .......
مقدمة : تعترض العالم تحديات كبرى خاصة في المجالين السكاني و البيئي .
- ما هي أشكال التحديات السكانية ؟
- ما هي أنواع التحديات البيئية ، و المؤتمرات الدولية المتعلقة بها ؟
التحديات السكانية :
النمو الديمغرافي السريع :
- منذ القرن 18 أخذ عدد سكان أوربا في الارتفاع بفعل تطور الطب وتحسن التغذية وبالتالي انخفاض الوفيات. وانتقلت هذه الظاهرة بعد ذلك إلى أمريكا الشمالية واليابان في القرن 19. ولم تشهد البلدان النامية الانفجار الديمغرافي إلا في القرن 20. وبالتالي بلغ عدد سكان العالم ست ملايير نسمة سنة 2000.
- تتميز دول الشمال بنظام ديمغرافي عصري يعرف انخفاض كل من الولادات والوفيات . في المقابل توجد دول الجنوب على مستويات متباينة: فمجموعة من الدول لا تزال تعيش في المرحلة الأولى من الانتقال الديمغرافي المتميزة بارتفاع الولادات وانخفاض الوفيات ، بينما مجموعة أخرى من الدول تعرف المرحلة الثانية من الانتقال الديمغرافي المتميزة ببداية انخفاض الولادات واستمرار انخفاض الوفيات.
- تضم دول الجنوب 4 /5 سكان العالم لكنها لا تمتلك سوى 1/5 الاقتصاد العالمي وبالتالي تعرف مشاكل اجتماعية متعددة من بينها : ارتفاع نسبة البطالة والفقر والأمية وضعف الدخل الفردي ونسبة التمدرس ، وعدم كفاية الأطر والخدمات الصحية بالإضافة إلى نقص وسوء التغذية.
- لا تزال دول الجنوب محتفظة بفتوة البنية السكانية مما يفرض على هذه الدول بذل مجهودات كبيرة في القطاعين الافتصادي والاجتماعي . في المقابل فدول الشمال ترتفع فيها نسبة الشيخوخة باستمرار مما يطرح الحاجة إلى اليد العاملة ، و تزايد معاشات التقاعد.

التوزيع المجاني لساكنة العالم :
خصائص التوزيع المجاني لساكنة العالم :
- توجد أهم مراكز التجمع البشري في كل من الصين والهند وأوربا الغربية والجزء الشرقي من الولايات المتحدة الأمريكية ويرجع ذلك إلى أهمية النشاط الاقتصادي وملائمة الظروف الطبيعية.
- تتطور ساكنة مدن الجنوب بوتيرة سريعة مقارنة مع مدن الشمال بسبب انتشار الهجرة القروية .
التحديات الناجمة عن التوزيع المجاني لساكنة العالم :
- يؤدي تضخم المدن خاصة في دول الجنوب إلى مشاكل مختلفة منها : الضغط على قطاعاتها الاجتماعية كالتشغيل والتعليم والصحة، وأزمة السكن والنقل الحضري ، وعدم كفاية ونقص البنية التحتية ، وتلوث البيئة.
- يتزايد باستمرار عدد المهاجرين من دول الجنوب إلى دول الشمال ، مما يطرح بعض مشاكل من بينها هجرة الأدمغة وظهور العنصرية واحتمال تراجع الدخل الفردي في دول الشمال.

التحديات البيئية:

الاحتباس الحراري :
- يرتبط الاحتباس الحراري بعوامل مختلفة في طليعتها كثافة التصنيع التي تسبب في ارتفاع نسبة الغازات الحابسة للحرارة وفي طليعتها ثاني أكسيد الكربون.
- من نتائج الاحتباس الحراري ارتفاع درجة الحرارة وذوبان الثلوج والجليد في المناطق القطبية ،وارتفاع مستوى المياه البحرية وتوسعها على حساب بعض المناطق الساحلية المنخفضة ، بالإضافة إلى التغييرات المناخية.
- للتخفيف من الاحتباس الحراري ، قرر مؤتمر كيوطو سنة 1998 اتخاذ إجراءات تقنية وقانونية لتخفيض نسبة الغازات الحابسة للحرارة غير أن بعض الدول الكبرى في طليعتها الولايات المتحدة الأمريكية رفضت تطبيق هذه الإجراءات.
التلوث الصناعي والبحري :
- تخلف المصانع نفايات صلبة وسائلة بالإضافة إلى الغازات السامة والملوثة . ويتمركز التلوث الصناعي في الدول الأكثر تقدما.
- يرتبط تلوث المياه البحرية بتدفق المياه العادمة ، وبتسرب المواد النفطية من ناقلات البترول ، وبانتشار النفايات الصلبة في الشواطئ.
- يؤدي التلوث الصناعي والبحري إلى عدة أخطار من بينها مجموعة من الأمراض والقضاء على بعض الكائنات الحية.
عقدت مؤتمرات دولية، و نشات منظمات غير حكومية للمحافظة البيئة :
* من أهم موتمرات البيئة و التنمية المستدامة :
- مؤتمر ستوكهولم (1972) الذي نص على إنشاء برنامج الأمم المتحدة للبيئة .
- مؤتمر ريودي جاتيرو (1992) الذي أقر التنمية المستدامة القائمة على النجاعة الاقتصادية والعدالة الاجتماعية والبيئة السليمة.
- مؤتمر كيوطو (1998) الذي استهدف الحد من الاحتباس الحراري.
- مؤتمر جوهانسبورغ (2002) الذي تضمن مشروع خطة شاملة لتنفيذ التنمية المستدامة.
* في العقود الأخيرة تأسست منظمات غير حكومية دولية للمحافظة على البيئة من أشهرها منظمة السلام الأخضر Green Peace . كما احدثت على الصعيد الوطني جمعيات و أحزاب بيئية .

خاتمة : التنمية المستدامة هي شرط أساسي لتجاوز التحديات السكانية والبيئية في عالم يخضع للتكتلات الاقتصادية الكبرى .................................
ما هي ظاهرة الإحتباس الحراري؟
ظاهرة الاحتباس الحراري: هي الارتفاع التدريجي في درجة حرارة الطبقة السفلى القريبة من سطح الأرض من الغلاف الجوي المحيط بالأرض. وسبب هذا الارتفاع هو زيادة انبعاث .green house gases الغازات الدفيئة أو غازات الصوبة الخضراء " ، وأهم هذه الغازات ، الميثان الذي يتكون من تفاعلات ميكروبية في حقول الأرز وتربية الحيوانات المجترة ومن حرق الكتلة الحيوية (الأشجار والنباتات ومخلفات الحيوانات)، كما ينتج من مياه المستنقعات الآسنة. وبالإضافة إلى الميثان هناك غاز أكسيد النيروز (يتكون أيضا من تفاعلات ميكروبية تحدث في المياه والتربة ) ومجموعة غازات الكلوروفلوروكربون (التي تتسبب في تآكل طبقة الأوزون ) وأخيرا غاز الأوزون الذي يتكون في طبقات الجو السفلي.
أسباب انبعاث الملوثات إلى الجو هي:
أولا: أٍسباب طبيعية وهي:
أ‌- البراكين ب- حرائق الغابات ج- الملوثات العضوية.
ثانيا: أسباب صناعية:
أي ناتجة عن نشاطات الإنسان وخاصة احتراق الوقود الاحفوري "نفط, فحم, غاز طبيعي".

أسباب التغيرات المناخية
أولا: طبيعية:
أ‌- التغيرات التي تحدث لمدار الأرض حول الشمس وما ينتج عنها من تغير في كمية الإشعاع الشمسي الذي يصل إلى الأرض. وهذا عامل مهم جدا في التغيرات المناخية ويحدث عبر التاريخ. وهذا يقود إلى أن أي تغيير في الإشعاع سيؤثر على المناخ.
ب‌- الانفجارات البركانية. ج- التغير في مكونات الغلاف الجوي.
ثانيا: غير طبيعية:
وهي ناتجة من النشاطات الإنسانية المختلفة مثل:
أ- قطع الأعشاب وإزالة الغابات. ب- استعمال الإنسان للطاقة.
ج- استعمال الإنسان للوقود الاحفوري "نفط, فحم, غاز" وهذا يؤدي إلى زيادة تركيز غاز ثاني أكسيد الكربون في الجو ، مما ينجم عنه زيادة درجة حرارة الجو.
في نهاية القرن التاسع عشر والقرن العشرين ظهر اختلال في مكونات الغلاف الجوي نتيجة النشاطات الإنسانية ومنها تقدم الصناعة ووسائل المواصلات, ومنذ الثورة الصناعية وحتى الآن ونتيجة لاعتمادها على الوقود الاحفوري " فحم، بترول، غاز طبيعي " كمصدر أساسي ورئيس للطاقة واستخدام غازات الكلوروفلوروكاربون في الصناعات بشكل كبير، أدى ذلك حسب رأي العلماء على زيادة الدفء على سطح الكرة الأرضية وحدوث ما يسمى بـ
" ظاهرة الاحتباس الحراري Global Warning " وهذا ناتج عن زيادة الغازات الدفيئة.
الغازات الدفيئة
تعد المركبات الكيميائية التالية أهم غازات الدفيئة وهي:
1- بخار الماء
2- ثاني أكسيد الكربونCO2
3- أكسيد النيتروز (N2O)
4-الميثان CH4
5- الأوزون O3
6- الكلورفلوركربونFCs))

دور الغازات الدفيئة:
الطاقة الحرارية التي تصل الأرض من الشمس تؤدي إلى ارتفاع درجة الحرارة وكذلك تعمل على تبخير المياه وحركة الهواء أفقيا وعموديا؛ وفي الوقت نفسه تفقد الأرض طاقتها الحرارية نتيجة الإشعاع الأرضي الذي ينبعث على شكل إشعاعات طويلة " تحت الحمراء ", بحيث يكون معدل ما تكتسب الأرض من طاقة شمسية مساويا لما تفقده بالإشعاع الأرضي إلى الفضاء. وهذا الاتزان الحراري يؤدي إلى ثبوت معدل درجة حرارة سطح الأرض عند مقدار معين وهو 15°س .
والغازات الدفيئة " تلعب دورا حيويا ومهما في اعتدال درجة حرارة سطح الأرض " حيث:

- تمتص الأرض الطاقة المنبعثة من الإشعاعات الشمسية وتعكس جزء من هذه الإشعاعات إلى الفضاء الخارجي, وجزء من هذه الطاقة أو الإشعاعات يمتص من خلال بعض الغازات الموجودة في الغلاف الجوي. وهذه الغازات هي الغازات الدفيئة التي تلعب دورا حيويا ورئيسا في تدفئة سطح الأرض للمستوى الذي تجعل الحياة ممكنة على سطح الأرض.
- حيث تقوم هذه الغازات الطبيعية على امتصاص جزء من الأشعة تحت الحمراء المنبعثة من سطح الأرض وتحتفظ بها في الغلاف الجوي لتحافظ على درجة حرارة سطح الأرض ثابتة وبمعدلها الطبيعي " أي بحدود 15°س ". ولولا هذه الغازات لوصلت درجة حرارة سطح الأرض إلى 18°س تحت الصفر.*
دراسات عن ظاهرة الإحتباس الحراري.
أفادت دراسة نشرتها المجلة العلمية الشهيرة ساينس SCIENCE ، ان ظاهرة الاحتباس الحراري والتي تعاني منها الأرض ستزيد من مخاطر انتشار الأوبئة بين الحيوانات والنباتات البرية والبحرية مع زيادة مخاطر انتقال هذه الأمراض إلى البشر .
يقول العالم (( درو هارفيل )) من جامعة ( كورنل ) ورئيس فريق البحث العلمي (( إن ما يثير الدهشة والاستغراب إن الأوبئة الشديدة التأثر بالمناخ تظهر عبر أنواع مختلفة جدا من مولدات المرض من فيروسات وجراثيم وطفيليات ، وتصيب مجموعة متنوعة للغاية من الكائنات ، منها المرجان والمحار والنباتات البرية والعصافير والبشر )) .
لقد كرس الباحثون دراستهم طوال سنتين حول العلاقة بين التغير في درجة الحرارة ونمو الفيروسات والجراثيم وغيرها من عوامل الأمراض ، مع دراسة عوامل نشر بعض الأمراض مثل القوارض والبعوض والذباب ، وقد وجد انه مع ارتفاع درجة الحرارة ، يزداد نشاط ناقلات الأمراض - حشرات وقوارض – فتصيب عدد أكبر من البشر والحيوانات ، وقد وجد أن فصول الشتاء المتعاقبة والمعتدلة حراريا فقدت دورها الطبيعي في الحد من مجموعة الجراثيم والفيروسات وناقلات المرض ، كذلك فقد لوحظ أن فصول الصيف في العقد الأخير من القرن الماضي زادت حرارة وطولا ، مما زاد من المدة التي يمكن للأمراض أن تنتقل خلالها إلى الأجناس الحية الشديدة التأثر بالتغييرات الحرارية وخصوصا في البحار والمحيطات .................

مشاكل التغذية في الجزائر
• قلة وإنعدام الأمن الغذائى لقطاعات سكانية واسعة تعيش فى الفقر وتعجز عن الحصول على الضرورى من الأغذية كما وتنوعا. ويترجم هذا نفسه بإنتشار حالة سوء التغذية الناجمة عن إستهلاك كميات غير كافية من الطاقة الحرارية والبروتين ومن العناصر الغذائية الدقيقة.
• إنتشار عادات وأنماط إستهلاك غذائية غير سليمة بين مختلف الفئات الإجتماعية نتيجة للتمدن السريع والتحولات فى الثقافة وأنماط العيش. وينتج عن ذلك، من جهة، نقص فى إستهلاك بعض العناصر الغذائية الدقيقة والألياف، ومن جهة أخرى، إستهلاك كميات من الطاقة الحرارية والدهون التى تفيض عن حاجة الجسم، مما يؤدى إلى تكاثر حالات السمنة فى هذه المنطقة.
• مشكلة سلامة الغذاء والحد من تلوث الأغذية والمياه مما يستدعي تطوير أجهزة وإجراءات الرقابة الغذائية خاصة فى ظل تنامى التبادلات التجارية الغذائية.
قد تكون لمشاكل التغذية أعراضا تؤدي لحدوث أمراض في الجهاز الهضمي أو نتيجة لحدوث خلل في تركيب العليقةمثل:
/ 1نقص البروتين
/2نقص الكربوهيدرات
/3زيادة الدهون
/4نقص الفيتامينات
/5نقص الأملاح

/1نقص البروتين:
يؤدى نقص البروتين على هدم العضلات وبالتالى انخفاض الوزن والهزال ويؤدىنقص البروتين الشديد إلى النفوق وخلال هذه الفترة لا يستطيع الحيوانالقيام بعمل إذ أنه يصاب بالخمول والضعف وتعالج هذه الحالة
أ/فى المراحل الأولى يجب تقديم عليقة متزنة
ب/عند انخفاض الوزن يجب تقديم عليقة غنية في مصدر البروتين حتى عودة الوزن إلى ما كان عليه
ج/عند الهزال الشديد يمكن إعطاء احماض أمنية سائلة عن طريق الفم
/ 2نقص الكربوهيدرات:
يؤدى نقص الكربوهيدرات غلى استخدام الدهون المخزنة في الجسم كمصدر للطاقةممايؤدى لانخفاض الوزن يعقب ذلك استخدام بروتين العليقة كمصدر للطاقة ممايشكل عبئا على الكبد والكلى يلى ذلك هدم بروتين العضلات غي حالة عدم كفايةبروتين العليقة مما يخفض وزن الجسم ويسبب نقص الكربوهيدرات فى حدوث خلل فيالتوازنالحمضى القاعدي في لبدم مؤديا لحدوث حموضة

/3زيادة الدهون
تؤدي زيادة الدهون إلى حدوث خلل في التوازن الحمضي القاعدي للدم مؤديالحدوث القلوية كما تؤدى لزيادة الوزان والنخفاض النشاط وعدم القدرة علىالعمل والعرق الشديد لاقل مجهود
/4نقص الفيتامينات:
تنوع اعراض نقص الفيتامينات حسب نوع الفيتامين ومدى النقص.
أ/فيتامين [أ:يؤدى نقص فيتامين[ أ] لمرض العشى الليلى وخشونة الجلد و الشعر واحتقانوتقرن الأغشية المخاطية للأنف والفم بسبب انخفاض المخاط أو الاغشيةالمخاطيةللعين و بالتالى نزول الدموع باستمرار أو الأغشية المخاطية للجهازالتناسلى مما يقلل الخصوبة وحدوث تشوهات جينية وإجهاضات
ب/فيتامين [D]
الإصابة بالكساح ولين العظام واورام المفاصل واعوجاج القوائم
ج/ فيتامين [E]يؤدى نقصه لضمور العضلات ثم الموت المفاجئ دون حدوث أعراض
د/ فيتامين [K]تظهرأعراض نقصه في صورة مشاكل تناسلية
ه/فيتامين[b]يؤدى نقصه لانخفاض معدل النمو ويعطي الريبوفلافين[B2] بالفم 40ملجم
و/فيتامين [C]ليس له اعراض نقص سوى انخفاض المناعة
/ 5نقص الأملاح المعدنية:
أ/ الكالسيوم يؤدى نقصه للإصابة بالكساح ولين العظام وعدم النمو بصورة طبيعية
ب/ الفسفور يؤدى نقصه للإصابة بالكساح ولين العظام والبول المدمم ومشاكل التناسل
ج/ المغنسيوم يؤدى نقصه للإصابة بالتهيج والاضطرابات العصبية وتقلص العضلات
د/الصوديوم والكلور يؤدى نقصه للأصابة بضعف النمو و التهابات الأغشية المخاطية ومشاكل التناسل
ه/البوتاسيوم والكبريت نادرا واتظهر أعراض النقص
أن هذه المشاكل الغذائية وهذه الأنواع المختلفة من سؤ التغذية تتواجد فى جميع بلدان العالم الثالث عامة والجزائر خاصة، وإن كانت، تتوزع فيما بينها بنسب متفاوتة تبعا لتفاوت مداخيلها. لذلك يمكن وصف هذه الدول بأنها تعيش مرحلة "إنتقال تغذوي" تترافق فيها مشاكل نقص التغذية مع الأمراض المزمنة الغير معدية المرتبطة بالإفراط فى التغذية.


التغذية في الجزائر:
لايختلف حال خريطة الغذاء في الجزائر كثيرا عن غيرها بدول العالم العربي،فالاعتماد على الاستيراد يشمل معظم السلع الغذائية، وإن كان حجمه يختلف منسلعة لأخرى تبعا لمدى اعتماد الجزائريين عليها كمادة أساسية في التغذية.
وتعتبر الحبوب- البطاطس- الطماطم- الجزر- البصل- الأرز- الخبز- البن- السكر- الثوم- والبقول الجافة (العدس - اللوبيا)، ناهيك عن الحليب ومشتقاته، والزيوتومشتقاتها، من أكثر المواد الغذائية التي يعتمد عليها المواطن الجزائري،ويأتي في المقدمة البطاطس والحليب.
فوفقا للأرقام الرسميةالصادرة عن وزارة التجارة استوردت الجزائر في النصف الثاني من العامالماضي وأوائل السنة الجارية 89 ألف طن من البطاطس لسد حاجيات مواطنيها،علما أنّها أنتجت 53.3 مليون قنطار منها، بيد أنّ هذه الكمية الضخمة لم تفبالمطلوب وترتب عليها "ندرة" و"غلاء".
ونفس الأمر مع الحليب الذيتنتجه الجزائر بواقع لا يتجاوز المليارين و200 ألف لتر سنويا، بينما يبلغإجمالي الاستهلاك ثلاثة ملايين لتر من الحليب، مما يمثل عجزا بحدود 800ألف لتر كل عام، وهو واقع يرغم السلطات على إنفاق 600 مليون دولار سنوياللوفاء بالطلبات المتزايدة على هذه المادة الحيوية.








2/ مرض الكساح لين العظام :
تاريخ اكتشافه :
في منتصف القرن السابع عشر لاحظ العالمانويسلر وجليسون أن أعدادا متزايدة من الأطفال المهاجرين من الريف إلى المدنوممن يعيشون في أكواخ مظلمة قد أصيبوا بمرض مدمر للعظام ومع الثورةالصناعية في أوروبا وأمريكا الشمالية في القرن التاسع عشر حدثت زيادةدرامية في معدلات الإصابة بذلك المرض ولاحظ العالم ليرين أن 99% من هؤلاءالأطفال المصابين بالمرض يعيشون في مناطق المدينة المزدحمة والفقيرةوفي عام 1919 جاءت أول دراسة علمية للعالم بالم لتؤكد علاقة مرض لينالعظام بنقص التعرض لضوء الشمس ثم توصل العلماء هيس وانجر وميلا نوتي فيعام 1922 إلى علاقة مرض لين العظام بنقص فيتامين دD .
لقد أصبح هذا المرض نادرا تماما في الدولة الأوروبية وأمريكا خلال العشرينعاما الخيرة نظرا لإدراكالسكان بسبل الوقاية منالمرض , كذلك تعزيز الألبان الاصطناعية بفيتامين د في نفس الوقت أصبح المرضمنتشرا بصورة كبيرة في بعض الدول التي تعتمد الأمهات فيها علىالرضاعة الطبيعية ويفتقرن إلى التعرضلأشعةالشمس بصورة كافية بل إن البعض قد ربط بين ارتفاع معدلات الإصابة بالمرض فيالأطفال بالدول الإسلامية وبين الالتزام الديني والتقاليد الاجتماعية التيتلزم الأمهات بالزي المحتشم كما يؤكد الدكتور بيير جيرسي (1988) . وتلكحقيقة إحصائية منقوصة أو حق يراد بها باطل .
إننا في العالم العربي نعاني من انتشار ذلك المرض في بعض المناطق والتيحباها الله بشمس ساطعة ومستويات معيشية راقية ومن المفترض عدم وجود المرضبتاتا وهنا تأتي أهمية الوعي الصحي وبالإمكان وبكل يسر المحافظة علىتقاليدنا الإسلامية السمحاء واعتماد الرضاعة الطبيعية لأطفالنا في آن واحدمع حماية الأبناء من الإصابة بهذا المرض .
تعريفة : هو مرض يتميز بلين العظام عند الاطفال بسبب نقص فيتامين د
الفيتامين د :
* هو من الفيتامينات المنحلة بالدسم
* له اهمية كبيرة في تمعدن العظام
من أين يحصل عليه الجسم:
. يحصل الجسم على الفيتامين د من خلال الطعام مثلا : صفار البيض , والكبدة ,وزيت السمك
. تيلغ الحاجة اليومية من الفيتامين د حوالي اربعمائة وحدة دولية يوميا لكل كيلوجرام ((400 IU/1 kg
. يتواجد الفيتامين د في البيض و اللحم والحليب و يساعد على امتصاص الكالسيوم من الامعاء و كذلك الفوسفور. الجزء الاهم منه يتم الحصول عليه من خلال تعرض الجسم لاشعة الشمس حيث يقوم الجلد بتركيب الفيتامين د من طلائعه الموجودة في جسم الانسان
لماذا يحدث الكساح:
. يكون الأطفال الخدج. ناقصي وزن الولادة أكثر عرضة للكساح من غيرهم من الأطفال خاصة إذا كانت الأم لا تتعرض ا لأشعة الشمس
.و يحدث الكساح عند الأطفال عندما يكون الوارد الطعامي من هذا الفيتامين قليلا و عندما لا يتعرض الطفل الأشعة الشمس خاصة في الصباح
ماهي أعراض الكساح:
. يكون تطور الكساح بسيطا بحيث لا يكتشف الا متأخرا و في المراحل الاولى
. يتأخر ظهر الاسنان عند الطفل
. تأخر الحركة المناسبة للطفل كالجلوس والزحف والوقوف والمشي.
. يصبح نموه بطيئا
. تصبح جبهة الطفل عريضة و تصبح ساقيه مقوستان و اذا لم يعالج قد يؤدي لتشوه العظام
. وعند فحص الطفل تلاحظ السبحة الضلعية وهي عبارة عن عقيدات على الوجه الامامي للقفص الصدري و تصبح مشاشات العظام عريضة و عند الرضيع تكون عظام الجمجمة طرية و ملمسها مثل كرة البينغ بونغ
. أحيانا يلاحظ زيادة التعرق عند الطفل
. قد يزداد تعرضه للالتهابات التنفسية.
. ويتعرض الطفل احياننا لمشاكل بالاعصاب مثلا تشنجات , تشنج مفصل الرسغ وتشنج عضلات القصبة الهوائية مما يؤدي الي صعوبة بالتنفس في حالات متقدمة من المرض .

وأهم أعراض المرض كما يلي :
1. الرأس :رخاوة في المناطق المجاورةلمفاصل الجمجمة واستمرار اتساع منطقة اليافوخ مع ازدياد حجم الرأس وبروز الجبهة وتغير شكله الدائري , وتأخر أو عد ظهور الأسنان .

الصدر : ظهورنتوءات على شكل مسبحة في أطراف الأضلاع في منطقة اتصالها بعظمة القفص معبروز عظام الصدر إلى الأمام لتعطي شكلا شبيها بصدور الطيور ووجود تقعر فيالجزء السفلي من الأضلاع على امتداد ارتباط الحاجز بجدار الصدر من الداخل .
1. العمود الفقري :قد يتعرض العمود الفقري إلى انحناءات جانبية أو أمامية غير طبيعية .
2. الحوض :يتأخر نمو عظام الحوض مع حدوث تشوهات متنوعة .
3. الأطراف :تتضخم نهايات عظام الأطراف حول الرسغ و الكاحل مع وجود انحناءات في العظامالطويلة للأطراف العلوية والسفلية تظهر بشكل أوضح في تقوس السيقان أوتلامس الركبتين وقد تؤدي هذه التشوهات في العمود الفقري والأطراف السفليةإلى قصر القامة .
4. الأربطة :تتعرض أربطة المفاصل إلى ارتخاءات و ليونة .

5. العضلات :يؤدي هذا المرض إلى تأخر نمو العضلات وضعف عام يؤديان إلى تأخر النموالعضلي لدى الطفل بحيث يتأخر الطفل في الزحف والحبو والجلوس والوقوفوالمشي , كما يؤكد نقص أملاح الكالسيوم إلى تقلصات عضلية وحالات تشنجمتكررة .
6. أعراض أخرى :نتيجة سوء التغذية تصاحب المرض أعراض أخرى كفقر الدم أو أمراض نقصالفيتامينات أو المواد الغذائية الأخرى كما تزداد نسبة الإصابة بالأمراضالصدرية .
ضعف العضلات ، بروز الجبهة ، تضخم نهايات العظام ، أورام عظمية غضروفية ، تقوس وتشوه بالعظام ..كلها أعراض لمرض لين العظام
العلامات العظمية
تشوه في عظم الرأس:
تظهر ما بين الشهر السادس والشهر الثاني عشر من عمر الطفل بترافق هذه التشوهات مع وجود:
- عدم اكتمال إغلاق فتحة الرأس العلوية عند الطفل بشكل كامل ما بين الشهر الخامس عشر والثامن عشر من عمر الطفل.
- ظهور ما يعرف بالندبة الألومبية وهو تشوه أمامي في عظم مقدمة رأس.
- تشوه القفص الصدري:
تظهر هناك بعض العقد التي يمكن أن نلمسها بالأصابع وتتوضع بين مفاصل الأضلاع وتشبه في توضعها سلسلة من الخرز. وعادة ما نلاحظ تشوهه في القفص الصدري يشبه جرس الناقوس مع وجود توسع في قاعدة الصدر ـ بروز القفص الصدري تسطح المنطقة العلوية للقفص الصدري.
- في الأطراف:
ويعد عمر سنة واحدة تظهر بعض الأعراض في الرسغ وهي عبارة عن عقد ناتجة عن اختلال في نمو الغضاريف عندما يصبح الطفل في وضع التعلم على المشي يظهر هناك التواء في الساقين وينعكس سلباً على الورك من كلا الطرفين وأحياناً يظهر التواء في العمود الفقري.
العلامات المرضية الأخرى:
تظهر علامات ليونة المفاصل والأربطة مع ضعف في العضلات وصعوبة المشي والحفاظ على التوازن. كثيراً ما يتعرض المريض للالتهابات البكتيرية وخاصة في الرئة وشحوب في الوجه.


العلامات الشعاعية
- تظهر علامات خاصة بهذا المرض وخاصة في منطقة الميتافيز من العظم خاصة في الرسغ.
- تظهر هناك بعض الخطوط في المنطقة العلوية للأطراف من العظم في منطقة (الآبي فبز) على شكل خطوط غامضة متعرجة.
- وجود علامات تأخر في النمو والتحام الغضاريف.
- ظهور بعض العقد على الأضلاع.
- ظهور بعض التشققات أو الكسور البسيطة.
العلامات البيولوجية:
يظهر الفحص المخبري لدم المريض نقصاً في الكالسيوم وخاصة نقص الكالسيوم في البول الفوسفاتاز الكالين تكون مرتفعة وهي عامل مهم لمتابعة تطور المريض معايرة الفيتامين «د» تكون منخفضة في الدم مع وجود فقر في الدم أيضاً.
كيف يكون التشخيص :
يكون بفحص الطفل ونجد عنده العلامات التي تكلمنا عنها قبل قليل .
معرفة مستوى كالسيوم الدم حيث يكون طبيعيا او ناقصا قليلا ومستوى الفوسفور حيث يكون ناقصا ومستوى الفوسفاتاز القلوية حيث تكون مرتفعة
أهم الأسباب:
من أهم أسباب هذا المرض نقص التغذية وعدم التعرض بشكل كاف لأشعة الشمس لكي تؤمن لنا حاجتنا في فيتامين «د» وهناك بعض العوامل الأخرى التي تساعد على ظهور هذا المرض ولادة الطفل بوزن أقل من الطبيعي الالتهابات المتكررة في الأمعاء عند الأطفال.
ومن الأسباب الأخرى لهذا المرض الكساح المقاوم للفيتامين وأسبابه أيضاً عديدة نذكر منها:
-الكساح المقاوم لفيتامين دال الناتج عن:
- سوء امتصاص في الأمعاء.
- قصور وظائف الكبد وقصور في عمل الكلية.
- اعتلال أنابيب الكلية.
- العلاج بالباربيتور وغيرها العديد من الأسباب التي تشمل خاصة أسباب مرض ليونة العظام عند الكبار وهي عديدة جداً نذكرها في مقال آخر.
هناك أيضاً الكساح الوراثي الذي ينجم عن:
- نقص في الفوسفاتاز الكالين.
- صعوبة في هدرجة الفيتامين دال ويعرف بمرض prader ويترافق مع نقص في الكالسيوم والفسفور وزيادة في الأكالين فوسفاتاز.
- مقاومة امتصاص فيتامين دال ويعرف باسم mc cance ويترافق مع نقص في الفوسفور وزيادة الأحماض الأمينية في الدم.
مرض الكساح أو ليونة العظم عند الكبار مرض يمكن الوقاية منه وعلاجه بأبسط الأمور ولذلك يعتمد على الوعي لدى الأهل بمراقبة الأطفال أثناء الولادة والنمو. والكشف عند الطبيب عن وجود صعوبة في المشي أو أي خلل في وظائف الجهاز العظمي. والعلاج بسيط يعتمد على الفيتامين دال والكالسيوم والتعرض لأشعة الشمس بشكل كاف
مرض الكساح أو (الراشيتسم) وعند الكبار بمراض ليونة العظام. ويتميز هذا المرض بنقص في تمعدن العظم ويترافق مع خلل في نمو الغضاريف ونمو الهيكل العظمي عند الأطفال.
المعالجة :
. تعريض الطفل لشمس الصباح أو المغرب
. من المهم معرفة انه حتى زجاج النافذة المنزلية يمنع جسم الطفل من الاستفادة من الشمس لذلك يجب تعريض جسم الطفل مباشرة لاشعة الشمس
. أعطاء جرعة كبيرة من الفيتامين د للحالات المتقدمة و جرعات اقل للحالات الخفيفة
. الاطعمة الغنية بالفيتامين د
الوقاية :
تكون بتزويد الطفل بالفيتامين د بمقدار اربعمائة وحدة يوميا وتعريضه لاشعة الشمس خصوصا لمن هم على رضاعة طبيعية فقط.










3/ التغذية الصحية عند الأطفال
لاشك أن أهم مشاكل التغذية التي تواجه الوالدين، هي قلة الأكل
أغلب المشاكل بعد عمر سنة هو أن وجبة الحليب هي أكثر الكمية التي يتناولها الطفل ويبتعد عن باقي الغذاء الآخر، وهذا يسبب نقصًا في تغذية الطفل إضافة إلى نقص في الفيتامينات والبروتينات الأساسية. وحل هذه المشكلة يحتاج إلى صبر ويكمن في حرمان الطفل من وجبة من الحليب في البداية، مما يؤدي إلى إحساسه بالجوع وإبداله بوجبة طعام أساسية سيستحسن أكلها فيما بعد.
• إذا كان الطفل يحب تناول نوع واحد من الطعام في كل الوجبات فنسمح له بذلك إذا كان هذا الطعام الذي يفضله صحيًا ونافعًا، ونضيف له أنواعًا أخرى مفيدة في كل وجبة دون إرغامه على ذلك، وبعد بضعة أيام سنجد أنه سيرغب في تجربة أنواع أخرى من الطعام المتوفر أمامه .
• يمكن إضافة أشكال مرحة أو حشو الأكل بالفواكه مثلا لترغيب الطفل في الأكل.
• عدم الأكل مع مشاهدة التلفزيون فإنه يؤدي إلى الانصراف عن الاهتمام بالأسرة ويمنعها من التفاعل ويكون لهذا أثر على تغذية الطفل.
• أثبت كثير من الدراسات العلمية أن الأكل مع مشاهدة التلفزيون من مسببات السمنة.
• يجب الاهتمام بالنشاط والحركة الجسدية.
وتتميز مرحلة ما قبل المدرسة "من 3-5 سنوات" بزيادة ملحوظة في نشاط وحركة الطفل وتطور قدراته في اللغة واكتساب العادات الاجتماعية . في هذا السن يستطيع أن يتناول الطفل ثلاث وجبات رئيسية تتخللها وجبتين خفيفتين مع ملاحظة أن شهية الطفل تقل بعد العام الثاني، وهنا لا يجب أن نضغط على الطفل لتناول الطعام إذا كان يتناول طعام مغذٍ ومنوع .
وأوصى خبراء تغذية وأطباء بأهمية الحد من تناول الأطفال فوق عمر السنتين للدهون خصوصاً من ذوي الكوليسترول المرتفع. وكان بعض الأطباء لا يرون خوفاً من تأثير الأغذية قليلة الدهون على نمو الأطفال. وتم اختيار «261» طفلاً في عمر "4" إلى "10" سنوات من ذوي الكوليسترول المرتفع و «81» طفلاً من ذوي الكوليسترول العادي، وأخضعت مجموعة الأطفال ذوي الكوليسترول المرتفع عشوائياً لبرنامج توعية يعتمد على المنزل، ومجموعة أخرى أخضعت لبرنامج إرشاد تغذية قياسي وتركت مجموعتان أخريان للمقارنة فقط؛ الأولى من ذوي الكوليسترول المرتفع، والثانية عادية.

وبعد أن تمت مقارنة التغيرات بين المجموعات الأربعة في كل من الوزن والطول ونسبة الكوليسترول في الدم والضغط لدى الأطفال خلال مدة التجربة التي استمرت 12 شهراً وُجد أن برامج التوعية ساعدت على خفض استهلاك الأطفال للدهون بصورة ملحوظة، ولم تظهر أي فوارق بين المجموعات الأربع في الوزن والطول والضغط ونسبة الكوليسترول بسبب برامج التوعية، مما يؤكد أن التدخل التغذوي الطبي والتوصية بالأغذية منخفضة المحتوى من الدهون للأطفال الذين يرتفع لديهم الكولسترول لا يؤثر على نمو الأطفال، فضلاً عن ذلك فإن انخفاض المتناول من الدهون يرتبط بانخفاض دهون الجسم على المدى الطويل كما تؤكد ذلك دراسات أخرى.
أهمية التغذية الصحيحة للطفل في سنواته الأولى!
تكمن أهمية التغذية الصحيحة في السنوات الأولى منعمر الطفل في أنها تؤمن الرشد والنمو السليم الجسدي والعقلي والوقاية منالأمراض المختلفة واكتساب الطفل للعادات الغذائية السليمة.
حيث يزيد طول الطفل ما بين 25 إلى 30 سم في عامه الأول، وهي أكبر نسبةزيادة في الطول مقارنة بباقي سنوات عمره، وفي السنة الثانية يزداد طوله مابين 13 و14 سم أي تقريباً نصف مقدار الزيادة في السنة الأولى، وتقل هذهالنسبة تدريجياً حتى تصبح في حدود 5 إلى 6 سم في السنة الرابعة وما بعدهامن سنوات إلى أن يصل الطفل إلى سن البلوغ، حيث تتسارع نسبة النمو هذهمجدداً وتتضاعف وزن الطفل لدى بلوغه الشهر الخامس ويصبح ثلاثة أضعاف وزنهعند الولادة عند بلوغه عامه الأول فإذا كان وزنه الطفل ثلاثة كيلوجراماتمثلاً عند الولادة فإن الوزن الطبيعي له عند بلوغه العام الأول هو تسعةإلى عشرة كيلوجرامات تقريباً.
هذا بالنسبة إلى النمو الجسدي، أما النمو العقلي فهو كذلك يبلغ أقصى سرعتهفي السنتين الأوليين من عمر الطفل، ويشير إلى ذلك زيادة محيط رأس الطفل فيهذه المرحلة، حيث يزيد محيط الرأس 12 إلى 13 سم في السنة الأولى من عمرالطفل وأغلبها تقريباً 9 إلى 10 سم في الأشهر بالسنة الأولى، فالطفل فيهذه المرحلة ينمو كماً وكيفاً، كما بزيادة حجمه وزيادة عدد الخلايا فيالمخ، وكما أنا زيادة محيط الرأس تدل على زيادة حجم الدماغ، وبمعنى آخرالنمو الكمي للدماغ، فإن تطور مراحل نمو الطفل العصبية والحركية يدل علىتطور ورقي عمل الدماغ كيفياً ونوعياً.
فالطفل الذي يجلس وحده في حدود الشهر السادس ويتلفظ بأول كلماته (باباماما) في الشهر الثامن ويقف وحده في حدود الشهر التاسع، ويخطو أولى خطواتهفي الشهر العاشر وهكذا.
يتضح من ذلك أن الرشد والنمو يبلغان أقصى سرعتهما في السنتين الأوليين من عمر الطفل.

التغذية المدرسية :
بداية الطفل فيالمدرسة هي نقلة في التأثير على سلوكياتالطفل من المنزل إلى المجتمع المدرسي الذييبدأ بالتأثير على سلوكيات الطفل والتي تؤثرسلبيا أو إيجابيا على الحالة الصحية للطفل منحيث حصوله على احتياجاته الغذائية خصوصاً أنهذه الفترة تمثل نمو الجسم والعقل والتييتعلم ويكتسب فيها الطفل المعلومات والعاداتوتنظيم أسلوب حياته التي تهيئه لمستقبله…يعتبرطلاب المدارس أكثر الفئات تعرضاً للإصابةبسوء التغذية بسبب النقلة من العنايةالمنزلية إلى المدرسية.
إن دور التغذية خلال هذه المرحلة مهم ففيهايتم بناء الجسم وتأقلمه مع الوضع المحيط بهلذلك ما يتم في هذه المرحلة قد يكون من الصعبإن لم يكن من المستحيل علاجه لذلك يجب الأخذبمبدأ الوقاية خير من العلاج .. وكمثال على ذلكفهذه المرحلة قد تحدد فيما إذا كان هذا الطفلبديناً أم لا حيث فيها يتم ازدياد عدد وحجمالخلايا الدهنية وهي العامل المهم والمسببللسمنة.
إن أمكن التحكم بحجم الخلايا بالحميةالغذائية فإنه من المستحيل التحكم بعددها إلابالعمليات الجراحية، وبقدر محدد مع ما قديصاحبها من مضاعفات خطيرة.
مثال آخر تسوس الأسنان يعتمد على استهلاكالحلوى و بطريقة عشوائية، ولها دور حيث أنهامصدر كبير للطاقة لما تحتويه من ألوان ونكهاتو لما لها من أضرار.
وتعتبرالتغذية المدرسية من الخدمات الرئيسية التي تقدمها الإدارة المدرسية من الناحية الصحية للطفل ، ولكن وللأسف الشديد كان هذا في السنوات السابقة حيث كان للتغذية المدرسية شأن كبير في صحة ولياقة الطفل والتي كانت تشمل جميع المراحل التعليمية بالكويت و دون مقابل مادي ، وكانت التغذية المدرسية تحت أشراف إدارة متخصصة (إدارة التغذية) بوزارة التربية ، وكانت الوجبات الغذائية التي تقدم للطفل أو للتلاميذ تحتوي على جميع العناصر الغذائية الأساسية من البروتين والكيربوهيدرات والفيتامينات التي يحتاجها جسم الطفل في كل مرحلـة من مراحــل التعليـم وبكميـات مناسبـة لهـم ولنشـاطهم لضمـان نمو أجسـامهم والمحافظـة على نشاطهم والوقاية من الأمراض التي تحيطهم في هذه المرحلة حتى يكونوا رجال المستقبل ، وكان هذا بأعتراف وشهادة المنظمات الدولية التي تهتم بالطفل والتربية وخاصة منظمة اليونسكو التابعة للأمم المتحدة .
أما في الوقت الحاضر وبعد أن تم إغلاق المطعم المدرسي وإدارة التغذية من قبل وزارة التربية لظروف كثيرة ،لذنجد ظهورالمشاكلالصحيةالخطيرةتتفشى بين أطفالنا في المرحلة الأبتدائية والتي لا يمكن التنبوء بنتائجهاالآن ولكن بالتأكيد لها تأثير على صحتهم ولياقتهم في المستقبل ، وأهم هذهالمشاكل السمنة المفرطة وفقر الدم (أنيميا) وذلك لعدم وجود الوقت الكافيلمعظم أطفالنا لتناول إفطارهم في المنزل وكذلك عدم وجود الأغذية الصحيةالمتوازنة في المدرسة بالإضافة للافتقار من تناول الأغذية الطازجة السريعةطوال أيام الأسبوع وإهمال الأسرة بأطفالها وتغذيتهم وصحتهم مما يكون لذلكالأثر السلبي على حياتهم ونموهم وصحتهم ولياقتهم وإصابتهم بكثير منالأمراض في المستقبل وخاصة التي لها علاقة بالغذاء كأمراض القلب والأوعيةالدموية والسكري وضغط الدم وأرتفاع الكوليسترول في الدم .
فالمدرسة إحدى مجالاتالتربيةالصحية والتي تقدم الإرشاد والتوجيه والتوعية والتثقيف الصحي للطفل حيثتحقق جميع الجوانب الصحية للطفل من الغذاء والسلوك والبيئة الصحية لأنالطفل يقضي معظم أوقاته في المدرسة وعلى مدار أيام الأسبوع ، وبذلك تقومالمدرسة بطريق مباشرة أو بطرق غير مباشرة ومن خلال المناهج الدراسيةوالأنشطة المدرسية والخبرات والمشاهدة والقدوة لكثير من الخبرات والتجاربالتي تهيئ للطفل السلوك الصحي القويم ، لذا يتطلب من الإدارة المدرسيةالأهتمام وعدم إغفال الخدمات الصحية والإرشاد والتوجيه الصحي وأهمهاإحتياجات الطفل الغذائية خلال الدوام المدرسي سواء بتقديم الوجبة الغذائيةمن خلال المقصف أو المطعم المدرسي أو إيجاد الوقت المناسب والبيئة الصحيةالمناسبة لكي يتمكن الطفل من تناول ما يجلبه من المنزل في الحقيبةالمدرسية من الأغذية والأطعمة الطازجة التي تناسب إحتياجاته الجسمية .
والتغذيةالمدرسية هي الوجبة الغذائية الإضافية التي تكمل وجبة الإفطار التي كان منالمفروض أن يتناولها الطفل في المنزل قبل مجيئه للمدرسة ، وسواء كانت هذهالوجبة تم إعدادها في المنزل أو تم شراءها من المقصف أو المطعم المدرسييجب أن تكون ذو مواصفات صحية ومتوازنة وتحقق إحتياجات الطفل للطاقة والنمووالوقاية ولتغطي الأنشطة البدنية والعقلية والحركية واللعب والحيوية والنشاط المستمر الذي يزاوله الطفل خلال اليوم الدراسي .
فالطفل يحتاج في هذه المرحلة إلى العناصر الغذائية الضرورية من الفيتامينات مثل التاسين والريبوثلاثين والثامين واليودحيث تكون لهذه الأغذية الأثر في مساعدة أنزيمات الجسم والمسئولة عن تكوين الطاقة في الجسم لأن هؤلاء الأطفال سوف يدخلون تدريجياً فيمرحلةالبلوغحيث تكونإفرازاتالهرمونات أحد أهم التغيرات الفسيولوجية التي يمر بها الطفل .
ومنمسئوليات الأسرة وخاصة الأم أو من يقوم بتربية الطفل في هذه المرحلة تعويدالطفل على الإستيقاظ من النوم مبكراً لتناول وجبة الإفطار في المنزل وقبلذهابه إلى المدرسةلماتؤكدةالأبحاث والدراسات العلمية والصحية بأن الأطفال الذين لا يتناولون وجبة الإفطار يكونوا أقل قدرة على التركيز والأنتباه في الدروسالنظريةويشعرون بالجوع والإرهاق بعد فترة قصيرة من بدء اليوم الدراسي ، وعلى الأمأو الأسرة التحضير للطفل وجبة إضافية مكملة لكي يتناولها في المدرسة ، وفيحالة وجود المقصف أو المطعم المدرسي يتطلب من أولياء الأمور التأكد مننوعية وكمية الوجبة المدرسية التي يتناولها الطفل في المدرسة من خلالمناقشة الإدارة المدرسية لضمان الفوائد الصحية والتربوية على الطفل والتيتضمن له النمو البدني والعقلي الطبيعي واستمرار الطاقة والحيوية والنشاطلدى الطفل وإكسابه الوقاية والحماية من الإصابة بالأمراض المحيطة به .
ويفضلأن تحتوي الوجبة المدرسة على مثل هذه الأغذية ، عصير مشكل أو حليب بالموزأو الفراولة وقطعة خبز مع زعتر أو مع جبنة قليلة الدسم وقطعة صغيرة منالشوكولاته أو البسكويت التي تحتوي على بعض المكسرات أو نوع واحد منالفواكه الطازجة كالتفاح أو البرتقال أو الموز ومن الأغذية التي يجب أنتمنع من الوجبة المدرسية كالتي تحتوي على الأصباغ والأملاح والموادالكيمائية والسكريات والحلويات المصنعة واللحوم المجمدة والوجبات السريعةوالأغذية التي يتم تحضيرها من الليل مع الخضروات وكذلك رقائق البطاطس (شبس) والبفك والأغذيةالتى تحتوىعلى الأملاح والمواد الكيمائية والمشروبات الغازية .
التغذية الجيدة مسألة حاسمة إزاء التعليم
إن ما هو متفق عليه بشكل عام هو أن التربية والتعليم أمرجوهري لتطور بلد ما ونموه، فالنظام التربوي الفعال يتطلب منه أن يؤمن للتلاميذ التغذية المناسبة. وتشكل برامج التغذية المدرسية أداة تمكّن مئات الملايين من الأطفال الفقراء حول العالم على المواظبة على التعليم في المدارس في البلدان النامية والبلدان المتقدمة على حد سواء.ومن شأن مثل هذه البرامج أن تُحسّن الأوضاع الصحية للأطفال، وتزيد من مواظبتهم على الدراسة وتعزز مستوى تعليمهم.

وإستناداً الى السيد كارسالاد " فأن من بين ميزات برامج التغذية المدرسية والإطعام في المدارس هو أنه بالإضافة الى أهميتها في تعزيز التربية والتعليم، فأنها ذات ميزات إيجابية مباشرة وغير مباشرة تتعلق بعدد آخر من الأهداف التنموية بما فيها الحد من الفقر والجوع والمساواة ما بين الجنسين والعناية ازاء فيروس (أج آي في) لمرض نقص المناعة المكتسبة (الايدز) والوقاية منه، فضلاً عن التحسينات في الصحة ومؤشرات إجتماعية أخرى".

هذا وقد وقع الإتفاقية المذكورة عن الجانب البرازيلي السيد فيرناندو حداد، وزير التربية البرازيلي وسفير البرازيل لدى المنظمة السيد فلافيو ميراكايا بيرّي ، وعن المنظمة السيد هنري كارسالاد ، المدير العام المساعد، مسؤول قطاع التعاون التقني لدى المنظمة، وبحضور وزراء أو سفراء البلدان المستفيدة.



4/السلوكيات الإجابية التي يجب اتباعها للمحافظة على صحة الجسم :
عادات الأكل الصحية للأطفال:
فيما يلي بعض الأمور التي يجدر بالآباء أخذها بعين الاعتبار في طعام أبنائهم:
- 1التقليل من كمية الدهون، وذلك بتجنب الأطعمة المقلية واختيار طرق طهو صحية كالشوي بالفرن والتحميص والطهو بالبخار.

- 2التقليل من الوجبات السريعة وغيرها من الوجبات التي تفتقر للموادالمغذية..، ومن الأمثلة على هذه الوجبات الشيبس والحلويات، ولكن لا تمنعأطفالك من تناول هذه الأطعمة بشكل تام، وإنما اسمح لهم بتناولها من وقتلآخر لكي لا يشعر طفلك بالحرمان.
- 3التقليل من تناول المشروبات المحلاة والصودا والعصائر الصناعية، واستبدالها بالماء والحليب.
- 4لا تستعمل الطعام كوسيلة للعقاب أو المكافأة.
- 5ركز على الحبوب والخضار والفواكه.
- 6شجعهم على المحافظة على وزن صحي، وذلك بممارسة التمارين الرياضية بشكل منتظم واتباع أنظمة غذائية مناسبة.
- 7التقليل من كمية الملح والسكر في الطعام.
- 8لا تسمح لطفلك بتناول الطعام أثناء متابعة التلفاز.
فإذا ما التزمت بهذه النصائح في التغذية السليمة المتوازنة، فإنك ستجني عدة فوائد، إليك بعضها:
- 1بالنسبة للأطفال:
• نمو سليم ومتوازن لأجسام الأطفال وعقولهم.
• التقليل من إصابتهم بالأمراض، ومنحهم مقاومة أفضل عند الإصابة بها.
• تحسين مستوى أدائهم وإنتاجيتهم سواء في المدرسة أو في البيت.
- 2بالنسبة للمراهقين والشباب:
• المساعدة على نموهم بطريقة سليمة،الوقاية من البدانة أو النحافة،المحافظة على صحة العظام والعضلات وقوتها.• الوقاية من إصابتهم بمرض السكري.
يؤكد الخبراء على أهمية وجبة الفطور والأضرار الصحية الناتجة عنإهمالها، للكبار والصغار سواء.
حذرت خبيرة تغذية بحرينية من إهمال وجبة الفطورمشيرة إلى أنها تعد الوجبة الأهم والأساس السليم للعادات الغذائية.
ان وجبةالفطور هي أول وجبة تستقبلها المعدة طوال اليوم حيث تنتقل المواد الغذائية المهضومةإلى الكبد وتتحول إلى دم يسرى في العروق ومنها الى جميع خلايا الجسم ومن هنا يجبالاهتمام بوجبة الفطور لإمداد الجسم باحتياجاته لتجنيبه ما قد يصيبه من متاعب.
بداية الطفل في المدرسة هي نقلة في التأثير على سلوكيات الطفل من المنزلإلى المجتمع المدرسي الذي يبدأ بالتأثير على سلوكيات الطفل والتي تؤثر سلبيا أوإيجابيا على الحالة الصحية للطفل من حيث حصوله على احتياجاته الغذائية خصوصاً أنهذه الفترة تمثل نمو الجسم والعقل والتي يتعلم ويكتسب فيها الطفل المعلوماتوالعادات وتنظيم أسلوب حياته التي تهيئه لمستقبله…يعتبر طلاب المدارس أكثر الفئاتتعرضاً للإصابة بسوء التغذية بسبب النقلة من العناية المنزلية إلىالمدرسية.
كما أن الدور المؤثر والفاعل للفطور في مساعدة الأطفال على أفضلأداء صفى تم توثيقه قبل أكثر من ثلاثين عاما في كلية الطب بجامعة( أياوا) فقد اكتشفالباحثون أن الأطفال الذين لا يتناولون وجبة الفطور يواجهون مشكلة التركيز فيالمدرسة ويصابون بالإعياء وعدم الانتباه في فترة الظهيرة وقد تم ربط ذلك بانخفاضمستوى السكر في الدم والذي لا يتم سد النقص فيه من خلال وجبة الفطور مما يسمحبالإصابة بالإعياء والإجهاد والتعب والضيق وبالتالي يتأثر التحصيل العلمي سلبا.
وينصح الأخصائيون من أجل تفادى إغراء تخطى أعداد وتناول وجبة الفطور أنتكون هذه الوجبة من المواد الغذائية المعدة مسبقا أو التي تحتاج إلى وقت قصيرلإعدادها.
إن دور التغذية خلال هذه المرحلة مهم ففيها يتم بناء الجسموتأقلمه مع الوضع المحيط به لذلك ما يتم في هذه المرحلة قد يكون من الصعب إن لم يكنمن المستحيل علاجه لذلك يجب الأخذ بمبدأ الوقاية خير من العلاج .. وكمثال على ذلكفهذه المرحلة قد تحدد فيما إذا كان هذا الطفل بديناً أم لا حيث فيها يتم ازدياد عددوحجم الخلايا الدهنية وهي العامل المهم والمسبب للسمنة.
إن أمكن التحكمبحجم الخلايا بالحمية الغذائية فإنه من المستحيل التحكم بعددها إلا بالعملياتالجراحية، وبقدر محدد مع ما قد يصاحبها من مضاعفات خطيرة.
مثال آخر تسوسالأسنان يعتمد على استهلاك الحلوى و بطريقة عشوائية، ولها دور حيث أنها مصدر كبيرللطاقة لما تحتويه من ألوان ونكهات و لما لها من أضرار


5/ نصائح للزملاء من أجل المحافظة الصحية على لجسم:
ما الارشادات المتعلقة بالتغذية، فهي كما يلي:
٭ تنويع الطعام المقدم للأطفال وتزويدهم بتشكيلة مأكولات صحية منشأنها أن تتيح لهم، في حالة توفيرها، فرصة طيبة لمحاولة تناولها ومن ثم استساغتها واستمرائها من قبلهم - مع مراعاة عدم إرغامهم على التهام كل الطعام الموجود على الطبق.
٭ تقديم أطباق من الخضار و أطباق من الفاكهة للأطفال في اليوم الواحد
٭ تناول الوجبات جماعياً ما امكن ذلك حيث يتعلم الأطفال كيفية اختيار الوان الطعام الصحي في بيئة اجتماعية.
٭ الحرص التام على تناول وجبة الافطار لما لها من فائدة في مساعدةكل فرد من افراد العائلة على المحافظة على قوام رشيق وجسم ذي وزن صحي - ذلك ان عدم تناول وجبة الفطور يفضي لاحقاً إلى نتائج عكسية تتمثل في السمنة المفرطة.
٭ إن معظم اغذية الحبوب المخصصة للأطفال هي عبارة عن سكريات علىهيئة حبوب ولذا لابد من اختيار وجبات الحبوب الصحية التي تحتوي على القليل من السكر والكثير من الألياف وتشمل ما يلي على سبيل المثال: جريش حب الشوفان أو الشعير، والحنطة المقطعة طولياً، ونخالة العنب المجفف (الزبيب).
٭ التقليل من كميات السكريات التي يتناولها الأطفال، ولكن ليس استبعادها كلية، والحد من الصودا والمرَّي والمخبوزات في المنزل.
كيف تعد طعامك بطريقة صحية:
. 1أغسل يديك بالماء الدافئ والصابون قبل ملامسة الطعام، وأغسل يديك مباشرة بعد ملامسة اللحوم الطازجة والأسماك والدواجن لأنها قد تحمل البكتيريا فتنقل الى يديك.
. 2قلم أظافرك وحافظ عيها نظيفة وإلا فستكون حصناً آمناً للبكتيريا. وهذا أدب وجهنا إليه رسول الله صلى الله عليه وسلم عن أبي هريرة رضي الله عنه قال : قال رسول الله صلى الله عليه وسلم : (الفطرة خمس الختان والاستحداد ونتف الإبط وتقليم الأظافر وقص الشارب). متفق عليه.

. 3عند تسوقك اجعل دائماً اللحوم والدواجن والأسماك آخر مشترياتك
وانتبه لما يلي:

أ- أن تضعها في كيس مستقل عن المشتريات الأخرى حتى لا تلوث السوائل الذائبة من اللحوم المشتريات الأخرى.

ب- عد للبيت مباشرة ولا تتركها في سيارتك الحارة لفترة طويلة لأنك ستتيح للبكتيريا فرصة النمو.

ج- بمجرد وصولك الى البيت ادخل اللحوم في (الفريزر).

د- إذا كنت ستقطع الذبيحة فقطعها مباشرة على لوح بلاستيكي و أحذر من اللوح الخشبي لاحتمال توغل البكتيريا في الشقوق ولصعوبة تنظيف الخشب تماماً - وإذا أردت أن تقطعها بعد فترة فالأفضل إن تضعها في ثلاجة.
4.عند تسوقك للمعلبات انتبه لما يلي:
أ- لا تشتري العلب المشقوقة أو التي فيها تسرب.
ب- لا تشتري العلب المنتفخة أو (المنطعجة)
ج- لا تشتري الزجاجة التي غطاؤها غير محكم الإغلاق.
د- لا تتذوق ولا تأكل المعلبات التي تنبجس وتتدفق سوائلها لمجرد ثقبها ويظهر منها رائحة كريهة لإحتمال تسممها.
. 5اغسل الصحون والسكاكين ولوح التقطيع وكل ما تستخدمه بالماء الدافئ والصابون السائل الجيد النوعية.
. 6اهتم بنظافة الفوط وأقمشة تنظيف الأواني لأنها قد تكون ناقلة للبكتيريا واجعلها خاصة للمطبخ فقط.
. 7عند تذويب اللحوم المثلجة اتبع أفضل طريقة وهي إن تخرجها من (الفريزر) وتضعها في ثلاجة قبل يوم أو يومين ا وان تستخدم الماء البارد الجاري أو فرن الميكرويف أحذر من ان تترك اللحوم طوال اليوم تذوب على طاولة المطبخ.
8. أغسل الفواكه والخضراوات جيدا تحت الماء الجاري.
9. ابدأ بتقطيع السلطات وكل ما يأكل نيئاً على لوح بلاستيكي نظيف قبل أن تقطع عليه اللحوم وسبب ذلك أن اللحوم قد تكون ملوثة بالبكتيريا فنتشر على اللوح الذي ستقطع عليه السلطة فتكون السلطة مصدراً للتسمم.
. 10الطبخ الجيد هو الوسيلة الأكيدة للقضاء على البكتيريا والحذر كل الحذر من أكل اللحوم النيئة خاصة ما اعتاده بعض الناس من أكل كبدة الذبيحة نيئة أو نصف استواء لأنها قد تنقل لك الحمى المالطية.
. 11إن معظم الدجاج يحمل السالمونيلا لكن يقتلها الطبخ الجيد الذي يجعل لحمها ابيض ناصعاً وليس وردي اللون. والحذر من فقس البيضة وشربها بل لابد من سلقها أو غليها حتى يكون البياض والصفار صلباً.

. 12عند تقديم الطعام على السفرة لفترات طويلة حافظ على أن يكون الطبيخ ساخنا دائماً بوضعه في حافظات خاصة أو تحت نار هادئة. أما المأكولات الباردة كالسلطات فحافظ على برودتها بإحاطتها بالثلج المجروش أو (الترامس) الخاصة.

. 13ما زاد عن حاجتك من الطبيخ فلا تتركه اكثر من ساعتين خارج الثلاجة واعده للثلاجة في إناء ممتد حتى تنتشر البرودة على جميع محتوياته اذا اردت ان تعيد تسخين طعامك بعد استخراجه من الثلاجة فإنه بحاجة لنار لا تقل عن الحرارة التي طبخ بها وأحذر من الاكتفاء بالحرارة القليلة التي تجعل من مذاق الطعام مستساغاً بل لابد من حرارة لا تقل عن 74ْم أو أن تظهر الفقاعات في الإدامات والشوربة و أحذر من العطس أو الكحة فوق الطعام حتى لو كنت شخصاً سليماً معافى.
. 14إذا كانت إحدى أصابعك مجروحة فيجب تغطيتها برباط معقم والحذر من ملامسة الطعام مباشرة.
. 15تأكد من درجة برودة الثلاجة وإنها تحت 4ْم باستمرار واحرص ان تكون الثلاجة باردة بأكبر قدر ممكن.
. 16لا تشرب أي لبن أو حليب أو مشتقاته من الأجبان الا مبسترة فقد تكون مصدراً للحمى المالطية.
. 17أزل الجزء المتعفن من الفاكهة أو الخضار تماماً اذا كان صغيراً وإلا فتخلص منها.
. 18حافظ على طعامك نظيفاً ويجب ألا يترك الإناء مكشوفاً بل يغطى وقد وجهنا رسولنا صلى الله عليه وسلم لهذا الاجراء الوقائي كما روى ابو هريرة رضي الله عنه قال : (أمرنا رسول الله صلى الله عليه وآله وسلم بتغطية الإناء وايكاء السقاء، واكفاء الاناء) رواه ابن ماجه وصححه الالباني.)
- احفظ دائماً الطعام البارد بارداًُ والطعام الساخن ساخناً.
- احفظ دائماً الطعام تحت درجة برودة 4ْم أو فوق درجة حرارة 60ْم.
- أحذر دائماً من درجة الخطر بين 7ْم- 60ْم فأكثر انواع البكتيريا تنشط وتتكاثر في هذه الدرجات........................................... ..................

المقدمة
مما لا شك فيه أن مشكلة انتشار التدخين و المخدرات وتعاطيهماخاصة بين الشباب بما فيهم تلاميذ المدارس وطلاب الجامعات ، وظهور أنواع جديدة منالمخدرات غير التقليدية المعروفة بالحشيش والأفيون ، تتمثل في الهيروين الذي يستخلصبصورة مركزة من الأفيون – وكذلك المروفين- والكودايين – وظهور المنشطات مثلالكوكايين والفيتامينات والقات.
وتعد وسائل التعاطي ، ما بين التعاطي بالفم – والتعاطي بالشم عن طريق الأنف – والتعاطي بالحقن تحت الجلد وبالوريد – وانتشار هذهالمواد جميعها في مختلف الأوساط الاجتماعية بدءا من الأحياء الراقية وحتى الأحياءالفقيرة – غزت هذه المواد المخدرة صفوف تلاميذ بعض المدارس الإعدادية والثانوية – ومدرجات الجامعة – واستشرت بين ورش الحرفيين والعمال المهرة والصناع – أدمن هذاالوباء التلميذ والطالب والضابط والمهندس والتاجر والعامل – فأصبحوا أسرى لهذاالوباء المدمر – وأصبحت الصحف اليومية تطالعنا بحوادث السرقة والخطف والنصبوالتحايل والاغتصاب والقتل بسبب إدمان هذه المواد الفتاكة التي أصبحت أخطر من مرضالسرطان والإيدز – وأصبح الطريق معبدا سهلا أمام المدمن – في فترة قليلة من الزمن – إما للسجن – أو للجنون – أو للموت العاجل والمؤكد فإذا ساعدته الظروف على أن يفلتمن العقاب – فالجنون هو المرتبة التالية . وإذا وصل إلى الجنون فلا علاج حتى يلاحقهالموت المؤكد – وهذا هو مصير كل مدمن يعيش منبوذا محتقرا من مجتمعة وأهله – يموتميتة الكلاب الضالة بعد أن تباعد عنه الأهل والأصدقاء. د
كانت ولازالتظاهرة التدخين و تعاطى المخدرات والمسكرات فى مختلف بلاد العالم، موضع اهتمامالسلطات الحكومية. والهيئات المعنية بالصحة الاجتماعية، كما أنها لازالت موضعاهتمام بالنسبة للمهتمين بالطب النفسي والصحة العقلية والاجتماعية. ومن الواضح أنهذا الاهتمام يرجع إلى ما يترتب على التدخين و تعاطى المخدرات والمسكرات من أثارخطيرة تدمر الفرد والأسرة والمجتمع. وإدمان المخدرات يعد مشكلة صحية بدنية ونفسية،كما أنه مشكلة اقتصادية، إذ أن دخول المخدر للجسم .. بعيداً عن الإشراف الطبى - يؤثر على مختلف أجهزة الجسم من حيث القوة والنشاط والكفاءة الوظيفية كما يسبب بعضالإدمان . ويؤثر الإدمان على الوظائف العقلية للفرد من حيث الإدراك والتذكر والتصوروالتخيل والانتباه والتركيز والإرادة وسلامة التفكير بوجه عام، كما يؤثر على الجانبالانفعالي للشخصية من حيث الرضا والسرور والنشوة والاكتئاب. وبالنسبة للعلاقاتالاجتماعية للمدمن فهى تصل إلى الصفر، إذ لا تكون له أي علاقة إلا بالمخدر وتجارهوالشلة التى يتعاطى فى وسطها. وينعكس التأثير الضار من الناحية البدنية والنفسيةعلى عملية الإنتاج والنشاط الاقتصادى، إذ لا يستطيع المدمن إذا كان يعمل فى المجالالإنتاجي ممارسةوظائفه على الوجه الأكمل، يضاف إلى ذلك تدهور مستوى طموح المدمن،وإمكانيات الخلق والابتكار عنده. وقد كشفت إحدى الدراسات على أن المدمن وبخاصة لوكان فنياً لا يستقر فى مهنة واحدة، كما أنه كثير التعطل عن العمل ومستواه المهنىيتدهور تدريجياً، ويترتب على كل ذلك انخفاض أجره بما ينعكس على حياته وأسرته، بماهو سئ. وفى السنوات الأخيرة بدأت تنتشر موجة الإدمان بين الشباب، ولا سيما بينالطلبة.ولقد بينت إحدى الدراسات الميدانية على ظاهرة الإدمان فى مصر أن 8و13 % منالعينة بدءوا التعاطى قبل سن 16 سنه و 57.9% بدءوا التعاطى من سن 16 : 22 سنه وأن 73% من العينة واصلوا التعاطى ولم يتمكنوا من مواجهته. وهذا يوضح مدى خطورةالمشكلة. وواجب الجميع. أفراد ومؤسسات الاهتمام بها ودراستها للتمكن منمجابهتها.
أهم المواد الضارة في الدخان:
(1) النيكوتين: مادة شديدة السمية والجرعة القاتلة منها هي واحد مليجرام لكل كيلوجرام من وزنالجسم.
(2) مواد مسرطنة: وقد تم التعرف على ست عشرة مادة مسرطنة تتواجد داخلتركيب دخان التبغ منها: القطران المسرطن, والهيدروكربونات عديدة الحلقات المسرطنةوفينولات لها خواص مسرطنة.
(3) مواد مثيرة ومهيجة وهي المواد التي تؤثر فيالأغشية المخاطية للمدخن ومنها النشادر وعدد كبير من الأحماض الطيارة والألدهيداتوكيتونات وفينولات.
(4) أول أكسيد الكربون: وهو غاز سام جدا يتحد مع هيموجلوبينالدم فيمنعه من أداء وظيفته بنقل الأكسجين الضروري من حجرات الرئة إلى داخلالجسم.
(5) ثالث أكسيد الزرنيخ: مادة مسرطنة.
وتتنوع طرق تعاطي الدخان فمنهاتدخين السجائر ومنها استعمال مسحوق التبغ سعوطا أي باستنشاقه من الأنف ومن أشد طرقتعاطي التبغ تحقيقا للضرر هي طريقة مضغه بالفم وهكذا فتنحصر المواد المكونة للدخانفي كونها مواد مسرطنة أو مهيجة أو سامة لا غير.
سؤال إلي كل طالب و معلم
هلتسمي أو تذكر الله عندما تشرب السيجارة ؟
هل تقول الحمد لله عندما تنتهي منالسيجارة ؟
هل هناك مأكول أو مشروب غير الدخان تطأه بحذائك عندما تنتهي منه؟
هل يسرك أن ترى ابنتك أو ابنك يدخن ؟
هل من السنة أن تفطر في رمضان علىسيجارة ؟
هل إهداء الرجل لأخيه سيجارة يدخل في قوله صلى الله عليه وسلم )تهادواتحابوا ) ؟
هل يوجد أي طعام أو شراب غير الدخان يكتب على المنتج أنه ضار بالصحة؟
هل كلفت نفسك مرة بالبحث عن تاريخ انتهاء صلاحية السيجارة ؟ ولماذا ؟ وهل تعلممدى تأثيرها على مدى صلاحيتك الشخصية ؟
أنت تدعي أنها من الصغائر وأنت تشرب أكثرمن عشرين سيجارة في اليوم ألا تعادل أو تقترب العشرين صغيرة من كبيرة واحدة؟
كيف تنفق كل هذه الأموال علىالدخان في سرور بينما أنت تصارع في الحياة حتىتتمكن من الإنفاق على أهلك ؟ أو تتأفف من الصرف عليهم ؟ ماذا تسمي هذا التصرف؟
من هو أقل بلاهة الشخص الذي يدفع المال لشراء الدخان وشربه وإلحاق الضرر بنفسهأم الشخص الذي يأخذ هذا المبلغ ويحرقه ويرميه في القمامة ؟
هل جهزت إجابتك عندمايسألك رب العباد عن عدم التصدق على الفقراء واليتامى والجار الذي يتضور جوعا؟
هل تكون إجابتك أنني أنفقت ما زاد عن حاجتي لشراء الدخان ؟
أم لـم تـعيجـيدا قـول الله عـز وجـل( يحل لهم الطيـبات ويحـرم عــــليهم الخـبائـــث ) ( الأعــراف) : 157 وقــوله ســبحانه وتــعالى )ولا تلـقوا بأيـديكم إلى التهلكة ) ) البقرة : 195 ) لا تخادع نفسك ولا تكابر في قبول الحق ولا تتهرب من الحقيقة المرةوتوكل على الله واقلع عن هذه الخبائث قبل أن يداهمك هادم اللذات حيث لا ينفع الندمثم بعد ذلك عليك أن تكسب مزيدا من الثواب بأن تنصح أخا واحدا على الأقل وهذه فرصتكلتكسب حسنة جارية جزانا الله وإياكم خير الثواب
فالبعض يقول : إنه مكروه , فنقوللهم إذا كان مكروهاً فلماذا تشربونه , و المكروه أقرب للحرام منه للحلال , و اسمعواهذا الحديث الذي يقول فيه رسول الله صلى الله عليه وسلم : " إن الحلال بَيِّن والحرام بَيِّن , و بينهما أمور مشتبهات لا يعلمهن كثير من الناس , فمن اتقى الشبهاتفقد استبرأ لدينه و عرضه , و من وقع في الشبهات وقع في الحرام , كالراعي يرعى حولالحمى , يوشك أن يرتع فيه . . . " . و الدخان لم يكن موجوداً في زمن الرسول صلىالله عليه وسلم ولقد جاء بنصوص عامة تحرم كل ضار بالجسم , أو مؤذ للجار , أو متلفللمال . والدخان من الخبائث الضارة كريهة الرائحة 0بعض الناس لا يقتنعون بتحريمالدخان , رغم الأدلة الكثيرة المقدمة على تحريمه , و لاسيما المدخنين الذين يدافعونعن أنفسهم , فنقول لهم : إذا لم يكن الدخان محرماً فلماذا لا يشرب في المساجد , والأماكن المقدسة ؟ بل تشربونه في الحمامات و أماكن اللهو و المحرمات
تعريفالمخدرات:-
يقصد بالمخدرات من جهة ، مواد التخدير الخاضعة للرقابةالدولية وفقا لاتفاقية عام 1961م كما أكدته اتفاقية عام 1971م
والمادة المخدرةذات تأثير دعائي ، حيث تنبه الشخص المتعاطي لآن يطلب اللذة والنشوة والانعزال التامعن مجريات الحياة اليومية وعوامل الخطر من جراء تناولة مرتبطة بالمخدر نفسه . فالمواد الكيماوية الموجودة في المخدر والكمية أو أضافه مواد أخرى إليها تعتبرجميعها مصدرا لعوامل الخطر ، علاوة على ذلك تصبح شخصية المتعاطي غير قادرة علىمواجهة ويعزل نفسة تبعا لذلك عن محيطة ومجتمعة وثقافته.
والمخدر في اللغة – مادةتحدث خدرا في الجسم يتناولها . والمخدر يشمل – القلق – الحيرة – الفتور – الكسل – الثقل – الاضطراب التسيب.
أنواع المخدرات
تنقسم المخدرات الخاضعة للرقابةالدولية إلى :-
(1) مشتقات الأفيون الطبيعية " الخشخاش " والاصطناعيةوهي:-
الأفيون – المروفين – الكودايين – الهيروين.
(2) بديل الأفيونالاصطناعي وهي:-
البتيدين.
(3) القنب . " الحشيش" نبات القنب – عصارة القنب – رتنج القنب .
(4) أورق الكوك – والكوكايين .
(5) المواد الباعثة للهذيان " مادة L.s.d – مادة الميسكالين – مادة البسيلوسين – مادة Dmt وdet مادة Thc Stp "
(6) المنبهات : " الأمفيتامينات"
(7) المسكنات : ( باريتريورات – ميتاكالون)
عوامل انتشار المخدرات
أكد علماء الاجتماع – وعلماء النفس – وعلماء التربيةورجال الدين ورجال مكافحة المخدرات وزيارات الباحث الميدانية على :
(1) مجالسالسوء:
تسرى العدوى في تعاطي المخدرات بين رفقاء السوء إذا كان فكرهم خاليا منالأيمان بالله والخلق السليم .وضغط الجماعة وتأثير الشبان بعضهم ببعض وعادة ما يكونفي سيئ الأفعال ومنها تعاطي المخدرات.
(2) التربية المنزلية الفاسدة:
بسببالخلافات الأسرية بين الزوجين وتعاطي الأب للمخدرات والمسكرات – إهمال الأطفال . تفكك الأسرة ضعف الأشراف الأبوي – يدفع الأبناء لتعاطي المخدرات.
(3) الإخفاق فيالحياة:
بسبب العجز من مواجهة ظروف الحياة ومسؤولياتها وتسلل اليأس إلى الشخصالذي يدفعه للهروب فيتجه للمخدرات والشعور بالسليبة في المجتمع والهامشيةالاجتماعية بالشباب لتعاطي المخدرات.
(4) البطالة :
من العوامل المباشرةللانحراف عدم وجود فرص العمل المناسبة الأمر الذي يدفع العاطل للاتجاه بغرضالهروب
من الواقع ولشعور بالإحباط 0
(5) التقليد ولمحاكاة والتفاخر:-
بينالشباب في سن المراهقة المتأخرة سن الشباب حيث تبين أغلب الدراسات الاجتماعيةوضبطيات رجال مكافحة المخدرات أن أغلب المتعاطين من الشباب كان بغرض حب الاستطلاعوالتجريب.
(6) الهجرة:-
وما يتبعها من ضغط في الحياة الجديدة أو التأثربالحضارة الجديدة مما يدفع البعض لتعاطي المخدر أما بغرض الاسترخاء أو بغرض مجاراةالمجتمع الجديد
(7) رواج بعض الأفكار الكاذبة عن المخدرات
بأنها تعملعلى الإشباع الجنسي وأتاحة المتعة والبهجة وإدخال السرور .
مدى انتشار المخدرات
يتزايد في العصر الحاضر انتشار استخدام المخدرة بين مستويات مختلفة اجتماعياواقتصاديا ، إذا اتسع استعمال الكوكويين في أنحاء مختلفة من العالم – كما استشراالإقبال على الهيروين وبخاصة في أوروبا وشمال أفريقيا.
أما في مصر فتشير البحوثالعملية إلى أن تعاطي المخدرات غالبا ما ينتشر بين سن 15-17 عام بين شرائح المجتمعالمختلفة – أي في فترة المراهقة- أما بعد سن العشرين فتقل نسبة من يبدءون التعاطي ،ثم تتناقص النسبة تدريجيا بين سن الرابع والعشرين وسن الثلاثين أو أكبر.
كمالوحظ أن أكثر الشباب – ذكورا أم إناثا – الذين يقبلون على تعاطي المخدرات بأنواعهايقعون في فئات الحرفيين والتجار ، ومن يعمل في محيطهم في الريف أو في الحضر . ولعلمن أسباب هو الارتفاع المطرد في مستوياتهم الاقتصادية.
مناطق إنتاج المخدرات فيالعالم.
مناطق إنتاج المخدرات
أولا : الأفيون والهيروين.
أمكن تقسيممناطق إنتاج الأفيون والهيروين إلى ثلاثة مناطق رئيسية هي:-
إقليم الهلالالذهبي:
ويشمل دول – إيران – باكستان – تركيا – يقدر الإنتاج السنوي 60% منإنتاج العالم " حسب تقدير إدارة مكافحة المخدرات الأمريكية لعام 1982م"
إقليم المثلث الذهبي :
ويشمل دول – تايلاند – لاوس – بورما ،ويقدر الإنتاج بنحو 15% من إنتاج العالم . بالإضافة إلى أفغانستان – إيران – الهند – تركيا – باكستان .
المكسيك :
تعتبر من الدول الحديثة العهد بإنتاجوزراعة المخدرات ووصل معدل الإنتاج بنحو 25% من إنتاج العالم تقريبا.
ثانيا : الكوكايين:-
يكاد ينحصر الإنتاج في جنوب ووسط أمريكا الوسطي وتضم كل منكولومبيا – بوليفيا – بيرو ، ويهرب الإنتاج إلى الولايات المتحدة الأمريكية ، وتنتجكولومبيا وحدها نصف إنتاج العالم من الكوكايين .
ثالثا: الميراجوانا والحشيش " القنب الهندي"
يزرع القنب الهندي في كولومبيا وجاميكا والمكسيك كما يزرع فيلبنان – باكستان – المغرب ، وتأتي باكستان في مقدمة دول العالم إنتاجا للحشيش ويصلإنتاجها إلى 41% من إنتاج العالم.
رأي علم الاجتماع
رأي علم الاجتماعفي ظاهرة تعاطي المخدرات:
ويحدد رجال علم الاجتماع – العوامل المشجعة للانحراففي ثمان نقاط هي:-
(1) التدريب الاجتماعي الخاطئ أو الناقص ويظهر فيالمجمعات التي تتناقص فيها القيم التربوية وتفكك الأسرة بصورة ملحوظة.
(2) إجراءات الضعيفة سواء بالنسبة للامتثال أو الانحراف تؤدي إلى خلق حالة قمعية عندالأفراد ، فيظن بعضهم أن سلوكه في المجتمع كفرد لا يعني أحدا ، من أجل هذا يجبالتأكد على الجزاءات الإيجابية في كل حالة رعاية النظام.
(3) ضعفالرقابة : إذا قد يحدث أن تكون الإجراءات شديدة ولكن القائمين على تنفيذها لاينفذونها بدقة بسبب قلة القوى العاملة في ميدان الضبط الاجتماعي.
(4) سهولةالتبريد للتقليل من حدة الاعتداء على المعيار أو تلمس المعاذير.
(5) عدم وضوحالمعابر الذي يؤدي إلى بلبلة الأفكار والاتجاهات وخاصة عندما يختلف المعيار بينالأفراد .
(6) قد تحدث اعتداءات على المعايير بصورة سرية فيظل المعتدون بمنأى عنالعقاب الاجتماعي والقانون ، وقد ينفي الاعتداءات على المعايير إذا شملت أشخاصا لايتعاونون مع أجهزة الضبط الاجتماعي في كشف المعتدين ونوع اعتداءاتهم.
(7) تناقصنواحي الضبط الاجتماعي ، فتجمد القواعد القانونية ولا تساير التغيير الاجتماعيوالثقافي في الوقت الذي يتطور فيه المجتمع بصورة تعطل فاعلية هذه القواعد وتجعلهاعقيمة من وجهة نظر السكان.
(8) بعض الجماعات الانحرافية في المجتمع تكون منالقوة بحيث تضع لنفسها ثقافة خاصة ، تزين الانحراف وتجعله قانونيا ، وتخلق في نفسالأفراد المنتمين لها مشاعر متعددة وقوية من الولاء .
آثار المخدرات علىالمجتمع:-
أثبتت معظم الدراسات التي أجريت على المخدرات أن الفئات المتعاطيةأغلبها من الشاب الذي يعتمد عليه المجتمع في عمليات الإنتاج وبالتالي تصبح قوهمعطلة وعبئا على الاقتصاد القومي.
آثار المخدرات على أسرة المدمن:
استقرارالأسرة يعني استقرار أعضائها – واضطراب الأسرة يعني اضطراب أعضائها .
* فالأبالذي يتعاطى المخدرات وينفق عليها جزءا من دخلة هو في حقيقة الأمر يحرم أسرته منإشباع حاجاتها الأساسية من مأكل وملبس كما يحرمها من توفير فرص التعليم والعلاجوجوانب الترفيه المختلفة حتى في أبسط صورها – ويمكن لهذا الوضع أن يدفع بالزوجةوالأبناء للبحث عن عمل ، وقد يؤدي ذلك للانحراف
الوقاية والعلاج
إنالواقع الأليم الذي يتجلى في ازدياد انتشار المخدرات في المجتمع، يحتم علينا البحثعن حل عاجل وشامل وجذري لوقاية المجتمع من هذه الآفة المدمرة.
وفي تصوري إنالحل سيكون سهلاً ـ بإذن الله ـ إذا صدقت النيّات، وقويت الهمم والعزائم، وبلغالشعور بالمسؤولية لدى الجميع المستوى المطلوب، ولذلك أرى: إسهاماً مني في إيجادالحل المناسب ـ تنفيذ الخطوات التالية:
1- دعوة الأسرة إلى النهوض بواجبها فيإعداد النشء ورعايته وفقاً لأسس التربية الإسلامية الصحيحة، والتعاون مع المؤسساتالتربوية والتعليمية، وعدم إهمال النشء ، وأن يكون الآباء والأمهات قدوة صالحةلأبنائهم في الخلق والسلوك.
2- العمل على التوسع في تشجيع مبدأ الأمر بالمعروفوالنهي عن المنكر بين أفراد المجتمع، والذي يعتبر من أبرز خصائص هذه الأمة، ومناطخيريتها، كما قال تعالى: (كُنْتُمْ خَيْرَ أُمَّةٍ أُخْرِجَتْ لِلنَّاسِتَأْمُرُونَ بِالْمَعْرُوفِ وَتَنْهَوْنَ عَنِ الْمُنْكَرِ وَتُؤْمِنُونَ بِاللَّه) 0 آل عمران/ 110
والارتفاع بمستوى الدعاة والوعاظ وأئمة المساجد، وحسن اختيارهمحتى يوءدوا واجب نشر التوعية الدينية والفكرية في دور العلم والعبادة ووسائلالإعلام المسموعة والمقروءة والمرئية، والتزام القدوة الحسنة في القول والعمل.
3- إن أهم أسباب انتشار المخدرات على اختلاف أنواعها بين المسلمين هو الفراغالروحي، وإهمال الأسرة لوظائفها في رعاية الناشئة وتربيتهم وفقاً لمبادئ الإسلام،كما أن جو الشهوات والأفكار وألوان السلوك المنحرف الوافدة من المجتمعات الكافرةيهيئ الفرصة لسيطرة هذه الآفات على ضعاف النفوس، ولذلك فإن أهم وسائل مقاومة انتشارالمخدرات هو تنقية المجتمع الإسلامي من كل ألوان الفساد والانحراف ومقاومة جراثيمهوالقضاء على أسباب الجريمة.
4- توجيه مناهج التعليم في جميعمراحله يعنى بالجانب السلوكي لدى الطالب في جميع مراحل نموه، وفقاً لمبادئ الإسلامالخالدة وتعبيراً عن قيمه ومثله في إعداد الفرد المسلم الذي هو أساس البناء للأسرةوالمجتمع، والعناية باختيار المعلم الملتزم بمبادئ الإسلام وقيمه.
5- تضمينمناهج التعليم في المراحل المختلفة عرض البراهين الإسلامية في التحذير من المسكراتوالمخدرات، وبيان الحكمة من تحريمها، وشرح أضرارها التي تهدد العقل والخلق، وتهدمالشخصية السوية، وكشف المؤامرة التي يقف وراءها أعداء الإسلام لهدم المجتمع بهذهالأسلحة الفتاكة.
6- قيام الجهات المعنية برعاية الشباب بوضع خطة شاملة لمعالجةمشكلات الشباب النفسية والاجتماعية والسلوكية في ضوء أحكام الإسلام وتوجيهاته،والعمل على إعداد برامج تنظم للشباب أوقات فراغهم بما يحقق لهم الصحة النفسيةالجيدة والمناخ السلوكي الصالح.
7- نظراً لوجود الترابط الوثيق بين الدخانوالمخدرات في التأثير على المجتمع في كافة النواحي التي سبق ذكرها، ينبغي عدم الفصلبين الدخان والمخدرات، بل يجب أن يحارب الدخان بنفس الحزم والقوة التي تحارب بهاالمخدرات، ويربط بينهما في مجال التوعية، لأن الخمر كما ورد وصفها في الحديث: "أمالخبائث".
8- التركيز في معالجة المدمنين على العلاج النفسي، وتطوير أساليب هذاالنوع من العلاج، والحد ـ قدر الإمكان ـ من استعمال العقاقير التي تستخدم الآن فيعلاج المدمنين، نظراً لدخول عناصر المخدرات في تركيبها.
9- دعوة المجتمع إلىالقيام بمسئوليته تجاه أفراده وأمته، بعدم التستر على كل من له دور في نشر هذهالآفة بالتهريب، أو الترويج، أو التعاطي، ومعاقبة كل من يثبت تستره على أي منهم،لأن الراضي بمثابة الفاعل.
10- التحذير من صحبة الأشرار ورفقاء السوء منالمتعاطين، أو المروجين أو المهربين، بفضح أساليبهم التي يتبعونها في اقتناصضحاياهم، وبيان خطرهم، والترغيب في صحبة الأخيار الذين عرفوا بالاستقامة والغيرةوحسن الخلق، قال تعالى: (يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا اتَّقُوا اللَّهَوَكُونُوا مَعَ الصَّادِقِينَ). وفي الحديث الصحيح: "مثل الجليس الصالح والجليسالسوء كحامل المسك ونافخ الكير، فحامل المسك إما أن يحذيك وإما أن تبتاع منه، وإماأن تجد منه ريحاً طيباً، ونافخ الكير إما أن يحرق ثيابك وإما أن تجد منه ريحاًمنتنة".
11- في مجال الإعلام: هناك دور خطير ومؤثر يلعبه الإعلام في المجتمع،لذلك يجب إحكام الرقابة على المادة التي تبثها هذه الوسائل بحيث تكون بناءة، تسهمفي جلب النفع للمجتمع في المجالات الثقافية والأخلاقية والصحية، والقيام بدور فعّالفي التوعية بأضرار هذه الآفة المدمرة بإيضاح تلك الآثار من خلال عرض مادة مناسبةخاصة بذلك، يقوم المختصون بتقديمها بكل عناية ودقة ووضوح، خاصة من خلال التلفزيونالذي يعتبر أقوى هذه الأدوات فعالية وتأثيراً، وإفساح المجال أمام الفكر والثقافةللتعامل مع هذه المشكلة بما يساعد على فضح أضرارها وأخطارها والحد منانتشارها.
وأرى من الضروري إحكام المراقبة على محلات بيع أشرطة الفيديو ومنع بيعأي فيلم يحتوى على أدنى مساس بالكرامة والأخلاق أو يرشد إلى الطرق التي يتبعهاالمهربون والمروجون لتمرير صفقاتهم، لأنها تغري ضعاف النفوس بتقليدهم، وتعزز أساليبمحترفي هذا المجال وتضيف جديداً إلى طرقهم التي يتبعونها.
12- لا شك أن من يقعفي قبضة السلطات الأمنية سيلقى الجزاء الصارم ولكن ذلك سينعكس على أسرته، فقد تتشردوتتعرض للانهيار لذلك أرى العناية بأسر من يقعون فريسة لهذه الآفة، ورعايتهم دينياًواجتماعياً، ومادياً، حماية لهم من الضياع والانحراف.
13- إقامة معارض طبيةمتنقلة في أماكن تجمعات الشباب توضح بالحقائق والصور والمجسمات وغيرها من وسائلالإيضاح المختلفة الغوائل الناشئة عن تعاطي المسكرات والمخدرات.
14- عمل اختبار طبي دقيق لكل من يتقدم بطلب رخصة قيادة أو جواز سفر، أوالالتحاق بوظيفة عامة، للتأكد من عدم تعاطيه لأي مخدر أو مسكر، مع الأخذ بعينالاعتبار المرضى الذين تقتضي حالتهم المرضية تناول علاج معين يحتوي بعض العناصرالمعنية تحت إشراف طبي دقيق.
15- الدعوة إلى تعاون وثيق بين أقطار الأمةالإسلامية كافة، من أجل محاربة هذا الداء القاتل والحد من انتشاره، وعقد المؤتمراتالعالمية والإقليمية لبحث السبل لكفيلة بتحقيق هذا التعاون.
هذه بعض الخطواتالتي أرى أن إتباعها سيكون له أثر إيجابي في تخليص المجتمع من مشكلة المخدرات، ولايعني إيرادي لها أن أياً منها لم يؤخذ به حتى الآن، لأن الجهات المعنية لم تدخر حتىالآن وسعاً في سلوك أي طريق واستعمال أية وسيلة تحقق الهدف المنشود، ولكن من بابالتذكير والذكرى تنفع المؤمنين.





الخاتــــــــمة
لقد خلق اللهتبارك وتعالى الإنسان لحكمة أرادها سبحانه، لا لحاجة منه إليه، بل ليعبده ويطيعه،ويحسن خلافته في هذا الكون، فينالبذلك الجزاء الأوفى في الآخرة، (وَمَا خَلَقْتُالْجِنَّ وَالْأِنْسَ إِلَّا لِيَعْبُدُونِ) (الذاريات:56)0 ولإقامة الحجة علىالناس بعث إليهم الأنبياء مبشرين ومنذرين، فما من أمة إلا ونالت نصيبها من التبشيروالإنذار. (وَإِنْ مِنْ أُمَّةٍ إِلَّا خَلا فِيهَا نَذِيرٌ) ( فاطر: 24) (وَمَاكُنَّا مُعَذِّبِينَ حَتَّى نَبْعَثَ رَسُولاً) (الإسراء: 15). (رُسُلاًمُبَشِّرِينَ وَمُنْذِرِينَ لِئَلَّا يَكُونَ لِلنَّاسِ عَلَى اللَّهِ حُجَّةٌبَعْدَ الرُّسُلِ) ( النساء/ 165
وجميع هؤلاء الأنبياء يدعون بدعوة واحدة، وهيدعوة التوحيد وعبادة الله وحده لا شريك له. (وَمَا أَرْسَلْنَا مِنْ قَبْلِكَ مِنْرَسُولٍ إِلَّا نُوحِي إِلَيْهِ أَنَّهُ لا إِلَهَ إِلَّا أَنَا فَاعْبُدُونِ) ) الأنبياء: 25. )وقد أراد الله تبارك وتعالى أن يكون دين الإسلام خاتم الأديان، وهوالدين الذي حباه الله تبارك وتعالى خصائص الخلود والصلاحية لكل زمان ومكان، ولايقبل من أحد دين سواه، لأنه ناسخ لما سبقه من الأديان. (إِنَّ الدِّينَ عِنْدَاللَّهِ الْإِسْلامُ، وَمَنْ يَبْتَغِ غَيْرَ الْإِسْلامِ دِيناً فَلَنْ يُقْبَلَمِنْهُ وَهُوَ فِي الْآخِرَةِ مِنَ الْخَاسِرِينَ) ( آل عمران: 85)والدين الإسلاميدين شامل كامل، فهو دين عقيدة وعمل، ينظم للإنسان حياته الخاصة، وعلاقته بأسرتهوبمجتمعه وبأمته كلها، فما من خير إلا ودلنا عليه، ومما من شر إلا وحذرنامنه.وأفراد الأمة الإسلامية يشكلون لبنات البناء للمجتمع الإسلامي الكبير، فبصلاحهميصلح المجتمع وبصلاح المجتمع تصلح الأمة ويستقيم بناؤها، فتكون أمة راشدةباستقامتها على أمر الله تعالى وتقف سداً منيعاً في وجه أعداء الإسلام، يصعب زعزعتهأو النيل منه. ولما كان الفرد المسلم يمثل قاعدة البناء ولبناته التي بقوتها يقوىوبضعفها وتهالكها يسقط وينار، فإن أعداء الأمة الإسلامية سيوجهون سهامهم المسمومةإليه، وسيعملون دون كلل أو ملل على إفساده بشتى السبل، ليكون هشاً طرياً وفقإرادتهم ويوجهونه لتحقيق أغراضهم الدنيئة ومآربهم الخبيثة التي تستهدف القضاء علىالإسلام.
ولقد جرب الأعداء كافة أسلحتهم بدءاً بالمواجهات العسكرية في ميادينالمعركة التي فشلوا في تحقيق مآربهم وأطماعهم من خلالها، ففكروا مليّاً في سبل أقوىتأثيراً وفتكاً من الحرب المسلحة، فانتقلوا من المواجهة لمكشوفة إلى طرق ملتويةخبيثة، من خلال معركة الغزو الفكري الثقافي، والغزو الأخلاقي الذي كان له تأثيرهالمدمر في حياة الشعوب الإسلامية، إذ أنهم استطاعوا أن ينفذوا إلى صميم المجتمعاتالإسلامية من خلال هذه الطرق التي أخذت القوى الخفية على عاتقها مسؤولية نجاحها،حيث تمكنت من أن تعبر إلى المجتمعات الإسلامية من خلال جسور أقاموها وسط المجتمعنفسه، فتمكنوا بطرقهم الشريرة المتعددة أن يضربوا المجتمع الإسلامي من داخله، فكانلهم ما أرادوا، نتيجة تهاون المسلمين، وبعدهم عن دينهم الذي هو رمز قوتهم ومصدرعزتهم. فنحن نوى تأثير الغزو الفكري والثقافي والفساد الخلقي يفتك بجسم الأمةالمسلمة، التي تكالب عليها أعداؤها في غياب من سلطان الدين الذي يشكل السياج المنيعفي وجه كل صاحب غرض، ولم يأل أعداء الإسلام جهداً في سبيل تنويع مسالك الغزووتطويرها بما يكفل زيادة التأثير وضمان تحقيق الأهداف الشريرة.
وإن من أخبثالطرق وأشدها فتكاً بالمجتمع، وتحقيقاً لأغراض الأعداء داء المخدرات الذي أصبح حديثالعصر، والشغل الشاغل لحكومات العالم بأسره، لما يشكله هذا الداء المهلك والسرطانالمستشري من خطر فظيع يهدد بمسخ مجتمعات بأكملها وشل قدراتها وتحطيم كياناتها.
ولذلك فإن داء المخدرات قد دب في صفوف المغرر بهم من الشباب عن طريق هؤلاءالأشرار، فكان لا بد من المواجهة الحاسمة










مراجع البحث



( 1 ) المخدرات أنواعها ومادتها وحكمها للدكتور حامد جامع ص 15 , 21.
( 2 ) الإدمان أقوى دافع اصطناعي للدكتور السويدي (نل بيجيرو) ترجمة د. فاروق عبد السلامص 38.
( 3 ) كتاب الخمر وسائر المسكرات والمخدرات للشيخ أحمد بن حجر آلبوطامي وابنه ص 150
( 4 ) سموم المسكرات والمخدرات أحكامها وتدميرها لأمنالشعوب للدكتور علي البدري ص 68.
( 5 ) تعاطي المخدرات وآثارها الاجتماعيةوالاقتصادية للدكتور سمير نعيم ص 136.

fathi80
2010-09-13, 01:09
اخي الكريم انا اتكلم عن استدعاءات مديرية التربية لولاية المسيلة

ميديا نور
2010-09-13, 09:42
شكرا جزيلا

سعيد الجزائــري
2010-09-13, 09:45
ورقلة ما زال ما عطاوهمش

chadli
2010-09-13, 10:01
السلام عليكم
هل يمكن ان تستطلع لنا عن استدعاءات اساتذة الابتدائي لغة عربية متى و اين و شكرا

imankaby
2010-09-13, 10:33
شكرا لك اخي

فتحي بن جدو
2010-09-13, 11:24
بسم الله الرحمان الرحيم
السلام اخواني الاعزاء اعضاء و زوار منتدانا الرائع
اريد ان اعزيكم في مصيبة انقضاء شهر رمضان و لاكن اريد في نفس الوقت التهنئة بقدوم عيد الفطر و اقول عيدكم مبارك و مل عام و انتم بالف خير و تقبل الله منا ومنكم
لقد ذهبت صبيحة الامس الى مصلحة البريد و المواصلات و قمت بعملية كشف الراتب فوجدت مبلغا لاباس به قد و عندما سألت المقتصد الخاص بالثانوية التي كنت اعمل بها قال لي ان الوزارة قد صرفت لكم نصف المبلغ
لاكن لااخفيكم انه انتابني الشك حول قيمة الراتب الكامل
الرجاء المساعدة في حساب راتبي كاملا حيث انني وقعت على محضر تنصيبي العام الفارط في تاريخ 19/092001اما تاريخ الخروج فلم امضي على محضر الخروج
الرجاء حساب راتبي الكلي
و اسئل متعاقدي الاغواط الذين حرسوا في شهادة البباكالوريا هل صرف لهم مبلغ الحراسة او لا
و السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

legriddoba
2010-09-13, 11:35
من فضلكم من يملك منهجية الاجابة على الاسئلة في المسابقة يفيدنا بها اجر الجميع على الله

raw3a
2010-09-13, 11:45
شكرا جزيلا على هذا الموضوع المهم جدا خاصة اننا مقبلون على اجتياز الامتحان اسال الله تعالى ان يوفقك ويوفقني ويوفق جميع المشاركين ان شاء الله

نبراس الإسلام
2010-09-13, 12:26
بارك الله فيك وربي يوفقك في كل حياتك

عبير09
2010-09-13, 12:40
ربي يوفقك ويبارك فيك وان شاء الله تنجح وننجح وينجحوا كل المشاركين يارب

hadjer2
2010-09-13, 14:03
السلام عليكم من فضلكم متى تتم مسابقة أساتذة التعليم الثانوي تخصص تسيير وإقتصاد في ولاية ورقلة )(التاريخ والمكان)

fathi80
2010-09-13, 14:22
شكرا جزيلا

العفو اختي الفاضلة ...مع امنياتي لكم بالتوفيق والنجاح باذن الله

fathi80
2010-09-13, 14:23
ورقلة ما زال ما عطاوهمش

شكرا اخي على هذه المداخلة الطيبة

fathi80
2010-09-13, 14:26
السلام عليكم
هل يمكن ان تستطلع لنا عن استدعاءات اساتذة الابتدائي لغة عربية متى و اين و شكرا

شكرا اخي على مرورك الجميل

بالنسبة لاستدعاءات معلمي الطور الابتدائي من 12 الى 19 سبتمبر في نفس المدرسة التي تم فيها دفع الملفات اي بن الصديق سعيد

بالتوفيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــق

حنان77
2010-09-13, 14:26
ربي يوفقك ويوفقنا ان شاء الله نكونوا من بين الناجحين

fathi80
2010-09-13, 14:45
شكرا للجميع على مرورهم الجميل

WAFAA2255
2010-09-13, 14:52
وهل يمكن بعض نماذج من أسئلة الامتحان الشفهي بالنسبة للطور الابتدائي

ahmedrachid
2010-09-13, 16:20
شكراَ لك على المعلومات القيمة .

وائـــل
2010-09-13, 17:58
السلام عليكم ورحمة الله

" ان الله في عون عبده مادام العبد في عون أخيه "



رجاءاااا اخوتي واخواتي الكرام مساعدتي في الحصول على نماذج من مسابقة اساتذة التعليم المتوسط رياضيات وأجركم على الله

بارك الله فيكم جميعا

وبالتوفيق للجميع

شهرزاد03
2010-09-13, 20:36
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
انا استاذة التعليم المتوسط بالنسبة للراتب لم يصرف بعد فقد ذهبت الامس للاطلاع على الرصيد البريدي ولم اجد شيئا
لكن فيما يخص مبلغ الحراسة الخاصة بالمستاويين الشهادة والبكلوريا فقد صب ويقدر ب4200 دج
لاني حرست المستويين
لكن فيما يخص الراتب لم احصل عليها لغاية الان لا علم لي لما؟؟؟؟؟؟؟؟؟
ومن لديه اخبار يخبرنا

بوبوess
2010-09-13, 21:13
يارب........................

sassah
2010-09-13, 21:31
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اريد معرفة نوع الاسئلة في مسابقة اساتدة التعليم المتوسط في اللغة الانجليزية ارجو الافادة و شكرا

mostafa27250
2010-09-13, 23:36
جزاك الله ألف خير وجعلك من أهل الجنة

بارك الله فيك
ربي يوفقك

*هاجر*
2010-09-14, 00:09
السلام عليكم مشاركة في الابتدائي تخصص فرنسية
ليسانس في الترجمة عربية فرنسية انجليزية
معدل السنة الرابعة 12
خبرة 0
العمر 21 سنة
أرجوا حساب تنقيطي

fany
2010-09-14, 08:29
صح رمضان و عيد كل إخوتي الاعزاء
اريد أن أعرف ماهو موضوع الثقافة العامة لمسابقة أساتذة التعليم الثانوي فرنسية 2009
وجزاكم الله خيرا

بوبوess
2010-09-14, 08:47
الشخصية الجزائرية في ضوء الاستعمار ماضيها وحاضرها

lofi
2010-09-14, 10:27
السلام عليكم
اخواني الكرام هل مسابقة التعليم الابتدائي شفهي أم كتابي
في الأغواط أحد الذين يعملون في مديرية التربية قال كتابي
والذين استلمو الاسندعاء في الولايات الأخرى هل كتب في الاستدعاء شفهي أم كتابي

حميد 78
2010-09-14, 10:52
السلام عليكم...................أختي الكريمة الانسان لا يسمع لاي كلام فارغ المسابقة على اساس الشهادة يعني تنقيط الملف ...والمقابلة عليها 2 نقطة فقط ولا يعطى في المقابلة اقل من نقطة يعني نقطة فما فوق الا في حالة الغياب..........

yaakoub-85
2010-09-14, 12:57
في ولاية بسكرة شفهي يوم 20-09-2010